有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總7篇
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計(jì)劃。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
二、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
1．培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
三、德育滲透點(diǎn)：
通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．題目理想的風(fēng)箏的含義。
2．體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，
選取了兩方面的事例來(lái)寫(xiě)人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)方法：討論法
情境教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前放一次風(fēng)箏
（實(shí)物）風(fēng)箏一只
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)：這是什么？（板書(shū)：風(fēng)箏），同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過(guò)風(fēng)箏，
那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
2、師小結(jié)：聽(tīng)了大家的感受，似乎你們都覺(jué)得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的象征（板書(shū)：14*
理想的風(fēng)箏）。為什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)生自讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2．組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3．班上匯報(bào)。（同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，師作適當(dāng)點(diǎn)撥）
（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。
這句話(huà)既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
（4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)、擴(kuò)展。
1．挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么？
2．談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3．寫(xiě)法上的啟示。（師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）
五、課后延伸。
1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、（選做題）以我最____的人為題寫(xiě)一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀故事。
2、了解故事內(nèi)容，感悟繼母的狠毒、七個(gè)小矮人的善良，白雪公主的美麗??
3、激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，感悟繼母的狠毒、七個(gè)小矮人的善良，白雪公主的美麗。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)童話(huà)。
1、 同學(xué)們，你們從出生到現(xiàn)在一定聽(tīng)過(guò)很多故事吧，那童話(huà)故事你們愛(ài)聽(tīng)嗎？今天老師就要給同學(xué)們講一個(gè)故事，這個(gè)故事選自《格林童話(huà)》（出示書(shū)），這本書(shū)里的故事原本是德國(guó)民間世代流傳下來(lái)的，后經(jīng)格林兩兄弟十幾年的收集整理，成了流傳后世的文學(xué)瑰寶。這本書(shū)里故事很多都是在貧窮困苦的人民中流傳的，所以故事中的主人公很多是“弱小者”，他們雖然弱小，但是他們卻比“強(qiáng)大者”精神優(yōu)越，他們善良，正直，敢于用機(jī)智的幽默去和那些“強(qiáng)大者”們較量，而“弱小者”也總是最后的勝利者。想認(rèn)識(shí)他們嗎？看看，她是誰(shuí)？（教師在黑板上帖上美麗的白雪公主的卡通圖片）
2、 誰(shuí)愿意叫叫她的名字？
3、 知道她為什么叫“白雪公主”嗎？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，知道多少說(shuō)多少。）
4、 課件出示：
《白雪公主》這本書(shū)的精彩封面，旁邊寫(xiě)著“白雪公主”名字的由來(lái)：從前有一位王后，生了一個(gè)女兒，她的皮膚像雪一樣白，王后就給她取了個(gè)漂亮的名字叫白雪公主（學(xué)生邊看封面及相關(guān)內(nèi)容，邊聽(tīng)配樂(lè)朗讀介紹。）
5、 喜歡白雪公主嗎？想更多的了解她嗎？
二、 走進(jìn)人物，自讀自悟。
1快快打開(kāi)書(shū)讀讀這個(gè)有趣的故事吧！讀的時(shí)候要把故事讀正確，讀通順。
2、現(xiàn)在，請(qǐng)大家再用心地讀一讀，這一次一邊讀一邊想：你讀懂了什么，
或還有什么不明白的？
3、誰(shuí)愿意把你讀懂的告訴大家？
⑴ 四人小組交流。
⑵ 全班交流。
4、.皇后為什么要迫害美麗的白雪公主？（因?yàn)樗L(zhǎng)得太美了。）真的嗎？
書(shū)中有這樣一段話(huà)。在一個(gè)冬天,王后正坐在王宮里為她的女兒做針線(xiàn)活兒，她抬頭向窗外望去，看到窗外漂飛的雪花，一不留神，針刺進(jìn)了她的手指，紅紅的鮮血流了出來(lái)，有幾滴血滴落在飄進(jìn)窗子的雪花上。她若有所思地凝視著白雪上的鮮紅血滴，說(shuō)道：“但愿我小女兒的皮膚像這潔白的雪和鮮紅的血一樣那么艷麗，那么嬌嫩，頭發(fā)像這窗子的烏木一般又黑又亮！”她的小女兒漸漸長(zhǎng)大了，她的皮膚真的就像雪一樣的白嫩，又透著血一樣的紅潤(rùn)，頭發(fā)像烏木一樣的黑亮。所以王后給她取了個(gè)名字，叫白雪公主。但白雪公主還沒(méi)有長(zhǎng)大，她的王后媽媽就死去了。
1師配樂(lè)范讀
2看著圖聽(tīng)了故事，你想說(shuō)什么？
3帶著你的理解和感受，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段文字。
4 你還有什么想問(wèn)的嗎？
5全班交流，答疑解難。
（在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟：白雪公主的美麗與善良；獵人的好心腸；七個(gè)小矮人的愛(ài)心；王子的真情；皇后的狠毒??。）
6讀讀這個(gè)故事中你最喜歡的，你覺(jué)得最美的，或是你最想推薦給大家的句子，過(guò)會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。
三、 讀演相映，張揚(yáng)個(gè)性。
1、大家讀了這個(gè)故事，你最喜歡誰(shuí)呢？想不想演一演？那就分小組選擇其中的一段演演吧，老師給大家準(zhǔn)備了漂亮的頭飾（展示白雪公主、獵人、王子、七個(gè)小矮人、王后、鏡子等各個(gè)人物的頭飾），過(guò)會(huì)兒演給大家看！
2、森林晚會(huì)、（小小課本劇）
四、 書(shū)簽表意，升華情感。
1、小朋友們，讀了《白雪公主》。現(xiàn)在，你有什么心里話(huà)想說(shuō)嗎？把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在這精美的書(shū)簽上吧！
2、實(shí)物投影展示學(xué)生的書(shū)簽，交流評(píng)議。
五、 以本為例，拓展延伸。
小朋友們，其實(shí)童話(huà)王國(guó)里的朋友可多啦！
瞧，在我們的《格林童話(huà)》中，還有勤勞的“灰姑娘”，動(dòng)人的“睡美人”等（課件出示這兩個(gè)故事的封面）。，這些朋友在等著我們呢！大家利用課余時(shí)間，和爸爸媽媽?zhuān)笥褌円黄鹱x吧，你們一定會(huì)有更大的收獲！
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第40-41頁(yè)《回家路上》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合小動(dòng)物回家的具體情境，發(fā)展提取信息、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固2-5的乘法口訣，能比較熟練地用口訣進(jìn)行計(jì)算。
3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的應(yīng)用意識(shí)。 重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
鞏固學(xué)過(guò)的乘法口訣。
難點(diǎn)：
靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。
課 型：
新授課（計(jì)算教學(xué)）
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
(一)問(wèn)題情境
師：同學(xué)們，我們每天都放學(xué)回家，你注意過(guò)自己回家路上的情境嗎？其中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，你瞧，老師把動(dòng)物學(xué)校放學(xué)路上的情境給拍下來(lái)了。
課件出示：教材第40頁(yè)情景圖。
師：說(shuō)說(shuō)你從圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
樹(shù)上有3組小鳥(niǎo)，每組有5只。
地上有2組花，每組有5朵。
橋上有2組小狐貍，每組有6只。
有6組小猴子，每組有2只。
……
師：只要你細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活周?chē)嬖谥S多數(shù)學(xué)信息。
(二)自主探究
1.提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
師：從這些數(shù)學(xué)信息中，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？該怎樣解決？在小組里交流，然后咱們?cè)賲R報(bào)每個(gè)小組的問(wèn)題，讓不同小組的同學(xué)進(jìn)行解答。
學(xué)生在小組內(nèi)交流整理各自發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在同組內(nèi)解決問(wèn)題。教師巡視，了解情況。 組織交流，梳理有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生共同解決。
學(xué)生可能提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題有：
一共有多少朵花？2x5=10（朵）
一共有多少只小鳥(niǎo)？3x5=15（只）
船上一共有多少只小貓？4x4=16（只）
……
在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程。如：船上一共有多少只小貓？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清船上的小貓有4排，每排有4只，所以是4+4+4+4=16（只）。也可以理解成4個(gè)4，用乘法計(jì)算4X4=16（只）。
2.說(shuō)一說(shuō)，算式2x6=12可以解決什么問(wèn)題？
師：誰(shuí)能告訴老師“算式2x6=12”可以解決這幅圖中的哪些問(wèn)題呢？
生1：每組有2只猴子，6組一共有多少只猴子？可以用這個(gè)算式解決。
生2：橋上每隊(duì)有6只小狐貍，2隊(duì)一共有多少只小狐貍？可以用這個(gè)算式解決。 ……
只要學(xué)生說(shuō)得合情合理就給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。
（三）總結(jié)提升
師：通過(guò)這節(jié)課的練習(xí)，你覺(jué)得自己在哪方面進(jìn)步了？
作業(yè)布置：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
回家路上 數(shù)學(xué)信息 提出問(wèn)題 解決問(wèn)題
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一、 學(xué)科領(lǐng)域
本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域是：語(yǔ)文、自然、地理、思想品德、美術(shù)、音樂(lè)，突出主要學(xué)科語(yǔ)文。
二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)
1、 情感目標(biāo)
（1）、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
2、認(rèn)知目標(biāo)
（1） 學(xué)習(xí)本課生字新詞。
（2） 了解五彩池神奇、美麗的特點(diǎn)。
（3） 了解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)唯物主義精神。
2、 技能目標(biāo)
（1） 培養(yǎng)學(xué)生分析、感悟和積累語(yǔ)言的能力。
（2） 熟悉電腦網(wǎng)絡(luò)操作，培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力、信息處理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。
（3） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和想象能力。
（4） 培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
三、 學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析
1、 了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
2、 理解最后一自然段的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
四、 設(shè)計(jì)思想：
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等。
五、 設(shè)計(jì)思路：
1． 情景揭題，資料收集。（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）
2、討論交流，質(zhì)疑問(wèn)難．（培養(yǎng)質(zhì)疑能力）
3、 合作探究，自主學(xué)習(xí)。（培養(yǎng)閱讀分析、語(yǔ)言積累能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及解決問(wèn)題的能力）
4、交流評(píng)價(jià)，獲得真知。（培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力）
5、拓展學(xué)習(xí)，升華感情。（培養(yǎng)高級(jí)思維能力、知識(shí)積累能力和信息處理能力）
6、練習(xí)鞏固，大膽創(chuàng)新。（培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力）
7、作品展示，體會(huì)成功。（培養(yǎng)賞析、評(píng)價(jià)能力）
8、總結(jié)評(píng)價(jià)，談?wù)劯惺堋＃ㄅ囵B(yǎng)自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)能力）
六、課件設(shè)計(jì)思路
1、學(xué)習(xí)區(qū)
（1）、知識(shí)窗（有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)、錄音等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間）。A、：五彩池的音像畫(huà)面。B、媒體顯示：大大小小的水池及文字C、。媒體顯示視頻“寶石般的水池”及文字 ：五彩池的各種形狀，近景、遠(yuǎn)景、全景、特寫(xiě)。D、媒體顯示：各種形狀的水池。E、媒體顯示：視頻“五彩池”，徜徉在這神奇的大自然中，聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一起欣賞美麗的畫(huà)卷。F、媒體顯示：“流動(dòng)的水池”：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？G、媒體顯示：高低不平的石筍、細(xì)膩透明的石粉再加上水池周?chē)臉?shù)木花草長(zhǎng)得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗的景象。H、視頻“三棱鏡演示光的色散”及文字講述光的折射原理。I、中國(guó)地圖，九寨黃龍的地理、環(huán)境背景材料、在世界上的歷史地位和景區(qū)介紹以及
風(fēng)土人情、民間傳說(shuō)；五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。J、
（2）、小字典（有生字的讀音、書(shū)寫(xiě)筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語(yǔ)等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時(shí)，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇信息，進(jìn)行自學(xué)。）資料來(lái)源于第七冊(cè)教參書(shū)及《字詞句段篇》
（3）、小導(dǎo)師（對(duì)課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。，幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究。）
3、 展示區(qū)（網(wǎng)上學(xué)生作品）
4、 賞析區(qū)A、寫(xiě)景美文集錦B、有關(guān)九寨黃龍的美術(shù)、攝影、音樂(lè)作品。C、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。D、九寨、黃龍的導(dǎo)游圖。
5、網(wǎng)上探索區(qū)（給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站）
七、學(xué)習(xí)過(guò)程
（一）、 情景揭題，資料收集
1、在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，課件播放五彩池 風(fēng)光，師指引學(xué)生細(xì)看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學(xué)生提出問(wèn)題：這是什么地方？它為什么這樣美麗，這樣神奇？ （課件：五彩池的音像畫(huà)面。）
2、那就讓我們通過(guò)生活，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)五彩池，去收集有關(guān)五彩池的資料吧。分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書(shū)，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
（二）、討論交流，質(zhì)疑問(wèn)難
分析：在學(xué)生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內(nèi)心的激動(dòng)與自信，于是我們組織他們進(jìn)行交流討論。只見(jiàn)他們就像一個(gè)個(gè)小專(zhuān)家，利用多媒體平臺(tái)，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭(zhēng)得面紅耳赤，或洗耳恭聽(tīng)，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學(xué)，同時(shí)也驚嘆于現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大功能。
（三）、合作探究，自主學(xué)習(xí)（讓學(xué)生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)，探究解決問(wèn)題。可網(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。）
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書(shū)：數(shù)量、形狀、顏色、成因）
2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字，查閱小字典，幫助記憶。
（2）引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說(shuō)說(shuō)自己了解到了些什
分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書(shū)，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
（四）、交流評(píng)價(jià)，獲得真知
交流第二、三自然段
1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來(lái)。
2、學(xué)生交流
（1）理解句子A：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池。”體會(huì)到：水池很多。從哪里體會(huì)到的？（漫山遍野、大大小小）媒體顯示：大大小小的水池：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計(jì)藏龍山上的水池有400多個(gè)。把水池多的意思讀出來(lái)。齊讀句子。水池真多，還有誰(shuí)來(lái)交流？
（2）理解句子B：“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”體會(huì)到：水池很美。請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)?zhēng)煼叮x邊聽(tīng)邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？
生：看到了寶石。媒體顯示視頻“寶石般的.水池” ：五彩池的各種形狀，近景、遠(yuǎn)景、全景、特寫(xiě)。
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽(yáng)光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來(lái)。女同學(xué)齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？
（3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，
用小拇指就能觸到池底。”體會(huì)到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。
（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的??”體會(huì)到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號(hào)說(shuō)明什么？
生：還有很多形狀，作者沒(méi)有都寫(xiě)出來(lái)。媒體顯示：各種形狀的水池。請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學(xué)生交流。
師：作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)嗎？齊讀句子。
3、小結(jié)：這一自然段作者通過(guò)數(shù)量、形狀寫(xiě)出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一下欣賞美麗的畫(huà)卷。五彩池真美啊！美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會(huì)到什么？學(xué)生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對(duì)讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請(qǐng)同學(xué)換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。換詞練習(xí)。
分析：重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，掌握學(xué)習(xí)方法的重要過(guò)程。教學(xué)中，我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手做”的機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程是認(rèn)識(shí)能力日益提高的過(guò)程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來(lái)組織教材，突破重點(diǎn)，應(yīng)選擇好適當(dāng)?shù)姆绞剑M織新的結(jié)構(gòu)類(lèi)型。如學(xué)生自讀二自然段后，教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并進(jìn)行朗讀體會(huì)，通過(guò)讀書(shū)、探討、查資料，領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當(dāng)教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時(shí)，學(xué)生的發(fā)表欲特強(qiáng)，他們說(shuō)，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星??訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說(shuō)話(huà)能力。
交流第四自然段。媒體顯示：“流動(dòng)的水池”：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，打開(kāi)知識(shí)庫(kù)找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。
小結(jié)成因：（1）池底長(zhǎng)著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
（2）石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽(yáng)光特別強(qiáng)烈，被石筍折射成各種色彩。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1．運(yùn)用有效的識(shí)字方法，選自己喜歡的方式學(xué)會(huì)本課生字。
2．運(yùn)用字典、生活積累或聯(lián)系上下文的方法，理解“寬恕”“欣慰”“感觸”等詞語(yǔ)的意思。
3．通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得犯了錯(cuò)要有勇氣承擔(dān)責(zé)任。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
師生共同搜集有關(guān)為自己行為負(fù)責(zé)的小故事或關(guān)于里根的小故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、名言設(shè)疑，導(dǎo)入課題
讀名言：“用自己的勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過(guò)失，使我懂得了什么叫責(zé)任。”這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？他怎么會(huì)有這樣的體會(huì)呢？今天我們一塊兒學(xué)習(xí)《責(zé)任》（齊讀課題——責(zé)任）。
二、初讀感知，了解大意
1．自讀課文，勾畫(huà)生字詞語(yǔ)，用自己喜歡的辦法自主學(xué)習(xí)。
用詞語(yǔ)卡片檢查認(rèn)讀。
2．通過(guò)讀課文，你知道這一課主要講了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)）
3．在這件事發(fā)生的過(guò)程中，小男孩的情感經(jīng)歷了三次變化，默讀課文，用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出情感變化的詞語(yǔ)，這是學(xué)習(xí)批讀的一種方法。（板書(shū)：批讀）
（交流，板書(shū)：委屈委屈而為難自豪）
三、自主閱讀，邊讀邊批
1．為什么小男孩的情感會(huì)發(fā)生這樣幾次變化呢？請(qǐng)大家用心讀課文，借助旁批閱讀思考，也可以把自己的感受、疑問(wèn)簡(jiǎn)單地批在書(shū)上。（板書(shū)：讀、思）
2．結(jié)合你的批讀，在小組內(nèi)交流閱讀體會(huì)，看看哪些同學(xué)最會(huì)合作學(xué)習(xí)。
四、全班交流，讀中悟情
1．小男孩兒為什么感到委屈？
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩無(wú)意闖禍、認(rèn)了錯(cuò)、以為應(yīng)該得到原諒，而老太太不肯原諒、索賠等詞語(yǔ)體會(huì)小男孩的委屈。學(xué)生在重點(diǎn)詞下作符號(hào)。
（2）真是認(rèn)了錯(cuò)就該得到原諒嗎？抽讀旁批的問(wèn)題：小男孩已經(jīng)向老太太認(rèn)了錯(cuò)，老太太為什么還不原諒他呢？
交流體會(huì)，小結(jié)：有的錯(cuò)誤并不是認(rèn)了錯(cuò)就可以了結(jié)的，還必須付出相應(yīng)的代價(jià)，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，比如錢(qián)物的賠償，心靈的不安。
（3）帶著我們的體會(huì)讀“可是”這句話(huà)。
2．后來(lái)小男孩為什么委屈而為難呢？（請(qǐng)看第2段）
（1）學(xué)生交流體會(huì)：自己拿不出錢(qián)，父親有錢(qián)不能給。
（2）你還從什么地方看出父親對(duì)小男孩很?chē)?yán)厲？在最能體現(xiàn)父親嚴(yán)厲的詞下作記號(hào)。（嚴(yán)肅、借、必須）
請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)讀相關(guān)語(yǔ)句，讀出父親的嚴(yán)厲。抽讀。
（3）對(duì)于父親的做法你有什么不理解的地方嗎？請(qǐng)把你批下的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。交流問(wèn)題，引入討論：父親為什么有錢(qián)不給、借了必還呢？
匯報(bào)，小結(jié)：嚴(yán)是愛(ài)，寬是害。父親這樣做是對(duì)兒子的一種嚴(yán)厲的愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。
（4）師生分角色讀第3段或同桌練習(xí)并抽生表演男孩與父親的兩次對(duì)話(huà)。
3．小男孩為什么感到自豪？
（1）生交流體會(huì)。
（2）你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出小男孩很辛苦？投影重點(diǎn)句，學(xué)生交流體會(huì)，并讀好這一句。
（3）想象著小男孩打工掙錢(qián)的情境讀句子，讀出他的艱辛，體會(huì)出他的自豪。抽讀，范讀，齊讀。
（4）理解“欣慰”，想一想：父親為什么感到欣慰？讀父親的話(huà)。
4．父親的用意達(dá)到了嗎？讀最后一段，你從哪些詞句中能體會(huì)到？（總統(tǒng)、深有感觸）讀里根的話(huà)，理解“過(guò)失”“自己的勞動(dòng)”在課文中指的是什么。
讓我們?cè)僮x一讀里根的話(huà)，把它記在心里，對(duì)我們的成長(zhǎng)會(huì)有好處。
五、回歸課題，升華激勵(lì)
讀了課文，你們明白“責(zé)任”是什么了嗎？請(qǐng)將你的想法批在課題旁邊。
學(xué)生交流對(duì)“責(zé)任”的認(rèn)識(shí)，老師引導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá)。
總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們用邊讀邊批的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，大家對(duì)責(zé)任有了自己的認(rèn)識(shí)。大家再讀課題。讓我們牢牢記住里根小時(shí)候的故事，牢牢記住“責(zé)任”這兩個(gè)字，希望你們從小做有責(zé)任感的人，長(zhǎng)大做有出息的人。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教材簡(jiǎn)析：
《小烏龜找工作》是教科版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文，是一篇童話(huà)故事。本文通過(guò)生動(dòng)的想象，講述了小烏龜找工作的過(guò)程和結(jié)果，形象地刻劃了小烏龜鮮明的特點(diǎn)，也揭示了一定的道理，故事情節(jié)很生動(dòng)，因而也很吸引人。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道小烏龜前三次找工作沒(méi)被錄用的原因。
3、初步了解對(duì)比的寫(xiě)法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想象能力。
情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得每個(gè)人都有各自的長(zhǎng)處，喚起學(xué)生善于發(fā)揮自己長(zhǎng)處的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、知道小烏龜找工作被拒絕和被錄用的原因，懂得每個(gè)人都有各自的長(zhǎng)處和短處。
2、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入。
今天，我給大家?guī)?lái)一位動(dòng)物朋友，（出示烏龜）你們認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)能介紹一下關(guān)于小烏龜?shù)闹R(shí)？
小烏龜在媽媽的呵護(hù)下已經(jīng)長(zhǎng)大了，它看到媽媽每天那樣辛苦，它想：我也不能總依賴(lài)媽媽呀，我應(yīng)該去找份工作，來(lái)減輕媽媽的負(fù)擔(dān)。于是小烏龜踏上了找工作的路。(導(dǎo)入部分生動(dòng)有趣，引人入勝）
（板書(shū)課題）下面就讓我們一起去了解一下小烏龜找工作的情況吧！
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)第77頁(yè)。
自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不多字，不少字，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。課文讀通順。標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。（生自由讀文）
2、課文讀完了，（出示生字。）看看，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？誰(shuí)愿意大聲地讀給大家聽(tīng)？
3、（指生讀。）
4、我們?cè)侔堰@些字寶寶放回到課文當(dāng)中。請(qǐng)一位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)要注意聽(tīng)，小烏龜都到哪兒去找工作了?他都和誰(shuí)一起去的呀？在他的好朋友中，你最喜歡誰(shuí)？（指生通讀）（過(guò)渡非常自然，同學(xué)說(shuō)喜歡誰(shuí)就直接講解有關(guān)自然段）
（學(xué)生匯報(bào)。）
（板書(shū)：郵局、消防隊(duì)、旅游公司、雜技團(tuán)。）
三、研讀課文
板塊（一）
喜歡小袋鼠：（第一自然段）
師：誰(shuí)愿意讀一下第一自段。
師：為什么喜歡小袋鼠？你能找出課文中的句子讀一讀嗎？
生：到郵局去找工作時(shí)，小袋鼠一天送了100封信。送信速度快。
師：同學(xué)們你們知道嗎。袋鼠以跳代跑，它的后肢強(qiáng)健有力，一下可以跳出13米呢。（介紹袋鼠跑的速度更能突出袋鼠速之快，和烏龜形成鮮明的對(duì)比）
師：那小烏龜一天送了多少呢？
生：3封。
師：“小烏龜一天只送了3封信”中的“只”去掉好不好，為什么？
（“只”在這里是強(qiáng)調(diào)數(shù)量少。）
師：指導(dǎo)朗讀“小袋鼠天送了100封信，小烏龜一天只送了３封信。”
師：看來(lái)郵局送信的工作適不適合小烏龜呢？
（板書(shū)：不適合，爬得慢）
師：鴕鳥(niǎo)主任是怎么說(shuō)的。從這句話(huà)，你讀懂什么了？
生：讀“對(duì)不起，小烏龜，請(qǐng)你到別處去找工作吧。”（禮貌，報(bào)歉的語(yǔ)氣）
板塊（二）
喜歡小猩猩：（第二自然段）
生：指名讀二自然段。
師：為什么喜歡小猩猩？你能不能找出書(shū)中的句子讀一讀。
生：到消防隊(duì)去找工作時(shí)，小猩猩輕輕一躥就上了樹(shù)，馬上把火澆滅了。
師：有一個(gè)描寫(xiě)小猩猩動(dòng)作的詞，誰(shuí)能找出來(lái)？
師：“輕輕一躥”誰(shuí)能做一個(gè)這樣的動(dòng)作？
“輕輕一躥”說(shuō)明什么？誰(shuí)能把你搜集到的關(guān)于小猩猩的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)。
生：（上樹(shù)對(duì)小猩猩來(lái)說(shuō)是一件很容易的事。）
師：小烏龜是不努力工作嗎？你能用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
（小烏龜不會(huì)上樹(shù)，急得圍著在大樹(shù)轉(zhuǎn)圈圈。）
師：誰(shuí)能試著做一做急得轉(zhuǎn)圈圈是什么樣子？（生做動(dòng)作。）（讓生做動(dòng)作體會(huì)更深些）
誰(shuí)能再把這兩句話(huà)讀一讀，一定要讓大家聽(tīng)出來(lái)小烏龜?shù)男募比绶俸托⌒尚傻牡眯膽?yīng)手。（指導(dǎo)朗讀“小烏龜不會(huì)上樹(shù)，急得圍著大樹(shù)轉(zhuǎn)圈圈。小猩猩輕輕一躥就上了樹(shù)，馬上把火澆滅了。）
師：熊隊(duì)長(zhǎng)看了小烏龜和小猩猩的表現(xiàn)，說(shuō)了什么？
生：“對(duì)不起，小烏龜，請(qǐng)你到別處去找工作吧。”
師：從熊隊(duì)長(zhǎng)的話(huà)，你讀懂了什么？
師：（指導(dǎo)朗讀熊隊(duì)長(zhǎng)的話(huà)）
師：消防隊(duì)的工作適合小烏龜嗎？（板書(shū)：不適合）為什么不適合？（板書(shū)：不會(huì)上樹(shù)）
師：小烏龜在消防隊(duì)沒(méi)有被錄用，此時(shí)，它的心情怎樣？它放棄了嗎？你怎么知道？
板塊（三）
喜歡小狐貍：（第三自然段）
生：讀。
師：你的喜歡小狐貍的什么？你能找出課文中的句子讀一讀嗎？
生：（小狐貍能說(shuō)會(huì)道，講解清楚，受到游客贊揚(yáng)。）
師：你能不能把這段讀一讀。讓大家聽(tīng)出游客對(duì)小狐貍的贊揚(yáng)和對(duì)小烏龜很有意見(jiàn)。
師：小烏龜和小狐貍對(duì)比，他表現(xiàn)得怎樣呢？
生：小烏龜結(jié)結(jié)巴巴，聲音又小，游客很有意見(jiàn)。
師：小烏龜在旅游公司沒(méi)有被錄用，你想對(duì)小烏龜說(shuō)些什么？
師：鴕鳥(niǎo)主任、熊隊(duì)長(zhǎng)和梅花鹿經(jīng)理說(shuō)的共同的一句話(huà)是什么
（指導(dǎo)朗讀：“對(duì)不起，小烏龜，請(qǐng)你到別處去找工作吧。”）
（提醒注意：雖然這句話(huà)都是有禮貌客氣，又有些歉意的語(yǔ)氣，但要注意粗細(xì)變化，熊的聲音粗，梅花鹿的聲音細(xì)。）
（“對(duì)不起，小烏龜，請(qǐng)你到別處去找工作吧。”這句話(huà)禮貌客氣，又有些歉意，可以看出，他們并沒(méi)有否定小烏龜，只是因?yàn)樾觚數(shù)奶攸c(diǎn)不適合他們單位的工作而已。）
師：小烏龜三次找工作都失敗了，它會(huì)怎么想？如果你是它的好朋友，你想對(duì)它說(shuō)些什么？
生：（自由談。）
板塊（四）
喜歡小烏龜：（第四自然段）
師：為什么喜歡小烏龜？
生：（小烏龜最后找到工作了，他成功了。）
師：看來(lái)你很愿意和小烏龜一起分享成功的快樂(lè)。現(xiàn)在讓我們也和你一起來(lái)分享小烏龜?shù)目鞓?lè)，好嗎？
你能不能來(lái)讀一讀這一段，（喜悅，熱烈的程度還不夠，誰(shuí)還能讀得熱烈點(diǎn)兒。）
師：看插圖，小烏龜在最下面，不像小鷹高高在上，有那樣顯耀的位置。默默無(wú)聞卻怎樣？――至關(guān)重要。
師：小烏龜它們的雜技表演得精彩嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？
如果你在現(xiàn)場(chǎng)，看到小烏龜他們的精彩表演，你會(huì)怎樣做呢？
生：全體共同模擬觀眾。（熱烈鼓掌，喊“啊，太棒了！”）
師：他的好朋友小猩猩看見(jiàn)了他的表演說(shuō)了什么？
生：“咦，最底下的不是小烏龜嗎？”
師：小猩猩是什么樣的的語(yǔ)氣？
（驚訝、高興的語(yǔ)氣。）
師：誰(shuí)能讀一下小猩猩的話(huà)？
生：（讀）
生：（齊讀。）
六、總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生明白小烏龜?shù)倪M(jìn)取精神。
師：小烏龜終于找到了能發(fā)揮自己長(zhǎng)處的工作。“過(guò)了幾個(gè)月，”說(shuō)明什么？“終于”說(shuō)明什么？
（說(shuō)明小烏龜找工作經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，找到一份適合自己的工作是很不容易的。）
師：小烏龜終于找到了適合他的工作。（板書(shū)：適合）
我們?nèi)硕几饔兴L(zhǎng)，要正確評(píng)價(jià)自己，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處做出正確的選擇，每個(gè)人都會(huì)找到屬于自己的天空。（板書(shū)：各有所長(zhǎng)正確選擇）
師：學(xué)了這篇課文，我們應(yīng)該向小烏龜學(xué)習(xí)什么？
師：時(shí)間過(guò)得可真快，轉(zhuǎn)眼小烏龜已經(jīng)離開(kāi)家?guī)讉�(gè)月了，演出結(jié)束后，小烏龜急忙趕回家里，把好消息告訴給媽媽。它邊笑邊跳地說(shuō)：“媽媽?zhuān)艺业焦ぷ髁耍艺业焦ぷ髁恕！?/p>
師：假如你是小烏龜?shù)膵寢專(zhuān)銜?huì)對(duì)小烏龜說(shuō)些什么？（換角色思考問(wèn)題）
生：（發(fā)揮想象，自由談）
師：同學(xué)們看黑板，課文三次把小烏龜和其它的小動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明小烏龜不適合郵局、消防隊(duì)、旅游公司的工作，雖然多次失敗，但他毫不氣餒，堅(jiān)忍不拔，終于發(fā)揮了自己的長(zhǎng)處，找到了適合它的工作，今后我們也應(yīng)該多發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，克服缺點(diǎn)，使自己越來(lái)越出色。
作業(yè)：續(xù)編故事
（老師知道你們很愿意聽(tīng)故事，但我更想讀到你們編的故事。今天，老師就給大家創(chuàng)造一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)。）
過(guò)了幾個(gè)月，這個(gè)雜技團(tuán)要離開(kāi)這座城市，但小烏龜要留在這個(gè)城市照顧它的媽媽?zhuān)觚斢质I(yè)了。他又要去找工作了，這一次它去哪里找工作呢？他還能不能找到發(fā)揮自己長(zhǎng)處的工作呢。把你編的故事寫(xiě)在寫(xiě)話(huà)本上。（能夠讓學(xué)生充分想象，編故事）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
郵局（爬得慢）消防隊(duì)（不會(huì)上樹(shù)）不適合
1１小烏龜找工作
旅游公司（結(jié)結(jié)巴巴）各有所長(zhǎng)
雜技團(tuán)（沉穩(wěn)有力）
適合正確選擇
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
【教材分析】
認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量。重要的是讓學(xué)生了解長(zhǎng)度單位—厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。教材先說(shuō)明尺子的用處，之后讓學(xué)生看著自己的小尺子，認(rèn)識(shí)1厘米、2厘米……的長(zhǎng)度。例1，是用尺子錄圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。使學(xué)生初步感知1厘米的大致長(zhǎng)度。例2.安排了讓學(xué)生錄一條線(xiàn)段和錄自己手指寬度的實(shí)際動(dòng)手活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生都清楚1厘米到底有多長(zhǎng)。以加深學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。例3.是量紙條的長(zhǎng)度。使學(xué)生知道量物體長(zhǎng)度的方法。通過(guò)例題和綜合應(yīng)用練習(xí)。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)量物體的長(zhǎng)度。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在本課的設(shè)計(jì)上。主要突出以下幾點(diǎn)：
1.順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。滲透學(xué)法。
本課認(rèn)識(shí)I厘米和幾厘米。建立1厘米的長(zhǎng)度概念。用厘米量三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。我都按照“觀察感知、操作成像、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)造”的模式進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)一系列的情境。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，水到渠成地掌握新知。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生操作細(xì)致、到位。使學(xué)生的多種感官協(xié)同活動(dòng)。形成技能。
3.面向全體學(xué)生。使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。
【學(xué)情分析】
本節(jié)課學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米和用厘米錄。學(xué)生對(duì)物體的長(zhǎng)度己有初步的認(rèn)識(shí)。但這節(jié)課是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始，必須借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。提供豐富的感知材料幫助學(xué)生初步建立長(zhǎng)度概念。
學(xué)會(huì)錄長(zhǎng)度的基本方法。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。
并能夠在實(shí)際中運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生篩得測(cè)最物體的長(zhǎng)度要用尺子，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。并學(xué)會(huì)用厘米錄比較短(整厘米長(zhǎng))的物體的長(zhǎng)度。
2.在實(shí)際觀察和操作中。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和空間想象能力。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。初步感受知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)。
3.積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造。獲得成功的體驗(yàn)。建立自信心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：電腦課件、實(shí)物投影、學(xué)生尺子。學(xué)生指、比、找所用的卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺子、剪刀、圖釘、線(xiàn)、寬I.厘米的白紙條、小棒、彩條卡片(黃彩條長(zhǎng)8厘米。紅彩條長(zhǎng)5厘米)、邊長(zhǎng)是1厘米的小方塊、數(shù)字卡片、反饋牌等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、問(wèn)題引入
電腦顯示：兩條線(xiàn)段。一根長(zhǎng)10厘米。豎放;另一根長(zhǎng)11厘米。橫放。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。這兩條線(xiàn)段。哪根長(zhǎng)?哪根短?
學(xué)生可能猜豎放的長(zhǎng)。也可能猜兩根一樣長(zhǎng)。
設(shè)問(wèn)：用什么辦法可以準(zhǔn)確地知道它們的長(zhǎng)度呢?
【設(shè)計(jì)意圖】：開(kāi)課。通過(guò)比較線(xiàn)段的長(zhǎng)短。使學(xué)生回憶己有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而得出要知道物體的長(zhǎng)度。需要用尺子最。
二、探究新知
(一)認(rèn)識(shí)刻度尺教師提出問(wèn)題，折導(dǎo)學(xué)生分組討論。
電腦顯示討論題：
1.拿出你們的尺子。認(rèn)真觀察。比一比、找一找有哪些地方是相同的?
2.關(guān)于這些共同點(diǎn)。你們想知道什么?
學(xué)生分組討論。教師參與到學(xué)生討論中。
3.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
4.師生評(píng)價(jià)解答學(xué)生提出的問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生天天使用的尺子入手。讓學(xué)生看一看、指一指、比一比、說(shuō)一說(shuō)、找一找。指導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析。學(xué)會(huì)從變化多樣的表象中把握事物的本質(zhì)。同時(shí)也提供學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的契機(jī)。便于學(xué)生進(jìn)入積極探求新知的狀態(tài)中。
(二)認(rèn)識(shí)厘米1.1厘米有多長(zhǎng)?請(qǐng)大家嘗試著在尺子上指出來(lái)。
2.電腦顯示從0到1，從1到2.從2到3……每段的長(zhǎng)都是I厘米。通過(guò)認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
總結(jié)出：每相鄰兩條較長(zhǎng)的刻度線(xiàn)之間的長(zhǎng)度都是1厘米。
3.從0到2.這兩條刻度線(xiàn)之間有幾厘米?從0到3呢?從0到5呢?你的尺子上一共有多少厘米?你是怎樣看出來(lái)的?你可得出什么結(jié)論?
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