《詹天佑》原文

時間：2024-10-31 00:41:50 課文大全我要投稿

《詹天佑》原文

　　文六年級上冊第5課《詹天佑》課文是按照先概括介紹，在具體敘述的方法安排材料的。小編在此整理了《詹天佑》課文，供大家參閱。

《詹天佑》原文

　　詹天佑是我國杰出的愛國工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。

　　從北京到張家口的鐵路長二百千米，是聯結華北和西北的交通要道。當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久也得不到解決。他們最后提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾（xié），鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。帝國主義者完全想錯了，中國那時候已經有了自己的工程師，詹天佑就是其中的一位。

　　1905年，清政府任命詹天佑為總工程師，修筑從北京到張家口的鐵路。消息一傳出來，全國轟動，大家說這一回咱們可爭了一口氣。帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。原來從南口往北過居庸（yōnɡ）關到八達嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁。他們認為，這樣艱巨的工程，外國著名的工程師也不敢輕易嘗試，中國人是無論如何也完成不了的。

　　詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘（kān）測線路。哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。詹天佑經常勉勵工作人員，說：我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。大概差不多這類說法不應該出自工程人員之口。他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯（wěi）儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失掉信心。

　　鐵路要經過很多高山，不得不開鑿隧（suì）道，其中居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱巨。居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的辦法。山頂的泉水往下滲（shèn），隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打兩口豎井，再分別向兩頭開鑿。外面兩端也同時施工，把工期縮短了一半。

　　鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大。火車怎么才能爬上這樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢，設計了一種人字形線路。北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊推。過青龍橋，列車向東北前進，過了人字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這樣一來，火車上山就容易得多了。

　　這條鐵路不滿四年就全線竣（jùn）工了，比原計劃提早了兩年。這件事給了藐（miǎo）視中國的帝國主義者一個有力的回擊。今天，我們乘火車去八達嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑塑像。

　　拓展：詹天佑說課稿

　　一、說教材

　　《詹天佑》是蘇教版六年級上冊一篇講讀課文。課文寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路。表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。

　　這篇課文一是能通過詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志報國的思想感情以及在實踐中大膽創新的意識。二是以詹天佑這個人物或以鐵路建設為拓展點，引導學生練習收集有關的資料。“注意收集有關的資料”是本組的一個新的讀寫項目。教師在指導學生領悟課文之前和之后，注意抓住課文的拓展點，引導學生收集有關的資料，擴大閱讀面，加緊對課文的感悟。基于此，我把教學目標確定為以下三條：

　　1、理解課文內容，體會詹天佑偉大的愛國主義精神與創新精神，并使學生受到感染。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、學生收集資料，加深對課文內容的理解。

　　課文中詹天佑的愛國精神貫穿全文，都是通過在修筑鐵路遇到的各種困難表現出來的。所以，我把了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體事例體會詹天佑的愛國熱情和創新精神作為本課的教學重點和難點。

　　二、說教法和學法

　　本節課我以新課程為指導，以學生為中心，根據六年級學生閱讀的實際情況，主要采用了課前搜集資料，質疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現代化教學手段，配合板書，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　三、說教學設計

　　（一）交流資料，導入新課。

　　為了讓學生更好地進入新課學習，使學生對課文內容的理解能水到渠成。上課前，我布置學生廣泛搜集有關詹天佑的資料。上課伊始，首先出示詹天佑的頭像，然后讓學生交流課前搜集到的有關資料。讓學生了解詹天佑以及當時的社會背景。接著，為了激發學生的興趣，引起對詹天佑的興趣，我設計了這樣的導語：中國，這個昔日的鼎盛大國已經落到任人宰割的地步，國人在洋人面前是連狗都不如的啊！詹天佑是怎樣的為中國人爭口氣的呢？怎樣維護祖國的尊嚴的呢？今天，我們一起來學習《詹天佑》這一課，我想大家學完本文，就一定會被詹天佑的愛國熱情所感動。

　　（二）自主探究課文內容。

　　為了讓學生對課文有整體的感知，我給出幾個探究點，讓學生在讀課文的基礎上自主去探究。

　　1、自讀課文，找出本文的中心句，標出關鍵詞。

　　2、以此為線索，找出詹天佑的“杰出”和“愛國”具體體現在哪件事上。想想這部分的前后各寫了什么？

　　3、以此為據，練習給課文分段，并概括段意。

　　這樣，學生就理清了文章的思路，為后面的教學做了輔墊。

　　（三）合作探究，突破重點。

　　1、結合訓練點，講讀第二段。

　　首先，我要求學生細讀第2、3自然段，然后圍繞“詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的？”這個訓練點引導學生深入閱讀、領悟。

　　第一步：學生細讀全段，找出重點詞：阻撓、要挾、嘲笑。

　　第二步：引導學生深入理解“阻撓、要挾、嘲笑”等詞語。

　　第三步：在理解以上詞語的基礎上分組討論：帝國主義列強是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾的？目的是什么？嘲笑什么？