語文教案

時間：2025-07-28 08:58:01 語文教案我要投稿

(集合)語文教案8篇(實用)

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。

(集合)語文教案8篇(實用)

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1.聯系上下文理解詞語“蒼白、煞白、慘白”的含義，體會炮手的心情。

　　2.抓住人物對話，理解說話時的心情，從而有感情地朗讀課文。

　　3.學習透過描寫人物神態的詞句，體會人物的內心，體會炮手顧全大局，犧牲小我的精神。

　　教學重難點：學習透過描寫人物神態的詞句，體會人物的內心，體會炮手顧全大局，犧牲小我的精神。

　　教學準備：預習課文，了解課文主要內容。

　　一、引入

　　同學們這節課我們繼續學習課文炮手。

　　你還記得這篇課文主要講了一件什么事情嗎？我們在概括課文主要內容的時候要把四要素說清楚。這四要素是——（PPT展示）

　　二、進入課文（不舍）

　　上課前，我想問問同學們，你會炸自己的房子嗎？是什么讓你舍不得炸？

　　炮手舍得炸自己的房子嗎？到文中找到相關的語句。

　　小組合作：找到相關語句了嗎？和同桌互相說一說你的理解。

　　預設情況：

　　A:你知道這個詞語是對什么的描寫嗎？

　　你一來找到了（）表示他神態的詞語，他的臉色有一個變化的過程，還能找到嗎？

　　（蒼白，煞白，慘白）

　　比一比這三個詞語，你知道了什么？

　　你從這三個詞里知道了什么？

　　作者為何要用這樣的順序來用這三個詞。

　　三個詞語層層遞進，炮手心情越來越緊張。（指導朗讀，你能讀出炮手心情的變化嗎？）

　　預設：其實不僅僅是這些和神態有關的詞語在告訴我們炮手的心情，他和將軍的對話里也流露著炮手此刻的心情，我們來讀一讀他們的對話，你能發現什么？

　　分角色朗讀（我請*當炮手，*當將軍）

　　我們再來讀對話，你能讀出炮手的心情嗎？

　　B，你還在文中找到了哪些語句？

　　你從“汗珠”里體會到了什么？

　　再讀這一段，你還能發現什么？

　　軍官們冷得打顫，炮手卻熱得流汗，這一冷一熱形成了鮮明的對比

　　把此刻軍官們的心情和炮手的心情放在一塊來比較，你會體會得更深刻。（指導讀，讀出他的緊張）

　　c,還有嗎？(熱淚)其實這里也有一個對比，你能發現嗎？

　　認真讀整段，你會有更多的感受。你有什么感受？（指導讀，讀出將軍們勝利的喜悅，讀出炮手的難受）

　　D、低沉，僅有的財產

　　這是整篇課文中炮手說的`最長的話，你從中知道了什么？（僅有的）將心比心，你會舍得嗎？

　　三、舍得

　　正如大家發現的那樣，整篇課文里有很多地方都在寫炮手他不舍的心情，那最后他在行動上舍得嗎？

　　討論：現在你覺得炮手到底是舍得還是不舍呢？

　　我送給你們一組詞語，（盡管……但是……）

　　經過痛苦的內心掙扎，炮手在舍不得的心情之下做出了舍得的選擇。

　　你覺得他是一個怎樣的人？

　　動筆寫在書上，生回答，用一個詞總結你的發言——寫在黑板上。

語文教案篇2

　　【教學目標】

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

　　３、培養獨立閱讀能力，體會一些詞句在表情達意方面的作用。

　　【重點難點】

　　引導學生讀懂課文的內容，培養自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的。

　　【教學過程】

　　本課是學生進入三年級的第一篇略讀課文，在內容上說，理解課文的要求低于精讀課文的教學，一般是“粗知文章大意“，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。從方法上說，老師要放手，主要靠學生在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得的基本讀書方法，提高閱讀能力。

　　一、默讀課文，圈畫生字

　　圈畫出不認識的字詞，自己想辦法讀準字音。此處可以運用已經掌握了的識字方法認識理解生字詞。

　　二、參照連接語提示，獨立閱讀、思考，小組內交流

　　課文主要講了一件什么事？

　　槐鄉孩子采摘槐米的事。

　　三、再讀課文，回答問題

　　槐鄉的孩子可愛嗎？從課文中哪些描寫可以體會出來？

　　１、畫出有關的句子，讀一讀。

　　２、小組內說一說自己的感想，然后再讀出來。

　　３、全班交流，老師及時總結：

　　⑴勤勞懂事：

　　“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的`。”

　　⑵吃苦耐勞：

　　“八月，天多熱。……就已經爬到小山上了。”此處有一句描寫天熱的句子，引導學生說一說，讀出自己的感覺。

　　⑶以苦為樂：

　　“田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。”此處寫孩子們勞動的場面，寫得輕松、歡快、活潑，一點兒不給人以辛苦勞累的壓抑之感，讀的時候引導孩子們體會這一點。

　　四、拓展延伸

　　１、摘抄描寫天氣熱的句子。

　　２、說一說自己在課余時所從事過的勞動以及收獲。

語文教案篇3

　　學習重點：

　　1、快速概括文章中心論點

　　2、體會論據的作用并可根據需要恰當補充論據

　　學法指導：自主—合作—歸納-應用

　　學習過程：

　　一、導入：隨著時間的推移，中考的腳步越來越近了。說實話，大家怕不怕？假如取消了中考，你認為好不好，為什么？（學生暢所欲言）如果付諸于書面形式，你們剛才的發言就是一篇議論文，你所提到的“好或者不好”就是論點或者觀點；而解釋的原因就是論據！今天我們就一起來溫習第四單元有關于議論文的知識，看看能不能得到一點新知？

　　我們這節課就以《事物的正確答案不止一個》《應有格物致知精神》《中國人失掉自信力了嗎》為例來總結一下如何快速概括文章中心論點？如何辨識不同類型的論據以及如何分析其作用？

　　二、快速概括文章中心論點

　　1、這三篇課文的中心論點分別是什么？請大家快速瀏覽課文，盡量用課文中語句回答。（組內同學合作會快一點！）

　　思考：有什么快捷方法或者小竅門幫助我們迅速概括出文章的中心論點呢？

　　【提示】：仔細揣摩一下你找到的語句，看看他們的位置有沒有共同點？

　　———————————————————————————————

　　2、鞏固練習：比一比誰找的快？

　　選文論述的觀點是—————————

　　《成功就是成為最好的你自己》

　　①

　　成功可能是你創造了新的財富或技術，可能是你在工作崗位上得到了別人的認可，可能是你找到了回歸自我、與世無爭的生活方式……成功是多元化的，每個人都在追求屬于自己的成功。但成功不是要和別人相比，而是要讓自己的每一天都比昨天更好。從這個意義上說，成功就是成為最好的你自己。

　　②

　　怎樣才能成為最好的你自己呢？

　　③要確立自己的人生目標。人生只有一次，只有一個人能告訴你人生的目標是什么，那個人就是你自己；只有一個地方能找到你的目標，那就是你心里。例如《西游記》中唐僧的人生目標就是自度度人，自覺覺他；《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾的人生目標就是把自己的生命和全部精力獻給世界上最壯麗的事業，為人類的解放而斗爭。---------------------------------最終他們都成了最好的自己。說到我的人生目標，最重要的就是要有最大的影響力，能夠幫助自己、幫助家庭、幫助國家、幫助世界、幫助后人、能夠讓他們的日子過得更好、更有效率、能夠為他樣帶來幸福和快樂。每個人的.人生目標都是獨特的，最重要的是，要有自己的人生目標并為之而努力。

　　④要做感興趣和有激情的事。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當你對某個領域感興趣、對該領域有激情時，你就

　　教案《人教版九年級語文上冊四單元復習學案》，來自網！

　　可能為它廢寢忘食，發揮出所有的潛力。這時候，你已經不再是為了成功而工作，而是為了“享受”而工作了。毫無疑問，你將會得到成功

　　三、體會論據的作用并可根據需要恰當補充論據

　　1、區分論據:論據有兩種基本形式——和——。

　　區分他們難度不大：事實論據往往包括事例和數據；道理論據包括名言警句、諺語格言以及實踐檢驗的真理、定理。

　　警惕：文章中引用的句子并不都是道理論據：包含在某一事例之中的，是事實論據的一個組成部分！

　　2、體會論據的作用。

　　例："創造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識，在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。這方面的典范代表，首推約翰.古登貝爾克。他將原來毫不相干的兩種機械——葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，開發出一種新產品。"(《事物的正確答案不止一個》)

　　列舉約翰.古登貝爾克的例子，目的是什么？（2分）

　　答：-----------------------------------------------

　　（2）得分要點何在？語言如何組織才能讓答案更完善？

　　（4）組內互問互答。體會下列句子中論據的作用：

　　（2）引用子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話有什么作用？

　　-----------------------------------------------

　　（3）在文中第③段劃線處補充一個事實論據。

　　-----------------------------------------------

　　6、補充：提問方法“萬變”但不離“其宗”如：給劃線句做批注

　　四、延伸總結

　　1、回歸剛才《假如取消中考》的話題，你能用一個事例或者一句名言來讓自己的觀點更有說服力嗎？

　　2、學生暢談收獲；

　　3、結束語：看來溫故還真能知新！那么現在可以為師了嗎？其實你們能總結出這么好的學習方法和規律，已經是一名了不起的老師了！希望大家以后學習的時候保持這種常思考常總結的好方法，繼續總結議論文其他方面的知識，久而久之學習就可以無師自通了，中考這只攔路虎也就成了一只”紙老虎”而已！

語文教案篇4

　　教材分析：

　　這首詩是唐代詩人李紳所寫的《憫農二首》之中的一首，詩人語言樸實，寫出了農民的辛苦，表達了熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感，一直受到廣大人民的喜愛。全詩四句，卻描繪了豐富的內容。前兩句形象逼真地描述了農民鋤禾的真實情景，使人有身臨其境之感：中午，烈日當空，農民還在田里給禾苗鋤草，汗珠滴落在禾苗的泥土中。兩句聯系緊密,把握了農民田間勞動的特點,最能啟發人們的想象。使人深深體會到勞動的辛苦和勞累。后兩句是詩人情感的自然流露，表達了珍惜勞動成果的愿望：有誰知道碗里的飯，每一粒都是農民用辛苦的汗水換來的啊 !“粒粒皆辛苦”，成為人人傳誦的名句，代代相傳。教育學生要尊重農民伯伯的辛勤勞動，愛惜每一粒糧食，本課要求掌握的一類字有6個"當、汗盤、粒、辛、苦";二類字有4個"鋤、餐、誰、知"。通過學習，掌握6個一類字的音、形、義、讀準4個二類字并理解字義。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、學會“禾”、“午”、“辛”、“苦”四個生字，兩條綠線內的“盤”、“粒”、“皆”三個字只識不寫。體會詩句中詞語的意思。

　　3、通過朗讀古詩體會農民種田的辛苦和糧食的來之不易，懂得愛惜糧食的道理。

　　教學重點：

　　1、學會吟誦古詩，體會農民的辛勞和糧食的來之不易。

　　2、寫字。

　　教學難點：吟誦古詩，體會農民的辛勞和糧食的來之不易。

　　教學方法：情境教學、自主學習、示范法

　　設計意圖：

　　《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞動的情景，能夠讓學生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而認識到應珍惜勞動成果。

　　因為現代的多數學生根本從未見過農民伯伯在田間勞動的情景，更別說是體會烈日下農民辛苦勞動的滋味了。因此，我在教學過程中，運用吟誦的形式，在學生各種形式吟誦的基礎上，看插圖、課件，啟發學生發揮想象做出相應的動作或表情，讓學生在不知不覺中悟出詩中的意境。讓學生閉上眼睛，背誦古詩，強化學生的情感體驗。

　　教學過程：

　　一、談話交流導入

　　1、同學們，你們在幼兒園一定學過《鋤禾》這首詩吧?咱們喊一名同學背一背。指名一生背誦古詩。交流：你能說說從這首詩中知道了什么，明白什么嗎?(初步交流，了解孩子對古詩的理解)

　　2、今天咱們要以古人的方式走進《鋤禾》，品味一下古詩的韻味，這就是------吟誦(齊讀兩遍)

　　【通過談話交流，把學生吸引到古詩中去。并用吟誦的方式激起了學生學習早已熟記于心的古詩的興趣，打開了學生思維的大門，為繼續學習課文打下了良好的基礎。】

　　二、初讀吟誦，整體感知

　　1、請大家打開書本，翻到119頁，擺好讀書的姿勢。聽清要求：根據拼音讀準每個字，輕輕地讀完兩遍后，圈出四個生字。

　　2、檢查自讀情況

　　(1)出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盤中餐”、“辛苦”。

　　帶拼音認讀：請一個小朋友當小老師領讀，每個讀兩遍。

　　去拼音認讀：先自己練讀，然后開火車讀(火車火車往哪開?)

　　(2)生字都讀準了，古詩能讀好嗎?指名學生讀古詩，讀準字音。

　　3、過渡：古人吟詩可不像我們這樣讀出來。他是有調調，有情有境的。咱們怎么吟呢?先來介紹一下基本規則“平長仄短”

　　①標出古詩的聲調符號

　　②介紹一二聲調為平聲，三四聲為仄聲。

　　③師生共同畫出平聲和仄聲

　　④一二聲長，三四聲短而重

　　⑤師生吟出長短字

　　⑥指出詩中的入聲字“日”“滴”“粒粒”，入聲字為仄聲。

　　⑦師生按照平長仄短來誦古詩

　　【以一年級孩子的知識經驗為主，用標調的方式去找出平聲字和仄聲字。教師再示范誦出古詩，孩子的興趣高漲。】

　　三、理解詩題，練習吟誦

　　㈠吟誦理解第一句詩

　　1、“日”為什么吟的短而重?結合圖。“太陽給你什么感覺”、“你認為這是什么時候的太陽，從哪看出”這就是“日當午”指名學生吟一吟，注意手勢。

　　2、火辣辣的太陽照耀著大地，像要將萬物烤熟，此時的我們最想干什么?(學生說說自己真實的情感體驗)

　　【換位思考，讓孩子體驗夏季中午的炎熱，說出自己在此時的享受與農夫的辛勞進行對比。】

　　3、教師吟誦“汗滴禾下土”，是誰在滴汗?他為什么會滴汗?(他在農田里鋤草、松土)這就是“鋤禾”的意思。“滴”短而重，給你什么感覺?你覺得這汗珠怎樣?是呀，真的很熱呀!那為什么在中午的時候鋤草呢?(聯系生活設實際談談，教師也可以告知)

　　4、現在咱們將詩句連起來，看看詩，想想農民伯伯滿頭大汗鋤草的圖，吟一吟。自由吟，指名吟，教師適時評價(我感受到夏天太陽火辣辣的`，真讓人受不了!我仿佛看到老爺爺額頭上的汗珠正一顆一顆地往下落呢!不好——聽了你的吟誦，我感到這太陽光還不怎么熱，你能吟得再熱一點嗎?我好像沒看到老爺爺在流汗，想一想該怎么吟?等)

　　5、這是我們看到的情景，多么讓人感動呀!板書：看你想說些什么?農民伯伯除了在地里給莊稼鋤草，還要干些什么?

　　【通過啟發談話，吟誦達意，喚起學生的回憶，再現其生活經驗，激發學生產生情感共鳴，展開聯想，深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農民的艱辛。接著，要求學生表情吟誦前二行詩句，讓學生那激動的情感有以聲傳情，一吐為快的機會。】

　　6、有感情地吟誦。

　　是呀，我們都能體會到農民的辛苦-----

　　①夏天，火辣辣的太陽當頭照，農民依舊-----吟

　　②渴了就喝一口涼水，熱了就擦一擦汗珠，每天都這樣辛苦----吟

　　③為了使莊稼有好的收成，農民們每天不怕苦，不怕累的勞動著----吟

　　7、過渡:大詩人李紳看到了農民鋤禾的畫面后，也和我們一樣想了很多板書：想

　　㈡吟誦理解第二句詩

　　【在教師扶的基礎上，讓孩子用第一句詩學到的方法進行吟誦第二句詩，并能在自己的語境中感受詩的意境】

　　2、指名學生交流。“盤中餐”就是什么?“粒粒”為何吟如此重?一粒米等于一滴汗—吟。為了這白花花的大米，農民伯伯吃了多少苦，流了多少汗啊!---吟

　　【抓住入聲字的吟，感受白花花的米粒的來之不易。】

　　3、再次指名學生吟，男生和女生比賽吟，集體齊吟，評價。真是“皆辛苦”

　　出示“辛”：古人把“立”和“十”合起來表示辛苦的意思。“立”就是站立，不僅要站，還要站著干活。站立了多久呢?這里的“十”就告訴我們有十個小時，比我們一天在校的時間還要多。據老師觀察，農民一天的勞動何止十個小時呀!你們說，農民的勞動辛苦嗎?這糧食來得容易嗎?(板書：來之不易)齊吟(重點吟好“辛苦”，要吟到心里面去)

　　【以生字的組合，感受辛苦的時間長，重點吟好“辛苦”，要吟到心里面去】

　　4、細心的孩子不知有沒有發現，咱學校食堂的墻上就有這首詩的一句，是那句呢?說一說。為什么要將“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”貼在墻上?知道今后怎樣對待糧食嗎?說說看。集體齊吟“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”

　　5、我們的身上一切都是來得那么容易，要什么就有什么，你可知道身邊的一支粉筆、一塊橡皮、一件衣服、一本作業本是怎么來的?

　　【聯系生活，教育孩子珍惜糧食，珍惜勞動人民的勞動成果。】

　　㈢有感情吟誦這首詩

　　四、拓展閱讀

　　農民們就是這樣的辛勞。可是他們還是被活活餓死了。不是他們不勤勞，那是為什么呢?請大家在課后讀一讀李紳的《憫農》，范仲淹的《江上漁者》。去了解當時的社會，農民的悲慘命運。

　　【拓展閱讀讓孩子充分了解封建社會的黑暗，并激發孩子探索中華文化的奧秘。】

　　五、學習生字，指導書寫

　　1、我們學習語文，不僅要讀好書，還要把字寫好。認讀生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。

　　2、怎樣記住它們呢?可以聯系教過的字來記憶。

　　(1)用“加一加”的方法記“禾”(“木”字加一撇)、“午”(“干”字加一撇)也可用“減一減”的方法記“禾”(“和”字減去口字旁，把點變成捺)、“午”(“許”字減去言字旁)

　　(2)用部件法記“辛”(立了十個小時)、“苦”(草字頭加上“古”，故，姑)

　　3、在習字冊上各描紅一個生字，注意姿勢。

　　4、“禾”、“午”：

　　注意第一筆撇的不同之處：“禾”第一筆是平撇，而“午”的第一筆是斜撇。

　　師范寫時，學生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提醒學生注意寫字姿勢。

　　5、指導“辛”、“苦”：

　　當中最長的一橫要寫得足夠長。

　　師范寫時，學生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提醒學生注意寫字姿勢。

　　【放手讓孩子自己交流記憶生字的方法，遠比教師的教記憶快的多，讓孩子學會自主學習。】

　　6、詩人李紳還寫了另外一首關于農民的詩，我們下節課再學習。

　　附板書：

　　鋤禾

　　鋤禾日當午，

　　看

　　汗滴禾下土。

　　誰知盤中餐，

　　想來之不易

　　粒粒皆辛苦。

語文教案篇5

　　【教學目標與重難點】

　　1.順暢背誦并翻譯全文，積累文言詞語。（重點）

　　2.學習遣詞造句簡練精確的特點；學習抓住事物特征描寫景物的能力。（難點）

　　3.體味三峽的壯麗風光，感受祖國山川的壯美雄奇，培養熱愛祖國山河的感情。

　　【課時安排】2課時

　　【預習導學】

　　1.知識儲備：

　　《三峽》選自《水經注》，作者是酈道元，北魏（朝代）地理學家。其所撰的《水經注》，文筆雋永，描寫生動，詳細記載了一千多條大小河流及有關的歷史遺跡、人物典故、神話傳說等，既是我國古代最全面、最系統的綜合性地理著作，也是一部優美的山水散文匯集，具有較高的文學價值。

　　2.初讀課文，掃除文字障礙

　　(1)給加點字注音

　　略無闕處（quē）重巖疊嶂（zhàng）不見曦月（xī）沿溯阻絕（sù）絕（yǎn）

　　素湍綠潭（tuān）飛漱其間（shù）屬引凄異（zhǔ）襄陵（xiāng）

　　(2)解釋下列詞語的意思

　　略無闕處（略無：毫無）（闕：通“缺”）亭午夜分（亭午：正午）（夜分：半夜）

　　不見曦月（日光，這里指太陽）至于夏水襄陵（上）沿溯阻絕（逆流而上）

　　或王命急宣（有時）乘奔御風（飛奔的馬）不以疾也（快）則素湍綠潭（白色的急流）

　　回清倒影（回旋的清波）飛漱其間（急流沖蕩）屬引凄異（接連不斷）

　　3.整體感知：

　　(1)找出自己喜歡的三峽景致，按照下列句式談談其特點。

　　我愛三峽（景致），因為 “ ”（原句）

　　寫出了其的特點。

　　示例：我愛三峽春冬季的水，因為“素湍綠潭，回清倒影”寫出了其澄澈的特點。

　　(2)三峽，一條七百里的`水廊如此牽動一個民族的思緒，除了它的美景之外，還有揮之不去的關于三峽的民族記憶。請你寫出與三峽有關的人物、故事或詩句。

　　人物：屈原、杜甫、李白、劉備、王昭君。故事：白帝城托孤。

　　詩句：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。山隨平野盡，江入大荒流。

　　群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。

　　【預習檢測】展示課前預習效果：檢測預習導學的內容（小測本聽寫）。小組評分（）

　　【課堂探究】

　　1.文章第一段正面描寫和側面描寫相結合，表現三峽“山”的特點。請找出文中句子并分析。

　　正面描寫：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”寫出三峽的山連綿不斷。“重巖疊嶂，隱天蔽日”寫出三峽的山高峻、遮天蔽日的特點。

　　側面描寫：“自非亭午夜分，不見曦月”則從側面極力渲染了三峽山高，江水狹窄。

　　2.作者寫水為何不按春、夏、秋、冬的順序來寫？

　　寫水先寫夏水，后寫春冬之水，因為夏水最盛，最為兇險、迅疾，最具特點，最能體現長江三峽的特征，故作者將“夏水”置于首位。相較而言，“春冬”二季的長江皆有“清榮峻茂”的盎然情趣，故而合為一體描繪。最后描寫三峽之秋的悲涼氣氛。

　　3.文章結尾引用漁歌，有什么作用？由此可以聯想到李白的哪兩句詩？

　　總結上句內容，強調了猿啼的凄厲哀轉，增強文章的感染力、表現力。突出了三峽山高水長的特點，渲染了一種秋天蕭瑟凄涼的氣氛。

　　詩句：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　【隨堂檢測】

　　把下列句子譯成現代漢語。

　　(1)自非亭午夜分，不見曦月。

　　若不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。

　　(2)其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。

　　中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快。

　　【拓展延伸】

　　昔日酈道元筆下美麗的三峽，如今因三峽工程更聞名于世，并吸引了無數中外游客前來觀光旅游。請你用簡潔生動的語言寫一段導游詞，向前來觀光的游客介紹三峽的風景特點和時代變化。（要求：結合課文內容，字數100字左右。）

　　【布置作業】

　　1. 完成第26課校本作業。

　　2. 預習第27課。

語文教案篇6

　　一、談話導入，設疑激趣

　　1.一個月前老師布置同學們做了一個種子發芽試驗，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?(學生匯報)

　　老師祝賀大有的發芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學習有什么關系嗎?

　　2.出示課題、學生讀題

　　4.學習生字“盆”。

　　5.讓學生就題目提問題，說說自己此時最想知道什么?

　　(通過課前動手實踐，來促進學生對故事內涵的體會和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣)

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1.學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

　　2.復習學過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學的識字方法或更有創意的識字法來識記生字。

　　3.小組交流自學所得，教師相機指導。結合本課實際自主識字的常用方法有：

　　加偏旁、換偏旁：拉──位;分──盆;先──選

　　區分多音字：分、盛字義和字形結合：煮、絲

　　4.“提醒專家”揭示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前后鼻音的發音難點和形近字的區分。同學間互相提醒，達到互助學習。

　　5.小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

　　6.逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑難符號劃出沒有讀懂的問題。

　　(遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容。并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。)

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　1.王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢?

　　2.用自己喜歡的方式朗讀第2──4自然段，邊讀邊思考，并把有關的句子劃一劃。

　　3.小組合作學習，論一論，說一說國王選雄日做繼承人的原因。

　　(1)提出合作學習的要求：小組內人人發言，結合課文有關句子說說國王為什么選雄日做繼承人?

　　(2)學習小組開展合作學習。

　　4.小組匯報交流，師生研討3.4自然段。

　　(1)王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望著自己的花種會開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說一說嗎?

　　(2)動畫展示種子發芽的過程，討論從中你體會到了什么?

　　(3)你能把自己對雄日的感受有感情的在第二自然段中讀出來嗎?

　　a.自由放聲朗讀

　　b.指名試讀，大家說說他讀得怎么樣?

　　(4)練習用“十分”說話

　　a.先讀課后“讀讀想想”中的句子

　　b.再想想文中的“十分”可以換成什么詞?

　　c.練習用“十分”說句子。

　　(5)國王規定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會說些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會怎樣?該怎么說呢?

　　(6)想象那份手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。

　　(7)就在大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方?誰來說一說?

　　生置疑問題：

　　a.為什么國王一句話也不說?

　　b.雄日為什么手捧一個空花盆呢?

　　c.雄日的空花盆為什么會讓國王高興了呢?

　　(8)結合學生疑問深化第4自然段的內容。

　　a.國王一句話也不說，他會想什么呢?

　　b.雄日手捧著空空的花盆，他心里會怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?

　　c.你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀，三個月的辛勤付出，帶給雄日的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。

　　d.而當雄日最為難過和傷心的`時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興的笑起來。哈哈，老師范讀。就這樣把你的笑聲融進朗讀中，來，我們站起來，一起高興的讀一讀。

　　(這是全文的重點段，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質。)

　　四、同樣的付出，同樣的期待，盡管在雄日的花盆中沒看到期望中的鮮花盛開，然而我們更為雄日收獲的誠實之果而高興。

　　1.再讀課文，找最要好的伙伴，準備表演。

　　2.表演課本劇。(可配適當的畫面和音樂背景)演后評議。

　　(建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，體現了學生個性化，也避免了課文內容的繁瑣分析講解。)

　　五、鞏固識字

　　1.比一比誰的果子摘得多?(讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。)

　　2.給生字找朋友。

　　(識字教學是低年級閱讀教學得重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創新。)

　　六、指導書寫

　　1.認讀生字“分”、“要”，觀察字的結構及個部分在田字格中的位置。

　　2.范寫“分”、“要”。

　　3.學生描一描，寫一寫。

　　(寫字教學也是低年級得教學重點，評價和激勵有機結合，激發學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。)

語文教案篇7

　　【學習目標】

　　1、圍繞“望”，表現泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

　　2、名句蘊含的人生哲理。

　　3、青年杜甫的豪情。

　　【教學過程】

　　一、導語

　　柳宗元帶我們領略了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們去一個地方。板書：望岳唐杜甫

　　二、圍繞“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

　　1、去哪里呀？你從何得知？

　　補充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳

　　《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的.名篇，被后人譽為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。

　　2、泰山景色如何呢？我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學們先一起大聲朗讀詩歌，思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里。

語文教案篇8

　　教學目標：

　　【知識與技能目標】

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．運用已經掌握的品詞析句的閱讀方法，自主學習課文，體會和感受課文中表現的這種極其珍貴的父愛。

　　3．結合生活實際，聯系上下文，理解文中含義深刻的句子。

　　【過程與方法】

　　在理解內容的基礎上，要注重朗讀。讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。

　　【情感態度價值觀】

　　體會和感受課文中表現的這種極其珍貴的父愛。

　　教學重、難點：

　　難點：理解課文內容，感受父親深沉的愛，感受父女之間那種濃濃的親情。

　　重點：結合生活實際，聯系上下文，理解文中含義深刻的句子。

　　教學時間：1課時

　　教學準備：

　　布置預習作業：

　　A．讀通課文，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標注。

　　B．思考：課文講了一件什么事？

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　導語：人世間的親情莫過于父愛、母愛，他們都是偉大的愛。但是，這些愛也許體現在諄諄的教導中，也許體現在默默無聞的奉獻中。然而，今天我們要來感受這樣一對父女，感受父親那無言的愛。板書：無言的父愛

　　二、初讀課文，感知文章內容。

　　1．學生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。

　　2．小組內相互檢查生字詞的認讀情況。

　　3．自愿朗讀自己喜歡的段落。

　　三、再讀課文，回答問題。

　　說說文章主要講了一件什么事？讓孩子們盡情地說出自己的想法，教師可在概括方法上予以指導。

　　四、細讀課文，感悟理解文章內容。

　　1．提出中心議題，學生自讀自悟。

　　中心話題：文章中哪些地方讓你體會到了父親“無言的愛”，邊讀邊在文中作出標注，說說自己的理由。

　　2．小組交流。

　　3．全班交流。

　　重點引導：

　　（1）引導學生從第一部分內容體會父親“勤勞實干”的優秀品質。通過自由讀課文，從作者敘述的一個個事例中了解父親的'品質，感受父親的形象，讓學生充分體會作者為有一個“勤勞實干”的父親感到自豪的情感。

　　（2）抓住重點段落中寫父親幫“我”早玩具房子的內容，體會“無言的父愛”，引導孩子自己去讀，去討論，去領悟。通過理解父親引導、啟發“我”自己動手做木頭房子的話，讓學生領悟到真正的父愛就是引導“我”“創造自己的天地”。父親用雙手、用行動來表達對“我”無言的愛，要讓學生通過度、議，抓住有關語句，深刻理解父親這種最深沉的愛。

　　（3）最后一自然段，要充分放手讓學生討論、理解：“我”身上最要緊的部分是什么？父親給“我”的最珍貴的財富是什么？在這一環節中，要引導學生一讀為本，反復有感情地朗讀課文，特別是重點語句，一定要讓學生讀中悟情，以讀表情。

　　五、課堂延伸。

　　引導學生說一說自己的父親對自己的愛是怎樣的，從哪些事例中可以體現出來。

　　六、作業：

　　回家替父親捶一捶背，沏一杯茶，與父親交談一次。

　　板書設計

　　19、無言的父愛

　　小時候生活無定

　　很早就養成了勤勞實干的習慣

　　父親親手為我制作圣誕禮物

　　用雙手傳達給我“無言的愛”

　　把最珍貴的財富給了我