課文《老王》教案示例

時間：2021-06-12 09:06:30 教案我要投稿

課文《老王》教案示例

　　一、教學設想

課文《老王》教案示例

　　本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。

　　兩課時各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于文，把握內容的同時應重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側重于語，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養。（如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）

　　二、教學流程

　　第一課時

　　（一）教學目標

　　1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的苦與善。

　　2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。

　　（二）教學側重

　　體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。

　　（三）課堂預設

　　1、新課導入

　　說說自己身邊最苦的人。（職業、生活條件、身體狀況）

　　2、研讀老王之苦

　　（1）隨機朗讀（14）自然段；

　　（2）討論老王之苦：生活艱苦

　　精神凄苦

　　[設計說明]

　　先結合導入

　　討論老王生活之苦：職業蹬三輪

　　身體殘疾

　　生活塌敗小屋

　　再追問老王精神之苦：孤獨、無親

　　受惡意攻擊、被人瞧不起

　　3、研讀老王之善

　　（1）默讀（522）自然段；

　　（2）討論老王的品質：善良、樸實

　　[設計說明]

　　體現教學側重，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，通過對老王送冰，送人，送香油、雞蛋等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結合學生回答品味本文細節的傳神之處。可設計感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動？之類。

　　4、梳理我一家之善，領悟文本思想感情

　　（1）討論：我一家的善良都表現在何處？

　　（2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有？

　　（3）結論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。

　　[設計說明]

　　老王的善良都是通過我和老王的.交往展開的，所以，在前一環節學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論（2），從而推敲末段那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？），當不難得出結論，把握文本思想情感。

　　5、拓展延伸

　　引導學生關愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關愛。同學們，學了本文之后，你準備怎樣對待剛才（課前導入）介紹的身邊的苦人呢？

　　[設計說明]

　　聯系文本主題及生活實際，根據課堂時間，作適當的討論，肯定學生的愛心。

　　6、課后作業

　　仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

　　第二課時

　　（一）教學目標

　　1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。

　　2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。

　　（二）教學側重

　　體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產生震撼效果的寫作技巧。

　　（三）課堂預設

　　1、回顧上節所學

　　簡述敘事內容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。

　　2、討論語言特點

　　（1）聯系課后第二題，舉例說明本課語言特色；

　　（2）歸納語言特點：簡潔、樸素

　　3、討論組材特點

　　（1）舉例說明敘事特點；

　　（2）歸納敘事特點：瑣碎、平淡

　　4、小結楊絳作品特點

　　運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛他者的敘述，卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發現一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經意間，這是楊絳給我們帶來的文學。

　　5、討論學生習作得失

　　（1）典型習作（上節課后作業）投影閱讀；

　　（2）對比楊絳討論得失；

　　（3）修改各自上節課后作業。

　　6、選擇作業

　　課后練習三改寫或者我讀楊絳選一。

　　附板書：

　　苦：

　　生活艱苦

　　精神凄苦

　　1、老王以善良對待善良楊絳

　　善：善良樸實語言簡潔樸素

　　2、楊絳作品

　　真實震撼敘事瑣碎平淡

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