有關語文的教案
作為一名教學工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的有關語文的教案，希望能夠幫助到大家。
有關語文的教案1
一、 談話導入。
課前欣賞了這么多青花瓷瓶子，你有什么感受？想說什么？該怎么形容這些瓶子？
二、 揭示課題。
《漂亮的瓶子》
三、欣賞感悟，探究新知。
（一）、欣賞古代的花瓶。
從古到今，世界各地的人都喜歡制作各種各樣的瓶子，欣賞古代的瓶子。
1、 古希臘的《黑繪彩陶》。
它是什么顏色的？這樣的設色簡潔，給人的感覺古樸厚重。
上面有什么內容？人們采摘果實的場景，人物動作各不相同，果樹和人物安排大方美觀。先用尖的工具畫上輪廓，然后用黑色顏料涂繪。
2、 明朝萬歷年間的《五彩鏤空云鳳瓶》，
這個瓶子的顏色怎么樣？綠色，黃色，紫色，孔雀藍。瓶子上畫有什么？鳳凰，壽桃，云的圖案，花朵等，有著美好的寓意，這是皇家制作的瓶子，制作精美，制作工藝精湛，復雜，色彩艷麗。
（二）發現探究環節。
1、不同瓶子的材質。
剛才我們欣賞了兩個瓶子，一個是陶瓶，一個是瓷瓶，你還見過什么樣的材質的瓶子？玻璃的，石頭的，玉石的。。。。。。
2、瓶子的用途——美觀，實用
制作瓶子的材料很多。請大家思考這樣的問題？為什么要做瓶子？有什么用處？實用，美觀。
3、瓶子的組成。
瓶子的用處可真不少，請小組拿出框子里的瓶子，認真研究一下，瓶子是由哪幾部分組成的？瓶口，瓶頸，瓶身，瓶底，瓶耳。
4、瓶子的外形變化。
我們知道了瓶子由瓶口，瓶頸，瓶身，瓶底，瓶耳幾部分組成，改變瓶子的任何一部分，都會變出不一樣的瓶子來�？蠢蠋焷碜儌�魔術。一個瓶子的變化。
5、瓶子的特點——對稱。
根據這些變化，老師也制作了幾個不同形狀的瓶子，看看這些瓶子有什么共同的特點？左右對稱。
四、實踐研究學習制作方法。
（一）嘗試制作。
誰能剪一個對稱形狀的花瓶？找學生到實物投影儀前制作。剪一個很小并且分開的瓶子。
演示兩張打開的圖，讓學生判斷哪張是畫對的？哪張容易剪開？
（二）微視頻演示完整的制作瓶子的方法。
我們一起來看瓶子的制作方法。強調瓶子的外形變化，用剪刀安全，裝飾方法——學生的作業內容，剪貼的方法，線描畫的方法，貼和畫結合的方法等等。
（三）欣賞學生的作品。
學會了嗎？讓我們看一看小朋友做的瓶子，你覺得他們做的怎么樣？你們想做嗎？想做個什么樣的？怎么裝飾？
五、 藝術實踐。
作業要求。
1、 見一個對稱形狀的瓶子，用自己喜歡的圖案和色彩進行美化。
2、 用剪刀要注意安全，講究衛生，不要把廢紙丟到地上。
3、 六個小組比賽，看哪個小組合作最愉快。
播放音樂，背景滾動播放圖片。
六、 作業展評。
1、把六個小組的作業拍照，用讀卡器連接電腦，在大屏幕上評價。根據觀看需要可以自由放大縮小。
2、你喜歡哪個瓶子？你覺得哪個小組最棒？最后一頁，點贊墻。
七、 拓展升華。
1、剪紙花瓶，洗衣液花瓶，折紙花瓶，水粉裝飾的瓶子。
2、課下嘗試新的制作瓶子的方法。
有關語文的教案2
教學目的：
一．知識與技能
引導學生能根據說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。
二．過程與方法
1．在默讀課文的基礎上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內容并理解本文的主旨。
2．通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點。
三．情感態度與價值觀
通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養自己健康的審美意識。
教學重難點：
1． 了解由作者看來：橋美在何處？
2． 找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。
3． 引導學生能對本文的重點語句，學生入情入理的分析。
教學手段： 本文借助兩個多媒體課件來輔助教學。
媒體之一：有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。
教和學的過程 教學流程 教師活動 學生活動
教學過程 第一課時
一、新課導入 5分鐘
1.用多媒體課件展示文中所提及的橋。
2.提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產生一種審美的愉悅之感？
引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？
1．欣賞圖片 2．思考并回答問題
二、整體感知 10分鐘
提出默讀要求：
1． 默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發出聲音來讀。
2． 對默讀的內容要進行最大限度的有效記憶。
�。ㄒ唬� 默讀課文
�。ǘ� 根據記憶，簡單復述課文的內容
三、細研課文 15分鐘 （用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）
�。ㄒ唬f明文的角度來提出問題：
1． 從作者的角度看，橋之美主要體現在何處？ （讓學生把握被說明事物的特點）
2． 本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。
3． 本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。
4． 從說明的角度看，本文在結構上的特點如何？
5． 本文有哪些語句體現了說明文語言的準確性和周密性？試舉例說明。
�。ǘ畯男∑肺牡慕嵌葋硖岢鰡栴}：
1． 什么是小品文？ （小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。）
2．找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。
1．根據課文內容，結合所學知識，思考并回答問題。
2．學生查閱《現代漢語詞典》，以獲得其簡略的答案。
四、合作與探究 10分鐘
提出師生合作與探究的問題：
�。ㄒ唬页鑫闹凶髡呙枋鰳蛑赖木渥�。從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？
（二）．從生活中舉出一些實例，來印證這些基本的審美原則。
1．找出句子，并簡答文中所呈現的三條基本的審美原則。
2．從生活中舉出實例來印證。
五、課堂小結
六、布置作業：
A組（學優生）：完成練習冊
B組（中等生）：整理課堂老師講解的知識。
C組（后三分之一學生）：復述課文。
教學反思：
第二課時
一、課前復習： 5分鐘
二、提出有關課文內容整合性的問題： 15分鐘
（一）．文的主旨是什么？
�。ㄗ髡咭援嫾业臉藴屎脱酃�，發揮橋在不同環境中，所產生的美學效果。同時也引領我們去品味、感覺美好而說不出好在何處的景物，并教給我們一些簡單的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術欣賞水平。）
（二）．本文作者的寫作思路又是怎樣的？
�。ǜ攀鰳蛟诓煌h境中，具有不同的美學效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。
從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應。
�。ㄈ疚脑趦热莺蛯懛ㄉ吓c《中國石拱橋》的區別何在？試舉例說明。
�。ā吨袊皹颉放c本文的區別：中國石拱橋以準確的數據、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。）
三．引導學生體會文中一些難句的情味. 20分鐘
例如：
1．茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
2．盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。
4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
方法指導——
1．根據文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路。
2．從橫向對比的角度，即：文章的主旨、表達方式、結構、語言特點等方面來思考并回答問題。
3．啟發學生：從這些句子在文中的語境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。
四、課堂小結 5分鐘
五、布置作業 2分鐘
A組（學優生）：仿造本文的寫法，寫一篇題為《我校大門之美》的小短文，字數不少于200字。
B組（中等生）：研討與練習一、二 。
C組（后三分之一學生）：整理筆記。
教學反思：
板書設計：
《橋之美》板書設計一
總——橋美在何處
蘆葦石橋——感覺舒暢
現實中的橋 楊柳拂橋——令人銷魂
正面 長橋臥龍——宛如史詩
風雨廊橋——令人駐足
分—— 藝術中的橋
—————————————————————
反面 南京長江大橋
錢塘江大橋
————————————————————————
總 總說橋之美
有關語文的教案3
教學目標
1.學會結合漢字的音、形、義區別形近字，注意它們之間一點一畫的區別，提高主動識字的興趣和能力。
2.積累詞語、句子，了解“不……不……”格式的詞語，并能仿說幾個。
3.了解歇后語并進行積累。
4.能結合漢字的結構特點掌握正確的書寫規則。
5.閱讀欣賞，能正確認識人與自然的關系，建立與自然和諧相處的觀念。
6.學會讀商品說明書，了解它的幾項內容。
7.選擇一個最喜歡的玩具或小物件，結合說明書把它介紹給大家，要求明白、清楚、有側重點。
教學重點
1.提高主動識字和自主積累的興趣和能力，能結合平時的學習自主積累。
2.學會讀商品說明書，了解它的幾項內容。
教學重點
1.通過閱讀欣賞，能正確認識人與自然的關系。
2.選擇一個最喜歡的玩具或小物件，結合說明書把它介紹給大家，要求明白、清楚、有側重點。
教學準備
1.課前搜集一些商品說明書并試著讀一讀。
2.學生準備好小物件，教師準備一篇有代表性的例文。
教學時數
5課時
教學過程
第一課時
一、導入學習，明確要求。
二、我會區別這些字。
1.比較7組漢字，找出它們的相同與不同點。
2.說說怎樣正確區別這些形近字（結合音、形、義），看看誰的辦法最好。
3.小結歸納：
★己jǐ和已yǐ豎彎勾出頭與不出頭；
★凸tū和凹āo“凸”向上，“凹”向下；
★拆chāi和折zhé區別有無一點；
★勿wù和匆cōnɡ區別有無一點；
★哀āi和衷zhōnɡ區別有無一豎；
★稍shāo和梢shāo二字同音，“禾木旁”的“稍”是“稍微”的“稍”，“木字旁”的“梢”是“樹梢”的“梢”；
★候hòu和侯hóu中間有一豎的是“等候hòu”的“候”，沒一豎的是“王侯hóu”的“侯”。
三、詞語超市。
1.讀詞語，找出這些詞語的規律。
2.指名說規律：不……不……
3.說出自己不懂的詞語，交流討論。
不破不立：不破除舊的，就不能建立新的。
4.共同積累。
你還能說出幾個嗎？教師適當補充。
四、歇后語。
1.讀一讀。這種形式的句子叫什么？
2.了解歇后語。
歇后語是由兩個部分組成的一句話，前一部分像謎面，后一部分像謎底，通常只說前一部分，而本意在后一部分。
3.說說這些歇后語的本意。
4.你還知道哪些歇后語。
五、小結。
第二課時
一、寫字板。
1.認讀要寫的六個字。
2.辨別它們的字形，說說在書寫時應注意什么。
3.教師范寫，強調左窄右寬。
4.學生描紅，教師巡視檢查。
5.學生將每個字寫兩遍，寫完后同桌互相評一評。
二、閱讀欣賞。
1.談話引入。
2.聽課文錄音，想想短文說了一件什么事？
3.找出短文中最令你感動的句子讀一讀，并說說為什么。
4.重點理解感悟：當他把海星丟進海中的時候，喃喃地說：“又改變了一只海星的命運了�！�
從這句話中你感悟到什么？引導學生感悟人類應該善待動物，善待自然，建立關愛動物就是關愛人類自己的和諧自然觀。
5.再讀課文，積累詞語。
6.結合本單元課文小結。
第三課時
學會讀商品說明書。
1.課前搜集一兩張商品說明書讀一讀。
2.指名讀讀你搜集的商品說明書，說說你從中讀懂了什么？
3.說說你手中的商品說明書包括哪些內容？
聽同學們說，和自己的比較比較，看看是否完全一樣，再說說有哪些不一樣。
4.默讀短文，了解什么是商品說明書，它一般包括哪些部分？每一部分主要說明了什么？
5.同學們互相交換商品說明書再讀讀，真正學會讀商品說明書，正確使用商品。
板書設計：
商品說明書
特點：簡明、準確
內容：商品特點
使用方法
注意事項
保質期限
第四、五課時
一、激趣導入新課。
二、讀課文，明確習作要求。
三、說說這次習作寫什么，有什么具體要求，請同學們談談自己的認識，相互補充說明。
板書設計：
習作內容：介紹一個玩具或小物件
習作要求：1.外形（形狀、顏色等）（簡寫）
2.結構（簡寫）
3.作用或功能（簡寫或詳寫）
4.有特色的地方（重點寫）
四、例文賞析
1.讀例文，邊讀邊思考：
這篇文章寫了小物件的哪幾個方面？是怎樣來寫的？最有特點的是哪個方面？按怎樣的順序來寫？運用了什么寫作手法，起到了什么作用？文章總體布局是怎樣的？
2.學生討論發言。
3.小結。
五、想想自己的文章應怎樣寫，和同桌交流交流。
六、擬提綱。
七、同桌交換討論修改提綱。
八、選一兩篇有代表性的提綱全班討論交流。
九、學生作文，教師巡視指導。
有關語文的教案4
【教學目標】
1、反復誦讀，積累語句，整體感知，體會文章的精妙之處。
2、揣摩體會，對比描寫，了解作用，學會恰當運用對比描寫的方法。
3、抓住關鍵，品味語言，體會作者對馬的人格化的描寫，培養學生個性化的閱讀能力和感悟能力。
4、了解作者布封，體會作者的思想感情。
【教學重點、難點】
1、反復誦讀，語句賞析，培養學生多角度思維、發表個人見解的習慣。
2、揣摩體會，對比描寫，了解作用，學會恰當運用對比描寫的方法。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
一、馬圖書法，激趣引讀
1、馬圖書法：
教師展示有關馬的各種書法作品并播放有關家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。
�、趴戳诉@些書法畫面后你有什么感受呢?
�、普l能給大家簡單介紹一下你更欣賞哪一種馬，并陳述理由。
2、激趣引讀：
教師：馬是人類忠誠而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國博物學家布封的《馬》，用親切的感情、形象的語言、人格化的描寫，給這些“朋友”畫像，描繪了馬在兩種生存狀態下的不同形象，十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優美的散文化的科學小品，去了解、關注人類忠實而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。下面誰能介紹一下作者呢?
布封，法國博物學家、作家。貴族家庭出身，從小受教會教育，愛好自然科學。1739年起擔任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。
二、有情朗讀，整體感知
1、有情朗讀：
⑴全體學生有感情地大聲朗讀課文。
⑵學生個別朗讀比賽，其他同學適當加以朗讀評價。
2、整體感知：
⑴你認為課文寫了哪兩種生存狀態下的馬?
家馬、野馬或人工馴養的馬、天然的馬。
⑵你能用簡潔的一句話來概括這兩種馬各自的最突出的特點嗎?
家馬：“馴良”。
野馬：“自由奔放”。
�、亲髡邔煞N馬各持什么態度?這種態度集中表現在哪些段落?
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態度集中表現在二、三自然段。
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
⑴被征服之后的馬具有怎樣的品格?
勇毅。無論是在疆場上，還是在平時的射獵、演武、賽跑時，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。
馴良。它們不但屈從人類的操縱，還會迎合別人的心意。它們“無保留地貢獻著自己”，為人類做各種服務。自由豪邁的動物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲哀的墮落。
馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”;人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。
⑵馬原本是什么樣的動物呢?
美質：它們自由自在地生活，感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充沛的精力和高貴的精神”。
美德：天性絕不兇猛，熱愛和平;它們群居行動，團結和睦;相互間沒有“妒忌”，從不為己爭斗。
美貌：在所有的動物中，馬“身材高大又最勻稱、最優美”，有高貴姿態。
�、侨绾卫斫狻八慕逃詥适ё杂啥_始，以接受束縛而告終”?
討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類對馬的馴養。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養，而不是自由自在地自己去尋找食物;“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：
①指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵;
�、谥格R從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。
這句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。
�、� “給馬戴黃金鏈條”等是不是對馬的“侮辱”?
討論明確：是“侮辱”，因為這些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲哀。
2、賞讀品味：
請同學用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句并加以賞讀品味，特別要體會作者對馬的人格化描寫的語句。
表現馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務……
表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節制，自由地游蕩、蹦跳……
(可從內容、語言、寫法等方面與同學一起分享你的賞讀感受。)
四、揣摩體會，對比描寫
1、找出文中對比描寫的相關內容，并思考其作用。
(就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。)
2、文章在寫馬的美貌時，與其他動物作了對比，你認為其他動物真的很丑嗎?說說你的看法。
運用對比描寫，更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動物作比較時，態度是不很客觀的，因為動物的外形是它們在漫長進化過程中為適應環境自行演變的結果，無所謂優劣美丑。
3、請用對比描寫的方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，并在班級交流。
五、體驗拓展，互動釋疑
1、體驗拓展：
�、拍阏J為人工與天然究竟哪種更美?(可不局限于有關馬的探討。)
�、圃谀憧磥恚荫R的馴良是天性的嗎?請聯系自己的學習生活，談談你是如何看待“馴良”的。
⑶在你看來，我們該不該馴化動物呢?
�、任覀兩磉叧霈F的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢?
⑸假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢?你會怎樣想呢?
是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。(梁曉聲《如果我為馬》中的片段)
(可各抒己見，可從不同的角度評說，只要言之成理即可。)
2、互動釋疑：
在預習、美讀課文的過程中，你還有什么疑問?四人小組提問釋疑，全班交流解決。
六、總結存儲，拓展延伸
1、總結存儲：課文是一篇介紹馬的科學小品文，也是一篇禮贊自由的優美散文。作者用文學的筆調，不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且，字里行間流露著作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養育”“經過訓練”“供人驅使”的被奴役之馬的深切同情。
2、拓展延伸：
�、耪页鲎约鹤钕矚g的語句(段)，并寫好自己的感受。
�、普n外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章并作讀書摘記。
⑶用對比描寫的方法，描述一個自己養過或見過的小動物，不少于300字。
【板書】
家馬：馴良──同情作比較
野馬：自由──欣賞突出事物的特點
有關語文的教案5
教學目標：
1、認識14個生字，會寫8個生字，自主積累詞語。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，明白在生活中應該如何交朋友。懂得與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。
教學重點：
1、認識14個字的音與形，正確書寫8個生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
教學難點：
1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中應該如何交朋友，與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。
2、領悟“征友啟事”因內容的不同引起不同的結果。
教學準備：
生字卡、投影儀，錄音機，小黑板及各種動物的頭飾。
教學流程：
第一課時
一、創設情境，談話導入。
1、同學們，你們有朋友嗎？他們都是誰��？有朋友的感覺怎么樣？
2、是啊，有朋友的感覺真好。有一頭小牛，它也想有個朋友，它寫了一個“征友啟事”，板書課題：征友啟事。
3、隨課題識字：你怎么記住“征”和“啟”的？
明確：學生自由說，指名讀，齊讀。
二、除讀課文，隨文識字。
1、你們平時是怎樣把課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？句子讀不通怎么辦？
學生回答預想一：有空閑的時間就會多讀課文。
學生回答預想二：不認識的字我會查字典。會在理解句子意思的情況下讀通句子。 2、學生自由匯報，教師小結學習方法。
3、按照你們剛才所說的方法自由讀課文。
4、師范讀課文。
5、同桌互相讀，讀的好的，夸夸他。讀不好的，幫幫他。
三、檢查反饋，學習生字。
1、出示生字卡片：生字寶寶從課文里面跑出來了，小朋友們你們好認識它們嗎
明確：這一部分可以采用多種方法認讀，如開火車，指名讀，去掉拼音直接讀。
2、游戲鞏固。
（1）給動物掛牌：出示小牛、獵狗、馬，花貓的圖片，指名上臺在圖片下貼上相對應的生字卡片。
（2）猜字游戲：老師和學生互相出字謎。
四、朗讀課文。
1、讀課文，標出自然段。
2、你在讀課文中學會了哪些詞語？找出來和同桌一起讀一讀。
第二課時
一、通讀課文，互相質疑。
1、昨天我們初讀了課文，這個小牛到底有沒有找到朋友呢？是怎樣找到朋友的呢？小組同學分工再讀課文。
明確：一個同學讀，其余同學認真聽并思考。你懂得了什么，用你讀懂的考考別的同學，還有什么問題提出來？
2、引導學生提問，相互答疑。
補充：啟事—為了說明某事而登在報刊上或貼在墻壁上的文字。
二、知道朗讀，邊讀邊悟。
1、誰找朋友？為什么要找朋友？文中怎么說？
學生回答預想一：小牛要找朋友，因為小牛很孤單。
學生回答預想二：小牛很孤單，一心想找個朋友。
明確：指導朗讀第一句。理解孤單，并說一句話。
2、為什么這兩次的征友啟事會收到不同的效果呢？
明確：比較兩次征友啟事的內容，出示小黑板，左右各一個啟事。
（1）指名學生分別讀兩則征友啟事。
（2）說說兩則啟事有什么不同之處。
學生回答預想一：一個是做到‘以上幾點，一個是做到其中一點；還有或者。
�。�3）你是怎么理解這兩則啟事的？
�。�4）在讀中引導理解詞語：朝夕相處興致勃勃悶悶不樂
3、指導朗讀。
如果你是小動物看到第一則啟事，有什么反應？他們看啟事后是怎么想的，心情是怎么樣的？你能試著把這種心情讀出來嗎？
學生回答預想：它們興致勃勃的來，悶悶不樂的離開。
三、情境表演，加深感悟，拓展延伸。
1、分小組合作表演。
2、通過兩次征友，你明白了什么道理？
學生回答預想：我們交朋友的時候，不能對朋友要求太多，條件太高，否則，我們就交不到朋友。
板書設計： 10征友啟事
第一次 第二次
……以上幾點 ……其中一點
垂頭喪氣 悶悶不樂 興高采烈
沒有朋友 和大家玩起來
有關語文的教案6
一、教學目標
1、會用“大顯身手”造句
2、能正確流利地朗讀課文，通過抓關鍵詞句掌握初步的閱讀說明文的方法
3、學習作者抓住特點說明事物的方法，了解“舉例子”的說明方法，并能簡單運用這一說明方法
4、通過讀說等活動，體會機器人的神奇，培養學生對科學技術的熱愛之情，激發學生的創新精神
二、教學重點
知道學生了解并掌握說明文是如何抓住事物的特點，運用一些說明方法來形象、具體地進行描述，達到突出事物特點的目的。
三、教學難點
引導學生抓住關鍵詞句掌握初步的閱讀說明文的方法，體會機器人的神奇。
四、教學過程
1、整體感悟，了解課文的表達方式。
這是一篇說明文，整篇課文采用了總分的構段方式，本文的第一段在文中起著總領全文的作用。 “日新月異”說明了什么?(現代科技發展之快，機器人對人們工作和生活的影響之大); “千奇百怪”說明機器人的什么特點?(數量之多，功能之奇)
2、學習2-3段，了解說明方法，知道機器人可以做得事情，體會機器人的神奇。
�、艦g覽全文，提問：“你覺得機器人神奇嗎?哪里看出來機器人神奇的?”引導學生抓住關鍵語句(“越來越多的事情都由機器人來做了”、“一些人們做不了的事，機器人做起來卻得心應手”)感知說明文的寫法。
�、茖W習第2自然段，知道機器人不僅可以做簡單的事(使我們的家務事更輕松)，還能做危險的事(挽救更多人的寶貴生命)。全段圍繞第一句話展開，運用“舉例子”的說明方法說明“越來越多的事情都由機器人來做了”。 .舉例子使文章更加具體,更有說服力,更客觀的說明了事物
A.機器人能做哪些危險的事呢?
B.什么叫“亡命之徒”(不顧性命冒險犯法的人)
C.這些危險的事，如果是人來做可能會受傷，甚至付出生命的代價，可是機器人卻能夠——大顯身手。請學生用“大顯身手”造句。
D.畫出畫出最能表現“能追捕罪犯的機器人”神奇之處的句子。(“能…善于奔跑和追逐…攀爬墻壁，一旦…就…直到…才…”——機器人執行任務堅決果斷，讓罪犯無處可逃)
E.請你用“舉例子”的說明方法介紹你最喜歡的一位老師，要求用一件短小的事例說明這位老師的一個最吸引你的特點
F.請學生讀這一段，要求讀準字音，讀得流利。再全班一起讀。
⑶學習第三自然段，知道機器人可以做“一些人們做不了的事”。全段圍繞“一些人們做不了的事，機器人做起來卻得心應手”展開，進一步鞏固“舉例子”的說明方法在這一段中的運用。
A.還有哪里看出機器人的神奇之處的?
B.對于這些人類做不了的事，機器人做起來如何呢?(得心應手，輕而易舉)
C.什么叫“得心應手”?(技藝純熟，心里怎么想手里就能怎么做，非常順手)
請學生讀第一句話。其他同學聽完后找找哪里體現了機器人做起事來“得心應手”的?
這里用的是什么說明方法?
D.什么叫“輕而易舉”呢?(形容事情容易做，不費力氣)
3、學習4-7自然段，知道機器人可以給人類帶來無窮的樂趣，進一步體會機器人的神奇。
�、琵R讀第4自然段，啟發學生認識這一段叫“過渡段”，知道過渡段的作用。
A.“除此之外”中的“此”指什么?
⑵學習5-7自然段，了解三種不同的機器人及各自的特點，這三段的特點是結構相似，都采用了“喜歡……的人，你不必……”這種句式引入介紹的對象，用輕松的談話拉近和讀者的距離，讀來親切、不枯燥�？梢宰屚瑢W們選擇最精彩的一段精讀，另外兩段用同樣的方法自學。
A.作者介紹了哪幾種機器人，它們各有什么特點?
寵物機器人——非常討人喜歡
音樂機器人——模仿惟妙惟肖
足球機器人——場面同樣精彩
B.請同學選擇一段你覺得最精彩的讀給大家聽
C.第四自然段說“機器人還能給我們帶來無窮的樂趣”，“無窮”說明什么?同學們想想機器人還能給我們帶來哪些樂趣呢?
請男生一起把4-7自然段讀一讀，注意讀出“樂趣”;再請女生讀。
4.學習第8自然段
自由朗讀第8自然段，請學生回答這一段主要講了什么?(未來可能有貌若天仙、能講各種語言的仿真機器人)
有關語文的教案7
學習目標
1.學會“籮、杭”2個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.
4.培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情.
課前準備
1.按要求預習課文，自學生字詞.
2.查找有關桂花的資料.
3.準備“搖花樂”的課件.
教學過程
第一課時
自讀提示明要求
師生談話：說說在兒時曾發生過哪些有趣的事?
教師導語：童年曾發生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們仍會感受到一種快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感.(板書課題：桂花雨)
交流課前查找的有關桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內容.
初讀課文知大意
用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內容?
小組合作交流學習：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內容.
全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內容.
N品讀語句悟情感
讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關的語句畫下來.
a.“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖.”
b.“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花.”
c.“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’
分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂”這一段.)
教師導語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯系上下文，讀讀有關語句，再說說你的感受.
a.“我喜歡的是桂花.”
b.“可是桂花的香氣，太迷人了.”
c.“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的.”
d.“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里.”
學生邊讀有關語句，邊談自己的體會.教師適時引導學生通過這幾句話，聯系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉的懷念.
體會母親對故鄉的懷念.
a.找出有關描寫母親的語句.
b.讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”.說說自己的感受.
試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些什么.
c.與同學交流：母親的話要表達怎樣的情感?
【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學們表達出“我”的思鄉之情嗎?(引導學生練習有感情地朗讀課文最后一段.)
難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀.
積累語言求發展
讀了這篇課文，你的內心產生了怎樣的感受呢?
在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉的懷念呢?說一說.
把自己的感受記錄下來.
有關語文的教案8
一、教學目標
【知識和能力】能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。
【過程與方法】通過閱讀文章，學習本文托物言志的手法。
【情感態度與價值觀】學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。
二、教學重難點
【教學重點】學習本文托物言志的手法。
【教學難點】理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學鑒賞能力。
三、教學方法
朗讀法、自主合作與探究法、
四、教學手段
PPT展示
五、教學過程
(一)生活導入，激發興趣
導入語：同學們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請說出理由。
結合學生回答，引出蓮花
過渡語：蓮花，也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物。“荷風送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點芳心兩處開”等等，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對蓮花情有獨鐘!在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠，作者觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天，我們就來品讀這篇文章。
(二)通讀課文，整體感知
1.介紹本文的作者、寫作背景及體裁。
周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學家。任職南康郡時，曾率屬下在府署東側開辟蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。
2.朗讀課文
(1)讀準字音，根據注解疏通文意;
(2)教師范讀;
(3)學生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿;
(三)研讀課文，深入體會
(1)作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?
師總結：從生長環境、體態、香氣、風度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達理)、美名遠揚、端莊令人敬重(儀態莊重)等品格。
(2)作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?
師總結：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛象征三種生活態度。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節操的生活態度。
(3)文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達了作者怎樣的思想感情?
“蓮，花之君子者也”
作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。
歸納主題：表達了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當時趨炎附勢、追逐富貴的世風。
(4)本文運用了哪幾種修辭方法?
師總結：對偶，排比，比喻，擬人。
(四)遷移拓展
(1)請欣賞幾幅蓮花的圖片。學生再讀課文，同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風節，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運用這樣的寫作手法，通過對客觀事物的描寫或刻劃，間接表現出作者的志向、意愿。采用托物言志，關鍵是志與物要有某種相同點或相似點，使物能達意而志為物核。
(2)積累古詩文中描寫蓮花的詩句，嘗試背誦課文。
(五)作業小結
1.有感情的朗讀課文
2.作業：任選一種自己喜愛植物，采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文。
六、板書設計
七、教學反思
有關語文的教案9
一、教學要求：
知識與技能;獨立自主地學習本課的生字新詞，學會多音字“卡”，完成課后練習.
過程與方法：朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉村人們勤勞善良的品質。
情感態度與價值觀：注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現，明白遇事要善于動腦思考，要勇敢、堅強。
重難點：目標中第2、第3本課安排2課時進行教學。
二、教學過程：
第一課時
一、指讀導語，了解大意
�。ㄈ~老說過：教是為了不教。編者有意設計導語，是給予學生學法的指導，教師應引學生找出方法，為學文設置鋪墊）
二、談話導入，質疑課題
（愛因斯坦說：提出問題比解決問題更好。從課題處入手，大膽質疑，能激發學生的好奇心和求知欲）
三、初讀課文，自主識字
1、輕聲讀文，畫生字詞2、同桌合作，互讀互糾3、小組交流識字方法4、教師檢測自學情況
�。ㄕn堂上，把時間和空間還給學生，讓孩子們在充分讀的基礎上自主、合作、交流識字方法，養成主動識字的習慣。）
四、再讀課文，整體感知
1、自由讀文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方上作記號。
2、大堂交流：課文講了一件什么事？
3、質疑問難：讓學生說出不懂的地方，注意課堂中的生成。
4、梳理問題，提出學習目標
�。▽W起于思，思源于疑。質疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發現，可以激活學生的思維。）
五、布置作業：熟讀課文，獨立思考問題。
第二課時
一、圖文結合，直奔重點。（學習2—5自然段）
1、觀察課文插圖1，說出所見所思。
2、帶著問題，再次讀文。
3、組織學生進行小組合作、討論、交流：
A、為什么亂掙的結果只會更壞？（想象亂掙的結果，理解“堅持”的意義。）
B、從作者的身上，你受到什么啟發？（首先采用形象直觀的教學法，學生與圖親密接觸，培養學生觀察、思維、表達的能力，體會作者的勇敢堅強、善于動腦思考的良好品質，突出重點。其次，利用文本空白處，激發學生想象，加深對課文內容的理解，對培養學生想象能力和創新精神起到潛移默化的作用。）
二、讀中感悟，讀中體驗。
1、默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動？
2、指名讀被感動的句子，說說理由。
3、圖文結合，理解詞語意思，能夠遷移運用。
4、指導朗讀最后一段，認識設問句。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，教師應大膽放手，讓學生自主讀文，自我發現，引導學生抓住重點詞理解課文內容，說出自己的獨特體驗。
三、回顧全文，體味感悟
1、開火車有感情朗讀課文。
2、尋找最能表現作者情感的詞。
3、嘗試復述故事
（課標指出：積累語言材料的最佳途徑是復述。閱讀教學目標強調：學生能復述敘事性
作品的大意，初步感受作品中的生動形象和優美的語言，關心作品中人物的喜怒哀樂，與他
人交流自己的閱讀感受。）
設計板書：
滿山的燈籠火把
起因經過結果
墜入堅持得救
哭著喊著不哭也不喊淚如泉涌
后記：
10樹葉都是綠色的嗎
教學要求：
知識與技能：自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
過程與方法：抓住課文重點部分，理解課文內容。
情感態度與價值觀：朗讀課文,必得一個人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識,還要學習
做人做事的道理。
教學重點：學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。
教學難點：學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。
教具準備：掛圖、生字卡
教學課時：3課時
第一課時
一、宣布課題，導入新課。
課文以“樹葉都是綠色的嗎”這一問句為題，都有哪些意義呢？請大家在閱讀課文中去體會它的含義，和給予我們的.啟示。
二、自讀課文，自學生字。
1、仔細讀課文，邊讀邊畫出生字，不理解的詞語查字典，根據字的不同特點采用不同的方法記憶字形。
2、在小組基全班，采用生生互動、師生互動學習的形式，熟記熟讀生字詞語，，有針對性地正音，提示生字中易錯的筆畫。
三、初讀課文，整體感知。
1、把課文度讀熟。
2、默讀思考：
�。�1）課文講了林巧稚
1、學習生字交流記憶的方法。
2、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加注音或查字典，也可以問同學。
3、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有
讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學們提出不理解的地方。
1、學生默讀全文（默讀時要結合“泡泡框”中的提示來思考。）
2、然后議論課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。
讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。
了望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。
中小學暑期的哪些事？重點講了哪件事？
�。�2）為什么林巧稚回憶起這些事總要稱贊老師的教授方法？這方法對林巧稚產生了什么影響？
第二課時
一、細讀課文，理解感情。
討論、探究
1、結合課文內容說說，你認為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？
2、這堂生物課使林巧稚得到了？她為什么能得到這些？
3、學習了不起篇課文，你得到了哪些啟示？
二、理解感悟
第2---10自然段是重點部分其中2—8段簡明易懂，可以以學生自學為主，可引導學生理解。
第三課時
一、評價朗讀。
�。▽W生讀并互相評價）
二、鞏固練習。（課后練習3）
三、指導寫字。
“輩”字上小下大。
“亦”字第六畫是“豎鉤”不要寫成“豎”。3、把沒讀懂的地方記下來。
讀后進行議論。
1、找出相關的語句及段落，并根據自己的題解來敘述。
2、學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳
效果。
1、朗讀練習
2、背誦課文指定的段落。
學習重點字，并試著自己說出。
學生在教師的指導下明確在一個人成長過程中，老師循循善誘的教導固然重要，但這是外因，
更重要的是從老師的教導中領會老師的用心，從中得到啟迪，學會學習，學會做人，這是內
因，是自己在事業上獲得成功的重要因素。
鼓勵學生公正地評價朗讀情況并學會表揚。熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且
為理解課文奠定了基礎。
抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。
培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。
教學教程
教師的活動及教法學生的活動及學法設計意圖
補充資料：
哲理：關于宇宙和人生的原理。
人云亦云：云，說；亦，也。指人家怎么說，自己也跟著怎么說，沒有主見。
實踐：人工智能改選自然和發行社會的有意識的活動。
諾言：應允別人的話。
思維：進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。
《語文同步讀本》指導：
引導學生自學《贏自己一把》、《盲童的畫》。自學時通過“讀一讀議一議”抓住主要內容，
引導學生抓住主要事例，體會文章所要提示的道理。熟讀課文不僅有利于學生了解課文
大意，而且為理解課文奠定了基礎。
板書設計
10樹葉都是綠色的嗎
生物課給林巧稚的啟示
林巧稚從老師的教學直的感悟
林巧稚從生物劉上悟到的哲理
教學后記：
11成長
一、教學要求：
知識與技能：
1、理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。
2、學習本課生字新詞。
過程與方法：
有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。
情感態度與價值觀：
懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。
二、教學重點、難點：
抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。
三、教學時間：兩課時
四、教學準備：卡片
五、教學過程：
第一課時
（一）揭示課題，導入新課
前面我們已經學過兩篇有關“成長”的課文，你從中受到了哪些啟發呢？想不想知道今天這個成長故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來讀讀這個故事吧。
【復習前面課文內容，引出新課�！�
(二)初讀課文，整體把握課文內容
1默讀課文，圈出自己不認識的字，運用自己學過的識字方法學習生字。
2畫出自己不理解的詞語，結合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流提出來。
3自由讀課文，你能知道課文講了一個怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產生了疑問？你想讓老師、同學幫助你解決什么問題？
【引導學生讀課文，自學生字新詞，了解故事大意，提出問題，培養歸納、質疑能力�！�
（三）檢測識字情況，指導易錯字的寫法。
(1)用“開火車”的方式，以小組為單位，聽寫生字。
(2)當時反饋比賽情況，將寫錯的字正確的寫法展示在黑板上，請同學介紹你是如何記住這些字的。
(3)區分形近字：你能給這些生字找個伙伴嗎？再分別組個詞
(4)重點指導“駛、酬、誕”這3個字的寫法，教師板書指導
【以比賽的方式，激發學生的識字興趣，以學生傳授經驗的方式更利于學生接受知識。】
�。ㄋ模┘w交流，把握課文大意，質疑
1《成長》這篇課文寫了誰的一件什么故事？
2讀過課文之后，你有什么想法嗎？
3你有哪些問題需要大家幫助你解決？（學生邊說，教師邊分類歸納板書）4梳理學生所提問題，提出本課學習的重點內容。
【從整體入手，整體把握課文內容，從學生的質疑中來，抓住課文的重點內容，以便于第二課時有目的地學習�！�
（五）作業：
1生字、字詞，熟讀課文。
2向家長詢問或與家長交流自己成長中的故事。
第二課時
�。ㄒ唬⿵纳弦还澱n學生的質疑引入
1同學們，還記得你們上節課就《成長》這篇課文提出了哪些問題嗎？（電腦出示這些問題）
2同學們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。（出示“因為這樣更利于它的成長”）“這樣”的成長是指怎樣的成長呢？為什么說“因為這樣更利于它的成長”？
【此環節的安排是從學生前一節課的質疑引入，使得兩節課銜接自然、緊湊，再抓住學生提出的重點問題，用課文的重點句提出問題，使學生從課始就進入課文的重點，體現本單元的訓練重點�！�
�。ǘ┳プ≈攸c段落深入體會
1默讀課文，邊讀邊思考
�。�1）默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現（包括他的語言和動作）
�。�2）看到小男孩當時的表現，你會想些什么？
2集體交流，抓住重點句體會，教師適時點撥
（1）“自言自語地嘀咕??好像他的口袋里只允許裝兩塊錢�！保ǹ梢钥闯鲂∧泻⒎浅？释玫絻筛隳c，但他又從來不買兩根。）
�。�2）當“我”表示要多給他一根香腸時，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂�！比绻闶撬�，此時你會怎樣做呢？
【此環節的設計是讓學生走入文本，深入體會小男孩內心所想】
（3）從小男孩的態度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現出來。
【尊重學生的不同感受】
（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產生很多疑問，你當時會想些什么呢？
有關語文的教案10
《愚公移山》時代背景
本文選自《列子》，成書于戰國前期。在當時生產力極不發達的條件下，人們只能幻想借助具有超人力量的神來實現征服自然的愿望。因此，本文采用了神話式的結尾，反映了古代勞動人民的美好愿望。
《愚公移山》結構分析
【結構分析】
全文按情節發展過程可分四段：
第一段寫太行、王屋這兩座山的廣度、高度和所在地。這實際上是交代故事的背景，對烘托人物精神具有重要的作用。
第二段寫愚公發起移山的經過和移山過程中的艱苦勞動，初步展示了愚公的精神，為下文“答智叟難”做鋪墊。這一段可分三層：第一層寫愚公倡議移山的原因和目的及其倡議得到兒孫們熱烈響應的情形；第二層寫愚公妻的“獻疑”，說明移山的實際困難，還寫了眾人提出的解決困難的辦法；第三層寫愚公及其子孫們在移山過程中的艱苦勞動。其中還穿插敘述了京城氏孀妻的弱子“跳往助之”的情節。
第三段寫愚公批駁智叟的詰難。這是全文的重點段落。文中把兩種對立的觀點敘述得十分清楚，是這篇寓言的深刻寓意之所在。由此自然地導出故事的神話結尾。
第四段寫愚公的話感動了天帝，王屋、太行二山終被移走。
這篇寓言的故事情節跟一般寓言比較起來，要稍微復雜一些，而且有一個比較完整的發展過程──它的開端、發展、高潮和結局都可以明顯地看出來。這樣一個情節發展的過程，盡管跟一般小說還有很大的差別，但對人物精神、思想或性格的表現仍具有重要的作用。這是這篇寓言中的主要人物愚公具有一定的思想性格的主要原因。
《愚公移山》人物描寫
�。�、愚公的形象：
愚公是移山的發起人和組織者。他面對千難萬險，不顧“年且九十”的高齡，率領全家“畢力平險”。這困難，一般人是難以想象的，而愚公卻堅決要干�？雌饋磉@似乎是“愚”，其實不然。
愚公要移山，不是頭腦一時發熱，而是經過深思熟慮的。首先，他移山的目的十分明確�！皯蜕奖敝�，出入之迂，”說明他深受交通阻塞之苦。懲，苦。這里是意動用法。塞，閉塞，堵塞，指阻礙交通。迂，繞遠道兒。全句是說苦于北山擋道，出來進去要繞遠，很不方便。這句話說的不止是愚公一人的體會，而是所有“面山而居”的人們的共同感受。因此，“聚室而謀”，立即得到熱烈的贊同。這是從消極方面說的。從積極方面說，對于搬掉兩座山會給人們帶來什么好處，愚公心中也是有數�！爸竿ㄔツ�，直達漢陰”，說的就是移山之利。這里的“指通”、“直達”都有筆直的來往的意思，與上文“塞”、“迂”相對應�？梢娪薰粕降睦﹃P系，早已考慮再三了。其次，對于山能夠移走這一點，愚公也是成竹在胸的。他在批駁智叟的一段話里，就說得十分清楚。這段是用“頂針”的修辭方法寫的，一句頂著一句，層層緊扣，充分說明子子孫孫綿延不絕的道理，最后用“無窮匱也”做結束，肯定了人力的無窮無盡，很有說服力。接著用“而”字一轉，又指出山只能是越挖越少，不會“更增高”。這樣得出“何患而不平”的結論，就十分自然，令人信服。這說明愚公移山的信心是在對人力和自然的發展變化關系的深刻認識的基礎上建立起來的。
由此可見，愚公在移山的整個過程中站得高、看得遠，考慮問題十分周密，駁斥智叟有理有據，象這樣可敬的老人，誰還能相信他是“笨老頭”呢？
�。�、智叟的形象：
智叟是一個自作聰明的老人。他輕視愚公，反對移山。文中寫智叟的文字不多，卻把這個自以為是的老頭刻畫得淋漓盡致。他對愚公移山“笑而止之”。這種笑是嘲笑，是輕蔑，顯得即傲慢又武斷。“甚矣，汝之不惠”，用倒裝句強調愚公不聰明，充分反映出智叟對愚公的輕視�！耙詺埬暧嗔�，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”意思說“憑你這一大把年紀和剩下的一點力氣，還不能毀掉山的一棵小草，又能把土塊石頭怎么樣呢？”這話說得尖刻、夸張，帶有明顯的嘲諷口吻。用“其”加強反問語氣。這些都表明了智叟反對移山的頑固態度。但最后他被愚公駁斥得“亡以應”。智叟從開始時的振振有詞，教訓別人，到被駁得啞口無言，一付窘態，這正是自作聰明的人應得的下場。智叟目光短淺，知難而退，無所作為又信口開河，好為人師，這種人自以為是，其實不過是賣弄小聰明罷了。
《愚公移山》重點難點講解
�。薄⒄n文的寓意：
這篇課文名為“愚公移山”，其實并不一定是要提倡挖山，而是意在告訴人們：要取得事業的成功，就必須不怕困難，堅持不懈奮斗努力。
�。病⒂薰男蜗螅�
愚公是移山的發起人和組織者。他面對千難萬險，不顧“年且九十”的高齡，率領全家“畢力平險”。這困難，一般人是難以想象的，而愚公卻堅決要干�？雌饋磉@似乎是“愚”，其實不然。
愚公要移山，不是頭腦一時發熱，而是經過深思熟慮的。首先，他移山的目的十分明確�！皯蜕奖敝鋈胫兀闭f明他深受交通阻塞之苦。懲，苦。這里是意動用法。塞，閉塞，堵塞，指阻礙交通。迂，繞遠道兒。全句是說苦于北山擋道，出來進去要繞遠，很不方便。這句話說的不止是愚公一人的體會，而是所有“面山而居”的人們的共同感受。因此，“聚室而謀”，立即得到熱烈的贊同。這是從消極方面說的。從積極方面說，對于搬掉兩座山會給人們帶來什么好處，愚公心中也是有數。“指通豫南，直達漢陰”，說的就是移山之利。這里的“指通”、“直達”都有筆直的來往的意思，與上文“塞”、“迂”相對應。可見愚公移山的利害關系，早已考慮再三了。其次，對于山能夠移走這一點，愚公也是成竹在胸的。他在批駁智叟的一段話里，就說得十分清楚。這段是用“頂針”的修辭方法寫的，一句頂著一句，層層緊扣，充分說明子子孫孫綿延不絕的道理，最后用“無窮匱也”做結束，肯定了人力的無窮無盡，很有說服力。接著用“而”字一轉，又指出山只能是越挖越少，不會“更增高”。這樣得出“何患而不平”的結論，就十分自然，令人信服。這說明愚公移山的信心是在對人力和自然的發展變化關系的深刻認識的基礎上建立起來的。
�。场⑦\用對照、對比、襯托的手法表現人物：
第一，用太行、王屋二山的高峻、廣袤，同老愚公人少力微、工具簡陋相對照，有力地突出了愚公的毅力和決心。第二，用智叟的目光短淺、安于現狀、自作聰明，同愚公胸懷大志、遠見卓識、敢于斗爭的精神相對比，點明愚公不愚，智叟不智。第三，用“遺男”的熱情贊助來襯托智叟的頑固不化。第四，用山神驚懼，天帝感動來烘托愚公的堅強行動和必勝的信心。
有關語文的教案11
教學目標：
1. 掌握本單元的重點知識多音字，各種形式的詞語，反義詞等。
2.能舉一反三，列出更多的相關知識點。讓學生加深對語文學科的理解3.讓學生產生學習語文的興趣，有主動學習語文的愿望教學過程：
一、導入師：
談話：同學們，今天有一個一年級的小朋友在學習《家》時遇到了點小麻煩，你還會背嗎？是不是一年級的知識現在看來很簡單呢？是呀！我們已經掌握了很多知識了，那你有信心來參加今天的“智慧大擂臺”知識競賽嗎？師：來到我們比賽現場的有（生：大家好，我們是本領最大的獅子隊；大家好，我們是智慧之王老虎隊；大家好，我們是力大神勇的大象隊；大家好，我們是聰明可愛的熊貓隊。）合：讓我們以最熱烈的掌聲為自己打氣吧！看看咱們的這幾支隊伍，選手們個個虎虎生威，精神抖擻。師：今天的知識競賽主要是為了檢查同學們這一學期的知識收獲情況，我們將從字，詞，句幾個方面去考考大家，當然這期間，我們也要考察哪支隊伍的坐姿和寫字姿勢最標準，這樣你們才能贏得最后的勝利。同學們準備好了嗎？
二熱身
為了能夠更好的發揮同學們的聰明才智，咱們先來熱熱身。要求：只有寫的認真漂亮的小組才能獲得參賽的資格。怎樣才能寫好呢？三闖關----射擊大比拼師；同學們讓我們一起來到“射擊場”，這兒呀，有很多的氣球，聰明的你能射中它們嗎？提醒你們，仔細看一看氣球上面的生字都有什么秘密？（生：多音字）
師：你認識上面哪個多音字，能說一說它的不同讀音并分別組詞嗎？師：哇，氣球全都射中了，想不想看看射擊場的魔法叔叔對你們有什么樣的評價呢？（出示“我真棒”）老師給每隊都加上一個氣球。師：同學們，除了我們射擊場給出的多音字以外，學習中你還積累了哪些多音字，能說一說嗎？你是怎么認識的？同樣分別組詞。（生答）老師也積累了幾個，現在送給大家，我們一起來讀讀吧！師；同學們說得很好，看來平時都很用功，不過呀，還有一些容易混淆的雙胞胎，不知道你是否能用火眼金睛分辨開呢？我們一起來寫一寫、讀一讀。（生分組完成小試卷，再齊讀）四闖關-----詞語總動員師；同學們的射擊水平都很不錯，不知道小腦袋里的詞語積累怎么樣？讓我們一起來到“詞語總動員”。
師：我這里有很多的詞語，先請每隊派一名代表起來領讀。（其他生跟讀）看來大家都很厲害嘛！既然讀得這么好，那你能為它們選擇合適的音節朋友嗎？（出示詞語選音節）
師；（出示卡片白茫茫），我剛剛不小心落下一張，我請同學來讀一讀。（生讀）誰能用這種詞語形式再說幾個詞呢？（生答）師；老師這兒有4種小動物，每種小動物后面都隱藏著一種詞語形式，先請獅子隊的隊長來選。（生選）請獅子隊的小朋友開火車依次說（繼續選圖說）師；別看我們的腦袋小，里面裝得詞語可不少。要裝下這么多詞語，我們在平日里就應該做到“三多” 五闖關-----我會變師；小朋友們，不知道你們有沒有看過西游記？（生：看過）你最喜歡里面的誰呢？（孫悟空）為什么？（因為它會變來變去）變來變去，我們這個環節就叫“我會變”。師；（出示“我會變”）孫悟空說它先變一個。出示例子
你能告訴大家你準備怎么變嗎？
師：總結方法，是偏旁的變化。
誰來讀一讀這個詞語（生讀）你能讓這個詞語變變身，能用上我們學過的四字成語，讓它讀起來更美嗎？（生答）師；這兒呢，同樣有幾種水果，每種水果后面都有幾個詞語要變，我這次請熊貓隊的隊長來選（依次選，說）師 ；同學們要記�。骸叭f變不離其宗”，變來變去，學過的知識要記扎實。（加氣球）六闖關----看看想想師；（出示黑白圖）看了這幅圖，你想說點什么？（生說）師；同學們你們說得真好，這些黑白，多少都是什么？（生；反義詞）（出示問題）生活中你還積累了哪些反義詞你呢？能寫一寫嗎？師；同學們，拿出你們的水果來，在你們的水果上寫下你知道的反義詞。師；我請每隊的同學來讀一讀你寫得反義詞。師；（加氣球）師；同學們，在這個寒冷的冬天你最想得到什么？（生：溫暖）師；老師呀有個小建議，我希望同學們能把這些裝滿知識的水果送給山區的孩子，讓他們在寒冷的冬天也能收獲知識，收獲溫暖。你們說好不好？那既然要送給它們，咱就應該寫上句話，你想寫什么呢？七結束師；到這，我們的“智慧大擂臺”就要和大家說再見了。最后，我們來比賽場上的得分情況�？磥硌剑蠹叶疾幌嗌舷�，“智慧擂主”要送你們一句話（出示“合抱之木…”）師；同學們，你們覺得我們的比賽有意思嗎？如果想要贏得比賽你有什么好辦法嗎？在平日里一定要積極認真的學習，這樣在比賽的時候你才會表現得更精彩、更出色！
有關語文的教案12
一、課件導入，激發興趣。
1.課件出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們�？捎幸惶�，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、精讀課文，感悟真“愛”。
1.自由輕聲讀一讀課文2—10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2.出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
a、學生交流對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b、列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？
3、灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4。8。10段。
a、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。
b、讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？
c、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。
4、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3—10自然段，
三、烘托高潮，深入體會。
1.在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2.學習課文11—13自然段，自由朗讀體會。
3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
四、指導分角色朗讀課文。
五、布置作業。
1.抄寫文中喜歡的句子。
2.收集列寧或其他名人的故事，讀一讀。
板書設計：
5、灰雀
一定會回來
列寧男孩
教育知錯就改
有關語文的教案13
第一課時
【學習目標】
1.明確說明對象。
2.整體把握文章結構，理清文章的說明順序。
【學習過程】
一、導入明標：
二、初讀感知：
1.日積月累，讀準加點的字：
洨()河勻稱()張鷟（）
惟妙惟肖（）橋墩（）推崇（）
2.通讀全文，試著概括出中國石拱橋的總體特點。
三、品讀感悟：
1.請試著以趙州橋與盧溝橋為例，用自己的話說說它是如何體現中國石拱橋的特點的。
2.文章主要是通過對趙州橋和盧溝橋的介紹來體現中國石拱橋的特點的，試著就這種思路理清文
章的說明順序。
四、拓展延伸
文章分別介紹了趙州橋、盧溝橋，說明順序基本相同，請具體說一說。
五、達標測評
1．石拱橋總的特征，文中引用《水經注》提到的“旅人橋”為的是。
2．第二段中寫“這種橋不但形式優美，而且結構堅固”，“形式”和“結構”的先后次序能否調
換?為什么?
3.結合文章內容，試著畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，標上相應的數據。
第二課時
【學習目標】
1.了解常用的說明方法。
2.體會說明文準確、周密的語言。
【學習過程】
一、復習導入
二、品讀感悟
1.找出文中出現的幾種說明方法，結合課文了解其用法。
2.為了準確地說明事物，說明文用語很講究分寸，結合具體語句體會說明文的語言準確嚴密的特
點：
�。�1）石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）
�。�2）《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最
早的石拱橋了。（“大約、可能、有記載的”能否去掉？）
�。�3）我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）
�。�4）全橋只有一個大拱，長達37．4米，在當時可算是世界最長的石橋。（“當時、可算是”能否
刪去？）
3.結合第一課時，試著歸納閱讀說明文應主要從幾個方面入手。
三、拓展延伸
請閱讀課后習題第三題的材料，《夜宿盧溝》主要寫的是什么？它與課文里對盧溝橋的介紹相比，
在寫法上有什么不同？
四、達標測評
1.試從文中找出使用了列數字和打比方的句子，并分析作用。（各找一句分析）
2.指出下列語句所使用的說明方法。
�。�1）“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹�！薄皹蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形，而是像一張弓??”（）
�。�2）我國的石拱橋幾乎到處都有??其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧
溝橋。（）
（3）“這座橋的特點是：（一）全橋只有一個大拱??（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱??（三）
大拱由28道拱圈拼成??（四）全橋結構勻稱??”（）
（4）張嘉貞說“制造奇特，人不知其所以為”；唐朝張鷟說“初月出云，長虹飲澗”。（）
有關語文的教案14
【教學目的】
�。薄⒗斫狻蛾P雎》所表示的青年男子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活
�。�、了解作品所運用的反復和賦、比、興手法
【教學重點】
詩歌的反復吟唱所表示出的情感
【教學難點】
比興手法的運用。
【教學課時】
�。闭n時。
【教學過程】
一、介紹文學常識
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間發生的詩歌作品３０５篇，當時稱為《詩》，又稱《詩三百》。到了漢代，被尊為儒家經典，才定名為《詩經》�！对娊洝钒大w裁分為“風、雅、頌”三類。而“風、雅、頌、賦、比、興”，《毛詩序》稱之為“六義”�！对娊洝酚捎谄鋬热葚S富，在思想和藝術上的高度成績，在中國以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深刻地描寫實際、反映實際的精神，對后代文學影響很大。
二、學習《關雎》
１、老師范讀課文，同學跟讀，解決字詞。
２、同學看注釋，借助工具書，老師點撥，弄清課文的意思。
首章從對雎鳩的和鳴，震動了男女傾慕的心情，聯想到淑女是君子的佳偶。
第二章再用采荇起興，接著步步加深地描述日夜思念，夢寐以求的心情。重疊“游哉”，用以表示思念之深；“輾轉反側”，形象地寫出了求而未得時的苦悶焦躁。
第三章用了類似第二章的復疊方式，意思卻有進一步發展。男子以音樂挑動女子，博取她的歡心，借美妙的音樂，達成美滿婚姻。
�。场⒂懻撊娪昧恕芭d”的表示手法。
４、主題歸納：
《關雎》是一篇民間情歌，描述了一個男子對一個姑娘一往情深的追求。表示了古代勞動人民內心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉土氣息和生活情趣。抒發的感情熱誠真摯、純真樸實，全無庸俗虛偽之態，有一種發自內心的純潔之美。
三、學習《蒹葭》
�。薄⒗蠋煼蹲x，同學跟讀，然后自讀。
２、同學看注釋，老師點撥，弄懂課文的意思。
�、� 通過“溯洄”“溯游”的連用，側面刻畫了詩人追求的一往情深與執著、內心的焦急與憂愁。再結合最后的“宛在”，由這種一往情深與執著得到的始終卻只是“可望而不可即”，就更突出了這種一往情深與執著帶來的無盡的難過。
�、� 虛實相間，富于朦朧美�！耙寥恕钡睦斫饪梢郧f萬、相互不同，是為虛也；詩人的追求是實的，感情的難過凄切是實的。虛實相間給了本詩巨大的想象空間。
�、� 通過“重章疊句”的運用、押韻、疊詞，一方面增加了句式的齊整、音律的優美，使之瑯瑯上口，收到一詠三嘆之效；另一方面，通過三次重復“溯洄”、“溯游”、“宛在”、“所謂伊人，在水……”，以和“為霜”、“未晞”、“未已”的變換，都側面刻畫出了詩人等待時間之長、追求之堅持不懈，并通過這種復現增加了全詩難過凄迷的興味。
⑷ 《蒹葭》這首詩的每章開頭的前兩句都是寫景：蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。這些景物描寫給人展現了秋天的清晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿了霜露的景象，給人以蕭瑟冷落之感。此情此景，使得熱戀者感到分外的凄涼，更加思念“在水一方”的戀人，于是他去尋找“在水一方”的戀人。因此這每章開頭的前兩句是“興”，從而引起正文。
�、� 描寫了河水的蒼茫浩淼、飄忽不定，更寫出了它把詩人與“伊人”隔絕造成的痛苦與無奈。
⑹ 善于營造意象。所謂意象，指客觀物象經創作主體獨特審美活動而發明出來的固化的一種藝術形象，是主體與客體、心與物、意與象的有機融合，是主觀情思與客觀物象相融合的產物，是融入了主觀情意的客觀物象或借助客觀物象表示的主觀情意。
中國古典文學中亦不乏意象，如歲寒三友、四君子、杜鵑、蓮花、菊花、灞橋柳、月亮、香草美人、秋天、烏啼等等。
四、小結
五、安排作業
有關語文的教案15
教學目的要求：
1.提高學生識字的興趣。
2.引導學生留心觀察周圍的事物，主動認字。
3.鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀，工整。
教學重點：
主動認字，有興趣識字。
教學難點：
字在田字格中擺放美觀、工整。如：少、無、手、毛、電。
教學用具：
電腦、。課件、實物投影、圖片、標牌。
課前準備：
1.把“我會認”這個環節的字，制成轉盤，內設音、形、義。
2.把“我會讀”這個環節中的標牌，制作成小型標牌，并配以適當的圖片。
3.制作生字軟件。
教學步驟：
一、講清要求，引出“我會認”
小朋友們！你們看，這些星星多漂亮呀！今天，孫老師要把它送給會聽、會說、會認、會讀還會寫的學習小組。大家可要努力喲！來！咱們一塊兒學習《語文園地（四）》。
二、我會認
1.小女孩會認什么字？（生答）
2.對，她不光會認字，她還會認好多字呢！你瞧�。c出轉盤。）
3.你們會認嗎？誰會認？（引導學生自由認讀：杏、林、休、森、松、桃、橋、機。）
4.請3位同學當眾大聲認。
5.6個學習小組開火車認。
6.小朋友們認的對，讀的準。可是，你們知道嗎？這8個字里藏著秘密呢？聰明的小朋友一看就知道。（引導學生觀察轉盤上的8個字與“木”字的關系。）
7.為什么這些字里都有個“木”字呢？請小朋友們在小組里商量商量。（學習小組討論。）
8.玩游戲“玩轉盤，猜字謎”（教師操縱轉盤轉動。引導學生在玩中發現每個字里有“木”的原因）。
9.全班再認讀一遍。
三、我會讀
小朋友們認得真好，咱們接著往下學。（點出“我會讀”。）
1.小男孩讀什么？（出兒童電影院）
2.你會讀嗎？你是怎樣會讀的？（引導學生說。）
3.告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標牌。標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎？（引導學生留心觀察周圍的事物。）
4.標牌該怎樣讀呢？誰會讀？（指導學生正確朗讀標牌上的短語。）
5.出示8個標牌，讓學生自由朗讀。
6.再出6幅圖，讓學生在小組中選出合適的標牌貼在圖上。（引導學生在小組內互相討論交流完成一項任務。）
7.每個學習小組向全班同學匯報小組貼的是什么標牌，為什么這樣貼，該怎樣讀？（教師相機指導，引導學生正確讀出語句。）
四律動
五比比寫寫
1.出生字。請小朋友們仔細看大屏幕，比一比，這些挨著的字有哪些地方不同？你想說哪一組，就說哪組。（小朋友在小組內自由說。）
2.大家說得好，還能不能寫好呢？請小朋友們翻開書第100頁，在書上寫寫這些字，注意擺好寫字姿勢。（生書寫，師巡視。）
3.請3位同學，把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞，評一評哪些字寫得美，美在什么地方；哪些字，寫得不夠工整，問題在什么地方？（教師相機指導“少、手、毛、電、幾”字在田字格中的關鍵筆畫。）
4.全班同學在田字格本上再寫幾個“少、手、毛、電”字鞏固鞏固，要求寫得美觀、工整。（生寫，師巡視。）
點評
語文園地的編排，完全從學生的角度出發，激勵學生進行各種語文實踐活動，體現了課程理念上的更新。孫靜老師完全領會了編者的意圖，把握了語文園地的特點，把教學的重點放在“主動”“興趣”上。無論是教學設計，還是教學流程，都始終抓住了具有自信心，具有激勵性，具有親切感的“我會……”，不停的用“小女孩會認，你會認嗎？”“小男孩會讀，你會讀嗎？”來激發學生主動學習的熱情，讓學生在興趣盎然中去認、去讀、去比、去寫。
孫靜老師的教學，還注意了以轉變學生的學習方式為突破口，來改進自主的教學。雖然面對的是六、七歲的小朋友，但是孫靜老師還是采用了分組討論，學生自己觀察分析交流匯報等合作學習的方式。小朋友通過小組討論會認字與“木”的關系，通過玩轉盤，猜字謎的游戲，通過觀察、認讀圖畫和生活中的牌匾，通過交流匯報識字體會等多種方式把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到：語文學習在生活中無處不在，無時不有，沒有什么課內外，校內外的鴻溝。這樣做，能夠引導學生有意識地關注身邊的漢字，激發學生留心觀察周圍的事物，在生活中主動識字。有利于促進課內課外，校內校外的結合，有利于貫徹生活處處皆語文的理念。
孫靜老師的教學寫字指導比較具體、實在，學生書寫落實。指導寫字時，孫老師充分發揮了田字格和范寫的作用，對難寫字易錯字的關鍵筆畫、起筆進行了具體指導、范寫。當學生練寫后，又請幾位同學把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評議，初步感受漢字的形體美。
不過，本課教學如果能更加注重課型特點（側重于學生對基礎知識的復習、鞏固以及拓展、運用）就會更好地突現本教材的特點。在訓練過程中應大膽放手讓學生進行真正的實踐活動，教師的“牽引”不要太多。例如：“我會認”這一環節，還可讓學生充分發表意見說出不同的構字理由。因為孩子識字、認字的思維活動是多維的，在相互思維碰撞中啟發出更多的求異“火花”。此外，在“我會讀”的引導中，如果能對學生讀牌匾的過程中進行適當的語感訓練，效果會更明顯些。因為“會讀”不僅是能讀出牌匾上的字音，而且應從大體上知道牌匾所示的處所是干什么的，它與別處有什么不同。通過讀，就能幫助學生初步感悟出如何說話才能更明白地表達意思，以達到“會讀”的真正目的。
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