《詹天佑》課時教學設計方案

時間：2022-01-24 16:05:35 《詹天佑》課時教學設計方案我要投稿

《詹天佑》課時教學設計方案

　　《詹天佑》課時教學設計方案（精選19篇）

　　作為一名教師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《詹天佑》課時教學設計方案（精選19篇），希望能夠幫助到大家。

　　《詹天佑》課時教學設計方案1

　　教學目標：

　　一、知識與能力目標

　　1、學會11個生字，能正確讀寫杰出、修筑、設計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。

　　3、搜集文中相關的資料，為綜合性學習做準備。

　　二、方法與過程目標

　　感悟課文內容，能抓住具體事例中的關鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　三、情感態度和價值觀目標

　　體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

　　重點難點：

　　抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　教學準備：

　　詹天佑像，“人”字形的線路圖。學生搜集詹天佑以及當時社會背景的資料、有關京張鐵路地理環境的地圖。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖引入，揭示課題

　　1、師出示詹天佑像，你們知道這是誰嗎?通過搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢?

　　生交流自己搜集的關于詹天佑的資料。

　　教學預設：如果生沒搜集，就由教師做簡要介紹。

　　2、聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什么樣的人?

　　生自由談

　　3、看來詹天佑已經在你們的心中留下了美好的印象，那這節課讓我們走進課文，近距離地了解(師指課題詹天佑)，生齊讀。

　　二、初讀課文，感知詹天佑

　　1、師：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個什么樣的人，讓我們一起來找到它。

　　2、生找到句子齊讀(詹天佑是我國杰出的愛國工程師。)

　　三、合作學習，了解人物

　　1、生默讀課文思考：杰出、愛國在文中哪些文段中表現出來的?自己讀到這些文段后的體會是什么?

　　2、與小組內同學討論一下，互相交換意見，以小組為單位得出小組的觀點，派出小組代表在全班進行交流。

　　(應該在文中的2─6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：一、當時清政府腐敗無能，剛提出修筑鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，而且要挾清政府只能用本國的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持修筑鐵路的任務。這個消息遭到了帝國主義的嘲笑，而詹天佑并沒嚇倒，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務。這一部分在2──3自然段。

　　在修筑的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4─6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動作、想法的句子。)

　　教學預設：生可能會出現整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。

　　3、在小組代表匯報小組學習成果，教師適時點撥。

　　4、師抓住學生找到的重點文段，一邊讓學生談體會，一邊引導學生帶著自己的體會讀文，讀出愛國情感，在個人讀的基礎上，引導全班學生帶著那樣的感情讀文。

　　教學預設：學生談到第四自然段的最后一句話時，(遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。)如果學生能談到詹天佑那種濃濃的對國家的情感時，就讓學生大聲讀，帶著全班同學一起讀，反復誦讀中，讓學生帶著那樣的情感背誦出來。

　　四、選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復讀，然后背誦。

　　第二課時

　　一、再讀課文，提出問題，解決不明白的問題。

　　1、師：上節課，我們認真初讀了課文，了解到了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，同學們還什么不太明白的地方，提出來大家一起討論一下吧!

　　2、生提問題，討論解決。

　　教學預設一：此環節要注意解決課后二題，如若學生沒有提出這幾個問題，則由老師帶領大家找出此問題。反復讀文章那一段的描寫，在讀的基礎上，畫出示意圖，再讀檢查自己的示意圖是否正確。

　　教學預設二：學生可能問：青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長1142公里，京張鐵路才200公里，為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛國工程師?(教師可請同學們讀重點句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個重點詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學生了解京張鐵路的地理位置和環境，體會到帝國主義對中國人的蔑視，而京張鐵路地理環境惡劣，在這種情況下，詹天佑為了維護祖國的尊嚴，頂著重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個艱巨的任務，是受命于危難之際，為中國人爭一口氣的壯舉，認識到詹天佑確實是一個愛國的工程師，從而激發學生的愛國熱情。對詹天佑產生敬佩之情。

　　教學預設三：學生可能問：一個中國工程師在自己的國土上修筑鐵路，為什么會引起國內外的轟動?(教師可請學生結合自己搜集到的社會背景的資料進行理解。意識到由于清政府的腐敗無能導致帝國主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對帝國主義的行徑感到憤怒。)

　　3、學生談感受，師生總結。教師要注意提醒學生根據句中的重點詞談，做到言之有理。

　　二、總結全文，了解文章主要內容。

　　1、生齊讀課文。

　　2、歸納主要內容。要求力爭完整、簡潔地說出文章圍繞著詹天佑講了一件什么樣的事。

　　教學預設：生可能答不全，這時，教師強調歸納事件的方法，或者有意識地評價學生歸納的情況，引導學生盡量說準確、說完整，多請學生表達，訓練學生的口讀表達能力。

　　3、師帶領同學總結全文。

　　師：正是在詹天佑的主持修筑下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義的有利回擊。請試想帝國主義的記者們會怎樣評論此事?

　　雖然，修筑京張鐵路的事件快過去100年了，但詹天佑的愛國情懷和杰出的設計深深地印在了我們的腦海里，請讓我們永久地記住這位杰出的愛國工程師──(齊讀課題：詹天佑)

　　三、引導學生進行綜合性學習

　　1、師生齊讀綜合性學習要求，思考：在這次綜合性學習中，我們可以做些什么?

　　2、生自由談自己最希望進行的綜合性學習活動。

　　3、生根據自己的選擇自由與班上同學結隊，并進行分工。

　　4、師提出建議。

　　A 表格式

　　B 自己設計圖形，將內容放入圖形中，如畫一棵大樹，將樹的枝丫上放上收集到的資料，并注明收集資料的方式。

　　C 小圖冊形。

　　D 研究報告式。

　　E 習作展示式。

　　學生也可根據自己的將其以其它形式展示出來。

　　教學說明：活動的布置在課堂上，學生完成時間可利用家庭作業時間，在活動中，應注意提醒學生以下兩個問題，第一，對資料的收集及整理，要對收集到的資料進行刪減找出自己最需要的部分，不要只是完成了資料的堆積;第二，要注意收集資料的途徑的多樣化，不要僅僅拘泥于一兩種資料收集方式。讓學生以組為單位也減輕了學生的負擔，增強學生的成就感。學生活動完成后，用一節課展示，小組成員自己設計展示方式，由老師評出獎項，對學生進行鼓勵。

　　板書設計：

　　詹天佑

　　杰出愛國

　　《詹天佑》課時教學設計方案2

　　【教學目的】

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　2、知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。

　　3、學習本課生字、新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難;通過具體事例體會詹天佑是杰出的愛國工程師。

　　2、順著作者思路讀，深入理解課文的思想內容。

　　【教具準備】

　　課件。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題，解題

　　1、題目有什么特點?

　　2、通過預習，你對詹天佑有哪些了解?

　　二、自由讀課文，分段

　　1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學習情況。

　　2、提出一些不理解的詞加以討論。

　　3、提示：簡介、任命、修路、竣工。

　　4、小組討論，交流分段。

　　三、導讀全文

　　1、學習第一段，抓中心句：

　�、� 自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個人?板書：

　　杰出、愛國

　�、� 杰出是什么意思?

　�、� 詹天佑的突出成就是什么?

　　2、學習第二段：

　�、� 提問：課文是按怎樣的順序寫詹天佑修筑京張鐵路這件事的?板書：

　　接受任務、修筑鐵路、提前竣工。

　�、� 自由讀二三自然段：

　　要求：細心體會自己在朗讀過程中感情變化和所述內容有什么關系。

　�、� 同組交流自己的感情有哪些變化?為什么?全班交流。

　　理解句子：

　�、� 帝國主義者完全想錯了，中國那時侯就已經有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個。

　�、� 這一回，咱們可爭一口氣。

　�、� 能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。

　　3、指名讀第二段，思考：

　　詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的?當清政府提出修筑京張鐵路計劃時，國際形勢如何?(板書：阻撓)

　　阻撓是什么意思?為什么阻撓?怎樣阻撓?

　　介紹時代背景，放地理形勢圖幻燈片，幫助學生了解當時當地的情況，突出能否修筑京張鐵路是關系到民族榮辱的大事，從而體現詹天佑的杰出愛國。板書：要挾。

　　把要挾放在句子中理解。

　　當時清政府任命詹天佑為總工程師時，國內外形勢又是怎樣?指導理解輕蔑的意思，以及當時當地的自然環境。

　　面對帝國主義阻撓、要抉、嘲笑和復雜的地理條件，詹天佑毅然接受任務，充分體現了他怎樣的精神?(愛國)

　　四、質疑

　　五、作業

　　抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、導語激趣

　　1905年，當清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，些帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車輪轉到今天，外賓對主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，贊嘆不已。讓我們穿過時光的隧道去感受一下近一百年前中國人自己修筑第一條鐵路的情形。這節課我們繼續學習《詹天佑》。(板書課題)要求學生書空。

　　二、學習第三段

　　1、自由朗讀第三段。一共講了幾件事?用課文中的原話列小標題。請學生板書：

　　勘測線路，開鑿隧道，設計人字型線路。

　　2、學習勘測線路一層：

　�、� 請自由讀文，要求讀得準確，讀得流暢，要是有感情就更好了。邊讀邊畫出不理解的詞。

　�、� 請幾名學生把不理解的詞寫到黑板上。周密、精密、標桿、經緯儀、塞外、惡劣、請教、譏笑

　�、� 讀詞。

　　⑷ 只要同學們仔細讀課文，認真思考，這些詞不難理解。再讀。這些詞語的意思，心里是不是更明白了。

　�、� 指名讀第四自然段，隨機指導聯系語言環境理解這些詞語。并進行一些小表演體會詞語的意思。

　　周密、精密通過讀文比較理解。結合前面的句子哪里哪里哪里哪里理解周密。

　　抓住精密一詞，體會詹天佑對工作負責的態度和對工作人員要求嚴格的工作作風，指導朗讀，加深理解。

　　課件出示標桿、經緯儀的意思。

　　師講解塞外的意思。

　　通過小表演理解請教、譏笑。師結合講解詹天佑帶領工程隊先后勘測了三條線路，反復比較之后，才確定京張鐵路的路線。

　　抓住一定一詞，用高昂的語調，堅定的語氣，讀出詹天佑為國爭光的堅強決心，進一步體現他的愛國精神。

　　⑹ 這些詞語理解了，這一遍讀會讀得更好。把最使你感動的地方畫下來，如有感想就在旁邊簡單寫一寫。

　�、� 指名讀、議。

　�、� 誰愿意上臺與老師分角色朗讀這一部分。

　　3、學習開鑿隧道一層：

　　⑴ 誰讀開鑿隧道這一部分。指名讀。

　　⑵ 大家自由讀，試畫出居庸關和八達嶺隧道開鑿方法的示意圖，誰讀得認真誰就畫得好。

　�、� 選擇幾幅投影給同學看，并加以說明：

　　師問：為什么這樣開鑿居庸關隧道，遇到什么困難，怎么解決的?學生答。

　�、� 開八達嶺隧道，工程更艱巨了。師問：為什么這樣開鑿隧道?

　　生講解后，師：兩頭向中間開鑿就形成兩個工作面，一口直井分別向兩頭開鑿，也形成兩個工作面，兩口直井形成四個工作面，幾個工作面同時施工，工期就大大縮短了，這充分反映了詹天佑高超的才能和技術。

　�、� 老師也畫好了示意圖，課件演示兩種開鑿方法。

　　4、學習設計人字型線路一層：

　�、� 課件出示人字型線路，教師導言：上節課有同學提出人字形線路是怎么回事?火車怎么走?現在請大家先讀課文，再看看人字形線路，看到底是怎么回事。

　�、� 指名讀。誰愿意讀這一部分。

　�、� 師打斷，指著陡坡問：詹天佑為什么要設計人字形線路，這不是走彎路了嗎?學生答：坡太陡，火車根本上不去，人字形路減小了坡度。

　　師問：我們學過的哪篇課文也講到這個減小坡度的道理?引導學生答：《挑山工》!師提示對了，挑山工上山走的是折尺形線路，就是為了減小坡度。又如環山公路的設計也是為了減小汽車上山坡度，騎自行車上山走之字形線路也是同樣道理。

　�、� 繼續讀完。

　�、� 師畫簡筆畫，人字形鐵路修好了。誰來當火車司機，開火車?火車司機用一支圓珠筆當火車，先做了車頭車尾的標記，就開始開火車了。北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推。過了青龍橋，列車向東北前進，過了人字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這樣一來，火車上山就容易得多了�；疖囁緳C邊演示邊講解。

　　⑹ 課件出示詹天佑的話、心里想法。這時讓我們再讀詹天佑的話、心里想法，我們的感受會更深。

　　過渡：那么京張鐵路是何時竣工的?

　　三、齊讀最后一段

　　1、文中說許多到中國來游覽的外賓看到他留下的偉大工程都贊嘆不已?你想象一下外賓會怎樣贊嘆?

　　2、讓學生給京張鐵路取名：

　　師：京張鐵路提前竣工，全國上下歡欣鼓舞。京張鐵路1905年9月開工，1909年8月建成，比預計工程提早兩年，用去白銀28萬兩，全部費用只有外國商承包商要價的五分之一，可謂花錢少，質量好，完工快，在鐵的事實面前，外國人不得不折服。詹天佑不愧為中華民族的優秀子孫，他沒有辜負中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，一記響亮的耳光!現在，請同學們為這條鐵路取個有意義的名字，并說說理由。

　　師：你們說得都有理由，其實呀，看到京張鐵路這個名字就不由得想到(詹天佑、人字路)感到爭了氣，感到光榮。還是京張鐵路這個名字好啊。

　　四、總結全文

　　這條鐵路提前兩年竣工，詹天佑為什么能成功地修筑這條鐵路?

　　課件出示總結。

　　詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復雜的地形條件下毅然接受任務，他這種崇高的愛國精神，不正是我們學習的榜樣嗎?他用自己杰出的才能和高度的智慧首創了世界絕無僅有的人字形線路，采用新方法開鑿隧道，成功地修筑了我國自建的第一條鐵路，在我國鐵路建筑史上寫下了光輝燦爛的一頁，這正是我國人民無窮智慧的見證。周總理曾贊揚詹天佑是中國人的光榮。有這樣杰出的愛國工程師，是我們每一個中國人的驕傲和自豪!

　　讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字──詹天佑。

　　五、課外延伸，作業

　　同學們，課文學到這兒，你肯定有許多話要對詹天佑說，請你把要對詹天佑說的話寫下來。

　　《詹天佑》課時教學設計方案3

　　第一板塊：聚焦“突出事跡”

　　師：這節課我們繼續學習《詹天佑》(生齊讀課題)。這是一篇寫人的文章，(隨手叫一名學生)你叫什么名字?(生：XXX)如果我寫一篇文章，就叫XXX，行不行?(不行)

　　師：(指PPT)知道我叫什么名字，現在有人寫一篇，題目就叫“蒯威”，行不行?(不行)

　　小結：直接用人名做題目的，通常是名人、偉人、杰出的人。(板書：名人)

　　師：詹天佑是名人。要寫這樣一個人，一定要寫他作出的貢獻、事跡(板書：事跡)。你知道這篇課文寫了詹天佑的什么事跡?

　　(板書：修筑京張鐵路)

　　師：蒯老師課前了解了，詹天佑一生修過很多鐵路，比如(PPT出示)，都取得了了不起的成績，為什么一定要寫他修筑京張鐵路?

　　(1)這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。

　　師：就是說項工程對整個國家都很重要。

　　(2)還記得帝國主義的阻撓嗎?讀——

　　還記得外國報紙輕蔑的語言嗎?讀——

　　小結：修筑京張鐵路是詹天佑的突出事跡!

　　第二板塊：聚焦“事例”

　　1.理清條理

　　師：修筑京張鐵路是一件大事，用了多長時間?(不到四年)寫這樣一件大事還要通過具體的事例，瀏覽課文寫了哪幾個事例?

　　板書：

　　名人 (突出)事跡 (典型)事例

　　勘測線路愛國

　　修筑京張鐵路開鑿隧道杰出

　　設計人字形線路

　　(提醒：勘測的勘是生字，左邊是甚，中間是兩點，不是人)

　　2.理解內容

　　師：默讀課文【第4—6自然段】，劃出課文中讓你印象深刻、特別打動你的地方，寫一寫自己的感受。

　　學生自讀課文

　　組織交流：說說哪些地方讓你感動?讓你印象深刻?

　　(1)第四自然段教學點，重點講，重點品讀出愛國

　　哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。詹天佑經常勉勵工作人員說∶“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎�！蟾拧�，‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口�！�

　　師：你想到了哪些成語?哪里打動了你?(嚴謹認真、一絲不茍)

　　小結：你是抓住詹天佑說的來理解人物的。——還有嗎?

　　他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常�？耧L怒號，黃沙漫天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖、計算。

　　引導：這就是他的做法!這樣的句子要讀出畫面感!(學生再讀)什么地方讓你感動?

　　小結：身先士卒，不畏艱辛，吃苦耐勞

　　師：還有其他做法嗎?

　　遇到困難，他總是想∶這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　師：這是他們(想法)

　　(要學會控制自己的聲音!這是汪峰導師說的。來自心底的聲音不一定要響亮，但一定堅定有力!——再讀)

　　點評：讓你感動的是什么?(愛國、不是為自己板書：愛國)

　　2.關注寫法

　　師：對比，為什么做法有很多、而想的、說的只寫了一條?

　　小結：你們看寫事例就是要抓住想法、做法、說法，讓我們對人物有深入的了解。

　　3.小組合作，讀懂開鑿隧道和設計人字形線路

　　(1)師：這篇課文中有不少建筑方法的介紹，可能要難倒一些文藝小青年。蒯老師告訴你們一個好辦法——畫施工圖。

　　布置：讀第5、6自然段，小組合作，用示意圖來介紹詹天佑的施工方法。

　　(2)師：蒯老師已經驗給大家準備了稿紙。學生合作、老師巡視。(找到)

　　(3)組織交流：學生拿圖匯報。

　　A說說什么地方 B說說為什么這么畫?

　　(4)師：你佩服詹天佑嗎?(敢于創新、才能出眾) (板書：杰出)

　　4.師：通過這些具體的事例，我們讀出來了——詹天佑是我國杰出的愛國工程師。(齊讀)

　　第三板塊：聚焦“事例”寫法

　　1.一探：看典型

　　師：修建鐵路有很多事情要做，(課件)哪里……哪里……，為什么不寫這些呢?(板書：典型事例)

　　2.二探：看順序

　　【再讀】第4—6自然段，課文是怎么安排三個典型事例的?

　　(1)按修筑鐵路的順序

　　(2)按由易到難的順序

　　(3)從次要到主要的順序

　　3.三探：用事例

　　師：(結合板書讓學生說)《詹天佑》是一篇(寫人的文章)，寫的是(名人)，寫名人就是要通過突出事跡+典型事例，寫事例可以從(做法、說法、想法)來寫，并按一定的順序。

　　出示(姚明)，這個人認識嗎?

　　(1)選事跡：這么多事跡你選什么事跡?

　　(2)選事例：這些事例可不可以?(刪除一到兩項)

　　(3)排順序：這樣的順序可以嗎?應該怎么排?

　　總結：給名人寫小傳就可以用“突出事跡+典型事例”的方法，也可以寫寫我們地方上的名人，也可以寫寫我們地方上的名人。課后收集資料，寫一則名人小傳。

　　《詹天佑》課時教學設計方案4

　　【教材簡介】

　　《詹天佑》是一篇愛國主義教育的生動教材。文章記敘了詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中，不怕帝國主義者嘲笑，克服工程中的千難萬險，提前完成修筑任務的事跡，表現了詹天佑是一位杰出的愛國工程師。課文重點突出，層次清楚，語言樸實明白，修筑鐵路部分尤其寫得具體生動。

　　【目標預設】

　　1、了解詹天佑修筑京張鐵路的困難，通過具體事例體會詹天佑是“杰出”的愛國工程師。

　　2、學習他的科學態度和刻苦精神，激發學生愛國、立志為祖國作貢獻的情感。

　　3．加強句式訓練。能有感情地朗讀課文四、五、六自然段。

　　4、培養學生自讀自悟能力和創新能力。

　　【重點、難點】

　　1、學習四、五、六自然段，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神。

　　2、理解火車是怎樣爬坡的。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》明確指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的主要途徑。閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程�！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗�！比~瀾老師也說過：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變為生命的涌動。”本課教學中，我嘗試用充滿激情的語言，引導學生朗讀品味課文的語言文字，憑借多元對話激發學生對詹天佑愛國精神的敬佩。真正讓學生走進文本，走近詹天佑，實現學生語言和精神的同構共生。

　　【設計思路】

　　本課時教學主要分為三部分：第一部分，品詞析句，感受詹天佑在勘測線路過程中的所言、所為、所思，體會他的愛國情懷；第二部分，借助動畫，弄懂開鑿居庸關和八達嶺隧道的不同方法，以及火車是怎樣經過青龍橋附近的“人”字形線路的，體會詹天佑杰出的才干；第三部分，回顧前文，再次感受詹天佑強烈的愛國精神和非凡的智慧。

　　【教學準備】

　　搜集詹天佑的相關資料、制作ppt課件。

　　【教學過程】

　　一、揭題，復習導入

　　師：今天，我們繼續學習20課詹天佑。（板書課題）

　　同學們，通過上節課的學習，我們對詹天佑已經有了一定的認識，誰來說一說？

　　生：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

　　由他主持修筑了京張鐵路等

　　師：（視具體情況進行補充）這在當時有什么意義呢？

　　生：這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

　　師：那么詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國主義者一個有力回擊的呢？今天我們就一起來學習課文的第三部分4-6自然段。

　　二、瀏覽全文，理清層次

　　1、師：請同學們打開書本到116頁，哪位同學想展示一下自己的朗讀才能？其他同學想想每個自然段分別寫了什么？可以用課文中的詞語或短語概括出來,寫在旁邊。

　　生匯報：勘測線路

　�。ò鍟� 開鑿隧道

　　設計“人”字形線路

　　2、師：你聽的非常認真，概括能力也很強。

　　三、自讀自悟，多角度探索

　　1、師：現在，我們先來看看，詹天佑在勘測線路時是怎樣做的。請同學們默讀課文第4自然段。根據投影出示的要求學習。

　　讀書要求:（師朗讀）

　　（1）、在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？請分別用“ ”、“_____”、“（）”在書上標出。

　�。�2）、從這些句子中你體會到了什么？

　　2、學生匯報并談體會：

　　嚴肅的工作態度身先士卒的工作作風長中國人民志氣的愛國之心

　　嚴謹的科學態度吃苦耐勞的精神頑強的毅力以身作則

　　與工人同甘共苦

　　3、師：同學們真會讀書！讓我們再來讀一讀第4自然段，感受詹天佑的精神和那愛國熱情。

　　生讀

　　四、設計圖紙，匯報演示

　　1、師：從勘測線路中，我們可以看出詹天佑具有嚴謹的科學態度及吃苦耐勞的精神，在開鑿隧道時，詹天佑又有怎樣出色的表現呢？請同學們自由朗讀第5自然段，邊讀邊把詹天佑開鑿隧道的方法在老師發的白紙上畫下來。開鑿方向用箭頭表示。

　　生畫

　　老師請一位同學上講臺給大家展示一下。（上臺講為什么這樣畫，其余同學看他畫的對不對，給與糾正）

　　2、師：從詹天佑所采用的不同方法中，你體會到了什么？

　　（詹天佑聰明的智慧與才干。）

　　3、學到這兒，老師真佩服詹天佑的杰出才干，但更令老師驚嘆的是，他在設計“人”字形線路時的奇思妙想，不信咱們就一同看一看課文的第6自然段。

　�。�1）快速自由讀文，思考詹天佑設計的“人”字形線路解決了什么問題？

　　生回答

　�。�2）四人為一小組，下面咱們采用合作學習的方法學習這一段，我來請一位學生讀一讀學習要求。

　　生小組討論

　�。�3）哪個小組愿意來演示。（事物演示）

　　先糾正線路是否對。

　�。�4）誰來解說，誰來演示（注意配合），其余同學認真看。

　　4、想不想看老師演示火車上山的過程呢？（由老師播放火車上山過程的課件，同學們邊看邊想，）

　　從詹天佑設計“人”字形線路的構思中，你又體會到了什么？

　　生答...

　　五、總結全文，暢談感受

　　1、師：居庸關、八達嶺隧道、“人”字形線路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具體體現，也是世界鐵路修筑史上的新創舉。就這樣，詹天佑憑著滿腔的愛國熱情和杰出才干，克服重重困難，終于出色的完成了京張鐵路的修筑任務，給予帝國主義者一個有力的回擊。

　　2、這時你想對詹天佑說些什么呢？

　　3、接下來，讓我們一起來把課文的最后一段來讀一遍，注意要讀出中國人民的揚眉吐氣、自豪的感情。

　　4、是啊，許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。這又讓老師想起課文開頭的那句話：

　　生：（齊答）詹天佑的確是我國杰出的愛國工程師。（板書：杰出、愛國）

　　六、課后作業

　　1、詹天佑崇高的愛國思想、杰出的創造才能對你今后的學習有什么啟示？請把你的感受寫下來。

　　2、在中國近代，還有許多有志氣的中國人，他們也為我們的國家爭了光，他們也是我們的驕傲！課外搜集他們的資料，大家一起來交流。

　　【板書設計】：

　　詹天佑

　　杰出愛國

　　勘測線路

　　開鑿隧道

　　設計“人”字形線路

　　《詹天佑》課時教學設計方案5

　　教學目標

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　2、體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

　　3、學習本課生字、新詞。

　　4、知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。有感情地朗讀課文。

　　教學重難點

　　1、體會詹天佑的愛國熱情和創新精神是本課的教學重點也是難點。

　　2、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；

　　3、通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、創設情境，激情導入。

　　1、師：打開課本孩子們，今天我們乘火車去八達嶺飽覽長城景色的時候，在青龍橋車站矗立著一座銅像。你看，他目光炯炯，神情自若。在100年前，他的事跡震驚中外，在100年后的今天也在感動、激勵著我們，他就是——詹天佑（板書課題）讓我們用響亮的聲音來呼喚這個名字�。ㄉ赫蔡煊樱。�

　　2、學生交流查找到的有關詹天佑的資料，并結合課文內容談理解。

　　二、檢查預習，整體把握課文。

　　課文講了詹天佑的什么事？用簡潔而完整的語言來概括。

　　（設計這個環節的目的是：有預習就應該有預習效果的檢查，這樣學生的課前預習能力和習慣才能得以養成。另外也是訓練學生從整體上把握課文的能力及表達能力。）

　　三、自主合作，全面認識詹天佑。

　　1、學生用心自由讀課文，找出文中最使你感動的地方，可以自讀、可以探討、可以讀畫結合，想一想課文中有關詹天佑的哪件事例內讓你深受感動？然后和小組的同學交流感受。

　　2、學生讀書，思考，勾畫，討論。

　　（在這個環節中，教師讓學生自主選擇學習的內容，為學生提供了自主學習的空間。充分尊重學生的獨特體驗。）

　　四、交流探討，深入認識詹天佑。

　　以下環節不分先后，學生交流到哪，教師就根據學情以學定教。學生自由表達，師引導學生運用讀悟的方法自主學習。繼續運用查找的資料幫助自己理解課文內容。

　　克服社會環境的困難：

　　1、理解“阻撓”，主要是結合當時的社會狀況來理解。

　　2、理解“要挾”，主要是通過聯系上下文來理解。

　　3、消息一傳出來，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣。想象中國人是怎么議論的？

　　勘測線路：

　　1、詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密……不應該出自工程人員之口。”

　　教師指導學生朗讀“勉勵”的語氣，創設三種情境體會詹天佑對工作認真負責的態度。

　　2、他親自帶著學生和工人，……他常常請教當地的農民。

　　讓學生在朗讀中發揮想象，說說你看到了怎樣的畫面？

　　3、“遇到困難他總是想：這是中國人自己修筑的……還會使中國的工程師失去信心�！苯處煾鶕䦟W生體會理解的角度不同，朗讀的側重點也不一樣。

　　師引導學生結合上下文來理解詹天佑開鑿隧道的認真、負責和精密。

　　開鑿隧道：

　　1、讓學生認真讀讀這個自然段，想一想詹天佑是怎樣開鑿隧道的？

　　2、以小組為單位畫出開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道的示意圖。

　　學生在仔細讀文后，談自己對這段話的理解，然后讓他們當一回小工程師，在紙上畫出詹天佑的開鑿隧道平面簡圖。

　　3、交流、評議。從這樣的開鑿方法中你體會到了什么？

　　學生在充分地理解和感悟后，教師播放相應的動畫，激發學生繼續探求知識的興趣，還可以隨時表達自己的理解和提出疑問。

　　設計“人”字型線路：

　　1、用心讀課文，讓學生以自己的筆來當火車。畫一畫、議一議、演一演。

　　2、指名板演，說說火車的走法，全班學生積極參與。

　　2、邊看課件邊解說。

　　3、讓學生說說從中體會到了什么？體驗詹天佑高度的創造才能。

　　提前竣工

　　1、師：外國人如此狂妄，事實呢？請同學們朗讀課文第七自然段。

　　2、讀了課文，心情怎么樣？

　　2、交流體會。

　　3、帶著自己的感受再讀讀這個自然段。

　　五、領悟表達方法。

　　師：同學們，在這近四年的施工過程中，詹天佑遇到的僅僅是作者所寫的這些困難嗎？那么作者為什么只寫了這些困難？

　　引導學生領悟抓住人物的典型事例進行描寫人物的方法。

　�。ā墩Z文課程標準》指出“初步領悟作者的表達方法”，學生在前面的環節中從具體事例中感悟詹天佑的愛國和杰出，只需教師稍稍地點撥就能領悟得到。）

　　六、情感深華，創意表達。

　　1、今天我們面對詹天佑的銅像，心情難以平靜。你想說點什么？

　　2、交流。

　　3、師：面對詹天佑的偉大創舉，我們由衷地說，詹天佑是一位——（生：杰出的愛國工程師！）讓我們懷著無比崇敬的心情來呼喚著個永世流芳的名字——（生：詹天佑�。�，讓我們懷著無比自豪的心情來呼喚這個流光溢彩的名字——（生：詹天佑�。�

　�。ㄔO計此環節主要是創設來到詹天佑銅像前的一種情境，激發學生寫出心中對詹天佑的敬佩、崇敬之情，達到升華感情的目的，同時也鍛煉了學生的言語表達能力。）

　　七、作業實踐，課外延伸。

　　課外查找詹天佑其他的的感人事跡及我國鐵路建設新成就的資料。

　　《詹天佑》課時教學設計方案6

　　【教學要求】

　�。�、激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。

　�。病W習詹天佑的創新精神。

　�。场⑴囵B學生的創新思想和創新能力。

　�。础⑴囵B學生收集資料的能力。

　　【重點難點】

　�。�、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　　２、學習如何收集材料，幫助理解課文。

　　【教學課時】

　�。舱n時。

　　第一課時

　　【教學目標】

　�。�、學會本課的生字、新詞，理解詞語。

　�。�、了解課文，理清文章層次結構。

　　【教具準備】

　　資源庫中的圖片、音響資料。

　　【教學過程】

　　一、出示圖片、激趣導入

　�。�、出示詹天佑的圖像，請同學用文中的一名.句話說說這是誰？

　　詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

　�。�、換個說法說說這句話。

　　這是我國杰出的愛國工程師詹天佑。

　　二、自讀“預習”，自述背景

　�。薄⒆x“預習”，畫出介紹詹天佑及其時代背景的句子。

　　思考：

　�、� 詹天佑處在什么時代？

　�、� 詹天佑主持修筑京張鐵路這件事，在當時有什么政治意義。

　�、� 你還知道哪些有關詹天佑的知識。

　　學生回答之后，老師結合資料作相應的補充。并對詹天佑的生平作一介紹。

　　三、自學生字，理解詞語

　　１、默讀課文，在居民點上找出生字，新詞。

　�。�、你用什么方法學習生字？

　　⑴ 挑出形聲字一起學習：

　　控（kong）、嘲（chao）、繪（hui）找出字的形旁和聲旁？

　�、� 用換偏旁的方法學習：

　　撓（nao）、漿（jiang）、竣（jun）、岔（cha）、扛（kang）。

　�、� 記住易錯筆畫的字。

　　如：毅、藐。注意不要多筆少筆。

　　３、根據字典，聯系上下文，理解新詞：

　　學生自己學習，交流，然后教師用電腦出示生詞：

　　阻撓：阻止或暗中破壞使不能發展或成功。

　　控制：掌握住不使任意活動或越出范圍，操縱。

　　嘲笑：不懷好意地取笑別人。

　　毅然；堅決地，.毫不猶豫地。

　　竣工：完工。一般指較大的工程。

　　藐視：輕視，小看。

　　轟動：一下子引起很多人注意。

　　杰出：才能、成就出眾，超過一般人。

　　要挾：利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求和條件。

　　贊嘆不已：連連稱贊，不住的說一些稱贊的話。

　　四、自由讀課文，理清課文脈絡

　　１、說說課文主要寫的是什么事？（我國杰出的愛國工程師詹天佑修筑京張鐵路的事。）

　　２、找一找課文哪幾個自然段寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的全過程？（課文的四至六自然段。）

　�。�、用自己喜歡的方式標出全文圍繞哪一句話來寫？（第一句）。

　�。�、每個自然段講什么？全文可分為幾大段？每段講的是什么內容。

　　第一段：（１自然段），概括介紹了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

　　第二段：（２、３自然段），詹天佑主持修筑京張鐵路的原因。

　�、� 清政府提出修筑計劃，帝國主義國家出來阻撓、要挾。

　　⑵ 清政府任命詹天佑為總工程師，引起了國內外轟動。

　　第三段：（４、５、６自然段），詹天估方持修筑京張鐵路的過程。

　�、� 勘測線路過程中詹天佑是怎么做的？

　　⑵ 施工中工開鑿隧道的情況。

　�、� 在青龍橋設計“人“字形線路。

　　第四段：（７自然段）京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。

　　《詹天佑》課時教學設計方案7

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　�、� 理解課文內容，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡。

　　⑵ 了解居庸關、八達嶺隧道的開鑿方法;人字形線路的設計原理。

　　2、能力目標：

　　⑴ 培養學生質疑問難、積極動腦、動手、動口的能力。

　�、� 啟發、指導學生在讀中感悟、體會并進行創造性思維練習。

　�、� 指導學生運用各種靈活的方式、方法理解課文、體會文章內涵。能夠在自主、合作、探究的氛圍中得到全面發展和鍛煉。

　�、� 有感情地朗讀課文。

　　3、思想教育：

　　激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。不忘歷史、國恥，培養學生的民族憂患意識和自強不息的決心。

　　【教學重點、難點】

　　1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，感受他不畏艱難困苦的精神，一切從實際出發、嚴肅認真、一絲不茍的`科學態度等。

　　2、通過具體事例體會詹天佑是杰出的愛國工程師。

　　【課前準備】

　　1、學生準備：彩筆、鉛筆。

　　2、教具準備：

　�、� 自制課件。

　　⑵ 厚白紙(印有一般隧道開鑿的方法)

　�、� 輔助理解人物的表格。

　　【教學過程】

　　一、直接導入

　　今天老師要和同學們共同學習一篇課文，一起去認識20世紀初中國鐵路建設史上一位杰出、愛國的工程師──詹天佑。板書課題。指導讀課題。

　　二、匯報預習

　　(人物介紹、背景介紹、字詞理解、句段理解、篇章感悟、質疑問難等。)

　　三、訪談促理解

　　1、小組合作深入理解課文1～4自然段，交流收獲，質疑問難。

　　2、準備《京張鐵路專題訪談》：

　　每小組兩名同學參加。分別扮演：主持人、詹天佑及其助手、學生、工人、外國記者、清政府官員等角色。其他同學為現場聽眾。根據課文1～4自然段的內容準備問題采訪。

　　3、《京張鐵路專題訪談》節目。教師隨時調控。

　　四、直擊難點

　　提供各種資料共學生參考。文件資料有：詹天佑個人資料、時代背景資料、工程施工資料等。電腦中資料有：詹天佑個人資料、時代背景資料(錄像)、工程施工資料(火車、隧道、工具等)、地理條件資料(圖片、音響等)。

　　開鑿隧道：

　　1、小組自主探究、合作開鑿隧道：

　�、� 在準備好的白紙上畫出詹天佑設計的兩條隧道的開鑿示意圖。

　�、� 可以畫上你的隧道開鑿設計方案。

　　2、展示開鑿方案。小組之間交流、全班討論。

　　3、動畫展示隧道的開鑿過程，談感受。

　　設計人字形線路：

　　1、交流小組學習的方式。

　　2、合作學習。

　　3、展示學習成果：(解說員、訪談、表演、實物演示等。)

　　4、動畫展示火車在人字形線路上的行車過程。

　　5、交流感受。

　　五、情感升華

　　齊讀課文最后一段。

　　六、加深鞏固

　　1、解決剩余疑難問題。

　　2、課堂練習：

　　這篇文章主要寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的事，相信同學們能從字里行間把握住人物的精神品質，寫下自己的見解。每個同學的桌角都放有一張表格，可以自己填寫，再與其他同學交流;也可以與你周圍的同學共同學習之后協作填寫。

　　人物精神、品質體會方法心得、感受

　　七、展示匯報

　　說說你想用什么方式展示你本課學習的收獲。

　　《詹天佑》課時教學設計方案8

　　[設計思想]

　　人教版第十二冊第六組課文導讀中有這樣一段話：“本組是本冊教材的最后一組，也是整個小學階段的最后一組。學習時，要注意綜合運用小學階段的語文基本功，使自己的聽說讀寫能力在運用中得到鞏固和提高，為進入中學做好準備”。而對于小學生來說，他們的語文能力都是在實踐當中獲得的，他們在說話中學會說話，在閱讀中學會閱讀，在習作中學會習作。能力是培養出來的，是在實踐的過程中習得的，只靠教是教不會的。

　　[設計特點]

　　積極營造說話、讀文、習作的良好氛圍，在語文實踐活動中形成語文能力，促進語文素養的整體發展。

　　[教學流程及設計意圖]

　　一、創設說的情境，充分地說

　　1、引導人物

　　①誰說說自己認識的名人？

　�、谡l介紹介紹在建筑業方面較為杰出的人物？

　　要點：這里的“引導”，是一種有意識地引導。即讓學生在討論交流的過程中，漸漸縮小交流的范圍，漸漸接近交流的主題、主體：從“認識的名人”到“建筑業的杰出代表”。教師要把握好度，既要鼓勵學生自由發言，又要對學生的發言作出正確地評估，有機地點拔。

　�。ㄟ^渡：今天來認識一位鐵路工程師——詹天佑）

　　2、猜測人物

　　①你心中的詹天佑是什么樣的人？

　　要點：既是猜測，就需尊重學生的獨特體驗，肯定并接受學生自由的思想、個性化的思想，愛護學生的求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。當然，對于理解發生歧義的學生，教師應給予適當地提示。

　　說話的訓練是提高語文能力的重要方法。它一方面注重了學生的參與意識、情意態度；一方面實實在在地于具體的說話情境中鍛煉了口語水平�！霸诜e累中說話，在說話中積累”。“積極地說，廣泛地說”。都是這一教學環節中所體現的。通過教師的組織、提示，應當擴大說話對象的范圍，既可以融合各學科，又可以溝通課內外，還可以加強與生活、社會相聯系；應當拉長說話對象的時空，可以是古代英雄，可以是當代模范，可以是世界名人，可以是國內名流。

　　二、提供讀書契機，盡情地讀

　　1、確實人物

　�、僮杂傻亍⒋舐暤刈x。讀后交流詹天佑這個人。

　　②細讀。試用一兩個詞語概括地說說詹天佑這個人。

　�、勰x�；匚痘蜃鞅匾难a充（課堂內允許有不同的聲音發出）。

　　要點：在讀書的過程中，要明確讀書的要求。主要圍繞“詹天佑是一個怎樣的人”，并用自己的話說說詹天佑的個性品質。

　　討論后板書：

　　一絲不茍聰慧

　　以身作則意志堅強

　　愛國胸懷大志

　　…………

　　2、品味人物

　�、倬x。想想哪些語句寫出了詹天佑的哪些個性品質？

　　要點：讓學生精讀，將語句及語句中所包含的，在讀中悟，在悟中讀。

　�、诼犠x。教師范讀第四小節（可配音樂），引導學生感受詹天佑這一人物。

　　要點：幫助學生在腦海中構建詹天佑的高大形象。

　�、郾硌葑x。學生一邊讀一邊表演。

　　要點：讓學生分成四人一小組，采用兩人讀，兩人演的合作方式。使同學們通過讀書、表演來品味詹天佑的人物形象。

　　3、欣賞人物

　�、儋p讀。將自己敬佩詹天佑的地方讀一讀，并讀好它。

　　要點：讓學生仔細地讀，用欣賞的心境，欣賞的.口吻去讀。對于讀得不到位的學生，應給予鼓勵與幫助。

　　②美讀。將自己最樂意讀的語句，美美地讀一讀。

　　要點：這是一種創造性的“超原型”閱讀。因而，美讀中教師應組織學生交流讀文體驗、切身感受，在這樣的基礎上，再進行讀書。

　　小學語文教育專家楊再隋先生指出：真正的語文課應該是充分而有效地讀書。讀要讀出意、讀出形、讀出情、讀出味、讀出神。在《詹天佑》一文的教學中，通過自由讀、細讀、默讀、精讀、聽讀、表演讀、賞讀、美讀等大量讀書實踐，并輔以讀書目的，注重讀書時機，讓學生盡情地讀，努力引導學生讀出意、形、味、情、神。這既是對小學階段讀書能力的全面檢測，又是語文教學本體觀的真正再現；既讓讀的能力在運用中得到了鞏固和提高，又很好地促進了語文素養的整體發展。

　　三、營造寫的氛圍，自由地寫

　　1、歌頌人物

　�、龠@樣的偉人，我們應該把他留住，把他記在心里。誰愿意為他譜寫贊歌？

　　要點：激發學生習作的情趣，在自愿的基礎上，引導學生用不同方式譜寫贊歌。可以寫讀后感，可以寫小詩，可以寫故事，可以寫人物記實等。

　　2、懷念人物

　　播放錄相資料（詹天佑生平）

　�、僖淮鷤ト苏蔡煊与x我們遠去了，但他的品質，他的形象已經矗立于我們的心中。我們該怎樣表達這無比的懷念之情呢？

　　要點：組織學生討論，引導學生創造性地開展對偉人的懷念活動�？梢允蔷幯菡n本劇，可以是譜歌；可以是做手抄報，可以是出墻報等。

　　說話是積累，閱讀是吸收，習作是傾吐。在充分地說、盡情地讀的基礎上，積極營造寫的氛圍，讓學生自由地寫，無拘無束地寫。這不但培養了學生習作的興趣，豐富了學生習作的內容，鍛煉了學生習作的能力，而且有助于學生豐富語言的積累，良好語感的形成，活躍思維的發展。從而促進學生的語文綜合素養漸漸形成。

　　《詹天佑》課時教學設計方案9

　　教學目標

　　1．養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當做記號。

　　2．學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。

　　3．能理清段落的層次，了解先按概括后具體敘述的篇章結構。

　　4．感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學態度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　重點和難點

　　重點：找出全文的中心句，理解中心句與全文內容的關系，理清段落層次；圍繞中心細讀課文，推敲課文的詞句。

　　難點：能理清段落的層次，了解先按概括后具體敘述的篇章結構。

　　第1課時

　　教學目標

　　1．初讀課文，學會生字新詞。

　　2．讀通課文，初步理解課文。

　　教學過程

　　第1課時

　　1．導入新課。

　　（1）出示課題。

　　（2）簡介詹天佑及京張鐵路。

　　2．初讀課文。

　�。�1）聽錄音，思考：詹天佑是怎樣的一個人？用橫線劃出有關句子。

　　討論回答上面的思考題。

　�。�2）默讀課文，通過或聯系上下文學習生字新詞。

　　3．檢查自學情況。

　�。�1）選擇正確地讀音。（做作業本第1題）

　�。�2）讀準這兩個詞，注意下面的字。

　　笑話馬虎（要讀輕聲）

　　（3）注意下列的字的正確書寫。

　　阻撓

　　勘測

　　居庸關

　　4．默讀課文，給課文分段并說說各段的大意。根據課后第1個思考題，按不同的內容來分段。

　　5．布置作業。

　�。�1）抄寫生字新詞。做作業本第2、3題。

　�。�2）按照課后第1題要求讀課文。

　　第2課時

　　教學目標

　　1．細讀課文，推敲課文的詞句。

　　2．感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　教學過程

　　1．復習檢查。

　　（1）讀準下面的字。

　　阻撓要挾開鑿藐視

　�。�2）比較字形：竣——俊——峻

　　2．學習課文第1自然段。

　�。�1）指名讀課文。

　�。�2）理解詞語，杰出——超群的意思。

　　（3）這兩段的后面兩句和全文是什么關系？

　　3．學習課文2、3自然段。

　�。�1）聽錄音，思考：詹天佑是在什么時候、什么情況下主持修筑京張鐵路的？（圈出三個詞）

　　討論、交流：清朝時期，帝國主義阻撓，要挾和嘲笑中。

　　（2）什么叫：阻撓？帝國主義者為什么要阻撓？從課文中劃出有關句子。

　�。�3）理解句子：他們認為這樣一要挾，題路就沒法子動工，最后還得求助他們。

　　“要挾”是什么意思？當時清政府的弱點是什么？

　　帝國主義是怎樣要挾的？這說明了什么？

　�。�4）當任命詹天佑的消息傳出后，國內外是什么反應？這說明什么？

　　什么是“嘲笑”？他們是怎樣嘲笑的？他們為什么要嘲笑？

　�。�5）總結：帝國主義者阻撓、要挾、嘲笑的事實證明，中國處在一個被侵略、被欺凌的環境中。想一想詹天佑聽了人們的企盼指導了帝國主義的嘲笑，他會怎么想？

　　4．學習課文第4自然段。

　　（1）聽錄音，思考：這一自然段是圍繞哪一句話寫的？寫了那幾方面的內容？

　�。�2）讀第1句。

　　理解詞語：毅然——堅決，毫不猶豫。

　　從“毅然”這個詞看出詹天佑是個怎樣的人？

　　（3）課文從詹天佑說的、做的、想的三方面來寫，給段落分層次。

　�。�4）理解句子：詹天佑經常勉勵工作人員說……不應該出自工程人員之口。

　　比較詞語：周密——精密

　　為什么“大概”、“差不多”這類說法不應該出自工程人員之口？

　�。�5）指導朗讀，要讀出詹天佑的信心和愛國熱情。

　　5．布置作業。

　�。�1）完成作業本第4、5題。

　�。�2）有感情地朗讀課文，思考課后第2題。

　　第3課時

　　教學目標

　　1．理清課文，完成課后練習。

　　2．熟讀課文，完成課后作業。

　　教學過程

　　1．明確學習任務。

　　學習課文第三段：詹天佑修筑京張鐵路的經過。

　　2．學習課文第5自然段。

　�。�1）指名讀課文，思考：京張鐵路在經過居庸關、八達嶺時遇上了什么困難？詹天佑是怎樣想方設法克服這些困難的？

　　全班討論。

　�。�2）畫施工示意圖。完成作業本第7題。

　�。�3）交流評議。

　　“工作面”指什么？指出八達嶺隧道施工的6個工作面。

　　能不能在居庸關用中部鑿進法，在八達嶺用兩端同時向中間鑿進的方法？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什么？

　　小結：詹天佑根據不同地勢，采用不同的方法，使工期縮短了一半，充分顯示了他的智慧和才干，他是一個杰出的工程師。

　　3．學習課文第6自然段。

　　（1）聽錄音，思考：京張鐵路在經過青龍橋時碰到了什么困難？詹天佑是怎樣進行解決的？

　�。�2）討論上面的思考題。

　　想一想：“人字形”線路哪一個是詹天佑設計的？為什么？

　　首先要抓住哪些詞？（北上、南口、東北、西北）

　　出示答案，交流。

　�。�3）兩個火車頭是怎樣處理的？“岔道口”在哪里？“折向西北”的“折”是什么意思？

　　（4）小結：涉及“人字型”線路解決了火車爬坡的難題，突出了詹天佑的聰明才智和創新精神。他是一個杰出的工程師，他有一顆愛國的心。

　　4．學習課文第7自然段。

　�。�1）指名讀課文。

　　（2）什么是“峻工”？為什么說京張鐵路提前峻工是給藐視中國的帝國主義者的一個有力的回擊，而不是“打擊”呢？

　　為什么許多到中國來游覽的外賓看到詹天佑留下來的偉大工程都贊嘆不已？

　　（3）訓練說話：在詹天佑的塑像前，假如你是個來中國游覽的外賓，到你看到詹條由留下來的偉大工程，站在他的塑像前，想說些什么？

　　（4）為什么說詹天又是我國杰出的愛國工程師？

　　5．布置作業。

　�。�1）完成作業本地6、7題。

　�。�2）在下面兩題中任選一題作業。

　　A．用“為了……為了……”，“不但……而且……”，“杰出、愛國、敬佩”寫幾句話。

　　B．寫片斷：在詹天佑塑像前

　　《詹天佑》課時教學設計方案10

　　一、教材解讀：

　　《詹天佑》是九年義務教育五年制小學語文第十冊第二單元的一篇課文。文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國精神和卓越的才能，反映了中國人民的智慧和力量。根據教材建議和學生實際，我將本課的教學目標定位如下：理解課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。引導學生利用專題網頁進行自主探究和協作學習，培養學生利用網絡搜集信息，整理信息的能力。

　　二、教學目標：

　　1、學會本課生字，積累詞匯；聯系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。

　　2、注意當時當地的情況，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。

　　3、認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛煉自己的創造才能。

　　三、教學重難點：

　　教學重點

　　了解詹天佑修筑京張鐵路時遇到的各種困難，通過具體事例圖體會詹天佑的愛國情懷。

　　教學難點

　　“人”字形線路克服坡度大的問題

　　四、教學準備：

　　搜集詹天佑畫像其他資料、自制課件、歌曲《天路》

　　五、總課時：

　　三課時

　　一、教學內容：

　　初讀課文，學習生字詞，了解大意

　　二、教學目標：

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡

　　2、學習課文的生字詞，流利地朗讀課文

　　3、了解課文脈絡

　　三、教學過程：

　�。ㄒ唬� 激情揭題

　　在我們中國近代的百年屈辱史中，曾經涌現了很多的愛國人士，詹天佑就是其中之一，今天我們來認識這位偉大的愛國工程師。板書課題

　�。ǘ┛磮D導入

　　1、多媒體出示詹天佑畫像

　　2、介紹詹天佑

　�。ㄈ┏踝x課文，整體感知

　　1、閱讀課文，畫出帶有生字的新詞，借助拼音讀準字音，理解詞語。

　　2、思考：

　�。�1）、詹天佑是怎樣的人？字文中找出有關的句子。

　�。�2）、本文通過什么事來寫詹天佑？課文哪幾個自然段敘述了這件事？

　　3、討論、回報交流

　�。�1）認讀生字：佑、蔑、嘲、勘、攀、譏、漿、岔。

　　重點指導：“嘲”、“岔”翹舌音；“勘、攀、竣”前鼻音；“漿”后鼻音。

　�。�2）理解詞語

　　阻撓：阻止或暗中破壞使不能發展或成功

　　要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求和條件。

　　勘測：實地查看或測量。

　　藐視：輕視，小看，瞧不起。

　　贊嘆不已：不停地稱贊夸獎。

　�。�3）、關于課文

　　1、指名分自然段讀課文，正音。

　　2、找出文中的中心句，齊讀，突出關鍵詞“杰出”“愛國”。

　　3、主要寫詹天佑一生中最主要的事跡——修筑京張這件事。課文第2——6自然段具體寫這件事。

　　4、文章是按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料的。全文可分四部分。第一部分：第一自然段。第二部分：第2——3自然段。第三部分：第4——6自然段。第四部分：第7自然段。

　　四、指導寫字

　　1、觀察字形，五個左右結構，五個上下結構。

　　2、重點指導

　　“蔑”，下面是一點，不是一橫。

　　“攀”共19畫

　　《詹天佑》課時教學設計方案11

　　《詹天佑》一課，精選詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路干線，細致描寫了環境，人物的語言、動作和心理活動，塑造了詹天佑的高大形象，頌揚了他杰出的才能和滿腔的愛國熱情。課文是按照先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料的：先概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；接著，通過當時的社會環境介紹反映詹天佑主持修筑京張鐵路的重大意義；然后，按照工程進展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；最后，寫京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的懷念，點明事件的意義──回擊帝國主義者的藐視和嘲笑。課文的表達有何特色呢？

　　一、環境描寫，烘托思想品質

　　詹天佑是在什么情況下接受修筑京張鐵路的任務的？1905年是清朝末年，那是個半封建半殖民地的社會，政治腐敗，經濟落后。帝國主義列強采取“阻撓”“要挾”“嘲笑”的辦法，妄圖使清政府屈服�！白钃稀钡哪康氖菫榱丝刂莆覈狈剑獱帄Z京張鐵路的修筑權；“要挾”說明清政府如用本國的工程師，他們就不過問，他們認為中國當時沒有技術力量，無法動工，最后還得向他們求援，這是對中國人民的極端蔑視。修筑京張鐵路“一路都是高山深澗，懸崖峭壁”，而且“塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險”。外國著名的工程師“也不敢輕易嘗試”，可詹天佑“不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受了任務”，這不僅烘托出詹天佑為國分憂的思想境界，為國爭光的志氣，而且給了外國侵略者一個有力的回擊。

　　二、直接描寫，突出高大形象

　　語言描寫，體現精益求精──詹天佑經常勉勵工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎�！蟾拧畈欢唷@類說法不應該出自工程人員之口�！闭蔡煊右蠊ぷ魅藛T勘測、繪畫、計算等都要精確、嚴密，決不能含糊、馬虎，這句話表現了詹天佑對工程一絲不茍、高度負責的精神和嚴謹的科學態度。

　　心理描寫，表現為國爭氣──“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心�！边@是詹天佑遇到困難時的內心想法，也是他克服困難，完成艱巨任務的動力。京張鐵路是中國人靠自己的技術力量修筑的第一條鐵路。這條鐵路修建的好壞，直接關系到國家和人民的聲譽。修得不好，外國人譏笑中國人的陰謀得逞，我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義者的蔑視，提高中國人尤其是中國工程師的自信心。這句話充分表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。

　　行動描寫，突出身先士卒──“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪……白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算�！边@樣做突出了詹天佑身先士卒的作風，吃苦耐勞的精神，不畏艱難的斗志。針對不同的地勢特點，詹天佑采用不同的施工策略，縮短了時間，提升了效率。居庸關“山勢高，巖層厚”，詹天佑采用“從兩端同時向中間鑿進”的辦法；八達嶺隧道長，就采用“中間鑿井法”。青龍橋附近坡度“特別大”，詹天佑順著山勢創造性地設計了一種“人”字形線路，采用兩個火車頭一推一拉的辦法，解決了火車爬陡坡的難題。大膽的設計是詹天佑對鐵路建設做出的杰出貢獻，體現了他卓越的才能，勇于創新的精神。

　　三、對比描寫，襯托人物品質

　　瞧，首先，將詹天佑和外國的著名工程師對比──京張鐵路工程艱巨，連“外國著名的工程師也不敢輕易嘗試”，詹天佑卻不怕嘲笑，毅然接受了任務。其次，將外國人的預言與詹天佑的結果進行對比──清政府剛任命詹天佑為總工程師，帝國主義者認為“是個笑話”，甚至狂稱“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世”；京張鐵路提前兩年全線竣工，用鐵一樣的事實，證明了中國人的聰明才智，長了中國人民的志氣，滅了帝國主義的威風。這樣對比生動地表現了詹天佑的愛國精神和杰出才干，也大長了中國人民的志氣，滅了帝國主義的威風。

　　重點難點

　　聚焦環境描寫、人物言行和心理描寫，體悟多種表達來塑造詹天佑的高大形象，理解兩種開鑿方法和設計“人”字形線路的妙處。

　　教學設計

　　一、研讀環境描寫，感受愛國情懷

　　師：課文第二、三自然段描寫了當時當地的環境，請同學們找找、讀讀環境描寫，體會有怎樣的作用？

　　當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。

　�。�1）齊讀句子，抓住“剛……就……”“阻撓”等詞語體會含義，然后交流：帝國主義者張狂、霸道。）

　�。�2）師補充：從1895年到1899年，帝國主義國家在我國攫取了近1萬公里的鐵路修筑權。鐵路修到哪里，侵略者的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，競相辦廠開礦，掠奪我國的資源。他們修筑鐵路，不但獲得了巨大的經濟效益，而且要控制鐵路和沿線地區，運輸他們的軍隊等等。

　　他們最后提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。

　�。�1）自讀句子，抓住關鍵詞語體會。

　�。�2）學生交流：“要挾”是什么意思？（利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。）帝國主義者利用什么弱點，強迫答應他們的什么要求？（帝國主義者利用清政府腐敗、經濟貧窮、技術落后、缺乏人才的弱點，強迫答應他們來修筑京張鐵路。）從中看出了什么？（帝國主義者目中無人，狂妄自大。）

　　帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

　　（1）自讀句子，緊扣“笑話”“輕蔑”“還沒有出世”等詞語理解。

　�。�2）學生交流。（帝國主義者瞧不起中國的工程師，瞧不起所有的中國人。）

　　原來，從南口往北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認為，這樣艱巨的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何也完成不了的�！�

　　（1）自讀語句，體會與交流。（由于地理條件太差，修筑鐵路非常困難，中國人不行。）

　　（2）出示地形地貌圖，感情朗讀。

　　師：作者描寫社會、自然環境有什么作用呢？(突出帝國主義者咄咄逼人的氣勢，狂妄自大的本性，烘托出詹天佑真摯的愛國情懷。)

　　【設計意圖：“一切景語皆情語�！杯h境造就人。抓住當時當地的環境，不難感受到環境惡劣，形勢逼人，詹天佑直面巨大壓力，具有強烈的愛國情操�！�

　　二、聚焦人物刻畫，突出人物風采

　　師：記敘詹天佑主持修筑京張鐵路這件大事，作者挑選勘測線路、開鑿隧道、設計線路三個環節來寫，細讀第四到六自然段，看看采用什么方法來刻畫人物形象、突出人物風采？

　　1．聚焦語言描寫，突出一絲不茍

　　詹天佑經常勉勵工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎�！蟾拧畈欢唷@類說法不應該出自工程人員之口�！�

　　（1）“精密”是什么意思？“大概”“差不多”這類說法為什么不應該出自工程人員之口？(如果工程人員設計的圖紙“大概”“差不多”，結果就會失之毫厘，差之千里。)

　�。�2）語言描寫突出詹天佑怎樣的風采？（對工作一絲不茍，極端負責，對工作人員要求嚴格，決不能含糊。）

　　師：大家設想一下，詹天佑會在哪些場合說這句話？

　　師：在開工大會上，面對鐵路建設者，詹天佑慷慨激昂地勉勵工程人員──生齊讀“我們的工作……不應該出自工程人員之口�！�

　　師：在勘測過程中，看到工作人員產生畏難情緒，詹天佑語重心長地勉勵工程人員──生齊讀“我們的工作……不應該出自工程人員之口。”

　　2．聚焦內心描寫，表現為國爭氣

　　遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　�。�1）抓住關鍵詞，自悟內涵。

　�。�2）學生交流感悟。（這內心活動是詹天佑克服困難，完成艱巨任務的動力。京張鐵路修建得好壞，直接關系到國家和人民的聲譽。修得不好，外國人看中國人笑話的陰謀得逞，工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義者的蔑視，提高工程師的自信心。心理描寫表現了詹天佑熱愛祖國的情懷和為國爭氣的堅強決心。）

　　師：遇到困難，詹天佑不是為自己著想，而是要通過修好京張鐵路向世人證明：中國人有智慧有才能。在修筑鐵路的過程中，詹天佑還遇到了鮮為人知的困難。請看一份課外資料。

　　慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

　　帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

　　鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

　　和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……

　　師：無論遇到什么困難，都動搖不了詹天佑修好鐵路的決心。當資金短缺修路被迫中斷時，詹天佑總是想──生齊讀“這是中國人自己修筑的第一條鐵路……還會使中國的工程師失掉信心。”

　　師：當皇親國戚出來阻撓時，詹天佑總是想──生齊讀“這是中國人自己修筑的第一條鐵路……還會使中國的工程師失掉信心。”

　　師：當女婿遭綁架、女兒不幸身亡之時，詹天佑總是想──生齊讀“這是中國人自己修筑的第一條鐵路……還會使中國的工程師失掉信心�！�

　　師：在重重困難面前，詹天佑不畏艱險都源于他為國爭光的堅定信念和滿腔愛國熱血。

　　【設計意圖：拓展一些課外資料，讓學生了解詹天佑修筑鐵路遇到的重重困難，感受詹天佑不畏權勢，不畏艱險，一心為國爭氣。】

　　3．聚焦行動描寫，凸顯杰出才能

　　師：在困難面前，詹天佑把一腔愛國熱血化為報國行動，深深地感動我們。在勘測線路、開鑿隧道、設計線路時，詹天佑是怎樣做的？

　�。�1）勘測線路，突出身先士卒。

　　師：修筑鐵路首先是勘測線路，你們知道詹天佑是怎么做的嗎？

　　他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常�？耧L怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。

　　A．扣住“親自、始終”等詞語談體會。

　　B．通過詹天佑的行動，仿佛看到了什么情景？（不畏艱險，身先士卒，跋山涉水的身影，布滿血絲的眼睛。）

　　師：勘測線路，遇到困難，詹天佑總是想──生齊讀：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路……還會使中國的工程師失掉信心�！�

　�。�2）開鑿隧道，注重因地制宜。

　　師：開鑿隧道中遇到困難，詹天佑是如何克服的？讀第五自然段，看看詹天佑是怎么做的？

　　研讀要點提示──

　　A．細讀語段，想想居庸關和八達嶺隧道各有什么特點？開鑿隧道的方法有什么不同？

　　B．學生動手畫一畫開鑿隧道的示意圖。

　　C．動畫演示。

　　D．辯一辯：如果八達嶺采用從兩頭鑿進法、居庸關采用中部鑿井法，怎么樣？打一口豎井就可以增加兩個工作面，再多打一口豎井怎么樣？

　　E．針對不同地勢采用不同方法施工，體現了詹天佑怎樣的風采？(因地制宜，卓越的才干和高度的智慧。)

　　師：開鑿隧道，遇到困難，詹天佑總是想──生齊讀：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路……還會使中國的工程師失掉信心。”

　　（3）設計線路，體現大膽創新。

　　師：在青龍橋附近遇到困難，詹天佑是怎樣克服的？讀第六自然段，看看詹天佑是怎么做的？

　　研讀要點提示──

　　A．瀏覽課文，想想詹天佑設計的“人”字形線路解決了什么問題？

　　B．同桌合作，畫一畫“人”字形線路。

　　C．演示火車上山的動畫，看看火車怎樣經過“人”字形線路？

　　D．設計“人”字形線路，體現了詹天佑怎樣的精神？(大膽的設計，巧妙的方法，勇于創新的精神，報效祖國的情懷)

　　師：設計線路，遇到困難，詹天佑總是想──生齊讀：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路……還會使中國的工程師失掉信心�！�

　　師：“人”字形線路不僅使工程節省10萬兩白銀，而且降低了施工的強度和難度，成為京張鐵路的一個創舉。面對不同的地勢，采用不同的施工辦法，充分表現了詹天佑杰出的才干、報效祖國的情懷。

　　4．聚焦修辭手法，賞析表達之妙。

　　師：除了細致描寫人物的語言、動作和心理活動外，還采用了排比、設問、對比等修辭手法，請大家找一找，讀一讀，想一想，有怎么樣的表達作用？

　　【設計意圖：課文塑造了詹天佑的高大形象，頌揚了他杰出的才能和滿腔的愛國熱情。教學時必須聚焦刻畫人物的技巧，體悟語言、動作和心理描寫等手法對突顯人物風采所起的作用�！�

　　三、設計讀中學寫，強化表達實踐

　　師：詹天佑憑著滿腔的愛國熱情，憑著堅定不移的信念，憑著不畏艱險的斗志，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，而且節省白銀28萬兩。京張鐵路提前竣工，大長中國人的志氣，大滅了帝國主義者的威風！這是危急關頭的奮進！這是艱苦卓絕的輝煌！這是擲地有聲的回擊！

　　同學們，假如你站在青龍橋車站的銅像前，心里會想些什么呢？請你以“站在詹天佑的銅像前……”開頭，來一段續寫。要求以事實為依據，放飛想象，敘議結合，有真情實感。

　　學生動筆寫話，組織交流、評議。

　　【設計意圖：憑借文本材料，張開想象翅膀，動筆寫話，為學生搭建傾訴情感的平臺，提供運用語言的機會，培養學生的想象力和語言表達能力】

　　《詹天佑》課時教學設計方案12

　　學習目標：

　　①學會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。

　�、谟懈星榈乩首x課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

　�、哿私饨艹鰫蹏こ處熣蔡煊拥氖论E，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　�、苤攸c感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　課前準備

　　課件：京張鐵路肇建百年紀念活動資料

　　相關磁帶

　　教學過程

　　導入：建構閱讀話題

　　1．板書課題“詹天佑”，請學生談談課外搜集的關于詹天佑的資料。

　　2．詹天佑是誰？──京張鐵路（板書）的設計施工者。京張鐵路修筑于哪一年？（1905年），距現在有多少年了？（一百多年）

　　3．對于京張鐵路來說, 2022年是一個特殊的年份──京張鐵路動工整整一百一十七年！為了紀念這一偉大時刻, 北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動。請看大屏幕：

　　10月15日，張家口市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出。

　　10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式；

　　10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電視臺播放；

　　10月12日開始，“詹天佑愛國主義教育電影展演周”將在張家口市大眾電影院拉開帷幕；

　　10月13日，發行1000套京張鐵路肇建百年紀念郵品。

　　4．看了這些，你有什么想法？

　　5．同學們，老師看了這些資料，產生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們為什么要如此隆重地紀念它呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。

　　初讀：回顧難忘歲月

　　1．認真讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想，詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，帶領工程人員做了哪些事情？

　　2．檢查生字詞語，以及課文讀通情況。

　　3．梳理文章脈絡：讀了課文，請告訴老師，從1905到1909年這四年中，詹天佑帶領工程人員，做了哪幾件事情？

　　4．學生讀后交流。教師引導概括，并板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路，邊板書邊指導“勘測”的寫法，提示“隧”字的讀音。

　　品讀：再現動人細節

　　（一）剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對詹天佑修筑鐵路有了一個整體的了解。在修筑鐵路的四年也就是1400多個日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。下面，就讓我們走近施工現場。（學生細讀4－6自然段，圈圈畫畫, 思考, 詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細節, 讓今天的我們深有觸動?）

　�。ǘ┙M織交流，抓住關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。

　　交流預設：

　　片段一

　　詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法，不應該出自工程人員之口。”

　　師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話？（指名回答）

　　引讀，進一步體會“勉勵”。（以下只是預設的情境，教師根據學生的回答隨機生成。）

　　師：在施工動員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員：

　　生：齊讀“我們的工作……”

　　師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員：

　　生：齊讀“我們的工作……”

　　師：極個別工程人員工作馬虎，消極怠工，詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員：

　　生：齊讀“我們的工作……”

　　片段二：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　1．對句子的理解不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。

　　（學生練讀）

　　2．學生朗讀，教師相機點撥：

　　你強調這是中國人修的鐵路。

　　你強調這是第一條鐵路。

　　你強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。

　　你強調修不好鐵路的后果。

　　3．那么，詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢?（請學生從書上找句子回答。教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎?（屏幕出示以下文字──配上貝多芬的《命運》，老師低沉地讀屏幕上的文字）：

　　慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

　　帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

　　鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

　　和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……

　　4．看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……

　　5．詹天佑不但自己經常這樣想，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員──指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”

　　片段3：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。

　　1．引導學生抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。

　　2．教師范讀：引導學生想象畫面。

　　3．練習朗讀

　　第四自然段，讓學生先讀課文，然后上臺講解兩端鑿井法和中部鑿井法，師以課件輔助，引導學生理解詹天佑的超群智慧。

　　第五自然段讓學生用話筒當火車，在老師畫的“人”字形線路上表演火車是怎么上山的，引導學生理解詹天佑設計人字形線路是一個了不起的創造。

　�。ㄈ┖⒆觽儯蔡煊有拗F路的日子里，讓我們深有感觸的事情，絕不只是課文里寫的這些！如果，我們對當時當地的情況，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。

　　《詹天佑》課時教學設計方案13

　　一、教材分析

　　本文以人物的名字為題，記敘了詹天佑主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路干線，展現了一位杰出的愛國工程師的崇高形象。

　　全文分為四部分，第一自然段，概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；接著，通過2、3小節對詹天佑接受任務時的背景介紹，反映出其主持修筑京張鐵路的重大意義；4—6小節按照工程進展的順序，選取勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個內容來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；最后，寫京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的懷念，點明事件的意義──有力地回擊了帝國主義者對中國人民的藐視和嘲笑。

　　本單元的教學目標之一是繼續學習根據課題、重點句子、課文的線索等方法歸納課文主要內容。根據課文表達方式，本文教學的重點應引導學生通過對人物言行的描寫感受人物心理活動，體會詹天佑強烈的愛國精神和杰出的專業素養，同時能夠學習文章在寫作上的兩個特點——“先概括后具體”、“圍繞中心選材”；基于這樣的認識，在教學中，我將采取讀讀議議、講講練練、適當補充資料、媒體演示等教學手法來降低和化解學生學習上的難點，并根據學生的實際情況，以學定教。

　　二、教學目標

　　1．自學生字，掌握“庸、藐、蔑、毅”等字的音、形；理解“要挾、毅然”等詞語的意思。

　　2．學習根據課文的線索和找重點句歸納主要內容的方法。

　　3．從具體事例中體會感受詹天佑的愛國精神和杰出才能。

　　4．能有感情地朗讀課文，借助文中對人物言行的描寫感悟人物當時的心理感受。

　　三、教學準備

　　學生：課前自讀課文，自主識字、解詞、默詞，了解課文內容。

　　教師：1．深入解讀文本：查閱修筑京張鐵路的背景資料、詹天佑的為人、事跡及成就。

　　2．設計配套的課件：教學課件、人字形演示課件。

　　四、教學過程

　　（一）預習反饋、初識人物。

　　1．默寫“要挾、嘲笑、毅然、有力回擊”等詞語，正音，解詞。

　　2．從板書出發，結合課文的相關內容，揭示課題。

　　板書：詹天佑（工程師）

　�。ǘ┱w感知，梳理脈絡。

　　1．交流作者描寫詹天佑這個人物時，所選取的材料，并概括內容。

　　2．引導學生關注文章或小節的開頭進行有效概括。

　　板書：勘測線路

　　開鑿隧道

　　設計“人”字形線路

　　3．引出本節課學習的重點——關注人物“心理活動”的描寫體會人物的品質。

　�。ㄈ┚x課文，體會感悟。

　　1．指導品讀1、2小節，了解詹天佑接受任務的背景，體會其愛國心和民族責任心：

　�。�1）借助板書，體會“毅然”一詞的本意及在文中的意思。

　�。�2）找到“毅然”一詞所在的句子，了解詹天佑在怎樣的情況下毅然接受了修筑京張鐵路的任務。

　　（3）借助課文的1、2兩個小節，了解詹天佑遭遇的困難和嘲笑，體會這“毅然”背后的不易和決心。

　　困難一：地勢險峻

　　①簡介“京張鐵路”得名緣由。

　�、趶摹捌D巨”一詞出發，體會修筑鐵路的艱難。

　　困難二：帝國主義的要挾與嘲笑

　　①由“要挾”一詞的本意出發，結合課文的相關內容說清帝國主義以什么為要挾，目的何在？

　�、诼撓瞪舷挛淖x懂帝國主義“嘲笑”背后的含義。

　�、塾蒙稀耙獟�、嘲笑、毅然”等詞，簡要說說詹天佑是在怎樣的情況下接受這個任務的，重點體會詹天佑在接受任務時的內心感受。

　�、芸偨Y：心理活動往往能通過人物的言行得以體現，這樣的心理活動的描寫是隱形的，需要我們認真體會，還有一種心理活動的描寫為直接描寫。

　　2．學習4－6小節，了解詹天佑修筑鐵路的具體事例，重點體會其在修筑鐵路時所表現出的杰出才能：

　　學習第四小節：以人物的“心理活動”描寫為切入點，體會詹天佑在勘測路線時所表現出的一絲不茍，以身作則的工作態度。

　　（1）讀課文，找出第四節中直接描寫心理活動的句子。

　�、俳柚ｎD線，讀好句子。

　　②通過對人物心理活動的描寫，感受詹天佑對待工作時的嚴謹。

　�。�2）從詹天佑的言行中再體會人物當時的情感和內心活動。

　�、購摹爸苊堋币辉~出發，感受詹天佑嚴謹、一絲不茍的工作態度。

　　板書：精密

　�、陉P注詹天佑的語言，明白其中的含義。

　　③讀好描寫詹天佑語言的句子，感受他當時的所想所思。

　�、芡ㄟ^學習描寫詹天佑所作所為的句子，感受其凡事以身作則，親力親為的作風，感悟這言、行背后所隱含的愛國心。

　�、蓐P注本節的環境描寫，指導朗讀，體會環境描寫在此處的作用——凸顯人物的品質。

　　⑥以“每一個與詹天佑共事過的人們都會對他交口稱贊，因為……”的句式將第四小節的內容整理、歸并。

　�、呖偨Y：詹天佑在勘測線路時的嚴謹和周到，在面對困難時的勇氣與決心，不僅給了同伴信心，還給藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

　　學習五、六小節：自主學習課文的5、6兩個小節，通過描寫感受詹天佑的內心活動？

　　1．學習第5小節：

　�、僮x5、6小節，交流沒有讀懂的內容。

　�、诋嫼喴讏D，根據課文內容填寫隧道名稱。重點指導“居庸關”中“庸”字的字形。

　�、圩x課文的相關內容，用箭頭簡單表示詹天佑開鑿隧道的方向。

　�、芙涣鞣答�。

　�、菟伎迹赫蔡煊訛槭裁床捎昧藘煞N截然不同的方法來開鑿隧道。他是怎么想的？

　�、蘅偨Y：詹天佑的想法精妙絕倫、面對不同的地形，采取不同的巧妙的開鑿方式，達到事半功倍的效果。

　　板書：巧妙

　�、哂烧蔡煊娱_鑿隧道的過程，體會其在修筑鐵路中所表現出來的“杰出”。

　　2．學習第6小節：

　�。�1）教師讀課文相關內容補白，媒體演示何為“人字形”的路線。

　�。�2）指出此路線設計是詹天佑的首創，并引導學生理解設計“人字形路線”的目的。

　�。�3）補充資料，幫助理解這樣的設計模式在生活中的運用，再次感受詹天佑在修筑鐵路時的專業和創新。

　　板書：創新

　�。ㄋ模┛偨Y全文，升華主題。

　　1．詹天佑和他的同事們頂著巨大的壓力接受了修筑京張鐵路的任務，期間攻克了無數道技術難關，克服了眾多意料中乃至意料外的困難，終于以比原計劃提前兩年的驚人速度完成了這條由中國人自行參與設計的京張鐵路。又給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

　　2．聯系上下文，以“這條鐵路的成功修筑也向世人宣告……”為開頭練習說話，體會詹天佑強烈的愛國主義情懷及杰出的專業技能。

　　3．引導學生發現作者就是通過這些材料來體現詹天佑的愛國和杰出。

　　板書：杰出

　　愛國

　　4．關注文章的開頭，指出在寫人的文章中，所選擇的事例必須圍繞人物的特點展開。

　　5．布置作業：運用板書上的四個詞概括課文的主要內容。

　　五、板書設計

　　要挾毅然接受 37. 詹天佑勘測線路（精密）

　　嘲笑有力回擊（工程師）開鑿隧道（巧妙）

　　（杰出愛國）設計“人”字形線路（創新）

　　《詹天佑》課時教學設計方案14

　　一、教材說明

　　這篇課文寫了詹天佑一生中最主要的事跡――主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路。表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。

　　二、重點：詹天佑在修筑鐵路的過程中，是怎樣克服困難的，進而學習詹天佑的精神。

　　難點：理解什么叫“從兩端同時向中間鑿進法”？什么叫“中部鑿井法”？

　　三、教學思路

　　課前讓學生搜集資料，上課時以學生的自主學習、小組交流為主，老師參與其中，通過畫示意圖來解決難點。

　　四、教學過程

　　一、啟發談話。

　　詹天佑是我國杰出的愛國工程師，他是在什么情況下接受修筑京張鐵路？

　　二、交流搜集詹天佑主持修筑京張鐵路之前，清政府腐敗無能，中國遭受許多帝國主義國家侵略和欺辱的有關資料。

　�。ǎ保┙涣魉鸭Y料

　　（２）交流后點名學生回答問題

　　師小結：詹天佑就是在面對外國人的譏諷嘲笑下接受任務的，他的任務可說是艱巨。

　　三、理解課文。

　　１、詹天佑在修筑鐵路過程中遇到了哪些困難？詹天佑是怎樣克服的？

　�。ǎ保⿲W生選擇自己喜歡的方式朗讀第三部分，一邊讀一邊注上記號。

　�。ǎ玻┬〗M交流。（師巡視指導）

　�。ǎ常┤嘟涣鳌�

　　（４）板書：勘測線路

　　開鑿隧道

　　設計線路

　　２、詹天佑在勘測線路時，是怎樣做？怎樣說的？這說明了什么？

　　（１）學生再次默讀第四自然段，思考問題。

　�。ǎ玻c名學生回答問題，教師糾正指出。

　�。ǎ常耙闳弧笔鞘裁匆馑�？表現詹天佑什么決心？

　　（４）“精密、周密”是什么意思？從詹天佑的工作中，我們可以看出他具有什么樣的工作態度和工作精神？（小組討論交流、師點名回答）

　�。ǎ担⿴熤笇Ю首x。（注意讀出詹天佑充滿自信的語氣）

　　３、結合示意圖，講解開鑿隧道和設計線路這兩個困難。

　�。ǎ保╅_鑿隧道。

　　詹天佑針對山嶺的不同特點設計了哪兩種不同開鑿方法？

　　①由兩端同時向中間鑿進的方法。

　�、谥胁胯従ā�

　　（２）詹天佑的這兩種設計方法說明了什么？

　　師小結：詹天佑真是一位杰出的工程師。

　　（３）詹天佑為解決青龍橋附近坡度大的問題，設計了一種什么線路？

　　請同學們畫出示意圖。

　　①讓學生起來說說“人字形”線路的優點。

　　②從“人字形”線路的設計說明了什么？

　�。ǎ矗⿴熤笇Ю首x。（注意讀出對詹天佑的敬佩之情）

　　（５）師：利用現在發達的科技，還可以怎樣設計？

　　四、鞏固練習。

　�。薄⒄蔡煊拥慕艹霰憩F在哪里？

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　《詹天佑》課時教學設計方案15

　　教學目標

　　1、細讀課文，學習課文第3、4 段。

　　2、了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“ 人” 字型鐵路的設計思路。

　　3、感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　教學重難點

　　重點：感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　難點：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“ 人” 字型鐵路的設計思路。

　　教學工具

　　多媒體工具

　　教學過程

　　一、調節課堂氣氛。

　　同學們，今天有這么多的老師聽課緊張嗎？我想大家一定不緊張。但是老師卻很緊張，誰能幫想個辦法，能使我不緊張？（請個別學生回答）謝謝同學們幫我想的辦法，好了，現在我們可以開始了嗎？

　　二、導入：

　　我們上節課已經看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國注意者一個有力的回擊的呢？

　　三、學習第3 段

　　1、請同學們默讀課文第3 段，邊讀邊思考：詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？

　　請用小標題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。請一位同學來講講。（板書：勘測線路開鑿隧道設計線路）

　　2、接下來我們來學習第1 層，請大家帶著這幾個問題來輕聲把第4 節讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談談自己對這幾個問題的理解。（投影出示問題：詹天佑為什么要勘測線路？詹天佑是怎么說的？怎么做的？怎么想的？分別表現了詹天佑的什么精神？）學生劃找—— 四人小組交流—— 全班探討

　　3 .經過詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎么辦了呢？我們繼續來學習下面的課文。大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，今天我也想請同學們都來當一會小工程師。請同學們自學課文第3 段的第二、三層，并請同學們根據對文中“ 兩端鑿進法” ，“ 中部鑿進法” 和“ 人” 字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖，畫在我發下的紙上，可以四人小組討論后一起畫，也可以單獨完成，下面開始。

　　教師巡導，并指定幾個畫的比較好的同學拿上給大家參觀。

　　4、剛才同學們的設計都非常棒，大家都可以當小工程師了，如果你長大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國工程師，那么我們就要從現在開始努力，打好基礎。

　　5、那么老師也根據自己的理解設計了“ 兩端鑿進法” ，“ 中部鑿進法” 和“ 人” 字型鐵路，請大家來看看。（投影出示動畫）詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那么從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢？請個別學生回答。（是一個擁有高度智慧和創造精神的人）

　　6、那么同學們，這段中對當時自然環境的描寫對表現人物有什么作用呢？（襯托了詹天佑杰出的才干）

　　小結：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，只有弄清了當時當地的情況，才能更好地理解文章，理解人物。

　　四、略講第4 段

　　就這樣，詹天佑忍辱負重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊（板書：回擊）

　　接下來我們一起來把課文的最后一段一起來讀一遍，注意要讀出中國人民揚眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說“ 這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊” ？這句和課文哪個部分照應？

　　這一段在全文中起什么作用？最后一句中“ 偉大” 一詞和第一段哪句相照應？（總結全文，首尾呼應，和“ 詹天佑是杰出的愛國工程師” 照應）

　　課后小結

　　同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創的“ 人” 字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。

　　《詹天佑》課時教學設計方案16

　　第一板塊：聚焦“突出事跡”

　　師：(指PPT)知道我叫什么名字，現在有人寫一篇，題目就叫“蒯威”，行不行?(不行)

　　小結：直接用人名做題目的，通常是名人、偉人、杰出的人。(板書：名人)

　　師：詹天佑是名人。要寫這樣一個人，一定要寫他作出的貢獻、事跡(板書：事跡)。你知道這篇課文寫了詹天佑的什么事跡?

　　(板書：修筑京張鐵路)

　　師：蒯老師課前了解了，詹天佑一生修過很多鐵路，比如(PPT出示)，都取得了了不起的成績，為什么一定要寫他修筑京張鐵路?

　　(1)這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。

　　師：就是說項工程對整個國家都很重要。

　　(2)還記得帝國主義的阻撓嗎?讀——

　　還記得外國報紙輕蔑的語言嗎?讀——

　　小結：修筑京張鐵路是詹天佑的突出事跡!

　　第二板塊：聚焦“事例”

　　1.理清條理

　　師：修筑京張鐵路是一件大事，用了多長時間?(不到四年)寫這樣一件大事還要通過具體的事例，瀏覽課文寫了哪幾個事例?

　　板書：

　　名人 (突出)事跡 (典型)事例

　　勘測線路愛國

　　修筑京張鐵路開鑿隧道杰出

　　設計人字形線路

　　(提醒：勘測的勘是生字，左邊是甚，中間是兩點，不是人)

　　2.理解內容

　　師：默讀課文【第4—6自然段】，劃出課文中讓你印象深刻、特別打動你的地方，寫一寫自己的感受。

　　學生自讀課文

　　組織交流：說說哪些地方讓你感動?讓你印象深刻?

　　(1)第四自然段教學點，重點講，重點品讀出愛國

　　師：你想到了哪些成語?哪里打動了你?(嚴謹認真、一絲不茍)

　　小結：你是抓住詹天佑說的來理解人物的。——還有嗎?

　　引導：這就是他的做法!這樣的句子要讀出畫面感!(學生再讀)什么地方讓你感動?

　　小結：身先士卒，不畏艱辛，吃苦耐勞

　　師：還有其他做法嗎?

　　遇到困難，他總是想∶這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　師：這是他們(想法)

　　(要學會控制自己的聲音!這是汪峰導師說的。來自心底的聲音不一定要響亮，但一定堅定有力!——再讀)

　　點評：讓你感動的是什么?(愛國、不是為自己板書：愛國)

　　2.關注寫法

　　師：對比，為什么做法有很多、而想的、說的只寫了一條?

　　小結：你們看寫事例就是要抓住想法、做法、說法，讓我們對人物有深入的了解。

　　3.小組合作，讀懂開鑿隧道和設計人字形線路

　　(1)師：這篇課文中有不少建筑方法的介紹，可能要難倒一些文藝小青年。蒯老師告訴你們一個好辦法——畫施工圖。

　　布置：讀第5、6自然段，小組合作，用示意圖來介紹詹天佑的施工方法。

　　(2)師：蒯老師已經驗給大家準備了稿紙。學生合作、老師巡視。(找到)

　　(3)組織交流：學生拿圖匯報。

　　A說說什么地方 B說說為什么這么畫?

　　(4)師：你佩服詹天佑嗎?(敢于創新、才能出眾) (板書：杰出)

　　4.師：通過這些具體的事例，我們讀出來了——詹天佑是我國杰出的愛國工程師。(齊讀)

　　第三板塊：聚焦“事例”寫法

　　1.一探：看典型

　　師：修建鐵路有很多事情要做，(課件)哪里……哪里……，為什么不寫這些呢?(板書：典型事例)

　　2.二探：看順序

　　【再讀】第4—6自然段，課文是怎么安排三個典型事例的?

　　(1)按修筑鐵路的順序 (2)按由易到難的順序 (3)從次要到主要的順序

　　3.三探：用事例

　　出示(姚明)，這個人認識嗎?

　　(1)選事跡：這么多事跡你選什么事跡?

　　(2)選事例：這些事例可不可以?(刪除一到兩項)

　　(3)排順序：這樣的順序可以嗎?應該怎么排?

　　《詹天佑》課時教學設計方案17

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，積累詞匯；聯系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。

　　2、注意當時當地的情況，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。

　　3、認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛煉自己的創造才能。

　　教學重點：

　　引導學生深刻領會詹天佑哪些言行感動了我們。

　　教學難點：

　　詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。

　　教學時間：兩課時

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、導入：認識錄像老師，建構閱讀話題

　　1、現場老師：同學們，今天孫老師將配合光盤中的宋老師帶領大家一起學習《詹天佑》這一課，齊讀課題。

　　二、初讀：整體感知內容，回顧難忘歲月

　　1、錄像老師：詹天佑的銅像落成了，你能在課文中找出一句話來題寫嗎？現場老師：速讀課文，找到你認為最準確的句子。

　　2、錄像老師：出示句子（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）讀課文把相關語句劃下來。

　　現場老師：自由讀課文5、6自然段，劃一劃能表現詹天有杰出才華的語句，并想一想這兩段主要寫了什么？

　　3、現場老師：引導學生讀后交流。教師引導概括：（勘測線路、開鑿隧道、設計線路）。

　　三、精讀：深入研讀內容，體會創新設計

　　1、現場老師：出示相關圖表，同桌討論后嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法。

　　2、學生討論完成圖表。

　　3、錄像老師：講讀相關語句，動畫演示兩種不同的開鑿方法。

　　4、現場老師：指名學生讀第六自然段，指名學生演示火車上坡的過程

　　5、錄像老師：動畫演示“人”字形線路上火車上坡的過程及講相關故事。

　　四、品讀：再現動人細節，感情朗讀課文

　　1、錄像老師：詹天佑的杰出佑來源于什么呢？請同學們再一次讀課文。現場老師：輕聲讀課文第4自然段，在你感受深的地方寫寫批注。

　　2、錄像老師：在修筑鐵路的四年1400多個日子里，一定會有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。詹天佑當時是怎么說的、怎么做的、怎么想的？出示相關語句。現場老師：組織交流，抓住文本關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，引導學生觀察插圖，積累詞語，讓學生展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。

　　3、現場老師：重點指導朗讀（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。）

　　（1）交流詹天佑當時遇到的種種困難。

　�。�2）教師引讀：

　　師：因為資金短缺，鐵路修筑暫時陷于困境，此刻，詹天佑想：

　　生：“這是中國人……”

　　師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權的野心，暗中阻撓，這時，詹天佑想：生：“這是中國人……”

　　師：面對皇親國戚橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想：

　　生（齊）：“這是中國人……”

　　師：親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想：生（齊）：“這是中國人……”

　　師：同學們，詹天佑不但自己經常這樣想的，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員：（指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“這是中國人自己修筑的

　　第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心�！保�

　　4、現場老師：孩子們，修筑鐵路的日子里，詹天佑讓人感動的細節，絕不只是課文里寫的這些！如果，我們對當時當地的情況，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。

　　五、研讀：回眸百年滄桑，體會課文深意

　　1、錄像老師：帝國主義當時是怎樣的表現呢？

　　現場老師：請大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關句子，聯系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細節，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子）。

　　2、現場老師：孩子們，作為一個有良知的中國人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子？（交流感受，朗讀體會——主要從帝國主義的阻撓、要挾，嘲笑；一路上的高山深澗；技術條件落后；國人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力）。

　　3、學生交流體會

　　4、現場老師過渡：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌�。﹣�，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！（齊讀最后一段）

　　六、活讀：傾訴滿腔情懷，升華愛國熱情

　　1、現場老師：為了紀念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內心深處，一定會涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話兒對詹天佑說。把要說的話寫下來吧。（寫的時候，可以適當用上課文里剛剛學過的詞語：）

　　阻撓要挾嘲笑毅然杰出愛國

　　高山深澗懸崖峭壁狂風怒號回擊竣工

　　（學生在音樂聲中寫話）

　　2、現場老師：同學們，讓我們面對著詹天佑的銅像，盡情地訴說心理話吧……

　　3、現場老師：聽著大家的發言，老師不由想起了很多很多，我的腦子里，出現得最多的畫面，是電影《詹天佑》中的一個片斷。1919年，詹天佑拖著重病之軀，登上長城，深情地說（師朗誦）：“生命有長短，命運有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。 ”

　　4、錄像老師：學習一首有關詹天佑的詩，升華感情，總結課文。

　　附：板書

　　《詹天佑》課時教學設計方案18

　　【教師思考】

　　《詹天佑》是九年義務教育小學第十一冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡──主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞杰出、愛國而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。

　　【教學要求】

　�。�、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　�。病⒔Y合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

　　３、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

　　【教學過程】

　　一、板書課題，直接導入

　　教師板書課題

　　詹天佑，齊讀，確定學習內容。

　　二、檢查預習，梳理定標

　�。�、師生交流課外資料：

　　學生首先匯報，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑，中國鐵路制造第一人）

　�。�、學生匯報課文預習情況：

　　教師引導學生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，后來修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴肅認真，體會詹天佑的杰出和愛國，然后引導學生找出具體事例來表現詹天佑是一個即杰出有愛國的工程師。

　　三、討論交流，匯報點撥

　　１、速讀課文，理清脈絡：

　　學生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路。

　�。�、分組合作，問題探究：

　　學生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。

　　教師在合作前提出明確要求：

　�、乓プ【唧w事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

　　⑵組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　�。�、匯報交流，深悟感情：

　　組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。及時引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

　�。▽W生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）

　　四、情景激發，拓展思維

　�。�、創設情景，激發感情：

　　教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來到長城，遠望京張鐵路，感慨萬千（電影《詹天佑》片斷），激情引發，讓學生想對詹天佑說些什么，對自己說些什么。通過深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。

　　２、學生練筆：

　　將對詹天佑說的話寫下來。

　　五、課外延伸，深化感情

　　布置學生搜集我國歷史上愛國英雄人物，準備愛國英雄事跡展。