語文教案

時間：2024-07-28 08:14:56 語文教案我要投稿

語文教案(大全6篇)

　　作為一名教學工作者，時常要開展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案(大全6篇)

語文教案篇1

　　教學設想

　　1.本文設有兩個小標題，層次非常清楚，不必要求學生劃分文章的段落層次，不必逐段講解。

　　2.教學重點定在引導學生把握文章的思想內容，對文章前后兩部分內容內在的聯系進行深人的理解，體會家庭教育在一個人成長的過程中，起著十分重要的作用。

　　3.通過討論我國20xx年世界杯亞洲預選賽隊員們的表現，激發學生的愛國心，對學生進行愛國主義教育。

　　教學過程

　　一、導入新課(課前播放《生命之杯》樂曲，喧染氣氛，創設情境)

　　1.播放《羅納爾多》的光盤導人本文的學習。(創設情境，51起學生的共鳴。)

　　2.學生交流材料。(貝利的簡介、插圖;學生的偶像球星彩色插圖等。)

　　3.貝利簡介(展示屏幕，學生自由閱讀。)

　　二、整體感知。

　　沸沸揚揚朗讀課文，整體感知文章的主要內容。

　　三、突破問題(學生以小組為單位，討論以下問題，全班交流。)

　　1.當球迷們為貝利踢進第一千個球而歡呼時，貝利雖然也為創造了千球記錄而感到愉快，但他卻"為這件事終于過去而高興"。試從課文中找出他高興的理由，并就此談談你的感想。

　　2.貝利的父親勸貝利不要吸煙，他采取了怎樣的'方式?為什么那么有效?

　　3.從小處就可以看出一個人是怎樣的人。從這兩個片斷中你看出貝利是怎樣的A?

　　四、拓展延伸

　　1.從課文中可看出:父母是你們很重要的第一任老師。模仿中央電視臺"實話實說"欄目，請你以"爸爸、媽媽，我想對你說……"為主題，談談你與父母相處時的一些事情。你對他們的教育方法滿意嗎?

　　2.中國足球隊雖然三戰三敗，但"失敗是成功之母"，請你對中國足球隊員說一句鼓勵性的語言。(讓同學張貼他們搜集到的中國足球隊全家福的彩照，以此激起他們的愛國熱情。)

　　五、實踐練習

　　寫一個人的傳記，有時需要敘述對這個人產生重大影響的某個或幾個生活片斷，如《第一千個球》就屬于這種情況。試模仿《第一千個球》，用一兩段文字，敘述對自己或他人影響深遠的一兩個生活片斷。

語文教案篇2

　　教材簡析

　　《你同意誰的做法》是一節口語交際課。本課的具體內容有兩部分：兩幅插圖和龍龍對文文說的一段話。龍龍的話提示了口語交際的內容和方式。兩幅圖描繪了要展開討論的事件，即兩個同學看到一名小同學把一團廢紙隨手扔到地上，男同學說要“告訴老師去”，女同學說“他知道錯，改了就行了”，并把廢紙拾起來投進垃圾箱內。本次口語交際就是要對他們的不同做法進行討論。

　　設計理念

　　在交際中，要面向全體學生，鼓勵學生敢于表達自己的真實觀點，有意識訓練他們有理有據地發言。教學中，采用討論、獨白、表演等多種交際方式，為學生創設輕松、愉悅的.交際氛圍，讓他們樂于交際，同時注意話題的拓展，使交際與學生生活聯系得更緊密。

　　教學目標

　　１.通過話題討論，使學生明白處事的簡單道理，懂得友善待人，學會處事。

　　２.積極參與討論，用普通話發表自己的觀點和意見。

　　３.認真聽別人，學會傾聽，做到有禮貌。

　　教學重、難點

　　在討論中表達自己的觀點和吸取別人談話的長處。

　　教學準備

　　教學掛圖。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話導入，出示插圖

　　同學們，在日常生活和學習中，有許許多多的事情需要我們去處理。處理事情的辦法很多，也很有學問，這不，請同學們看課本５７頁的兩幅圖，校園里發生了什么事?每個人都是怎么做的?

　　二、了解圖意，明確交際的話題

　　１.為便于交際，可征求學生意見，給圖中人物起名。

　　２.讓學生獨立看圖，弄懂圖意后，同桌交流一下。

　　３.找兩名學生說圖意。在講述的過程中，一定要依據圖中提示，說清龍龍和文文各是怎樣說的。

　　４.讓學生讀龍龍說的話，明確本次口語交際話題《你同意誰的做法》。教師隨機板書話題。

　　三、形成觀點，小組內討論

　　１.明確要求。

　　(1)有自己的看法，結合圖意說出理由。

　　(2)認真聽別人，做到有禮貌。

　　２.分小組討論。

　　在扔紙的小朋友已知錯的情況下，圖中的男孩女孩誰的做法好呢?要求學生積極參加討論，態度要自然大方，有禮貌。老師巡視指導，引導學生說真話、實話，不人云亦云。

　　３.全班交流。

　　(1)各小組的代表要能準確、真實地反映本小組的討論情況。

　　(2)各小組在全班匯報。其他同學認真傾聽，共同：誰的觀點好，理由講得充足。評出最佳代表。

　　(3)結合學生的匯報情況，教師提出正確觀點：在知錯的情況下，應該給犯錯的同學改正的機會，應學會友善待人。

　　四、再現情境，進行表演

　　1狽紙巧練習表演。

　　提示學生：表演時，可創造性地增加一些人物的語言、動作、表情。

　　2弊愿娣苡攏在全班表演。

　　表演后，大家共同，選出表演最佳的同學。

　　五、討論，拓展話題

　　１.教師要根據教學目標的3個要求這場討論。

　　２.讓學生交流自己曾經遇到的其他事情的處理經過。做法好的，大家要學習；做法不合適的，要指出錯在哪里，并提示該怎樣做。

語文教案篇3

　　一、引入

　　師：這節課，我們來學習古詩。（板書古詩兩字）同學們，看到古詩一詞，你想到了什么？

　　生：可能想起學過的古詩，就讓其背誦；或想起學詩的方法，引導學生補充，教師板書；或問本節學哪首詩，板書課題--長歌行。

　　師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。（如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學習古詩了，還記得學古詩的方法嗎？說自己學詩的方法，師適時板書學詩要點）

　　二、學習

　　師：請同學們各自放聲讀一讀。把字音讀準，句子讀通順。

　　生：讀課文。（教師關注讀的不好的學生）

　　師：誰愿意來讀一讀？請其他同學認真聽，評價他們讀得怎樣？

　　（指名幾個學生讀，大家評價）

　　師：詩中還出現了一個我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯？你怎么記住這個字的？（讀通）

　　師：能把詩句讀通了，達到了最基本的要求。要想把詩讀得更好，還得理解詩的`意思。請同學們默讀，或根據注釋，或查字典，弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白？

　　生：說不懂的字句。

　　師：請你和同桌議議這些字句的意思。

　　師：這首詩寫了什么？你感受最深的是什么？（讀懂）

　　從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情？從哪些詩句中體會到的？請和小組的同學互相討論交流。

　　生：討論交流。

　　師：同學們體會得真好，詩人由看到的景象，想到一去不復的時間。我們能通過讀讀出這種感受嗎？老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎？

　　（指名有感情讀詩）（悟情）

　　同學們，你發現了這首詩和我們學過的其它古詩的區別了嗎？對，這是漢代的樂府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想聽聽嗎？

　　配樂唱。

　　三、總結

　　師：今天，我們一起學了這首詩，你知道了什么？

　　生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時名言詩句。

　　（根據情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸）

　　師：同學們的收獲不少，今天，我們一起學了這首詩，明白了道理，你想把這首詩送給誰？為什么？

　　師總結：是呀，燕子去了，會有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候，可是我們的日子，卻是一去不復返的。"少年易老學難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。"希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。

語文教案篇4

　　教學要求

　　1、學會本課9個繩子，兩條綠線內的8個生字，只識不寫。認識4個偏旁。

　　2、借助插圖，理解本課詞語，了解一些運動知識，積累詞匯。

　　3、教育學生從小熱愛體育運動，樹立為國爭光的遠大志向。

　　教學重點和難點

　　1、能認識本課所有的生字，并能正確、美觀地在田字格內書寫生字。

　　2、正確、流利地朗讀詞串，激發學生對體育的熱愛。教學準備教學掛圖、詞卡、錄音機

　　教學過程

　　一、導入

　　1、（出示獲獎運動員手拿鮮花致意圖）并放國歌。同學們，這幅圖畫了什么？

　　2、是的，運動員在國際大賽上為國爭光，那么你們了解哪些體育項目呢？今天，我們來學識字2（板書課題）

　　二、圖文結合，學詞語

　　1、（出示掛圖）看一看，圖上的運動員在進行什么運動項目呢？你能向同學們介紹一下你熟悉的其中一項體育項目嗎？

　　2、根據學生的回答，教師相機在掛圖旁貼上相應的詞卡。

　　籃球

　　（1）讀準生字的字音，“籃”是邊音。指名讀、齊讀。

　　（2）介紹一點相關的籃球知識。

　　足球

　　（1）讀準“足”的聲母，是平舌音，齊讀。

　　（2）愛踢足球嗎？知道20xx年，我國男子足球對實現了什么夢想呢？

　　排球

　　（1）齊讀詞語兩遍。

　　（2）你了解些有關排球的知識。

　　競走

　　（1）讀準生字的字音，“競”是后鼻音，“走”是平舌音。

　　（2）什么是“競走”呢？“競”表示比賽的意思，那么“競走”就是什么？

　　（3）簡單介紹一點有關競走的小知識。

　　跳高、跳遠

　　（1）讀準生字的字音，齊讀詞語。

　　（2）“高”的反義詞是什么？“遠”的`呢？它們都是速度為主，是徑賽。

　　鐵餅、鉛球、標槍

　　（1）自讀詞語，把生字字音讀準，尤其是“餅”、“槍”都是后鼻音。

　　（2）指讀、開火車讀、齊讀。

　　（3）這三種是田賽項目，是以力為主的體育項目，屬于田賽。

　　游泳、射擊、登山

　　（1）讀準生字詞的讀音。

　　（2）指名讀、開火車讀齊讀。

　　（3）你了解這幾種體育項目嗎？

　　三、朗讀詞串，積累詞匯

　　1、打開書，讀一讀這些詞串，把字音讀準。

　　2、歸類朗讀詞串。

　　四、教學生字

　　1、今天，我們學習4個生字，還要學習它們的偏旁。

　　2、“競”：是立字頭，怎樣記住“競”呢？你能用它擴詞嗎？“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有關呢？“遠”：是走之兒，分三筆寫成。“泳”：跟水有關，想一想，還有什么三點水旁的字？注意右邊“永”的筆順。

　　3、學生描紅。

　　五、指導寫字

　　1、怎樣才能把4個生字寫美觀呢？仔細觀察一下，來告訴老師和同學們。

　　2、學生回答，老師補充。3、老師范寫，學生仿影，臨寫，放錄音。

　　教學后記：

　　1.學會了本課生字8個，能夠根據拼音識字。

　　2.“嫩”字有一部分學生較難讀準。

　　3.能夠有感情朗讀詞串，積累詞匯。了解了春天景物的特點，感受春天景色的美好。

語文教案篇5

　　一、教材分析：

　　這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。

　　通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動；學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

　　二、學情分析

　　本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領會。《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

　　三、教學目標

　　1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、

　　或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

　　4、體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　四、教學重難點

　　1、列寧發現灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

　　2、通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

　　五、教學準備

　　1、生字卡片

　　2、多媒體課件

　　六、教學課時

　　二課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1、學會本課的生字，新詞。

　　2、正確、流利、有感情的`朗讀課文。

　　教學過程

　　一、情景引題，激發興趣。

　　1、出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。

　　2、學生交流后，教師簡介列寧。

　　3、出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

　　指導書空“雀”

　　師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

　　設計意圖：激發學生學習的欲望。

　　二、初讀感悟

　　1、學生自由讀課文，出示自讀要求：

　　2、讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

　　3、遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。

　　4、學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉、面包渣、誠實”，。

　　5、指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。

　　6、生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。

　　7、分角色朗讀課文。

　　8、理清文章脈絡。

　　課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？

　　設計意圖：養成讀書自學的好習慣。

　　三、學習課文。第一自讓段。

　　1、指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么？

　　2、課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。

　　借助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛”

　　3、列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？

　　出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。

　　4、齊讀課文第一自讓段。

　　5、就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節課我們繼續學習。

　　設計意圖：讀課文，培養學生的朗讀能力，并積累文中的詞語。

　　四、學習生字，指導書寫。

　　1、分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊，步，或，散，敢，者”

　　2、說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。

　　3、指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。

　　4、學生練習，教師巡視指導。

　　5、學生作業講評。

　　設計意圖：養成正確，規范的寫字習慣。

　　五、課堂作業

　　1、從課文中找出相應的詞語。

　　1）表示事實與所說或所預料的相符。（）

　　2）令人惋惜。（）

　　3）抬著頭向上看。（）

　　2、書寫生字并組詞。

　　設計意圖：鞏固字詞的學習。

　　板書：

　　兩只粉紅一只深紅

　　三只灰雀惹人喜愛

　　來回跳動婉轉歌唱

　　第二課時

　　課時目標

　　1、理解課文內容，體會人物的心理活動。

　　2、聯系上下文，讀懂課文中的語句。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學過程

　　一、激情導入。

　　1、出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

　　2、聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發現風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？

　　設計意圖：設置懸念，激發學生的學習興趣。

　　二、精讀課文，感悟真愛。

　　1、自由讀課文的2———10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。

　　2、灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

　　出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導朗讀。

　　3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？

　　出示：

　　1）孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

　　2）一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

　　3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

　　4）會飛回來？

　　細細讀這些話，，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（板書：愛）

　　4、聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？說一說。

　　出示：

　　1）沒……我沒看見

　　2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。

　　3）一定會飛回來。

　　細讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導朗讀。

　　5、小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

　　6、分角色朗讀課文的3———10自讓段。

　　設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。

　　三、烘托高潮，深入體會。

　　1、出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11———13自然段。

　　2、讀了課文，你有什么疑問嗎？

　　學生質疑，討論交流。

　　引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

　　3、朗讀課文最后三個自讓段。

　　設計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。

　　4課堂練筆：

　　1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

　　2）學生交流。

　　設計意圖：讀寫結合，培養學生的表達能力。

　　四、拓展延伸

　　1、這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經歷嗎？

　　2、個別交流。

　　設計意圖：聯系實際，拓展知識。

　　五、課堂作業

　　1、讀一讀，寫一寫。

　　1）男孩說：“沒……我沒看見。”

　　我從“……”體會到

　　2）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

　　我從“一定”和“！”里推測出男孩當時想

　　2、摘抄課文中描寫灰雀的句子。

　　板書：

　　5、灰雀

　　（惹人喜愛）

　　不見了捉

　　焦急放回

　　列寧小男孩

　　喜愛

語文教案篇6

　　教學目標

　　知識目標

　　１、了解四首詩相關的背景知識。

　　２、了解四首詩的思想內容、藝術特色和語言風格。

　　３、了解掌握借景抒情，情景交融的表示手法。

　　４、背誦并默寫四首詩。

　　能力目標

　　１、加強朗讀訓練，讓學生充沛體會詩歌特有的節奏和韻律，感受其聲韻美；在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情。

　　２、分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。

　　３、揣測品味詩中精彩語句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自身的語言財富。

　　德育目標

　　這四首詩，描繪自然山水，歌詠田園風光，文筆優美，情真意醇。學習它們，可以激發靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

　　教學重點

　　１、體會詩詞的意境美、語言美。

　　２、背誦并默寫四首詩。

　　教學難點

　　激發學生想像，再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思。

　　教學方法

　　１、誦讀教學法。通過朗讀，掌握其節奏韻律，感受古典詩歌的聲韻美。通過反復吟誦，逐步加深對詩意的理解，要求眼到、口到、心到，把自身融入詩歌中去，用自身的聲音傳達詩人的心聲。

　　２、聯想法。古典詩歌語言精練，內涵豐富，教學時宜讓學生充沛張開聯想的翅膀，想像作品的畫面，充沛體會詩歌的意境。

　　３、點撥法。抓住關鍵詩句進行點撥，以點帶面，以利學生對作品的整體理解。

　　４、討論法。學生互動，交流讀詩的感受以和對詩歌的認識。

　　教具準備

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

　　課時布置

　　２課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學要點

　　師生一起賞讀《歸園田居》，指導學生自讀《游山西村》，品味詩歌的人情美、風物美。了解詩歌的背景知識；朗讀詩歌，整體感知詩意；賞析詩歌的意境美、語言美；背誦詩歌。

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　中國自古以來就是一個詩的國度，從最古老的《詩經》開始，優秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們學習《詩四首》。

　　陶淵明是我國古代最早的田園詩人。他的詩歌現存１２０多首。最能代表他詩歌創作成績的是田園詩。我們先來學習他的田園詩代表作《歸園田居》（其三）。

　　二、指導朗讀，力求使學生讀準字音，讀出節奏和韻律

　　１、學生自由讀詩，教師提示一些應注意的詞語：帶月荷鋤歸道狹草木長

　　２、要求學生用“／”給《歸園田居》（其三）一詩劃分節奏。

　　教師提示學生注意音節劃分和意義劃分相結合，如“種豆／南山／下”“晨興／理／荒穢”。

　　３、教師播放示范朗讀磁帶，要求學生仔細聽讀，訂正不恰當的讀音和節奏。

　　４、學生齊讀。

　　三、師生一起賞讀《歸園田居》

　　１、教師范讀，學生跟讀。

　　２、學生對照注釋，借助工具書，整體感知詩意。

　　３、要求學生概述詩意。

　　這是陶淵明田園生活的一個剪影，請展開想像，用自身的.話描述陶淵明一天的勞動生活情形。

　　教師提示：可以先逐句解釋，然后進行完整的表述。

　　逐句解釋如下：詩的前四句記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點，第二句說鋤草的原因，第三句說一大早就去鋤草，第四句是說月兒初升之時才荷鋤晚歸。第五、六句寫歸途中道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。第七、八句寫沾衣又有什么關系呢？只要不違背自身的意愿就行了。

　　選兩位同學交流，其余同學點評。

　　４、引導學生賞析詩歌的意境美。

　　⑴提問：陶詩平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你認為“情趣”表示在什么地方？

　　教師引導學生想像“帶月荷鋤歸”的動人畫面。

　　明確：陶詩的情趣來自于寫意。“帶月荷鋤歸”，勞動歸來的詩人雖然獨自一人，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖啊！“夕露沾我衣”，露水調皮而多情，他們給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰，詩人就像一個凱旋的士兵，心情傲然、欣然。

　　⑵提問：這首詩流露了詩人什么樣的思想感情？

　　明確：這首詩流露了詩人對田園生活的熱愛和歸隱農村的自豪之情。

　　５、學生齊讀，嘗試背誦。

　　６、深層探究：

　　提問：詩的末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么？

　　學生討論，教師可提供另外兩首田園詩協助學生理解。

　　多媒體顯示：

　　歸園田居（其一）

　　少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。

　　羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。

　　方宅十余畝，草屋xxx間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

　　曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。

　　戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。

　　飲酒（其五）

　　結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。

　　采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。

　　此中有真意，欲辨已忘言。

　　學生讀詩，教師點撥：

　　《歸園田居》（其一），開頭幾句追述往事，不勝悔恨。頭兩句點明歸隱田園的根本原因。接著把官場視為“塵網”，說自身誤落其中，好像羈鳥、池魚得不到自由。“開荒”以下十二句，詩人著重描寫了純真、幽美的田園風光，字里行間流露出詩人對田園生活的由衷喜愛。最后兩句，把退處田園說成是沖出“樊籠”，重返“自然”，表達了他對丑惡社會實際的憎惡之情。這是點睛之筆。詩人之所以要把農村描寫得如此恬靜舒適，是因為要反襯出他對仕途生活的厭惡。

　　《飲酒》（其五）寫他怎樣從大自然里悟出人生的真正意義，獲得恬靜的心境。全詩著力表示了悠然自樂的隱居生活，顯示了詩人超然于塵俗之外的志趣，也透露了對污濁仕途的厭惡。

　　學生明確：這里的“愿”具體指陶淵明的生活愿望，即依照自身的意愿生活，歸隱田園，與官場決裂，保全一個完整的自我。

　　７、學生默寫《歸園田居》（其三）。

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