《分米厘米毫米的認(rèn)識》教學(xué)策略 毫米和分米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《分米厘米毫米的認(rèn)識》教學(xué)策略 毫米和分米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

《分米厘米毫米的認(rèn)識》教學(xué)策略 毫米和分米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第26～28頁的例題及“想想做做”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．在實踐活動認(rèn)識長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度表象。2．讓學(xué)生通過實際測量，理解1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米的關(guān)系。學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且能在實際生活中靈活運用。3．在數(shù)學(xué)活動中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

　　教學(xué)重點：

　　在活動中認(rèn)識分米和毫米，建立1分米、1毫米的正確表象

　　教學(xué)難點：

　　理解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系 在具體情境中合理選擇合適的長度單位

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：課件、1米 1分米1厘米長紙條、米尺 學(xué)生準(zhǔn)備：1分硬幣、電話卡或銀行卡、學(xué)生尺。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　誰來說一說自己的身高是多少？班內(nèi)交流

　　可能會說一米幾十厘米，也可能會說一百幾十厘米 剛才大家在說身高的時候用到了哪兩個長度單位？

　　讓學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長，并回憶米和厘米的關(guān)系。在黑板上貼出1米和1厘米的紙條

　　【設(shè)計意圖：通過簡單的談話，激活學(xué)生的知識儲備，喚起已有知識經(jīng)驗。在黑板貼出1米和1厘米紙條，給學(xué)生更清楚的視覺印象】

　　二、探索實踐

　　（一）認(rèn)識分米 1．設(shè)疑引入 填上合適的長度單位

　　旗桿高15（）田字格的邊大約長1（）文具盒寬大約1（）班內(nèi)交流 說一說怎樣填的 最后一題填什么呢？

　　通過交流達(dá)成共識：填米和厘米都不合適，由此引導(dǎo)學(xué)生思考：有沒有一個比厘米大而又比米小的長度單位呢？

　　讓學(xué)生測量一下自己文具盒，說說長和寬大約是多少厘米。師顯示課件第2張文具盒測量圖

　　師播放課件第3張明確：20厘米是2分米，10厘米是1分米。

　　在學(xué)生尺上找一找1分米，班內(nèi)交流，從幾到幾看誰找的多。師播放課件第4張:顯示直尺圖，10厘米是1分米

　　師出示1分米長的紙條，告訴學(xué)生這根紙條的長就是1分米，在黑板上貼出來

　　學(xué)生拿出老師課前發(fā)的1分米長紙條用學(xué)生尺量一量

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)歷在直尺上找10厘米是1分米，接著又測量1分米的紙條是10厘米，從不同角度來感受理解分米和厘米的關(guān)系。】

　　2．認(rèn)一認(rèn)。

　　讓學(xué)生在直尺上找出1分米，并指給同桌看。交流：從哪里到哪里是1分米？還有其它的嗎？ 鼓勵學(xué)生想出多種方法

　　師播放課件第4張:顯示直尺圖，10厘米是1分米

　　小結(jié)：不管從哪兒開始，只要滿10厘米就是1分米。3.比一比。

　　（1）用手勢比劃出1分米，再用直尺調(diào)整。

　　（2）用“1分米”這把手尺估計課桌長邊的長度，交流接近幾分米。指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精確，就可以用你的 小手來幫忙。4．找一找。

　　在我們身邊還有哪些物體的長大約是1分米呢。同桌互相說說。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)點評

　　5、畫一畫

　　在練習(xí)本上畫1條 1分米長的線段，畫完后同桌互相量一量 組織評價畫線段的情況 師播放課件第5張，小結(jié)畫法

　　6、認(rèn)識1米＝10分米

　　（1）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了1分米＝10厘米。那米和分米又有什么關(guān)系呢？1米等于多少分米呢？

　　每個小組一把米尺討論后組織全班交流，明確：因為1米＝100厘米，10厘米是1分米，100里面有10個10，所以1米＝10分米。

　　（2）同桌合作，在米尺上1分米1分米地數(shù)，再次體會到1米＝10分米。【設(shè)計意圖：學(xué)生通過動手操作，積極主動的獲取知識，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在小組內(nèi)探討交流米和分米的關(guān)系，有利養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣】

　　（二）認(rèn)識毫米 1．認(rèn)識1毫米。

　　（1）拿出學(xué)生尺測量數(shù)學(xué)書的厚度 交流數(shù)學(xué)書厚度，師播放課件第7張

　　學(xué)生會覺得說法很多，需要認(rèn)識一個比厘米還要小的長度單位，就能準(zhǔn)確的表示出它們的厚度了 師板書毫米

　　（2）設(shè)：關(guān)于毫米，你想知道什么？

　　學(xué)生可能的想法有：①1毫米有多長？②1厘米等于多少毫米？③生活中有哪些是用毫米作單位的？

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點先探討“1毫米”有多長，并請學(xué)生自學(xué)書P26。誰愿意當(dāng)小老師給大家介紹一下？學(xué)生班內(nèi)交流 師播放課件第8張，再次明確1毫米在哪能找到

　　組織學(xué)生用鉛筆的筆尖在學(xué)生尺上指一指從哪里到哪里是1毫米。2．認(rèn)識毫米和厘米的關(guān)系（1）厘米和毫米有怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生自主探索

　　教師巡視指導(dǎo)

　　組織交流明確：1厘米＝10毫米 師板書

　　再次驗證：指著直尺上其它的1厘米大格數(shù)一數(shù)，1厘米里是不是都有10個1毫米。師播放課件第9張（2）認(rèn)識5毫米線

　　找一找1厘米中，哪根毫米刻度線比較特別？交流這根刻度線與其他有什么不同之處。

　　組織交流它比較長，左右都是5毫米

　　指出：從刻度0到這根刻度線就正好是5毫米，一般把這種較長的線叫做5毫米線。

　　你還能找到這樣的5毫米線嗎？

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生認(rèn)識5毫米線我認(rèn)為是非常有必要的。學(xué)生年齡較小，在測量比較短的長度時，數(shù)刻度容易出錯，知道5毫米線后會比較容易一些】

　　3．感知毫米。

　　（1）用拇指和食指輕輕地捏住1角（新版）硬幣，另一只手慢慢地抽出硬幣。

　　學(xué)生在操作中明確兩個手指之間的小縫隙就是1毫米。說說對1毫米的感受。閉目想象1毫米的長度。

　　（2）交流：生活中還有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米.師播放課件第10、11張

　　（3）動手測量10張紙的厚度，數(shù)學(xué)書和語文書的厚度

　　（三）認(rèn)識長度單位的符號

　　師板書4個長度單位符號，并教學(xué)讀法

　　三、課堂練習(xí)

　　1、完成“想想做做”第2題 師播放課件第14張

　　橡皮和回行針的'長度各是多少毫米？并說說是怎樣想的？

　　班內(nèi)交流 2、選擇合適的單位

　　（1）完成“想想做做”第5題

　　師播放課件第15張，出現(xiàn)實物圖。完成“想想做做”第5題 鐵釘長2()床長2()大米寬2()黃瓜長2()在書上獨立填寫，組織交流

　　（2）完成“想想做做”第3題

　　每人拿出自己橡皮和鉛筆選擇合適的單位量一量 同位互相說說測量結(jié)果

　　（3）舉出一些生活中的物體，在小組里說一說，量它們的長度或?qū)挾取⒏叨雀鲬?yīng)該選擇什么樣的長度單位

　　3．游戲：比比誰的眼光好 完成“想想做做”第6題

　　判斷3條線段那條最長，哪條最短 小組交流 用直尺量一量驗證誰的判斷正確 師播放課件第16張

　　四、課堂總結(jié)

　　1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　2．談話：小朋友，其實比毫米更小，比米更大的長度單位還有呢。感興趣的小朋友可以去查資料了解。

　　教師介紹：陳瑞小學(xué)高級江蘇省東海縣山左口中心小學(xué)

《分米厘米毫米的認(rèn)識》教學(xué)策略 毫米和分米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、課件。

　　2、10個塑料盆，每個里面有：米尺、軟盤、小棒、長方形紙片、橡皮、回形針、1分硬幣、大頭針、圖畫釘、線、電話卡或銀行卡、大米等物體。

　　案例描述

　　一、測量分類，引入新課

　　師：我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？（板書：米 厘米），你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？（學(xué)生齊用手比劃。）

　　師：現(xiàn)在我想請小朋友幫忙量一些物體的長度，愿意嗎？（“愿意”，學(xué)生異口同聲地說。）

　　師：（邊出示表格，邊說）請四人小組合作，先從小塑料盆里找出表格中的物體，再分組測量，組長記錄：

　　學(xué)生測量，我下去巡視。后請代表交流，并在實物投影上展示測量的結(jié)果。師：誰能根據(jù)量得的長度，給這些數(shù)據(jù)分類？

　　學(xué)生說出了兩種分法：一種是分成整厘米的和不是整厘米的兩類；另一種是分成整十厘米的、整厘米的、不是整厘米的三類。

　　師：這兩種分法都可以，今天我們就選擇第二種分法進(jìn)行討論。

　　二、探索新知，建立表象

　　（一）認(rèn)識分米

　　先討論整十厘米的：請小朋友找出整十厘米的物體，并舉起來。學(xué)生一齊舉起了10厘米長的小棒和30厘米長的線。

　　師介紹：像這根10厘米長的小棒我們還可以用另一個長度單位來表示——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米。（這是概念性的知識，我直接告訴了學(xué)生。）師：那么，20厘米就是多少？（20厘米就是2分米。）我又舉剛量過的線問：那這根線長多少分米？為什么？ ⒈ 認(rèn)一認(rèn)（1）指一指：

　　師：請你拿出直尺，看看1分米到底有多長。1分米可以從哪里到哪里呢？（請學(xué)生上實物投影指出）

　　這時，想上臺介紹的學(xué)生很多，他們一一上臺邊指尺上邊介紹：1分米從刻度0到刻度10；1分米從刻度3到刻度13；1分米從刻度10到刻度20；…… 師：通過剛才找1分米，你知道了什么？

　　生1：只要在尺上找出10個大格，就是1分米。生2：只要在尺上找出10厘米，就是1分米。生3：我知道了1分米=10厘米。（師隨即板書：1分米＝10厘米）（2）體驗：

　　師： 請你伸出大拇指和食指，在直尺上比劃出1分米，然后拿掉直尺，兩個手指保持不動，看兩個手指間的距離，這兩指間的距離就是1分米。這也就是我們的一柞，一柞大約是1分米。

　　接著請同桌 一人比劃1分米，另一人用尺檢驗，看看估計得對不對。最后請全體小朋友閉上眼睛想一想，1分米到底有多長。

　　通過在尺上指、用兩指比劃、閉眼想等，讓學(xué)生初步感知1分米的實際長度。⒉ 畫一畫

　　（1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？齊畫在草稿本上。（2）交流：你是怎樣畫的？請學(xué)生上實物投影展示匯報。

　　（3）師小結(jié)：1分米我們可以從刻度0畫到10的地方，也可以從1開始畫到11，還可以從2開始畫到12，從3開始畫到13……只要畫滿10大格，就是10厘米，也就是1分米。

　　（4）請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。⒊ 找一找

　　四人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。

　　學(xué)生就在周圍找了起來，說了很多大約1分米長的物體：插座邊的長；軟盤邊的長；粉筆的長；魔方棱的長；…… ⒋ 數(shù)一數(shù)

　　現(xiàn)在請四人小組拿出米尺數(shù)一數(shù)，1米有多少分米？ 學(xué)生交流，師板書：1米=10分米，學(xué)生齊讀。⒌ 量一量：“想想做做”第4題

　　（出示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。

　　先讓學(xué)生估計一下幾分米，再測量。

　　（二）認(rèn)識毫米

　　1、師：接著我們再來討論不是整厘米的。先請大家找出不是整厘米數(shù)的物體，再告訴大家。

　　學(xué)生口答出橡皮的長、回形針的長、數(shù)學(xué)書的厚、1分硬幣的厚。

　　師：現(xiàn)在老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？（要學(xué)一個比厘米小的單位）好，接著我們就一起來認(rèn)識一個比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：和毫米）

　　2、自主學(xué)習(xí)

　　（1）師：毫米，老師想請小朋友自己學(xué)習(xí)P27頁例2到P28“想想做做”上面的一些內(nèi)容。

　　出示學(xué)習(xí)步驟：

　　① 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。

　　③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請你量一量。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　（3）匯報：通過學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　學(xué)生交流：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。② 1厘米＝10毫米（板書：1厘米=10毫米）（任選幾個學(xué)生上臺在尺上數(shù)出1厘米中的10個小格。）③ 1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、大潤發(fā)或常客隆的會員卡的厚度、有的學(xué)生尺的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度等大約都是1毫米。

　　接著讓學(xué)生任選小盆子里1毫米的實物量一量、摸一摸。因為我課前準(zhǔn)備了不少實物放在小盆子里，就是想讓學(xué)生充分感知1分米的實際長度，建立豐富的表象。

　　3、再讓學(xué)生用手指比劃出1毫米的長度，同桌互相比劃，用一分硬幣插進(jìn)去檢驗對不對。

　　4、接著又請學(xué)生用一個字說對“1毫米”的感受。生1：小。生2：短。生3：薄。生4：細(xì)。師：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？請你在身邊找一找，說一說。學(xué)生又借助盆子里的物體和書上的介紹，交流得很熱烈：圖畫釘?shù)拈L度；大頭針的長度；小螞蟻的身長；橡皮的厚度；測量降雨量；……

　　這里，我特意介紹了一下降雨量的知識，從小培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

　　三、全課總結(jié)，完善結(jié)構(gòu)

　　1、問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）

　　加上前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個長度單位？你會把它們從大到小排出來嗎？它們之間有些怎樣的關(guān)系？

　　學(xué)生口答，師板書：米

　　分米

　　厘米

　　毫米

　　ｍ

　　ｄｍ

　　ｃｍ

　　ｍｍ

　　1米=10分米

　　1分米=10厘米 1厘米=10毫米 師：它們分別可以用什么字母來表示呢？學(xué)生口答，師板書。

　　2、師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四個長度單位，那么你對剛才量的橡皮的長、回形針的長、數(shù)學(xué)書的厚度有什么想法？ 生：量的不精確，想重新量一下。師：好，我們就重新來量一下。

　　齊量，后交流。說說你是怎么量的？

　　四、鞏固練習(xí)，理解運用

　　1、“想想做做”第5題

　　學(xué)生回答，說說怎樣想的。

　　2、“想想做做”第6題

　　（1）學(xué)生判斷，集體反饋。（2）學(xué)生用尺量。

　　五、綜合實踐，解決問題

　　請每人選擇自己喜歡的至少兩樣物體量一量它的長度或厚度，并把測量結(jié)果寫下來。注意選擇合適的長度單位。學(xué)生獨立測量，后交流。

《分米厘米毫米的認(rèn)識》教學(xué)策略 毫米和分米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計3

　　第一課時 分米、厘米、毫米的認(rèn)識

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生知道1分米、1厘米、1毫米有多長，建立相應(yīng)的長度觀念。

　　2、知道分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率，學(xué)會簡單的測量。教學(xué)重點：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。教學(xué)難點：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、硬幣、米尺 教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、1米大概有多長？

　　2、出示米尺，問：我們可以用這根米尺干什么？

　　3、你能用它來量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆的長嗎？今天這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)米以外的其它長度單位。揭題：

　　二、教學(xué)新課

　　1、認(rèn)識厘米

　　先介紹1厘米，在自己的尺子上找出1厘米、2厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長。舉例說明什么物體大約1厘米。量一量你的鉛筆有多長。試一試

　　2、認(rèn)識分米

　　10厘米就是1分米。閉上眼睛想一想1分米有多長。

　　1分米等于10厘米，2分米等于幾厘米？3分米呢？1米是鑠多少分米？1米又是多少厘米？

　　3、認(rèn)識毫米

　　1厘米中間有幾個這樣的小格？每小格的長就是1毫米。閉上眼睛想一想1毫米有多長。1厘米等于幾毫米？2厘米呢？量很短或很薄的物體就要用毫米做單位。量一量硬幣的厚度。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、量一量 練一練1、2、32、4、5

　　四、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

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