語文教案7篇[合集]

　　作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　教材分析：

　　《世說新語》之《期行》是語文版七年級上冊第六單元第二篇課文，主要寫了陳元方和父親友人的對話，面對父親的友人的無信、無禮，元方則針鋒相對，義正辭嚴地加以反駁的故事。既表現了他的聰敏，更寫出了他懂得“誠信”乃立世之本的道理。說明了“信”與“禮”的重要性。這一則被編入書中“方正”一門。“方正”，即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。

　　學情分析：

　　1、七年級學生剛剛開始學習文言文，加上鄉鎮中學學生基礎差，底子薄，缺乏學習文言文的方法，對文言文有一定的畏難情緒。這是學生接觸的第二篇文言文，已經有了一點膚淺的文言知識，能初步讀懂課文。理性分析能力弱，感性認識及模仿能力強。

　　2、這則短文所述故事對學生有很大的吸引力，學生會表現得積極主動。對于本課的主題思想，學生可以較好地理解。教學中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發學生學習的興趣，注意培養學生的能力，用多媒體手段突破重難點，激發學生學習主動性。

　　3、初中階段是學生人生觀，世界觀形成的關鍵時期，應著重培養學生的優秀品格。教學本文，應培養學生明禮誠信的優秀品質。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　2、過程與方法：通過反復誦讀，培養語感，翻譯難理解的句子，了解故事大意，分析人物形象。

　　3、情感、態度與價值觀：獲取情感體驗，認識到“誠信”是立世之本。學習古人懂禮知儀的優秀品格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　教學重點、難點：

　　1、誦讀課文，結合文章的內容，理解文章蘊含的道理。

　　2、通過故事內容，推究文章內涵，鼓勵學生說出自己的獨特體驗。

　　教學策略：

　　1、創設問題情境：在教學中要積極運用多媒體手段，創設學生能夠質疑的情境氛圍，調動學生視、聽等多種感官，通過探究討論使學生在不斷地解決問題中獲取知識，提高能力。

　　2、生成問題策略：“生成”是促進學生學習，實現“有效學習”的重要教學指

　　導策略，設計教學過程時，給學生留出主動參與的時間與空間，根據答問討論等學習活動情況，對學生思維行為作即時的疏導、點撥，有效的“生成問題”，為教學過程的動態生成創設條件。

　　教學準備：

　　1、教師準備：收集資料，制作多媒體課件

　　2、學生準備：預習課文，查閱資料。

　　教學課時：一課時

　　教學流程：

　　創設情境，導入新課--朗讀課文，初步感知--譯讀課文，把握內容

　　--悟讀主旨，質疑探究--創讀課文，指導人生。

　　一、創設情境，導入新課：

　　1、課件展示：王戎不取道旁李

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！比≈�，信然。

　　--《世說新語》

　　閱讀理解這個故事，由王戎的善于思考，聰慧機敏，引出《世說新語》中還有很多像王戎這樣聰敏機智的兒童，導入新課《期行》。

　　2、簡介《世說新語》。

　　《世說新語》：古代筆記小說集。由南朝宋時期文學家劉義慶組織編寫，原書八卷，分為德行、言語、方正等三十六類，主要記述東漢末年到晉代之間名士貴族的遺聞軼事。《期行》這一則被編入書中“方正”一類�！胺秸�”，即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。

　　二、朗讀課文，初步感知:

　　1、聽讀課文：多媒體播放課文朗讀音頻資料，學生認真聽讀欣賞。

　　2、朗讀課文：學生朗讀，教師課件展示需要注意的相關問題。

　�。�1）讀準字音：如“尊君在不？”讀fǒu,

　�。�2）讀好節奏:把握停頓，準確斷句。如“君/與家君/期日中�！�

　　（3）讀出情味：由兩位同學分角色進行表演，把握人物對話的語氣、表情。

　　3、師生評價，共同糾正：要重點讀出友人“禮--怒--慚”的語氣和情感變化。要把元方維護父親尊嚴，有理有據地駁斥友人“無信”“無禮”和入門不顧的小孩情態表現出來。

　　4、背誦課文。

　　三、譯讀課文，把握內容

　　1、教師提示，課件展示自譯方法：

　　（1）留：國名、人名、地名、年號等保留不譯

　　例：陳太丘，元方。

　　（2）補：將省略的成分補充完整。

　　例：（太丘）去后（友）乃至。

　�。�3）比：比較異同。

　　例：尊君：你父親；

　　君：你、您；

　　家君：我父親。

　�。�4）參：參考課文注釋或工具書。

　　（5）積：通過各種方式學習、積累文言詞匯。

　　2、自讀自譯：學生對照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。（教師在巡視中引導學生讀課文，讀注釋，嘗試翻譯文章，并采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來。）

　　3、學生交流：以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面疑難問題。（教師適當指導。）

　　4、把握主要內容：

　　引導學生交流后理出文章的兩個層次，前半部分交代故事發生的背景，后半部分通過元方和客人的對話闡明寓意。

　　四、悟讀主旨，質疑探究

　　課件展示探究問題

　　1、友人為什么怒？

　　2、元方是從哪幾個方面反駁的?

　　3、試對人物進行評價

　　4、你從這個故事中悟出了什么道理？

　　讓學生先獨立思考，然后合作探究，解決問題。

　　教師對學生的見解都要予以重視，因為很可能會出現一些我們無法預見或超出教學預設的教學情境，這時教師就要運用自己的智慧和魅力積極應對，不斷地為學生創設一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發展時空，搞好課堂上的動態生成。特別是評價人物時，要客觀、公正、全面。

　　在經過師生相互的活動之后，達成共識：

　　1、因為陳太丘沒有等他，認為陳太丘沒有守信。

　　2、一是“無信”，二是“無禮”。

　　3、友人“無信”“無禮”，知錯能改。元方聰敏機智、懂禮識義。

　　4、誠信是立世之本，我們要做一個明禮誠信的人。

　　五、創讀課文，指導人生

　　課件展示“八榮八恥”內容,提出問題：

　　1、如果進行社會主義榮辱觀教育，你認為這則故事可以作為哪方面的教材？

　　“八榮八恥”

　　以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥，

　　以服務人民為榮、以背離人民為恥，

　　以崇尚科學為榮、以愚昧無知為恥，

　　以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，

　　 以團結互助為榮、以損人利己為恥，

　　以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，

　　以遵紀守法為榮、以違法亂紀為恥，

　　以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥。

　　學生討論后明確：

　　以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，

　　2、請選擇一句或者寫一句關于誠信的格言、警句作為自己的座右銘。

　　如：人而無信，不知其可也。

　　言必信，行必果。

　　誠實是人生永遠最美好的品格。

　　不信不立，不誠不行

　　一言既出，駟馬難追。

　　一言九鼎。一諾千金。

　　創誠信校園，樹誠信學風，做誠信學子。

　　誠信為本，學做真人。

　　誠信為榮，失信可恥。

　　我誠信，我美麗.

　　我誠信，我自豪！

　　六、課堂小結。

　　同學們，誠信是一條流了五千年的河，涓涓不絕，流出了黃面孔，流出了黃土地，流出了華夏大地的蕓蕓眾生；誠信是一支神奇的.筆，龜背上長出了漢字，漢字上長出了華夏，一代代，一脈脈，吸天地之靈氣，吮日月之精華。希望同學們在今后的人生旅途中，牢固樹立講誠信的觀念，努力踐行：……的莊嚴承諾。

　　七、布置作業：

　　1、背誦默寫課文

　　2、閱讀短文，回答問題：

　　曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“女還，顧反為女殺彘�！逼捱m市來，曾子欲捕彘殺之。妻止之曰：“特與嬰兒戲耳�！痹�子曰：“嬰兒非與戲也。嬰兒非有智也，待父母而學者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。

　�。�1）下列各句中詞義的解釋，不正確的一項是（）

　　A、曾子妻之市之：往B、顧反，為女殺彘反：同“返”

　　C、妻適市反適：往D、特與嬰兒戲耳特：特別

　　（2）翻譯“今子欺之，是教子欺也”。

　�。�3）讀了本文，你得到了什么啟示？

　　教學反思：

　　1、加強了誦讀，誦讀的多樣化（錄音范讀，自讀，齊讀，表演）有意識地讓學生在誦讀過程中逐步積累、感悟，體會文章的內容及蘊涵的道理，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

　　2、抓住教學預設之外的突發情境，巧妙地搞好了課堂動態生成，達到了意想不到的結果。例如：按照教學預設，出示問題：“怎樣評價元方這個孩子？”學生回答，教師總結：“聰敏機智、懂禮識義”，基本上大功告成。突然有學生提出：友人已經感到慚愧，并下車牽元方，元方仍然“入門不顧”，也是不懂禮貌。我馬上組織討論，學生發表了很多見解：（1）只要求別人，不要求自己，確實不懂禮貌。（2）因為友人無信無禮在先，元方這么做并不為過。（3）元方只是一個七歲的小孩，“入門不顧”這只是一個小孩對別人罵自己父親后的一種很自然的反應，不能用要求大人的標準去要求他。）然后我很自然的引導學生要學會客觀、公正、全面的去評價一個人。

　　3、注重了對學生品德的培養。在教學設計中有意加重了對學生道德情操的培養，將情感態度價值觀的正確導向貫穿于整個教學過程中，讓學生在學習過程中受到潛移默化的影響，從而達到潤物細無聲的佳境，從中領悟到如何做人。

　　4、環節設計過于全面，顯得臃腫繁瑣。過于看重教學的各個環節，各環節時間根本無法全部保證。一堂好課不必“滴水不漏”，應留有空間。沒有空間，就沒有遐想與深思；沒有遐想與深思，也就少有個性與創新。有時留下空間，就是留下期待，留下余韻，留下創造！古人講：“授人以魚，不如授人以漁�！崩蠋熢诮虒W設計中應該注重方法與知識，能力并重。

語文教案 篇2

　　《陽光》是人教版課程標準實驗教科書語文一年級上冊的一篇課文。課文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來的生機和美麗。語言簡潔流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起學生的閱讀興趣，同時能激發學生對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

　　設計思路

　　通過閱讀繼續建立句和段的概念，引導學生在讀中注于目、出于口、聞于耳、記于心，通過初讀、細讀、品讀使學生的情感與作者抒發的情感融為一體，體會文章的思想感情。

　　教學過程

　　一、謎語導入，激發興趣

　　明明亮亮，暖暖和和；冬天停留時間短，夏天停留時間長。來到屋里，趕也趕不走，時間一到，不趕就走。大家猜一猜，這是什么?(陽光。)

　　學課文前帶領學生到室外尋找陽光，體驗在陽光下有什么感覺。課內交流收獲，揭示課題。

　　師：今天我們學習一篇關于描寫陽光的課文，看看作者是怎樣寫陽光的。

　　(設計旨意：通過謎語導入，激起學生的學習興趣，再通過讓學生尋找陽光、感受陽光的美好，為學習課文做好鋪墊。)

　　二、初讀課文，在語言環境中識記生字

　　1、自由讀課文，標出自然段序號，邊讀邊畫出不認識的字，對照拼音讀準字音。

　　2、同桌互相聽讀，訂正字音，讀通句子，注意以下幾個字詞的讀音：

　　3、記住字形。這些字你是怎么認識的?哪些字容易讀錯或寫錯。請你當小老師提醒大家好嗎?

　　(設計旨意：這是學完漢語拼音后的一篇課文，教學時應落實用漢語拼音幫助識字的要求，并把識字作為重點。在生字教學中，給學生留有一定的時間，充分讓學生自學、討論，逐步提高學生的識字能力。)

　　三、再讀課文，感知課文內容

　　教學這篇課文，應引導學生認識：①陽光是寶貴的；②陽光寶貴在什么地方；③陽光是大家的�？砂才畔旅娼虒W環節：

　　1自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么?

　　2引讀第1自然段。問：為什么作者把陽光比作金子?(太陽發出金黃色的亮光；陽光像金子一樣寶貴。)

　　3閱讀第2自然段，說說陽光寶貴在什么地方?(小組討論。)

　　4在讀懂課文的基礎上，引導學生用課文中的句式練習說話，進一步感受陽光的寶貴。

　　例：田里的`禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。果園里的蘋果，因為有了陽光，更___了。菜園里的____，因為有了陽光，更____了。

　　(1)從這幾句話中，你知道了什么?(動植物生長離不開陽光。)

　　(2)小河在陽光的照射下像長長的錦緞。從這句話中你會想象到什么?(在陽光照耀下，山水、田園、樹林、莊稼更加美麗了。)

　　5陽光不僅灑遍田野、高山、小河，還來到了我們每個人的家里。自由練讀第3、4自然段，邊讀邊想象陽光跳進家里，照在身上的感覺。(教師重點指導跳字的朗讀，突出陽光的美好及可愛。)

　　陽光這么可愛，你能捉點陽光保存下來嗎?(認識陽光是提不住的；陽光是大家的，它給每個人帶來了光明和溫暖。)

　　6閱讀最后一個自然段：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。想一想，作者為什么這么說?

　　(設計旨意：這篇課文采用前后照應的寫法，閱讀最后一個自然段時。應回歸整體，聯系全文思考，感受陽光的寶貴。)

　　四、識記字形，理解詞義

　　1朗讀由生字組成的詞語并選擇其中的一個詞語練習說話。陽光像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進。

　　2找出課文中帶日的字，讀一讀再組詞。

　　早星晨春香陽晚

　　3學習新筆畫豎折，豎提。

　　山和出：山的第一畫是豎，要寫在豎中線上，第二畫是豎折，第三畫是豎。出字的第三畫是長豎，也要寫在豎中線上，出字共五畫，不是由兩個山組成。

　　長的第一畫是撇，第二畫是橫，第三畫是豎提，第四畫是捺。

　　4書寫山、出、長三個生字。

語文教案 篇3

　　[學習目標]

　　1、引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、擠”等七個生字。

　　2、正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。

　　3、正確地讀寫句子。

　　4、熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思。

　　[課時安排]兩課時

　　[課前準備] 復習第一單元生字、課文。預習語文園地一

　　第一課時

　　[教材設計理念]

　�。ㄎ业陌l現）這項活動目的是引導學生發現兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學習自主識字，并認識七個生字。

　�。ㄈ辗e月累）這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。

　　[教學過程]

　　一、我的發現

　　1、自由讀，你發現了什么？

　　2、指名讀，說說上面三行有何規律，下面兩行有何規律？

　　3、分男女生讀

　　4、鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。

　　二、日積月累

　　1、我會讀

　　a、齊讀詞語

　　b、出示“春天公園圖”，用上詞語說一段話。（師范說，指優等生說）

　　2、我會寫

　　a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。

　　b、指名讀句子。

　　c、寫句子，注意生字在田字格的位置。

　　d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。

　　3、讀讀背背

　　a、自由讀，不認識的'字請同桌幫忙。

　　b、四人小組賽讀，誰讀得準確又流利。

　　c、指名讀，說說短文寫的是什么？

　　d、齊讀，注意不要唱讀。

　　e、小組賽背

　　三、課外延伸

　　課外收集有關描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。

語文教案 篇4

　　學習目標

　　1。認識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“創造、轟隆隆”等詞語，三年級語文下冊：《女媧補天》教學設計。

　　2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3。了解文章主要內容，體會女媧的獻身精神，培養想象力。

　　4。積累課文中的生動語句，能有條理地講這個故事。

　　課前準備

　　收集中國著名的神話傳說。

　　第 一 課 時

　　談神話傳說，激閱讀興趣

　　1。同學們喜歡神話故事嗎？你讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。

　　2。在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。

　　初讀課文，感知大意

　　1。自由讀。

　　同學們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！

　　2。同桌互讀。

　　讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

　　3。默讀。

　　a。要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。

　　b。想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？

　　用心品讀，細致感悟

　　1。邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教師巡視指導）

　　2。選喜歡的`段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因，小學三年級語文教案《三年級語文下冊：《女媧補天》教學設計》�！踅虒W設計

　　交流釋疑，賞析朗讀

　　3。小組交流：

　　a。不懂或不明白的問題。

　　b。喜歡的段落和原因。

　　2。全班交流，釋疑解難，感情朗讀。

　　a�！皰暝�、冶煉”等詞語通過查字典、聯系上下文理解。

　　b。抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良。

　　如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅�！�

　　c。抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，練習有感情朗讀，體會女媧冒著生命危險，拯救人類的偉大精神。

　　如“女媧決定冒著生命危險，把天補上�！薄八�又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。

　　第 二 課 時

　　復習鞏固

　　有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。

　　互相合作，練習講故事

　　1。自主練習講故事。

　　2。小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創造性地改編、續編故事。

　　3。自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。

　　4。組織評議。

　　評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。

　　識記生字，書寫生字

　　1。自主識記生字，同桌交流識記小竅門。

　　例如：聯系字意法，“燃、熄、煉”和火有關系；換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字；“睜”字換偏旁變成“掙”字等。

　　2。觀察字形，指導書寫。

　　這一課有10個左右結構的字，有9個左窄右寬的字，有1個左右均衡的字，重點引導學生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫“隆、噴”等字。

　　課外拓展

　　1。抄寫喜歡的語句。

　　2。把這個故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽。

語文教案 篇5

　　一、教學目的

　　1．理解課文中“上”、“法”、“故”、“表”、“益”等詞的不同意義和用法。試圖通過語法分析讓學生初步掌握幾個文言虛字和領會一般文言句式的結構和意義。

　　2．理解課文大量運用比喻和寓言故事，從正反兩方面闡明論點，把說理、舉例、設喻三者很好地結合起來以及逐層推進引出中心論點的寫作方法。

　　二、教學設想

　　1．師生結合講析課文，啟發學生多思考、多練習。

　　2．安排三課時。

　　三、教學內容與步驟：

　　第一課時

　　教學要點：解題，講析課文1─3段。

　�。ㄒ唬┌鍟�課題、解題：

　　察今《呂氏春秋》

　　察今，篇名，是《呂氏春秋·慎大覽》中的第八篇�！秴问洗呵铩肥乔叵鄥尾豁f的門客集體編撰的。今本分12紀、8覽、5論，共26卷，約20萬言。（以下引導學生閱讀課文“預習提示”第二節：“《呂氏春秋》160篇，……所以它是一部研究先秦學術思想的重要資料。”）課文節選了《察今》的一部分，主要闡明了法令制度應該隨著客觀形勢的改變而有所改變；制訂法令制度必須明察當今的實際情況。（以下引導學生閱讀課文“預習提示”第三節：“文章……關系弄清楚�！保�

　　（二）字音釋詞：

　　1.讀準字音

　　弗（fú）損益要（yào）于時

　　一脟（luán）肉一鑊（hu）之味

　　一鼎之調（tiáo）澭（yōng）水

　　悖（bèi）亂殤（shāng）子

　　鏌（m）铘（yé）驥（jì）驁（ào）

　　遽（jù）契（qì）時已徙（xǐ）矣

　　2.確切理解詞義（包括實詞和虛詞）

　　對文中一些重要詞語，教師應指導學生閱讀并掌握書上的注釋，再適當作些補充。

　　法先王之法：效法、取法；法令制度。前一個是動詞，后一個是名詞。

　　人或益之：有的、有的人。代詞。人或益之，意思是說，人們有的益補它。

　　雖人弗損益：虛詞“雖”有雖然、即使兩種解釋，根據上下句關系選擇恰當的解釋。這里的“雖”應講成即使，有假設存在某種情況的意思。

　　凡先王之法：凡是，表示概括。

　　先王之成法：已成的。成法，已成的法令制度。

　　察己、察今：明察。

　　古今一也：一致，一樣。

　　以近知遠：形容詞用作名詞，近處的、遠處的。

　　以所見知所不見：“所＋動詞”的固定結構，相當于名詞，即見到的，沒有見到的。

　　堂下之陰：陰影，影子。指日月的影子。

　　日月之行：運行。

　　先表澭水：標志，標準，名詞作動詞，設標志。

　　循表而夜涉：標志，標準，名詞。

　　千有余人：相當于“又”。

　　益多矣：增加。益多，指河水漲了許多。和“益之”、“暴益”不同。

　　所以敗也：……原因。所以敗，失敗的原因。

　　有似于此：類似，像。似于此，像這種情況，或，和這種情況相類似。

　　守法而弗變：遵守、遵循，這里有貶義，即墨守、保守。

　　向之壽民：先前；長壽者。即本來可以長壽的人。

　　因時而化：根據、依照；變化。即根據時代的變化而變化。

　　是故：因此。

　　非務相反：要求得到、追求。務相反，一定要有所不同。

　　時勢異也：時代，形勢。時勢異，時代和形勢不同了。

　　以故法：用；舊。用舊有的法令制度。

　　為其國：治理。

　　時已徙：變遷。

　　人問其故：原因，緣故。

　　其父雖善游：雖然。

　�。ㄈ�）講析課文第1─3段。

　　1.教師領讀課文第1─3段。

　　2.指名學生參照課文注釋串講第1、2自然段。

　　明確：“非不賢也，為其不可得而法�！边@是一句并列復句。先否定，再肯定，目的是加強肯定。第一分句的主語是“先王之法”，承前省�！捌洹保�代詞，代“上”（國君）�！岸�”，連詞，表示修飾關系，連接狀語和中心詞�！胺ā弊趾竺媸÷粤舜�“先王之法”的賓語“之”。“雖人弗損益，猶若不可得而法”，是讓步轉折復句，修辭作用是欲擒先縱，縱是為了更好地擒�！半m……猶若……”是“即使……還是……的意思。“先王之所以為法者，何也？”是設問句�！爸�”，結構助詞，嵌在定語與中心詞之間，相當于“的”。“所以”，跟現代漢語的用法不同，應特別注意。①“所以……”等于“……的原因”、“……的緣故”等；②“所以……”等于“……的東西”、“……的根據”、“……的方法”、“用來……的”等。這里作“……的根據”講�！安旒簞t可以知人”的“則”，連

　　詞，表示兩件事在時間上相承，相當于“就”�！翱梢浴保�跟現代漢語的用法不同�！翱伞笔恰翱梢浴钡囊馑��！耙浴保�介詞，相當于“憑借”，后省略代詞“之”。“人與我同耳”的“耳”，助詞，表示肯定語氣，相當于“啊”。

　　3.引導學生分析1、2自然段的`邏輯結構。

　　明確：文章一開頭，通過設問設答，提出論點：先王之法不可得而法。論據是什么？

　　人或益之，人或損之。（論據之一）

　　意思是說，先王之法不可得而法的原因在于它有所損益。

　　那么，如果先王之法末經損益，是否可以取法？

　　文章接著指出：雖人弗損益，猶若不可得而法。

　　這是為什么？

　　文章說：先王之法，有要于時也。（論據之二）

　　意思是說，先王之法是適應當時的需要的。

　　顯然，這第二個論據比第一個論據更為重要。因為它揭示了“先王之法不可得而法”的根本原因。

　　于是得出結論：釋先王之成法，而法其所以為法。

　　接著，作者通過設問設答，闡明先王制訂法令制度的根據。意思是說，先王制訂法令制度主要是從當時的人出發，為當時的人著想。

　　那么，今天制訂法令制度的人，要效法先王的做法，毫無疑義，就得從當今的人出發，為當今的人著想。由此可見，明察當今的人是制訂法令制度的前提，這很重要。

　　文章接著說，“而己亦人也”，“察己則可以知人，察今則可以知古”。為什么？“古今一也，人與我同耳”。

　　以上是從正面論述了法令制度都是適應時代的需要而制訂的。古今時代不同，所以制訂法令制度應該詳細了解當今的實際情況，以切合當今的實際需要。而不應該墨守成規，拘泥地效法古人之成法。

　　4.指名學生參照課文注釋串講課文第3段。

　　明確：“溺死者千有余人”的“有”（音ｙｕ），通“又”，用于整數與零數之間�！跋蚱湎缺碇畷r可導也，今水已變而益多矣，荊人尚猶循表而導之，此其所以敗也”的“向”，時間詞，跟“今”構成一對反義詞。句中的“也”，語氣助詞，表示語氣的停頓，以引起下文�！吧歇q”，同義副詞復用，起強調作用�！按恕�，是主語，復指它前面的轉折復句�！八�以”，這里作“……的緣故”講。句末“也”字，表示陳述語氣。5.提問學生這一段所講的“荊人襲宋”寓言故事有什么寓義？它與第一段提出的論點是什么關系？

　　明確：“荊人襲宋”寓言故事告訴我們：辦任何事情，包括制訂國家法令制度在內，都需要從當前的實際出發，隨著情況的變化而采取相應的措施。簡言之，必須察今，不能泥古。這是作者從反面形象地論證了第一段中所提出的論點。

　　6.師生齊讀課文1─3自然段。

　　（四）布置作業：

　　書面解答課后“思考和練習”四。

　　第二課時

　　教學要點：1、通過檢查訂正作業，讓學生理解“上”、“法”“故”、“表”、“益”等實詞的不同用法。2、講析課文4─6自然段。

　　（一）師生研究訂正書面作業：

　�。ǘ�）講析課文4─6自然段。

　　1.指名學生參照課文注釋串講4─6段。

　　明確：第4段：“故治國無法則亂，守法而弗變則悖，悖亂不可以治國�！边@一句的第一個字“故”，連詞，作“所以”講，表明這是緊承上節而來的推論。“則”，連詞，表示兩事時間相承，作“就”講。“不可以”的“可”，作“可以”講，“以”，介詞，后面省略代詞“之”。“譬之若良醫”的“譬”，作“比喻”講。“之”，代詞，代“世易時移，變法宜矣”�！傲紕ζ诤鯏�，不期乎鏌铘�！边@是一個復句。主語“良劍”出現在第一分句，兩個分句都是主謂謂語句。主謂詞組的主語“人”因泛指而省略�！捌凇钡馁e語是省去主語（其）的主謂詞組�！昂酢�，義同“于”。這句也可以這樣寫：“良劍（人）期（其）乎斷，不期（其）乎鏌铘�！�

　　第5段：“楚人有涉江者”的“者”，是作為定語后置的標志。其結構是：“中心詞＋定語＋者”。翻譯時應將定語挪前而譯成：有涉江的楚人�！笆俏釀χ�所從墜”的“所”，附在介詞“從”的前面，和介詞連同介詞后面的動詞“墜”組成“所”字結構，指代介詞所介紹之處所。全句意思是：這里（是）我的劍掉下去的地方�！爸�”，結構助詞，表示它前面的詞（詞組）是定語�！皬钠渌�契者入水求之”的“所”，連同附在它后面的動詞“契”組成“所”字結構，指代行為對象，“所契”即“刻記號的地方”，后加“者”構成“所……者”結構，這就更明確了這個“所”字結構的名詞性。“之”，代詞，代“劍”。第6段：“有過于江上者”的“上”，按《辭�！方忉專褐柑幩�。按于在春說：“上”按古義為“側畔”。今

　　暫從于說�！罢摺�，用于動詞性詞組后面，構成名詞性詞組，表示……的（人）�！叭藛柶涔�。曰：‘此其父善游�！�”前一個“其”，是指示代詞，相當于“那”。后一個“其”，代詞，代嬰兒�！扒G國之為政，有似于此�！薄秴斡[纂》：“荊國”作“亂國”�！盀椤�，動詞，這里作“治理”講�！坝凇苯樵~，介進比較的對象。

　　2.引導學生分析課文4─6自然段的邏輯結構：

　　提問：作者在課文第4段提出了什么論點？

　　明確：作者在課文第4段提出的論點是：世易時移，變法宜矣。

　　提問：這個論點與課文前三段的論述有什么關系？

　　明確：課文1─3段從正反兩方面論述了法令制度都是適應時代的需要。當今的法令制度應當切合當今的實際需要。如果墨守陳規，拘泥于古法，必將失敗。顯然，第4段所提出的“世易時移，變法宜矣”的論點，是在前三段論述的基礎上推論的結果。這是課文的基本觀點，也是課文的中心論點。

　　提問：作者是怎樣論證中心論點的？

　　明確：除1─3段的論述外，作者首先用了三個事例做為比喻對中心論點加以論證：

　　(1)良醫，病萬變，藥亦萬變。

　　(2)良劍，期乎斷，不期乎鏌铘。

　　(3)良馬，期乎千里，不期乎驥驁。

　　總的說來，就是從實際情況出發，講究實效。這就清楚地說明了：法令制度必須隨著世易時移有所改變。

　　提問：作者在課文第5段講的“刻舟求劍”寓言故事在文章中起什么作用？

　　明確：作者以“刻舟求劍”為喻，從反面論證了“世易時移，變法宜矣”中心論點。如果時徙而法不徙，是糊涂迂闊的表現。

　　提問：作者在課文第6段又講了“引嬰兒投江”寓言故事，這說明了什么問題？在文章中起什么作用？

　　明確：作者以“引嬰兒投江”寓言故事為喻，說明不能因為先王之法令好就生搬硬套。嘲笑那些泥古者生搬硬套的幼稚荒唐。這是進一步從反面論證了中心論點。

　　課文第4─6段主要說明時代改變，法令制度就應該隨之改變。如果時代已改變，而仍搬用古代的法令制度，就不會取得積極而良好的效果。

　　第三課時

　�。ㄒ唬┛偨Y全文

　　本文的中心論點是通過逐層深入推理而得出的結論。為了把道理說得更充分，更曉暢，使人易于接受，本文大量運用比喻和寓言故事，從正反兩個方面加以論證。說理、舉例、設喻三者結合得很自然，頗有說服力。三個故事的寫法，都是先敘述故事本身，再對故事加以評論，最后就故事引出本意，說明道理，使故事成為全文的有機組成部分，從而增強了文章的形象性和說服力。本文具有樸素的唯物思想，能從發展的觀點看待事物，有一定的進步性。

　　（二）指名學生朗讀全文。

　�。ㄈ�）課堂練習

　　翻譯最后兩段

　�。ㄋ模┎贾米鳂I：

　　課后筆答“思考和練習”五。

　　附：“思考和練習”五、二參考答案

　　五、1.先王之所以為法者，何也（作“的根據”講）

　　2.故釋先王之成法，而法其所以為法（作“的根據”講）

　　3.此其所以敗也（作“的原因”講）

　　4.臣所以去親戚而事君者，徙慕君之高義也（作“的原因”講）

　　5.此所以學者不可以不深思而慎取之也（作“的緣故”講）

　　6.師者，所以傳道受業解惑也（作“用來……的”講）

　　7.吾知所以拒子矣，吾不言（作“的方法”講）

　　8.親賢臣，遠小人，此先漢之所以興隆也（作“的原因”講）

　　二、1.刻舟求劍

　　有個渡江的楚國人，他的劍從船上掉到了水里，他急忙在船邊上刻了個記號，說：“這里（是）我的劍掉下去的地方。”船停下來以后，他就從船上剛才刻著記號的地方跳到江里找劍。船已經行走了，但劍并沒有（隨著船）行走。像這樣找劍，不也太涂糊了嗎？

　　2.引嬰兒投江

　　有個在江邊走過的人，看見有人正牽拉著嬰兒想要把他投入江中。有人問這是什么緣故。他說：“這（是因為）嬰兒的父親善于游泳。”嬰兒的父親即使善于游泳，那嬰兒難道就善于游泳嗎？用這種辦法處理事物，必然是謬誤的了。荊國治理政治，與上述的故事有相似之處。

語文教案 篇6

　　一、教學目標

　　1．認識3個生字，會寫8個字，有積累詞語的興趣。

　　2．有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文

　　3．理解寓意，用學得的道理指導自己今后的學習、生活。

　　二、教學難點：

　　理解寓意，用學得的道理指導自己今后的學習、生活。

　　三、 教具準備：

　　小鳥和青蛙的圖片；課件

　　四、教學時數：一課時

　　五、教學過程:

　�。ㄒ唬┯螒驅�入

　　課件出示一個謎底是青蛙的謎語，引導學生快速進入上課狀態。青蛙是本課課文的主人公之一，從而揭示課題。

　　（二）檢查預習

　　課件出示一組一共八個詞語，采取男女擂臺賽的形式比賽朗讀。朗讀優秀者可代表其一方獲得一顆紅星。

　�。ㄈ�）講解寓言含義

　　寓言故事是學生們新接觸的內容，所以要講清到底什么是寓言（通過一個小小的故事，告訴人們一個大大的道理），

　　怎么學習寓言故事（首先要讀懂故事，其次要想請道理）

　�。ㄋ模┳x懂故事

　　1.帶著問題讀課文（青蛙和小鳥是在哪里爭論的？他們爭論的是什么）

　　2.檢查朗讀情況（進行男女擂臺賽第二回合的較量）

　　3.解疑第一個問題，引出課文第一段的學習。（青蛙坐在井里，小鳥飛來落在井沿上）,在此過程中，重點讓學生掌握井沿的概念，深入理解嚴“沿”。同時，畫一口井，找同學把小鳥和青蛙的圖片貼在正確的位置。

　　4.解答第二個問題，他們爭論的是天有多大，是大還是小的問題。由青蛙的觀點引出第4自然段的學習，“朋友，別說大話了，天不過井口難么大，還用飛那么遠嗎？”重點分析“說大話的含義，讓同學起來說幾句大話，可以暢所欲言。總結青蛙的觀點是天只有井口大。接下來提問：究竟青蛙認為小鳥說的.哪句話是大話？

　　5.分析第三段，青蛙認為小鳥說：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝�！边@句話是大話。舉例說明一百里究竟有多遠，讓同學加深體會。并讓同學發揮想象小鳥在此過程中都飛過了哪些地方。加強口語表達能力，并鍛煉想象力。

　　6.小鳥的觀點：天無邊無際，大的很哪！重點解釋無邊無際，鍛煉學生用無邊無際造句。

　　7.總結青蛙和小鳥的觀點，讓同學們把書卷成桶狀看天花板，體會青蛙在井底看天時的感受。

　　8.引導學生說出青蛙沒有認為自己錯，（自以為是）從第6段可以看出來，齊讀第6段，讀出自信、自大的語氣。

　　9.讓學生扮成小鳥勸一勸固執的青蛙：朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井口來看一看吧。（最后一段）

　　10.拓展思維：如果青蛙跳出井口會看到什么說些什么？

　�。ㄎ澹┫肭宓览�

　　1.文章批評了青蛙的自以為是目光短淺，表揚了小鳥的見識廣大

　　2.怎樣才能成為見識廣大的人呢？同學回答后，課件出示“讀萬卷書，行萬里路�！�

　　（六）分角色表演

　　找同學進行表演，其他同學進行評價。

　　（七）板書設計

語文教案 篇7

　　教材分析

　　《飛向月球》完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經歷，告訴我們月球很有開發價值，激發人們探索宇宙奧秘的興趣。全文共7個自然段，可分為3段：第一段（1—4），寫了三名宇航員乘宇宙飛船飛向月球。第二段（5—6），寫兩名宇航員登上月球。第三段（7），寫人類發現月球很有開發價值。課文以“飛向月球”為重點，首先交代宇航員離開地球的時間和方法，接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產生“失重”現象后宇航員們工作、吃飯和休息時的情形，最后寫飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。

　　教學目標

　　1．學會讀本課6個生字，認識一個多音字，會寫11個生字，理解生字組成的詞語。會用“先…再…然后…”寫一段話。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據提示給課文分段，概括段意。

　　3．憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，激發熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。

　　教學重點

　　讀懂課文（1—4）小節，即“飛向月球”部分，了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，激發熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。

　　教學準備

　　字詞的預習情況利用早讀等時間解決。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　第一課時教學過程

　　一、談話導入激發興趣

　　1．教師談話：前階段，我國宇航事業中取得了一項令世人矚目的成就，你知道是什么嗎？

　　2．如果楊利偉來到課堂，你想對他說什么，你想問他什么問題？

　　二、絡查找加深體驗

　　1．教師：接下來，就讓我們帶著問題一起進入精彩的絡世界，找到楊利偉叔叔，去揭開太空之旅的神秘面紗，領略其中的奧妙吧！你還可以約上好朋友一起查找！

　　2．學生用“ɡooɡle、百度”搜索器，輸入“楊利偉太空之旅視頻”觀看上的自拍錄像、圖片和文字資料。

　　3．絡中的太空之旅讓你知道了什么？（學生各抒己見）

　　三、學習課文彰顯個性

　　1．教師：其實，早在1969年7月16日，美國三名宇航員阿姆斯特朗、奧爾德林和柯林斯乘坐“阿波羅11號”飛船，成功飛向太空，并在月球上安全著陸，邁出了人類踏上月球的第一步。現在讓我們與航天英雄一起感受那驚心動魄的一刻……（出示課文）讀到喜歡的地方多讀幾遍。

　　2．讀課文，感悟語言材料。

　　3．同桌互相交流自己讀課文的感受。

　　4．全班交流，指導朗讀重點句子。

　　四、課外拓展解決疑問

　　1．教師：除了課文的信息，你還想了解人類第一次登月的哪些情況？

　　2．學生提出問題，找到與自己有同樣疑問的同學一起上查找資料，進行。

　　3．全班交流自己的問題與答案。

　　第二課時

　　第二課時教學過程

　　一、復習導入

　　1．上節課我們學習了——飛向月球

　　知道了“阿姆斯特朗、奧爾德林和柯林斯”他們……

　　2．今天，老師帶來一個好消息，我們有機會加入“見習宇航員”的隊伍，愿意的同學請舉手。

　　3．那么，我們進行一個簡短的入隊儀式，全體起立，“歡加入見習宇航員的隊伍，我們鼓掌表示通過”�！�—請坐下。

　　4．現在就有一個飛行任務交，跟著課文中的三名宇航員一起——飛向月球（生讀課題）。臨行前，老師有個小小的愿望，你們能否把旅行中有趣的經歷認真地記錄下來，帶回地球，跟我和客人老師一起分享？

　　5．那我們準備出發吧，穿上價值三十萬美元的宇航服，登上“阿波羅11號”飛船，準備發射，倒計時開始，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1升空�。ㄒ魳菲�，學生開始自讀課文，以自己喜歡的方式記下有趣的見聞）。

　　二、精讀體悟

　　1．現在，老師已收到部分隊員發回的信號，請求飛回地球。

　　2．很高興，大家都順利地完成了任務，回到了地球，不知道你們帶回了什么有趣的見聞，能否讓老師和大家一起分享呢？

　　學生交流：（說到哪兒講到哪兒，但建議作適當引導，避免先講第六自然段后面的文章）

　　學習第二自然段

　　1．交流后出示：“感到自己的身體輕飄飄的，無法在

　　座艙里站穩，稍一抬腳，就會跳起三四米高�！�

　　2．通過朗讀表達你的體會。

　　3．那么，當你剛抬腳，就跳起三、四米高，你心里害不害怕？能解釋一下這是怎么回事嗎？

　　4．還有哪些宇航員也認為這很有趣的，請你們一起通過朗讀來表達你們的體會。

　　學習第三自然段

　　1．交流后出示：“因為失重的緣故，座艙里沒有上下左右和正反之分，所以，他們可以飄在空中睡，也可以頭朝下、腳朝上懸著睡�！�

　　2．在空中睡覺你感覺如何呢？（輕飄飄的.，自由自在）請你讀出這種感覺來。

　　3．誰還愿意來輕飄飄一回的？

　　4．指導朗讀

　　5．交流出示：“吃的‘飯’是特制的。吃的時候，先要把食品放在塑料袋里，再灌進水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食物擠進嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食物，就要讓它們漂浮到空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉�！�

　　6．請你通過朗讀來感受吃飯的特別。

　　7．指導朗讀：個讀——小組讀——齊讀

　　學習第六自然段（提前要求閱讀飛向月球助讀第141—143頁）

　　1．交流出示：“月球上沒有宮殿，也沒有嫦娥和玉兔，只能看到廣袤的荒原上高山聳立，巨石嶙峋。”

　　2．當你登上月球時看到高山聳立，巨石嶙峋時，你有什么感受？

　　3．指導朗讀

　　4．“隨著太陽光線角度的變化，月球的表面呈現出各種奇異的色彩，有時是灰色的，有時是棕色的，有時是黃色的�！�

　　5．抓住三個“有時”來指導朗讀。

　　6．“最令宇航員百看不厭的是地球，它發出耀眼的藍色和白色的光芒，漂浮在茫茫的宇宙中”

　　7．景色的確太美了，棕黃色的陸地鑲嵌在蔚藍色的海洋中，還不時有幾朵美麗的云彩在上面飄蕩，在月球上看地球真是太美了，真是令人——百看不厭。來，你來讀好它，感受一下它的美。

　　8．美嗎？誰再來？我們一起來感受一下這令人百看不厭的美景。

　　師：我們都覺得這次旅行非常有趣，也看到了與眾不同的景色，那么大家是否留意過身邊的三名宇航員，他們在干什么呢？

　　1．“他們在座艙里飄來飄去，仔細地檢查一個個開關，還不時地和地面指揮中心聯絡著……”

　　A．你親眼目睹了他們工作的情形，給你留下了怎樣的印象？

　　B．老師聽了也非常的佩服，你能通過自己的朗讀來贊一贊他們嗎？

　　C．指名讀

　　D．我們一起來贊一贊這幾位工作認真的宇航員。

　　2．“艙門打開了。阿姆斯特朗小心翼翼地沿著等月艙的扶梯下來，在月球表面留下了深深的腳印�！�

　　指好“小心翼翼”這個詞語，再指好句子。

　　3．“宇航員們在月球上采集了不少土壤和巖石標本，拍攝了許多照片，帶回了地球。”

　　A．經科學家研究分析――接讀課文至結束

　　B．大家查找過資料，具體是哪種元素呢？

　�。ㄤX、鈣、碳、硅、鈦、鎂、鉀等66種元素）

　　C．這些元素就是我們地球上所缺乏的資源，相信在不久的將來這些資源將會被充分利用起來，月球也將成為我們人類另一個家園。

　　三、拓展

　　1．各位見習宇航員，請問我們現在能否到月球上居��？能說說原因嗎？

　　2．那你想為月球成為人類的另一個家園做些什么？

　　3．除了66種元素，你還有本課相關的哪些資料推薦共享？

　　4．課外收集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫一份板報稿。

　　5．聽了大家的設想，老師信心倍增，相信在大家的努力之下，不久的將來月球一定能成為我們人類的另一個家園，一起努力吧！

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