小學語文教案

時間：2023-10-09 09:14:32 語文教案我要投稿

小學語文教案【錦集8篇】

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的小學語文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文教案【錦集8篇】

小學語文教案篇1

　　教學目標：

　　１．學會１0個生字和這些生字組成的詞語，田字格上的1個只識不寫，認識一個偏旁。

　　２．能正確、流利、有感情地朗讀并背誦兒歌。能理解兒歌所表達的意思。

　　教學重難點：

　　識字、寫字；朗讀、背誦兒歌。

　　教具學具準備：

　　投影、字盤、生字卡。

　　主要板書：

　　識字四。

　　教學時間：

　　二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一．觀察字盤，感知形聲字的特點

　　１．出示字盤，與卡片“辛辛“，將兩者分別組合、演示。

　　２．同學們，“辛辛”和“纟、讠”等分別組合構成了漢字。這就是一種造字辦法，這些字叫形聲字。上面４個字中的“辛辛”是聲旁，“纟、讠”是形旁，代表不同的意思。

　　二．讀準字音，學習詞語。

　　１．用生字卡片指導讀準字音。

　　２．讀４個字組成的詞語。

　　３．理解：

　　（１）.出示實物理解“辮子、花瓣”

　　（２）舉例理解“分辨、辯論”。

　　三．游戲鞏固

　　用字盤辨字，并組詞。

　　四．學習兒歌

　　１．借助拼音自由朗讀，指名讀。

　　２．指導朗讀。

　　（１）.分別讀出疑問和肯定的語氣。

　　（２）.注意停頓和重音

　　３．教師示范讀第一小節，學生自由讀第二小節，齊讀。

　　４．理解：是誰“圓圓臉蛋拖小辮”？

　　五．學寫生字

　　１．讓學生仔細觀察四個形聲字。

　　２．指導書寫：三部分靠緊，注意“辛”的變形。

　　３．學生練習。

　　六．課堂練習

　　１．選字填空。

　　辯辮辨瓣

　　（１）.你能分（）出牛郎星和織女星嗎？

　　（２）.這朵菊花的花（）又細又長。

　　（３）.許林和李青為了一道題（）論起來。

　　（４）.陳凡走路是小（）兒一甩一甩的。

　　２．抄寫詞語。

　　第二課時

　　一．復習鞏固

　　１．讓學生轉動字盤讀生字，組詞。

　　２．將字填入空格。

　　哪是紅梅花，請你來分（）。

　　這是紅梅花，它有五個（）。

　　哪是韻母a，請你來分（）。

　　這是韻母a，圓圓臉蛋拖小（）。

　　二．讀背兒歌

　　１．齊讀后，指名用一問一答試讀。

　　２．男女生分讀。

　　> ３．背兒歌。

　　三．指導書寫

　　１．出示范字，引導學生觀察。

　　２．指導“蛋”的寫法。

　　３．學生自學另外幾個字。

　　４．描紅、仿影。

　　四．練習

　　１．用“哪是——？這是——。”的'句式進行對話練習。

　　２．選字填空。

　　哪那圓園袋蛋

　　（１）.小弟弟紅通通的臉（）真像大蘋果。

　　（２）.林林的口（）里裝滿了小石子。

　　（３）.昨天，媽媽帶我到公（）里玩了半天。

　　（４）.（）（）的太陽從東方升起來了。

　　（５）.小軍送給我的（）本書真有意思。

　　（６）.（）件衣服好看？

小學語文教案篇2

　　教學要求

　　1、認識13個生字，會寫7個生字。

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文。

　　3、在朗讀中讓學生感受升旗儀式的莊嚴隆重。

　　4、激發學生愛國旗，愛祖國的思想感情。

　　教學重點

　　認識13個生字，會寫7個生字。

　　教學難點

　　通過朗讀，讓學生感受到升旗儀式的莊嚴隆重，激發學生愛國旗，愛祖國的思想感情。

　　教學準備

　　生字卡片教學掛圖

　　教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容

　　初讀課文，認識生字。

　　教學要求

　　初步了解課文，認識13個生字。

　　重點難點

　　正確認識13個生字。

　　教學過程

　　一、看錄象，激情并揭題。

　　1、看錄象。

　　2、說說你有什么體會。

　　3、這就是每天早上天安門廣場上的升旗儀式。這節課我們就要來學習第一課《國旗和太陽一同升起》（出示課題）。看看課文是如何描寫這一激動的場面的。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、聽錄音，思考：課文寫了些什么？

　　2、反饋，集體討論課文的.主要內容。

　　三、學習字詞。

　　1、自由讀課文，要求：讀準生字，讀通課文。

　　2、出示要認的生字。

　　旗旦京廣儀式班護隊曲令衛

　　3、學生識記，齊讀分組讀男女比賽讀

　　4、出示詞語指名認讀。

　　國旗元旦北京廣場莊嚴隆重儀式

　　四、寫字。

　　1、出示要求會寫的字：廣嚴曲旦京眾式

　　2、學生認讀并組成詞語。

　　3、分析字形，說識記方法。

　　4、教師范寫，學生練習書寫。

　　五、作業：

　　1、書寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學內容

　　書寫生字，學習課文。

　　教學要求

　　1、會寫7個生字。

　　2、有感情的朗讀課文，激發學生愛國旗，愛祖國的思想的思想感情。

　　重點難點

　　1、規范書寫生字。

　　2、通過朗讀，讓學生感受到升旗儀式的莊嚴隆重。

　　教學過程

　　一、復習。

　　1、聽寫詞語。

　　2、指名分段朗讀課文。

　　二、學習課文。

　　（一）學習第一自然段。

　　1、指名朗讀第一自然段。

　　2、找出升旗儀式的時間，地點。

　　3、指名朗讀。

　　（二）自學第二和第三自然段。

　　1、從課文哪些地方可以看出升旗儀式是莊嚴隆重的呢？

　　（自由朗讀）

　　3、學生自由匯報結合指導朗讀。

　　（三）精讀第四自然段。

　　1、自由讀，思考：課文寫了哪些人？他們分別是怎樣表現的呢？

　　2、指名回答。

　　3、知道朗讀。

　　三、總結課文。

　　1、全班齊讀全文。

　　2、我們學校的升旗儀式又是怎樣的呢？你能說說嗎？想想你還在什么地方見過升旗儀式？

　　四、作業：

　　1、朗讀課文。

　　2、畫一面國旗。

　　板書設計

　　國旗和太陽一同升起

　　升旗手升旗

　　軍樂隊莊奏國歌

　　國旗護衛隊員行持槍禮

　　軍人和少先隊員嚴行舉手禮

小學語文教案篇3

　　教學目標

　　知識目標

　　1、把握本文的情感線索及觀察順序，培養學生觀察景物的能力。

　　2、學習抓住景物特點生動描述的方法。

　　3、學習本文生動的詞語和多種修辭手法的運用。

　　能力目標

　　1、通過朗讀品位賞析本文生動優美的語言。

　　2、通過聯系現實生活，增強學生的環保意識。

　　情感目標

　　1、了解青海湖的美麗，使學生更加熱愛多姿多彩的祖國。

　　2、培養學生的環保意識。

　　教學重點

　　1、理解作者的描寫，從中體會青海湖夢幻般的美。

　　2、品味賞析生動優美的語言，學習生動的詞語和多種修辭手法的運用。

　　教學難點

　　抓住重點語句，把握本文的情感線索。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　大自然里到處都有令我們陶醉的美景。在美麗的西部，有一個被世人稱為“夢之湖”的湖泊，有一首歌就是贊美這“夢之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我讓大家去學這首歌，同學們學得怎么樣啊?現在就把我們的歌聲展示給在座的老師，好嗎?

　　二、簡介青海湖

　　青海湖是中國最大的內陸咸水湖，位于青海省的東北部，距西寧150公里，南北寬約63公里，周長360多公里，面積4500多平方公里，湖面海拔3200 米，平均水深近20米，蓄水量754億立方米。含鹽量6‰。礦化度15克/升。青海湖古稱“西海”“羌海”，又稱“鮮水”“鮮海”，漢代也有人稱為“仙海”，從北魏起才更名為“青海”。藏語稱為“錯溫布”，蒙古語稱為“庫庫諾爾”，意思均為“藍色的湖泊”。

　　三、作者簡介

　　馮君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文學藝術研究所副所長。曾發表過散文、報告文學、短篇小說等幾十篇。

　　四、初讀課文，整體感知

　　學生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思考：

　　1、作者是以什么為線索來描繪青海湖風光的?

　　明確：本文是以作者的游蹤為線索，即在路上、在青海湖、離開。

　　2、從課文中找出相關語句，說說作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的。

　　明確：

　　相關語句觀賞順序

　　青海湖到了，…… 到達青海湖

　　我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘…… 觀賞草灘

　　在著綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍色的湖水…… 觀賞湖水

　　再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云…… 觀賞烏云

　　再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了。觀賞萬里晴空

　　這淡藍色的蒼穹一直伸展到我的身后……草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。觀賞草灘與山巒

　　陽光越來越明媚，那藍色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個鳥湖島的輪廓…… 觀賞鳥島

　　我們沿著綠色的草灘，沿著藍色的湖畔，繼續趕路了。觀賞結束

　　作者是站在一個固定的地方觀賞青海湖的美景，這種觀察方法就是“定點觀察”方法：由近及遠，由上至下，言之有序。

　　五、細讀課文，分析結構

　　1、齊讀課文，理清文章結構，體會作者字里行間流露出的思想感情。

　　2、討論交流：

　　(1)本文可分為三個部分，每部分各寫了什么內容?

　　(2)文中從哪幾個部分具體描寫了青海湖?

　　(3)如何理解題目中的“夢幻”二字?

　　明確：(1)本文按游前、游中、游后自然分為三部分。

　　全文共12自然段，可分為三部分。

　　第一部分(第1～4段)，寫去青海湖。

　　第二部分(第5～11段)，領略青海湖的美。

　　第三部分(第12段)，離開青海湖。

　　(2)文中從下列幾個方面來具體描寫青海湖的美麗、富饒、可愛。

　　青海湖美在：

　　A、湖水藍得醉人;

　　B、環境氛圍清新幽靜;

　　C、神話傳說神奇迷人;

　　D、鳥島神奇魚類豐富。

　　寫青海湖湖水醉人的藍色。文中運用多種表現手法來描寫湖水之藍。首先，直接用贊美的語言描寫，如“那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊!”“青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅。”其次，將湖水的藍與“海洋”“天空”的藍作對比。再次，運用生動形象的比喻將湖水之藍描繪得晶瑩可愛，如“藍錦緞似的”，像“尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。”此外，還從蒙語藏語的音譯，從青海湖所處的地理位置，從科學角度來說明湖水藍得出奇的原因。

　　寫環境氛圍清新幽靜，無比優美。雨后，晴空，涼爽的空氣，碧綠的草灘，金燦燦的油菜花，悠閑的牦牛，連綿起伏的山巒，這樣幽美的環境如詩如畫，令作者及讀者“在美中陶醉”。文中還適當地引用神話傳說，更為畫卷似的環境增添了神奇迷人的色彩。

　　寫神奇的鳥島及豐富的魚類。文中分析了鳥島形成的客觀歷史原因，氣候適宜，魚類豐富，正是鳥類生存、繁衍的得天獨厚的自然條件。寫鳥，突出了色彩、品種之繁多，聚集地之廣闊，云集之鳥不計其數。寫魚，用“滿湖”“成群結隊”來形容，足見其數量豐富。寫夏季與冬天的情景，尤其寫冬季冰上取魚，不僅說明魚類之豐富，而且也顯得有趣。

　　文中最后寫希望青海湖為更多的游人所賞識，但又擔心美麗的青海湖的生態環境遭到破壞，則從環保的側面表現出作者對青海湖的珍愛。

　　(3)夢幻是神奇美麗的，而青海湖的醉人之美，就如同夢境般奇妙。所以文題中用夢幻般來形容青海湖，雖虛猶實，是讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文自始至終把夢幻與對青海湖的描寫結合起來，首尾呼應，是全文內容聯系自然，結構顯得緊密。課文開頭寫作者在前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關于高原的夢”，反映了作者對美好景物的憧憬。接著寫原以為只會在夢境中出現的美好景物，現在卻呈現在眼前，令作者驚喜交加。文中多次將現實聯系夢境，如“是啊!我不曾領略過如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢境的繼續?”“誰能相信這是大自然的現實而不是大膽的夢幻呢?”“這夢一般的傳說，夢一般的景色啊!”作者以美妙的夢境來烘托現實，表現出青海湖的幽美可愛。因而“夢幻”是貫穿全文的情感線索，是暗線。

　　六、品讀賞析,揣摩語言

　　同學們，剛剛我們隨著馮君莉一起神游了青海湖：(多媒體配樂展示青海湖風光)浩浩青海湖，湛藍的湖水，煙波萬頃;碧綠的草灘，羊群如云;金黃的'油菜花，迎風飄香;雪山倒映，魚群歡躍，萬鳥翱翔……

　　夢幻般的青海湖經過作者生動的描述，更加令人心馳神往。現在，我們就來品味本文生動優美的語言，領會作者是怎樣營造這夢幻般的意境的。

　　1、讀美文

　　下面請同學們從文中選擇你最喜歡的、你認為描寫得最好的語段，大聲地、動情地朗讀，并揣摩你找到的語句好在哪里?(用了哪個詞或哪種修辭手法，達到了怎樣的表達效果)。

　　學生活動：學生自由朗讀、體會。

　　2 品美點

　　哪位同學愿意把你欣賞到的美與大家共同分享?

　　學生活動：(班內交流)學生讀出自己喜歡的句子，并說出好在哪里。

　　示例：

　　1)“我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍色湖水。”句中運用疊詞“綠茵茵”“黃燦燦”，突出了草灘黃綠相間，色彩艷麗，引人注目，而且表現出青海湖畔一片充滿蓬勃生機的景象。

　　2)“那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。”句中連續運用比喻寫出了湖水的特點，生動貼切。玻璃是透明、極少雜質的，用“尚未凝固的玻璃漿液”來比喻漣漪，突出了它柔軟順滑、透明潔凈的特點;小姑娘的眼睛是閃亮、富有生氣的，用“水靈靈、藍晶晶的眸子”來比喻漣漪，寫出了湖水富有動感、藍得發亮的特點。同時運用疊詞“水靈靈”寫出了水面波動的情景，“藍晶晶”恰當表現了湖水藍得發亮的特點，使湖水顯得更嬌美可愛。

　　3)“那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的。”運用排比寫出了雨后的青海湖到處都是清新的空氣。句中運用疊詞“甜絲絲”“涼爽爽”既摹寫出了空氣的性狀，又表現出了作者心情舒暢，心曠神怡的心理感受。

　　4)“據說，到了盛夏時節，一群群、一層層的魚兒自由自在地浮游著，金燦燦，紅艷艷，美極了。”句中“一群群”“一層層”寫出了魚兒之多;“金燦燦”“紅艷艷”描繪出魚的黃與紅的色彩，鮮艷燦爛，光彩奪目。

　　5)“在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，它翻滾著，好似奔騰的駿馬。”運用比喻，以“奔騰的駿馬”比喻烏云，生動地表現出了烏云的動態美。

　　6)“而那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊!它藍似海洋，可比海洋要藍得純正;它藍似天空，可比天空要藍得深沉。”將湖水的藍與“海洋”“天空”的藍作對比，突出了湖水藍得純正、深沉。

　　7)“青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅。”運用排比寫出了湖水的特點：純凈、深湛、溫柔恬雅。

　　七、寫作特色

　　1、課文前后呼應，結構緊密。

　　課文標題用“夢幻般”來形容青海湖，雖虛猶實，使讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文自始至終把“夢幻”與對青海湖的描寫結合起來，使全文內容聯系自然，結構顯得緊密。課文開頭寫作者在前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關于高原的夢”，反映了作者對美好景物的憧憬。接著寫原以為只會在夢境中出現的美好景物，現在卻呈現在眼前，令作者驚喜交加。文中多次將現實聯系夢境，如“是啊!我不曾領略過如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢境的繼續?”、“誰能相信這是大自然的現實而不是大膽的夢幻呢?”、“這夢一般的傳說，夢一般的景色啊!”作者以美妙的夢境來烘托現實，表現出青海湖的幽美可愛。

　　2、語言優美柔和，含蓄深遠，善用疊詞。

　　作者用詩一般的語言表現夢一般的美景，文中有許多地方語言相當優美，讀起來清涼爽口，沁人心脾。“青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬靜。”、 “那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、亮晶晶的眸子。”這些語言乍一讀優美而不乏樸素，嫻雅而又有生機，細細品味，則又韻味無窮，意義深遠。(參照結構分析)

　　善用疊詞也是作者語言的一大特色。“綠茵茵”、“黃燦燦”不僅突出了草灘黃綠相間、色彩艷麗、引人注目，而且表現出青海湖畔一片蓬勃生氣的景象。“甜絲絲”、“涼爽爽”表達了作者心情舒暢，心曠神怡，有甜蜜之感。另外還有“水靈靈”、“亮晶晶”、“金燦燦”、“紅艷艷”等，這些疊詞點綴在文中，使語言顯得活潑生動、富有靈氣，使事物可愛、動人，同時也將意思表達得更加貼切。

　　八、拓展延伸

　　作者希望青海湖為更多的游人所賞識，但又擔心美麗的青海湖的生態環境遭到破壞。想一想：有什么措施既可以開發旅游資源，發展經濟，又不破壞環境。

小學語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、學習新年向長輩、親友祝賀的方法。

　　2、能用不同的語句向不同的人物進行祝賀，并進行禮貌教育。

　　教學設計：

　　一、激趣導入：

　　1、回憶新春歡樂、激趣入題。

　　2、說說新年里你去哪些地方。

　　3、老師，點明教學內容。

　　二、示例學法：

　　1、示例：王老師，新年好，我向您拜年。謝謝你對我的'關心和學習的幫助。我祝您新年快樂，全家幸福。

　　2、討論。這位同學在向老師祝賀時注意了什么？

　　（很有禮貌，語言得體）

　　三、拓展訓練：

　　1、對不同對象應該用什么賀語：

　　爺爺（奶奶）、爸爸（媽媽）、叔叔（辦廠）、

　　阿姨（開店）、伯父（干部）、姐妹（哥弟）、同學（朋友）

　　2、不同年份不同的賀語：

　　雞、龍、虎、羊、

　　四、模擬練習：

　　1、選擇以上不同人物交流祝賀的內容。

　　2、在小組內同學之間相互祝賀，互相評一下。

　　五、作業：

　　回家后向爸媽爺爺奶奶祝賀。讓親人給你評一評，說得好不好。

小學語文教案篇5

　　教學要求：

　　1.讀懂詩句,理解內容,想象大自然的美麗景色

　　2.體會詩人熱愛大自然的思想感情

　　3.背誦課文,默寫課文

　　教學重難點：

　　在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀

　　課前準備：

　　課件、學生書寫紙

　　教學過程：

　　一、創設情境，引領入詩。

　　喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的'絕句《山行》（板書詩題）

　　1、齊讀詩題。

　　2、配樂范讀。

　　二、初讀古詩，讀通讀順。

　　1、自由讀詩。要求：讀準讀順。

　　2、同桌互讀。

　　3、指名讀詩。重點指導“生”“斜”。

　　4、齊讀全詩。

　　三、再讀想象，整體感知。

　　1、詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！學生自讀想象。

　　2、同桌互說。

　　3、指名說。（板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

　　四、以畫為媒，研讀感悟。

　　1、課件出示圖畫。

　　（圖畫內容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見）

　　這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考。

　　（1）學生個人自讀思考。

　　（2）小組討論研讀，教師巡視指導。

　　2、全班反饋，讀中悟詩。

　　根據學情，相機指導：

　　（1）指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”

　　①指名學生交流研讀情況：

　　根據學生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相機操作。

　　[ 多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

　　②個人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結合。

　　重點體會“斜”“生出”。

　　③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

　　④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

　　（2）指導朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

　　大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？

　　①根據學生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機操作。

　　[ 多媒體演示：馬車出現。]

　　a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

　　b、根據學生感受，相機操作：楓葉變紅。

　　詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林！

　　c、師生齊讀。

　　②引導學生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？

　　③學生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

　　④練讀，讀出各自不同的感受。

　　⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

　　⑥配樂齊讀

　　3、配樂背誦

　　（1）描述畫面。

　　石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！

　　指名讀

　　（2）指名看畫面背誦詩

　　（3）配樂齊誦

　　五、為畫題詩，指導默寫。

　　1、把畫送給大家，請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。

　　2、學生默寫，老師指導。

　　3、展示作品，點評。

　　4、作業：好多同學也寫得不錯，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進你的成長記錄袋里。

小學語文教案篇6

　　學習目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

　　3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

　　課前準備：教師查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。

　　教學過程：

　　一、回顧前文，導入新課

　　在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、善于發現、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

　　二、整體感知，初步理解“最好”

　　1．默讀課文，想一想：

　　① 課文講了一件怎樣的事？

　　② 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）

　　三、讀議結合，深刻理解“最好”

　　1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

　　2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

　　3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

　　四、回歸整體，加深對科學精神的認識

　　1．古今中外，善于發現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰權威的伽利略等。）

　　2．結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？

　　五、拓展閱讀，遷移延伸

　　1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的`體會。

　　嗅蘋果

　　學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

　　笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”

　　然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”

　　有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”

　　蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。”

　　稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。

　　經過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

　　那位沒舉手的學生環顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

　　蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”

小學語文教案篇7

　　一、設計理念

　　以讀為本，注重學生的情感體驗；讀中體會，抓住關鍵詞句感受人物的內心情感。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

　　2、過程目標：引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

　　3、情感目標：領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。

　　三、教學重難點

　　指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。

　　四、教學準備：多媒體課件

　　五、教學過程

　　（一）設置情境，導入課題

　　1、師：今天，李老師為同學們帶來了一段錄像片，想不想看？

　　2、播放有關錄像片。

　　3、短片中，給你留下印象最深的是什么？

　　4、小結：是啊，在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經改變了一個小女孩的命運。這節課，就讓我們共同走進一個關于掌聲的故事。

　　5、板書課題。

　　（二）讀通課文，整體感知

　　l、自由讀文。

　　2、課件出示：我會讀

　　愿意注視困境持久憂郁

　　猶豫驟然間落下殘疾經久不息

　　3、指名認讀，齊讀。

　　（三）對比參讀，蓄積能量

　　1、師：讀了課文，誰來說說課文的主人公是誰？（出示小英圖片）你能用書上的句子介紹一下她嗎？

　　2、出示第一自然段。

　　（1）齊讀。說說你感受到了什么？從哪兒感受到的？

　　（2）配樂引讀。

　　3、課件出示：我會想

　　她總是默默地坐在教室的一角，靜靜地想：

　　4、如果你是小英的同學和朋友，你希望看到一個怎樣的小英？后來小英有沒有變成我們所希望的樣子呢？快速找到有關段落。

　　5、出示第五自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）抓住省略號，想象小英還會做些什么？

　　（3）配樂指導朗讀

　　過渡：讀到這，你心中有什么疑問嗎？讓我們和小英一起走近那天的演講課吧！

　　（四）潛心品讀，感受愛意

　　1、課件出示：我會思

　　仔細地讀一讀課文2、3自然段，把描寫小英動作、神態變化的句子畫出來。體會一下，當時小英心里在想些什么？

　　2、出示句子

　　（1）輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　a、男同學讀。

　　b、此時此刻，小英低下頭在想些什么？

　　（2）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　a、女同學讀

　　b、理解“猶豫”。哪個詞語最能看出她的猶豫？

　　c、生活中，你遇到過猶豫的時候嗎？

　　d、此時，你體會到了什么？

　　（3）出示句子：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

　　齊讀。

　　過渡：小英的每一步都像她的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下，是什么帶給她勇氣和信心？請同學們默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

　　1、課堂上響起了幾次掌聲？分別是在什么時候響起的？

　　2、聚焦第一次掌聲

　　就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

　　（1）這是一次怎樣的掌聲，它讓你感受到了什么？

　　（2）現場采訪：如果此時小英就站在你的'面前，會送給小英掌聲嗎？你想用你的掌聲告訴小英什么？

　　（3）小英聽懂了我們的掌聲嗎？從哪里可以看出來？

　　（4）小結：這是多么感人的一幕呀！你們的掌聲就是對小英最好的鼓勵。

　　（5）指導朗讀。

　　3、聚焦第二次掌聲

　　當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）理解“經久不息”。

　　（3）同學們為什么又再次送給小英掌聲？

　　4、掌聲過后，小英有什么表現？

　　（1）出示句子，齊讀。

　　小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

　　（2）你體會到了什么？

　　師：多么可愛的同學，多么奇妙的掌聲，它改變了小英的一生。怪不得后來小英在來信中這樣寫到：

　　5、（出示來信） “我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”

　　（1）指名朗讀，談感受。

　　（2）出示：我會寫

　　掌聲是

　　掌聲能

　　（3）小結：人人都需要掌聲，人人都需要關愛。

　　7、出示課文最后一段。

　　（1）女同學，請輕輕地把這段話告訴自己。（配樂）

　　（2）男同學，請真誠地把這段話告訴身邊的朋友。（配樂）

　　（3）全班同學，請大聲地把這段話告訴所有的人。（配樂）

　　（五）聯系實際，延伸情感

　　1、師：生活中，學習上，你得到過別人的鼓勵和幫助嗎？當時有什么感受？當別人有困難的時候，你又會怎么做呢？

　　2、觀看圖片，響起掌聲。

　　3、結束語：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。最后，讓我們在《愛的奉獻》的歌聲中結束今天的語文課。

小學語文教案篇8

　　教材分析：本課由一幅圖畫、一首古詩、9個要求認識的生字和5個要求學會的生字組成。《鋤禾》這首古詩既要求學生背誦，又要求學生理解詩意，開始理解古代作品的語言。用聽讀的方法認識9個生字，“鋤、盤、餐、皆”由學生看查字表的拼音認識。5個學會的生字在教師的點撥指導下學習書寫。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。

　　2、認識9個生字，學會5個生字。

　　能力目標：

　　1、能用生字口頭組詞，認識“吃、求、通、飯、識”五個生字。

　　2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導下正確書寫5個生字。

　　教育目標通過學習古詩、書寫生字，向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育，使學生知道勞動是光榮的，也是辛苦的。

　　學情分析：《鋤禾》這首古詩學生非常熟悉，在第一課時學生已經能夠熟練地背誦，通過插圖幫助學生理解了“鋤禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前兩句描繪的場景。對于本課要求認識的9個生字，學生能獨立分析生字的字型、結構，通過多種記憶方法記住9個生字。

　　教學構想：在第一課時的基礎上，通過古詩譯文，引導學生背誦古詩。通過學生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復習、鞏固9個生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞，豐富識字量。通過的演示幫助學生觀察田字格里的`生字，指導學生正確書寫生字，教師指導，“當、汗、知”三個生字的書寫，“禾、午”兩個生字放手讓學生獨立觀察書寫，在書寫的同時運用各種評價鼓勵學生認真書寫。

　　重點、難點：掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。

　　教學媒體：實物投影、電腦、生字卡片

　　師生互動過程：

　　一、創設情境背誦古詩：

　　小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(出示古詩插圖，播放古詩譯文)聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發言，引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦，集體背誦。

　　二、鞏固識字：

　　學習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。

　　1、讓我們開動智慧小火車，

　　師：火車，火車，開起來。

　　師：開到我們這里來。

　　師：UU—

　　學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。

　　2、我們的火車開到了蘋果園。看，樹上結著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求，仔細聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞，就放進哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果，同時播放《勞動最光榮》歌曲)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)

　　三、寫字：

　　我們認識了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看：

　　1、出示“當”：

　　(1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(演示“當”的書寫筆順)。

　　(2)引導學生仔細觀察，說說在寫這個字的上半部分時應注意哪一筆；寫下半部分時應注意些什么。

　　(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的位置。

　　(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)

　　(5)指名展示，請“小評委”說說自己的意見。

　　2、出示“汗”：

　　(1)這個生字朋友是誰?學生跟生字朋友書空(演示“汗”的書寫筆順)。

　　(2)分析結構，指名說說在寫這個字時應注意些什么才能把字寫漂亮，

　　(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：一筆點，二筆點，三筆提到橫中線，四筆寫得是短橫，五筆寫得是長橫，六筆寫堅，豎要直，這樣“汗”字才漂亮。