《陽(yáng)光》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《陽(yáng)光》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《陽(yáng)光》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受詩(shī)歌明朗、歡快的節(jié)奏。
2、理解詩(shī)歌的畫面，學(xué)習(xí)有感情的朗誦詩(shī)歌。
3、理解并掌握詩(shī)歌中的動(dòng)詞：爬、笑、跳、亮。
教學(xué)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：背景圖一幅（畫有太陽(yáng)、小溪、窗戶、花朵、媽媽）、錄音磁帶《陽(yáng)光》
知識(shí)準(zhǔn)備：知道陽(yáng)光是什么。
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的畫面，學(xué)習(xí)有感情的朗誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)：理解并掌握詩(shī)歌中的動(dòng)詞：爬、笑、跳、亮。
教學(xué)過程：
（一）、觀察背景圖引入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣1、出示背景圖，引出詩(shī)歌名稱師：老師今天帶來了一幅好看的圖畫，我們一起來欣賞一下好嗎？圖上面有什么啊？
小結(jié)："在藍(lán)藍(lán)的天空上有一輪金色的太陽(yáng)，在金色的陽(yáng)光照耀下有小溪流、有房子、有花兒，還有一個(gè)媽媽。其實(shí)這幅畫里藏著一首好聽的詩(shī)歌，詩(shī)歌的名字就叫《陽(yáng)光》"（二）教師用富有激情的聲音朗誦，讓幼兒感受詩(shī)歌明朗、歡快的節(jié)奏，并理解詩(shī)歌的畫面1、聽錄音磁帶，讓幼兒感受詩(shī)歌的節(jié)奏。
提問："聽完這首詩(shī)歌，你們的感覺是什么樣？
2、借助教具，教師有感情朗誦詩(shī)歌第二遍，幫助幼兒理解詩(shī)歌的畫面。
提問："陽(yáng)光先照在什么地方呢？""接著陽(yáng)光又照在什么地方？""陽(yáng)光再照到什么地方呢？""最后陽(yáng)光照在什么地方？"小結(jié)："陽(yáng)光先照在了窗上，接著照在了花上，又照在了溪上，最后啊，照在了媽媽的眼里。"3、教師第三遍朗誦詩(shī)歌，引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容并掌握詩(shī)歌中的幾個(gè)動(dòng)詞。
提問："陽(yáng)光，在什么上爬著？""陽(yáng)光，在什么上笑著？""陽(yáng)光，在小溪上怎么樣？""陽(yáng)光在媽媽的眼里又是怎么樣？"（教師逐一提問個(gè)別幼兒，要求幼兒用詩(shī)歌的原句來回答老師的問題，幼兒回答后，請(qǐng)全班幼兒一起念一遍原詩(shī)句。）提問："為什么說陽(yáng)光在窗上爬著？在花上笑著？在溪上跳著？在媽媽的眼里閃著？"（三）幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌1、借助掛圖，幼兒嘗試完整地朗讀詩(shī)歌。
2、幼兒第二遍完整地朗誦詩(shī)歌。
3、有感情地跟老師朗誦4、請(qǐng)個(gè)別幼兒朗誦詩(shī)歌。
（四）帶領(lǐng)幼兒到戶外感受陽(yáng)光，找找陽(yáng)光都照在了那里。
活動(dòng)延伸幼兒把尋找到的"陽(yáng)光"畫下來，至少要四樣，為下次活動(dòng)的仿編"陽(yáng)光" 的詩(shī)歌做準(zhǔn)備。
《陽(yáng)光》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫“媽、午、放、合、收”６個(gè)字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，知道“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí)，懂得關(guān)心老人。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入揭題
１、師板書“陽(yáng)光”，你知道哪些關(guān)于陽(yáng)光的知識(shí)？
２、今天我們要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽(yáng)光的課文《棉鞋里的陽(yáng)光》：
齊讀。
學(xué)習(xí)“棉”。
３、讀了課題，你有什么想問的？
二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞
１、自由讀課文：
標(biāo)一標(biāo)自然段。
２、再讀課文：
用“Ｏ”圈出文中的生字。
３、生字教學(xué)：
⑴小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音）：
自由讀。
齊讀。
⑵擦拼音：
同桌互讀。
指名讀。
⑶小組合作，讀讀生字卡片，想想怎么記：
“午”──“牛”區(qū)別。
４、再讀課文：
選自己最喜歡的自然段讀一讀。
５、讀了課文，你懂得了什么？
三、再讀課文，理解內(nèi)容
１、指名讀第１～４段，想一想：
課文寫的是“什么時(shí)候，什么地方，誰在干什么？”
２、小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？
（指導(dǎo)朗讀）
３、小峰知道了這個(gè)“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí)，他又是怎么做的呢？
（自由讀第５～６段）
４、理解“舒服地”：
用“舒服”說話。
５、奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的？出示：
“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
６、“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？
朗讀時(shí)，要讀出奇怪的語(yǔ)氣。
７、總結(jié)：
知道從小要關(guān)心老人。
四、指導(dǎo)有感情地朗讀全文
你還有什么不懂的？
提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
五、指導(dǎo)書寫
六、布置作業(yè)
回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。
七、擴(kuò)展
除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽(yáng)光？
【課后記】
加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
《陽(yáng)光》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)理念：
本組課文以“溫暖的家”為題材，教育學(xué)生愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個(gè)人。古人云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之時(shí)，有年老之日。《棉鞋里的陽(yáng)光》一課講述奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。媽媽賢淑的舉動(dòng)影響著幼兒的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心像陽(yáng)光溫暖奶奶的心。課文贊揚(yáng)尊老敬老的好風(fēng)尚，教育學(xué)生懂得怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“棉、照”等13個(gè)生字。學(xué)會(huì)“媽、奶”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)人物情感，增強(qiáng)關(guān)心長(zhǎng)輩的自覺性，學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)體貼長(zhǎng)輩。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字和自讀、自悟課文。
教學(xué)難點(diǎn)：從媽媽幫奶奶曬棉被的行動(dòng)感染小峰，小峰也自覺為奶奶曬棉鞋中，悟出尊老敬老的新風(fēng)尚。
課前準(zhǔn)備：
1、生字卡片、放大的課文插圖。
2、用來出示課文中人物語(yǔ)言以及難讀的長(zhǎng)句的多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，看圖說故事激qing
1、板書課題；教師讀課題，學(xué)生認(rèn)讀課題中的生字后再讀課題。
2、看到課題，你有什么想法？（陽(yáng)光怎么會(huì)跑到棉鞋里去了呢？）
3、讓我們先看插圖，看能不能找到答案（出示放大的課文插圖）。
4、學(xué)生看插圖后，練習(xí)說故事。
5、指名說故事。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生對(duì)課題的好奇入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，借助課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事，進(jìn)入課文情境，在自由說故事中產(chǎn)生感情。）
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容
1、學(xué)生借助拼音自讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學(xué)互讀互聽互評(píng)，看誰讀得好。
3、各小組挑選一名同學(xué)按自然段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫。
4、說一說：課文寫了哪幾個(gè)人物？
5、想一想：媽媽怎樣幫奶奶曬棉被？小峰在媽媽的感染下，怎樣幫奶奶曬棉鞋？
觀察：出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按由整體到部分，由景物到人物的順序仔細(xì)觀察圖。
表達(dá)：在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按“媽媽幫奶奶曬棉被——奶奶午睡——小峰幫奶奶曬棉鞋——奶奶很感動(dòng)”的順序表達(dá)圖意，感知課文內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：通過各種形式的讀和讀后“說一說”、“想一想”，以及再看圖，說圖意，讓學(xué)生初步感知內(nèi)容，為后面掌握生字，精讀課文做鋪墊。）
三、再讀課文，掃清字詞障礙
1、多媒體出現(xiàn)課文全部生字（帶拼音）：棉、照、曬、被、蓋、干、收、脫、躺、合、眼、睛、擺。
2、學(xué)生挑選出自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽，并介紹自己識(shí)記的方法。
3、識(shí)記生字。
（1）注意讀準(zhǔn)翹舌音“照、曬、收”；后鼻音“躺、睛”；前鼻音“棉、眼”。
（2）借助“被”字認(rèn)識(shí)衣字旁，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：凡是和衣服有關(guān)的字，一般都有衣字旁。例如：襪、袋、裝、裳。
（3）識(shí)記生字舉例：“說—脫”、“很—眠—眼”、“清—精—情—睛”、“給—合”、“目—青—睛”、“衣—皮—被”。
4、請(qǐng)小老師范讀領(lǐng)讀生字，多種形式讀生字。
5、學(xué)生互相讀互相糾正。
6、出示田字格紙或小黑板，學(xué)生臨字，看誰寫得最好
7、學(xué)生練寫6個(gè)字（重點(diǎn)寫好左右結(jié)構(gòu)的字“媽、奶、放、收”）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過識(shí)記生字和練習(xí)讀、寫，把課文中的13個(gè)生字全部熟記，會(huì)寫6個(gè)字，為后面精讀課文掃清生字詞的障礙。）
四、精讀課文，感悟思想情感
1、（多媒體課件出示小峰的媽媽曬棉被的彩圖）圖上有誰，她在干什么呀？請(qǐng)大家快速把第1~4自然段讀一讀。
2、小峰的媽媽為什么要曬棉被？把媽媽對(duì)小峰說的話找出來讀一讀。（第4自然段）
（多媒體課件出示媽媽對(duì)小峰說的話。）
3、奶奶脫下棉鞋去午睡說了什么話？（讀第5自然段）
4、奶奶睡著了，小峰想什么，怎樣做？（學(xué)生輕快地讀第6自然段。）
5、奶奶起床以后發(fā)現(xiàn)什么？很奇怪地說了什么話？（學(xué)生有表情地讀第7自然段。）
6、小峰聽了奶奶的話有什么表情？說了什么話？把課文第8自然段找出來，大家齊讀一遍。
7、分組選代表提出問題，讓學(xué)生自由回答。（例如，媽媽怎樣幫奶奶曬棉被？小峰怎樣幫助奶奶曬棉鞋？曬棉被、曬棉鞋有什么好處？體現(xiàn)了媽媽、小峰什么可貴的品質(zhì)？）
8、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分角色表演：賢惠的媽媽，可愛的小峰，可敬的奶奶。
9、用自己的話說一說曬棉被的好處。（暖和，紫外線殺菌等。）
10、仿寫句子。
給奶奶曬棉被。給__曬__
這被子真暖和。這__真__
棉鞋里有好多陽(yáng)光呢！
____有____呢！
11、總結(jié)全文，升華感情，感悟尊老敬老的好風(fēng)尚。
師：同學(xué)們，通過看插圖，讀課文，我們知道了：媽媽為奶奶曬棉被，在媽媽的感染下，小峰也為奶奶曬棉鞋，溫暖奶奶的身體，體現(xiàn)了小峰母子倆孝敬奶奶，尊老敬老的思想和品德，這是社會(huì)提倡的新風(fēng)尚。
（設(shè)計(jì)意圖：通過讀課文，看插圖，分角色表演，一方面體會(huì)人物品質(zhì)和文章語(yǔ)言，另一方面感悟尊老敬老的好風(fēng)尚。）
五、拓展練習(xí)，嘗試由知到行
1、你讀了課文，了解了小峰母子為奶奶做好事。你平時(shí)為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶做過哪些事情，請(qǐng)課后講給大家聽，進(jìn)行小組交流，看誰做的好事多。
2、回家后，每人做一兩件關(guān)心、體貼長(zhǎng)輩的事。
《陽(yáng)光》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能發(fā)揮想象，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
4、讓學(xué)生感受到陽(yáng)光的美好與寶貴，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，讓學(xué)生感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行句子的拓展練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
在上課之前，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛邊聽邊想象，一會(huì)來告訴大家你仿佛看到了什么，感受到了什么?(教師播放樂曲)抒情描述：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來，陽(yáng)光立刻灑遍了大地。聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽(yáng)光招手！我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中模⊥瑢W(xué)們，請(qǐng)睜開你的眼睛，說說你看到了什么?感覺到了什么?
陽(yáng)光讓我們的世界變得這么美麗，你喜歡陽(yáng)光嗎?這節(jié)課我們就一起來感受一下陽(yáng)光的美麗(板書課題)學(xué)生和老師一起寫課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、請(qǐng)大家打開書，聽老師來讀一遍課文，在老師讀的時(shí)候你要用手指著拼音，用耳朵認(rèn)真聽，在心里跟著讀。(配小的音樂聲)
2、覺得老師讀的好嗎?好在哪啊?想那你想象老師讀的一樣好嗎?要想有感情地朗讀課文，必須先要認(rèn)識(shí)課文中的生字和生詞，掃清字詞上的障礙，你們有信心嗎?那誰來說說，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字我們可以用什么方法來解決呢?那就請(qǐng)大家自由讀課文，請(qǐng)你看著拼音讀，注意讀準(zhǔn)字音，把你在預(yù)習(xí)時(shí)圈出來的生詞多讀幾遍。如果遇到困難可以找老師或同學(xué)幫忙。
3、出示生字，認(rèn)識(shí)這些生字寶寶了嗎?
讀"陽(yáng)"：在課文中的詞是什么?陽(yáng)光讀"像"：請(qǐng)找找課文中有"像"字的句子
讀"金"：課文中的詞是?金子讀"野"課文中的詞是什么?田野
讀"更"：找找課文中有"更"字的句子。讀"面"：課文中的詞是什么?河面
讀"長(zhǎng)"：課文中的詞是?讀"早""晨"：組成一個(gè)詞早晨
讀"拉"：課文中的詞是什么?讀"進(jìn)"：課文中的詞是?跳進(jìn)。
讀"誰"：讀讀有"誰"的句子
下面我們來開火車讀一下這些生字寶寶，比比誰的聲音最響亮。(開火車讀詞語(yǔ))
4、和生字寶寶成為了好朋友，現(xiàn)在我們就可以流利地讀課文了，這遍請(qǐng)你看著漢字讀課文，把句子讀通順讀流利，遇到不認(rèn)識(shí)的字就借助拼音來讀出它。
5、誰愿意讀給大家聽?(找一組開火車讀，每人一句話)
三、品讀課文
1、讀了這么多遍課文，你知道陽(yáng)光像嗎?(出示句子)見過金子嗎?(看圖)，為什么說陽(yáng)光像金子?他們有什么相同的地方?(都閃亮亮的，很寶貴)
出示：彎彎的月兒像。像。
陽(yáng)光像金子一樣，灑遍了哪些地方?還會(huì)灑遍哪呢?世界的各個(gè)角落都灑遍了陽(yáng)光！(看圖片)看到這樣的畫面你想說些什么啊?請(qǐng)你美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想象剛才看到的美麗畫面。指名讀、齊讀
2、禾苗、小樹、小河在陽(yáng)光下和平時(shí)可不一樣喲！哪里不一樣呢?讀一讀第二自然段就知道了。自由讀第二自然段。誰來說說陽(yáng)光像金子灑遍了田野、高山和小河，田野、高山和小河都有什么變化呢?
(1)天里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。
從"更綠了、更高了"你能感受到什么?此時(shí)你就是接受陽(yáng)關(guān)哺育的禾苗和小樹，(和老師一起做動(dòng)作)在陽(yáng)光的哺育下，你長(zhǎng)的更快，更茁壯了(做動(dòng)作)，小樹和小禾苗們，此時(shí)你想說對(duì)陽(yáng)光說些什么呢?陽(yáng)光哺育禾苗和小樹茁壯成長(zhǎng)，是多么偉大啊！請(qǐng)你讀出對(duì)陽(yáng)光的感謝和贊美之情吧！誰來讀讀(指名讀)，男女生合作讀，教案《《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》。出示句子：
花朵因?yàn)橛辛岁?yáng)光更了。因?yàn)橛辛岁?yáng)光更了。
(2)河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。
見過錦緞嗎?(出示圖片)為什么說河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了?(出示河面閃著陽(yáng)光的圖)
陽(yáng)光下的小河波光粼粼，絢麗多彩，就像--?誰能把這句話再讀一遍，把小河的長(zhǎng)，小河的美讀出來。你覺得陽(yáng)光下的小河還象什么?
在陽(yáng)光的照耀下，大自然多么迷人啊！讓我們齊讀第二自然段再次感受一下這生機(jī)勃勃的世界吧！(配樂師生合作讀)
3、陽(yáng)光不僅灑遍了田野、高山和小河，還跑到哪去了?誰來讀讀
"跳進(jìn)"讓你感到陽(yáng)光怎么樣?陽(yáng)光在作者眼里是有生命的，是會(huì)跳的。咱們現(xiàn)在就來讀讀這個(gè)會(huì)跳的句子。齊讀，讀出陽(yáng)光的可愛和調(diào)皮
4、陽(yáng)光跳到屋里來了，誰能把它捉住?誰也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是--大家的，所以我們每個(gè)人都要盡情去享受陽(yáng)光，享受陽(yáng)光下美麗的世界
5、讓我們和作者一起來贊美陽(yáng)光。出示句子：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。
齊讀，陽(yáng)光就像金子一樣，那為什么還說陽(yáng)光比金子更寶貴呢?(金子可以用錢買到，而陽(yáng)光是買不到的。陽(yáng)光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。沒有金子，人類可以生存。沒有陽(yáng)光，人類就只能滅亡。)讓我們?cè)俅舐暤刈x讀這句話，讀出我們對(duì)陽(yáng)光的贊美。
四、總結(jié)全文
陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)！
教學(xué)反思：
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
本課的語(yǔ)言象詩(shī)一樣美，要想讓學(xué)生能真正沉醉其中，與文本對(duì)話，感受到課文的語(yǔ)言美，我采取了以下幾個(gè)創(chuàng)設(shè)情境的手段：1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音樂和生動(dòng)的描述，把學(xué)生帶入到清晨大地被陽(yáng)光籠罩的情境中，為后面進(jìn)一步體會(huì)陽(yáng)光的美麗做好伏筆，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于陽(yáng)光下的大自然中，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)句子，為有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。3、在讀課文的過程中，為了讓學(xué)生更深入地體會(huì)句子，我讓學(xué)生扮演陽(yáng)光下的禾苗和小樹，表演在陽(yáng)光下生長(zhǎng)得更快的情景，在這個(gè)情境中，學(xué)生很容易就體會(huì)到了陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用，和植物們對(duì)陽(yáng)光的感謝之情，使朗讀達(dá)到滿意的效果。
(二)以讀代講，讓學(xué)生充分進(jìn)行朗讀訓(xùn)練
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，朗讀是語(yǔ)文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過讀去體會(huì)句子的感情。我從以下幾個(gè)方面來落實(shí)了這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：1、在初讀課文時(shí)共設(shè)計(jì)了三次讀書活動(dòng)，第一次是聽老師范讀，讓學(xué)生指著拼音聽，在心理跟著讀，既可以幫助那些拼音比較吃力的學(xué)生正確讀準(zhǔn)音節(jié)，又可以為學(xué)生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學(xué)生自己看著拼音讀，目的是讓學(xué)生更準(zhǔn)確的讀住字音，同時(shí)鞏固漢語(yǔ)拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上練習(xí)把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓(xùn)練內(nèi)容，逐層深入提高要求。2、在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來。
(三)拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展
在讀"陽(yáng)光像金子"這句話時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生也說說打比方的句子，先是給了"彎彎的月兒像"作為扶手，再放手讓學(xué)生自己說說"像"，逐步提高難度，使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練，他們說的都很精彩。在學(xué)習(xí)"天里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。"這句時(shí)，讓學(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物，說一說"花朵因?yàn)橛辛岁?yáng)光更了。""因?yàn)橛辛岁?yáng)光更了。"這些內(nèi)容上的拓展不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練。
感覺在教學(xué)中，以上的三個(gè)設(shè)計(jì)意圖都得到了落實(shí)，基本上按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，解決了重難點(diǎn)。但還有以下幾方面還需要在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高：一、學(xué)習(xí)第一、第二自然段時(shí)又犯了拖拉的毛病，用的時(shí)間過長(zhǎng)，使后面的時(shí)間有點(diǎn)緊張了，本來還設(shè)計(jì)了一個(gè)問題"河面閃著陽(yáng)光，還象什么?"就沒有問。最后本來計(jì)劃時(shí)間充足的話再讓學(xué)生一起配樂讀一遍全文，也沒有讀。前面的教學(xué)應(yīng)該再利落些。二、在學(xué)生讀課文和發(fā)言時(shí)，有急躁情緒，有打斷學(xué)生的情況出現(xiàn)，干擾了學(xué)生的思路。三、教師的語(yǔ)言還要再簡(jiǎn)潔些，避免說重復(fù)的話。我會(huì)在以后的教學(xué)中注意以上幾個(gè)問題，不斷改進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平，使自己的教學(xué)更加成熟。
《陽(yáng)光》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文的內(nèi)容，感受陽(yáng)光的美麗和頑皮，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文，能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)陽(yáng)光的頑皮、大自然的美麗。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題
（播放音樂，師在音樂聲中描述：）同學(xué)們，在上課之前我們一起來聽一段音樂。清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊！陽(yáng)光，你早！聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽(yáng)光招手！我往外一看，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我們的校園！我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业氖中模⊥瑢W(xué)們，你們喜歡陽(yáng)光么？今天我們就來學(xué)習(xí)第三課《頑皮的種子》
二、復(fù)習(xí)生字。
出示課件，生字以及詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生分組讀，比賽讀，讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
1. 教師范讀。
（出示課件）請(qǐng)大家齊讀課題 3頑皮的陽(yáng)光，孩子們，趕快把書翻到 24頁(yè)，聽老師讀讀課文。邊聽邊想，這篇課文一共有幾個(gè)自然段？相信大家能做到專心看書，認(rèn)真傾聽。
2. 自由朗讀。 孩子們，這篇課文有幾個(gè)自然段？對(duì)，有4個(gè)自然段。老師已經(jīng)讀過了，那么你們會(huì)讀么？請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文。
四、理解感悟，熟讀成誦
1.學(xué)習(xí)第一自然段。我們一起來看課文的第一自然段。請(qǐng)學(xué)生舉手讀課文。 孩子們，讀完第一自然段你知道了陽(yáng)光像什么？哦，你知道了陽(yáng)光像個(gè)頑皮的小男孩。（ 出示“陽(yáng)光像個(gè)頑皮的小男孩。”）那么陽(yáng)光是怎么頑皮的呢？我們一起來看第二自然段。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。請(qǐng)學(xué)生朗讀。提問：那么，你從哪些 字看出了它的頑皮呢？（爬 跳 探 看 ）這幾個(gè)字不僅寫出了陽(yáng)光的頑皮，也是動(dòng)詞。我們一起再來帶著喜悅之情來讀一下課文。 孩子們，頑皮的陽(yáng)光跳上窗臺(tái)跟小朋友打完招呼，又到哪去了？對(duì)，它又溜進(jìn)了花園里。（圖片：花園）陽(yáng)光溜進(jìn)了花園里又是怎樣調(diào)皮的？請(qǐng)你讀讀課文的第三自然段，用筆圈出寫陽(yáng)光動(dòng)作的詞語(yǔ)。你圈了哪些詞？（溜進(jìn) 藏在掛在）。陽(yáng)光啊，悄悄地溜進(jìn)花園，趕緊藏在露珠里，生怕被大家發(fā)現(xiàn)了。可是我們還是看到他了，因?yàn)樗麙煸诹嘶▋旱哪樕希 傲铩?的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地。“溜、藏、掛”這些詞最能看出陽(yáng)光的頑皮。自己先練習(xí)讀好這段話，等會(huì)兒我請(qǐng)最能干的小朋友來讀給大家聽聽。誰來讀給大家聽？好，請(qǐng)你來！恩，我從你的朗讀中感受到了陽(yáng)光的頑皮！
告別了花園，頑皮的陽(yáng)光又到哪兒去了？對(duì)，陽(yáng)光鉆進(jìn)了小河里。（圖片：小河）請(qǐng)小朋友自己讀讀課文的最后一個(gè)自然段，運(yùn)用我們剛才的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)這一自然段。這次呀，頑皮的陽(yáng)光還鉆進(jìn)小河里，劃著樹葉船，跟著小魚去旅行。你們?nèi)Τ隽四男⿲戧?yáng)光動(dòng)作的詞語(yǔ)？（勾鉆（進(jìn)） 劃（著） 跟（著） 旅行）
“鉆進(jìn)、劃著、跟著”三個(gè)動(dòng)詞能讓我們感受到陽(yáng)光在快樂地旅行，朗讀時(shí)，要讀得輕松、歡快點(diǎn)。我們一起來讀讀吧！ 孩子們，陽(yáng)光可真頑皮，一會(huì)兒溜進(jìn)花園里，一會(huì)兒又鉆進(jìn)小河里，就是因?yàn)樗@么頑皮，我們大家才喜歡他，對(duì)嗎？我們只要讀好這些描寫陽(yáng)光動(dòng)作的詞就能表現(xiàn)出陽(yáng)光的頑皮。那就讓我們來讀讀最后一個(gè)自然段吧！
頑皮的陽(yáng)光還會(huì)去哪兒呢？恩，頑皮的陽(yáng)光還會(huì)灑遍田野，讓禾苗更綠，讓小樹更高；陽(yáng)光還會(huì)跑到我們每個(gè)小朋友的身上，讓我們健康快樂地成長(zhǎng)；（配圖片）陽(yáng)光可真夠頑皮的，一會(huì)兒爬上樹梢、跳上窗臺(tái)，一會(huì)兒又溜進(jìn)花園，鉆進(jìn)小河，剛才我們?cè)谡n文里勾的都是表示陽(yáng)光動(dòng)作的詞語(yǔ)，下面這些詞語(yǔ)也是表示“干什么”的 ，一起讀一讀吧！（出示課后詞語(yǔ)）爬山 跳繩 溜冰 劃船 鉆山洞 掛書包 聰明的你能試著再說幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？（課件出示） 跳舞 唱歌 走路 背書包 看電視
五、小結(jié)
孩子們，（出示課件）是陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)！
六、近義詞
頑皮—調(diào)皮 清晨—清早 旅行—旅游
七、反義詞
清晨—傍晚 進(jìn)—出 上—下
八、指導(dǎo)書寫。
1.請(qǐng)學(xué)生在作業(yè)本上書寫本節(jié)課生字。
2.書寫生字時(shí)字體工整干凈。
3.寫字時(shí)坐姿要正確。
《陽(yáng)光》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6
【情景說明】
一年級(jí)的`教學(xué)目標(biāo)里有一條是：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，這既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。特別是有感情地朗讀，許多學(xué)生讀起書來沒有輕重之分，拖聲拖調(diào)地唱讀。如何讓學(xué)生做到有感情地朗讀呢？除了范讀、領(lǐng)讀之外，還有別的辦法嗎？我想是不是還可以結(jié)合課文內(nèi)容的理解來啟發(fā)學(xué)生如何朗讀呢？于是在課堂上，我注意抓住文章的重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，取得了一定的成效。
《棉鞋里的陽(yáng)光》是一年級(jí)下學(xué)期第二單元里的一篇課文。文章記敘了媽媽格外體貼年邁的奶奶，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。這是一篇充滿家庭溫暖的短文。
課文的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)“棉、照”等13個(gè)生字，會(huì)寫“媽、奶”等6個(gè)字；正確、流利、有感情地朗讀課文；有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。教學(xué)的第一課時(shí)完成識(shí)字；把課文讀正確；并學(xué)會(huì)寫“午、合、放、收”這四個(gè)字。下面具體展示第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、設(shè)計(jì)思路：
抓住文章中的重點(diǎn)詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
體會(huì)重點(diǎn)詞的含義，有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合具體詞句理解課文內(nèi)容；
2．流利、有感情地朗讀課文；
3．有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩；
四、教學(xué)準(zhǔn)備：用小黑板寫好課文中人物的語(yǔ)言以及難讀的長(zhǎng)句。
【教學(xué)過程】
一、 復(fù)習(xí)生字。
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，你們都記住了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)。[把生字放在課文中，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記生字。]
2. 以開火車的形式抽卡片認(rèn)讀生字，注意正音。
二、 理解課文，朗讀感悟。
1. 學(xué)習(xí)1—4自然段。
（1） 指名讀1－4自然段，其他同學(xué)看書中的插圖。
（2） 小黑板出示媽媽和小峰的對(duì)話，指名一位同學(xué)上臺(tái)用“——”劃出媽媽的話，用“～～”劃出小峰的話。其他同學(xué)在書中劃。
對(duì)話如下：
小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會(huì)更暖和。”媽媽說。
“為什么呢？”小峰又問。
媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說暖和不暖和？”
（3） 評(píng)議劃得是否正確，并告訴學(xué)生人說的話是在兩個(gè)引號(hào)之間的部分，教師簡(jiǎn)介引號(hào)的作用。
（4） 同學(xué)們?cè)诩依飭柊职謰寢寙栴}時(shí)是用什么語(yǔ)氣呀？（好奇、疑問）
爸爸媽媽又是用什么樣的語(yǔ)氣回答你們呢？（耐心、親切）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀媽媽和小峰的對(duì)話，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀。
（5） 指名學(xué)生和老師一起讀媽媽與小峰的對(duì)話，大家評(píng)議。
（6） 同桌分角色朗讀媽媽和小峰的對(duì)話。
（7） 我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在讀媽媽的話時(shí)，把“更”字讀得很重，你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢？（棉被本來就暖和，媽媽一曬就更加暖和了。）
（8） 你們從“更”字體會(huì)出媽媽是個(gè)怎樣的人？（細(xì)心、體貼）
[在具體的品詞品句中讓學(xué)生感悟到人物的品質(zhì)。]
2．學(xué)習(xí)第5自然段。
（1） 媽媽把棉被曬過了，奶奶午覺時(shí)有什么感覺呢？指名讀第5自然段。
（2） 請(qǐng)同學(xué)們用“＝＝”標(biāo)出奶奶說的話（“這被子真暖和。”）
（3） 奶奶躺進(jìn)被窩時(shí)有什么感覺呢？你們能用書上的一個(gè)詞來回答嗎？（舒服）
（4） “舒服地合上眼睛”是怎樣的呀？大家在座位上表演一下。
[讓學(xué)生用表演的形式感覺一下奶奶舒服的感受，學(xué)生體會(huì)會(huì)更加真切。]
（5） 讓學(xué)生帶著“舒服”地感覺讀奶奶的話。
3． 學(xué)習(xí)6－8自然段。
（1） 奶奶睡著了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名讀6自然段。
（2） 小黑板出示第6自然段，學(xué)生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽(yáng)光曬到的地方。）
（3） 小峰想的話后面的六點(diǎn)是什么？（省略號(hào)）
（4） 老師解釋這兒的省略號(hào)（這兒的省略號(hào)是把小峰還想到的給省略了。）
（5） 你們猜猜看，小峰還想到了些什么，使他會(huì)幫奶奶曬棉被呢？
（小峰想到早上媽媽給奶奶曬棉被，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，奶奶蓋上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉鞋里，那穿上后也會(huì)更加暖和。）
[讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)是媽媽的行為影響了小峰，所以小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。]
（6） 小峰是怎樣給奶奶曬棉鞋的？（輕輕地）
（7） 為什么要“輕輕地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）
（8） 你覺得小峰是個(gè)怎樣的孩子？（關(guān)心、體貼長(zhǎng)輩，非常細(xì)心）
（9） 你們有沒有像小峰這樣，關(guān)心體貼長(zhǎng)輩？[聯(lián)系生活觸發(fā)他們愛老敬老的美好心靈。]
（10） 奶奶醒了后，說了些什么呢？指名讀奶奶的話。（“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）
（11） 你們猜猜看，奶奶當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的？ （驚喜，是誰幫我曬了棉鞋呢？）
（12） 假如你是小峰，你聽了奶奶的話后，會(huì)是怎樣的心情？（開心、愉快）
（13） 請(qǐng)你們帶著開心、愉快的心情讀第八自然段。
4．總結(jié)全文
（1） 假如小峰現(xiàn)在就站在你的面前，你想對(duì)他說些什么？[通過假設(shè)的情景，使學(xué)生對(duì)小峰的贊賞之情得到充分體現(xiàn)，并指導(dǎo)自己的行為。]
（2） 四人小組分角色朗讀。
（3） 指名分角色朗讀。
三、指導(dǎo)寫字
1. 觀察“媽”、“奶”，找到相同之處。
2. 說說寫女字旁和“女”字有什么不同之處。
3. 老師范寫“媽”、“奶”。
4. 學(xué)生臨摹。
【教學(xué)反思】
《棉鞋里的陽(yáng)光》這篇課文較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有較完整的印象，我在第一課時(shí)里解決了識(shí)字，把課文讀正確，并寫了大部分生字的任務(wù)，所以在第二課時(shí)里，沒有出現(xiàn)過多的識(shí)字環(huán)節(jié)，只是在開課時(shí)復(fù)習(xí)了一下生字詞，把大部分時(shí)間用在理解課文和朗讀感悟上。
在教學(xué)過程中，我注意抓住人物的對(duì)話、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫，特別是其中的關(guān)鍵詞來體會(huì)人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對(duì)話，在勾畫、感情朗讀、評(píng)議中體會(huì)到媽媽的細(xì)心和體貼，為小峰做了一個(gè)好榜樣，特別是通過“更”字的體會(huì)，深化大家對(duì)媽媽的認(rèn)識(shí)。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時(shí)“輕輕地”動(dòng)作來體會(huì)小峰關(guān)心體貼長(zhǎng)輩。
另外我還注意從課文留白處拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如讓學(xué)生想象小峰想的話中省略號(hào)所省略的內(nèi)容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學(xué)生把通過讀文的領(lǐng)悟和體會(huì)到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。
在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀，教學(xué)得心應(yīng)手，學(xué)生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質(zhì)。
【專家點(diǎn)評(píng)】
葉筍老師這節(jié)課緊扣了小峰關(guān)心、體貼長(zhǎng)輩的這條主線，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味小主人翁觀察媽媽的行為，為奶奶曬棉鞋的一舉一動(dòng)，從而贊揚(yáng)小峰的美好品質(zhì)。老師抓住“輕輕地”，體會(huì)小峰怕驚醒奶奶午睡。老師抓住“小峰想：”讓學(xué)生展開想象，小峰會(huì)想什么？小峰由媽媽曬棉被能想到曬棉鞋，體會(huì)小峰是個(gè)細(xì)心、孝順的好孩子。
老師注意抓住重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，讓學(xué)生體會(huì)奶奶躺進(jìn)被窩里，感覺是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。學(xué)生體會(huì)到了，讀才能讀出美好的感覺。
老師在教學(xué)中還十分注重指導(dǎo)朗讀，如，“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕”，“一點(diǎn)兒”讀兒化韻。“暖和”讀輕聲。小峰與媽媽的對(duì)話，一問一答，讀出語(yǔ)氣。奶奶奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”讀出疑問的語(yǔ)氣。
整篇課文在讀中理解，理解后再讀，讀出了語(yǔ)氣的變化，讀出了情感。
《陽(yáng)光》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7
［教學(xué)目標(biāo)］
1.回顧本組課文，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者是如何表達(dá)自己的真情實(shí)感。
2.學(xué)會(huì)根據(jù)自己的不同心境表達(dá)不同的感受。
3.默讀例文，學(xué)習(xí)作者細(xì)微的表達(dá)情感的方法。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
學(xué)會(huì)根據(jù)自己的不同心境表達(dá)不同的感受。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
交流平臺(tái)與初試身手
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
南梁時(shí)的文學(xué)理論批評(píng)家劉勰在《文心雕龍》中曾說“情以物遷，辭以情發(fā)”，意思是說作者的情感是隨著景物的不同而變化的，文辭又是隨著作者情感的變化而抒發(fā)的。我們這個(gè)單元的一組課文，就是寫實(shí)感抒真情的文章。在學(xué)習(xí)的過程中相信大家曾被朱自清對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆深深打動(dòng)，也曾為兒童時(shí)期史鐵生第一次盼望的失落而心酸……今天我們?cè)僖黄鹬販匾幌掳伞?/p>
二、交流平臺(tái)
1.小組交流，回顧本組課文內(nèi)容。
（1）《匆匆》和《那個(gè)星期天》的主要內(nèi)容是什么？
（2）作者是如何表達(dá)自己的內(nèi)心感受的？
2.集體交流。
各小組選代表參加集體交流，增強(qiáng)大家的學(xué)習(xí)感受，鞏固所學(xué)知識(shí)。老師適時(shí)指導(dǎo)，歸納總結(jié)寫作時(shí)如何表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感。
明確：
（1）融情入人。通過對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)情感。《臘八粥》中“八兒”對(duì)媽媽的催問、計(jì)劃分粥的天真語(yǔ)態(tài)等，都表現(xiàn)出“八兒”盼著早點(diǎn)兒吃到臘八粥的急切心情。
（2）融情入事。通過頗具情節(jié)的事例來表達(dá)感情。《那個(gè)星期天》中“我”站在街門口等母親、站在門后等母親等各種小事例、小舉動(dòng)把“我”焦急而又興奮的情感一一呈現(xiàn)出來。
（3）融情入景。這個(gè)“景”可以是環(huán)境，可以是景物。這樣的例子有很多，《窮人》的開頭通過對(duì)環(huán)境的描寫寫出了桑娜對(duì)外出捕魚未歸的丈夫的牽掛和擔(dān)憂；《那個(gè)星期天》中作者寫道：“我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲……”將景物的特色和心理活動(dòng)的描寫融合在一起，讓讀者感同身受。“涼下去、沉郁下去越來越縹緲”的不僅僅是光線，更是自己的“第一次盼望”。
（4）直抒胸臆。把心里的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。
3.交流自己在本單元學(xué)習(xí)中的收獲。
三、初試身手
1.出示例句一：一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。
（1）指名朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受什么是“情以物遷，辭以情發(fā)”，當(dāng)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同。
（2）如果是你，此時(shí)你的心情是怎樣的？你會(huì)想到哪幾個(gè)詞來表達(dá)自己此時(shí)的心情？
（開心、快樂、感覺高興得要飛起來一樣……）
（3）你現(xiàn)在正走在放學(xué)回家的路上，想到回去就能看到媽媽給你買回來的心愛的小狗，你的心情一定愉快極了，這時(shí)你看路旁的景物會(huì)是怎樣的？（色彩上是明麗的，情態(tài)上是可愛的、活潑的……）
（4）有一位同學(xué)這樣寫道：路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高興。是不是和自己的心境很相襯？如果讓你寫，你會(huì)怎樣寫？
2.出示例句二：打籃球的時(shí)候，我有幾個(gè)好機(jī)會(huì)沒把握住，結(jié)果我們輸給了二班。
路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。（沮喪、傷心、難過……）
3.小結(jié)：看了剛才的兩個(gè)例子，我們對(duì)“情以物遷，辭以情發(fā)”是否有了一定的感受了呢？花還是路邊的花，鳥還是樹上的鳥，但卻出現(xiàn)了兩種不同的情態(tài)，只是因?yàn)橛^景人的心情不同罷了。“我”看景物，景物就染上了“我”的情感色彩，這就是寓情于景，情景交融。
第二課時(shí)
習(xí)作例文
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
前面的學(xué)習(xí)中我們知道了“情以物遷，辭以情發(fā)”，接下來我們來看看習(xí)作例文，看看作者何紫對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，作者又是怎樣把這種變化表達(dá)出來的。
二、閱讀習(xí)作例文一——《別了，語(yǔ)文課》，討論：
1.例文的主要內(nèi)容是什么？
本文敘述了一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生陳小允原來討厭上語(yǔ)文課，不喜歡語(yǔ)文課，但當(dāng)他即將移民海外，不再有學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的機(jī)會(huì)時(shí)，他的心理產(chǎn)生了微妙的變化，他感受到了國(guó)語(yǔ)的美好，對(duì)故土、對(duì)母語(yǔ)的依依不舍，從而下定決心即使到了海外，也要好好自修國(guó)語(yǔ)。
2.讀完全文，“陳小允”的心理發(fā)生了怎樣的變化？
“我”開始時(shí)調(diào)皮、天真、不愛學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)、默書不合格，將要移民時(shí)，開始悔恨、懊惱并逐漸喜歡上國(guó)語(yǔ)，下決心要好好自修國(guó)語(yǔ)。
3.作者是怎樣寫出他的這種情感的變化的？
（1）前后對(duì)比寫出情感變化。以前上課時(shí)總是“懶洋洋提不起勁”，現(xiàn)在“全神貫注地聽張先生授課”；以前“不喜歡國(guó)語(yǔ)課”，現(xiàn)在覺得“課文內(nèi)容饒有趣味”……
（2）用幾個(gè)具體事例寫出“我”對(duì)國(guó)語(yǔ)課的真實(shí)情感。
①一口氣讀完張先生送給“我”的圖書《怎樣學(xué)好語(yǔ)文》，感受到中國(guó)語(yǔ)文的豐富和優(yōu)美。
②想起自己再也沒有學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的機(jī)會(huì)，心里很難過，希望把整本國(guó)語(yǔ)書一下子全學(xué)會(huì)。
（3）語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫表達(dá)感情。
4.過渡：《別了，語(yǔ)文課》中作者用質(zhì)樸生動(dòng)的表達(dá)方式，通過生動(dòng)細(xì)致的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變、直抒胸臆的內(nèi)心獨(dú)白，寫出了一個(gè)少年兒童即將離開故土的難舍之情，讓我們看到了涌動(dòng)在他心間的一顆赤誠(chéng)的愛國(guó)之心。相信在我們成長(zhǎng)的過程中也曾經(jīng)經(jīng)歷過這樣那樣的事情，一定也帶給我們各種各樣的情感體驗(yàn)，請(qǐng)大家說說：你的印象中有哪些難忘的經(jīng)歷？讓你覺得開心或難過、感動(dòng)或憤怒、激動(dòng)或害怕的是什么事情呢？
三、閱讀習(xí)作例文二——《陽(yáng)光的兩種用法》，討論：
1.請(qǐng)分別用一句話簡(jiǎn)要概括文中描繪的兩件有趣的事。
（1）冬天，母親把“老陽(yáng)兒”疊在被子里。
（2）夏天，畢大媽把“老陽(yáng)兒”煮在水里面。
2.“老陽(yáng)兒”起到了貫穿全文情感脈絡(luò)的作用。說說你對(duì)“老陽(yáng)兒”深刻內(nèi)涵的理解。
“把老陽(yáng)兒疊起來”“把老陽(yáng)兒煮在水里”“陽(yáng)光成了居家過日子的一把好手”，“老陽(yáng)兒”帶給“我們”溫暖與快樂。母親這種“智慧與溫暖的心”，尤其是“在艱苦日子里磨練出的一點(diǎn)兒本事”，成為“我們”生命中不可或缺的太陽(yáng)（老陽(yáng)兒），母親就是照亮和溫暖“我們”生命的陽(yáng)光（老陽(yáng)兒），是“我們”所有幸福和感恩的來源。因此，更深一層“老陽(yáng)兒”指的是人們?cè)谄D苦的生活中創(chuàng)造出智慧，渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。
3.說說從兩家人的生活中，你體會(huì)到了什么樣的情感。
從母親在冬天把“老陽(yáng)兒”疊在被子里給“我”取暖，體會(huì)到了母親愛孩子、熱愛生活的情感。從畢大媽夏天把一缸水放在太陽(yáng)底下煮熱，給孩子們洗澡，我體會(huì)到了畢大媽是一個(gè)溫暖而又有智慧的人。在艱苦的生活里，她們都有一顆慈愛、智慧的心，帶給孩子們溫暖和快樂。
4.和同學(xué)交流：作者是怎樣表達(dá)情感的？
通過講述母親把“老陽(yáng)兒”疊在被子里和畢大媽把“老陽(yáng)兒”煮在水里面這兩件事，把情感融入其中，自然地流露了內(nèi)心的情感。
四、小結(jié)
寫文章就像說話一樣，要抒發(fā)自己的真實(shí)情感。有時(shí)，我們可以通過情感的變化來表達(dá)，如，《別了，語(yǔ)文課》一文中，通過幾個(gè)具體事例的前后對(duì)比寫出“我”對(duì)國(guó)語(yǔ)課的情感變化。有時(shí)，我們不僅可以把情感融入具體的事情中，還可以把心里想說的話直接寫出來。下節(jié)課，我們可以將這些方法運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。
《陽(yáng)光》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析
初讀《棉鞋里的陽(yáng)光》，首先會(huì)被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會(huì)覺得文章不象涌動(dòng)著骨肉親情的散文，是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心頭。文章含而不露地給人以啟示。教學(xué)前可布置學(xué)生留心體會(huì)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩是怎樣關(guān)心自己的，并試著去為自己的長(zhǎng)輩做一些力所能及的事情。
設(shè)計(jì)思路重視激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在朗讀中感悟真情。
教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“媽”、“奶”等６個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫字和自瀆字悟課文。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師板書“鞋”：
這是什么字？誰能用鞋來組個(gè)詞？
生說到棉鞋時(shí)，師：能說說什么樣的鞋叫棉鞋嗎？
生：因?yàn)槔镞呌忻藁ā?/p>
師：不過現(xiàn)在的棉寫有很多種，有里邊帶毛的，有帶棉墊的，只是最暖和的還是用棉花作成的棉鞋。會(huì)寫“棉”字嗎？來咱們一塊寫一寫，板書“棉”讀一遍。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的小故事就與棉鞋有關(guān)，名字叫《棉鞋里的陽(yáng)光》，看老師寫，請(qǐng)大聲讀一遍。棉鞋里怎么會(huì)有陽(yáng)光呢？想不想知道？那就快來讀課文吧。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
１、在拼音的幫助下自由地讀課文：
讀準(zhǔn)難讀的詞。
２、剛才同學(xué)們讀得比較認(rèn)真，現(xiàn)在能不能試著默讀課文，學(xué)著標(biāo)出自然段。這篇課文的自然段很多，你可要仔細(xì)地讀啊！
數(shù)完自然段后用小手告訴老師你數(shù)了幾個(gè)自然段？大家的意見不太一致，現(xiàn)在同桌兩個(gè)交流一下自己的意見。再伸手告訴老師。
３、讀讀１～５自然段：
學(xué)生舉手朗讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽他讀得怎么樣。
生評(píng)，師隨機(jī)把讀錯(cuò)的字寫在黑板上，領(lǐng)大家讀。
剩下的課文誰來讀？這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？
生評(píng)，師隨機(jī)把讀錯(cuò)的字寫在黑板上。
三、互相交流，認(rèn)讀生字
１、課文我們讀通了，相信大家已經(jīng)和不少的生字交上了朋友，現(xiàn)在同桌互相交流交流，把你認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給你的同桌。生交流。
２、通過交流你認(rèn)識(shí)的字肯定又多了，下面我們來做一個(gè)識(shí)字游戲，名字叫《小白兔摘蘑菇》：
一場(chǎng)春雨過后，樹林里長(zhǎng)出了許多嬌嫩的蘑菇，哪只小白兔愿意來摘蘑菇呢？
在摘蘑菇之前，老師有一個(gè)要求：
就是每個(gè)蘑菇上有一個(gè)生字，你只能摘你你認(rèn)識(shí)生字的那個(gè)蘑菇。條件聽清楚了，現(xiàn)在請(qǐng)坐得最好的三個(gè)學(xué)生帶著小白兔的頭飾來摘吧。
蘑菇摘完了，那么他們是不是真的認(rèn)識(shí)了上面的字呢？我請(qǐng)下面的同學(xué)來考考他們，指名說出生字的讀音，讓“小白兔”出示相應(yīng)的生字。生字讀完了，我們來評(píng)評(píng)誰是最棒的？給最棒的“小白兔”鼓掌。
我想再請(qǐng)最棒的“小白兔”來領(lǐng)著大家給這些生字組詞來讀。有信心把全部生字都記住的同學(xué)請(qǐng)舉手。我們?cè)賮碜x課文，邊讀邊想這些生字詞的意思。
四、有感情地朗讀課文，整體感悟
１、學(xué)會(huì)了生字，會(huì)幫助我們讀懂課文，請(qǐng)你默讀課文，一會(huì)兒我們?cè)僮鰝�(gè)小游戲，這個(gè)游戲的名字叫《找朋友》：
《陽(yáng)光》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9
[教學(xué)內(nèi)容]
金色的陽(yáng)光灑滿庭院，溫暖極了。此時(shí)，可愛的文文想到了腿腳不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起陽(yáng)光，趕快送到奶奶跟前，沒想到打開裙子，，—陽(yáng)光卻不見了，文文傷心地哭了。《給奶奶送陽(yáng)光》這篇課文表現(xiàn)了祖孫之間的親情，內(nèi)容雖簡(jiǎn)單，但情感橫生，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的教材。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．學(xué)會(huì)“有、文、包、我、高、興、貝”七個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”九個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“＼”(斜鉤)。
2．朗讀課文。
3．通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文中濃濃的親情，懂得關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1．識(shí)字、寫字。
2．朗讀課文。
[設(shè)計(jì)理念]
1．“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”在課堂上努力讓學(xué)生敢提問，愛提問，體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生的發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺(tái)。
2．在教學(xué)中，努力營(yíng)造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐有所悟，有所感，受到情感的熏陶。
3．在課堂上創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，表現(xiàn)語(yǔ)言，幫助學(xué)生感受積累語(yǔ)言。
[教學(xué)過程]
(第一課時(shí)：初讀課文；識(shí)字。)
一、調(diào)動(dòng)情感，再讀課題
1．教師談話：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了很多的生字朋友，在課文中還見到了我們的老朋友文文，她呀，非常喜歡自己的奶奶，你們呢?
(師點(diǎn)擊板書：奶奶)來，揮揮手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!(出示奶奶頭像圖貼)
2．文文為奶奶做了一件什么事呢?
(1)指名讀課題，師拄意評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到對(duì)奶奶的親切感。
(2)齊讀課題。(出示太陽(yáng)放光芒的圖片)
二、由疑促讀，整體感知，
1．學(xué)生看課題質(zhì)疑，教師引導(dǎo)歸納整理。
生有可能提出：誰給奶奶送陽(yáng)光?(當(dāng)場(chǎng)解決并擦掉)
(1)為什么給奶奶送陽(yáng)光?(板書)
(2)奶奶能收到文文送的陽(yáng)光嗎?(板書)
2．小結(jié)：看，你們提到的問題多有價(jià)值呀!我們就圍繞著這些問題來學(xué)習(xí)，聰明的孩子們，怎樣來解決你們提出的問題呢?
(滲透學(xué)習(xí)方法)
3．讀課文。
可小聲讀，可以高聲讀，可以雙人讀，可以個(gè)別讀……要求邊讀邊思考問題。出示“金色的陽(yáng)光灑滿庭院”的畫面。
4．學(xué)生看畫面談感受。指導(dǎo)朗讀“金色的陽(yáng)光灑滿庭院。”
5．在金色的陽(yáng)光中，文文想到了誰?(指名讀第一自然段)
6．猜猜看，文文會(huì)怎樣做呢?
過渡：文文在你們的心目中是一個(gè)怎樣的孩子呢?’請(qǐng)大家讀下面的三句話，老師想從你們的朗讀中感受出來。
7．課件出示：她趕緊兜起裙子，把陽(yáng)光包在里面。
“奶奶，我給您送陽(yáng)光來了!”
“奶奶；我給您送陽(yáng)光來了!”
良學(xué)生自由練讀以上的三句話。(師巡視，認(rèn)真傾聽)
8．指名多人讀句子。《給予客觀恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在老師、同伴的評(píng)價(jià)中讓孩子們讀好這些句子，感受到文文對(duì)奶奶的關(guān)心、體貼。)
過渡：通過你們的努力，你們能解答第一個(gè)問題了嗎?(指名說，老師順勢(shì)擦去第一個(gè)問題)那奶奶能收到文文送給她的陽(yáng)光嗎?
9．(出示教學(xué)插圖)師述：文文興高采烈地跑到奶奶身邊，卻為什么哭了
10．自由讀5、6、7自然段，說說你讀懂了什么?
11．學(xué)生交流。
12．引讀：師讀第5自然段，生讀6、7自然段，讓學(xué)生體會(huì)文文的內(nèi)心感受，讀好這兩句話。
過渡：看到傷心的文文，奶奶卻笑了。
13．(學(xué)生看插圖)出示奶奶的話。
(1)自由讀奶奶的話，邊讀邊想：奶奶從文文的舉動(dòng)中感受到了什么?
(2)指名說，并讀出自己不同的內(nèi)心感受。
14．同學(xué)們，面對(duì)傷心的文文，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)她說呢?(順勢(shì)擦去第二個(gè)問題)
四、整體回歸，思想升華
齊讀課文。
五、識(shí)寫生字，探究入微
1．出示要重點(diǎn)指導(dǎo)的字：“包、我、高、興”(讀準(zhǔn)字音)
2．指名口頭組詞。
3．學(xué)習(xí)筆順。
4．描紅，觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?
5．當(dāng)小老師交流，師范寫
6．習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書寫。
《陽(yáng)光》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材分析】
《陽(yáng)光》是人教版一年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)課文第8課。全文共五個(gè)自然段，最后一自然段“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”點(diǎn)明文章的主題。課文以抒情的筆調(diào)先給我們描繪了陽(yáng)光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞，沒有陽(yáng)光，就沒有生機(jī)蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。課文插圖色彩明麗，課文語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強(qiáng)烈愿望，生發(fā)對(duì)大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“豎提、豎折”兩種筆畫和“雙耳朵”1個(gè)偏旁
2、能積累一些詞句，了解課文內(nèi)容；
3、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
采用“個(gè)人讀、自由讀、開火車讀、挑戰(zhàn)讀”等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在感悟語(yǔ)文美的同時(shí)，感受陽(yáng)光的美好和寶貴；采用“加一加、減一減、組詞、猜謎語(yǔ)”等方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、熟記生字。
情感目標(biāo)：
在誦讀和想象中感受陽(yáng)光的美好與寶貴，生發(fā)對(duì)大自然的無限熱愛
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，練習(xí)朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”和“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”這兩句話的含義。
【學(xué)情分析】
班級(jí)學(xué)生年齡比較小，雖然是剛剛開始識(shí)字，但大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)從生活中認(rèn)識(shí)了不少常用字，還有幾位同學(xué)識(shí)字量不大；孩子們雖然處在閱讀的起始階段，但是對(duì)新鮮事物好奇與好問是兒童的天性，大多數(shù)孩子對(duì)閱讀的興趣比較濃厚，樂于接受新事物。根據(jù)班級(jí)實(shí)際確定上述目標(biāo)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、生字卡片
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)（公開課）
（一）猜謎激趣 ，導(dǎo)入課題
1、小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？課件出示謎語(yǔ)：“小朋友們想一想：
什么光，晶亮亮？ 雄雞見它唱三唱， 花兒見它齊開放。”（陽(yáng)光）
［設(shè)計(jì)意圖：通過猜謎語(yǔ)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和探究熱情。］
2、提問：陽(yáng)光有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講講？（引導(dǎo)學(xué)生感知：太陽(yáng)給人類帶來光明，太陽(yáng)可以把衣服曬干，陽(yáng)光曬在身上暖洋洋的，沒有太陽(yáng)植物就不能生長(zhǎng)等。）
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是陽(yáng)光。（板書課題，學(xué)生讀題）讓我們一起來看看陽(yáng)光給我們帶來了什么？
（二）初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，圈出本課要認(rèn)的生字。
2、說一說課文有幾個(gè)自然段？開火車讀課文。
3、師范讀課文。
（三）交流方法 認(rèn)識(shí)生字
1、借助拼音，個(gè)人把會(huì)認(rèn)的字讀一讀。
2、同桌對(duì)讀，互相正音。
3、（課件出示12個(gè)生字）開火車讀，檢查讀音，共同正音。（老師提醒前鼻音、后鼻音、翹舌音）
4、交流：哪些生字最難記？用什么方法記住？（加一加、減一減、組詞、猜謎）
5、鞏固生字：讀生字卡片
（三）品讀課文，積累詞句
過渡：小朋友們讀書多認(rèn)真呀！是的，每當(dāng)太陽(yáng)從連綿起伏的群山背后冉冉升起，大地上的萬物便開始了生機(jī)與活力，下面讓我們一起走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)體驗(yàn)陽(yáng)光的美好和寶貴吧！
1、學(xué)習(xí)第一段
（1）誰愿意讀一讀第一段
（2）“金”是生字，請(qǐng)一位小朋友帶大家讀一讀，要連詞讀。
（3）你們見過哪些金子做的東西，請(qǐng)小朋友站起來自由發(fā)言。
（4）出示陽(yáng)光灑滿大地的圖畫，感受“陽(yáng)光像金子”。
［設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生欣賞圖畫，有機(jī)地將語(yǔ)言文字與生活體驗(yàn)相結(jié)合，幫助學(xué)生更真切地感受“陽(yáng)光像金子”。］
（5）看！陽(yáng)光多像金子呀！所以我們常說“金色的陽(yáng)光”，誰再來讀一讀第一段？
（6）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二段
過渡：陽(yáng)光像金子，當(dāng)陽(yáng)光灑遍田野、高山和小河，那會(huì)是一番怎樣的景象呢？
（1）課文哪一段描寫了這一美麗的景色？
（2）自由讀一讀第二段。
（3）引導(dǎo)比較句子，學(xué)習(xí)欣賞品味語(yǔ)言。
A、（課件出示）句子：
①田里的禾苗綠了，山上的小樹高了。
②田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了；山上的樹，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。
B、自由讀一讀句子。
C、同桌討論交流：這兩個(gè)句子有什么不同？能發(fā)表一下你的意見嗎？
D、全班交流。
E、點(diǎn)撥感悟：在陽(yáng)光照射下，田里的禾苗比原來綠了，山上的小樹比原來高了。
［設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)句式的比較。引導(dǎo)學(xué)生品析感悟語(yǔ)言文字表現(xiàn)出的生動(dòng)性，并抓住此契機(jī)適時(shí)地進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。］
F、指導(dǎo)朗讀句子，讀出感受。（用挑戰(zhàn)讀的形式進(jìn)行，引導(dǎo)評(píng)議。）
過渡：小河在陽(yáng)光的照射下是什么樣的呢？
（5）合作學(xué)習(xí)
A、用“___”畫出書上的描寫小河的句子。（河面閃著陽(yáng)光，小河閃著陽(yáng)光，就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。用實(shí)物來理解“錦緞”）
B、想一想有不懂的地方嗎？可以向老師和小朋友提出來，大家會(huì)幫助你的。
（6）誰是我們班上最能干的小朋友？請(qǐng)他來讀一讀這個(gè)句子。（指名讀，適時(shí)評(píng)議。）
（7）你能讀得比他好？大膽地來試一試。（指名挑戰(zhàn)讀）
［設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，運(yùn)用實(shí)物理解詞語(yǔ)，更加形象直觀。］
（10）指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“長(zhǎng)長(zhǎng)”一詞。
請(qǐng)用你最喜愛的語(yǔ)氣來讀一讀。
（四）拓展練習(xí) 說話訓(xùn)練（課件出示）：
A.小朋友的臉蛋就像__________。
B.孔雀的羽毛就像____________。
C.__________就像____________。
［設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“我會(huì)說”，既是說話訓(xùn)練，又能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“______就像______。”這一句式，運(yùn)用于以后的寫作中，一舉兩得。］
《陽(yáng)光》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫２個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫豎提和偏旁阝
２、正確，流利地朗讀課文
３、感受陽(yáng)光的美好和寶貴。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：能讀生字并練習(xí)朗讀。
難點(diǎn)：理解河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了這句話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、生字卡片、課件。
２、一條絲綢圍巾
３、布置學(xué)生觀察陽(yáng)光，充分感受陽(yáng)光。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師：（課件：一幅陽(yáng)光鋪照大地圖）播放《七色光》歌曲]
請(qǐng)同學(xué)們閉
上眼睛邊聽邊想象。
師：同學(xué)們，請(qǐng)睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？今天，老師要和同學(xué)們一塊去尋找陽(yáng)光。（板書課題）讓我們出發(fā)吧！
二、初步感知課文
１、請(qǐng)同學(xué)們翻開書本78頁(yè)，（磁帶）老師想給大家讀讀課文，好嗎？（師配樂朗讀）
２、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后和你的同桌共同解決，想辦法認(rèn)識(shí)它。
３、生字小朋友也想和我們一塊去尋找陽(yáng)光，讓我們看看它們都是誰呀？
出示課件：陽(yáng)、像、金、野、更、面、長(zhǎng)、早、晨、拉、進(jìn)、誰
⑴請(qǐng)同學(xué)逐個(gè)拼讀，師及時(shí)正音。
⑵開火車拼讀，其他同學(xué)跟讀。
⑶全班同學(xué)齊讀。
三、讀悟課文
１、接下來讓我們看看陽(yáng)光來到了哪？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段，想想：你讀懂了什么？金子該怎么讀？誰來讀讀這一段話？（想讀的同學(xué)都讓他們展示讀）
２、太陽(yáng)出來了，它給大地都帶來了什么呢？請(qǐng)小組的同學(xué)共同學(xué)習(xí)第二自然段：想想在陽(yáng)光的照射下萬物都發(fā)生了哪些變化呢？（生合作學(xué)習(xí)后匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)理解并指導(dǎo)朗讀）
⑴禾苗更綠了，誰來讀讀這句話？禾苗為什么會(huì)變得更綠了？你能讀出綠嗎？
⑵小樹更高了，請(qǐng)男同學(xué)讀讀看，請(qǐng)女同學(xué)也來試一試，請(qǐng)全班同學(xué)一塊來讀讀。
⑶小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了，你見過錦緞？（結(jié)合實(shí)物和插圖來理）。
河面閃閃的、亮亮的、顯得更美了，所以作者說小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞，誰能用像來說一句話？誰還想說？
誰能試試看，讀出小河的美，老師也想讀一讀，也請(qǐng)想讀的小朋友一塊讀一讀吧！
３、練讀第二自然段
請(qǐng)全班同學(xué)一塊把第二自然段再讀讀！
４、小結(jié)：
今天，我們尋找陽(yáng)光的腳步，知道陽(yáng)光來到田野、高山、小河，使得禾苗更綠了，小樹更高了，小河更美了，陽(yáng)光還來到哪兒呢？下節(jié)課我們接著尋找吧！
四，指導(dǎo)書寫也、長(zhǎng)
１、今天，我們還要寫寫生字，它們是也，長(zhǎng)。
２、讓我們一塊看看生字每一部分在田字格中的位置。
３、你來說老師來寫，可要認(rèn)真看噢，先寫也，第一筆是橫折鉤，第二筆是豎，第三筆是豎彎鉤，跟老師書空一遍。
４、看看長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)新筆畫豎提，看看怎么寫，第一筆丿第二筆是豎提，第三筆是
撇第四筆是捺
，請(qǐng)書空。
５、跟老師做做寫字操：抬頭、挺胸、肩放平、腳放好，身子離桌一拳。（配樂）
６、學(xué)生描紅書寫，師巡視。
７、展示評(píng)議。
五、結(jié)束：
小朋友，下課后，讓我們一塊走出教室去找找陽(yáng)光的腳步！
【板書設(shè)計(jì)】
８、陽(yáng)光
禾苗
更綠了
小樹
更高了
小河
更美了
《陽(yáng)光》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)１個(gè)生字“出”，認(rèn)識(shí)一種筆畫“豎折”。
２、正確流利地朗讀課文。
３、感受陽(yáng)光的美與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
【課前準(zhǔn)備】
１、課件。
２、《七色光》歌曲磁帶或舒緩的音樂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、理解課文最后一句：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。
２、識(shí)字“出”和寫字。
３、“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”。
【教學(xué)時(shí)間】
第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、課前活動(dòng)
學(xué)生背誦學(xué)過的詩(shī)歌、短文。
老師調(diào)動(dòng)學(xué)生氣氛：今天這么多老師來聽課，你們緊張嗎？
請(qǐng)大家拿出自己的右手摸著自己的胸口說：“我是最棒的”。請(qǐng)大家把右手搭在同座位的同學(xué)肩膀上對(duì)他說：“你是最棒的。”最后，大家大聲的說：“我們是最棒的。”好，下面我們上課。師生問好！
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
１、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：一個(gè)球，熱烘烘。落在西，出在東。誰知道這是什么？（師板畫太陽(yáng)。）
２、師：陽(yáng)光照在身上有什么樣的感覺？生：暖和。舒服
３、今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《陽(yáng)光》這一課，去感受美好的陽(yáng)光。（師板書課題。）
４、復(fù)習(xí)生字：師：老師和大家一起來做個(gè)游戲摘果子。
（出示課件）生讀出生字，并且組詞過度：大家真聰明，學(xué)過的記得這么好，下面我們就一起去感受一下陽(yáng)光。
二、初讀課文，整體感知課文
師：請(qǐng)同學(xué)么們趕緊翻開書７８頁(yè)，聽老師配樂范讀，感覺一下陽(yáng)光像什么？（生交流：陽(yáng)光像金子等等。）
三、細(xì)讀課文
１、學(xué)習(xí)第一自然段。
⑴請(qǐng)同學(xué)讀課文，其他同學(xué)聽，你從中知道了什么？
⑵生交流（老師相機(jī)板畫：高山、小河、樹木）（老師及時(shí)評(píng)價(jià)。）
如：你真聰明，一下子就讀懂了課文；你真厲害，老師還沒有聽懂呢，你可以當(dāng)小老師了，那你來帶大家讀一遍。學(xué)生跟讀。師：你還有什么不明白的問題嗎？
⑶理解：灑遍。師：這段中你還有不理解的地方嗎？（師：平時(shí)我們打掃衛(wèi)生的時(shí)候，撒水把班上每一個(gè)地方都撒到，那就是灑遍。）
⑷老師指著黑板領(lǐng)著學(xué)生讀課文第一自然段，讀到什么地方就把手指到哪里。
過渡：師：陽(yáng)光灑遍了田野、高山和小河，那里的景物會(huì)發(fā)生什么變化呢？讓我們一起去看看！
２、學(xué)習(xí)第２自然段。
⑴請(qǐng)大家聽課文朗讀，然后用筆畫出這些景色變化的句子讀一讀。（老師下位指導(dǎo)。）
⑵生匯報(bào)交流（讀）。
⑶生１：……
師：大家覺得他讀得怎么樣？生評(píng)價(jià)。
（老師引導(dǎo)：別人在說話的時(shí)候要注意學(xué)會(huì)傾聽。）
生２：……
生３：……（學(xué)生評(píng)價(jià)。）
師小結(jié)：大家說的真好，讀書的時(shí)候就要正確、流利，那我們一起再來讀一讀，先請(qǐng)女同學(xué)讀再請(qǐng)男同學(xué)讀；請(qǐng)小組讀；請(qǐng)同學(xué)帶讀。（師及時(shí)評(píng)價(jià)。）
師：老師聽了也想來讀一讀，（錦緞這一句）如果你覺得老師讀得好，你就鼓掌，如果老師讀得不好你就等老師讀完再給老師提意見。好嗎？（師范讀）讀完后老師隨機(jī)靈活評(píng)價(jià)。
⑷師：你能用“……像……”，這個(gè)詞說句話嗎？（自由練說。）
⑸師：請(qǐng)大家閉上眼睛聽課文的朗讀想象一下，陽(yáng)光還會(huì)灑到的地方？還會(huì)有那些變化呢？（學(xué)生自由練說）（老師注意及時(shí)性評(píng)價(jià)，找到學(xué)生最近的生成區(qū)。）
３、學(xué)習(xí)第三、四、自然段。
過渡：師：大家說的真好，真想讓美好陽(yáng)光撒在我的身上，怎么辦呢？
生：讓我們掀開窗簾，讓陽(yáng)光撒在我們的身上（晴天），老師順學(xué)而導(dǎo)掀開窗簾（如果是陰天：老師導(dǎo)：哎呀！真是遺憾呀！……（出示課件）
師：陽(yáng)光照在身上真的是很舒服呀。
師：讓我們捉住陽(yáng)光！生互動(dòng)捉陽(yáng)光（晴天捉，雨天：哎呀，頑皮的陽(yáng)光呀生氣了，不愿意出來和大家見面，讓我們大聲的讀課文第四自然段，呼喚它出來吧！）師：你捉到陽(yáng)光了嗎？（生：沒有。）
師：是呀，陽(yáng)光我們是捉不住的，那大家找一找，陽(yáng)光在哪里呢？看看他；看看你，（師走到學(xué)生當(dāng)中互動(dòng)）你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：對(duì)呀，陽(yáng)光呀是屬于大家的！所有的動(dòng)物、植物正因?yàn)橛辛岁?yáng)光的滋潤(rùn)才茁壯的成長(zhǎng)！世界上的動(dòng)物、植物都需要陽(yáng)光，我們可不能自私的把陽(yáng)光帶回家呀！
４、學(xué)習(xí)第五自然段。
過渡：師；你喜歡陽(yáng)光嗎？如果沒有陽(yáng)光，我們的世界將會(huì)變成什么樣子？（聲生自由的說，老師及時(shí)評(píng)價(jià)。）
師總結(jié)：對(duì)呀，我們這個(gè)可愛的世界，離不開陽(yáng)光。我們大家在陽(yáng)光的滋潤(rùn)下健康成長(zhǎng)，我們可要好好謝謝陽(yáng)光，讓我們伴著的陽(yáng)光擁抱希望，走向未來。大家齊讀課文最后一句。）
四、指導(dǎo)寫字
師：陽(yáng)光不僅僅可愛帶給我們溫暖，這堂課呀，他還帶給大家一個(gè)禮物呢！（師出示生字。）大家認(rèn)識(shí)嗎？師在實(shí)物投影儀下書寫漢字，并指導(dǎo)筆順。（師邊寫邊指導(dǎo)）學(xué)生練習(xí)，師下位巡視相機(jī)指導(dǎo)下課鈴響，最后：孩子們，讓我們放下手中的筆到大自然中去感受美好的陽(yáng)光吧！下課！
《陽(yáng)光》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)13
所在班級(jí)情況，學(xué)生分析：
全班有學(xué)生13人，其中優(yōu)生6人，這6人普遍閱讀能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)牢固，寫作水平較高。但是優(yōu)秀生之間也有差距，其中有些同學(xué)不止閱讀水平高，而且寫作也不差，而有些同學(xué)閱讀水平高，寫作也不差，但寫字差；后進(jìn)生2人。閱讀寫作差，智力差，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；則是智力和基礎(chǔ)都較差，需要老師多下功夫，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，爭(zhēng)取在現(xiàn)有基礎(chǔ)有所進(jìn)步。
在語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面，本班學(xué)生通過中、高年級(jí)階段的訓(xùn)練，基本接受了識(shí)字、詞、句的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力和理解、積累及運(yùn)用詞句的能力，但還比較薄弱。本學(xué)期將根據(jù)新課標(biāo)教材的要求進(jìn)一步加強(qiáng)聽說讀寫的訓(xùn)練，并重視觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。把認(rèn)識(shí)事物的能力和語(yǔ)文能力的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，提高觀察思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)內(nèi)容分析：
《陽(yáng)光皮膚》一課講述了在國(guó)際少年班里眾多小朋友之中的“我”企盼世界人民團(tuán)結(jié)、平等、互助的美好愿望。課文以課堂對(duì)話為主線，通過“我”的一番話寫出了南非人求平等、求生存的心聲。
這是一個(gè)國(guó)際少年班，54個(gè)孩子來自32個(gè)國(guó)家，而南非孩子占大多數(shù)，課文開篇以每學(xué)期的慣例開始，用各國(guó)孩子的自我介紹方式將需要很多話語(yǔ)介紹的人文背景集中在每個(gè)人的一句話表達(dá)之中。詳寫了“我”的心理活動(dòng)、“我”的一番話語(yǔ)，文章最后以“陽(yáng)光皮膚”點(diǎn)題，令人震撼，體現(xiàn)了“我們是一個(gè)大家庭”。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語(yǔ)句的含義，感受愛國(guó)情。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、和平、互助的美好愿望。
難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生們“積極性”以達(dá)到更好地把握文章內(nèi)容，把握人物性格。
三、課時(shí)分配：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)探究
1、瀏覽課文，請(qǐng)你用一兩句話概括地說出課文內(nèi)容，說一說本文講述了怎樣的一個(gè)故事呢？
2、學(xué)生復(fù)述課文
3、理清文章思路及主要寫作手法
這篇文章主要采用了對(duì)話的形式貫穿全文的。
二、合作交流
讀課文質(zhì)疑，我們暫且也把它看成是一堂語(yǔ)文的口語(yǔ)交際課。那么，各個(gè)國(guó)家的同學(xué)在利用口語(yǔ)來展示自己國(guó)家的風(fēng)采時(shí)，你認(rèn)為：
1．哪個(gè)國(guó)家的同學(xué)介紹得好？你為什么欣賞他的介紹呢？
2．哪一個(gè)國(guó)家的學(xué)生介紹得最精彩？最形象？
三、品讀體驗(yàn)
1．在口語(yǔ)交際中，新加坡的李德遠(yuǎn)和朝鮮來的金順玉的對(duì)話是什么意思？（能否表演一番）他們好象傷害到了彼此，你從中得到了哪些關(guān)于說話的技巧呢？
2、你能想象小朋友介紹自己國(guó)家時(shí)的心情嗎？
（他們都能抓住本國(guó)家的驚人之處，給國(guó)際少年班所有的孩子留下深刻的印象。比如：“中國(guó)”學(xué)生是這樣介紹的：模擬一個(gè)情境，師、生及全班同學(xué)共同進(jìn)入到課文中，讀P84,“我想給大家講一個(gè)故事”……“長(zhǎng)江……黃河”
過渡：作為中國(guó)孩子，當(dāng)時(shí)他該多自豪啊！
3、可是，在我們這個(gè)少年班，54個(gè)孩子有20個(gè)是南非人，南非孩子該怎樣介紹自己的國(guó)家呢？
模擬情境課堂，朗讀課文：
“我的心突然一抖，從一開始我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？”……結(jié)尾，“我不禁熱淚盈眶”。
全班同學(xué)都沉浸在靜靜的氛圍中。教師做資料補(bǔ)充。
《陽(yáng)光》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)14
綜合課
1、認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字。會(huì)寫“媽”、“奶”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
認(rèn)記生字
有感情朗讀課文，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。
生字卡片、課文插圖。用小黑板寫好課文中人物的語(yǔ)言以及難讀的長(zhǎng)句。
小合作探究
2課時(shí)
第一課時(shí)
（一）看圖說話，導(dǎo)入新課。
1、你們喜歡看圖講故事嗎？仔細(xì)看土，根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說一說。
2、出示課文插圖。
3、學(xué)生看圖，自由練說后，指名說故事。
4、我們能不能給這個(gè)故事取個(gè)名字？
5、板書課題，隨機(jī)認(rèn)讀課題中的生字。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學(xué)互讀互聽。
3、各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。
4、其他同學(xué)邊聽邊劃：課文中有哪幾個(gè)人物？哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？
（三）互相交流，認(rèn)讀生字。
1、小組交流：課文中有哪幾個(gè)人物？哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？
2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。
3、老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞。
4、請(qǐng)小老師范讀、領(lǐng)讀，多種形式讀。
5、學(xué)生自讀自糾，互讀互糾。
6、師生共做識(shí)字游戲。
（四）讀順課文，發(fā)現(xiàn)感知
1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。
2、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？
3、根據(jù)學(xué)生回答，出示課文人物的語(yǔ)言。
4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
5、邊讀邊想，說說：讀了他們的話，你想說什么
（五）提出問題，自讀自悟
1、讀了課文，自己想提出什么問題？自己?jiǎn)栕约捍稹?/p>
2、全班交流。
3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學(xué)回答？
（六）看圖對(duì)文，情感升華
1、出示課文插圖，找一找與插圖相應(yīng)的段落。
圖一男生看圖，女生讀文。
圖二：女生看圖，男生讀文。
2、想一想，小峰這樣做，媽媽會(huì)說什么？奶奶會(huì)說什么？
第二課時(shí)
（一）交流討論，鞏固識(shí)字。
1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認(rèn)讀。
2、讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽。
3、挑選會(huì)認(rèn)的字說詞語(yǔ)，所說是怎么知道這個(gè)詞的。
4、做聽音找卡片游戲。
（二）有感情地朗讀課文
1、學(xué)生自由練讀。
2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。
3、全班匯報(bào)讀。
（三）認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫。
1、今天我們要學(xué)習(xí)寫好6個(gè)字，會(huì)讀嗎？
2、師范寫這幾個(gè)字，引導(dǎo)觀察寫這幾個(gè)字時(shí)要注意什么。
3、引導(dǎo)學(xué)生說說寫這幾個(gè)字時(shí)的發(fā)現(xiàn)。
4、學(xué)生練寫。
（四）課后作業(yè)：做一件體貼長(zhǎng)輩的事。
板書設(shè)計(jì)：
7、棉鞋里的陽(yáng)光
奶奶
媽媽 曬棉被 舒服
小鳳 曬棉鞋 暖和
《陽(yáng)光》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教材分析】
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過對(duì)小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動(dòng)作，對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
【學(xué)生分析】
本班學(xué)生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動(dòng)，他們?cè)谡n堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時(shí)間較短，愛玩愛動(dòng)，絕大多數(shù)同學(xué)識(shí)字快特別喜歡分角色讀課文。
因?yàn)楸酒n文與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”來理解課文內(nèi)容，通過自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實(shí)踐。
【教學(xué)媒體】
生字卡片、小黑板、錄音機(jī)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在家里爸爸、媽媽是怎樣關(guān)心爺爺、奶奶、外公、外婆的？
那么小峰家里的人是怎樣關(guān)心奶奶的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第7課板書課，指讀課題。
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：通過學(xué)生對(duì)家里人的觀察，導(dǎo)入小峰家發(fā)生了什么事呢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生易接受。
二、整體感知課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀課文，糾正錯(cuò)誤。
3、同桌交流讀課文后你知道了什么。
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：通過自由讀，同桌互讀對(duì)課文有了整體了解，再通過生生的交流，彼此交換了感受，加深了對(duì)課文的理解。
三、識(shí)字
1、師出示生字卡片，讓學(xué)生借助拼音讀，因?yàn)檫@些生字就躲在課文中，咱們看看誰先把它們找出來。
2、自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準(zhǔn)確。
3、小組合作識(shí)記生字，說一說你識(shí)字的方法。
4、給生字組詞，鞏固生字。
5、互相考一考。
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：在識(shí)字環(huán)節(jié)中，做到字不離詞，詞不離句，降低識(shí)字難度。
四、學(xué)生再朗讀課文，鞏固生字
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：在學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字的基礎(chǔ)上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟。
第二課時(shí)
一、交流討論、鞏固識(shí)字
1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認(rèn)讀。
2、讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽。
3、挑選會(huì)認(rèn)的字說詞語(yǔ)：
說出是怎么知道這個(gè)詞的。
二、研讀課文，感悟內(nèi)容
1、上節(jié)課我們和小峰做了好朋友，這節(jié)課你們想不想再和小峰牽手，更進(jìn)一步了解小峰呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，圍繞以下兩個(gè)問題讓學(xué)生把課文讀懂：
⑴ 媽媽為什么要給奶奶曬棉被？
（“陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里”，棉被更暖和）
⑵ 小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？
（“棉鞋里也有棉花”，曬過以后，“棉鞋里有好多陽(yáng)光”）
3、學(xué)生進(jìn)行交流，感悟課文。
4、學(xué)生分別對(duì)以上兩個(gè)問題進(jìn)行匯報(bào)，教師適時(shí)指導(dǎo)。
5、學(xué)生自由讀：
讀出奶奶、媽媽，小峰說話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)情感。
6、小組再練讀：
以給畫面配音樂的形式分角色朗讀表演讀。
7、利用多種形式朗讀：
學(xué)生評(píng)價(jià)
教師評(píng)價(jià)
8、全班匯報(bào)讀。
三、理解課文，說話訓(xùn)練
結(jié)合理解課文，進(jìn)行說話訓(xùn)練：
1、用上“因?yàn)椤浴保f說媽媽為什么要給奶奶曬棉被。
2、用上“因?yàn)椤浴保f說小峰為什么要給奶奶曬棉鞋。
四、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫
1、今天我們要學(xué)習(xí)寫好6個(gè)字，先讀一讀。
2、師范寫這幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。
3、先書空，再寫字。
4、有能力的同學(xué)自己完成所有的字。
5、學(xué)生練寫。
五、課后作業(yè)
做一件體貼長(zhǎng)輩的事。
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