語文教案

時間：2025-04-30 10:46:13 語文教案我要投稿

【必備】語文教案7篇【大全7篇】

　　作為一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【必備】語文教案7篇【大全7篇】

語文教案篇1

　　教學過程：

　　一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。

　　二、揭示課題：

　　1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印想怎樣？

　　2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。

　　三、檢查預習：

　　1、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點分別在哪里？

　　2、找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？

　　3、朗讀課文，注意讀準字音，把不理解的地方畫下來。

　　四、圖文對照學習課文

　　1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長城的句子，說說用什么方法寫的？

　　理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結合圖，體會遠看長城的樣子。

　　教師小結：描寫長城的樣子使用比喻、數字說明、太空拍攝的照片來描述的。

　　2、默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點。

　　思考：從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？

　　建筑材料：巨大的條石和城磚

　　城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行

　　城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息

　　3 指名讀課文的第三段。

　　思考：作者站在長城上想到了什么？

　　你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？

　　4 齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？

　　為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

　　五、朗讀全文，學生質疑問難

　　課后小記：

　　板書設計：

　　遠景：像一條長龍

　　城墻------很寬

　　近景：高大堅固垛子------瞭王口、射口

　　城臺-------互相呼應

　　長城聯想：凝結著勞動人民的血汗和智慧

　　歷史地位：偉大奇跡

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、有感情地朗讀課文，說說長城的結構特點。

　　2、作者是按什么順序描寫長城的？

　　3、學習了課文，你從中體會到了什么？

　　4、表達了作者怎樣的思想感情？

　　二、鞏固練習

　　1、根據課文內容填空：

　　萬里長城像（），在崇山峻嶺之間（），她高大（），在世界歷史上是一個（）。長城是由（）建造的，表現了我國勞動人民的.（）和（）。

　　2、給生字注音組詞

　　3、抄寫課后生詞

　　4、比較句子，把想到的說給同學們聽。

　　勞動人民的血汗和智慧，凝結成萬里長城。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　5、背誦課文的第一、而自然段。

　　三、課外閱讀有關長城的書籍

語文教案篇2

　　教學目的：

　　理解小說情節，品味小說情節安排的技巧

　　教學設計：

　　1、了解作者及“陳奐生系列”

　　（高曉聲（1928-1999）的“陳奐生系列小說”包括先后發表的《“漏斗戶”主》《陳奐生上城》《陳奐生轉業》《陳奐生包產》《陳奐生出國》。）

　　提問：據此你們能提煉出陳奐生系列的寫作背景嗎？

　　（這個系列中的陳奐生形象深刻地概括出新中國三十年農民的命運，展現了新時代農村改革進程中農民艱難前進的身影及其心理變化的全過程。）

　　2、熱身問題：⑴一個農民上城做什么？

　　（上城賣油繩、買帽子）

　　⑵這次上城同平時有何不同之處？

　　（生病住進高級房）

　　3、品味情節：

　　⑴買油繩：怎樣理解陳奐生上城做生意？

　　【糧食有余，初步解決溫飽（喜悅）；連本帶利8元錢，生活水平較低（心疼）；暗示時代背景。】

　　第二段中“一次寒潮剛過，天氣已經好轉，輕風微微吹，太陽暖烘烘”一句的作用是什么？

　　（一是，揭示背景：“一次寒潮剛過，天氣已經好轉”既可以指陳奐生上城時的天氣情況和季節，即自然環境；也可以暗示當時中國社會剛剛被一場政治“寒潮”侵襲過，政治環境正在逐漸好轉，揭示了當時正處在十一屆三中全會召開后不長整個社會的變化，即社會環境。

　　二是，烘托人物心情：“輕風微微吹，太陽暖烘烘”句，不只是實寫天氣，更主要的是烘托陳奐生這位漏斗戶主經濟處境因政策的改進和改善后的舒暢、幸福的心情。）

　　⑵買帽子：怎樣理解陳奐生在漏斗戶主帽子不翼而飛之后“非買一頂帽子不行”，而且”打算買一頂簇新的、刮刮叫的帽子”的情節？

　　【“漏斗戶主”的帽子不翼而飛，正表明陳奐生的生活由于政治環境的變化而得到改善，他終于擺脫了貧困，而要買一頂“刮刮叫”的帽子也正是這一改善的具體寫照。同時與“怕腦后生風”聯系起來了，巧妙地為后文陳奐生因沒買帽子而得感冒作了必要的鋪墊。】

　　第五段“今年好像變嬌氣了，上兩趟寒流來，就縮頭縮頸，傷風打噴嚏，日子不好過，非買一頂帽子不行。”中的“嬌氣”一詞的品味。

　　⑶住進高級房：比較交錢前后陳奐生的“表演”；為什么要把他安排進高級房間？作者在思考什么？

　　【以付出五元錢為界前后不同，都是五元錢惹的禍。閱讀P26“陳奐生想罷”——“橫豎他要走了，去付了錢吧。”考慮：這部分寫了陳奐生什么心理，體現陳奐生什么特點？

　　（在這個陌生的環境中陳奐生有一些自卑甚至有一些自慚形穢，害怕把被子弄臟，害怕弄出一點聲音，害怕把大皮椅壓癟，從中我們看到的是他的善良節儉的本質。）

　　付出五元錢之后陳奐生好像已經不是以前的他了，我們看此時他的'心理是怎樣的，哪些細節給你印象最深。

　　閱讀“推開房間，看看照出人影的地板。”――“忍痛放棄算了。”

　　此時的心理主要是對五元錢的痛惜。這部分的心理描寫，有直接的心里描繪：脫不脫鞋？忿忿想：“出了五元錢呢！”再也不怕弄臟。“管它，坐癟了不關我事，出了五元錢呢。”

　　為什么睡一夜要出兩頂帽錢呢？連沈萬山都要住窮的。

　　困一夜做七天還要倒貼一角這一次再也不怕弄臟什么，他出了五元錢呢。還有對他動作的描寫：再也不怕弄臟，大搖大擺走了進去故意立直身子，撲通坐下去……試了三次把提花毛巾撈起來干擦了一陣，然后衣服也不脫，就蓋上被頭困了，這一次再也不怕弄臟了什么……即使房間弄成了豬圈，也不值。

　　從中我們看到了陳奐生有哪樣一些落后的思想意識？（討論）

　　他的種種行為，只想找回點什么，讓這五元錢花得值，這種任意作踐東西的行為則表現了農民的自私和狹隘。】

　　【作品把視野非常狹隘的農民與城市文明聯系起來，把剛剛摘掉“漏斗戶主”帽子的陳奐生置于縣城的高級房間里，也就是置于高檔次的物質文明環境里，以此關照陳奐生。陳奐生的“表演”反映農民生活水平仍較低的，農民的靈魂也被深刻的解剖出來：農民有質樸的一面，也有卑微的一面。】

　　【農民精神要求問題，物質文明和精神文明結合】

　　作業設計：品味招待所里服務員的表演或想象陳奐生和妻子的對話。

　　板書設計

　　常態：賣油繩糧食有余，初步解決溫飽

　　（不變）變

　　買帽子生活由于政治環境的變化而得到改善

　　奇遇住高級房間農民有質樸的一面，也有卑微的一面不變

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字和由生字組成的新詞，并能正確書寫。

　　2、有感情地朗讀課文.

　　3、理解課文內容,了解動物不同的”睡眠”方式.

　　4、能用自己的話向別人介紹動物的睡眠方式.

　　5、學會作者分類進行說明的寫作方法.

　　重點難點:

　　1、了解動物不同的”睡眠”方式.

　　2、理解課文內容,，能用自己的話向別人進行精彩的介紹。

　　課時劃分：二課時

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課。

　　同學們，我們大家都知道人一般都是在晚上睡覺，白天工作，不會一睡幾天不吃不喝。可是大家是否知道有的動物就能一睡幾個月不吃不喝，這是不是很有趣呢？這些動物采用什么樣的方法呢？學完這課，你們就會知道。（板書課題）為什么將睡眠打上引號呢？有誰知道？

　　二、初讀課文，整體感知課文內容。

　　1、自由讀課文。

　　（1）數一數課文一共有多少個自然段。

　　（2）想一想課文寫了一件什么事。

　　2、畫出自己不認識的字。

　　三、學習本課生字。

　　1、讀準字音。

　　（1）出示卡片、指名認讀。

　　（2）老師范讀。

　　（3）指導重點讀音。

　　2、記憶字形。

　　（1）借助熟字和偏旁學習生字。

　　（2）分析重點生字。

　　四、學生匯報初讀的'感悟。

　　1、學生快速默讀課文。

　　2、學生匯報。

　　第二課時

　　一、復習生字，積累詞語。

　　千里迢迢：形容路途非常遙遠。

　　昏昏沉沉：指蝙蝠們頭腦迷糊，神智不清。

　　金蟬脫殼：比喻用計逃脫而使對方不能及時發覺。

　　蠕動：指海參像蚯蚓爬行那樣動。

　　二、朗讀感悟，理解課文。

　　1、學習課文第1～3自然段。

　　（1）自由讀第1～3自然段，思考問題。（同學之間可相互討論）

　　動物睡眠是為了什么？

　　蝙蝠是怎樣進行冬眠的？

　　（2）學生匯報。

　　（動物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息）

　　老師引導：動物睡眠，特別是進入休眠期。睡眠的目的就不是為了休息，而是為了適應環境的變化。

　　老師總結：蝙蝠睡眠比較奇特，一是集體睡眠奇，二是睡覺方式奇，三是睡眠時間奇。

　　2、學習課文第4～7自然段、看看海參是如何冬眠的。

　　（1）指名分自然段朗讀、看看海參是如何冬眠的，并作匯報。

　　（海參靠吃海底下的蟲子——浮游生物維持生命）

　　（2）老師總結。

　　因為海參是一種生活在海底的動物，靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海參只能蠕動，不能浮出海面，所以要進行夏眠。

　　3、合作學習第三部分，自由探究蝸牛的睡眠。

　　（1）自由朗讀。

　　（2）自由組合合作探究蝸牛的睡眠，并作匯報。

　　（蝸牛在冬天的時候要進行“冬眠”）

　　（蝸牛在夏天天不下雨時要進行“夏眠”）

　　（蝸牛稱得上是“睡覺大王”）

　　（3）觀看蝸牛冬眠和夏眠錄像，加深對課文理解。

　　二、擴展眼神，鞏固提高。

　　1、你還知道哪些動物的睡眠方式？請給同學們介紹一下。

　　2、結合課文內容說一說，為什么蝙蝠要進行“冬眠”而海參要進行“夏眠”？

　　板書：

　　蝙蝠冬眠

　　海參夏眠適應環境的變化

　　蝸牛冬眠夏眠

語文教案篇4

　　教學目標

　　1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者如何通過環境和人物的心理活動進行細致的描寫。

　　2．讀背并積累中華傳統美德的名言警句。

　　教學準備

　　學生收集有關中華傳統美德的名言警句

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　交流平臺

　　1．學生讀例句，討論這些句子對于抒發美好情感的作用。

　　A、地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。

　　（側面烘托出桑娜對家人的熱愛）

　　B、她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可

　　（表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質）

　　C、林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令

　　（表現了我第一次到林中拉琴時那種興奮的心情，暗示我對拉好琴充滿了信心）

　　2．回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受

　　3．交流自己在習作中是如何運用環境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的。

　　4．課后積累相關的句子。

　　[評：通過交流讓學生再次回顧本單元文章中，作者是如何通過環境和人物的心理活動等方面的描寫來抒發美好情感的，還安排了交流自己的習作中這樣的典型描寫，使學生的學習落到實處，活學活用，不但豐富了積累，還教會了學生理性寫作，從而進一步提高學生習作的能力。]

　　日積月累

　　1．誠信是中華民族的傳統美德，幾天我們一起欣賞有關中華民族的傳統美德的名言警句。

　　2．自由讀句子，把句子讀通順。

　　3．同桌互讀，借助工具書理解交流句子的意思。

　　4．全班交流，交流句意。

　　輕諾必寡信意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。

　　民無信不立意思是如果百姓對當局失去信心，那么國家就失去生存之本。

　　不精不誠，不能動人意思是不真誠就不能打動別人。

　　誠者，天之道也；誠之者，人之道也意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準則；真誠待人，是做人的基本準則。

　　有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易意思是答應給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時間，一時一刻也不能改。

　　5．學生自由吟誦。

　　6．學生交流課前收集的名言警句。

　　課外書屋

　　1．自由讀。

　　2．交流最感興趣的地方。

　　3．交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。

　　4．拓展閱讀：

　　綠山墻的安妮（片段）

　　那天晚上的節目是一連串激動人心的節奏，至少對于觀眾席上的一位傾聽者來說是這樣的。當唱詩班唱起《飛翔在遠處的嬌嫩的雛菊上》時，安妮凝視著天花板，好像那上面有著彩繪的天使；當薩姆?斯隆用動作表演塞克里怎樣使母雞抱蛋時，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人們也笑了起來，不過他們是受了她的感染，并非覺得有趣，因為這個選篇即使在阿馮利也已經老掉牙了；當菲利斯先生用最激動人心的語調朗誦馬克?安東尼在凱撒遺體前的'演說時，安妮感到，只要有一位羅馬公民帶頭，她就會當場站起來參加叛變。

　　只有一個節目使她不高興。當吉爾伯特?布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時，安妮拿起羅達默里從圖書館借來的書，一直看到他背誦結束，而當她一動不動直僵僵地坐著時，黛安娜卻把手掌都拍痛了。

　　她們回到家里，已經十一點了。她們飽嘗了歡樂，又懷著更大的喜悅議論將要到來的幸福時光。每個人好像都睡熟了，房子里靜悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進客廳。這是一間狹長的屋子，有門通向客房。屋子里溫暖舒適，壁爐的余火把屋子照得朦朦朧朧。

　　[評：語文教材及其課堂，對學生的學習起到的應該是鑰匙作用，它通過有限的篇章，開闊學生眼界，打開學生心門，有目的地將學生引領至真善美的世界。但更多的積累感悟，人生觀的樹立，高尚人格的形成，都應該來自于學生廣博的閱讀，故學生的學習不應局限于課堂，不應局限于教材。這兩個環節特別注重課外的積累，使課內外閱讀有機結合起來，使學生對人間真情的體會從課內延伸到課外，最延展至自己的生命。]

語文教案篇5

　　一、教學目標

　　（一）識記并積累以下詞語，學會運用：

　　拘謹頎長健談熹微悉意

　　寥寥可數干凈利落孔武有力。

　　（二）整體感知課文，把握本文敘述故事、安排情節方面的特點。

　　（三）理解勇氣的內涵，體味幸福的深意，感受人性美的光輝。

　　二、課時安排2課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　（一）活動導引

　　1、課前預習。要求如下：

　　①讀準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。

　　②讀順文，并圈出最感興趣的內容。

　　③讀懂義，并有感情地朗讀課文中充滿神奇浪漫想象的文段。

　　2、導入新課

　　著名的諾曼底登陸是第二次世界大戰中規模最大的一次登陸戰役。登陸前，美、英、法盟軍已經完全控制了戰爭局勢，掌握了主動權，開始決定性反攻。英軍第6空降師，美軍第82空降師、第101空降師被運到22個機場，做好了歷史上最大規模的空降的準備。主戰場硝煙彌漫，正義之師勢如破竹。和任何風暴來臨前一樣，登陸的前一天，諾曼底近旁的一個法國小村籠罩在大戰前的平靜中。一個美國傘兵的降落，驚破了這里的平靜。

　　（二）正音釋義

　　頎(ｑí)長熹(ｘī)微寥(ｌｉ2ｏ)寥可數

　　拘謹：言行過于謹慎、拘束。

　　悉意：盡心盡意。悉，全，盡。

　　孔武有力：勇武而有力量。

　　（三）誦讀活動

　　1、個人朗讀、分小組朗讀、全班齊讀相結合，誦讀全文。

　　2、誦讀要求與策略：

　　（1）文題是“勇氣”，從全文看，哪些人有勇氣?你認為最有勇氣的人是誰?

　　（2）你在預習時對小說中的人物形象已有了初步了解，在誦讀時請進一步加深你的感受。

　　（四）思考活動

　　1、學生活動要求：

　　將課前預習和課上朗讀的感受結合起來，思考讀前老師提的問題，形成自己的看法并備足理由。

　　2、教師輔助策略：

　　分小組討論交流自己的讀書感受，說說自己對小說中某一人物形象的喜好，以體會課文標題的深意。

　　（五）交流活動

　　1、從全文看，哪些人有勇氣?你認為最有勇氣的人是誰?

　　明確：美國傘兵和法國夫婦都很有勇氣。

　　（1）美國傘兵有勇氣。

　　是什么使美國傘兵由“單槍匹馬”，完全落在了“敵人控制的土地上”，到最終擺脫了德軍的搜捕呢?是勇氣。

　　他孤身陷入險境而能臨危不懼，積極求生，向法國婦女求救。在被捕后不絕望，勇敢逃生。在被圍捕走投無路的情況下，仍不放棄，機智地折回小屋再次向法國婦女求救，連德國士兵也想不到回來搜捕。他最終成功脫險，他的勇敢與智慧令人欽佩。

　　（2）法國婦女的丈夫有勇氣。

　　當妻子接納了美國傘兵后，他沒有猶豫，“迅速地把這個美國人推進壁爐旁邊的一個大碗櫥里”，絲毫沒有考慮到此舉會給自己帶來災難。

　　（3）法國婦女有勇氣。

　　戰爭是殘酷的，生活在德國侵略者鐵蹄踐踏下的法國土地上的人民，對于德國士兵的兇殘、暴力是再清楚不過的了。法國婦女不會不清楚藏匿盟軍士兵可能給她的一家帶來的嚴重后果，但她面對美國傘兵的求救毫不猶豫：“哦，當然啦。”這是基于對侵略者的痛恨，對兇殘、暴戾的侵略者的蔑視，對正義力量的支持，對正義必勝的堅信。但她為此付出了慘重的代價，丈夫被殺死，她成了寡婦，三個小孩子成了孤兒。但當她再次面對美國傘兵的求救時，仍然沒有猶豫，還是那句質樸的話：“哦，當然啦。快!”這需要多么大的勇氣，這是何等的`無私啊!美國傘兵的勇氣帶有人求生的本能，當然也不排除“為正義而生存”的因素，但法國婦女身上表現出來的，則是一種博大的胸懷，一種對正義力量無私的支持，同美國傘兵相比，更可貴，更值得崇敬。

　　出人意料的人物，出人意料的情節，出人意料的結局，表現出了人物超凡的勇氣。

　　2、活動方式

　　站在孩子角度參與活動，鼓勵學生養成敢于質疑、不人云亦云的學習習慣，引導學生持之有故、據之有理地闡述觀點。見解有創意的，給予肯定和表揚，促成自由爭鳴的“場效應”。

　　（六）深思探究

　　1、聯系全文看，本文寫了幾種勇氣，它們的內涵是什么?

　　明確：兩種。一種是美國士兵求生的勇氣和智慧，一種是法國婦女為了正義而敢于犧牲的勇氣。

　　2、面對災難和死亡，這位法國婦女為什么有這樣的勇氣?

　　明確：對戰爭的痛恨和必勝的信念給了這位法國婦女以無比的力量。兇殘和暴力嚇不倒人民，非正義的戰爭終究會失敗，這正是小說所要表達的主題。

　　（七）設疑激趣

　　也許會有許多同學認為法國婦女更有勇氣，因為她的勇氣更崇高、更偉大，也更值得欽佩，她應該是小說的主要人物。可是文章為什么對法國婦女采用的是略寫的手法呢?

　　活動策略：設疑激趣在于啟發學生思考，以引出第二課時的教學重點。

　　第二課時

　　（一）品析活動

　　1、瀏覽課文

　　要求：邊讀邊圈出描寫法國婦女的句子。

　　思考：從全文看，為什么描寫法國婦女的筆墨并不多，卻很感人?

　　2、討論交流

　　明確：神態：她長得并不漂亮，雖不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮定。（第一次）

　　滿臉蒼白，淚眼模糊（第二次）

　　語言：哦，當然啦。（第一次）

　　哦，當然啦。快!（第二次）

　　動作：說著便把他帶進屋里。（第一次）

　　毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里。（第二次）

　　作者對法國婦女采用的是白描的手法，課文對人物的描寫著墨不多，但人物形象卻躍然紙上。當美國傘兵問她愿不愿意把他藏起來時，她的回答十分簡單而干脆：“哦，當然啦。”而且“說著便把他帶進屋里”。僅僅十幾個字就把法國婦女在危急時刻鎮定勇敢的精神表現出來了。法國婦女的丈夫剛剛被敵人殺死，這時美國傘兵又一次來到她家請求庇護，她又一次面臨生死的考驗，可是她“很快打開了門。她滿臉蒼白，淚眼模糊”，說明她已傷心至極。但她此時一點也沒有猶豫，甚至“沒有向她丈夫的尸體看上一眼”，就立即答應了美國兵的請求，語言同樣是那樣簡潔有力。其實她的語言越是簡潔，就越能顯出她的勇敢堅強。她的行動同樣快捷：“毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里”。她一點也沒有想到自己的危險，可見她勇氣之大。

　　作者抓住典型環境中具有典型意義的神態、語言、動作，以簡勝繁地描寫，把這位法國婦女刻畫得光彩照人。

　　3、活動策略

　　（1）誦讀、感受、比較、交流。

　　（2）默讀品味。

　　（二）深思探究

　　1、除了以簡勝繁外，本文在敘述方式上有什么特點?這樣寫有什么好處?

　　明確：這篇小說在敘述故事、安排情節方面顯得非常獨特。通篇采用第一人稱，寫一次午餐會上遇到美國傘兵，聽他講述自己的經歷。

語文教案篇6

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學難點：

　　學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

　　教學時間：

　　3課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、通讀課文，整體感知大意。

　　2、理清課文脈絡。學生討論分段，概括段意。

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

　　2、指名作答。

　　3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

　　板書課文標題。

　　二、初讀全文

　　1、自學生字詞。

　　①自由讀。

　　②指讀，齊讀。

　　2、指名分節讀課文，相機正音。

　　三、通讀課文，整體感知大意。

　　1、學生通讀課文。

　　2、說說本文寫了一件什么事。

　　（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

　　3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

　　四、理清課文脈絡。

　　1、用提取中心段的方式分層。

　　課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的`？

　　2、學生討論分段，概括段意。

　　一（1）“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。

　　二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。

　　三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

　　五、分段讀課文。

　　六、作業：

　　1、完成練習冊1、2、3。

　　2、認真誦讀課文。

語文教案篇7

　　知識與能力：

　　1.認識“蒲、英、耍”等6個生字，學會“蒲、英、盛”等13個生字，理解相關詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂，增強主動觀察自然、了解自然的意識。

　　突破重難點：

　　重點：準確了解草地顏色發生變化的原因。

　　突破方法：一方面，需要引導學生抓住課文第3自然段“我”的觀察結果進行品讀，同時借助想象進行畫面與文字的轉化，初步體會“花瓣開、合”與草地顏色變化之間的密切關聯；同時，借助多媒體課件展示畫面，讓學生更為準確地感知草地顏色發生變化的原因。

　　難點：感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。

　　突破方法：教學過程中，教師要引導學生在朗讀課文第1、2自然段的過程中展開想象，將自己幻化成故事中的兄弟倆，感受草地上長滿蒲公英的畫面的美好，進而體會他們在草地上玩耍的開心快樂，同時，還要聯系自己平時在大自然中自由自在玩耍的情形，進一步形成對課文意境的感知。

　　教法與學法推薦：

　　教法：創設情境法，利用多媒體展示課文相關的圖片，使學生完全置身于課文所描繪的情景中，這樣不僅能輕松、愉快、積極、主動地學習，同時還能進一步感悟到語言文字帶來的美，從而輕松突破重、難點；質疑導學法，運用恰當的質疑引導學生更好地進行探究學習，這樣也充分體現了學習過程中明晰的目的性。

　　學法：自讀自悟、探究交流法，通過自主學習與探究交流相結合的形式，不斷融入到文字所營造的富于童趣的畫面中，以更好地體會文章作者對于蒲公英的喜愛之情；美讀感悟法，文章語言優美，讀起來朗朗上口，學生在感知課文內容的基礎上入境入情地進行朗讀，受到美的熏陶，更能激起無限的想象。

　　師生齊準備：

　　教師：準備多媒體課件；搜集關于蒲公英的圖片、文字資料

　　學生：了解關于蒲公英的知識；認真觀察生活中一種熟悉的事物

　　課時巧安排：

　　2課時。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.認識“蒲、英、耍”等6個生字，學會“蒲、英、盛”等13個生字，理解相關詞語的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.感知課文內容，初步理清課文的條理。、

　　教學過程：

　　一、謎語激趣，引出課題

　　1.課件出示謎語：“小小降落傘，飄散到各處。身著小白衣，還有一條小綠裙。“引導學生朗讀謎語并猜一猜謎語中寫的是哪一種植物，同時注意引導他們抓住特點進行思考。教師根據學生的回答適時出示蒲公英的圖片，引導學生交流對蒲公英的了解，教師簡單補充（一年生草本植物，植株內有白色乳汁。當果實成熟時，花莖頂端長成一個白色的、蓬松的小絨球，風吹來后，一簇冠毛帶著一顆果實，被吹到四面八方，活像一個個小傘兵飄落到遠處。蒲公英的植株可供藥用）。

　　2.想象引入：孩子們，如果草地上到處都盛開著蒲公英花的時候，你們能想象到是一種怎樣的情形嗎？接下來，就讓我們一起去一片長滿了蒲公英的草地上看看吧。板書課題：金色的草地。引導學生質疑：草地為什么是金色的呢？教師及時梳理問題。

　　設計意圖此環節教學主要利用猜謎語的形式創設學習情境，讓學生在愉悅的情感體驗中進入本課的學習，同時也自然引出了本課的學習內容。

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1.引導學生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，然后與同桌進行自主朗讀課文檢查，注意及時進行互讀糾正。

　　2.指名分自然段朗讀課文，教師根據學生的朗讀情況，適時出示讀錯的生字予以糾正指導，重點指準“蒲”是第二聲，“英、攏、盛”三個生字是后鼻音，注意不要把“耍”讀成了“要”，“釣”不能讀成了“鉤”。

　　3.生字識寫指導。

　　（1）出示課文中的生字，引導學生自主識記生字，然后與同學、老師交流自己的識字方法，教師適時引導他們借助熟字比較法、形聲字形旁加聲旁構字法以及漢字添加偏旁等方法記住生字的字形。

　　（2）再次出示課文中要求會寫的13個生字，看看這些生字在書寫時分別需要注意哪些地方容易出現書寫錯誤。教師根據學生的交流重點指導“蒲、盛、耍、趣、睡”5個生字：“蒲”是上下結構，上面的“艸”略寬，下面“浦”右半部分注意橫畫之間緊湊、等距；“盛”上面的“成”要注意斜鉤略微舒展，與下面部分呈半包勢，下面的“皿”要注意寫得扁而略寬，最后一筆橫畫較長且略有弧度；“耍”上面半部分要注意寫得略扁，下面“女”的橫畫較長，托住上半部分；“趣”字“走”的平捺較長，完全托住“取”字，“取”的捺畫變成點畫；“睡”特別要注意右邊“垂”的筆畫安排及筆順，其中第三筆是中間長豎，第四筆橫畫最長，同時要注意橫畫之間的等距、緊湊。學生根據教師的范寫指導認真臨寫生字，教師巡視檢查指導書寫情況，及時反饋并進行書寫強調。

　　設計意圖此環節教學按照讀中識字——書寫鞏固的步驟組織學生初讀，讓他們隨文進行了字詞識讀，同時，通過對識記、書寫要領的鞏固訓練，真正為他們更好地理解文本掃清了障礙。

　　三、理清文脈，整體感知

　　1.引導學生再讀課文，看看自己都從中讀懂了哪些內容，學生交流：

　　生：我從課文中知道了那片草地很美，是文中的“我們”快樂玩耍的地方。

　　師：那片草地在哪兒呢？

　　生：就在“我們”的窗戶前面。

　　師：真好！窗戶前就有一大片草地，來到草地上，你們還看到了什么呢？

　　生：我還看到草地上開滿了蒲公英，非常多。

　　師：在這樣的草地上玩耍，難怪故事中的兩個孩子會覺得非常開心。

　　生：我還從課文中知道了草地是因為蒲公英而發生了顏色的變化。

　　師：真奇妙！但是老師更為你們第一節課就能知道這么多關于課文的知識而感到高興。再讀一讀課文，想一想課文每個自然段分別寫了什么內容，試著用簡單的語言進行概述。

　　2.學生思考交流，教師適時引導他們在描述各自然段內容的基礎上概述課文的主要內容，同時予以補充（講述的是生活在鄉下的兄弟倆無意中發現草地的顏色在不同的時間是不一樣的，并通過仔細觀察找到了草地顏色變化的原因的事情）。

　　設計意圖此環節教學主要采取了交流匯報的形式，讓學生在分享初讀收獲的過程中不斷建立對課文內容的認知，并在此基礎上整體感知了課文的主要內容。

　　四、課堂

　　課上到這兒，相信大家一定跟老師一樣，在腦海里產生了一個大大的疑問——草地為什么會在一天中的不同時刻變化顏色呢？難道是被誰施了魔法不成？孩子們，下節課我們再去探究其中的奧秘吧。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.流利、有感情地朗讀課文。

　　2.感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂，增強主動觀察自然、了解自然的意識。

　　教學過程

　　一、回顧導入，引入學習

　　1.指名根據上節課的學習，簡單說說自己對課文都有哪些了解。教師適時引導學生齊讀課文，注意做到眼到、口到、心到。

　　2.過渡引入：這樣美好的草地我們怎么能錯過了呢？孩子們，準備好了嗎？趕緊帶上我們善于發現的`雙眼和一顆感悟美好的心靈一起出發吧。

　　設計意圖此環節教學主要采取了舊知學習回顧法，讓學生通過交流自己的讀書收獲，實現了對上節課所學知識的鞏固，同時也自然銜接了前后教學內容。

　　二、圖文對照，融情入境

　　1.過渡引入：孩子們，這究竟是一片怎樣的草地呢？課件呈現草地畫面，引導學生觀圖并簡單描述草地給自己帶來的美好感覺。

　　生：我覺得這是一片充滿生機的草地，看，草的顏色多綠啊，真像一張巨大的綠毯子。

　　師：你一下子就抓住了草地的顏色特征，老師還從你的描述中感受到了草地的柔軟、巨大。在這片草地上你們最想做什么？

　　生：我特別想在上面打滾。

　　生：我想躺在上面曬太陽。

　　生：我還想跟伙伴們在這樣的草地上開心地玩耍呢。

　　師：快看吶，草地上除了碧綠的小草外，還有什么？

　　生：還有很多蒲公英。

　　師：你能給我們描述一下蒲公英的顏色嗎？

　　生：是金色的。

　　教師補充出示開滿蒲公英的草地圖片，引導學生說說自己的觀圖感受。

　　生：好美啊，綠色的地毯上面好像灑了一層金光。

　　課件出示課文第1自然段，引導學生朗讀，想一想自己從這段話中體會到了怎樣的情感，教師適時引導他們感受“我”對草地以及蒲公英的喜愛之情。

　　2.引導學生自主朗讀課文第2自然段，想一想這段話主要寫了什么內容。

　　（1）學生交流（兄弟倆在草地上快樂玩耍的情形），教師適時引導他們再讀這段話，找出最能體現他們玩耍時“快樂”感覺的詞句，邊讀邊想象他們快樂玩耍的情形。

　　（2）指名學生朗讀自己畫出的句子，課件適時出示這段話中的第2、3、4這三句話，引導學生看看兄弟倆都是怎樣玩耍的，抓住他們的動作、神態、語言等細節描寫體會他們心中的快樂感覺，同時隨文理解“一本正經”（形容態度莊重嚴肅，鄭重其事）。

　　（3）課件出示第5句話：“就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。”引導學生展開想象：除了課文中描寫的畫面外，可能還有哪些有趣的情形？（比賽看誰把蒲公英吹得更遠更高）教師適時引導學生從中體會蒲公英給兄弟倆的童年生活帶來了很多樂趣，他們自然非常喜愛蒲公英，同時隨文理解“引人注目”（吸引人們注意）。

　　3.指導學生有感情地朗讀課文第1、2自然段，注意想象畫面美，并體會孩子們心中對于草地和蒲公英的喜愛之情。

　　設計意圖此環節教學主要采取圖文對照與想象體驗相結合的方式，充分激發了學生對于課文美好情境的情感體驗，讓他們更好地融入到了畫面中，初步感受文情。

　　三、探究交流，體驗快樂

　　1.精讀課文第3自然段，看看草地都發生了怎樣的變化，為什么會發生這樣奇妙的變化呢？試著完成以下表格填寫。課件出示：

　　時間草地顏色蒲公英發生變化的根本原因

　　2.學生讀書思考，自主完成表格填寫，然后在小組內與同學交流，教師深入到小組內進行指導，提醒他們注意抓住這段話中的最后一句話體會草地顏色發生變化的原因。

　　3.指名學生展示匯報自己的填寫情況，教師適時指導，并將學生的填寫情況補充出示在表格內，引導學生從中體會草地顏色變化與蒲公英花瓣張開、合攏之間的密切關聯，進而準確體會草地顏色發生變化的根本原因。

　　時間草地顏色蒲公英發生變化的根本原因

　　早晨綠色綠色花朵還沒張開

　　中午金色金色花朵張開

　　傍晚綠色綠色花朵合攏，花瓣被包住

　　4.想象體驗：孩子們，看到草地因為蒲公英竟然發生了如此奇妙的變化，你心里對蒲公英產生了怎樣的情感？（覺得它非常奇妙、有趣；我還想探究更多關于蒲公英的知識）教師適時引導學生有感情地朗讀課文最后一自然段，想一想自己從這段話中體會到了什么，重點引導他們抓住這段話中第1、2兩句感嘆句，體會孩子們對于蒲公英的喜愛和贊嘆。指導學生有感情地朗讀最后一段話，注意讀出喜愛、贊嘆的語氣。

　　設計意圖此環節教學主要采取了探究交流法，讓學生通過填寫表格的形式并與同學進行交流，從而更準確地了解到了草地發生變化的原因，體驗了文中孩子們觀察發現的樂趣。

　　四、拓展延伸，深化認知

　　1.探究交流：從文中的“我”為什么會發現草地的顏色發生變化并找到其中的原因的過程中，你受到了怎樣的啟發？（要學會認真觀察事物）教師適時引導學生從中體會觀察不僅能夠讓人發現更多知識，而且還會給觀察者帶來很多樂趣。

　　2.引導學生閱讀課后“交流平臺”，說說自己從中讀懂了什么。教師適時引導他們進一步明確觀察的作用（留心觀察周圍的事物，我們就會有新的發現）、方法（細致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解）。

　　3.引導學生交流課前自己對某種熟悉的事物進行觀察的情況，說說它都有哪些有趣的變化（含羞草、秋天樹葉會變黃），教師適時引導他們將變化情況以及引起變化的原因說清楚，必要時予以糾正、補充。同時引導他們仿照課后“初試身手”中的示例，將自己觀察到的內容寫下來，與同學交流。

　　設計意圖此環節教學主要采取了拓展學習法，讓學生更好地感悟到了培養善于觀察生活這一習慣的重要性，激發了自主探究自然的積極性。

　　五、課堂

　　大自然中有許多奇特、神秘的現象正等著你們去發現、去探索呢！孩子們，只要你們能夠認真觀察自然，老師相信你們也會像文中的小男孩那樣發現潛藏在大自然中的無限奧妙呢！

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