《春曉》教學設(shè)計(集合15篇)
在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設(shè)計是必不可少的，借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？以下是小編收集整理的《春曉》教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《春曉》教學設(shè)計1
一、教學目標
1、學會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀“jué”。
2、能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內(nèi)容，并能用自己的話說說這首詩的意思。
3、能背誦課文。
二、重點、難點及解決方法
（一）重點：理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。
（二）難點：對詩的意境的理解
第一課時
（一）導入：
老師：同學們聽過這句話嗎？“一年之計在于春，一天之計在于晨”，春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間。
（二）出示圖片：
1、老師：同學們，你們從這張圖片中能不能看出是什么季節(jié)，什么時間的景色？圖畫中都有誰？它們在干什么？
（設(shè)計思路：出示圖片，引起學生的興趣，使學生更加集中精力觀察。）
2、老師：同學們，有哪位同學愿意來跟我們分享下他（她）的觀
察結(jié)果啊？
學生：這是春天，
老師：你怎么看出來是春天啊？
學生：桃花開了（鼠標點擊桃樹），燕子從南方飛回來了（點擊燕子）。
老師：好，非常棒，這位同學觀察得真仔細。
老師：那你還看到了什么？
學生：地上到處是被風雨打落的花瓣。（點擊落花）
老師：同學們，春天花會自然落這么多嗎？這是不是說明昨夜刮風下雨啦？
（設(shè)計思路：引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。）
過渡：老師：看來同學們觀察得都非常仔細。今天我們要學習的這首詩啊，就是跟我們描述的景色是一樣的，不過在學這首詩之前啊，有位小朋友叫老師放一短視頻給你們看。
3、播放：《春曉》這首詩的朗讀
4、老師：同學們，她讀得好不好啊？
學生：好
老師：那你們想不想跟她比一比，看誰讀得更好聽，更準確呢？
學生：想。
（設(shè)計思路：激發(fā)學生的求知欲，促使學生更加想去了解這首詩。）
（三）初讀課文，讀準字音，介紹作者。
1、老師：同學們，打開書本第12頁，你們用拼音拼讀的方法，讀一讀這首古詩，看看你們能不能讀懂這首詩歌。把你們不懂的字、詞圈出來，等下討論。（注意詩中的“覺”是多音字，在詩中讀“jué”。）
2、老師：同學們，你們知道這首詩寫了什么了嗎？有什么不懂的嗎？（把學生不懂的詞語都寫出來，稍后再分析。）好，現(xiàn)在我們先來聽聽這首詩吧，看看別人是怎么讀的，你們可以跟著他讀。
3、老師：想要完全讀懂這首詩，不急，我們慢慢來。下面我們先來熟悉一下這首詩的作者吧？《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，他是湖北襄陽人，大詩人李白是他的好朋友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
（設(shè)計思路：引導學生自主學習這首詩的內(nèi)容，增加課堂的活躍性。）
（四）學習古詩、理解內(nèi)容。
1、老師：好，同學們，接下來我們就一句一句地來了解這首詩吧？這首詩的題目叫春曉，那你們知道春曉的意思是什么嗎？
學生：不知道。
老師：那就仔細聽老師講哦。春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。
2、老師：那么，春天的早晨是什么樣子的？全班來齊讀一下這首詩。
3、老師：同學們讀得很好，可是還沒能夠把這首詩的感情讀出來，想不想想讀得更好啊？
學生：想。
老師：現(xiàn)在我們一起來分析一下這首詩，（出示兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”）同學們仔細讀讀這兩句詩，小組討論下你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。
（眠：睡眠，睡覺。不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。）
老師：同學們，能不能試著說一下第一句話的意思？
學生：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經(jīng)亮了。
老師：嗯，非常好，同學們說的真準確。那老師問問你們，早晨醒來，作者聽見了什么？看見了誰？（結(jié)合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。）
4、幫助學生體會： 處處：到處。 聞：聽到。啼鳥：鳥叫。
老師：跟老師讀一次，處處聞啼鳥。
學生：處處聞啼鳥。
老師：讀得非常好，那能不能說說第二小句的意思啊？
學生：早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。
老師：春天的景色這么美，作者想到了什么？齊讀后面兩句。
學生：“夜來風雨聲，花落知多少。”
（出示掛圖）老師：同學們看看，地上有什么？作者想到了什么？
學生：花，昨晚應(yīng)該有暴風雨。
老師：那你們說說“夜來風雨聲”這句話的意思吧？
學生：想起昨天夜里又刮風，又下雨。
老師：經(jīng)過了風吹雨打，花兒怎樣呢？結(jié)合圖說說第四句話的意思。
學生：花落知多少：經(jīng)過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
老師：很好，那把這兩句話的意思連起來怎么說？
（學生回答。）
老師：我們已經(jīng)把整首詩的意思都弄明白了，現(xiàn)在讀這首詩，看看能不能把這首詩的感情讀出來了，開始。
（設(shè)計思路：通過對學生字詞的了解，幫助學生理解詩意。）
（五）指導學生有感情地朗讀這首詩。
老師：嗯，同學們讀得比之前好多了，可是節(jié)奏還不是很清楚，下面我們來幫幫這首詩的忙吧，幫它把節(jié)奏畫出來好不好？
學生：好。
春眠／不覺曉， 處處／聞啼鳥。
夜來／風雨聲， 花落／知多少。
老師：同學們先自由讀下，注意這首詩的節(jié)奏，該停頓的時候要停，感受一下作者寫這首詩時的心情，等下我會叫同學上來讀，看看哪位同學讀得好。（學生自由讀，賽讀，再范讀，最后齊讀）
（設(shè)計思路：通過劃分節(jié)奏，讓學生更加把握整首詩的節(jié)奏，分清詩的情感。）
拓展知識：（出示練習題）
老師：同學們，你們能不能根據(jù)這里的拼音，從下面的詞語中選擇正確答案。
老師：同學們非常棒！
（六）唱詩歌
老師：今天同學們表現(xiàn)得很棒，為了獎勵你們，老師把這首詩的兒歌給找來了，同學們請起立，跟我老師一邊唱，一邊做動作。（播放音樂）
（設(shè)計思路：通過唱兒歌，音樂、肢體語言能夠激發(fā)學生的興趣，也能夠使學生更加鞏固所學知識。）
（七）結(jié)束：今天我們學習了怎樣有感情地朗讀這首詩，也學到了怎么唱這首詩，希望你們課后能夠多讀，背誦這首詩。記得把這首詩歌唱給你的爸媽聽，他們一定會很開心的。
《春曉》教學設(shè)計2
【教學目標】
１、認識“古、詩、首、眠”等１３個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。
２、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
３、感受春天的美好，培養(yǎng)學生喜愛春天、喜愛大自然之情。
【教學準備】
有關(guān)春天的圖片及春天的古詩。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、畫面導入，揭題簡介
１、出示圖１：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)？從哪看出？
２、師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時候呢？
（早晨）
３、春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。
（板書課題）
４、（指“曉”）這個字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)？“曉”是什么意思？
師：在文中指“早晨”。
５、齊讀“春曉”。
“春曉”的意思就是──？
６、過渡：理解詩題后，你想知道什么？
（啟發(fā)學生質(zhì)疑）
（出示卡片理解詩題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
１、聽錄音范讀。
２、自讀。
３、指讀。
４、過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎(chǔ)上體會詩情。
三、理解詩意，體會詩情
１、前兩句：
⑴出示圖２：詩人本在干什么？詩中哪個詞表示睡覺的意思？
（眠）
正音。
你怎么看出來它表示睡覺？“春眠”是什么意思？春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣？
（很香）
那“春眠”的意思就是──？
（春天的夜里睡得很香）
⑵（指“覺”）這個字讀什么？
再讀。
我們平時常用到這個字，誰來組詞？這兒是什么意思？
（覺得）
⑶“曉”呢？跟詩題中同一個字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？
（天亮）
⑷指說第一句的意思。
（春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了。）
⑸指導讀第一句：春眠／不覺曉。
（師范讀、指讀、齊讀）
⑹詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什么？
（鳥叫聲）
你從哪句看出？“聞”什么意思？
（聽到）
“啼”是一個生字。齊讀。意思是什么？
（叫）
“啼鳥”解釋的時候倒一下，為“鳥啼”，就是──？
（鳥叫）
這句話的大意是什么？
（到處聽到鳥的叫聲）
⑺看圖１，想想可能有哪些鳥在叫？這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。
（放錄音，聽鳥叫）
練說：（ ）的鳥叫聲
再來說說第２句的意思，把（ ）填的詞放進去。
⑻想想這時候詩人的心情怎樣？
（喜悅）練讀：處處／聞啼鳥。
⑼請大家把自己當作詩人，閉上眼，睡覺。
師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩：
《春曉》教學設(shè)計3
學習目標
1．會認“古、詩”等13個字，會寫“古、聲”等6個字。
2．正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
3．初步感受古詩的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。
課前準備：
1．每個學生自做一份本課生字小卡片。
2．學生預(yù)習：讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。 教學步驟
一、導入新課，學習“古、詩、首”三個字。
1.指名背誦兒歌。
2.指名背誦古詩（隨意）。
3.小朋友們已經(jīng)會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看大家認識嗎？（板書：古詩）
4.學生自學、互學、擴詞游戲。
5.你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢？
（可以板書出來讓學生認讀，也可以根據(jù)班級情況讓學生板書“首”字）
二、學習古詩《春曉》
（一）初讀古詩，正確流利。
1.出示古詩（課件或小黑板）。
2.詢問班級內(nèi)有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。
3.指導學生讀準字音。
眠：讀mián 不讀mín 。聞：前鼻音wén。
4.自由練讀。力求會背。
（二）再讀古詩，了解大意。
1.請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。
2.質(zhì)疑。
學生可能提出的問題及解決方法：
（1）曉：可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學生聯(lián)系曉的日字旁理解。
（2）眠：可讓學生互相解答，或者直接告訴學生是睡覺的意思。
（3）聞：先讓學生看門字里面是什么字（耳），再問耳朵是用來干什么的（聽）。順便進行擴詞練習。（新聞、聞名、耳聞、見聞）
（4）啼鳥：可以倒過來讓學生理解（鳥啼）。
3.句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子，在這首中用哪個好？為什么？
4.粗略講講詩意。先讓學生自己說，老師再予以點撥指導。
（三）反復(fù)吟誦，感悟意境。
1.感悟韻律。
（1）齊讀古詩。
（2）引導學生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的知識。
（3）自由練習朗讀，邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。
2.感悟節(jié)奏。
（1）老師范讀，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。
（2）適當斷句，引導朗讀。
春眠/ 不覺曉，處處/ 聞啼鳥。夜來/ 風雨聲，花落/ 知多少。
（3）學生自讀，體會感悟。
3.想象意境。
（1）課件或掛圖：雨后春天的早晨美麗的景象。
（2）教師描述引讀。
在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了——春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽——處處聞啼鳥；昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了多少——夜來風雨聲，花落知多少。
4.背誦古詩。
三、指導寫字。
（一）范寫、講解。
古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。
多：此字是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵是注意第四筆——撇的起筆處，應(yīng)該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。處：
1.引導認識“折文”。2.捺要寫出小“腳丫”。（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）
（二）學生練習
小學語文第二冊讀課文識字階段（1～14）
教材分析
一、教學目標 拼音：
重點復(fù)習三拼音、整體認讀音節(jié)、平翹舌音、前后鼻音與輕聲音節(jié)，讀準多音字“禁”（第2課）和“重”（第7課）。
識字：
能在課文的語言環(huán)境中認讀121個漢字，借助拼音讀準字音，運用科學的記字方法記憶字形，認識并會書寫7個新的偏旁部首。
能結(jié)合語境正確辨析常用的形近字。
繼續(xù)培養(yǎng)學生養(yǎng)成在閱讀的過程中自主認讀生字的習慣。
寫字：
能在老師的指導下臨摹簡單常用的漢字，在臨摹的過程中培養(yǎng)學生仔細觀察，認真書寫的寫字習慣。
繼續(xù)鞏固寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
重點指導學生寫好左右結(jié)構(gòu)（左窄右寬）和左中右結(jié)構(gòu)的字，在臨摹的過程中復(fù)習相關(guān)的筆畫名稱和筆順規(guī)則。
閱讀：
朗讀課文或重點段落，基本做到不添字、不漏字，能按標點正確朗讀。
《春曉》教學設(shè)計4
【學習目標】
１、認識“古、詩”等１３個生字，會寫“古、聲”等６個字。
２、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
【教學重點】
識字寫字和朗讀背誦。
【教學過程】
一、談話導入
同學們、今天老師為大家?guī)硪粋冃∨笥眩黄鹣嚷犅犓淖晕医榻B吧。
放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。
小博士要求：
１、任意背一首詩，開火車背。
２、別人背過的不能得復(fù)背。
教師小結(jié)背詩比賽：同學們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽呢？
二、朗讀古詩，學習生字
１、詩背古詩，請同學評價后，讓學生自讀《春曉》、《村居》。
２、師：這兩首古詩的題目分別是，。指名讀，區(qū)分“春、村”的讀音。
３、出示生字：
⑴ 先讓學生借助，拼音讀一讀。
⑵ 運用自己喜歡的方式自學生字。
⑶ 小組交流自學情況。
⑷ 小組匯報，全班交流。
４、鞏固識諮。
５、比賽背。
二、鞏固生字
１、出示詞語（指讀、搶讀、同桌互讀）
２、比賽：
出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。
三、寫字
逐一指導書寫。
《春曉》教學設(shè)計5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課7個生字，知道這些生字在詩句中的意思。認識一個多音字。
2、初步懂得兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想。
教學重、難點：
1、能用自身的話說說詩意。
2、觀察大自然的變化，寫幾句話
課時布置：兩課時
優(yōu)秀教案：
第一課時
課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。
2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖
教學過程
一、導入新課
1、小朋友們，現(xiàn)在正好是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢，今天，我們就來學習兩首古代詩人抒發(fā)自身對春天喜愛的古詩。
2、板書課題
二、揭示課題
1、今天，我們先來學習一首古詩，齊讀課題。
2、你們知道這首古詩是誰寫的嗎？
3、作者簡介“
杜甫，是唐代偉大的詩人，被人稱為“詩史”
三、學習課文
1、自身小聲讀古詩，注意讀準字音
2、指導看圖，說一說春雨的特點
3、指名讀第一句，邊讀邊理解
這一句的意思就是：這真是一場好雨，你知道什么季節(jié)需要雨水嗎？春天一到，就下了起來。
4、為什么春雨是好雨呢？
5、齊讀第一句
6、指名讀第二句，邊讀邊理解。
這句詩的意思是：春雨往往在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，滋潤著萬物。
7、齊讀第二句。
教師范讀，同學自身練習。
8、有感情地背誦。
四、小結(jié)
這首詩贊美了和時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛贊美之情。
第二課時
課時目標：
1、學會5個生字，掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。
2、能借助拼音讀準字音，通過朗讀課文理解內(nèi)容，并能用自身的話說說這首詩的意思。
3、能背誦課文，默寫課文。
4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖
教學過程：
一、復(fù)習導入
1、指名朗讀背誦《春雨》。
2、今天，我們還將學習一首描寫春天的詩，[板書課題：春曉]
二、學習《春曉》
1、范讀課文，學會體會詩的意思。
2、講解詩意。
（1）介紹詩的作者。
《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。
（2）逐句分析。
全詩共四行，兩句話。
第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。
（眠：睡 覺曉：天亮）
第二行：講醒來以后，聽到到處都有鳥的叫聲。
（聞：聽到 啼：鳥叫）
第三、四行：昨夜又刮風又下雨，不知花被打落多少。
3、問：《春曉》寫了怎樣的景象？
仔細看圖，展開討論
《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風雨過后，地上滿是落花的春天清晨的景象。
4、小結(jié)
這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂局面，又抒發(fā)了作者對昨夜風雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。
三、朗讀背誦課文。
1、范讀課文，注意停頓。
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，
花落/知多少。
2.請同學反復(fù)讀詩，在注意停頓的基礎(chǔ)上，注意生字讀音。
3.請同學背誦課文。
4.指導生字。
（1）復(fù)習舊字。
澆 民 耳 帝
（2）請同學說出新字。
曉 眠 聞 啼
（3）指導重點字。
曉：右上角最后一筆為撇，沒有點。
5、看圖讀詩，體會文中意境，注意語氣。
四、指導練說。
1、指導同學說話。
（1）冬天過去了，春天來了，你看到了什么變化？
（2）花、草、樹有什么變化？
（3）小動物有什么變化？鳥和自身所見到的動物有何變化？
2、教給同學說話方法。
（1）注意說話次序，回憶上次《春天》看圖說話的次序。
（2）要加進想象和形容詞，體現(xiàn)出春天萬物復(fù)蘇的情景。
3、廣泛讓同學練習說話。
（1）單個說。
（2）同位子說。
（3）請同學到前面說。
五、作業(yè)
1、讓同學通過觀察說出春天大自然的變化，再讓同學練習寫一寫。
2、收集幾首描寫春天的古詩。
板書設(shè)計
5 春 曉
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，
花落/知多少。
《春曉》教學設(shè)計6
課題：《春曉》
課型：唱歌課
教具：多媒體課件，電子琴等
教學目標：
1、學生通過歌曲《春曉》的學習，感受音樂與古詩的完美結(jié)合，對以我國古典詩詞為題材的現(xiàn)代音樂作品有進一步學習的愿望。
2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》，體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產(chǎn)生的作用。
3、學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
教學重點、難點：
1、八分休止符的運用
2、附點節(jié)奏的演唱
教學過程：
一、組織教學，師生問好
二、導入
師：同學們聽過《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂跳起來吧。
1、歌表演《春天在哪里》。
2、同學們，春天是一年四季中最最充滿生機和活力的季節(jié)，春天是那樣的美，到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠，哪位同學能夠用你的歌聲來表現(xiàn)春天呢?
——讓學生自由演唱。
3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲，還有哪些同學能夠吟誦贊美春天的古詩呢?
三、古詩文化
1、剛才有位同學吟誦了《春曉》這首詩，你們看，唐朝詩人孟浩然多了不起，僅僅用了20個字就描繪了春天的美景，下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧!
——師生共同誦讀古詩。
2、提問：讀了這首詩，你感受到了春天的哪些美景呢?
3、師：大家說的太好了，面對這么美麗的春光，我們的詩人孟浩然不禁吟到：“春眠不覺曉，……”
——師配樂朗誦。
四、學唱歌曲
師：同學們知道嗎，這首詩還能唱一唱，這種唱法叫古詩新唱，想聽聽嗎?
1、欣賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲情緒。
2、出示歌單，老師做示范演唱。
3、老師逐句教唱。
4、老師唱詞，學生唱la音。
5、輕聲演唱歌詞。
6、解決難點：
1)歌曲的四個休止符處加上四個動作：聽、聽、看、搖頭。
2)最后一句附點節(jié)奏
7、再次輕聲、有感情地演唱。
8、女生領(lǐng)唱，男聲伴唱。
9、男生領(lǐng)唱，女生伴唱。
10、分組用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
11、教師指揮完整演唱一遍。
五、歌曲處理
1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請學生仔細聆聽后說一說三遍演唱的速度和情緒有什么不同。
2、排練合唱《春曉》，用慢速和中速演唱歌曲。
3、表演節(jié)目——大合唱《春曉》。
六、小結(jié)
感謝二(X)班全體同學，你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。最后，讓我們在美妙的歌聲中結(jié)束這節(jié)音樂課吧!
教學反思：
本堂課以學生為主體，面向全體學生，注重人人參與。教學中緊緊圍繞“春”為主題，從學生的興趣為出發(fā)點，通過說春天，唱春天的來引導學生探索和體驗春天。上完課，我就有很多的感觸。
最大的感觸是——不能低估了學生的能力。孩子都是聰明的，孩子的潛力是無窮的。同時，為了激發(fā)學生的想象力，鼓勵學生勇敢、踴躍的表現(xiàn)自己，我也努力來創(chuàng)造一個民主的課堂。
因為只有課堂上真正做到民主了，學生才會感覺到心理的安全，才會愿意由衷地和你配合。當然，這對于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個環(huán)節(jié)的設(shè)計要周密考慮，教學時還要善于調(diào)控好整個教學局面。
《春曉》教學設(shè)計7
教材簡析:
春曉是一首五言絕句,作者孟浩然先寫春睡的香甜和對明媚朝陽的喜愛，再回想昨夜的風雨落花，表達出他對美好春光和大自然的贊賞。
設(shè)計理念
依據(jù)學生的認知水平，以學定教。牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮畫面的作用，給學生更多自主學習的空間。在由淺入深的學習中引導學生體會學習古詩的方法。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦。
2、粗解古詩詩意，體會詩的意境，同時感受作者愛春、惜春，熱愛大自然的美好情感。
3、會寫“處、夜”等9個生字，會認12個生字，掌握積累學習古詩的方法。
教學重、難點
學會生字，有感情朗讀，感知詩意并背誦。
教學準備
相關(guān)課件、生字卡片，古箏曲。
教學過程
一、 知詩人
教師簡要介紹作者孟浩然。
二、 解詩題
1、 看題目可知，作者寫的是什么季節(jié)的景色？
2、 曉：早晨，春曉：春天的早晨。這是一首描寫雨后春天早晨情景的詩。
三、 讀詩解詩感春意
課件播放：舒緩悠揚的音樂聲中，不時有小鳥飛來。生機勃勃。
詩人孟浩然看到了這美麗的春色，創(chuàng)作了這首詩。會背的同學請跟老師背一遍。
1、 初讀感知
（1）借助拼音自由讀課文，要求讀準字音、讀通詩句。
（2）指名讀，檢查讀的效果（注意指導學生讀準5個生字的音）。
（3）指導學生讀出節(jié)奏和重音，體會韻腳
（4）自由練習朗讀。邊讀邊體會“曉、鳥、少”3個字在詩歌中的特別之處。
（5）生互讀互評
（6）師指名讀，師生共同評議
（7）教師范讀，并布置學生邊聽邊看書中的插圖，邊想：古詩和圖畫結(jié)合，你讀懂了什么？
2、合作交流，理解詩意
.（1）學生以小組為單位讀詩、品詩，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>
（2）圖文結(jié)合，提升理解。
課件出示詩句句意的理解，學生對照說出原詩句
（3）播放課件，依次出現(xiàn)4句詩描寫的畫面，學生對照畫面說出古詩中相應(yīng)詩句。
（4）配樂朗讀。
同桌對讀、小組輪讀、表演讀，原句譯句結(jié)合齊讀等。
四、 想象朗讀讀悟詩境
1、 我們和詩人孟浩然都看到了“春日美景”的畫面，這時候的心情是怎樣的？誰來說一說？（板書：喜悅、贊美、喜愛）
2、 把自己想象成詩人孟浩然，反復(fù)吟誦古詩，體會詩人寫詩時的心情。
3、 放古箏曲，閉眼聽，邊聽邊在腦子里畫畫，你看到了什么？
4、 隨曲朗讀，能背的齊背。
五、 識字寫字
1、師出示生字卡片，檢查字詞讀音。
2、指導書寫
“處”字引導認識“折文”
“夜”字第4筆是豎，不是豎提。
《春曉》教學設(shè)計8
一、 教學思路與設(shè)計理念
【教學思路】
課一開始，先讓學生背誦以前積累的古詩。然后出示課件，讓學生觀察。接著師生合作，認讀古詩，再指名讀，互相評價。解決生字詞，指導學生觀察、誦讀，感悟詩境、詩情。
【設(shè)計理念】
古詩詞的語言是祖國語言寶庫中的精華。古詩詞教學是中小學語文教學中的重要組成部分。通過古詩詞的教學不僅使學生學習、積累一些優(yōu)秀的古典詩詞，而且能使學生感受、了解內(nèi)容豐富、歷史悠久的中華文化，還可以涵養(yǎng)學生的性情，陶冶學生的情操。所以，古詩詞的教學不僅要注重積累，還要注重教學過程的優(yōu)美，要讓學生感受到古詩詞的魅力，感受到中華文化的魅力，讓學生愛上古詩詞，愛上悠久燦爛的中華文化。
二、教學背景分析
【教材分析】
《春曉》這首詩從春鳥的啼鳴、春風春雨的吹打、春花的謝落等聲音中，讓讀者先通過聽覺，然后通過想象，既而轉(zhuǎn)換到視覺，在人們的眼前展現(xiàn)了一夜風雨后的春天景色，給人一種春光似海、春意正濃的美的感受。
本課教材包括四個方面的內(nèi)容：一幅情景圖，一首古詩，認字表和寫字表，還有四道課后練習題。這首古詩語言自然樸素、通俗易懂，已經(jīng)深遠而又耐人尋味。在學習這首古詩時，我們要初步了解詩的大意，體會意境，熟讀成誦。同時還要讓學生體味古詩文的韻律美，提示停頓、重音，指導朗讀。本課教學要充分利用教材提供的意境圖，我們可以從圖中看到被春鳥喚醒的作者，打開窗戶后被雨后春景所驚異的神情，從而可以看出戶外春意盎然的美好景象。
【學情分析】
這首古詩，好多孩子學前就已經(jīng)會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學生只是在數(shù)白嘴、背天書，毫無意義。試問，這樣的課學生趣從何來？這無非是在浪費時間。所以這節(jié)課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。
【教法分析】
根據(jù)低年級語文教學的特點是以識字、學詞學句和朗讀背誦訓練為重點，我在教學中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學句，讀中悟情的方法。利用文中插圖，配樂朗讀等方法為學生創(chuàng)設(shè)美麗的春晨情境，使學生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。針對于字詞合作交流認讀，詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，并結(jié)合書上的插圖用以體驗和感悟古詩的意境。
三、教學目標
（一）知識教學點
1.學會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字。
2.能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內(nèi)容，并能用自己的話說說這首詩的意思。
3.能背誦課文，默寫課文。
（二）能力訓練點
引導學生通過看圖，培養(yǎng)觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
（三）德育滲透點
通過學習古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。
（四）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力：
注重能力的培養(yǎng)，學會說和寫，課后讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色，并寫下來。
四、重點、難點及解決方法
（一）重點：理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。
（二）難點：對詩的意境的理解。
（三）解決方法：通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。
五、教學準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片
六、教學課時：一課時
教學過程：
一、情境導入
1.學生背誦以前積累的古詩。
同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！
2.出示課件，觀察。
你們真是勤奮好學，背誦了這么多古詩，今天老師獎勵你們看個動畫片，課件示圖。
真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什么詩？
（學生猜測，會背的背給大家聽）
二、認讀古詩。
1.師生合作，認讀古詩
老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》，我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學們打開書１７頁，自己認真地拼
一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？
2.指名讀，互相評價。
誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀？
（生自讀、勾畫、交流）
3.這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？
4.生評價老師
三、識記生字。
1.出示生字。
知道老師為什么能讀這么好嗎？因為老師交了好多的生字朋友，瞧：春、曉、眠、覺、啼、多、少、處
2.合作識字。
快看看這里面有沒有你認識的老朋友，如果有快點和他們打個招呼，不認識的也要想辦法認識他們，讓他們成為你的新朋友。
3.交流識字情況。
哪個生字朋友和你最要好趕緊給我們介紹介紹吧！
4.讓我們一齊來認認他們吧！
5.檢查認字情況。
你們是不是真的把他們記在心里了呢？那我可得請小老師來檢查檢查你們。
《春曉》教學設(shè)計9
《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據(jù)小學生的認知規(guī)律和古詩的特點，教學時，要充分利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。為此我作如下：
1.引入激趣
啟發(fā)學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片，讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。
2.初讀感知
學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。
3.精讀理解
（1）指導學生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。
（2）同桌交流，互相說說詩句的意思，然后說給全班的同學聽，同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。教師要告訴學生，古詩語句由于字數(shù)的嚴格限制，常常要省略一些詞語，要聯(lián)系上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句，聯(lián)系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風雨聲”的意思。
（3）看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。
（4）朗讀《春曉》，指導讀出節(jié)奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標明節(jié)奏和重音。
4.品讀領(lǐng)悟
（1）屏幕上出現(xiàn)古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍后，學生跟讀，然后指名朗讀，大家評議。
（2）學生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。
（3）屏幕再現(xiàn)圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。
①學生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。
②教師小結(jié)：詩人把握住“春曉”這一季節(jié)的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構(gòu)成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達了作者熱愛春天，珍惜春光之情。
③屏幕上依次顯現(xiàn)四句詩表現(xiàn)的畫面，學生看圖吟誦，體會意境。
《春曉》教學設(shè)計10
教學要求
1。學會6個生字。認識3個字。
2。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3。知道春天美好，要珍惜春光。
教學重點、難點
學會本課生字，朗讀、背誦課文。
課前準備
1。布置學生觀察周圍自然景物的變化。
2。本課生字卡片，朗讀課文的錄音帶。
教學時間
1課時。
教學過程
一、復(fù)習導入 新課
1。背誦《草》。
2。揭示課題。認識“曉”，讀準課題。
二、簡介作者和課文
1。作者：唐代詩人孟浩然。
2。以故事形式介紹古詩。大意是詩人夜讀入睡，半夜被風聲雨聲驚醒，一會兒又睡了。直到鳥鳴聲傳來才發(fā)現(xiàn)天亮了。起身后，邊聽鳥鳴邊吟詩句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”忽然，他想起夜里聽到的風聲、雨聲，走到窗前，邊張望邊吟詩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”由此，留下了一首好詩《春曉》。
3。范讀課文。
三、自讀課文，教師巡視
要求：
（1）借助漢語拼音讀通古詩。
（2）畫出本課要求學會、認識的生字，讀正確。
四、檢查自學情況
1。認讀一、二行中的生字，眠、覺、啼，再讀一讀這兩行詩。（指名讀——齊讀）
2。認讀三、四行中的生字：夜、雨、聲、知、少（注意三個翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩。（指名讀——齊讀）
3。連起來讀一讀古詩。
五、指名朗讀、背誦
1。朗讀古詩，注意詩句的節(jié)奏，作者的心情。
春眠/不覺/曉，
處處/聞/啼鳥。
夜來/風雨/聲，
花落/知/多少。
2。背誦課文。（指名、分組、齊背）
六、指導寫字
覺：“學”下面的的“子”換成“見”。
夜：第四筆是“豎”，不要寫成“豎鉤”。注意指導筆順，提示不要漏寫第七筆“點”。可與熟字“衣”比較字形的異同。
雨：仿佛隔窗觀雨。里面左右各兩點，上下排列，像檐下滴水。
聲：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一筆是“丿”，不是“豎彎鉤”，不能寫成“巴”。
知：左邊是把“午”的“豎”改撇，再加一點。右邊是“口”表示知道了要用口說出來。
少：上面與“小”不同，第一筆是豎，沒有鉤。
七、抄寫生字（完成課后練習2）
八、鞏固練習
1。填空。（完成課后練習3）
指導：先數(shù)一數(shù)每個字的筆畫，邊數(shù)邊在字下注上筆畫數(shù)，再把相同筆畫數(shù)的字寫在一起。
2。朗讀、背誦課文，填空。（完成課后練習4）
3。補充詩句吟誦。
自古以來，人們都喜愛春天，珍惜春光。古代詩人寫下了不少詠春的詩句，我抄了幾句，你們想讀嗎？（出示詩句，學生借助拼音自由朗讀 ，練習背誦。）
推薦朗讀的詩句：
（1）遠天歸雁拂云飛，近水游魚迸冰出。
（2）春宵一刻值千金，花有清香月有陰。
（3）等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
（4）草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
以上詩句都注上拼音，供同學自由朗讀，不必講解。
《春曉》教學設(shè)計11
教材分析：
《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據(jù)小學生的認知規(guī)律和古詩的特點，教學時，要充分利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。
教學理念：
學生的知識積累是不同的，學生的理解方法也是各異的，學生的整個學習過程也應(yīng)該是自主的，讓學生運用以有的知識和能力，研究學習理解古詩，逐步引導學生從“學會”到“會學”。
教學目標
１、正確、流利地朗讀課文。
２、背誦課文。
３、學會本課７個生字；會寫“忙”字。
教學重難點
重點：學習生字。
難點：朗讀、背誦課文。
教學準備
教學掛圖或投影儀，生字卡片。
教學過程
一、導入新課
１、揭題。
２、解題：
小朋友們看了題目，你能猜到這首詩寫的是什么季節(jié)？（春季）
那它寫的是一天中的哪一段時間呢？
（告訴學生“曉”就是“早晨”的意思，：春曉“就是春天的早上）
二、初讀古詩
１、自由讀課文：
⑴ 自己讀一遍課文，遇到生字拼一拼音節(jié)再讀。
⑵ 再讀一課文，用“____”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。
⑶ 把課文連貫地讀一遍。
２、檢查自讀：
⑴ 抽讀生字卡片。
⑵ 指名個別讀。
⑶ 齊讀課文。
三、再讀指導
１、結(jié)合彩圖，了解詩意。
２、指導讀第一句：
⑴ 生試讀。
⑵ 指名讀。
⑶ 全班讀。
３、指導讀第二句。
４、把１、２句連起來讀。
５、男女生分組讀。
四、熟讀成誦
１、看圖試背。
２、分組比一比，看誰背得又快又好。
３、全班齊背：
學生猜猜這首詩寫的是什么季節(jié)？再讀題。
學生自由讀課文，并按要求畫生字，讀生字，把課文連貫地讀一遍。
學生結(jié)合彩圖，了解詩意。
師指導讀第一句。采用多種形式讀句子。指導讀第二句。
分組比賽背誦，全班齊背。
五、學習生字
１、抽讀生字卡片，鞏固字音。
２、自學生字，記憶字形：
小組自學生字，記憶字形。老師巡堂指導書寫。
3、指導書寫。
《春曉》教學設(shè)計12
教學目標：
1、知識與技能：學會5個生字，理解字詞的意思，能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內(nèi)容，并能用自己的話說說這首詩的意思，背誦并默寫課文，學會學習一般古詩。
2、過程與方法：利用課件引導生看圖，讀詩、品句進行總結(jié)學習。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人的詩意，懂得愛惜春光。
教學重點：理解詩意，體會詩人愛惜春光的思想感情。
教學難點：理解詩意，體會詩的意境。
教學準備：教學軟件，實物投影，生字卡片。
教學過程：
一、激發(fā)學習興越導入新課：
1、啟發(fā)學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，(學生結(jié)合實際自由說)。
2、電腦演示：雨后春天早晨，鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀古詩。
3、教師簡要介紹作者孟浩然(學生注意聽)：《春曉》是唐代詩人孟浩然所作，他寫的田園山水詩很有名。
二、整體感知：
1、自讀古詩，要求讀準字音，讀得連貫，注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué，啼是二聲。(學生自讀初步感知)
2、指名說說詩中寫了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。
三、深入理解
1、結(jié)合插圖與實際理解前二句詩。
(1)邊讀、邊看電腦演示，邊想，這兩句詩大致寫什么意思(看圖自悟，討論)。
(2)你是從哪些地方可以看出來?(提示學生根據(jù)所查字義來分析)充分想象。
(3)結(jié)合討論，具體理解字詞。
(4)邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說詩意(電腦顯示古詩，學生答出來詞義后，電腦再顯示答案，最后，屏幕上清楚地展示古詩及注釋，有助于學生理解詩句意思)。
2、仿照上面兩句的學習方法，讀講后兩句。
四、準確把握。
1、自讀全詩，說說詩的意思。 2、指名讀。
3、指導朗讀：啟發(fā)談話：多美的春光啊!我們應(yīng)帶著什么感情朗讀這首詩呢?
(1)確定讀詩情感(贊美、喜愛) (2)自己試讀
(3)和同學交流 (4)指名讀，讀讀評評，并配樂朗讀。
五、課外拓展：
古詩中，描寫春天景色還很多，你還知道哪些古詩?說一說大家自學一下，如《春夜喜雨》《詠柳》(學生自學，師點技)
六、總結(jié)方法：
掌握了閱讀方法后我們就能自學古詩啦，望大家通過自己的努力多學古詩。
設(shè)計說明：
遵循學習古詩的一般過程和學生認識事物的一般規(guī)律，牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮兩個畫面(電腦資料，學生頭腦中的生活畫面)的作用，完成教學任務(wù)，教學中，師充分利用電腦課件，將春天早晨的絢麗圖景展示出來，引導學生看圖，讀詞，品句，達到較好的教學效果，另外本首詩并不難，因此我重視學習方法的教學，當堂課就安排一首難度相當?shù)脑姡寣W生從學習中掌握學習古詩的一般方法。
《春曉》教學設(shè)計13
設(shè)計理念：
學生的知識積累是不同的，學生的理解方法也是各異的，學生的整個學習過程也應(yīng)該是自主的，讓學生運用以有的知識和能力，研究學習理解古詩，逐步引導學生從“學會”到“會學”。
教學目標：
1、通過自主學習，學會課文2個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。
2、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、課件創(chuàng)設(shè)情景，指導練習說話。
1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。
2、看畫面引導學生練習說話。
3、是呀！春天多么美好。這節(jié)課，就讓我們一起來學習一首描寫
春天景色的古詩。（課件出示古詩）
二、自主學習生字，初步了解古詩。
1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。
2、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。
3、交流反饋：你對哪個生字最感興趣？有什么好辦法識記。
初擬交流重點如下：
1）、曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁。“曉”字在書寫時不要在右上角多一點。
2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右邊是皇帝的“帝”。
在學生交流的時候，要引導學生把交流的話語組織好。
4、娃娃教學，拓展學字。
小朋友們學會了“曉”字，你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。
學生回答情況例舉：
1）、我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”，（學生隨即把“燒”板書在黑板上）這個“燒”字，我是昨天剛認識的，因為昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像？你還能給“燒”組個詞嗎？
2）、我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。（學生也把“澆”字板書在黑板上）這是澆花的“澆”，請小朋友一起跟我讀。（齊讀“澆”。）這個“澆”字，我在很小的時候就認識了，因為我家陽臺上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它？
3）、老師，我還有呢！（邊說邊走到黑板跟前板書“繞”）我認識“繞”字。咱么學校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著“前方施工，請繞道而行。”我就把這個“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”？
教師對學生的交流作適時的點撥。
5、指名誦讀古詩。
6、教師簡介作者。
7、理解題意，重點理解“曉”的意思。
三、提出研讀專題，研究學習古詩。
過渡：剛才我們已經(jīng)理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色？要求在詩句中用圓圈加以表示。（鳥、風雨、花）
1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的`意思，并說說詩人在描寫這景物時的感情。
2、提出研讀的要求：1）、可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或涂涂畫畫。
2）、遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學習。
3、學生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學習。
四、交流研讀成果，落實訓練目標。
1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。
2、學生自由交流學習成果，教師點撥，并隨機落實訓練目標。
（以下各部分內(nèi)容的先后順序及互動過程，均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處，讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學生交流的質(zhì)量，并適時教給正確的交流方法。）
●處處聞啼鳥
1）、理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。
2）、課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。區(qū)別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進行練習。
說說下列句子中聞的意思。
放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。
居里夫人是世界聞名的女科學家。
3）、理解“啼”的意思，說說別的動物叫又可為什么？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。
4）、自由交流對整句詩的理解。
5）、交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，并指導感情朗讀。
●夜來風雨聲
1）、課件播放風雨聲，進入情境想象說話：你眼前出現(xiàn)了什么？你又想到了什么？
2）、理解“夜來”的意思。
3）、交流整句詩的理解。
4）、交流詩人在詩句中的感情。
5）、在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。
●花落知多少
1）、感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。
2）、交流對整句詩的理解。
3）、指導讀出那份淡淡的憂傷感。
3、在理解了后三句的基礎(chǔ)上學習理解第一句：春眠不覺曉
導語：我們已經(jīng)理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風雨聲，不知不覺產(chǎn)生了對落花的憂傷，那么我們再來理解第一句就不難了。
1）、“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？
2）、這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同？
3）、理解整句詩的意思。
4、交流整首詩的意思。
五、指導背誦全詩，延伸課外學習。
1、播放音樂，自主背誦全詩。
（短短的四句詩描繪了這么多的景物，包含詩人復(fù)雜的感情變化，古詩的藝術(shù)魅無窮！讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快？看誰背得好？）
2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人
在春天的夜晚聽到了風雨聲后，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。（課件出示古詩：春夜喜雨）感知整首詩的色彩，從而讓學生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。
3、提出課外學習任務(wù)：找?guī)资酌鑼懘壕暗墓旁姡⒈痴b下來。
《春曉》教學設(shè)計14
教學目標：
１、學會本課６個生字。
２、有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩意。
３、充分感受春天的美好與樂趣，培養(yǎng)對春天、對大自然的熱愛之情。
教學準備：
生字卡片 掛圖 錄音機
教學過程：
一、激趣導入
１、誰愿意把你最喜歡的古詩背給同學們聽？
（學生自由背誦）
２、揭題：
今天我們再來學習唐代詩人孟浩然的一首古詩──《春曉》。
３、解題：
看了題目你能猜到這首詩寫的是什么季節(jié)嗎？
（春季）
那它寫的是一天中的哪一段時間呢？
（告訴學生“曉”就是“早晨”的意思，“春曉”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快讓我們來讀讀這首詩吧！
二、初讀古詩
１、教師范讀。
２、自由讀課文。
３、檢查：
孩子們，你們的音發(fā)得真準啊！想把這首詩讀得更美些嗎？
好，我們先來瞧瞧詩里說了些什么吧？
三、指導朗讀
１、結(jié)合彩圖，了解詩意：
你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示掛圖）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：──（學生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風下雨的聲音，就想：園里的花開得那么好，被這風吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！
２、指導讀第一句：
春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來聽到這么美的叫聲，心情真舒暢呀！來，試試看，第一句如何讀好呢？
⑴ 生試讀。
⑵ 指名讀。
⑶ 全班讀。
３、指導讀第二句：
詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來：
讀得輕一些，慢一些。
４、把１、２句連起來讀一讀。
５、男女生賽讀。
四、導背
１、看圖試背。
２、分組比一比，看誰背得又快又好。
３、全班齊背。
《春曉》教學設(shè)計15
教學設(shè)計：
遵循學習古詩的一般過程（解詩句→講詩意→悟詩情）和學生認識事物的一般規(guī)律（粗略感知→深入理解→準確把握），牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮兩個畫面（課文中的插圖、學生頭腦中的生活畫面）的作用，全面完成本課的教學任務(wù)。
教學目的要求：
1.學習“曉、眠、覺、聞、啼”5個生字，做到能讀會寫、能結(jié)合詩句講解其意思。
2.能理解各句詩的基本意思；能用自己的話講解全詩的意思。
3.能朗讀、背誦、默寫課文。
4.體會詩的意境，產(chǎn)生“春天真美”的情感。
教學重點：
理解詩意，體會詩的意境。
難點：
理解詩意，體會詩的意境。
教學方法：小組合作法、講授法、觀察法
教學時間：一課時。
教學過程：
一、指導學生預(yù)習課文。
1.板書課題。
2.讀課文，引導學生用學過的查字法查出下列生字。
曉、眠、覺、聞、啼
二、指導學生初讀課文。
1.借助拼音自由讀課文，要求讀準字音、讀通詩句。
2.指名讀，檢查讀的效果（注意指導學生讀準5個生字的音）。
3.教師范讀，并布置學生邊聽邊看書中的插圖，邊想：這首詩可能寫的是什么季節(jié)、什么時候的景色？
4.組織學生圍繞上述問題討論，注意追問學生：你是從哪兒看出來的？
5.解題：春曉—曉，天明，早晨；春曉，春天的早晨。這是一首描寫雨后春天早晨情景的詩，作者是唐代著名詩人孟浩然。
三、讀講詩句，結(jié)合理解生字詞。
1.讀前二句詩，理解詞、句的意思。
（1）邊讀、邊看文中插圖（有條件的可以出示掛圖）、邊想：這兩句詩大致寫的是什么意思？從哪些地方可看出來？（提示學生根據(jù)預(yù)習時所查字意來分析，后同。）
（2）結(jié)合討論，具體理解字詞。春：春天；眠：睡的同義詞；春眠：在春天的夜晚里睡覺。曉：天亮；不覺曉：不知不覺就天亮了。處處：到處；聞：聽到；啼：鳥叫。聞啼鳥：聽到鳥的啼叫聲。
（3）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說這二句詩的意思。（春天的氣候暖和了，夜里睡得很香，不知不覺已經(jīng)天亮了。早晨醒來，聽到外邊一片清脆的鳥叫聲。）
2.仿照上面二句的學習方法讀講后二句。
（1）邊讀邊看文中插圖邊想：這兩句詩大致寫的是什么意思？從哪些地方可看出來？
（2）結(jié)合討論，具體理解字詞。夜來：一夜，詩中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本詩指花不知被風雨打落了多少。
（3）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說這二句詩的意思。（想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被風吹雨打，落下了多少。）
四、體會意境。有感情地朗讀課文。
1.啟發(fā)談話：多美的春光啊！我們應(yīng)帶著什么感情朗讀這首詩呢？
2.指導朗讀。
（1）確立感情基調(diào)（贊美、喜愛）。
（2）標出節(jié)奏和重音。春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少。
（3）朗讀。先試讀，再指名讀，讀讀評評，有條件的還可以配樂朗讀。
五、背誦、默寫課文。
六、作業(yè)：朗讀課文。
小結(jié)：能理解各句詩的基本意思；能用自己的話講解全詩的意思。你們能朗讀、背誦、默寫課文體會詩的意境，產(chǎn)生“春天真美”的情感。
板書：
春曉
不覺曉聞鳥叫
風雨聲花落
后記：
1：學生能夠相互關(guān)愛了，下課有他們歡樂的笑聲就象愛唱歌的小鳥。能主動拾起同學的筆就象小樹愿為小鳥遮風擋雨的幫助。
2：借助拼音自由讀課文，要求讀準字音、讀通詩句時，學生收獲較大。
3：教學時，充分利用多媒體進行教學，再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學生的興趣，小學生天真的臉上就是春天的表現(xiàn)。
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