課文老王教案
課文老王教案
【教材分析】本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關注的勞動人民的文章，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動者的形象，老王的生活境況較能為同學們所了解，但我認為文章不僅僅是為老王而寫，老王僅僅是在文革這一特殊時期，秉承良心、良知而行的善良群眾的代表，他們尊重知識，尊重有知識的作者一家，更重要的是，他們尊重人的尊嚴，所以，他們會在作者失意、不被人尊重時，為作者一家人著想，幫助他們。有可能我的觀點不為大眾所接受，但讓學生學會獨立思考，總比教給他們知識重要。
【知識目標】
1、復習并逐步掌握分析人物形象的的方法。
【情感目標】
1. 培養學生對不幸者的關懷和同情心。
2. 對“受人滴水之恩必當涌泉相報”這一傳統思想進行思考。
【能力目標】
1. 能夠根據課文內容合理地分析人物形象。
2.能夠結合時代背景對課文內容進行評價。
【教學重點難點】
1、 重點：分析人物形象；
2、難點：明白時代對文學作品的影響。
【課前預習】
1、 了解文革期間對知識分子的政策；2、了解作者一家在文革中的遭遇；3、有條件的同學閱讀一下楊絳散文集《干校六記》；4、查閱文中出現的生字。
【教學設計】
一、導入新課。
二、作者與背景：
1．作者簡介：楊絳（1911——），江蘇無錫人，作家、文學翻譯家。錢中書之妻。著作有《干校六記》、《將飲茶》等散文集，譯作《堂·吉訶德》。
2．背景資料：
（1）記敘三輪車工人老王生活片段，刻畫了一個具有生理缺陷、生活窘迫但卻老實厚道、心地善良、知恩必報的人物形象。
（2）文化大革命“左”傾思潮影響（時代背景）
三、學生閱讀課文，理清文章脈絡，把握作者選材組材、布局謀篇的精妙。
板書： 線索
基本情況 職業：三輪車單干戶 我 幸運 具有人道主義精神和平等思想，
老 尊重和關愛不幸人群
王 （邏輯順序） 生理缺陷：瞎了一只眼 與
的 居住條件：小屋破敗 老王
“苦” 帶我送冰，車費減半 的 老實厚道 不安
與 工作為人 幫送醫院，不要車錢 交往 不幸 心地善良 去世
“善” （時間順序） 改裝三輪，維持生計 知恩必報 自責
離世前夕，謝送蛋油
（1—4）從老王的職業、身體情況、家庭、居住條件介紹老王。
《老王》 （5—8）寫老王工作的正直本分。
分段 （9—16）寫老王臨死前為“我”送雞蛋與香油，說明老王為人厚道，知恩必報。
�。�17—22）寫老王去世和我的慚愧表現、人道主義精神。
也可分為另外兩種：1 // 2—16 //17—22 或者1 // 2—8 // 9—22
四、整體感悟：把握老王的性格特點（不幸者人物形象的分析），并找出相應事例。（學生討論，教師小結。）
大家對課文的字面意思了解了沒有？但是這只是閱讀文章的最低層次。作為一名初中生，我們還應有更高的追求，我們還要明白這篇文章更深層的內容。比如，能夠對人物進行評價�，F在我們就來對這篇文章中的主要人物進行評價。
這篇文章題目是《老王》，很明顯，它是一篇寫人的散文，那么，大家認為：
A、老王是什么樣的人？
B、我們已經學習了很多分析人物形象的方法，就是根據什么來分析人物形象？人物的語言、動作、神態、心理等等。大家是依據什么對老王這一人物形象做出評價的？
C、老王對作者一家人有什么樣的感情？
明確：老王是一位好人，他老實厚道，有良心，關心人。雖然生活窘迫，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢。他愿意給作者帶送冰塊，車費減半；送先生上醫院，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家錢不夠；受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。而老王對作者一家人有感激，報答，還有關心。
老王為什么會感激作者呢？因為她同情老王，給他許多幫助。比如說：……
這說明作者是一個什么樣的人呢？
明確：作者也是一位善良、有良心、關心人的人，她有文化，有修養，同情弱者，對他們的苦難感同身受。照顧作者生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。表現在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活，作者的女兒也像她一樣，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶的魚肝油。作者同情老王的生活境況，很尊重他。 自述身世
以破三輪為生 帶我送冰
文革影響 正面描寫 幫送醫院 老實厚道
苦 生理缺陷 一生 改裝三輪 善 正直善良
孤苦伶仃，居所塌敗 艱難凄涼 謝送蛋油 知恩圖報
生活窘迫 老先生降格為貨
身世無人知，眼瞎遭猜忌 側面描寫 我的一家與他交往
文化大革命 三輪車組織起來了 ————“腦袋慢”“沒繞過來”“晚了一步”
細節 對老王的影響 錢鐘書受到打擊 ————認準他們是為人，照樣尊重感激、關心
五、作者一家（幸運者）對老王那樣的不幸者為什么能予以同情、關心、和愛護？找出相應事例。
博愛：（1）平等觀念：人生來是平等的，盡管有幸與不幸（天賦條件，成長條件，身歷條件等。
�。�2）人道主義精神：關愛人，同情人，尊重人。
六、賞析文章妙語佳句，體會作者簡潔風趣、沉穩含蓄的語言特色及人物描寫的技巧。
�。�1）“反正同是不幸，而后者則更不幸”
語言 （2）“他送的冰比前任大一倍”
特色 （3）“他拿了錢卻還不放心”
�。�4）“幸虧有一位老先生愿把自己降格為貨”
�。�1）神態描寫，比喻刻畫，入木三分 病情嚴重，步履為艱
以笑寫悲，辛酸無盡，意蘊豐富 身體僵直
特點：“僵”、“黃”、“瘦”……
描寫精妙 （2） 語言、神態描寫：善良、淳樸、憨厚
�。�3）動作、心理描寫：老王病情嚴重//我的擔心與驚訝、感動
�。�4）心理描寫：不安、自責
七、明確文章主旨
大家對作者的介紹我基本同意。誰知道什么是基本同意？理由有如下幾點：
1、大家說作者是一位富有同情心的人，可是我卻不這么認為，為什么呢？大家與我交往了這么長時間，知道我叫什么名字？可是作者與老王交往了這么長時間，她有沒有說老王叫什么名字？
提示：在生活中我們是否會遇到像老王一樣生活困苦的人？
明確：之所以不提老王的名字，是因為作者想讓人們意識到，老王是社會上這些生活困苦的人的一個縮影。
2、大家說作者對老王給予了幫助和同情，這說明作者一直在關愛著老王，可是文章末尾卻說她對老王感到愧怍，這句話中的不幸者和幸運者指的是誰，你認為這句話應該怎么理解？
在學生回答了前兩個問題之后，可能會得出如下結論，因為作者是一個幸運者，而老王是一位不幸者，作為一個幸運者，她為自己為老王做得太少而感到愧怍。
提示學生：文章第6段中作者說自己不敢乘三輪，而老王又不肯拿錢，這是作者在詞語運用方面的失誤嗎？
明確：作為一個幸運者，她認為自己為老王做得太少，而作為一個不幸者，作者受到過老王的照顧和幫助，但自己卻無法回報。所以，作者在文中說她對此感到愧怍。
解釋中心：生活在這個社會上任何人都會遇到困難，成為時代的幸運者和不幸者。幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境，作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。
八、總結上課內容。這節課我們再一次學習了人物分析的方法，其實這也是我們在寫作中描寫人物的方法，同時，我們也應該借鑒作者關注社會、關注弱勢群體的寫作思想，嘗試著用我們的心去關懷他們，用我們的筆去幫助他們，這樣我們這個社會才會更加美好。
九、課后練習。
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