【精華】語文教案10篇
作為一名老師，總歸要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的語文教案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)充分認(rèn)識(shí)“雨林”在生態(tài)環(huán)境中的重要地位，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；
(二)掌握文中運(yùn)用的列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子等說明方法；
(三)提高學(xué)生閱讀科普文章的興趣和能力。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入
在地球赤道的南北兩邊，有幾片終年濕潤(rùn)的土地，那里氣候炎熱潮濕，雨水充沛，是動(dòng)植物生長(zhǎng)的樂園。這些地區(qū)，茂密的森林終年常綠，宛如環(huán)繞地球的一條翡翠項(xiàng)鏈；上千種走獸飛禽自由地在花叢間穿梭、攀援、飛舞。這就是熱帶雨林。
(解說：為了讓學(xué)生對(duì)“雨林”有更直觀清晰的感受，有條件的教師可以用多媒體展示一些圖片或影像資料，并用較為精練生動(dòng)的語言對(duì)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括。)
請(qǐng)同學(xué)們觀賞一些雨林的圖片，解說詞如下：
雨林地區(qū)的地形復(fù)雜多樣，從散布巖石小山的低地平原，到溪流縱橫的高原峽谷，多樣的地貌造就了形態(tài)萬千的雨林景觀。
熱帶雨林是一種茂盛的森林類型。進(jìn)入到森林之中，你仿佛來到一個(gè)神話世界，靜靜的河水、奔騰的小溪、飛瀉的瀑布到處可見；參天的大樹、纏繞的藤蘿、繁茂的花草交織成一座座綠色的迷宮。
附生植物如藻類、苔蘚、地衣以及蘭科植物，附著在喬木、灌木或藤本植物的樹干和枝丫上，就像披上了厚厚的綠衣，有的還開著各種艷麗的花朵，有的甚至附生在葉片上，形成“樹上生樹”、“葉上長(zhǎng)草”的奇妙景色。
毛色艷麗的鸚鵡、巨嘴鳥和天堂鳥把高大的樹冠層裝飾得像無價(jià)的珠寶，它們悅耳的叫聲是雨林中最熟悉的樂章。
雨林中到處可見黑猩猩、長(zhǎng)臂猿、懶猴、獅子等珍奇動(dòng)物，被枝葉厚厚覆蓋的地面是它們生活的天堂，難怪有人把雨林稱為“世界上生命力最強(qiáng)的地方”。
其實(shí)，熱帶雨林不僅美麗神秘，最重要的是，它是我們地球生物圈中的主要角色，它不僅養(yǎng)育著數(shù)量龐大的動(dòng)植物種群，其本身在生長(zhǎng)過程中還向大氣源源不斷地供給著生命賴以生存的氧氣。因此，熱帶雨林有了一個(gè)別稱——“地球之肺”。在欣賞熱帶雨林的美麗景色時(shí)，同學(xué)們是否知道，由于諸多人為的原因，雨林的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂?如果雨林一旦被毀，會(huì)給人類帶來怎樣的災(zāi)難呢?今天我們就一起來分析《雨林的毀滅——世界性的災(zāi)難》這篇說明文，看看這篇作品帶給我們哪些的知識(shí)和思考。
(二)初步閱讀課文，了解基本內(nèi)容
1.學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，并借助工具書，弄清文中生字和新詞的音、形、義。
(本文有一些專業(yè)詞匯，學(xué)生可能會(huì)發(fā)生一定的理解障礙，如“刀耕火種”、“瘧疾”等，在學(xué)生質(zhì)疑后，應(yīng)作必要的講解。)
2.學(xué)生自讀課文時(shí)，思考這樣兩個(gè)問題，①目前雨林的現(xiàn)狀是怎樣的?②雨林的消失，將會(huì)給人類帶來怎樣的災(zāi)害?
3.學(xué)生自讀完成之后，通過師生之間交流討論，明確：
①目前，雨林正在遭受人類的濫砍濫伐，它已成為破壞最嚴(yán)重的生態(tài)區(qū)。文章第一段告訴我們：“雨林以每分鐘27萬平方米(相當(dāng)于40多個(gè)足球場(chǎng))的速度遭到徹底毀滅。每年有一個(gè)紐約州大小的雨林永遠(yuǎn)消失。”
②雨林猶如一個(gè)巨大的多樣性生物大家園。雨林的消失，意味著人類將永遠(yuǎn)喪失一大批物種；意味著人們賴以生存的大氣將遭受嚴(yán)重的破壞，它會(huì)加劇全球變暖的趨勢(shì)；雨林的.消失還將導(dǎo)致水土流失，洪水泛濫；如果將雨林完全毀掉，到下世紀(jì)中葉，地球很可能會(huì)經(jīng)歷第六次大規(guī)模滅絕。
(解說：雨林的毀滅給生態(tài)環(huán)境帶來的災(zāi)難，可以包含很多方面，因此，可以讓學(xué)生放開來說，各抒己見，言之成理即可。因而在用樹形圖表示災(zāi)難時(shí)，大樹的“枝葉”可根據(jù)需要增減)
板書設(shè)計(jì)
(三)自主閱讀，具體品析
1.研讀文章2—5段，思考下面幾個(gè)問題：
①雨林的減少，會(huì)導(dǎo)致動(dòng)物無法生存，文中舉了一個(gè)什么例子?這種說明自己觀點(diǎn)的方法叫什么?
明確：文中第2段列舉了大猩猩的例子，橙色皮毛的猩猩過去在亞洲的任何地方都可以看到，但由于其棲息地遭到極大破壞，這種在樹上生活的惟一的一種大猩猩生活空間越來越狹窄。這種說明方法叫舉例子。
②物種的喪失將會(huì)給人類帶來怎樣的危害?
明確：有四分之一的藥物源于熱帶雨
教案《語文版八年級(jí)語文上冊(cè)《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》教案》，來自網(wǎng)！
林的動(dòng)植物，至少有兩千五百種潛在的新水果和蔬菜，生長(zhǎng)在世界各地的熱帶雨林中，人類的日用品及工業(yè)原料的珍貴資源也有很多是來源于熱帶雨林中豐富的植物，如果聽任熱帶雨林消失，將意味著人類會(huì)失去很多東西。另外，雨林深處大量未被發(fā)現(xiàn)的信息和資源，也會(huì)隨之而流失。
③人類為何要摧毀如此珍貴的資源呢?
明確：文章第4段告訴我們：伐木公司砍伐大量樹木，將硬木木材運(yùn)往各國(guó)銷售；土地?cái)U(kuò)張，在雨林區(qū)新建牧場(chǎng)的做法也很普遍。
④討論：人類這種種不合理的做法后面隱藏著的深層原因。(解說：此題的設(shè)計(jì)是對(duì)課文的一種拓展延伸，學(xué)生可以在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)出新的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們的見解，不奢望有“專家式”的分析，老師可參加討論并予以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)
明確：人類伐木銷售、新建農(nóng)牧場(chǎng)，是受金錢利益的驅(qū)動(dòng)，是一種不理智的行為；這跟人類長(zhǎng)期缺乏可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)道德觀念也有很大關(guān)系，改造自然并不意味著掠奪、捕殺動(dòng)植物；人口的爆炸式增長(zhǎng)，使人類的自然資源逐步達(dá)到極限，“僧多粥少”迫使人們加快對(duì)自然界的掠奪，甚至殺雞取卵，涸澤而漁；各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一的行動(dòng)也是一個(gè)重要原因。
2.研讀文章的6—10段，討論：“地球上生命多樣性的毀滅，意味著破壞人們賴以生存的大氣”這句話該怎么理解?(解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生深入到作品之中，教師千萬不要越俎代庖，要放開手讓學(xué)生說，多肯定學(xué)生，讓他們嘗到分析的甜頭。老師在引導(dǎo)時(shí)要牢牢抓住下面三個(gè)問題：①什么是光合作用?熱帶雨林對(duì)促進(jìn)光合作用起什么作用?②過量的二氧化碳會(huì)給環(huán)境造成怎樣的危害?③利用“刀耕火種”毀林興建農(nóng)場(chǎng)造成了怎樣的雙重后果?)
明確：①綠色植物吸收陽光的能量，同化二氧化碳和水，制造有機(jī)物質(zhì)并釋放氧的過程，叫光合作用。大氣中的氧來源于光合作用，絕大多數(shù)生物(包括人類)都直接或間接依靠光合作用所提供的有機(jī)物質(zhì)和能量而生存。熱帶雨林的樹木生長(zhǎng)很快，對(duì)促進(jìn)光合作用起著重要的作用。文中用較通俗的語言介紹或解說事物和事理的性質(zhì)特點(diǎn)的方法，叫作詮釋。
②二氧化碳是一種溫室氣體，它能夠吸收地球表面反射的熱量，不讓熱量漏失，引起全球氣溫升高。過量的二氧化碳只能帶來災(zāi)難性的氣候變化，冰川融解，洪水泛濫。
③砍伐林木就會(huì)減少雨林的光合作用，最終造成大氣中二氧化碳濃度的增加，同時(shí)也會(huì)減少大氣中生命必不可少的氧氣含量；另外，放火毀林會(huì)產(chǎn)生大量的二氧化碳，造成環(huán)境進(jìn)一步惡化，這就是利用“刀耕火種”毀林興建農(nóng)場(chǎng)造成的雙重后果。
④補(bǔ)充資料：在最近一個(gè)世紀(jì)，全球溫度上升了0.3～0.6℃。釋放到大氣中的二氧化碳的20%都是由于森林破壞而產(chǎn)生的，其中大部分來自于燃燒的樹叢。而在1987年僅砍伐亞馬遜雨林一項(xiàng)行為就要對(duì)全球變暖負(fù)9%的責(zé)任。現(xiàn)在，大多數(shù)科學(xué)家都認(rèn)為我們的自然生態(tài)系統(tǒng)在被嚴(yán)重摧毀前僅能應(yīng)付氣溫1～2度的上升。我們需要減少50%～80%的溫室氣體排放量才能把大氣中的溫室氣體濃度保持在現(xiàn)有水平。
3.淺析“水土流失”和“洪水泛濫”。(解說：探索事物因果鏈的事理說明文，主要方面詳寫，要寫深寫透；次要方面略寫，可點(diǎn)到為止，本文正是遵循了這樣的寫作原則，因而對(duì)雨林造成的水土流失和洪水泛濫未作深入的剖析，老師可搜集一些資料作必要的補(bǔ)充。)
明確：造成水土流失和洪水泛濫的一個(gè)主要原因是為了放牧牛群而進(jìn)行的森林砍伐。森林里，茂密的植被和地上的枯枝落葉吸收了降雨并防止了洪水。當(dāng)林木被砍伐后，牲畜踩在土地上并將其壓實(shí)，它們還吃掉樹的籽苗并從大樹上剝下樹皮，這樣土地失去了保護(hù)層而完全地暴露出來，土壤在太陽的炙烤下板結(jié)，在雨水的沖刷下流走。當(dāng)異常氣候?qū)е卤┯陙砼R時(shí)，洪水泛濫淹沒農(nóng)田村莊將是一種必然，它和水土流失一樣，是大自然給人類的另一種警示，它同樣是濫伐森林帶來的惡果。
(四)結(jié)束語
100多年前，恩格斯就曾警告人們說：“我們不要過分地陶醉于人類對(duì)自然界的勝利。對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都會(huì)對(duì)我們進(jìn)行報(bào)復(fù)。”如今，地球已經(jīng)千瘡百孔，不堪重負(fù)，她在痛苦地呻吟，在無聲地哭泣，同時(shí)也在對(duì)人類進(jìn)行著無情的報(bào)復(fù)。如果人類還繼續(xù)對(duì)雨林大肆摧殘，這樣惡性循環(huán)下去，也許到本世紀(jì)中葉，地球真的會(huì)經(jīng)歷第六次大規(guī)模滅絕。同學(xué)們，你們?cè)敢饪吹竭@樣的惡果嗎?我們每一個(gè)人是否應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地為地球母親做些什么呢?
(五)布置作業(yè)
1.探究性學(xué)習(xí)：查找資料，研究防止雨林進(jìn)一步惡化的措施。
2.抄寫并解釋詞語：
瀕臨 連鎖反應(yīng) 攝取休戚 相關(guān) 融解
語文教案 篇2
學(xué)生的基本步驟包括審題、確定中心、選材、組織材料、編提綱、擬稿、修改、謄清幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、審文題明確要求
1、審清習(xí)作的體裁：說明文
2、審清題眼：產(chǎn)品（農(nóng)副產(chǎn)品、工業(yè)產(chǎn)品、食品和工藝品等）
3、審清范圍：家鄉(xiāng)的
4、審清題目要求：介紹家鄉(xiāng)的產(chǎn)品，要先介紹它的外部特征，再寫出它的價(jià)值或用途。
二、定中心搜集資料
問人、查資料、上（資料要盡可能翔實(shí)）
三、按要求素材
資料的價(jià)值在于根據(jù)的需要從中選擇有用的信息。值得一提的是，要想把這說明文寫生動(dòng)，有時(shí)候光按部就班的介紹產(chǎn)品的特征、價(jià)值或用途是不夠的。所以，如果有關(guān)于產(chǎn)品的一些傳說或者故事，我們能把它們巧妙地引入到我們的習(xí)作中的話，習(xí)作寫出來就生動(dòng)具體了。因此，對(duì)于此類資料我們不能輕易舍棄。
四、讀例文借鑒寫法
這一次習(xí)作，從體裁上說，是一說明文。說明文的講究說明方法的運(yùn)用。說明文中常用的說明方法有舉數(shù)字、作比較、打比方、舉例子等。這么多的說明方法，我們不需要全部都用，但也不能通只用一種說明方法。我們也不能為了用說明方法而用說明方法。方法的選擇必須恰當(dāng)有效。
此外，因?yàn)樗募亦l(xiāng)產(chǎn)品不相同，在介紹的過程中也會(huì)有所區(qū)別，不能“自古華山一條道”。比如介紹家鄉(xiāng)的一種水果和介紹家鄉(xiāng)的一種工藝品，在介紹過程中的側(cè)重點(diǎn)是不相同的'。水果要介紹它的外形特征，它的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值或者用途，另外，這種水果的種植、習(xí)性特點(diǎn)等等都是可以介紹的內(nèi)容。如果要介紹家鄉(xiāng)的一種工藝品，那么我們就可以從這種工藝品的歷史淵源，以及它的制造工藝，材料選擇等角度進(jìn)行介紹。
五、列提綱即興練說
六、生擬稿教師指導(dǎo)
七、細(xì)修改謄抄文稿
語文教案 篇3
〔活動(dòng)目標(biāo)〕1．通過對(duì)三家子村各方面的考察，了解我國(guó)民族分布的特點(diǎn)：大雜居小聚居。
2．通過對(duì)三家子村滿語情況的調(diào)查，認(rèn)識(shí)保護(hù)民族文化遺產(chǎn)的重要性，樹立保護(hù)民族文化遺產(chǎn)的責(zé)任的意識(shí)。
3．通過對(duì)三家子村的生產(chǎn)生活實(shí)物的調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)、尊重少數(shù)民族生產(chǎn)、生活、文化特色的意識(shí)，樹立民族平等、相互尊重、相互團(tuán)結(jié)、共同發(fā)展的觀念。
4．用分組合作的`方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，提高觀察、記憶、想象、思維等能力。
〔活動(dòng)重難點(diǎn)〕引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本運(yùn)用不同的方法，根據(jù)不同的內(nèi)容確定匯報(bào)的方式。從而提高學(xué)生的表達(dá)能力、表演能力、和創(chuàng)造思維的能力。
〔活動(dòng)準(zhǔn)備〕 １．師生共同準(zhǔn)備到三家子村去考察所帶物品。
2．師生共同準(zhǔn)備進(jìn)行活動(dòng)用的若干用具。
〔活動(dòng)過程〕 一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生步入滿族世界。
1．上周，同學(xué)們到三家子村去考察，領(lǐng)略了那里的美景，看到滿族人民的生產(chǎn)和生活。真是長(zhǎng)了不少見識(shí)。 今天，請(qǐng)這些同學(xué)向我們講述一下他們到三家子村的所見所聞吧。
２．（學(xué)生１和學(xué)生２一起到孫博士家）（多媒體顯示孫博士的家）
孫博士向兩位同學(xué)介紹三家子村的地理位置，（多媒體顯示地圖）前去的路線及乘坐的交通工具。
３．學(xué)生２：那我們就坐上汽車出發(fā)吧！：動(dòng)畫：一輛汽車開來，三位乘上汽車，汽車開動(dòng)，出示課題。）（車上：孫博士向兩位同學(xué)介紹三家子村名字的由來）
４．學(xué)生１：前方有許多人。孫博士介紹：那是滿族人在舉行婚禮。一起去看一看。 （多媒體顯示：滿族婚禮圖片）
二、角色表演、親身體驗(yàn)。1．司儀：滿族婚禮現(xiàn)在開始。（學(xué)生把自己課前準(zhǔn)備的服裝和道具裝配上。） 2．司儀：好，現(xiàn)在我們?nèi)ビH！（學(xué)生站在兩側(cè)充當(dāng)迎親隊(duì)伍）請(qǐng)新娘出門……過彩橋……躍火盆…… 拜天地……拜高堂……對(duì)拜……掀蓋頭……（多媒體放映每個(gè)環(huán)節(jié)的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。）
三、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、猜猜看。新娘進(jìn)門不許坐西炕，也不許坐南炕，只能坐北炕。請(qǐng)?jiān)谧瑢W(xué)猜猜看，這是什么原因？（多媒體顯示：滿族炕）滿族新郎說明原因：西炕是供奉祖先的地方，南炕是長(zhǎng)輩住的地方，所以不能坐。二位新人對(duì)話：常用滿語和漢語對(duì)照如：臟——ｌａｔａ、說——ｌｅｌｅ……（穿插一名鄰居送禮物——悠車）（穿插一名小孩兒生病請(qǐng)求幫助——薩滿舞——治病）
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的不同心情,讀出“我們”情感的變化。
3.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情以及秋天里放風(fēng)箏帶給孩子們的樂趣。讀出“我們”情感的變化。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一 喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1.喚起情感:童年是五彩繽紛的,既有歡聲笑語,又有滴滴淚水。你覺得童年里最大的快樂是什么?和大家分享,好嗎?
2.導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。讓我們品讀課文,走到他們中間,分享他們的快樂吧。
出示課文題目,有感情地朗讀課文第一自然段。
二 初讀課文,整體感知
1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,出示生字卡片,讓學(xué)生把生字多讀幾遍。
2.指名讀,一人讀一個(gè)自然段,注意正音。
3.再讀課文,邊讀邊畫出描寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情的句子,畫好后,自己讀一讀這些句子。
4.交流找到的句子,反復(fù)朗讀。
5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑。讀后有什么發(fā)現(xiàn)?產(chǎn)生了什么疑問?與大家交流交流。
(交流要點(diǎn):一是在讀中發(fā)現(xiàn),“我們”的`心情在做風(fēng)箏時(shí)是挺高興的,放風(fēng)箏時(shí)非常高興,找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是在讀中質(zhì)疑,“我們”的心情為什么會(huì)有這樣大的變化?)
三 細(xì)讀深究,領(lǐng)悟情感
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)要求學(xué)生多人次地讀這一自然段。
(2)讀了這一自然段,你知道寫了些什么嗎?
(3)角色轉(zhuǎn)換:如果是你在做風(fēng)箏,你心中會(huì)想些什么呢?
(4)同學(xué)們所想象的,可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語來表示或代替?
(5)(老師)原來,做風(fēng)箏的快樂,就在于它充滿著憧憬和希望。
(6)讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(向往、渴望、喜悅),朗讀全段課文。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么呢?
(2)創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去看一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧!
播放多媒體課件,展示放風(fēng)箏的畫面
(3)引導(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么?與大家交流。
(4)角色轉(zhuǎn)換:當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里會(huì)產(chǎn)生怎樣的感想呢?
(5)品味課文:用心多遍朗讀第三自然段。
想一想哪些地方寫出了課文中的孩子和我們一樣的感受。
(6)深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪),再讀課文。
四 課堂練習(xí)
自學(xué)生字,交流方法。
(1)出示生字,指名組詞、朗讀。
(2)觀察生字,交流識(shí)字、寫字經(jīng)驗(yàn)。
(3)練習(xí)書寫生字,抄寫詞語。
五 課外延伸
上網(wǎng)搜集或查閱書刊,搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料,制作資料袋,放到班級(jí)園地里展示。
課后習(xí)題
1.選字填空。
托 拖 脫
(1)媽媽(拖)著沉重的腳步回到家里。
(2)一個(gè)人用手(托)著風(fēng)箏,另一個(gè)人牽著線。
(3)我擺(脫)了噩(è)夢(mèng)的困擾。
(4)今天,我參加的是(托)球跑比賽。
2.選詞填空。
精心 細(xì)心
(1)這道題如果你(細(xì)心)檢查了,就不會(huì)錯(cuò)。
(2)我生病了,在媽媽(精心)的照料下,我很快就康復(fù)了。
希望 盼望
(3)我(希望)自己能在這次考試中取得好成績(jī)。
(4)媽媽(盼望)我早日成為一名少先隊(duì)員。
語文教案 篇5
《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”，分別介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等景觀。根據(jù)本文的特點(diǎn)及訓(xùn)練的要求，在突出主體性和體現(xiàn)文本資源的可拓展性方面，我們不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)石“奇”，還要讓學(xué)生感悟石“趣”。因此，我們可以按照“知─說─悟”的主線，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行體會(huì)、感悟。啟迪學(xué)生的觀察能力、想像能力，陶治學(xué)生的情趣，自主、多元地訓(xùn)練學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、探究性準(zhǔn)備
１、布置學(xué)生收集有關(guān)黃山的圖片資料或文字資料。
２、自讀課文及相關(guān)內(nèi)容。要求借助工具書，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，并文圖結(jié)合，分別在書中畫出“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等。
二、激趣性導(dǎo)入
借助媒體（圖片、多媒體影音）或以故事的形式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的`特點(diǎn)(圖文結(jié)合)，提示學(xué)習(xí)“看圖學(xué)文”的方法。
三、體驗(yàn)性閱讀
１、知“石”：
⑴以小組為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。
⑵出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的資料，針對(duì)學(xué)生的興趣，教師可讓學(xué)生在班上進(jìn)行交流。
⑶自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結(jié)合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對(duì)感興趣的內(nèi)容，不僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達(dá)的準(zhǔn)確性，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
２、說“石”
⑴讀課文，對(duì)照插圖，分別說說“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀海”“金雞叫天都”等奇石的樣子，引導(dǎo)學(xué)生既要說出石“形”，又要說出石“神”。
⑵讀課文，充分發(fā)揮自己的想象力，分別說說“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像。
⑶對(duì)學(xué)生課外收集的其他奇石的樣子進(jìn)行表述，充實(shí)觀察、表達(dá)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生掌握課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
３、悟“石”
⑴以學(xué)習(xí)小組為單位，分別想像一下：“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等這些石頭的來歷，可以以神話、童話故事的形式進(jìn)行表現(xiàn)。比一比，看誰說得形象、生動(dòng)、情節(jié)完整。
⑵在廣泛想像的基礎(chǔ)上，選擇一塊奇石，就自己所想像的來歷講給父母聽一聽，然后寫下來。
⑶在自讀、自悟及創(chuàng)造性想像的基礎(chǔ)上，感悟大自然的神韻，陶治學(xué)生的情趣。
四、整理性閱讀
整理性閱讀，是指在網(wǎng)絡(luò)資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本。
１、有感情的朗讀課文（自讀、齊讀、小組讀均可）。
２、通過學(xué)習(xí)，你有何收獲（知識(shí)能力、情感方法、特殊感受等），有何疑問。
五、拓展性練習(xí)
本拓展性練習(xí)，主要是走出教材，適當(dāng)增加閱讀量，訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。其練習(xí)的資料既可以是《自讀課本》上的內(nèi)容，也可以是其他兒童讀物上的有關(guān)寫景狀物、有益于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想像能力的短文。從來源的渠道上講，既可以是教師收集的，也可以是布置學(xué)生自己收集。在拓展的要求上，盡量體現(xiàn)理解的層次性和多元化。
語文教案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“古、詩”等13個(gè)字，會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、初步感受古詩的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的初步情感。
【課前準(zhǔn)備】
1、每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)：
讀讀課文，同學(xué)間相互幫助，看能讀懂多少。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《春曉》
一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)“古、詩、首”三個(gè)字
1、指名背誦兒歌。
2、指名背誦古詩(隨意)。
3、小朋友們已經(jīng)會(huì)背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個(gè)字看看大家認(rèn)識(shí)嗎?
(板書：古詩)
4、學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴(kuò)詞游戲。
5、你會(huì)背誦5首，他會(huì)背誦8首，哪位小朋友認(rèn)識(shí)這個(gè)幾首的首字呢?
可以板書出來讓學(xué)生認(rèn)讀，也可以根據(jù)班級(jí)情況讓學(xué)生板書“首”字。
二、學(xué)習(xí)古詩《春曉》
1、初讀古詩，正確流利：
⑴ 出示古詩(課件或小黑板)。
⑵ 詢問班級(jí)內(nèi)有沒有會(huì)背誦的。如有，就請(qǐng)會(huì)背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。
⑶ 指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
眠：讀(mián)，不讀(mín)。
聞：前鼻音(wén)。
⑷ 自由練讀。力求會(huì)背。
2、再讀古詩，了解大意：
⑴ 請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。
⑵ 質(zhì)疑：
學(xué)生可能提出的問題及解決方法：
① 曉：可以先告訴學(xué)生“春曉”是春天的一個(gè)早晨，再讓學(xué)生聯(lián)系曉的日字旁理解。
② 眠：可讓學(xué)生互相解答，或者直接告訴學(xué)生是睡覺的意思。
③ 聞：先讓學(xué)生看門字里面是什么字(耳)，再問耳朵是用來干什么的(聽)。順便進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)(新聞、聞名、耳聞、見聞) 。
④ 啼鳥：可以倒過來讓學(xué)生理解(鳥啼)。
⑶ 句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個(gè)句子，在這首中用哪個(gè)好?為什么?
⑷ 粗略講講詩意。先讓學(xué)生自己說，老師再予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3、反復(fù)吟誦，感悟意境：
⑴ 感悟韻律：
① 齊讀古詩。
② 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥、少”三個(gè)字的.韻母都是ao，適當(dāng)滲透一點(diǎn)押韻的知識(shí)。
③ 自由練習(xí)朗讀：
邊讀邊體會(huì)“曉、鳥、少”三個(gè)字在詩歌中很順口(押韻)。
⑵ 感悟節(jié)奏：
① 老師范讀，學(xué)生體會(huì)老師哪兒的停頓長(zhǎng)一些或者拖聲較長(zhǎng)。
② 適當(dāng)斷句，引導(dǎo)朗讀：
春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。
③ 學(xué)生自讀，體會(huì)感悟。
⑶ 想象意境：
① 課件或掛圖：
雨后春天的早晨美麗的景象。
② 教師描述引讀：
在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了──春眠不覺曉;剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動(dòng)聽──處處聞啼鳥;昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒被風(fēng)吹雨打落下了多少──夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
⑷ 背誦古詩。
三、指導(dǎo)寫字
1、范寫、講解：
古：橫一定要長(zhǎng)，寫在橫中線上方;豎寫在豎中線上，可稍向左斜。
多：此字是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵是注意第四筆──撇的起筆處，應(yīng)該在田字格中心交叉點(diǎn)稍微偏右一點(diǎn)。
處：⑴ 引導(dǎo)書寫“夂”。
⑵ 捺要寫出小“腳丫”。
(寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。)
2、學(xué)生練習(xí)。
語文教案 篇7
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．聽寫詞語：那里看著到了高興千萬成為
2．出示謎語：“雨過天晴掛天上，身材細(xì)彎像座橋。讓我仔細(xì)數(shù)一數(shù)，七種顏色真漂亮。”(謎底：彩虹)
3．導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)和彩虹交上了朋友。瞧，一場(chǎng)小雨過后，一個(gè)可愛的小女孩朝著彩虹笑盈盈地走來。這節(jié)課讓我們來更進(jìn)一步地了解她吧！
二、課文研讀，突破重難
1．學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)朗讀指導(dǎo)：“美麗”要重讀，讀出對(duì)彩虹橋的喜愛。
(2)自由朗讀，說說你讀懂了什么。
明確：雨停了，天上有一座彩虹橋。
(3)學(xué)習(xí)量詞：座。
文中有“一座美麗的橋”，你還知道“一座”什么呢？
明確：一座山、一座城、一座塔……
(4)思考：“雨停了”在文中有什么作用？
明確：“雨停了”告訴我們彩虹是在雨后出現(xiàn)的。
(5)討論：如果在你面前有這樣一座美麗的橋，你最想上去干什么？
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)朗讀指導(dǎo)：三個(gè)問句要讀出天真的語氣，還要讀出灑水為爸爸澆田的驕傲和自豪感。
(2)面對(duì)這座美麗的橋，文中的“我”想上去做什么呢？用直線畫出描寫“我”想怎么做的句子，用波浪線畫出“我”為什么要這樣做的句子。
明確：想做：“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？”
為什么這樣做：“你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”
(3)理解“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎”這句話的意思。(指導(dǎo)學(xué)生初步感知反問句。)
明確：意思是“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那就是我在下雨”。
學(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：?jiǎn)柼?hào)
問號(hào)用于疑問句、設(shè)問句和反問句結(jié)尾，表示停頓，作用是引起注意或思考。如在“你高興嗎？”一句中，問號(hào)表示的是疑問；在“那不就是我在下雨嗎？”一句中，問號(hào)表示的是反問。
(4)如果你是小女孩的爸爸，你高興嗎？為什么？
明確：我很高興。因?yàn)槲业呐畠汉苄㈨槨?/p>
(5)指導(dǎo)學(xué)生用“高興”說話。
(6)多種形式指導(dǎo)朗讀。
3．用學(xué)習(xí)第2自然段的方法自學(xué)第3、4自然段。
(1)朗讀指導(dǎo)：第3自然段中，“圓圓的月亮”重讀，“天上不就多了一個(gè)月亮嗎”語調(diào)上揚(yáng)。第4自然段要讀出“我”在彩虹橋上蕩秋千時(shí)的高興。
(2)在第3自然段中分別用直線和波浪線畫出“我”想怎么做，和“我”為什么要這樣做的句子。
(3)理解“如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個(gè)月亮嗎”這句話的意思。(再次指導(dǎo)學(xué)生感知反問句。)
明確：意思是“如果我拿著它，走到橋上，天上就多了一個(gè)月亮”。
(4)如果你是小女孩的媽媽，你高興嗎？為什么？
明確：我很高興。因?yàn)槲业呐畠汉苄㈨槨?/p>
(5)思考：作者為什么會(huì)想象拿著鏡子走到彩虹橋上，天上就會(huì)多了一個(gè)月亮？
明確：因?yàn)殓R子是圓的，月亮也是圓的，用鏡子反射月光后是亮亮的，就像月亮一樣，所以給人的`感覺就像是多了一個(gè)月亮。
(6)學(xué)習(xí)第3自然段中的詞語“蕩來蕩去”。
指名學(xué)生讀詞語并仿說這樣的詞語。
明確：走來走去，游來游去，飄來飄去……
(7)理解“如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎”這個(gè)句子的意思。(又一次指導(dǎo)學(xué)生感知反問句。)
明確：意思是“如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，就成了一朵彩云”。
(8)如果你是小女孩的哥哥，你高興嗎？為什么？
明確：我很高興。因?yàn)槲业拿妹煤芏隆?/p>
(9)多種形式指導(dǎo)朗讀。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1．設(shè)置試題，引導(dǎo)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
(1)選字填空：座坐
①我旁邊()的是婷婷，我和她是好朋友。
②老師告訴我們，在公交車上要為老人讓()。
明確：
①坐
②座
(2)第2～4自然段有什么共同點(diǎn)？
明確：
①都用稱呼開頭，感覺正在同爸爸、媽媽、哥哥說話；
②第二句都是作者的設(shè)想，第三句都用“高興嗎？”結(jié)尾；
③每段都使用了一個(gè)反問句。
2．總結(jié)。
相信大家一定都很喜歡文中的小姑娘，那么，她什么地方最吸引大家呢？那就是她的善良懂事。同學(xué)們一定要向她多學(xué)習(xí)，除了認(rèn)真讀書之外，更要懂得關(guān)心自己的家人。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語
2、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)和生活習(xí)性
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，了解恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性
2、對(duì)打比方的說明方法的理解和掌握
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備
1、恐龍有關(guān)圖片和資料的.課件一份
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語
2、初步了解恐龍的種類
3、正確、流利地朗讀課文
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、將本課的十一個(gè)生字會(huì)讀，會(huì)寫、會(huì)認(rèn)，五個(gè)二會(huì)字掌握。
2、將課文讀通、讀懂。
3、初步了解恐龍的科類。
三、教學(xué)過程
（一）揭示課題
兩億年前，地球廣茂的森林中，生活著一群巨大的爬行累動(dòng)物，他們主宰著當(dāng)時(shí)的地球，那就是恐龍，（板書課題）。今天，我們就要一同領(lǐng)略恐龍的世界。
（二）讀通全文，解決字詞
1、讀通全文，讀準(zhǔn)字音。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己將課文通讀一遍，遇到不會(huì)讀，不理解的字詞劃出來，用查字典的方法自己解決，如果還是無法解決，一會(huì)兒我們邊講邊提（—學(xué)生自讀，教師巡視）。
出示生字
yì màn hōng jiàn xíng wéi qì měng chǐ bǐ mí
億 漫 轟 劍 型 畏 戚 猛 齒 匕 謎
指導(dǎo)：
“億”字第二筆為“橫折彎鉤”，是整體認(rèn)讀音節(jié)
“漫”的部首為“三點(diǎn)水”與水有關(guān)，字形辨析慢緩慢漫彌漫
“三車并行”其聲“隆隆”是為“轟”
“劍”為刀，同為立刀旁的字有“利”、“刻”、“劃”、“削”與鋒利的刀具有關(guān)
“畏”，錯(cuò)誤可能多一撇
“型”，后鼻音
“戚”，部首為“戈”第一聲
“猛”為“反犬旁”，與動(dòng)物有關(guān)，后鼻音
“齒”翹舌音，整體認(rèn)讀音節(jié)
“匕”，第三聲
“謎”言字旁謎語用口述
那么你們對(duì)哪些詞語不理解呢？或者說你已經(jīng)通過查字典的方式解決了，也可以和大家交流一下。（教師在學(xué)生不理解的情況下進(jìn)行指導(dǎo)）
漫游：隨意游玩，本課指恐龍到處隨意走動(dòng)。
輕型：（機(jī)器、武器）在重量、體積，功效或威力上比較小，本課形容翼龍飛行起來比較輕巧。
神秘：高深莫測(cè)。使琢磨不透的。本課是指恐龍的突然消失，使人弄不明白其中的奧秘是一個(gè)不解之迷。
鋒利：本課形容霸王龍的牙齒非常尖銳，很容易刺入別的動(dòng)物。
消失：逐漸地減少以至沒有。
龐然大物：外表上龐大的東西。本課形容雷龍的形體很大。
望而生畏：畏，害怕。看到了就害怕。
展翅高飛：張開翅膀高高地飛翔。
齊讀生字，并完成課后第2題
（三）再讀課文，理順句意
1、指名讀各個(gè)自然段，相機(jī)指導(dǎo)。
2、齊讀課文，注意字音和停頓。
（四）作業(yè)
1、課堂聯(lián)系：5號(hào)本，查字典。
四、作業(yè)布置
1、抄寫詞語
2、找一找。試著介紹你喜愛的一中恐龍（口頭）。
3、基礎(chǔ)練習(xí)
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
１、識(shí)記Ａ、關(guān)于《彷徨》Ｂ、“煙靄”等詞語
２、理解、分析
Ａ、理解小說創(chuàng)作的社會(huì)背景
Ｂ、根據(jù)人物描寫和情節(jié)把握人物形象
Ｃ、分析小說的環(huán)境描寫及對(duì)主題的作用
Ｄ、倒敘手法（復(fù)習(xí)）
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
教學(xué)過程
預(yù)習(xí)
１、查找相關(guān)資料，了解1924年前后中國(guó)社會(huì)的狀況
２、讀2——3遍課文
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
１、列表回顧中學(xué)課本中所涉及的魯迅的作品、文集、體裁
２、關(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景
Ａ、魯迅此時(shí)的思想狀況：由吶喊而彷徨
Ｂ、1924年前后的歷史：辛亥革命1911年五四運(yùn)動(dòng)1919年
二、整體感知，梳理情節(jié)
１、這篇小說所寫的人物有幾個(gè)，請(qǐng)大致給他們分類
２、小說采用什么記敘順序
３、以什么為線索
４、這篇小說的敘述的時(shí)間跨度有多大，具體地寫了哪幾個(gè)地點(diǎn)，作者是如何安排的，請(qǐng)找出相關(guān)語句
５、給你感受最深之處是什么？說一點(diǎn)理由。
６、列出情節(jié)提綱
明確：
１、祥林嫂
魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、
柳媽
我
（不需很精確，旨在訓(xùn)練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力）
２、倒敘
３、我的見聞感
４、四十上下－－二十六七－－十四年左右
魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺
濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射
短篇小說的時(shí)空安排
６、見板書
三、通過人物描寫分析人物命運(yùn)與性格
小說通過塑造祥林嫂這個(gè)形象來表現(xiàn)主題，那么她有怎樣的'命運(yùn)，表現(xiàn)了她怎樣的性格
１、簡(jiǎn)述她的主要生活經(jīng)歷
２、小說主要采用什么描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什么性格特點(diǎn)，請(qǐng)找出并分析。
“畫眼睛”－－－要極儉省的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好還是畫她的眼睛－－－－〈我怎樣做起小說來的〉
跳讀三次描寫，比較其異同，體會(huì)用肖像變化表現(xiàn)人物命運(yùn)的變化和性格特征
第一次
臉色表黃－－－－生活艱辛
紅潤(rùn)－－－－青春的活力
順著眼－－－善良、安分、溫順
第二次
兩頰消失了血色
順著眼，眼角上逞帶些淚痕
眼光沒有先前的那樣精神
沒有神采的眼睛
－－－人生遭受慘重打擊，內(nèi)心痛苦而又難以表達(dá)
第三次
眼珠間或一輪－－－長(zhǎng)期的嚴(yán)重的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內(nèi)心痛苦無法表露，精神完全麻木
總結(jié)：三次肖像描寫表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運(yùn)
３、是什么使她的命運(yùn)如此悲慘直至死去？而她對(duì)自己的命運(yùn)又采取了怎樣的態(tài)度與行為？從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。
練習(xí)：從文中再找出一些表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運(yùn)的細(xì)節(jié)
四、布置作業(yè)
熟讀文中關(guān)于祝福景象的描寫，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
１、理解小說的環(huán)境描寫
２、分析小說的主題
教學(xué)過程
一、討論：從上節(jié)課的課后練習(xí)“從文中再找出一些表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運(yùn)的細(xì)節(jié)”
參考角度：Ａ、沒有名字Ｂ、小十歲的丈夫Ｃ、工錢
旨在引導(dǎo)
學(xué)生把握文的一些容易忽視的信息
二、小說刻畫了一個(gè)怎樣的環(huán)境，作者是如何描繪的
點(diǎn)拔：關(guān)于自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境
１、文中幾處寫祝福景象，三處祝福景象描繪目的何在？
２、研讀第一次祝福景象的描寫
此段描寫最突出的是什么，找關(guān)鍵詞？
（都沒多大改變，單是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此女人，男人）
３、作者描寫魯四老爺?shù)臅坑惺裁刺卣鳎萑缙淙耍憩F(xiàn)了什么？
明確：
１、沉悶壓抑的氣氛
２、封建的風(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固（盡管封建制度已壽終正寢）
３、保守虛偽反動(dòng)
三、研讀“冬季日短”一節(jié)
１、這段景物描寫的作用是什么？
２、為什么說祥林嫂是玩物？
３、如何理解“則無聊生者不生——————”
明確：渲染社會(huì)環(huán)境的黑暗與可惡，營(yíng)造悲涼氣氛，表示我對(duì)祥林嫂的同情與憤激。
四、研讀小說的結(jié)尾
這一結(jié)尾的作用，與文章其它部分的關(guān)系
明確：
１、在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)更臻完善
２、對(duì)于中心的表達(dá)上與祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預(yù)備給魯鎮(zhèn)人們以無限幸福的氣氛形成對(duì)比，深化了對(duì)舊社會(huì)殺人本質(zhì)的揭露
五、總結(jié)性討論
１、小說為什么題為祝福，而不是祥林嫂？
Ａ、情節(jié)發(fā)展與之有關(guān)，提供了背景
Ｂ、封建勢(shì)力通過祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強(qiáng)烈的對(duì)比，增強(qiáng)悲劇性
２、柳媽是一個(gè)怎樣的人，她是不是兇手之一
Ａ、奚落祥林嫂的傷痕
Ｂ、同情她卻給她增加了痛苦
３、“我”是一個(gè)怎樣的形象？
Ａ：“我”與魯四老爺
Ｂ：“我”的說不清
也許有－－－自以為慰藉，不忍心增其煩惱
也未必－－－意識(shí)到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭
說不清－－－怕負(fù)責(zé)任的含混之辭
“我”說不清，始終不否定靈魂的有，表現(xiàn)“我”對(duì)幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無力量，甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題。
“我”是具有進(jìn)步的思想扔小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子和形象，有反封建的思想但卻“軟弱”“無能”，沒有改良的辦法。
語文教案 篇10
單元分析
《墨竹圖題詩》是本冊(cè)課文八單元的第一篇主體課文，這一單元的主題是歲寒三友，它選編了六篇課文介紹“歲寒三友”-----松，竹，梅的名家名篇.其中前三首古詩《墨竹圖題詩》，《蒼松怪石圖題詩》，《墨梅圖題詩》為主體課文，而《梅香正濃》《竹頌》《黃山松》為拓展閱讀課文.他們同為寫松，竹，梅，但體裁各異，筆法不拘一格.在教學(xué)時(shí)以前三首古詩為重點(diǎn)學(xué)習(xí).這三首古詩都是詩配畫，可以說詩中有畫，畫中有詩，意境深遠(yuǎn)，相得益彰.松，竹，梅之所以成為歲寒三友，不僅因?yàn)槿卟粦趾洌且驗(yàn)樗麄兡芟笳髟娙说腻P錚鐵骨，卓爾不群的氣節(jié)和人品.而《墨竹圖題詩》是鄭板橋在山東任職時(shí)看到山東受災(zāi)，饑民無數(shù)，作為一名體恤百姓的縣官，他整日為民奔波，白天勞頓，夜不思眠.本詩記載的是又一個(gè)不眠的夜晚，作者聽著冷雨拍打窗子，風(fēng)吹疏竹，發(fā)出蕭蕭之聲，竟錯(cuò)覺為百姓發(fā)出啼饑號(hào)寒的怨聲，于是提筆展紙作畫，遂成此詩.
單元目標(biāo)
1，引導(dǎo)學(xué)生了解詩人寫詩作畫的背景及目的，理解詩歌所表達(dá)的思想感情，感悟作者的人格魅力.
2，了解詩歌的音韻美，結(jié)構(gòu)美以及語言所表達(dá)的深刻含義，了解詩歌借物喻人的寫法，及詩中有畫，畫中有詩的意蘊(yùn).
3，讀出詩的韻味，想象詩的意境，體會(huì)詩的情感，提高學(xué)生對(duì)詩歌及所作的畫的鑒賞與審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩人品格的`學(xué)習(xí)與敬佩之情.
課時(shí)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意.
2.能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力.
3.德育目標(biāo)：體會(huì)作者的胸懷和氣概.
4.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣.
教法：研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法.
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解本圖題詩的詩情畫意.
難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛之情.
教學(xué)環(huán)節(jié)
一，導(dǎo)入新課
二，自主學(xué)習(xí)
(一)交流材料(上這課之前我布置預(yù)習(xí)作業(yè)查閱資料)
1，請(qǐng)學(xué)生介紹作者：鄭燮(1693-1765)字克柔，號(hào)板橋，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣，濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請(qǐng)賑，忤大吏，遂乞病歸.”做官前后，以書畫營(yíng)生.擅畫蘭，竹，石，松，菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出.體貌疏朗，風(fēng)格勁峭.
2，讀課題，理解題目意思：墨竹：?jiǎn)斡媚嫷闹褡?墨竹圖題詩就是單用墨畫竹子的圖畫上面的詩.
(二)讀通詩歌
1，讀準(zhǔn)字音：如文中的
衙(yá) 齋(zhāi) 燮(xiè) 號(hào)(háo)寒 放賑(zhèn) 救濟(jì)(jì) 遂(suì)
2.理解詞語：如詩畫欣賞文中的詞語
(三)讀出韻律.反復(fù)朗讀古詩，可采用抽讀，小組讀，男生女生讀，齊讀，老師范讀等方式進(jìn)行朗讀，從而提高學(xué)生的朗讀能力.
展
三，理解古詩大意：合作學(xué)習(xí)
(一)自讀自悟：學(xué)生依據(jù)資料和文后譯文進(jìn)行自學(xué).
(二)學(xué)習(xí)小組交流；通過與同學(xué)互相補(bǔ)充，解疑，使學(xué)生明白詩文大意.
(三)全班交流：
1 ，請(qǐng)學(xué)生說出你對(duì)這首詩的理解.
2，指導(dǎo)朗讀：讀出韻味，深入理解詩歌內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情和你自己對(duì)這首詩的感悟.
四，合作探究學(xué)習(xí)
1，本詩作者是怎樣開想象的
2，我們?nèi)绾卫斫狻耙恢σ蝗~總關(guān)情”一句
3，引導(dǎo)觀畫：
五，回顧全文
1，竹象征了“有氣節(jié)”，象征詩人“我自巋然不動(dòng)”的氣概.
2，交流寫竹的詩文.如鄭板橋的詩《竹石》
六，拓展訓(xùn)練
1，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后收集有關(guān)竹的詩句，繪畫作品.
2，用自己喜愛的方式贊美竹.
鄭板橋《墨竹圖》：
衙齋臥聽瀟瀟竹
疑是民間疾苦聲
些小吾曹州縣吏
一枝一葉總關(guān)情
板書設(shè)計(jì)
墨竹圖題詩
鄭燮
竹 人
干：細(xì)中有強(qiáng) 特立獨(dú)行
葉：青翠欲滴 愛民如子
傲然挺立 高標(biāo)挺立
課后反思
在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：
1，以讀為本，在課堂教學(xué)中讀書時(shí)間充分，形式多樣化.首先是讀通詩歌，初步感知詩文.然后是讀出韻律，體會(huì)詩的含義，最后是讀出韻味，體會(huì)作者的思想感情，和你自己對(duì)詩歌的感悟.整節(jié)課都是書聲瑯瑯，通過朗讀，培育了學(xué)生的朗讀習(xí)慣，提高了學(xué)生的朗讀能力.
2，以生為本，以學(xué)為教，采用了研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)方法.讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)，怎么想就怎么說來達(dá)到體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩人的品格和對(duì)詩人的敬佩之情.
3，這首詩是一首圖題詩，在引導(dǎo)學(xué)生觀畫時(shí)，還可展示其它的畫，如梅花，松，國(guó)畫等圖，讓學(xué)生欣賞，真正起到提高學(xué)生對(duì)畫的鑒賞和審美能力.
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