【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集合7篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類文書。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教材簡析:
同樣的風(fēng)景對于不同的人，可能會(huì)喚起不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。
本文脈絡(luò)清楚，銜接緊密，過渡自然。在描述了對索溪峪的獨(dú)特感受后，作者的筆觸沿自己的視線所及，從遠(yuǎn)處落筆，先寫山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠(yuǎn)到近，由山及水，發(fā)現(xiàn)水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；“當(dāng)然”一詞，又引著讀者一起領(lǐng)略了小動(dòng)物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小動(dòng)物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調(diào)，活潑生動(dòng)的語言，讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。
文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四方面進(jìn)行具體描寫的。
設(shè)計(jì)意圖：
愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
教學(xué)目標(biāo)：
一.知識與能力
1、認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛自然，崇尚純真的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括后具體描寫的表達(dá)方法。
二.過程與方法
1.讀通課文,理解課文大意.
2.感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光.
3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn), 先概括后具體描寫的表達(dá)方法。
三.情感.態(tài)度.價(jià)值觀:
1.能有感情地朗讀課文.
2.感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識.
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程：
一、引入新課（多媒體展示）
張家界森林公園，是我國第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
二、初讀課文，感知索溪峪的“野”
1.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2.指名分段讀課文，初讀反饋。
3.抓題眼，引入研讀。
三、合作研讀，感受索溪峪的“野”
1讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）
2.選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？
3.賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）
①賞析“山是野的。”
a 齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫。）
b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。”
你從哪些詞語當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）
c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）
d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。
②賞析“水是野的。”
a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧！
b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。”
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）
C賽讀，讀出索溪的趣。
③賞析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起來。”
a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。
b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思？ （“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？
4、品讀最后一段。課件展示段落。
是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時(shí)的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個(gè)詞能說明作者這有的感受?從中你能體會(huì)到作者什么樣的感情？
5、是啊。作者此時(shí)看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時(shí)有什么樣的感受？
四、朗讀積累，體悟索溪峪的“野”
課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。
1.自己選擇一部分練讀。
2.合作讀。
3.齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。
4.選擇自己最喜歡的句子積累。
五、回歸整體，拓展延伸
1.不同的人對同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美，在寫景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。
2.看得出來，此時(shí)你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料。現(xiàn)在就請同學(xué)們展示一下。
3.課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會(huì)：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？(抓住景物特點(diǎn)先概括后具體描寫)
六、總結(jié)（課件展示風(fēng)景圖片）
這節(jié)課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實(shí)，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險(xiǎn)要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達(dá)你眼中美。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：教材第六單元《多位數(shù)乘一位數(shù)》的內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法、筆算乘法和估算乘法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、增強(qiáng)計(jì)算能力，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，并能去解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
一、激趣定標(biāo)
1、復(fù)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。
2、出示教學(xué)目標(biāo)。
二、自學(xué)互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥
1、師生一起說說復(fù)習(xí)單元的的內(nèi)容：口算乘法、筆算乘法、估算乘法。
2、小組分工合作完成，并逐一展示，最后全體評議。
（1）先出示口算乘法算式，分小組指名回報(bào)，全體評議。
（2）請寫出你自己喜歡的不進(jìn)位的筆算乘法，并完成計(jì)算。
（3）請寫出你自己喜歡的不連續(xù)進(jìn)位的筆算乘法，并完成計(jì)算。
（4）請寫出你自己喜歡的連續(xù)進(jìn)位的筆算乘法，并完成計(jì)算。
（5）請寫出你自己喜歡的一個(gè)乘數(shù)中間有0的筆算乘法，并完成計(jì)算。
（6）請寫出你自己喜歡的一個(gè)乘數(shù)末尾有0的筆算乘法，并完成計(jì)算。
（7）請寫出你自己喜歡的估算乘法的筆算乘法，并完成計(jì)算。
三、測評訓(xùn)練
1、列豎式計(jì)算
24×5=? 123×3=? 412×6=? 324×5=? 138×6=
108×6= 204×5=? 150×6= 300×3= 235×3=
39×5≈ 302×8≈ 599×6≈ 71×9≈? 108×4≈
2、解決問題
（1）小紅每天上學(xué)騎7分鐘自行車，他平均每分鐘騎185米，小紅家和學(xué)校距離多少米？
（2）老師把全班分成9組做實(shí)驗(yàn)，每組5人。后來有改成每組9人，這樣可以分成幾組？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【教材說明】
《珍珠鳥》是人教版的一篇略讀課文，這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事，課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料與呵護(hù)下由害怕人到完全信賴人的過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。說明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【設(shè)計(jì)理念】
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生的伙伴。注重課內(nèi)外延伸，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感。
２、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的和我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴；難點(diǎn)是理解“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”。
【課前預(yù)習(xí)】
１、收集有關(guān)珍珠鳥的資料。
２、熟讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
１、播放課件，感受鳥兒給我們帶來的快樂。
師：我們就生活在這樣鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩且驗(yàn)橛辛诉@些鳥兒的存在，我們的生活才有了更多的情趣，今天，老師也要給大家介紹一種鳥兒，它有一個(gè)美麗的名字叫──珍珠鳥。
２、學(xué)生根據(jù)課前收集的資料，介紹珍珠鳥。
二、自讀課文，整體感知
快速瀏覽課文，說說作者在與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？
生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、質(zhì)疑問難，合作探究
１、對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話你想知道些什么？
２、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：
請你探究：
⑴ 珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？哪些詞語讓你感受到它對我的信賴？
⑵ 我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴，哪些句子寫出作者對小鳥的喜愛。
⑶ 信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界。
⑷ 談?wù)勀銓Α靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界”的理解。
３、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究。
四、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)
１、珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？
⑴ 找出珍珠鳥活動(dòng)變化先后的詞語。
⑵ 文章通過幾件小事寫珍珠鳥開始信賴“我”？
２、哪些詞語讓你感受到它對“我”的信賴：
生１：我從“神氣十足”這個(gè)詞感受到小珍珠鳥已經(jīng)開始不怕人了，它很自由、快樂，甚至很神氣，覺得人在它的眼里再也不是龐然大物了。
師：那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎？
生表演，全班同學(xué)表演讀。
生２：我從“落、站、啄、跳、撞”這幾個(gè)動(dòng)詞感受到小珍珠鳥的活動(dòng)范圍在擴(kuò)大，若不是它開始信賴我了，它怎么會(huì)這么自由快樂呢？
指導(dǎo)朗讀，感受小珍珠鳥的自由快樂。
生３：……
生４：……
３、“我”為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴？
生：那是因?yàn)椤拔摇睂λ南矏叟c呵護(hù)。
師：哪些句子寫出了作者對小鳥的喜愛。
生１：文章開頭第一句話：“真好！朋友送我一對珍珠鳥”這充分表達(dá)了我對珍珠鳥的滿意之感、喜愛之情，在這種喜愛之情的驅(qū)動(dòng)之下，“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢。
出示課件（珍珠鳥的巢），指導(dǎo)朗讀，感受作者的用心良苦。
生２：“我決不掀開葉片往里看……”，“我不動(dòng)聲色地寫……”，“我不管它……”
師：假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來，變成一段話：“假如我大動(dòng)聲色，欣開葉片往里看、管它，小家伙就會(huì) 。”
（學(xué)生補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了。
生３：……
生４：……
師：然而這些都定“假如”，我是這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？此時(shí)，我們已經(jīng)完全能感受到作者對珍珠鳥深深的愛，愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有“我”對珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對“我”的信賴，那么，這信賴產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢？
４、信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界？
生：小鳥在“我”的肩頭睡著了。
（出示插圖。）
師：你們看到了什么？
生１：我看到作者面帶微笑看著小鳥。
生２：我看到小鳥落在作者的肩上睡著了。
師：此時(shí)，小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了什么？
生１：美得夢。
生２：森林里的一棵樹。
生３：自己的家。
……
師：假如，你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么夢？
生１：……
生２：……
師：多么富有詩意的想法，此時(shí)，作者看到這只可愛的小鳥，筆尖一動(dòng)，寫下了自己內(nèi)心的感受。
生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
（齊讀。）
師：讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人吧！
生：齊讀。
師：此時(shí)，小鳥是幸福的，“我”也是幸福的，讓我們在這優(yōu)美的音樂聲中，美美地感受一回。
生：齊讀段。
師：是啊！信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，這豈止是我和珍珠鳥之間呢？其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，都可以創(chuàng)造出美好的境界，讓我們一起來看看……
出示課件：動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面。
師：看了這些，你們想說些什么？
生１：愛心無處不在，世界充滿了愛。
生２：有愛就有信賴，信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
生３：……
師：是啊！愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)，只要人人心中充滿了愛，美好的境界處處有（板書）。
五、課外延伸
請你依照作者內(nèi)心的感受，說一句信賴感言。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
（1） 師提問，生都去過哪里旅游，請生回答
（2） 猜想師怎么去旅游的？從而導(dǎo)入本課，板書《索溪峪的“野”》
二、 教學(xué)過程
（一）初讀課文思考問題：①“野”在文章中是什么意思？
②自學(xué)文中生字詞
③文章從哪幾方面講索溪峪的“野”
（二）檢查初讀情況，回答問題，讀準(zhǔn)生字詞，理解詞意
（三）分別從山野、水野、動(dòng)物野、人野四方面來講
（1）索溪峪的山“野”
①出示各個(gè)名山圖片，通過與桂林、黃山、廬山等名山比較，思考問題索溪峪的山“野”體現(xiàn)在哪里？(從書中第二自然段找答案，并請生回答)
②有感情的朗讀文章第二自然段
（2）索溪峪的水“野”
①出示水的圖片，思考問題索溪峪的水“野”體現(xiàn)在哪里？(從書中第三自然段找答案，并請生回答)
②有感情的朗讀文章第三自然段
（3）索溪峪的動(dòng)物“野”
①出示動(dòng)物的圖片，思考問題索溪峪的動(dòng)物“野”體現(xiàn)在哪里？(從書中第四自然段找答案，并請生回答)
②有感情的朗讀文章第四自然段
（2）索溪峪的人“野”
①出示水的圖片，思考問題索溪峪的`人“野”體現(xiàn)在哪里？(從書中第三自然段找答案，并請生回答)
②有感情的朗讀文章第五自然段
（3）山野、水野，山水都野，帶動(dòng)的整個(gè)人都野起來了，使人不免的放松心情，回歸自然，所以返璞歸真。思考問題：作者在領(lǐng)略了這一切之后是什么樣的感受？
（4）小結(jié)：課文開頭先概括索溪峪的一個(gè)總的 特點(diǎn)是“野”，接著從四個(gè)方面具體描述，既山是野的，水是野的，動(dòng)物是野的，在山水間行走的游人也是野的，最后總結(jié)出索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷！前后照應(yīng)，首尾連貫。
（5）想一想課文為了描寫索溪峪的野，運(yùn)用了怎樣的文章結(jié)構(gòu)？
山野（分）
野（總） 水野 （分）
動(dòng)物野（分）
人野（分）
三、課堂總結(jié)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
借助課文具體的語言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛人類家園的感情。
教學(xué)過程：
一、讀課題。
二、說說沙漠、綠洲
1、教師：沙漠在你的印象中是怎樣的一番景象呢？綠洲在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的沙漠和綠洲，可以用上課文中的詞語或句子。
2、自己讀全文。
3、交流沙漠
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語、句子：
白茫茫一片
地上全是白花花的鹽堿，好象 教師相機(jī)板書：惡劣、不毛之地
土是咸的，水也是咸的，不毛之地 咸而板結(jié)
環(huán)境十分惡劣
（2）看圖，進(jìn)一步感受環(huán)境的惡劣。
教師：阿聯(lián)酋就是這樣一個(gè)國家，自然環(huán)境十分惡劣！
（3）指導(dǎo)讀好句子
A、從飛機(jī)上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。
B、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！
4、交流說說綠洲
教師相機(jī)板書：綠樹成陰 鮮花遍地 良好的生存環(huán)境
出示圖片，看圖進(jìn)一步感受美好。
三、精讀第三自然段。
1、教師：阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設(shè)成良好的生存環(huán)境的呢？是如何在沙漠中建設(shè)綠洲的呢？
2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？
3、交流出示句子。
4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會(huì)？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：困難是巨大的；建設(shè)綠洲的代價(jià)是巨大的，但阿聯(lián)酋人民不怕困難，建設(shè)綠洲的決心是堅(jiān)定的。
板書：花大代價(jià)培植
5、齊讀第三自然段。
四、精讀4、5、6自然段。
1、自己讀4、5、6自然段，談?wù)勀阌惺裁锤惺埽?/p>
2、交流出示：阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。
引導(dǎo)學(xué)生理解侍弄？
3、再讀課文，你從哪里體會(huì)到他們像愛護(hù)孩子一樣愛護(hù)花草樹木。圈圈畫畫詞、句。
4、交流句子，指導(dǎo)讀好句子。
五、總結(jié)課文。
1、教師：阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛護(hù)花草樹木？
那么，在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個(gè)城市綠洲嗎？你是怎么知道的？（星羅棋布）
2、教師：阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！
所以，后來，20xx年開始，聯(lián)合國人居中心在全球組織評比改善人居環(huán)境最佳范例獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)就叫迪拜獎(jiǎng)。用來獎(jiǎng)勵(lì)在改善居住環(huán)境做出杰出貢獻(xiàn)的范例。
（中國的廣州、周莊也獲得了此獎(jiǎng)項(xiàng)）
3、學(xué)了課文，你有什么想法？
一、引入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了阿聯(lián)酋到處是，但在這沙漠中卻有著。那阿聯(lián)酋的人民是如何在沙漠中建造綠洲的呢？老師曾要求大家回家讀課文尋找答案，你們都讀了嗎？讀了幾遍？
真不簡單！（小聲地）課前我還只讀了一遍。（生笑）課文同學(xué)們讀了那么多遍，知道的一定比老師多，這節(jié)課愿意做我的老師嗎？
二、學(xué)文
1、下面請同學(xué)們把課本打開，輕聲讀課文26節(jié)。邊讀邊想象：像老師這樣，只讀了一遍課文，又沒有去阿聯(lián)酋旅行過的人會(huì)不知道些什么。
2、生自由讀課文。
3、你想告訴我什么？
A在阿聯(lián)酋培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。
（出示阿聯(lián)酋朋友告訴我們，培養(yǎng)一個(gè)孩子。）：老師粗略地計(jì)算一下，在我們農(nóng)村培養(yǎng)一個(gè)孩子至少需要兩萬元。照這樣算，建造一個(gè)中心公園需要多少錢呢？（彩圖出示阿聯(lián)酋迪拜中心公園）下面大家一起來算一下，我數(shù)樹，大家計(jì)算錢。大家看，中心公園中的樹還有很多。你估計(jì)一下建造這座公園需要多少錢？
需要這么多錢，你相信嗎？
老師就不信，建造一個(gè)公園需要這么多錢，都花什么地方去了？能告訴我嗎？
（生再次讀2節(jié)。）
（生在黑板上畫數(shù)不清的交錯(cuò)的水管）
（老師覺得可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子的句號可以改一下。）
再讀第三節(jié)，告訴老師，阿拉伯人民給你留下了什么印象？
B、阿聯(lián)酋人民很愛護(hù)花草樹木。迪拜很美。
師：能通過讀告訴老師嗎？（生自由讀二節(jié)。）
C、阿聯(lián)酋人民侍弄花草很精心。
從哪兒看得出？
（師出示6節(jié)，生自由讀6節(jié)。）
現(xiàn)在大家就是阿聯(lián)酋迪拜中心公園中的小草、小花、小樹，請你們閉上眼睛忽忽一陣陣風(fēng)刮過，沙漠中黃沙漫天飛舞，刮得人睜不開眼睛。就連中心公園中的小草呀、小花呀、小樹呀的臉上、身子上都落滿了一層塵土這時(shí)，你們有何感受？
你最想干什么？
好，老師就滿足你們的心愿老師就是園林工人，從路邊一個(gè)大箱子里拉出一根大皮管。嘩嘩，霎時(shí)間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草呀、小樹呀、小花呀（邊說邊指著孩子們）臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時(shí)，小草更綠了、小樹更翠了、小花更艷了，他們在陽光下露出了笑臉這時(shí)，你們心里有何感受？
想對園林工人說些什么嗎？
能通過讀6節(jié)，把你們內(nèi)心的感受告訴我們嗎？
（生自由練讀。）
三、小結(jié)
1、下面請同學(xué)們把課文完整地讀一遍，邊讀邊體會(huì)：阿聯(lián)酋人民哪一點(diǎn)給你留下的印象最深？（生自由讀全文。）
2、 阿聯(lián)酋人民很愛護(hù)花草樹木，我們的同學(xué)們呢？
怎么辦呢？（設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語）
（出示：小草正在休息，請勿打擾。
草寶寶渴望回到春媽媽的懷抱。
饒了我吧，請別再折騰我了！小水杉
咦，太陽公公在哪兒，我怎么看不見光禿禿的冬青樹 ）
誰再來說一說？
課后愿意把自己想的寫下來嗎？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
2. 認(rèn)讀課文 8 個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 依托重點(diǎn)語段，感受語言表達(dá)的節(jié)奏和精確，體會(huì)人和象關(guān)系密切，和諧共處的美好境界。
2. 理解題目和內(nèi)容之間的關(guān)系，初步體會(huì)題目的雙關(guān)作用，擴(kuò)大命題范圍。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1. 課前播泰國風(fēng)光圖片及音樂：課前我們先欣賞一些異國風(fēng)光好嗎？
2. 簡介泰國。（同學(xué)們知道我們課前欣賞的美麗風(fēng)光是哪兒的嗎？在我們國家的南面，有一個(gè)風(fēng)光迷人、文化獨(dú)特的國家──泰國，泰國整個(gè)版圖就如一頭威武的大象。這個(gè)被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，它有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國”的譽(yù)稱。）
2. 板書課題：今天，讓我們一起去感受在泰國“與象共舞”的美麗。
二、字詞拓展，初知大意
1. 課前老師布置了兩項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)：①通讀課文，并找一找?guī)А岸谩弊值某烧Z。②猜想一下這個(gè)題目，假如是命題作文，《與象共舞》，你會(huì)寫些什么？完成這兩項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)的同學(xué)請舉手。
2. 大投影出示： 熟視無睹
（ 1 ）這是這篇課文當(dāng)中出現(xiàn)的一個(gè)新詞，也是一個(gè)成語，還帶一個(gè)生字，誰來讀？（指名讀）
（ 2 ）知道這個(gè)詞兒的意思嗎？在這個(gè)成語中有兩個(gè)字的意思是相同的，誰發(fā)現(xiàn)了？“視”——看見；“睹”——看見
（ 3 ）更巧的是，這個(gè)成語當(dāng)中兩個(gè)詞語意思是相反的，誰知曉了這個(gè)秘密？整個(gè)詞說的是——（經(jīng)常看見的人和事好像沒有看見一樣）。
析字解詞是理解詞語的一個(gè)好方法。再一起讀讀。
3. 你們還積累了哪些帶“睹”的成語？
（ 1 ）指名學(xué)生回答。
（ 2 ）剛才你們所講的這些帶“睹”的部分成語，我們“先睹為快”吧。
出示： 熟視無睹 有目共睹 先睹為快 耳聞目睹
（3）學(xué)語文，就要有這樣的敏感度，能夠由一個(gè)詞，聯(lián)想到與它有關(guān)的一串兒詞，積累下來就方便多了，積累詞語也要講究方法的。
4. 還有一組，也是帶生字的詞。
出示： 松弛 按摩 尷尬 氣氛
學(xué)生齊讀。
5. 這兩組詞語擱在一塊會(huì)有什么聯(lián)系呢？想一想，這個(gè)括號里面你會(huì)選擇哪個(gè)成語？請你完整地讀出來。
（ 1 ）出示句子，學(xué)生填空。
在泰國，大象對人群已經(jīng)（熟視無睹 ），所以，你遇到大象神經(jīng)完全可以松馳 下來！
在泰國，據(jù)說最有意思的是大象為人做按摩 ，去那里旅游的人都想（先睹為快 ）。
在泰國，做按摩的大象偶爾也會(huì)跟人開開玩笑，這是觀眾（有目共睹 ）的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬 。
在泰國，你（耳聞目睹 ）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，這種氣氛 讓你陶醉其中，難以忘懷。
（ 2 ）一起連起來讀句子。
6. 剛才你們所填、所做、所讀的這四句話，如果把它合在一塊兒，正是我們這篇課文的主要內(nèi)容。
三、課題猜想，細(xì)讀重點(diǎn)
1. 第一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)的檢查已告一個(gè)段落。請看第二項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)。一起讀課題。
2. 從字面上看，這題目是什么意思？（ 與大象一起跳舞 ）同樣的意思，如果選用題目，我們?nèi)匀粫?huì)選用——（ 與象共舞 ），因?yàn)樗?簡潔 ）。
3. 那么，假如請你來寫這個(gè)題目，如果這是一篇命題作文，并且你沒有看到過這篇課文，要緊扣題目——與大象一起跳舞，你會(huì)寫些什么？
4. 那么，趙麗宏先生呢？他的寫法很奇怪。請你以最快的速度瀏覽全文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？這篇文章從開頭到結(jié)尾是不是一直都在寫跟大象一塊兒跳舞？
（ 這么長的文章，只有第五自然段寫了跳舞。你發(fā)現(xiàn)第五自然段是圍繞哪句話來寫的？學(xué)生找中心句。 ）
5. 學(xué)習(xí)第五自然段。
（ 1 ）是啊，最難忘的是看大象跳舞，請你輕聲朗讀這一段，你發(fā)現(xiàn)大象怎樣跳舞了嗎？ 動(dòng)筆畫出來。板書：象
指名讀——
舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長長的鼻子在空中揮舞。
（ 2 ）哦，這句話寫的是大象跳舞，回憶一下你印象中大象的樣子，它有著高大的厚實(shí)的——身體，粗壯的結(jié)實(shí)的——腿腳，長長的有力的——鼻子，所以，在一般人想象中大象跳舞應(yīng)該是什么樣的？（ 笨重的，憨厚的，傻傻的 ）
（ 3 ）課文中的大象跳舞給你笨重的感覺了嗎？（沒有）
給你傻傻的，憨厚的感覺了嗎？（沒有）
不笨重，不憨厚，讓我們一起放開聲音讀出大象跳舞的感覺（自由讀，指名讀）
（ 4 ）大家看，他寫大象跳舞幾個(gè)動(dòng)作？用筆迅速畫出來。
（第一個(gè)—— 搖頭晃腦，第二個(gè)——踮腳抬腿，第三個(gè)——顫動(dòng)身子，第四個(gè)——揮舞鼻子 ）
（ 5 ）濃縮成四個(gè)字讀一讀，感覺什么變了？
（文字的長短、節(jié)奏變了）
（ 6 ）大象隨著什么跳舞？圈出“節(jié)奏”，聽過音樂的節(jié)奏嗎？感受過音樂的節(jié)奏嗎？音樂有強(qiáng)的時(shí)候，也有——（弱）；有長的時(shí)候，也有——（短）；有急促的時(shí)候，也有——（緩慢），這就是節(jié)奏。
（ 7 ）語言也有節(jié)奏，在語言的節(jié)奏上，就大象跳舞的幾個(gè)動(dòng)作來說，你感覺哪兒是短的，哪兒是長的？哪兒是急促的？哪兒是舒緩的？
（ 搖頭晃腦是急促的，踮腳抬腿是急促的，顫動(dòng)著身子是舒緩的，長長的鼻子在空中揮舞是舒緩的 。）
（ 8 ）這就叫語言的節(jié)奏 。放開聲音帶著這樣的節(jié)奏讀一讀。（自由讀）
（分男女生讀）
（ 9 ）這里是寫大象在跳舞，那么課題是“與象共舞”，是誰“與象共舞”呢？板書：人
觀眾都（擁）到了寬闊的場地上。
圈出“擁”。一個(gè)“擁”字，你讀出了什么？（ 人多，急切，爭先恐后 ）
一起感受大伙兒的急切，朗讀。
（ 8 ）觀眾朋友們啊，你擁進(jìn)去干什么？——（與大象一起跳舞）
那可是大象啊，你就不怕被那粗壯的象腿踩了嗎？（不怕——）
不怕被大象一屁股坐扁了嗎？（不怕——）
你就不怕大象用長長的鼻子把你卷起來，再把你摔個(gè)四腳朝天？ （不怕——）
為什么？
（ 9 ）孩子們，這就是“擁”啊，從這個(gè)擁字當(dāng)中，你分明能感受到人對大象的那一份感情，那一種關(guān)系，那就讓我們置身東芭樂園，成為這其中幸福的一員吧！引讀——
表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，我們 都擁到了寬闊的場地上，我們 和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和我們 一樣，陶醉在音樂之中了。
（ 10 ）那么多觀眾擁到廣場，那么多觀眾與大象舞之蹈之，可是大象緊張嗎？（不——）害怕嗎？（不——）恐懼嗎？（不——）
多么熱烈的氣氛 , 多么令人陶醉的場景啊。孩子們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場，就在芭堤雅的東巴樂園，我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象。是嗎？請把自己擱進(jìn)去，成為其中的一頭大象——
表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，我們 翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和我們 混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個(gè)人。舞蹈的我們 ，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，我們 隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，我們 和人一樣，陶醉在音樂之中了。
人與大象的關(guān)系已經(jīng)變得如此和諧，如此親密，如此融洽你能用詞語來形容這種和諧嗎—— 親密無間 和諧相處 （板書）
四、圍繞中心，感受和諧
1. 課文學(xué)到這里，你對與象共舞這個(gè)詞還有沒有別的理解？僅僅說的是與大象一起跳舞嗎？你覺得其間還隱含著什么？（ 人與大象和諧共處，他們關(guān)系親密無間 ）
回頭再看前四個(gè)自然段，你在其間還能發(fā)現(xiàn)大象與人和諧共處，親密無間的美好情境嗎？
2. 速讀課文。速讀之前，老師先提示大家：
① 這 4 個(gè)自然段在敘述方式上與第五自然段有相同之處嗎？
（都是概具關(guān)系，都有一個(gè)中心句）
② 既然都是概具關(guān)系，是圍繞中心句敘述的，想想，速讀中該怎么做就能便捷地抓住課文的主要內(nèi)容？（抓中心句）
3. 讀后匯報(bào)（學(xué)生也可能回答具體情境，老師提示用中心句來概括）
①在泰國，遇到大象是一件很自然的事情——實(shí)際上寫的是人與大象的關(guān)系（親密無間 和諧相處）
②象是泰國的國寶。——寫出的是人與大象關(guān)系是（親密無間 和諧相處）
③在泰國，人和象之間沒有距離。——分明是在告訴我們，人與大象（親密無間 和諧相處）
④象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。而最有意思的是大象為人做按摩——我們看到的是，大象與人（親密無間 和諧相處）
……
4. 其實(shí)，人與大象親密無間、和諧相處僅僅是體現(xiàn)在文字中嗎？請大家看看課文插圖，你看到的是怎樣的景象？（人悠閑地騎在大象上，大象溫和而悠然；雖然大象那么高大、粗壯，可是走在它身邊的人卻一點(diǎn)也不緊張……）
5. 所有這些，不正說明人與象之間和諧共處嗎？文章的題目并沒有偏題，這樣的寫法叫做一語雙關(guān)。
五、題型擴(kuò)展，發(fā)散思維
1. “與（ ）共舞”已經(jīng)成為一種特殊的語言形式，它要反映的是與某某的關(guān)系非常親密，非常和諧。
如：當(dāng)你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關(guān)系親密無間，和諧相處，你可以說——與蝶共舞；如果你特別喜歡讀書，達(dá)到廢寢忘食的地步，這就是——與書共舞。
2. 出示：
與龍共舞 與鯊共舞 與雪共舞 與荷共舞 與墻共舞
哪個(gè)詞最吸引人？你對哪個(gè)詞有疑問？
3. 這是一字入題的，還有二字入題的。（出示： 與肖邦共舞 與風(fēng)箏共舞 與壓力共舞與飛碟共舞 ）你最感興趣的是哪一個(gè)詞？
4. 也有三字入題的。（ PPT ： 與紅樓夢共舞 與世界杯共舞 與世園會(huì)共舞 ）哪個(gè)詞讓你駐眼停留？
5. 其實(shí)不管與誰共舞，它要表達(dá)的都是人希望與人、與自然間親密無間，和諧共處的關(guān)系。
6. 選一個(gè)你心中國共產(chǎn)黨舞的對象，把你《與 共舞》的事寫下來。
提示：別忘了用上“概具關(guān)系的”敘述方式。
【板書設(shè)計(jì)】
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文介紹的鯨的知識，體會(huì)所運(yùn)用的多種說明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化過程。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課前播放音樂《神秘園》
二、在影音欣賞中回憶舊知
師：同學(xué)們，剛才大家在電視節(jié)目《動(dòng)物世界》看到了什么（鯨）？是呀，在無邊無際的藍(lán)色的大海里，生活著世界上最大的動(dòng)物——鯨，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鯨》（板書：22 鯨）。同學(xué)們，你們喜歡鯨嗎？老師也很喜歡，平時(shí)也經(jīng)常畫鯨，想看看嗎？（在黑板上畫一只鯨），既然大家都這么喜歡鯨，這節(jié)課，老師帶大家乘著“藍(lán)鯨”探索號，一起去海洋里欣賞鯨，好不好？
生：欣賞圖片。
師：這些好看嗎？（好看。）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對剛才哪幅圖的印象最深？可惜沒有解說呀？有了解說文字，會(huì)讓我們了解到鯨的更多知識，體會(huì)作者的表達(dá)方法。誰愿意來當(dāng)一回小小的解說員，對鯨的形體特點(diǎn)為大家解說解說？
生：（解說。）
師：哇，這位同學(xué)真不簡單，靈活地運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、作比較的方法，把鯨的“大、重、長”這些形體特點(diǎn)介紹給大家，的確做得很好，謝謝你！（板書：特點(diǎn)：大、重、長）
三、在通讀課文中質(zhì)疑問難
師：對于課文，大家除了已知道了鯨的形體特點(diǎn)外，還寫了有關(guān)于鯨的哪方面知識？
生：學(xué)生回答。
可以把它們歸納為①進(jìn)化過程；②鯨有哪些種類；③鯨具有哪些生活習(xí)性；④作者運(yùn)用什么方法寫清楚？（教師把學(xué)生回答的寫在黑板上。）
四、在合作學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換角色
師：每種事物的產(chǎn)生都有它的來源，就像人類一樣，是由類人猿逐漸演變?yōu)楫?dāng)今的人，那鯨是如何演變的呢？
師：請同學(xué)們找出相關(guān)的段落，讀一讀，劃出關(guān)于鯨進(jìn)化的重點(diǎn)詞。
師：（邊板書：演變過程：陸地 淺海 深海）想不想看看鯨的進(jìn)化圖?(課件展示)
師：假如上午你回到家，當(dāng)你弟弟得知你學(xué)到《鯨》這一課時(shí)，她纏著你，要你扮演鯨講述你的演變過程，我當(dāng)成你的弟弟，你打算怎樣講？
（有針對性地對學(xué)生講述的情況進(jìn)行調(diào)控，如隨機(jī)進(jìn)行提問等。）
師：剛才，我們運(yùn)用了什么方法學(xué)習(xí)了鯨的演變過程？（自述法）
師：學(xué)習(xí)課文，理解課文，除了運(yùn)用這種方法外，還有哪些學(xué)習(xí)方法？（表格法、畫圖法、朗讀法）是呀，學(xué)習(xí)方法很多，但大家必須選擇適合你自己的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
師：（教師指著黑板上的學(xué)生質(zhì)疑的板書）我們已經(jīng)知道了鯨的進(jìn)化過程，還有哪些問題還未解決？
師：嗯，這些問題，請大家注意看。（出示自學(xué)提示）
生：學(xué)生自學(xué)。
師：看到同學(xué)們學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真，老師想給大家講個(gè)故事，你們愿意聽嗎？
故事講著，有一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個(gè)魚類比賽活動(dòng)，比一比哪一種魚最大，哪一種魚最重。得到名次的，龍王將給予重獎(jiǎng)。到了比賽那一天，各色各樣的魚都順利通過了蟹將軍的查驗(yàn)進(jìn)入了賽場。鯨得到這個(gè)消息，他也想趁機(jī)溜進(jìn)去拿個(gè)大獎(jiǎng)。當(dāng)他正準(zhǔn)備混進(jìn)賽場時(shí)，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說出不準(zhǔn)他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。
師：通過剛才自學(xué)，你知道蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了嗎？
學(xué)生匯報(bào)
師：教師小結(jié)。（哦，原來是因?yàn)轹L是哺乳動(dòng)物，不是魚類，所以蟹將軍才不讓鯨參加比賽的。蟹將軍言之有理，鯨不得不空嘆息了。）
師：講到這里，老師打算在家里養(yǎng)一頭鯨，你們贊同嗎？
生：不贊同。
師：為什么？你能結(jié)合課內(nèi)外的資料，來勸說老師改變計(jì)劃嗎？要求：說話要有禮有節(jié)，有根有據(jù)，有說服力。（主要原因有1、淡水無法飼養(yǎng)2、食量驚人3、睡覺時(shí)喜歡圍在一起，一頭鯨不想自個(gè)兒睡4、虎鯨、藍(lán)鯨太兇猛）
五、在讀寫拓展中延伸課外
1、教師總結(jié)課文。
2、布置課外作業(yè)。
師：同學(xué)們，短短的四十分鐘就在謝老師與咱們五年甲班全體同學(xué)的愉快的學(xué)習(xí)聲中過去了，剛才，我們一起學(xué)習(xí)了鯨的進(jìn)化過程、類屬、種類及生活習(xí)性，你們還有哪些問題未解決嗎？因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，暫時(shí)不能解決了。不過，老師告訴你們一些方法，比如可以在《動(dòng)物百科全書》《海洋世界》等書籍上找答案。
雖然跟我們五年乙班的全體同學(xué)相處只有短短的一節(jié)課時(shí)間，但你們卻給我留下了很深的印象，你們在學(xué)習(xí)上都是很棒的。今天同學(xué)們的精彩很表現(xiàn)。讓我想起了昨天在網(wǎng)上看到一則“招聘啟事”，覺得挺適合你們的，便把它下載了下來，你們想讀讀嗎？（出示“招聘啟事”）大家課后設(shè)計(jì)解說形式及解說詞。最后，老師建議同學(xué)們回去去找一找有關(guān)鯨與人類的關(guān)系密切的資料，做成手抄報(bào)，全班交流。
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