語文教案

時間：2024-02-22 08:14:51 語文教案我要投稿

[精選]實用的語文教案

　　作為一名教學工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。

[精選]實用的語文教案

語文教案篇1

　　一、教材分析：

　　這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

　　二、教學目標

　　1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

　　2．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

　　3、學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

　　4、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　三、教學重難點

　　感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。

　　四、課前準備:

　　多媒體課件

　　五、教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　（一）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

　　1、同學們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？

　　2、今天我們一起來學一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？

　　3、出示課題《山中訪友》，學生讀題。

　　4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

　　（二）、讀通課文，掌握字詞

　　1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。

　　2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

　　清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意

　　（三）、學習“出門”，感受心情

　　1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）

　　2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好？

　　出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

　　（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。

　　（2）理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。

　　（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好

　　心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

　　（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習說話。

　　（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

　　（四）、再讀課文，捕獲感知

　　1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

　　2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的`朋友在交流；他們之間感情很真摯??）

　　（五）、精讀課文，感悟深情

　　1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

　　2、交流同學們劃出的句子。

　　那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝

　　望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

　　（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）

　　（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？

　　（3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

　　（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

　　（六）、抄寫詞語，自主背誦

　　1、抄寫含有要寫的字的詞語。

　　瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客

　　2、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。

　　第二課時

　　（一）、回顧“朋友”，引入新課

　　上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

　　（二）、朋友相見，感受情意

　　1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

　　2、交流探究，品評賞讀

　　有側(cè)重地品析下列語句。

　　走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

　　（1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。

　　（2）有感情地朗讀。

　　我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　　（1）默讀，想象作者描寫的情景。

　　（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。

　　（3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）

　　（4）帶著自己的體會多讀幾遍。

　　這山中的一切，哪個不是我的朋友？

　　（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。

語文教案篇2

　　“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時，就失去獨立性，和前面的音節(jié)融合成一個音節(jié)，使前一個音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學們別小看“兒化”，它在意思的.表達上是有一定作用的。

　　一、有些詞兒化后表示喜愛的心情。如：

　　鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒

　　二、有些詞兒化后表示“小”、“少”的意思。如：

　　小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒

　　三、有的詞兒化后表示溫和的態(tài)度。如：

　　您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒

　　四、有些動詞、形容詞兒化后變成名詞。如：

　　蓋（動詞）——蓋兒（名詞）

　　畫（動詞）——畫兒（名詞）

　　尖（形容詞）——尖兒（名詞）

　　五、有些詞兒化后意思變了。如：

　　眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）

　　頭（腦袋）——頭兒（“負責人”之義）

語文教案篇3

　　一、喚醒交際需求

　　本課的教學對學生交際的真實心理需求有較高的要求。學生有交朋友的愿望，交際才有進展的可能。因而喚醒真實的交際需求，是本課口語交際的基礎(chǔ)。

　　教師可讓學生說說，開學以了哪些同學，交了哪些好朋友。也可以說說自己還想了解誰、和誰交朋友。在談話中，激發(fā)學生愿意交往的愿望，喚起交際動機。

　　二、拓展的范圍

　　可以提醒學生，在做時，可以多說說別人可能不知道的信息。同時詢問別人相應(yīng)的'信息，引起別人了解自己、和自己交談的興趣。

　　建議老師先和學生做示范。雙方先互相問好，介紹自己的名字等基本信息，然后說己的喜好，詢問對方的喜好，邀請對方參加某項活動或游戲。

　　教師應(yīng)鼓勵學生說出能夠引起交流的話題，形成自然的交際情境，避免學生機械地，而忘了交流。

　　三、設(shè)計多層次的交際情境

　　充分利用教材插圖，引導(dǎo)學生觀察圖中小朋友是如何開展交談的，先模擬插圖，再開展真實的交際活動。教師需設(shè)計多層次的交際情境，滿足學生的交際需求。

　　1.模擬情境交際。請兩個學生面對面，模擬圖上小朋友的交際場景。師生對他們的模擬表演給予，也可提出改進建議。在時，重點關(guān)注說話的時候是否看著對方的眼睛。

　　2.真實情境交際。可借助音樂、教具增強課堂的趣味性。如：

　　(1)借助音樂《找朋友》開展交際。教師播放《找朋友》音樂，音樂停止，學生站到自己想交往的朋友面前，向?qū)Ψ阶觯⒕妥约焊信d趣的話題和對方交流。

　　(2)借助教具開展交際。教師課前折一架紙飛機。課堂上，教師說：“我的飛機飛飛。”學生接：“飛到哪里去？”教師說：“飛到×××那里去。”并把飛機飛向該生，該生站起來做，并問“誰想和我交朋友”，愿意和他交朋友的學生站起來，開展交際活動。學生在說話的時候，教師要關(guān)注和提醒“看著對方的眼睛”。

　　3.“介紹我的新朋友”和“答記者問”。請新結(jié)交的一對朋友上臺，向全班同學互相介紹對方。其他同學隨機提問，增進了解。

　　四、實踐活動

　　1.課間和新朋友一起玩游戲。

　　2.和鄰居小朋友交朋友。

　　3.開展班級新朋友介紹會。

語文教案篇4

　　一、教學目標

　　（一）指導(dǎo)學生認真看圖，看懂圖意。

　　（二）理解課文內(nèi)容，熱愛小英雄，學習英雄機智、勇敢，不怕犧牲的精神。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　（一）理解課文內(nèi)容、熱愛小英雄。

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點

　　理解王二小不怕死的精神。

　　四、教學過程

　　（一）范讀課文，學生邊聽邊想，本課寫的是誰的一件什么事？

　　1．范讀。

　　2．學生回答。

　　本課寫王二小幫助八路軍消滅敵人的事。

　　（二）逐段學習課文。

　　1．學習課文第一段。

　　（1）指名讀第一段：邊聽邊數(shù)一數(shù)共幾句話，想一想每句話的意思。

　　①第一句話介紹王二小，他是兒童團員。

　　②第二句寫他在干什么。理解常常是經(jīng)常的，不是有時。看圖理解一邊一邊。

　　（2）從圖看王二小的神情。他認真地觀察周圍有沒有敵人出現(xiàn)。

　　（3）從八路軍一詞，知道事情發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期。

　　（4）指導(dǎo)朗讀：常常一邊一邊要重讀。

　　2．學習課文第2段。

　　（1）小聲讀這段：標出共有幾句話，然后邊讀邊想一想每句話的`意思。

　　掃蕩指敵人到村子里燒、殺、搶。當時日本侵略軍有三光政策，那就是一進村，就燒光、殺光、搶光。

　　（2）看插圖，一看到敵人刺刀上掛著太陽旗，就知道是日本侵略者。敵軍正在喊王二小，叫他給他們帶路。

　　（3）再讀一讀這段，說一說這段的內(nèi)容。敵人來掃蕩，在途中迷了路，讓王二小給他們帶路。

　　3．學習第3段、第4段。

　　（1）先認真觀察第三幅插圖，看一看王二小在干什么？敵軍官在干什么？

　　（2）小聲讀這兩段課文。想一想：

　　王二小給敵人帶路了嗎？

　　結(jié)果怎么樣？

　　（3）指名讀第3段課文。想：王二小是怎么做的？怎樣理解裝著順從的樣子？王二小甘心給敵人帶路嗎？為什么裝著順從的樣子？迷惑敵人，讓敵人相信他真的給他們帶路。

　　埋伏圈指八路軍事先隱蔽起來，準備打擊敵人。

　　（4）指名讀第4段。

　　看第一句，理解四面八方因為進了八路軍的埋伏圈，所以周圍都響起了槍聲。

　　看圖，再讀第二句。敵人舉起大指揮刀，殺害了王二小。

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、認識“9個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

　　4、了解按發(fā)展順序記敘的方法，使學生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學重難點：

　　重點：了解課文內(nèi)容，教育學生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　難點：初感知課文按發(fā)展順序敘的方法。

　　教學準備：

　　圖片，實物、生字卡片。

　　教學內(nèi)容：

　　課本第-頁

　　教學過程：

　　第一課時

　　(一)解題、導(dǎo)入新課。

　　同學們，樹葉一都是什么顏色的?你們見過藍色的樹葉嗎?今天我們就來學習班19課。(板書課題)

　　(二)識字寫字。

　　1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。

　　結(jié)合生活實際，讀句子識字。

　　(1)小明削好鉛筆，放進鉛筆盒，準備上美術(shù)課。

　　(2)他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了。”

　　2、重點指導(dǎo)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”的讀音。

　　(吐：tu削：多音字，在本課讀xiao)

　　(四)利用加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。

　　木—術(shù)土—吐住—注沿—鉛

　　(五)寫字指導(dǎo)。

　　重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。

　　老師范寫：上下結(jié)構(gòu)的“筆”字。

　　(三)自由讀課文。說說：藍色樹葉是怎么回事?

　　一、板書設(shè)計。

　　術(shù)鉛惹吐桌盒注削皺

　　第二課時

　　一、復(fù)習導(dǎo)入。

　　朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關(guān)的語句，并說一說理由。(樹葉那么綠，真惹人喜愛。)

　　自由認讀。

　　二、觀察第一幅圖，想象一下他們說了些什么。

　　1、讀一讀課文中的對話：從對話中體會說了什么?

　　2、角色讀對話：讀出語氣。

　　三、觀察第二幅圖。

　　1、自由讀課文：課文哪部分寫的是圖的內(nèi)容?

　　2、李麗和林園園他們分別在做什么?

　　3、他們可能在想些什么?(學生討論后發(fā)言)

　　4、分角色讀第三、四自然段：讀出語氣。

　　四、假如你當時在李麗和林園旁邊，你會對林園園說些什么?(結(jié)合課文內(nèi)容，林園園“不由得臉紅了”)

　　五、分角色有感情地朗讀課文，并說說：你有什么感受)

　　六、板書設(shè)計。

　　19藍色的樹葉

　　綠樹葉——惹人喜愛

　　互相幫助

　　藍樹葉——不由得臉紅

　　教學反思：

　　課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導(dǎo)學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心的感受。本課中的'林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要我讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。