課文老王語文教案
課文老王語文教案
教學設想：
這篇散文以平淡似水的筆調，記述了生活在社會最底層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對普通勞動人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學這篇文章時，先讓學生熟悉課文內容，理清文章線索，感受老王的思想品質，把握老王的善與苦兩個方面，體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學生在生活中也應像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關心他們。在通過品味語言，感受作者語言的樸素、含蓄、靈氣飛揚的特點，也讓學生通過語言了解一下當時那個時代。最后總結，著重指導學生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導學生的寫作。
教材與對象分析：
《老王》是八年級上冊的第二單元的第三篇課文。這一單元就是以“愛“為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是弱者的關愛。
教學目標：
1、知識與技能：整體感知課文內容，了解文章如何刻畫人物的形象。
2、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態度與價值觀：從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。
教學重點：
1、 掌握新字詞
2、 把握老王的人物形象刻畫;
3、 領會作者的思想感情及文章主旨
4、 領會作者與人物的思想感情，并讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛：
教學難點：
1、 理解老王的“苦”與“善”
2、 體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。
3、 讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛：
教學內容：
本文寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關懷不幸者的社會問題。學習時，讓學生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式，揣摩記敘文語言特點。
教學過程
1、導入：小故事大道理 講新課之前，給大家看一個小故事……(幻燈片展示)。有沒注意到探險家說的那句話，“生活的美好在于與人相處”—這話告訴了我們什么?故事告訴了我們在日常生活中處理好與人相處是非常重要的,與人相處得是否融洽直接影響著我們的生活能否美好!生活中你們又是怎樣與人相處的?有錢的、長得好看的就對他好?窮的、長得不好看的就不與他好?還是怎么樣?請位同學來說說(以真心待人)好，今天我們一起來學習楊絳的《老王》，看看作者與老王的交往又是怎么樣的?
2、快速看看作者的介紹，并適當的做一些筆記，做好文學知識的積累，圖片配文字(幻燈片展示)!楊絳，生于1911年，錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評論家、翻譯家、學者。祖籍江蘇無錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》，《澡堂》。
《老王》是作者在文化大革命的背景下寫的。當時作者父母也被下放到干校勞動鍛煉去了。
3、昨天布置同學們要結合課后練習好好預習課文，好現在來檢查一下預習的情況。給新字詞注音(幻燈片展示)找個同學來讀…….
傴( ) 荒僻( ) 攥( ) 塌敗( )
取締( ) 骷髏( )滯笨( ) 愧怍( )惶恐( )
4、 在預習過的基礎上，快速閱讀課文，再次熟悉文章內容，整體感知文章大意，并回答問題。還有看的時候要給文段標上序號。
思考：本文的敘事線索是什么? 本文的線索是： “我”與老王的交往
5、速讀1—4段，作者給我們介紹了什么情況?從這些信息你讀到了什么?(從職業、家人、外貌、居住條件等方面來看)
老王(沒名)：地位低微
蹬三輪車 ：謀生手段艱苦
老光棍 ：孤獨終老 一個字概括： 苦
半瞎子 ：生理缺陷
破敗小屋 ：居住條件惡劣
思考 “我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話�！边@句話有什么作用?
提示： 體現了“我”與老王之間的關系較融洽
“他也許是從小營養不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”為什么說“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”
提示： 兩個“也許”是不確定的意思，表明是作者的猜測，從可看出老王身世無人知曉，他從來就不受人重視�！岸笳咴撌歉畹牟恍摇睆膫让嬖佻F了老王生活的艱辛，有病沒錢治，只能承受眼瞎的痛苦。
文中“他啞著嗓子悄悄地問我：“你還有錢嗎?”我笑著說有錢，他拿了錢卻還不大放心�！睘槭裁匆皢≈ぷ忧那膯枴�?
提示：表現了老王憨厚的神態，讓作者心中格外感動。
6、繼續來閱讀一下5—22段，作者回憶了老王一生中的哪幾個生活片段?從這些片段中體現出了老王怎么樣的性格特征?這些片段又是按什么順序來寫的?
帶送冰快，車費減半 忠厚老實，不貪錢
載“我”丈夫看病，堅決不要錢，拿錢后還不大放心低聲問我有沒錢看病 有良心
給改裝三輪裝護欄，為客著想 心地善良，一心為人著想
臨死給我送來香油、大雞蛋 懂得感恩
老王性格特征：忠厚老實 心地善良 知恩圖報
思考： 你怎么看待老王送雞蛋香油的行動?為什么重病還堅持親自送禮?
提示：感激“我”家平時對他的關心照顧
老王說“我不是要錢”，為什么最后還是收了錢呢?你是怎樣理解的?
提示：老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現了老王的樸實、善良。
我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”為什么要“強笑”?
提示：一個“強”字，寫出了作者當時復雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調解氣氛。
“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。” “攥”“滯笨”“直著腳”說明了什么?
提示：簡單的餓幾個字，描繪出了老王離開時的情形。叫人怎能不為他的身體、生活所擔憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。
7、那作者一家對老王又是怎么樣的呢?寫到了哪些事情?
坐他的車，照顧他的生意 富有同情心
我女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚肝油 “我”女兒關心他
老王再客氣也給他應得的報酬
詢問老王能否維持生計 “我”關心老王
老王送來香油、大雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢
。。。。。。。。。
作者性格特征：富有愛心，具有同情心，尊重別人
8、研究探討：為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關心、愛護;社會地位、生活條件比較優越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人?
(引導：換另一個角度來想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基礎上的?是因為老王有財有勢作者才跟他交往的嗎?還是什么?不是，老王善良!作者是一個作家，是一個知識分子，而老王是一個社會底層的人，是地位低微的人，作者卻并沒有瞧不起他，并不認為他低人一等，這體現了作者怎么樣的一種觀念?平等!再看看，作者非常同情和關心老王餓，這說明作者非常有愛心，這體現出一種人道主義精神)
平等
極富愛心 善
互愛(人道主義)
(主要是平等觀念和人道主義精神。
人與人之間的關系應該是平等的，個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由�，F在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家都是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。)
從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。
9、理解“這是一個幸運的人對不幸者的愧怍�！�
一個社會總有幸運者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸運的人，因而有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境，讓他們過上好日子。作者回想對老王的關愛還很不夠，所以她感到愧怍。
10、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，生活就苦。下面的內容按時間順序安排，回憶與老王的交往。
11、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
呼吁我們：對不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關心他們，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發展和文明了。
(平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。讓我們為老王喝采!為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝采!)
布置作業：生活中的“老王”的不同原形(多媒體圖片展示)
以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導：要描寫老王的心理活動，在領會老王的思想感情的基礎上充分展開想象。
【課文老王語文教案】相關文章：
楊絳語文《老王》教案（精選12篇）10-19
《老王》楊絳語文04-13
楊絳《老王》語文教案（精選10篇）03-23
《老王》語文楊絳教案（通用5篇）07-07
有關楊絳《老王》語文06-28
《老王》教師教案示例（通用12篇）03-19
語文課文《長征》教學設計03-03
課文燈的教案（精選15篇）10-17
精選《老王》教學設計11篇03-11