千米、分米、毫米的認識教學設計

時間：2021-03-10 12:20:21 教學設計我要投稿

千米、分米、毫米的認識教學設計

　　作為一位杰出的老師，時常需要準備好教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的千米、分米、毫米的認識教學設計，希望對大家有所幫助。

千米、分米、毫米的認識教學設計

　　千米、分米、毫米的認識教學設計篇1

　　教學內容：教材P22～27，千米、分米、毫米的認識。

　　教學目標：

　　1、結合具體情境和實際測量活動，認識長度單位千米、分米、毫米，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米。

　　2、在實際的測量活動中，初步建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念；在具體的情境中，學會選用適當的長度單位進行測量，能估計物體的長度，記憶部發展估測意識。

　　3、經歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數學和生活的密切聯系，產生對身邊事物長度的關注和好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗數學學習的樂趣。

　　教學重、難點：

　　建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念。

　　教法：

　　啟發引導法、示范法、教授法

　　學法：

　　合作學習法、自主練習法、觀察比較法、實際操作法、討論交流法

　　教學準備：

　　學具、投影、情境圖

　　教學過程：

　　活動程序與教師提示

　　學生活動

　　關注要點

　　活動一：

　　師：同學們喜歡孫悟空嗎?今天讓我們看看孫大圣給我們帶來了什么有趣的問題?

　　你從圖中發現了什么?

　　你能提出哪些數學問題?

　　下面我們就來解決同學們提出3個問題。

　　學生看圖，找出圖中的信息。

　　學生自由交流。

　　學生提出數學問題。

　　通過欣賞圖片，產生學習興趣，為學習知識打好基礎。

　　鼓勵學生按順序找出數學信息。

　　活動二：

　　1、1毫米有多長?

　　師：請同學們觀察小尺，你有什么發現?

　　直尺上1小格的長度就是1毫米，用mm表示，它是比厘米還要小的長度單位，想一想，毫米和厘米有

　　什么關系。

　　師總結：1厘米就是10毫米，也可以說10毫米是1厘米。

　　板書：1厘米=10毫米

　　想一想：1毫米有多長? 用手比劃一下。你周圍哪些物體的長度用毫米表示合適?

　　2、1分米有多長?

　　師：你知道一分米有多長嗎?觀察直尺，找到10厘米，10厘米的長度就是1分米,或者1分米就是10厘米。

　　板書：1分米=10厘米

　　周圍哪些物體的長度大約是1分米呢?

　　3、1千米有多長?

　　1米有多長?用手筆劃一下。1千米就是1000個1米這么長,也就是1千米是1000

　　米,也可以說1000米是1千米。

　　板書：1千米=1000米

　　千米也可以叫公里,想一想你在什么時候看到或聽到過這個詞?

　　總結：今天我們學的毫米、分米、千米，還有前面學的厘米、米，他們都是計量物體長度的單位,叫做長度單位。

　　學生觀察小尺，交流發現。

　　學生交流自己的想法.。

　　學生鞏固厘米和毫米的關系。

　　學生獨立思考，再在小組內相互交流，最后合作。

　　利用直尺,讓學生找到1分米的尺度。直觀認識1分米。

　　學生自由猜測，尋找生活中長度大約是1分米的物體。

　　學生想象1米的長度,聯想1千米。

　　學生回答

　　學生記熟，并能明確長度單位有哪些?

　　通過觀察，激發學生興趣。

　　學生是否用自己的語言表述1厘米和1毫米的關系。

　　空間感受1毫米的長度，進一步鞏固1毫米的概念。

　　直觀感受1分米的長度,培養學生的直觀性。

　　聯系生活鞏固掌握分米的概念,體驗生活中學數學的樂趣。

　　學生能否準確說出1米的長度。

　　活動三：

　　自主練習：

　　1、第1題：用手勢表示長度。

　　2、第2題：估一估，量一量

　　3、第3題：填一填

　　4、第4題：在( )里填上適當的長度單位。

　　5、第6題：簡單計算

　　學生小組先練練，后指名活動。

　　學生說估測的`方法再進行實際測量。

　　學生先獨立解答，全班交流,換算法。

　　學生先介紹動物，然后選擇合適的單位。

　　學生小組討論計算方法，獨立完成，集體交流。

　　使學生進一步掌握長度單位,加深認識。

　　培養學生的實際測量和估測的能力。

　　體會高級單位名數和低級單位名數互化的方法。

　　使學生了解關于動物的常識，對學生進行愛護動物的教育。

　　學生能否用正確的方法解答，是否明確換算。

　　活動四：

　　課外實踐：

　　教師因地制宜,選擇身邊感興趣的物體實行實際測量。

　　我學會了嗎?

　　1、你知道應該用什么樣的長度單位嗎?

　　2、你還想知道哪些物體的長度?量一量、說一說。

　　3、有關長度的知識你還知道哪些?

　　學生課外活動，整理數據。

　　學生以小組為單位討論、交流、獲得有關測量方面的知識。

　　加深對長度單位的認識,培養學生的動手操作能力。

　　培養學生用數學的眼光觀察生活，體驗數學與生活的密切聯系。

　　活動五：

　　師：說一說你今天學到了哪些數學知識?

　　學生對整堂課的學習內容作簡單回顧。

　　能用自己的話進行總結。

　　千米、分米、毫米的認識教學設計篇2

　　教學內容：

　　認識長度單位千米、分米、毫米，教科書第31～38頁。長度單位的進率。

　　教學目標：

　　通過測量活動，感受1千米、1分米、1毫米有多長，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關系，能根據題情景選擇合適的長度單位。培養合作意識，在合作中交流、學習、互動。

　　教學重難點：

　　通過測量活動，感受1千米、1分米、1毫米有多長，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關系，

　　教學準備：

　　尺子、人民幣硬幣等

　　學生學習過程：

　　一、導課。

　　師：你都學過那些長度單位？今天老師帶領小朋友一起去觀察新的長度單位，你們喜歡嗎？（課件出示課本情境圖。）

　　師：你發現了什么？你能提出什么數學問題？（學生思考后回答）

　　二、新授。

　　師：觀察圖中的畫面，你有什么發現？

　　師：你愿意把你的發現說給同學聽聽嗎？

　　師：像圖中的孫悟空的緊箍咒的長度的變化，小朋友的位置等。想一想生活中還有哪些現象？

　　師：同學們愿意把自己的想法在小組中進行交流嗎？

　　分組交流

　　師：哪個小組說一下你們的發現？

　　師：同學們發現了生活中這么多的可用長度單位測量的現象，看來，長度單位在我們的生活中應用是非常廣泛的。

　　師：你知道得真多！今天我們就來認識一個新朋友——毫米。請同學們仔細觀察直尺，看一看，毫米和厘米有什么關系？

　　學生觀察準備的學具（找出厘米和毫米的不同）

　　三、認識毫米、分米、千米

　　1、“1毫米”的認識：

　　猜一猜、說一說1毫米有多長？

　　觀察直尺，從直尺上找出1毫米的長度

　　學生交流后小結：支持上一小格的長度就是1毫米。毫米用“ｍｍ”表示。它是比厘米更小的長度單位。

　　用手勢表示1毫米畫出1毫米的直線

　　估測一下，生活中什么物體的長度是毫米

　　（鉛筆尖的長度、螞蟻的長度、一分硬幣的厚度等等）

　　2、認識“1分米”

　　猜一猜、說一說1分米有多長？觀察直尺：10厘米就是1分米，分米用：ｄｍ表示用手勢比量一下1分米畫出1分米

　　找一找：生活中長度大約是1分米的物體

　　3、認識“1千米”

　　介紹關于千米的指示：1千米就是1000千米，千米也叫公里，用ｋｍ表示。是比米更大的長度單位。

　　感受１千米的長度：（學校教學樓長約100米，10座教學樓的長大約是1千米；操場上的跑道長約60米，17個這樣的跑道結在一起大約是１千米等等）

　　小結：毫米、厘米、分米、米、千米都是計量物體長度的單位，叫做“長度單位”。

　　作業設計：

　　用毫米、厘米、千米等作單位量一量家里的物品。

　　板書設計：

　　千米、分米、毫米的認識

　　1厘米=10毫米

　　1分米=10厘米

　　1千米=1000米

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