課堂作文集合[5篇]
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編幫大家整理的課堂作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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課堂作文 篇1
天空依然飄著霏霏霪雨，我的思想被這霧似的雨與老師布置的一篇作文弄得朦朦朧朧，于是我便打開了電腦，向網(wǎng)友求助，手指敲打鍵盤的聲音如雨打芭蕉般清脆。
瞬間，進(jìn)入了高一生活聊天室。
主持人：無事不登三寶殿，你一定又有煩惱事了吧！
我 ：嘿！沒辦法，我是這世上最不幸的美少女了。老師要我們寫關(guān)于“信念”的作文，能幫我嗎？
小博士：sure，很樂意為你服務(wù)。是以“信念”為主題嗎？
我 ：對啊！很難寫呢！主持人：據(jù)我所知，信念是指對某事物或未來小不有的確定不夠或看法。
小博士：在生活中飽受挫折，困難和失敗的凡人最終能以他們對人類的特殊貢獻(xiàn)而飲譽(yù)人間，流芳百世，就是他們擁有偉大而堅(jiān)定的信念。
我 ：信念嗎？哥倫布：囈，你好笨吶！我，哥倫布就是靠著堅(jiān)定而不畏疾病與死亡，戰(zhàn)勝狂風(fēng)熱浪，四次橫渡大西洋，生命不息。
我 ：信念？何物呀？
諾貝爾：信念，不是一種事物，而是人的想法或看法，你難道就沒看主持人的嗎？
我 ：信念，是建筑在對前途充滿希望基礎(chǔ)上的心態(tài)。
主持人：全心投入到自己所從事的事業(yè)中才能知道信念的存在，當(dāng)然，壞信念和好信念是不同道的，一個(gè)同向萬丈深淵，一個(gè)則同向光明前程。
諾貝爾：別說壞的'，說好的，諾貝爾一次又一次地從硝煙中，從爆炸聲里，從被炸死炸傷的同伴旁邊站起來，就是因?yàn)橹Z貝爾堅(jiān)持著新試驗(yàn)一定會(huì)成功的信念。
小博士：我們想干成一件事，要想取得成功，首先得樹立好的信念，否則永遠(yuǎn)也不會(huì)獲得成功。
哥倫布：信念，對于我們來說是非常重要的，它不是亂拍胸脯而是與行動(dòng)共行的。諾貝爾：每當(dāng)做一件事情時(shí)，有了信念便可跨過困難，自然而然地就不會(huì)前怕狼后怕虎。
我 ：對自己為之奮斗的目標(biāo)執(zhí)著追求，對自己所向往的地方無限憧憬，堅(jiān)定必勝的信念，堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐也是我們高中生活的信念。
謝謝大家，我會(huì)努力寫好這篇作文的。我輕快地關(guān)上電腦，室外已是雨過天晴的好天氣，陽光化為金色小精靈在我的作文本上跳舞。
課堂作文 篇2
以前我天真的認(rèn)為，只有融合那朗朗的讀書聲、那寬敞的教室、那急促的鈴響，以及那本本書籍，才能稱之為課堂。可之后我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了，因?yàn)樯钪刑幪幎加小罢n堂”的蹤影。而社會(huì)公德則是人生中的特殊“課堂”。
近幾年的春晚有很多相聲就恰恰反映了我們社會(huì)中不道德的行為。比如今年春晚姜昆和四位相聲演員和說的關(guān)于偽專家的相聲。表現(xiàn)了此刻社會(huì)上一些人為了名譽(yù)或者錢財(cái)去欺騙那些不知情的人。這樣的人真的很可憐。他們什么都不懂卻因?yàn)檫@些偽專家的欺騙而花去了不必要的錢財(cái)。這樣的偽專家會(huì)遭人罵，說“這個(gè)人這家教吧！”“這個(gè)人人品有問題吧！”等等。
還有今年賈玲和白凱南和說的相聲《芝麻開門》中，也反映了社會(huì)公德。倆人就因?yàn)樵诠卉嚿喜涣粢馀隽艘幌戮统硞�(gè)不停。雖然這是相聲是逗人開心的，但還是說明了我們的社會(huì)中一些不道德的行為。
還有以前經(jīng)常講的，去外國的公園參觀，標(biāo)語上中文的提示比外文還要明顯還要大。還有到公共汽車上年輕人看見老人上車不愿意給他們讓座就裝作睡覺。售票員喊了幾次都沒有人讓座，售票員只好點(diǎn)名，年輕人只好很不情愿的.起來。還有一群學(xué)歷高的人去面試，面試官晚來了一會(huì)，就在那空隙所有的人都上去看面試材料，只有一個(gè)人沒去看。雖然那人學(xué)歷沒有那些人高可還是被入去了。
所以這些教材告訴我們要使中華振興，就要從小建立這樣的課堂模式，讓孩子在社會(huì)公德的熏陶下健康的成長。當(dāng)前社會(huì)競爭激烈，人不但有技術(shù)而且更要具有社會(huì)公德才能立足社會(huì)。
小的時(shí)候，經(jīng)常看少兒頻道。在等待的時(shí)候就會(huì)有一些公益廣告。有一個(gè)廣告就是一個(gè)叔叔在晨跑的時(shí)候，遇到困難的人就給予幫忙。記得印象最深的是一位老爺爺騎著三輪車上山坡路，但是因?yàn)槔先说牧庥邢拊鯓右采喜蝗ブ筮@位叔叔就幫他推，到了平坡的時(shí)候那位叔叔就沖老爺爺笑笑就繼續(xù)晨跑去了。多么熱心的叔叔啊。不需要什么奢侈的回報(bào)。
這些也是課堂，是人們一生的課堂。我們要想對社會(huì)有所成就，就務(wù)必有禮貌、講禮貌、遵守社會(huì)公德，在這個(gè)課堂里我們會(huì)收獲很多。
課堂作文 篇3
十一月末成都的天氣已然變冷，草小校外的銀杏樹已換上了她最漂亮的盛裝，淡雅的金黃讓人陶醉。
今天做為二年級學(xué)生的家長，我們有幸被邀參加學(xué)校組織的家長開放日活動(dòng)。上午八點(diǎn)半，我們在本班小引導(dǎo)員的帶領(lǐng)下進(jìn)入三樓電教課堂。孩子們已整齊的端坐在課桌前。一陣陣悅耳的朗讀聲在耳邊響起，愉悅的校園生活拉開了帷幕!
第一堂是語文課，想像中的小學(xué)語文課都是在老師的帶領(lǐng)下讀課文，然后再一遍遍的教生字。然而我們今天所體驗(yàn)到的是一種活潑新穎的教學(xué)方式。年輕創(chuàng)新的呂老師以猜謎的方式，引出了本堂課的課題。孩子們的思路隨著自己猜的謎底進(jìn)入到了優(yōu)美的文章中。呂老師在整個(gè)課堂上就如同一位會(huì)魔法的向?qū)В偰苷{(diào)動(dòng)孩子們的情緒，讓孩子們跟著她進(jìn)入到文章的意境中去。特別值得贊譽(yù)的是，她讓孩子們隨著她的引導(dǎo)自己形象的記憶生字。“波”字變成了一條小河在風(fēng)的吹拂下泛起了層層漣漪!當(dāng)孩子們爭先恐后的說出自己的形象記憶的字時(shí)，我們家長都驚呆了!這樣的方法教出的孩子，這文章，這字，以及那么多精美配圖出的文章外的延伸，就算一輩子孩子們也不會(huì)忘啊!語文課結(jié)束了，但我們家長還沉寂在那隨著配樂朗誦的童聲中不能自拔!因?yàn)槲覀兊男囊央S著《風(fēng)》去看樹，看水去了!
在數(shù)學(xué)課上，孩子們的思想就如同一匹匹脫韁的野馬，盡情的.在想像探索中馳騁。一個(gè)關(guān)天旋轉(zhuǎn)的教學(xué)，在劉老師的溫柔笑容下，在她的淳淳引導(dǎo)下，孩子們從生活到想像把它詮釋得無以倫比。對于有些孩子理解不了的現(xiàn)象，劉老師會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們自己動(dòng)手去嘗試。數(shù)學(xué)課再不是想像中的一板一眼的機(jī)械教學(xué)，無處不在的教具，結(jié)合老師的啟迪，讓孩子們在游戲互動(dòng)中就輕松找到數(shù)學(xué)的真迪!
不管是語文課，數(shù)學(xué)課，還是后面的音樂課始終都貫穿著寓教于樂的教學(xué)理念，讓孩子們在輕松自在中積極參與，自己去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，去感受文學(xué)的美，數(shù)學(xué)的美，音樂的美。上完這次公開課，我們家長都覺得在草堂小學(xué)上學(xué)，就是在一個(gè)大美的環(huán)境中去熏陶，培養(yǎng)一群愛美，懂美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的孩子!孩子何其幸運(yùn)!家長何其幸運(yùn)!國家何其幸運(yùn)啊!
課堂作文 篇4
前幾天，我爸爸的朋友送了三盆蘭花給我們，叫小桃紅。爸爸把它們放在客廳最顯眼的地方，小心的呵護(hù)著它們。
早上當(dāng)我一早起來，就看到爸爸和媽媽在給蘭花澆水，于是我也過去幫忙，這時(shí)我跟媽媽說：“媽媽這蘭花一點(diǎn)都不好看，花瓣又小，葉子又細(xì)，看上去像一堆草，沒什么特別的`。”媽媽走到我身邊握著我的手對我說：“你別看它默默無聞，其實(shí)蘭花是中國傳統(tǒng)名花，它雖然樸素?zé)o華，但決不失高雅純凈，古今名人對它品價(jià)極高，被喻為花中君子，以后慢慢地你就會(huì)覺得它的與眾不同。現(xiàn)在你還小不懂，等你長大了就會(huì)知道。”聽了媽媽的話后，我懂得了蘭花原來是那么名貴。
蘭花，既然你那么的高潔、清雅，我想我一定會(huì)被你吸引的。
課堂作文 篇5
設(shè)計(jì)理念：
俗話說：“巧婦難為無米之炊。”因此，我首先做好下鍋之米，引導(dǎo)學(xué)生通過玩游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)生學(xué)會(huì)觀察，講真話，自由表達(dá)，說出獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，在組織活動(dòng)過程中，教師適時(shí)進(jìn)行意識(shí)與目的的強(qiáng)化，讓個(gè)性化的體驗(yàn)在督促中不斷生成。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過讓學(xué)生玩擊鼓傳花引導(dǎo)他們觀察、體驗(yàn)、感受，把人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)寫具體，并把活動(dòng)寫清楚。
2.激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣，運(yùn)用圖文并茂的多媒體課件創(chuàng)設(shè)豐富、新穎的主體化教學(xué)模式，從而降低“寫感受”的難度，使學(xué)生會(huì)寫、善寫、樂寫。
3.鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中要有選擇有目的地進(jìn)行體驗(yàn)，做個(gè)生活的有心人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在活動(dòng)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)、感受，自由表達(dá)真情實(shí)感，能組織成文。
難點(diǎn)：習(xí)作指導(dǎo)過程中掌握寫作技巧，突出學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。
課前準(zhǔn)備：
鼓和花，多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
實(shí)錄如下：
一、課前談話，活躍氣氛
師：同學(xué)們，你們知道臺(tái)灣的一位青年魔術(shù)大師嗎？
生：知道。
師：叫什么名兒？
生：劉謙。
師：佩服他嗎？
生：佩服。
師：看看，咱們劉氏家族可真了不起吧！同學(xué)們，能不能就我剛才說的話猜猜我姓什么？知道的孩子請舉手。
生：姓劉。
師：孩子，你是怎么知道的呢？
生：剛才……
師：我姓劉，那怎么叫我呢？
生：劉老師。
師：能再親切地叫我一聲嗎？
生響亮的叫道：劉老師。
師：聽著同學(xué)們的聲音真舒服，似乎劉老師身上的每根汗毛都在跳舞。
師：上課。
生：起立。
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：請坐。
二、快樂體驗(yàn)，真情流露
師談話導(dǎo)入：為了感謝同學(xué)們對劉老師的一片熱情，今天，劉老師特意請同學(xué)們玩游戲，想不想？
生：想。
師：是真想還是假想？
生：真想。
師：是真想的話熱情還不夠耶！
生熱情洋溢地喊道：真想！
師啟發(fā)：同學(xué)們，剛才聽說要玩游戲，你們的心情怎樣？
生：高興。
師：剛才整個(gè)教室怎么樣？誰來描述一下？
生：非常熱鬧。
生：一下子沸騰了。
師：誰能用上夸張的修辭來描述一下？
生：炸開了鍋。
師：孩子，請把句子說完整。
生：教室里一下子炸開了鍋。
師：用得真好！
師：那做游戲前呢，劉老師給同學(xué)們提出兩個(gè)小小的要求：1.聽指揮，遵守規(guī)則。2.留心觀察同學(xué)們的一舉一動(dòng)。能不能辦到？
生：能！
師：我們首先來了解一下游戲規(guī)則，課件呈現(xiàn)：聽到鼓聲按順序一個(gè)一個(gè)往下傳花，鼓聲停時(shí)，花傳到誰手中，由誰表演節(jié)目，不許賴賬，節(jié)目由老師提供。
師敲鼓，生傳花。
師：同學(xué)們，你們剛才聽到了什么？
生：鼓聲。
師：鼓聲有什么變化？誰來說說？
生：一會(huì)兒快，一會(huì)兒慢，一會(huì)兒重，一會(huì)兒輕。
師：聽到這樣的鼓聲你們的心情怎樣？
生：聽到快的鼓聲，我的心也跟著加快，隨著鼓聲咚咚…的跳動(dòng)。
生：聽到剛才的鼓聲我的心特緊張。
生：……
師詢問剛才“花落此家”的孩子：孩子，你剛才心情怎樣？
生：緊張。
師：同學(xué)們，你們跟他有同感嗎？
生：有！
師：除了緊張，還有別的嗎？
（預(yù)設(shè)一）：生：心跳加速。
（預(yù)設(shè)二）：生沉默不語。
師引導(dǎo)：心跳怎么樣？
生：心跳加快。
師：誰能用上夸張的修辭來形容心跳的快？
生：心都快從嘴巴里跳出來了。
生：心都跳到嗓子眼兒了。
生：心都快從肚子里跳出來了。
師：用得真妙。
師：來孩子，讓你久等了，你選擇幾號(hào)題？
生根據(jù)老師提供的題號(hào)進(jìn)行選擇，然后根據(jù)選的題號(hào)對應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行表演。（注明：課件呈現(xiàn)題號(hào)及題號(hào)的內(nèi)容。每號(hào)題的形式不同，就我本人設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊兒，有猜謎語，有讀繞口令，有即興表演，有腦筋急轉(zhuǎn)彎。）
生表演，師相機(jī)鼓勵(lì)表揚(yáng)。
繼續(xù)進(jìn)行游戲。鼓停。
師：同學(xué)們，打住一下，劉老師要做一個(gè)小調(diào)查，調(diào)查還沒傳過花的同學(xué)，孩子們，剛才前面的同學(xué)在傳花的過程中，你們看到了什么？
生：有的同學(xué)傳花的速度很快，有的同學(xué)速度很慢。
師引導(dǎo)：傳花速度快的同學(xué)膽子怎么樣？為什么？
生：膽子小。因?yàn)樗禄ㄔ谒磉叡ā?/p>
生：他怕表演節(jié)目，對自己沒信心。
師：俗話說得好：“膽兒大的人干大事，膽小的人干小事。”所以我們得對自己有信心，剛才同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，有心的孩子，才會(huì)用善于觀察的眼睛去捕捉生活的細(xì)節(jié)。來，孩子，你選擇幾號(hào)題？
生表演，其他學(xué)生觀察，然后匯報(bào)。
游戲繼續(xù)進(jìn)行著。
活動(dòng)結(jié)束后
師：今天，我們的游戲就玩到這兒，同學(xué)們，玩得怎么樣？誰來說說？
生：開心。
師：除了開心、高興之外還有別的感受嗎？
生：有趣。
生：難忘。
生：……
師：同學(xué)們，如果讓你寫這堂課，你準(zhǔn)備給它補(bǔ)充個(gè)什么樣的題目，先想想，然后舉手告訴老師。師相機(jī)板題：“-----課堂”或“課堂——-”
生：《難忘的課堂》
師：孩子，你為什么取這個(gè)名呢？
生：因?yàn)檫@堂課給我留下了難以磨滅的印象。
生：《有趣的課堂》
生：《快樂的課堂》
生：《課堂上盛開的“花朵”》
生：《課堂“狂歡”》
生：……
師：題目是文章的眼睛，題好文一半，但是，同學(xué)們，我們要想寫出好文章，題目固然重要，還得具備三個(gè)法寶，孩子們，想不想知道是哪三個(gè)法寶？
生：想！
師：請看大屏。請同學(xué)們一起告訴劉老師。（課件呈現(xiàn)）
師相機(jī)板書：一、寫好開頭。二、寫好重點(diǎn)段。三、寫好結(jié)尾。
生跟隨老師了解每種方法的寫作技巧，教與生寫作技巧。（課件出示每種方法的詳細(xì)資料。）
師：來，同學(xué)們，齊讀本次習(xí)作要求：（課件呈現(xiàn)）
師引導(dǎo)生抓習(xí)作要求的字眼審好題。
師：同學(xué)們，我們每天都在學(xué)校的課堂里學(xué)習(xí)、成長，不同的課堂有不同的`體驗(yàn)，不同的課堂有不同的見聞，不同的課堂有不同的收獲，今天，同學(xué)們可以寫劉老師這堂課，也可以寫其它讓你感受深刻的課，總之，你想寫什么樣的課堂就寫什么樣的課堂，寫出自己的真情實(shí)感。接下來的時(shí)間就留給同學(xué)們，趕快動(dòng)手吧！
三、生習(xí)作，師巡視，適機(jī)點(diǎn)評
配上優(yōu)美的輕音樂，讓生在悠揚(yáng)的音樂中美美地寫。
師相機(jī)點(diǎn)評生寫好的片段。
師：孩子們，請聽聽這位同學(xué)的開頭。
生朗讀：也許六年來無聊的作文課堂很多很多，可是今天這節(jié)作文課是那么的快樂，那么的有趣，那么的輕松自在，請隨我一同去看看吧！
師：孩子，這位同學(xué)采用了老師課件里的哪種方法開頭？
生：以對這堂課的總體感受開頭。
師：語言言簡意賅，感受深刻。
師：孩子，聽聽這位女孩對鼓聲的描寫。
師朗讀：鼓聲敲響了，時(shí)而快，時(shí)而慢，時(shí)而重，時(shí)而輕，重的時(shí)候鏗鏘有力，輕的時(shí)候像柔情似水的少女……
師：同學(xué)們，這位孩子在描寫鼓聲時(shí)都運(yùn)用了哪些表達(dá)方法？
生：排比，比喻。
師：她這樣寫有什么妙處？
生：把鼓聲的變化刻畫得淋漓盡致，讓我們還感受到了輕柔時(shí)候鼓聲的優(yōu)美，美得柔情似水。
全班掌聲響起。
生繼續(xù)寫作，師深入學(xué)生習(xí)作之中。
師：打擾一下孩子們，聽聽這位孩子的一個(gè)片段。
生朗讀：花快要傳到我這兒了，我是伸出手去接花呢，還是坐著不動(dòng)，去接呢又害怕花在我這兒“爆炸”，不接呢又實(shí)在不行，我真恨不得一口把花吃掉，又恨不得在地上打個(gè)洞鉆進(jìn)去，哎！我真是左右為難，老天那，快幫幫我。
師：同學(xué)們，這位孩子的這個(gè)片段是對人物的什么描寫？
生：心理活動(dòng)描寫。
師：是一種怎樣的心理活動(dòng)？
生：不想接花可又不得不接花的矛盾的心理。
師：分析真準(zhǔn)。
生繼續(xù)埋頭寫作。
四、點(diǎn)評作文
師：下面我們請完成了的孩子念念他的作文。
生深情朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽。
師：這篇文章有哪些值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的地方？誰來說說？
生：我覺得他頭開得好，開門見山直奔主題，語言干凈利落。
生：我覺得他的語言運(yùn)用巧妙，比如：“不一會(huì)兒，老師的“機(jī)關(guān)槍”又開始掃射了。”里的機(jī)關(guān)槍就運(yùn)用得好，而我就沒想到。
生：我覺得他的重點(diǎn)段描寫很精彩，抓住了最精彩的鏡頭來描寫，而且還用了“點(diǎn)面”結(jié)合法來寫剛才的場面。
師：孩子，你的點(diǎn)評真有水準(zhǔn)。是呀，這位孩子把劉老師今天教的“點(diǎn)面”結(jié)合法運(yùn)用得恰到好處。孩子，再想想他的結(jié)尾運(yùn)用了什么方法？
生：談感受的方法結(jié)尾。
生：說收獲的方法結(jié)尾。
師：看來這位孩子挺會(huì)學(xué)以致用。同學(xué)們，看看他這篇文章有沒有值得改進(jìn)的地方？誰來說說？
生：我覺得他有一個(gè)詞用得欠妥。
師：孩子，哪個(gè)詞兒？
生：花撈到我這里的“撈”字用得不好。
師：孩子，你說說為什么不好？
生：“撈”字讓我感覺到這個(gè)東西很重的樣子，而我們今天傳的花很輕，用不著“撈”。
全班哄笑。
師：那孩子，你覺得該換一個(gè)怎樣的詞更貼切呢？
生：飛到這兒。
師：孩子，你為什么要換個(gè)“飛”字呢？
生：因?yàn)閯偛艂骰〞r(shí)很激烈，同學(xué)們都很緊張，生怕“花落誰家”表演劉老師給我們出的節(jié)目，所以同學(xué)們傳花時(shí)的動(dòng)作很快，所以我認(rèn)為用“飛”字。
師：同學(xué)們，你們認(rèn)為他說得精彩嗎？認(rèn)為他說得精彩的同學(xué)請把掌聲送給他。
全班響起了熱烈的掌聲。
師：孩子，你們讀過《泊船瓜洲》這首詩嗎？
生：讀過。
師：能背誦嗎？
生：能！
生一起背誦。
師：作者王安石為了推敲一個(gè)“綠”字，人家足足換過十八次。所以同學(xué)們，在習(xí)作中多留心潛詞琢句。
師：我們今天的課就上到這兒，在最后，劉老師希望同學(xué)們今后寫出更加真實(shí)生動(dòng)傳神的文章來，有沒有信心？
生：有！
下課！
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