《矛和盾的》教學設(shè)計

時間：2024-01-23 09:18:54 教學設(shè)計我要投稿

《矛和盾的集合》教學設(shè)計

　　作為一名人民教師，通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《矛和盾的集合》教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《矛和盾的集合》教學設(shè)計

《矛和盾的集合》教學設(shè)計1

　　一、教材分析

　　課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述，用事實說明道理，敘事簡潔清楚。

　　二、學習目標

　　1、能正確讀寫課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”，在語言轉(zhuǎn)化中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞。

　　3、繼續(xù)學習默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　三、教學重點

　　引導(dǎo)學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。

　　四、教學難點

　　理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬� 啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、今天，老師給大家?guī)硪欢尉实膭赢嬈埧创笃聊唬ò褧喜鍒D制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾。

　　2、它們的作用是什么呢？（進攻、自衛(wèi)）比較而言，你喜歡哪一個，為什么？

　　3、今天我們就要學一個關(guān)于矛和盾的故事（板書：和）。

　　［設(shè)計意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近學生與古代兵器的距離，為學習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時對矛和盾的優(yōu)點有直觀的感知，為學生與文本的有效對話奠定基礎(chǔ)。］

　�。ǘ� 初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

　　2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示詞語）。

　　［設(shè)計意圖：認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學生學習的伙伴，通過提醒的方式和學生平等的對話。］

　　3、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導(dǎo)、歸納、板書：集合。

　　［設(shè)計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學生讀，通過多種形式的讀，學生既強化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學能力。］

　�。ㄈ┭凶x觀察，解悟思想方法。

　　1、看屏幕，邊看畫面邊讀課文，通過這個畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容？特別是能理解哪些詞語和句子。

　　2、交流。如：

　�。�1）矛和盾的長處（進攻、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語句子。

　　（2）理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語。

　�。�3）理解“雨點般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等詞。指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子，體會“緊張危急”。

　　3、觀察發(fā)明家的表情，你發(fā)現(xiàn)了什么？（緊張、危急、計上心來、急中生智等）

　　4、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？請大家用心去讀讀課文1－4段。用心讀就是要邊讀邊思考，反復(fù)讀，反復(fù)想，直到把問題讀懂。讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：

　　發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：……

　　發(fā)明家仔細考慮了一下：可是……

　　發(fā)明家又認真研究了一番：對了……

　　5、小結(jié)：這個過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合就是這樣一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法。帶著這樣的理解，我們再一起來讀一讀課文題目。

　�。墼O(shè)計意圖：讓學生通過復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學重點，使學生完成對文本語言的內(nèi)化。］

　�。ㄋ模┬蕾p誦讀，放大創(chuàng)造成果。

　　1、課件出示坦克圖，邊欣賞邊議論。

　　2、讀課文第五段，要努力繪聲繪色地讀，以聲音表現(xiàn)自己的感受。如自豪、驚喜、成功感。

　　3、“大顯神威”是什么意思？聯(lián)系課文說說大顯神威的情景。

　　4、大屏幕播放坦克作戰(zhàn)的錄象片段，感受坦克的威力，指導(dǎo)朗讀。

　　5、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說什么？

　　出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（　　　�。。ò�、好、妙極了等）

　　6、啟發(fā)：

　�。�1）假如發(fā)明家就在我們的面前，你會對發(fā)明家說什么？（一個能思考得的人，才是一個力量無窮的人；誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）

　�。�2）集合是一種解決難題的方法。假如你在生活學習的時候碰到了難題，你會對自己怎么說？

　　7、小結(jié)：感受著這樣的力量，我們?nèi)矶佳笠缰腔郏覀冊僦腔鄣刈x一讀課文的題目。

　�。ㄎ澹┡e例講授，理解課文道理。

　　1、在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動、興奮的時候，我們也閉起眼睛靜靜地想一想，其實有很多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造，甚至大型的建設(shè)項目，都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動自行車”、“高速公路”、“雞尾酒”、“電視電話”等等。

　　2、介紹自己熟悉的一個內(nèi)容。

　　同時板書出示：　（　　�。┖停ā　　。┑�'集合

　　3、引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。

　　4、其實，學習也包含了許多集合的過程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的，別人會了懂了，我們也要努力去會，努力去弄懂，虛心學習別人的優(yōu)點。

　　看故事《胡服騎射》（學生默讀，相互幫助理解）。

　　議一議：聯(lián)系課文最后一句話，“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！闭�?wù)勛约旱睦斫�、感受。鼓勵�?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？

　　這個故事就告訴我們，要善于“取長補短”。

　　5、有時，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法，把大家擁有的長處都發(fā)揮出來，一起想，共同做。

　　閱讀《優(yōu)勢互補》。議一議：聯(lián)系課文最后一句話，談?wù)勛约旱睦斫飧惺�。鼓勵�?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？

　　這個故事就告訴我們，要善于“強強聯(lián)手”。在強強聯(lián)手中，我們還會懂得“揚長避短”的方法。

　　6、小結(jié)：集合不僅是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也發(fā)映在做事做人的時候，如取長補短、強強聯(lián)手、集思廣益。記住“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！蹦憔蜁芤娼K身。

　�。墼O(shè)計意圖：對三年級學生而言，“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話較為抽象。教學時將課文和事例融為一體，在事例中感悟語言，在事例中理解課文，使教學更加貼近學生的實際，更有利于學生思維能力的培養(yǎng)。為了對這句話有全面、深入的理解，教師要求學生從自己的事例出發(fā)，談?wù)勛约旱睦斫飧惺�。�?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？使學生摒除抽象教條的分析，通過具體鮮活的事例體會“善學者，假人之長以補其短” 的含義。這樣讀中悟理，使學生對課文的理解落到實處，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。］

　�。┎檎医涣鳎卣箤W習活動。

　　1、查成語字典，理解“集思廣益”、“兼聽則明”、“楚材晉用”、“三顧茅廬”等的意思，然后聯(lián)系課文《矛和盾的集合》的學習，談?wù)剬︖@些成語的新理解。

　　2、搜集一些發(fā)明家的故事，開一次故事交流會。

　　3、綜合學習活動：與爸爸媽媽一起，查看資料，了解漢城奧運會、巴塞羅那奧運會、典雅奧運會的開幕式點火創(chuàng)意，集他們的優(yōu)勢，設(shè)計2008年北京奧運會的點火方式。

　�。墼O(shè)計意圖：學生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學道理，了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實踐的品質(zhì)，就應(yīng)在課堂交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生進一步走出課堂，走出課本。］

　　附板書：

　　25　矛和盾的集合

　　盾————鐵屋子

　　坦克

　　矛————炮口

　�。ā　　。┖停ā　　。┑募�

《矛和盾的集合》教學設(shè)計2

　　教材分析：

　　《矛和盾的集合》這篇課文講述了發(fā)明家通過自己的親身體驗，把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克的故事，從而告訴大家：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者�！痹谠O(shè)計這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程也正是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點進行處理。

　　教學過程：

　　師：我們班的同學很了不起，腦袋特別好使，今天我們做個競猜游戲，行嗎？生：沒問題。

　　師：你的優(yōu)點是什么？生：我畫兒畫畫得好。

　　師：你呢？生：我寫作文寫得好。

　　師：如果說我集合了你們倆的優(yōu)點，我的優(yōu)點是——生：你不僅畫畫好，而且文章寫得好。

　　師：我們快速搶答，怎么樣？答得好有獎品喲�。ǔ鍪荆┫鹌�+鉛筆？生：橡皮鉛筆。

　　師：真不錯，接著看：（出示）輪子+椅子？生：輪椅。

　　師：很了不起，接著：（出示）樓房+（）雙層汽車生：樓房+汽車等于雙層汽車。

　　師：同學們的表現(xiàn)很不錯！老師要獎勵大家看一段動畫片，準備好了嗎？（教師播放《自相矛盾》視頻。）師：現(xiàn)在，我們開始上課，好嗎？生：好。

　　師：上課。同學們好！生齊：老師您好！師：同學們，剛剛我們看的動畫片知道是什么故事嗎？生：矛和盾。生：不對，是成語故事《自相矛盾》。

　　師：很好。故事中提到了兩種兵器，知道是什么嗎？

　　【評析：我在揭題時，讓學生用競猜的形式，說出跟本課文“集合”有關(guān)的事例，一是激發(fā)學生的學習本文的興趣，同時讓學生一下明白什么是集合，巧妙地拋出課題。同時借助《自相矛盾》這個動畫片，讓學生學習了自相矛盾這個成語，也認識了矛和盾的樣子和作用；再指導(dǎo)寫好“矛”和“盾”；然后提出“如果把矛和盾這兩種相對峙的武器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？”讓學生在“說、寫、猜”的活動中輕松有趣的走進文本�！�

　　師：課前，同學們都預(yù)習了課文，生字詞語會讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？生：敢。

　　師：大家看，會讀第一組詞語嗎？誰來試試？生：自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架。

　　學生“左抵右擋”讀得不準確，教師領(lǐng)讀，正音。

　　師：來看看第二行詞語，試試看！生：進攻、龐然大物、大顯神威。

　　學生“龐然大物”讀得不準確，教師領(lǐng)讀，正音。

　　師：同學們預(yù)習得非常好，詞語讀得很好，接下來的挑戰(zhàn)難度更大，有沒有信心？生：有！

　　師：還是這些詞語，想請同學們根據(jù)預(yù)習課文時的印象，把這些詞語填進下面這段話里，試試看。自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架進攻、龐然大物、大顯神威

　　發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，面對朋友雨點般刺來的矛，發(fā)明家（），還是（）。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（）和盾的（）合二為一，發(fā)明了坦克，這個（）在戰(zhàn)場上（），德國兵一下子退了十公里。學生自己練習、準備。生：發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，面對朋友雨點般刺來的矛，發(fā)明家（左抵右擋），還是（難以招架）。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（進攻）和盾的（自衛(wèi) ）合二為一，發(fā)明了坦克，這個（龐然大物）在戰(zhàn)場上（大顯神威），德國兵一下子退了十公里。

　　師：非常好！老師要表揚你，讀通了這段話，你就了解了課文大意；而且這段話里暗藏了本課的11個生字，你全都讀準了，非常好！誰再來試試？一生再讀，全班齊讀。

　　【評析：鼓勵學生讀好課文，在由衷贊嘆聲中，學生將課文讀懂了，并能結(jié)合“矛、進攻、盾、自衛(wèi)”等詞語概括全文主要講的一件事。并能在一段文字當中很好地學習了本文中會認的字和我會寫的字�！�

　　師：請畫出句子中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合”的詞。

　　生：反義詞是“自衛(wèi)—進攻、盾—矛”；能解釋“集合”的詞是“合二為一”。

　　師：把這樣一對矛盾的事物合二為一，怎么集合呢？有什么好處呢？請讀課文2---4自然段。（學生小組討論后交流）

　　生：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點集合起來，發(fā)明了坦克。

　　師：（出示坦克圖）看著眼前的坦克，你們還能找到矛和盾的蹤影嗎？

　　生：（上臺在坦克圖上標出相當與矛和盾的炮筒、鐵屋子。）師：這樣的集合有什么好處呢？

　　生：這樣既能很好地自衛(wèi)，又能更好地進攻，在戰(zhàn)場上可大顯神威。師：說說你對“大顯神威”的理解，請用課文里的句子來說明。生：（讀課文第5自然段中的句子。）

　　師：你能抓住關(guān)鍵詞語讀出了“大顯神威”的感覺。師：那么生活中有沒有讓你們感到“大顯神威”的事物呢？生：我班在運動會上奪得團體第一，我感到大顯神威。

　　生：奧運會上我國運動員獲得金牌時可大顯神威。生：“神六”、“神七”飛船上天，全國人民感到大顯神威。生：……師：你們今天的優(yōu)秀表現(xiàn)也讓老師感到了“大顯神威”。

　　師：從這個故事中你們悟出點什么嗎？生合：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者。”師：你們能用生活中的例子來說明這句話嗎？生：鉛筆和橡皮結(jié)合起來就成了橡皮頭鉛筆。生：電風扇和取暖器的集合就是空調(diào)。

　　生：樓房和公交車的結(jié)合就成了雙層公交車。生：……

　　【評析：為了讓學生能對發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣，我相機出示句子“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威�！弊プ∑渲械年P(guān)鍵詞“大顯神威”來感染學生。同時真正地揭示“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的內(nèi)涵。】

　　師：同學們，矛和盾是古代的兩種兵器，很早就在長場上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大戰(zhàn)的時候才發(fā)明。它們前后相距一千多年。在這一千多年中，有千百萬人使用過矛和盾，卻直到近代，課文中的發(fā)明家才發(fā)明了坦克，這是為什么？

　　生：那是因為現(xiàn)代人聰明。生：那是因為科學的進步，帶動了人類的思考。生：進一步說明隨著時代的發(fā)展，人的思維也發(fā)生了翻天覆地的變化，人的思維改變了，做的也就改變，結(jié)果也就不一樣了。

　　師：是呀，在生活中，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣，在我們生活中，我們遇到了問題要積極地開動腦筋，積極地想辦法，我想我們都會成為集眾人之長于一身的優(yōu)秀的人才。

　　【評析：運用對比沖突，引發(fā)思考的方法。矛和盾是古代的兩種兵器，很早就在戰(zhàn)場上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大戰(zhàn)的時候才發(fā)明。它們前后相距一千多年。在這一千多年中，有千百萬人使用過矛和盾，卻直到近代，課文中的發(fā)明家才發(fā)明了坦克，這是為什么？從而導(dǎo)出單元導(dǎo)語中提到：“生活中，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題。想的不一樣，做的'不一樣，結(jié)果往往就不一樣�！薄斑@些故事會告訴我們怎樣看問題，怎樣想問題”。讓學生的感想更加深刻一些。給學生真正意義上的啟發(fā)。】

　　教學反思：

　　《矛和盾的集合》這篇課文講述了發(fā)明家通過自己的親身體驗，把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克的故事，從而告訴大家：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者。”在設(shè)計這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程也正是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點進行處理。

　　在學習此課的時候，方法采用了許多，上完以后，我反思我這堂課中的成功和失敗：

　　成功一：閱讀為本，文本中感悟語言，驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。

　　記得有人說過這么一句話：“一堂好的語文課是讀出來的”可見閱讀的重要性。語文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當擴展”。在指導(dǎo)第5段朗讀時，讓學生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力。同時讓學生想象，“哇哇直叫” “亂成一團”會是怎樣的景象？這樣學生自然而然會把有關(guān)詞語讀重音，這不是又回歸到文本中去了嗎？并且在朗讀時感受到了發(fā)明家發(fā)明出的坦克的威力，驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。

　　成功二：落實單元目標，層層深入的思考中探究發(fā)明的過程

　　“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗，探究和感悟。”在課堂教學中，要多給學生展示的舞臺，多給學生說話的機會。用他們的體驗和感悟來代替教師乏味的說教。這樣學生才能在這舞臺上跳出優(yōu)美的舞蹈。了解發(fā)明過程，領(lǐng)悟思維方法是本課的重點。在閱讀中，讀懂發(fā)明家遇到了什么問題，怎么想，在層層深入思考中發(fā)明坦克的過程。并且在這個過程中結(jié)合語言學習，提高品悟積累的能力。在教學中運用換詞、動作表演，圖片聯(lián)系上下文等方式理解詞語，促進對文本的理解。

　　成功三：聯(lián)系生活實際，在比較中感悟文本。

　　在引入課題時，學生對于“集合”理解僅僅是簡單的數(shù)量上的統(tǒng)一。通過對文本的朗讀感悟，了解了發(fā)明過程之后。學生對于“集合”有了全新的認識，那是優(yōu)點的集合、長處的合二為一。課后讓學生從生活中找出一些矛和盾集合的例子，通過課堂的學習和生活中的探究讓學生將文本和生活結(jié)合提煉出課文蘊含的人生哲理。

　　不足之處：所以教學內(nèi)容的劃分有點顯得比較謹慎。過于飽滿，時間不夠，教師可能急于求成，勢必學生學得不扎實。在今后的教學中。力求簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展，一心一意為學生。

《矛和盾的集合》教學設(shè)計3

　　【教學目的】

　　1. 會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。

　　2. 正確朗讀課文。

　　3. 繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　4. 初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　【教學重點】

　　了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。

　　【教學難點】

　　理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的.道理。

　　【教學過程】

　　一、導(dǎo)入：

　　矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？

　　二、學習生字

　　1. 重點指導(dǎo)兩個上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

　　2. 讀音：坦，讀“tǎn”，不讀“tǒng”；

　　持，讀“chí”不讀“cí”；兵，讀“bīng”，不讀“pīng”或“bīn”。

　　3. 通過形近字的比較，加強記憶，如：持和詩、炮和跑、擔和坦、神和伸、般和船。

　　三、學習課文：

　　1. 讀課文1至4自然段，想一想，發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的？

　　發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。

　　“難以招架”的意思是，對方來勢猛，很難抵擋。

　　可以通過讀“對方的矛如雨點般刺來”、“發(fā)明家左抵右擋”來體會。

　　2. 讀課文第5自然段，說說主要寫的什么？

　　發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。

　　3. 這個故事告訴了我們一個什么道理？

　　學習課文的最后一個自然段。

　　4. 小結(jié)：作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

《矛和盾的集合》教學設(shè)計4

　　教材簡析

　　《矛和盾的集合》是一篇新課文，全文在大家已耳熟能詳?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A(chǔ)上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念，不僅使“矛”與“盾”同時存在，而且更完美地結(jié)合在一起，進而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器——坦克的誕生，使學生在這通俗易懂的故事中明白“只有開動腦筋思考問題，學會集中各事物的優(yōu)點，才能創(chuàng)造出新事物”的深刻道理。

　　這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

　　依據(jù)新的課程標準和對教材的理解，結(jié)合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀，三個維度，制定以下教學目標及矛和盾的集合重點、難點。

　　教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文三年級上冊第七組《矛和盾的集合》

　　教學目標：

　　1、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“坦克、左抵右擋”等詞語。

　　2、繼續(xù)學習默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的'長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

　　教學重點：引導(dǎo)學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，教學難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。

　　課前準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入解題：

　　同學們好！上課！今天我們來學習一篇課文《矛和盾的集合》，齊讀課題

　　矛和盾你們認識嗎？能在圖中找到它們嗎？它們各有什么作用呢？那么集合這個詞你們了解嗎？誰來說說？