課堂作文

時間：2023-11-19 17:59:27 課堂我要投稿

（優）課堂作文

　　無論是在學校還是在社會中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那要怎么寫好作文呢？以下是小編為大家整理的課堂作文8篇，歡迎閱讀與收藏。

（優）課堂作文

課堂作文篇1

　　這學期，學校開展了“魅力家長進課堂”的活動，我的媽媽很榮幸地收到了老師的邀請，媽媽會給全班同學上一堂課喔！

　　一聽到這個讓我激動的好消息，我興奮得一蹦三尺高。我趕緊為媽媽的這次授課出謀劃策。我給媽媽提了幾條要求和寶貴的建議，作為學生的我最了解同學們的心思了！第一條，上課不許拖堂，一定要嚴格地控制好時間。第二條，請不要長篇大論地講一些空洞的大道理，一定要生動有趣。第三條，要合理安排和同學們的互動游戲時間，那是最最最受同學們喜歡的項目了。媽媽聽著我的一番話，不住地點頭表示贊同。我還提出幫媽媽做授課的PPT，媽媽高興地批準了，同意放手讓我自己去做，她樂得輕松又鍛煉了我的操作能力，一舉兩得。

　　時間過得飛快，一轉眼就到了星期四，媽媽該來學校授課了。我盼星星，盼月亮，終于盼到了下午第二節課的時間。我急切地從教室門口探出頭來張望。“說曹操，曹操到”，媽媽踩著鈴聲笑瞇瞇地走進教室。媽媽往講臺上一站，教室里立馬鴉雀無聲了，同學們都好奇地睜大了眼睛看著媽媽。媽媽親切地向同學們自我介紹，她授課的主題是“如何才能多讀善寫”。看著媽媽鎮定自若的樣子，坐在下面的我悄悄地松了口氣。其實，在下面聽課的我比媽媽還緊張，生怕她出洋相，為她捏了一把汗。正如我所愿，課程進行得非常順利。要開展游戲活動了，同學們一個個摩拳擦掌，躍躍欲試，都踴躍地把小手舉得高高的。課堂上掀起了一個又一個小高潮。媽媽讓同學們動手畫人人熟知的“奧運五環”，結果同學們都畫得不正確，這個有趣的游戲讓同學們深深體會到了背誦、摘抄是很好的學習和積累語言的.途徑，“好記性不如爛筆頭”，“眼過千遍，不如手抄一遍”的道理。媽媽還通過“句子拼接”的游戲，讓同學們知道了寫作文時如果用詞不當就會鬧笑話！媽媽還向同學們獎勵了精美的小書簽，讓同學們愛不釋手，希望同學們都能成為多讀善寫的小作家！

　　一節課在歡聲笑語中過去了，同學們都意猶未盡呢！我和媽媽也都高興極了，因為媽媽授課取得了成功。當然，媽媽的成功授課也有我的一份功勞喲！我的媽媽進課堂，真棒！

課堂作文篇2

　　“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草……”正當同學們安安靜靜地沉浸在緊張的學習中時，這支熟悉而又陌生的手機鈴聲，突然傳入我的耳中。

　　我不自覺地抬了抬頭，卻發現老師仍在看書，同學們也在埋頭苦學。于是，問了問身旁的同桌是否聽到，沒想到離我最近的她也把頭搖的像個波浪鼓，滿臉狐疑地問我：“你怎么了？”我無奈地搖了搖頭。心想：這是怎么回事？難道是我聽錯了？可那首鈴聲仍一遍又一邊地傳入我的耳中，像是對我說“快接聽！快接聽啊！”

　　這神秘的電話讓我不禁顫抖了下身體，這是誰打來的呢？莫非是關于上周末的那個下午？

　　上周末，寫完作業的我，看到天氣風和日麗，就打算到家附近的小公園散散步。“哇！百花齊放，小草露出了新芽，看來春天來到嘍！”望著這美不勝收的美景，情不自禁地感嘆道。微風伴著花草的.芬芳，彌漫著整個城市。

　　走了走，看了看，聞了聞。不一會兒，我的兩條腿就沒了力氣。“撲通”一聲坐到了那綠油油地小草中間，手實在無地可放，就“搭”在了小草“頭頂”。突然間，一群學生模樣的孩子手中拿著滑板車，來到中心位置，正好我能看得見，于是他們開始玩滑板。我看到，他們每個動作是那么標準、那么閃亮。然而一心想學滑板的我內心激動了起來，手開始不自覺地拔著那無辜的小草，直到他們練完，目光才轉移到手中那些被我拽掉的小草，然而當時也沒有多想，隨手扔到了垃圾桶里。

　　回過神來，環顧四周，同學們還是在奮筆疾書，老師也只是移動了下位置。難道真是“它們”打來的電話？于是我既緊張又小心翼翼地在心中按下“接聽”一鍵，緊接著對面傳來悲傷而又細嫩的聲音：“你怎么才接電話，我是上次被你狠心拽下又扔到垃圾桶里的小草代表一員，你知道嗎？我們每天都在傷心、難過，因為我們剛為大地媽媽添些色彩，又被你們這些人類無意間拽下，離開了泥土的培育，遠離了陽光雨露，拋棄了自己的兄弟姐妹，以至漸漸地枯萎，最后死去。如果換是你們，又會怎樣呢？最后，我想告訴你：請不要再傷害我們，我們也是有生命的，請不要由于一時的好玩，而讓我們失去親人。好了，請不要將我的話當做耳旁風，再見。”雖然電話那頭已掛，而我卻沒有緩過神來，它的話一遍又一遍地印在我的腦海里。

　　每當我想起上周末的事情時，不得不為自己的行為感到羞恥。而這次課堂上的“手機”突然響起，終于讓我懂得世界萬物都是有生命的，人類啊！請保護大地上的一草一木，正是因為有了它們，我們的世界才會多一份色彩！

課堂作文篇3

　　又到了星期五，天陰沉沉的，很悶，人都沒有什么精神。

　　到了下午，天放晴了，人也舒服多了。我們馬上就上了電腦課。電腦課開始了。我們剛開機，老師便說：“現在我有急事要馬上處理一下，你們在這練‘Logo’吧。”說著便走了，班級里頓時歡呼起來，跳起來，有著等好事。

　　當然很興奮。看，戴翼飛在網上找到了“太空步”，踩著節拍跳了起來，有模有樣，帥呆了。瞧他那樣，旁觀者可不少，有的居然也跟著跳了起來。秦辛辰在那兒查恐怖圖片，查著查著，自己都閉著眼睛，捂著胸口，直喘粗氣。緩過神，又查了搞笑圖片，把他和他的旁邊的人都笑得不行了。魯鑫誠在玩“洛克王國”，看著他玩得得意洋洋的樣子，等級應該很高吧。陳志恒在玩“三國殺”，每打死一個人，都不由自主的站起來喊：“耶!頗有大將風范。”一些女生在玩化妝。還有一些女生再看大型電視劇《宮鎖珠簾》。

　　一會兒被樂得哈哈大笑，一會兒又被感動得眼眶里眼淚閃爍。我、陳棟、蔡逸辰在玩“三維彈球”，每人控制一個鍵，玩得可開心啦。真當我們齊聲喊出：“快升級啦!”一位同學說：“老……老師!”電腦室里一片安靜，我們以迅雷不極掩耳之勢把網頁關掉，看著門口。“哈哈，上當啦!”那位同學打著“ok”的手勢，扭著屁股。“切!騙子，超級大騙子。”一切恢復原位……“老……老師真……真的來啦!”“結巴別吵啦!”蔡逸辰說。突然，電腦室里安靜了，只有我們三個的笑聲。“老師……”我感覺天快塌下來了，老師會怎么處置我們呢?“小家伙，貪玩了吧。不聽話……”老師說著摸著我的'腦袋。我羞得只想找個地方鉆進去。

　　現在我知道了。我們同學要有自我控制的能力。這樣，才是好學生不過，那自由的課堂永遠停留在我甜蜜的回憶里。

課堂作文篇4

　　上課，在人們心中就是坐在教室里，傾聽著老師、教授所講的內容，但是在我們現實生活中，也不乏我們看不到的無形的課堂。

　　每次我們在網絡的海洋里漫游，其實都是在課堂中學習，有些人可能認為電腦就是為了給我們娛樂使用的，是，電腦可以供我們娛樂，讓我們的生活變得更加豐富多彩，但是當我們在這個網絡海洋中無拘無束漫游時，是否想到了什么？電腦是人類智慧、努力的`結果，如果科學家們沒有奮力拼搏的精神，那我們現在怎么會擁有在當時想都不敢想的娛樂項目？就在這電腦中，我們學到了一個在學校無法體會到的道理——只有肯去拼搏、鉆研，才能獲得成功！

　　我有一個表舅，他是一個私營企業的老板，他在商海中拼搏，終于將企業的事業推向高潮，不僅改善了自己的生活，還為希望工程捐款捐物，這一切的成就都是怎么來的？如果我們的社會沒有改革開放，哪兒來的這么大的成就？這都要歸功于改革開放的功勞。我們可能在課堂上聽到老師給我們講改革開放的好處，但是耳聽為虛、眼見為實，生活中這些大課堂，比任何老師所講的都能讓人更加記憶深刻。

　　其實，生活本身就是一本無字的大書，是一個無形大課堂，只有我們去深深挖掘、體會，才能領略到它的精華所在！才能學到許多教室里學不到的東西。

課堂作文篇5

　　一、提出要求。

　　師：這節課，我們就來學習《寫身邊的一個人》，請看大屏幕中的“作文要求”。

　　(課件出示要求：要通過具體事例，表現人物的品質；通過人物的外貌、動作、語言、神態，表現人物的特點。題目自己定，內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。)

　　師：讓我們一起來讀一遍。(生齊讀作文要求)

　　師：這個作文題目，羅老師前幾天已經讓你們看了。之所以提前告訴大家，是想讓大家思考一下，你身邊這么多人，你準備寫誰，你為什么要寫他，你準備抓住他的哪些品質去寫。目的明確了之后，就利用課余時間去收集這個人的具體事例，并且作進一步的觀察、了解，不知大家準備好了沒有?(生答準備好了)讓我們交流一下。

　　二、寫前交流。

　　生：我想寫的是小區里一個小賣部的阿姨。小賣部的物品物美價廉，她人又和氣，人們都喜歡到她那兒買東西。更難能可貴的是，她是個熱心腸的人。在她的店前立著一塊小黑板，上面寫著一周的天氣情況和一些關于健康的小知識，旁邊還有一個打氣筒，方便了來來往往的居民。

　　師：這個人真值得寫，你選得非常準。一般的店主待人和氣就已經很不錯了，而她還在店前掛了一個便民小黑板，放一個打氣筒。說得不錯，請坐。誰還說?

　　生：我要寫的是我家鄰居。他學的是計算機專業，他會解決很多計算機難題。我的計算機有了問題，他一會兒就搞定了。

　　師：你抓住了他的一個特點——電腦高手，不錯。

　　生：我寫的是對門鄰居魏叔叔，有一次我家電腦壞了，精通電腦技術的他得知后，急忙趕到我家，幾下就修好了。

　　師：哦，也是個電腦高手。與剛才那位同學說的電腦高手有什么不同嗎?說具體點。

　　生：為了把魏叔叔寫好，我采訪了他的愛人何阿姨。(本文摘自小學課堂網)何阿姨說魏叔叔很愛看書，一有空就鉆到書堆里。我又采訪了魏叔叔的女兒，女兒說爸爸很幽默，家里發生什么爭吵，他總以幽默的語言來化解。這幾天，我經常到魏叔叔家去串門，留心觀察他，并把他寫進了日記。我對寫好魏叔叔更有信心了。(師帶頭鼓掌)

　　師：真聰明，不但直接觀察魏叔叔，還懂得去采訪魏叔叔的家人，這是了解一個人的好方法。而且她還把這些都記在了日記里。俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”，歷代的文人、墨客，都有這樣的好習慣，把平時積累的東西，及時記錄下來。誰再來交流一下? ．

　　生：我要寫的是表妹小慧，她做事有耐心，心靈手巧。圍繞這兩個特點，我收集、選擇了兩件事來寫。一件事是她和朋友一起堆沙石，只有她一人堅持到底，堆出了完整的城堡；第二件事是她會用毛毛草編各種各樣的小動物，我還向她請教過呢。

　　師：同學們說得非常好，從剛才大家的交流當中，我聽出來了，同學們能夠選擇身邊不同的人來寫，有寫鄰居的，有寫小表妹的.，還有……

　　生：自己身邊熟悉的人。

　　三、指導寫法。

　　師：說得真好。這一點，你們做得真棒。大家通過課前的觀察、采訪，都能圍繞人物的品質、特點(板書：品質、特點)，收集到了一些具體真實(板書：具體、真實)的事例，這樣我們的文章就有內容可寫了，這樣寫出來的文章就會更豐滿了。這節課，我們就來討論如何來把人物寫鮮活這個問題。回憶一下，平常寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫?

　　眾生：外貌、動作、語言、神態、心理活動等等。(教師板書這些詞語)

　　師：你們的積累真豐富。這么多的方法。我們該怎么用呢?是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇恰當的方法，進行細致的描寫?

　　生：要選準方法。

　　師：對了，我們要選準了方法進行細致描寫。(板書：選準方法、細致描寫)剛才有個同學說他要寫一位叔叔，這個叔叔非常幽默，那你準備抓住什么來表現他的幽默?

　　生：我準備抓住他平時的語言、動作來寫他的幽默。

　　師：對，要抓住語言、動作，還有神態。也就是說，寫文章用什么方法，要根據內容和表達的需要，更要根據人物的特點來選準方法。通過剛才的交流，我覺得大家選準方法不成問題，更重要的是選準方法之后的細致描寫。只有二者合二為一，寫出的人物才可能是鮮活、生動的。

　　四、師生表演。

　　師：紙上得來終覺淺。這樣吧，我們來表演一個節目，來感受、體會一下，好不好?(生答“好”)羅老師前一段時間在上海學習了半年多，半年多沒有見家人和自己的孩子，心中真是很想念他們。“五一”到了，我的女兒坐著火車到上海來看我，還要玩幾天。誰來和我配合一下，演演我的女兒?

　　眾生：我、我、我…… 師：就你吧，漂亮的大眼睛，和我女兒一樣。

　　(一女生到臺上來，和教師一道表演。)

　　師：好，我來簡單介紹一下我女兒。我這個女兒從小是跟她姥姥長大的，在家是嬌生慣養的。我心里著急呀，孩子不能這樣嬌慣呀!我打電話對家里人說：現在她也長大了，這回來上海，讓她一個人坐火車來，誰都不能攔著。這天，我早早地來到火車站，等那趟火車。(本文摘自小學課堂網)左等右等火車都不來，火車晚點了，晚了一個多小時了。羅老師這時候多么焦急呀。火車終于來了。看著黑壓壓的人流往外涌，我是急切地尋找。后來，我終于找到了我女兒，我激動的心情真是溢于言表。我們倆就來表演一下這個情節，好不好?(上臺的女生說：好。)

　　師：我們倆不是專業演員，我們起到的作用就是拋磚引玉，你們大家要看我們表現的人物有什么樣的特點，然后要選準方法，在仔細的觀察之后，進行細致描寫。

　　(表演開始。師、生各站一邊。教師急切地上臺。)

　　師：(一邊看表、跺腳，一邊說)唉呀，這怎么搞的，都晚點一個多小時了，這火車怎么還不來?唉，真是急死人了。(不停地看表，用手指點手表)唉，你看看，你看看!(突然像想起什么似的)這火車不會在路上出什么事吧?唉呀，我的孩子還小呢，這要是……唉呀。(突然向遠處看)火車來了!(手搭涼棚)這么多人，陳陳，我的陳陳在哪兒呀?

　　(學生上場，手搭涼棚，作四處尋找狀。)

　　師：(不停地往上跳，找人)我的陳陳在哪兒呀?(突然激動起來，張開雙臂向學生跑去)陳陳——陳陳—— 生：(也張開雙臂向老師奔去)媽媽——

　　師：陳陳——

　　生：(師抱著生轉了一圈)媽媽，我想死你了!

　　師：(摸著學生的頭)長高了長高了，長得更漂亮了!(說著又把學生抱在懷里)媽媽真想你呀!(生鼓掌)

　　師：好了，剛才的情節表現了母親的什么?

　　生：表達了母親對女兒的真摯的愛。

　　師：這就是母愛。通過這么一個情節，表現了母愛的熾熱。你準備選用什么方法來細致描寫呢?準備抓住羅老師的什么來寫?

　　生：我準備抓住羅老師的動作來寫。她是踮著腳尖，手擋在頭上，眼睜得大大的，向遠處望，十分著急。

　　師：說得真好，觀察得非常仔細。

　　生：我也準備抓住羅老師的動作來寫，從她不停地看表、走動、跺腳，可以看出她非常著急。

　　師：非常好。

　　生：我準備抓住羅老師在等火車時的語言來寫。那時候她不停地嘆氣，嘴里還說：“火車都晚點一個多小時了，怎么還不來呀?”她非常擔心女兒，怕她出什么事。

　　師：哦，羅老師當時把這話說出來了，其實這也是老師當時的—— 生：心理活動。

　　師：很好!請繼續。

　　生：我準備抓住羅老師剛見到女兒時的動作來寫，她剛見到女兒時緊緊擁抱著女兒，表現了母親對女兒的愛。

　　師：羅老師畢竟不是專業演員，還不能細致地表現出一位母親對女兒的感情。同學們還要展開豐富的想象，但是這個想象要在合理、真實的基礎之上。同學們應該借助于豐富的想象，把母親這種焦急的心情，把母親對孩子的愛，通過恰當的方法、細致描寫，淋漓盡致地表現出來。

　　五、合作口述。

　　師：這樣吧，我們四人一組合作，把剛才看到的那一幕描述一下，好不好?(生答好)既然是合作，就有分工，可以一個人說動作、神態，也可以一個人說羅老師的語言，一個人說羅老師的心理活動。還可以有一個人總協調，看看他們說得是否細致生動。下面我們合作開始。(學生分組活動)

　　六、學生反饋。

　　師：我來給大家一個開頭。“火車已經晚點一個多小時了，只見羅老師……”

　　(教師指名一組到臺前說，教師和那個表演的學生再到臺前邊聽邊演。)

　　生1：火車已經晚點一個多小時了……

　　生2：羅老師眉頭緊鎖，她低頭看了看表，焦急而憂郁地看著火車開來的方向。她跺著腳，在站臺上走來走去。

　　生3：還小聲嘟嚷著：……

　　生4：“唉呀，真急人，火車都晚點一個多小時了!”

　　生2：羅老師額頭上早已滲出了汗珠，眼淚都快流出來了。

　　生3：她心里還犯起嘀咕—— 生1：可千萬不能出事，這可是她第一次出遠門。

　　生3：“嗚——”一聲汽笛聲傳人羅老師的耳朵，火車終于進站了。黑壓壓的人群從火車里涌了出來。

　　生2：羅老師焦急地踮著腳，伸長了脖子，瞪大了雙眼，努力尋找自己的女兒。

　　生3：突然，一個熟悉的身影映入她的眼簾…… 師：這時候，你們再看看我的眼睛和面容……

　　生1：眼睛二亮。臉上掛滿了笑容。師：(邊做動作邊問)然后呢?

　　生2：揮舞著雙臂大聲喊道：…… 生4：“陳陳，陳陳，媽媽在這兒呢!”

　　生2：陳陳也看見了媽媽，她奔向羅老師。母女兩人緊緊地擁抱在一起。羅老師抱著陳陳轉了一圈。

　　生3：陳陳激動地說：：“媽媽，我想死你了!”

　　生2：羅老師愛憐地拍著姑娘的頭，親切地說：“乖寶貝，媽媽也想死你了!快讓媽媽看看長高了沒有。”

　　生3：母女倆沉浸在重逢的喜悅之中。(全班掌聲)

　　師：哎呀，說得真是太好了!沒想到同學們想象力這么豐富，把老師一頭冷汗都描述出來了，看來同學們已經融人到情景當中去了。謝謝大家，說明大家已經掌握了這種方法。(指著黑板上的板書說)

　　師：通過這節課的學習，我們知道，寫人要圍繞人物的品質和特點用具體的事例來寫，以后我們要養成善于觀察的好習慣。另外，我們要想寫活人物，應該根據文章的內容和表達的需要，根據人物的特點，選準方法，進行細致描寫，這樣才能寫出鮮活的人物。這節課就上到這兒。

　　點評：

　　一、在作文教學指導中要重視作文材料的準備。

　　《語文課程標準》有這樣一段話：不同學段學生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，要重視寫作材料的準備，不僅要具體考察學生占有什么材料，更要考察學生是用什么方法，通過什么途徑占有材料，培養學生收集材料的習慣。我覺得這節課比較好地體現了這一點。

　　羅老師在一周之前就布置孩子們收集材料，(本文摘自小學課堂網)當課堂上學生反饋這些材料的時候，老師還不斷地給予指點，這些材料你是怎么得到的?我覺得，這正是課標里告訴我們的要通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考來收集作文材料。這一點是很重要的。收集材料是學生習作的基礎，也是解決同學們沒有內容可寫的關鍵一環。

　　二、作文指導要目標明確，要有針對性。

　　羅老師的課，指導是有針對性的。這篇文章是寫身邊的一個人，沒給中心，但圈定了選材的范圍——“身邊的”一個人。那么，針對這篇文章的要求，選材是重點。因此羅老師事先布置學生收集材料、準備材料。另外，這篇作文還有一個要求，就是要寫具體，寫出人物的特點，因此，羅老師做了后面那番表演和練習，這說明她是明白這節課指導的方向和指導的目標的。

　　但是，羅老師的指導，我覺得也有些小小的遺憾。這篇文章是給了范圍，沒給中心的。因此教材很明確，要求我們首先抓住典型事例表現人物品質，其次才是抓住神態、語言、動作的描寫來寫出人物特點。這兩個要求，第一位是選材問題。怎樣選擇典型事例，來突出人物品質，應該作為這節課的指導重點。我看羅老師的教案設計這一點做得不錯，可能今天上課又作了一些調整。我覺得，在這一點上，還需進一步加強。學生寫小區的阿姨也好，寫鄰居魏叔叔也好，都要說出寫人物的什么典型事例，來突出他們的什么品質。在選擇材料的問題上，老師還應該再補一補，不要蜻蜓點水就過去了。再有，后邊搞的這個細節描寫的訓練，如果作為一個細節描寫的小片斷練習是好的，但是，放在這節課，和寫身邊的一個人距離稍微遠了一點。因為，你是要寫身邊的一個人，是要表現一個人物的優秀品質，而不是寫媽媽去接孩子。而且“媽媽接孩子”這件事情和“寫身邊的一個人”，是有所不同的。當然，羅老師的用意是讓孩子知道怎么寫具體，怎么寫心理活動，怎么寫語言。怎么寫行動，她的用意是好的。

　　我覺得不如改一改，比如，就寫小區的那個阿姨，寫她的熱心腸，怎么樣具體表現出來的，可以讓孩子們展開來具體說一說，把這個阿姨長得什么樣子，怎么看出她樸實、熱心腸，她在售貨時是怎么說的，怎么做的，怎么表現出她的熱心，具體展開說一說，這樣更符合習作要求。所以我說，作文指導課目標要明確，針對性要強。

課堂作文篇6

　　張老師一聲令下“開始!”同學們都像中了頭獎一樣“哇!”一聲后便做起了水果拼盤來了。我和邊雅忱組成一個小組，我們先把月牙似的香蕉切成一瓣瓣，好看極了!把香蕉鋪在一個盤子上之后，又把那紅撲撲的小西紅柿切成兩半放在邊邊做點綴，在把黃澄澄的橙子掰成一瓣瓣，再用牙簽穿起來做連心魚，可好看了!我們苦苦思索了一陣子，才決定命名為“海底世界”。

　　可是，我們覺得這個不太好看，所以又新出了一個方案，我們先把一紅通通的蘋果的上部分切掉，把剩下的挖空心，再把柿子的肉放進去，然后把剛切下的那部分蓋上去便成了一個好看的柿子盅了。突然，楊盛東跑過來對我們說：“借一塊香蕉皮吧，求求你們了!”我無奈地對他說：“可是我們也要用啊!”他才失望地走開了。可能是我剛才顧著完成自己的作品都沒注意到別的小組，看一下，同學們都手忙腳亂的，各種叫聲紛紛響起，“唉!我們還沒做完，你干嗎把它吃掉啊!”“怎么辦，還缺一個做頭發的.東西。”“借我啦，別那么小氣了!”……有的同學都已經完成了，并命名為“水果塔”“小丑”……看了一會兒，邊雅忱對我說：“看什么看，快點做吧!”我這時才回過神來，繼續做我的作品。我們把一根牙簽的末尾插在蘋果上，再加了一些點綴之后，決定命名為“夏威夷公主”。

　　接下來，差不多所有的小組都完成了水果拼盤后，張老師開始讓每個小組的代表人作演講，并讓每個人都品嘗了一下各個小組的杰作后，選出了兩個優秀小組，當然有我們這個小組了因此我們還得到了一個小蘋果貼紙，我們可高興了!

課堂作文篇7

　　家長資源是學校最為豐富的校外教育資源，為充分挖掘家長資源，拓展孩子們的視野，讓他們學到在學校內學不到的知識，我邀請家長根據自身特長給孩子們上一堂別開生面的課，第一位到來的就是照片里的鄭爸爸，孩子親切的叫他醫生爸爸老師。

　　課堂上鄭爸爸用親切的話語，循循善誘的解答孩子們的'問題，讓孩子們徹底開了眼界。他以《拒絕零食的誘惑》為題，精心的找來了關于學校周圍“5角錢零食”的視頻，讓孩子們知道了吃這些零食的危害，并且還給做了個實驗，讓孩子們看到了方便面吃到肚子里后會是什么樣的，觸目驚心，給學生的觸動很大，或許比我們講上一大車的道理都管用。他還講了一些生活中常見的錯誤做法、教給了六年級女生必須了解的生理衛生知識，孩子們聽得十分認真，看看照片中的孩子們真是無比投入呀！

　　讓家長走進課堂后，不僅孩子們大有收獲，我們的家長也深有感觸。他們有的說：“現在的孩子的見識面越來越廣，我這樣在某一方面也算一個專家吧，面對孩子一個又一個的問題，我有時也真是無從著手！”也有的家長深深體驗到了做老師的苦楚和艱辛：“面對這一個個差異迥然、個性千差萬別的孩子，要使每一個孩子的各方面素質得到提升，也真為難我們的老師了！”

　　現在這一屆孩子已經畢業了，但是回憶起他們和他們的家長，我依然有很多美好的回憶，可能也因為家長課堂讓我們走得更近，接觸更多吧！我想，當這些孩子們回憶小學生活時，一定也會和我一樣，記得帶給自己豐富多彩知識的家長老師們！

課堂作文篇8

　　同心協力的螞蟻，蒼翠的樹木，謙虛的稻穗，雪白的梅花……這些都是大自然的杰作。大自然中的一切都時刻牽引著我們，啟示著我們，為我們提供了各式各樣的課堂。

　　春，悄悄地來了，螞蟻們也活躍起來，都想趁著這大好春光多儲備一些過冬的`糧食。看：一只小螞蟻找到了一塊很大的面包，它試圖移動面包，可動了半天，費了九牛二虎之力，面包紋絲不動。小螞蟻著急起來，趕忙跑回蟻穴，不大一會兒，在小螞蟻的帶領下，開來了一只浩浩蕩蕩的螞蟻隊伍，他們來到面包周圍，團團圍住面包，用觸角頂起面包，踏著整齊的步伐，慢慢向前挪移了。在他們齊心協力下，面包順利地運回了蟻穴。多么可愛的螞蟻！多么可敬的螞蟻！他們告訴我們：做事要同心協力。難道這不是給我們上了很好的一課嗎？

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