語文教案

時間：2023-12-27 09:03:50 語文教案我要投稿

語文教案經典[10篇]

　　作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案經典[10篇]

語文教案篇1

　　教學目標

　　1.會看部首組詞，會照樣子寫句子，訓練學生語言文字的綜合運用能力。

　　2.積累描寫冬天的詞語。

　　3.通過對雪花形狀的了解和交流冬季景物圖片，引導學生了解大自然，熱愛大自然，親近大自然。

　　重難點

　　組詞，照樣子寫句子。

　　采用自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生自主學習的積極性，掌握所學知識

　　教學流程

　　一、激趣導入，引入新課

　　入冬以來，我國北方喜降瑞雪。同學們，你看那潔白柔軟的雪花，從蒼茫的宇宙間向我們走來，它飄飄灑灑，紛紛揚揚。同學們，雪花是那樣美麗，那樣迷人，每朵雪花都有一個美麗的圖案，形狀也各不相同。

　　二、綜合實踐，拓展思維

　　1.知識窗

　　那位同學知道雪花的形狀，快告訴小組里的同學并說說你是怎么知道的？

　　（1）指名相互交流

　　（2）看書中“知識窗”里的小白兔是怎樣介紹雪花形狀的。

　　（3）結合書中插圖，用自己的話說一說雪花的形狀。

　　2.日積月累

　　（1）課件出示千里冰封，萬里雪飄的'情境。

　　（2）冬天是如此美麗，“日積月累”中為我們了哪些描寫冬天的詞匯呢？

　　師范讀、生讀、齊讀

　　（3）你還知道哪些描寫冬天的詞語？（學生自由交流）

　　指名回答，師生評議。

　　3.想一想

　　給下面的字組詞，再想一想他們的偏旁有什么相同的意思。

　　“冷、涼、冰、凍”

　　（1）教師重點指出：要區別“兩點水”和“三點水”。“三點水”旁的字多與水有關，而“兩點水”旁的字多于寒冷有關。

　　（2）練習組詞

　　（3）照樣子寫句子

　　出示例句：樹林里落了厚厚的一層黃葉。

　　練習補充：雪給小路鋪了一條厚厚的——。

　　展開想象進行練習：——厚厚的—-。

　　（自由練習，同學間相互交流，匯報，評議。）

　　4.大家一起來

　　（1）活動內容“搜集冬季景物圖片”

　　（2）具體要求（見課本）

　　（3）播放北方景觀課件，讓學生對冬季景觀有所了解。

　　（4）給自己搜集的圖片起個名字，在圖下方寫上是什么地方的景物。如果你沒有搜集，完成書上的內容。

　　（5）把自己搜集的圖片和同學們交流一下。

　　三、師生，暢談收獲

　　這節課你學習了什么？掌握了哪些知識？

語文教案篇2

　　一、背景簡介

　　屈原(約公元前339～約前278)，戰國時期的楚國詩人、政治家，“楚辭”的創立者和代表作者。20世紀，曾被推舉為世界文化名人而受到廣泛紀念。屈原的作品，根據劉向、劉歆父子的校定和王逸的注本,有25篇,即《離騷》1篇，《天問》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇,《遠游》、《卜居》、《漁父》各1篇。

　　在語言形式上，屈原的作品突破了《詩經》以四字句為主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字、十字句的，句法參差錯落，靈活多變;句中句尾多用“兮”字，以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虛字，用來協調音節，造成起伏回宕、一唱三嘆的韻致。總之，他的作品從內容到形式都有巨大的創造性。

　　《漁父》、《卜居》和《遠游》三篇作品，王逸《楚辭章句》把它們都歸人屈原的作品，后世學者持不同看法。《漁父》同樣采用屈原與漁父的問答，與《屈原列傳》中的記述大同小異，刻畫了屈原“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的高風亮節，“寧可葬身魚腹，也不蒙受世俗的塵埃”的高貴品質。這幾篇作品雖然并非出干屈原之手，司馬遷把《漁父》錄入《屈原列傳》，劉向把三篇都輯人《楚辭》，王逸給這三篇作品都作了注釋，使這幾篇作品成為研究屈原的寶貴歷史資料。

　　二賞析

　　1-屈原是在怎樣的背景下寫作這部作品的?

　　屈原是一個很有理想的政治家，他對于社會、對于人生，都有自己一種很美好的看法，而且為實現自己美好的理想，一直在奮斗。他的被流放，實際上是他奮斗遇到了挫折、遇到了失敗。他就是在這樣一個背景下：故國處在一個危機當中、個人的事業處在挫折當中這樣一個困厄的境地，在這樣的情況下寫下了《漁父》。所以《漁父》表現的是屈原自己內心的一種矛盾，和在矛盾面前，自己最終的一個抉擇。

　　我們可以把漁父理解為真的屈原在澤畔碰到一個老人，可能還是一個打魚的人，和他有過一番類似的談話。但是，也可能只是屈原自己把自己內心的矛盾，用一種文學的手法表現出來了，也就所謂自設問答。這個漁父可能是個虛構的人，他內心里有兩面，這兩面在他心里形成了一種張力：一面就是社會既然如此，我何苦這么執著呢?我也有能力來適應它。適應它，我的處境就會好起來，至少我不會處在危險的境界里。這是一個聲音。可是另一個聲音也同時在響，說，我的社會理想、我的政治理想、還有我自己人格的追求，不能夠為一時的這種名利，或者是外界的這種誘惑、壓力所動搖。我要堅持。那么這兩種聲音，他把它化為兩個形象，就有了漁父和屈原的這番對話。那么這個作品，我們想這樣來理解，可能是符合實際情況的。

　　實際上，《漁父》、《遠游》、《卜居》，完全可以和《離騷》對照來讀。《離騷》也表現了屈原內心的這種矛盾，不過《漁父》是用另一種更靈活、更生動的方式，集中的體現了這樣一種矛盾的狀態。它通篇沒有最后一個結論。屈原沒有說服漁父，漁父也沒有說服屈原，最后漁父自己揚長而去。但是我們知道屈原，他在這篇作品里，表現的是一種矛盾的心態，但是他最后用自己的行動作了一個結論——這就自沉于汨羅。當然自沉于汨羅這件事情，用我們今天的人來看，對于這種具體的行為方式完全可以有不同的看法。但是他自沉于汨羅所表現出來的，對于自己理想的這種珍愛、對于自己這種操守的堅持、對于自己整個人生價值取向的執著——這樣一種精神，我想我們今天仍然應該抱著一種十二分的崇敬。

　　2、這部作品的藝術價值、

　　當時的人——生活在封建時代的人——只要是作為一個有良心的、有知識的、有頭腦的一個讀書人，或者說一個世人，或者哪怕是一個一般的人，都有這樣一種兩難的選擇。那么對于我們今天的人，其實何嘗不是如此?面臨著一種選擇，最后自己作出一個和自己的人格有著一種提升意義的最后的決定，我想《漁父》在這個意義上可以說，它塑造了一個文化范形。那么這種文化范形的影響是長遠的。另外還有一點，這篇文章很短小，但是寫得很生動，特別是它這種自設問答。這種方式在詞賦的發展史上是一種濫觴之作。

　　3-《漁父》對后世留下怎樣的影響嗎?

　　它對后世的影響，還有一個很有意思的現象。就是說，它這里面是兩個人物：一個屈原很執著，一個漁父很曠達。可是到后來，對后代的文人發生了影響，這兩個形象往往是揉合到一起的'。后來人們很多都愿意來談漁父，實際談的那個漁父和屈原里的漁父稍有不同：這個《漁父》篇里的漁父，它是作為屈原的一個對面，不是對立面。屈原是要堅持自己的操守，漁父說，不妨隨和一些，“滄浪之水清兮，可以濯吾纓;滄浪之水濁兮，可以濯吾足”，就是說我們可以隨環境，自己可以有一個新的選擇，我們適應它。我濯纓也罷、濯足也罷，反正我還是濯了。所以它既有自己的某一種原則和立場、或者行為方式，但是又有一種變動。屈原是執著，他是一種超脫。某種程度上他有一種和光同塵，但是到了后來，很多文人都寫漁父詞，或者是塑造漁父的形象，往往是把這兩個結合到一起。面對著一種或者是不理想的，甚至是污濁的、丑惡的社會，那么我要潔身自好。這是一面，這一面和屈原有相似的地方。另一面追求一種無拘無束的、自由的人生境界，把這兩個結合到一起了。一方面有一種高潔的人格和人生境界，另一方面我還要自由，要擺脫社會的一些名鉤利鎖，或者其它方面的束縛。比如柳宗元“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，這個“獨釣寒江雪”的畫面和里面的這種意味，我們可以體會。它有一個品格高潔，然后是一種自信。再比如他的另一篇《漁翁》：“欸乃一聲山水綠”，這也是漁父撐著船遠遠的逝去了。可是逝去，它不是帶著一種和光同塵的說法逝去，而是帶著屈原這種理想逝去。它是一種結合。那么這樣一種結合在文學史上、文化史上形成了一種傳統。我查了一下《四庫全書》，《四庫全書》里點擊一下“漁父”這個詞，出現了2676條。這里面當然不全和屈原的

　　《漁父》有關系，有些和《莊子》的《漁父》有關，有些可能就和一般的漁父有關。但是我大致分析一下，至少不下于千條和屈原《漁父》有或直接或間接的聯系。也就是說，它作為一種文化范形，或者是這里面衍生出來的這種漁父的形象，已經成了一種符號。這個符號就是堅持操守、追求自由這樣一種人生的代稱。甚至于我們大家都知道的，前幾年演的電視連續劇《三國演義》，一開始的主題曲“白發漁樵江渚上，慣看秋月春風”。為什么要說“漁樵”，這個道理都是一樣的，都是有隱逸的味道，而隱逸又和漁父這個意象是連在一起的。所以這個作品雖然很短小，但它卻成為文學史上，甚至于某種程度上文化史上、思想史上的一個經典。

　　在《楚辭》里，《漁父》是很特殊的一篇。有兩個問題一直在學術界有不同的看法：一個是《漁父》的作者，一個是《漁父》寫于什么樣的背景，或者說具體的時間。關于作者，古人大多數都相信《漁父》是屈原自己寫的，而今人大多數都認為它不是屈原寫的。但是，盡管不是屈原寫的，也是和屈原關系很密切的人，比如說他的學生寫的。也就是說，不管對于它的作者最后的認定是不是屈原，總之，和屈原是有關系的，和屈原的思想和經歷都很密切，這一點是沒有問題的。第二個問題就是說，他在什么時候寫的，或者在哪個地方寫的。這大致也是兩種說法。一種就是在懷王的后期，屈原被流放到漢水流域的時候，在漢水下游的某個地方寫的;另一種說法就是到了頃襄王的時候，也就是說到了屈原的晚年，在汨羅江附近。“行吟澤畔”寫的是洞庭湖湖畔，在這個地方寫的。這個作為學術的研究是很有必要的，要找出真相，但對于我們理解這篇作品沒有太大影響，因為它無論是前期還是后期寫的，有一個背景是相同的，就都是屈原被流放，政治上被迫害，個人人生遇到了一種困頓，處在困惡之境下寫出來的。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、通過抓重點詞語，體會句子的含義，感悟作者和媽媽對爸爸的關心和愛。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、會認生字，會讀生字并運用組詞。

　　教學重點：

　　熟讀課文，理解對爸爸的關心和愛。

　　教學難點：

　　通過抓重點詞語，體會句子的含義，感悟“媽媽看著我，我看著媽媽，笑了”

　　教學流程：

　　一、歌曲進入新課

　　1、講述：小朋友們，今天上這節課之前，教師先來播放一首歌曲：我的好媽媽。會唱的同學可以跟著一起唱。

　　2、聽唱完了歌曲，大家知道這首歌主要講了一個什么樣的故事嗎？

　　3、今天我們就來學習一篇關心爸爸的課文：（板書課題：輕輕地），齊讀課題。

　　二、自探提示，學習生字

　　1、看到這個題目，你想知道什么呢？（生答）

　　2、老師把同學們的問題歸納了一下，其中也有老師要問的問題，

　　請同學們讀一讀。（課件出示自探提示，指生讀）

　　3、老師范讀課文，學生圈出會認字和和會寫字，同桌之間認一認，考一考。

　　4、學習生字：出示生字，指生領讀，組詞。（課件出示）

　　三、精讀課文，讀中感悟，解疑合探

　　1、同學們的生字學習的很好，認識了所有的生字寶寶，現在這些生字寶寶又回到課文中去了，你還認識它嗎？自讀課文，整體感悟。

　　2、讀了課文，誰能說一說本課中出現得最多的詞語是什么？

　　一生答道：輕輕地。

　　3、讓學生自然練讀，注意將描寫“我”和媽媽輕輕地做事場景的段落要輕輕地讀。并劃出課文有幾個自然段。

　　學生劃出有六個自然段。

　　4、讓學生說一說課文中哪幾個自然段是說我和媽媽在很輕地做事。

　　很多同學回答：一、二自然段說媽媽很輕很地做事，四、五自然段說“我”很輕很輕地做事。

　　5、哪位同學來讀一下一、二自然段？（聽生朗讀）說說媽媽在這一段中在很輕很輕地做什么事？（將學生的回答板書）

　　6、哪位同學再來讀一讀第四、五自然段（聽生朗讀），再說一說“我”在很輕很輕地做什么事？

　　一生回答：也是穿衣、走路、開門說話。

　　7、那么，大家都知道“我”和媽媽在早上做任何事都很輕很輕

　　地，她們為什么要這樣做呢？是怕打擾影響誰？你從哪知道的呢？

　　學生回答：從第三自然段，因為爸爸上夜班。

　　8、讓我們來一起讀一讀第三自然段。

　　9、“我”和媽媽這樣輕輕地做事，沒打擾爸爸的美夢，心里是不是很高興，媽媽和“我是不是有默契，會會心一笑呢？請大家一起來讀一最后一自然段，體會媽媽和“我”高興的心情。

　　10、朗讀接力賽。（讓六個學生一個讀一段，比一比誰讀得好）四、質疑再探。

　　課文我們已經學習完了，同學們還有什么想問的問題嗎？

　　（生問，解答）

　　老師也有一個問題，你的爸爸媽媽工作辛苦的時候想休息了，你會怎么做呢？（生答）

　　五、鞏固練習

　　你學完了課文，能回答老師的這些練習題嗎？（課件出示練習題）

　　六、總結

　　你學完了本課，有哪些收獲呢？（生談收獲）

　　回到家里，仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況，想想他們需要哪方面的`幫助，做個體貼、關心、愛護長輩的人。

　　《輕輕地》教學反思

　　這篇課文寫的是媽媽和“我”起床了，看到睡得正香的爸爸，我們輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地說話……短短幾句話，把家庭的溫馨、親情的關懷這一感人畫面呈現在我們面前。在教學中，我摒棄了支離破碎的分析和喋喋不休的串講，把重點放在了讓學生充分品讀文本，充分體驗情感方面。通過“課文中出現最多的詞語是什么？”為線索，引導學生細讀，品讀，將作者的意圖滲入潛意識之中，使學生對文本中的語言達到理解。。學生都感悟到了“我”和媽媽輕輕地起床、輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地開門、輕輕地說話都是對爸爸的關心和體貼，明白了從小就要學會關懷，愛自己的爸爸媽媽。

語文教案篇4

　　教學目標

　　1、借助拼音，能用識字方法，自主認識本文8個生字。

　　2、正確朗讀謎語，并猜出謎底，說說猜的理由。對猜謎語產生興趣。

　　3、能按筆順規則正確、工整地書寫4個生字，感受漢字的形體美。

　　教學重、難點

　　重點：正確朗讀謎語；認識8個生字，會寫4個生字。

　　難點：學習猜謎方法，能抓住事物特點猜謎。

　　教學準備

　　1、準備生字、詞語卡片。

　　2、布置學生課前收集謎語。

　　課時安排

　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、學習第一條謎語

　　激趣引入。同學們，喜歡猜謎語嗎？今天，咱們來學習第8課《猜謎語》。

　　學習第一條謎語。

　　（一）自由讀課文，了解謎面大意。

　　自主學習，初讀課文。

　　1、讀一讀：借助漢語拼音，初讀課文，用自己喜歡的符號勾出生字，反復拼讀，讀準字音。

　　2、想一想：這條謎語的意思是什么？

　　（二）合作交流，猜出謎底。

　　1、讀文：誰能把這條謎語正確、流利地讀給大家聽聽？請學生讀課文，大家評議。

　　2、猜謎：你猜出的謎底是什么？說說猜的理由。重點讓學生弄清“早上開門”和“晚上關門”是什么意思。（早上醒來睜開眼，晚上睡覺閉上眼。）

　　找出這條謎語中的兩對反義詞，用橫線勾出來，讀一讀。（早—晚；開—關）

　　（三）和生字交朋友。

　　1、認讀生字：誰能把你在這條謎語中認識的生字朋友介紹給大家？學生讀出生字，媒體相機出示生字。先認讀帶拼音的生字，再去掉拼音“帽子”認讀生字。

　　2、鞏固生字。

　　（1）開火車認讀生字卡片。

　　（2）用生字口頭組詞。

　　（3）選擇自己喜歡的方法分析字形結構，記住生字。（如：加一加、合一合、數筆畫等）

　　3、指導書寫生字。

　　（1）媒體出示要求寫的生字：門、開、關。

　　（2）你會寫這三個字嗎？怎樣才能把這三個字寫得美呢？

　　“開”字的“撇”不要寫得太斜，寫成“豎撇”。

　　（3）學生在田字格內按筆順書寫生字。

　　（4）評一評，寫好后先自評，在寫得好的字下打個點，然后進行互評，再把寫得好的字拿到展示臺上讓全班同學欣賞。

　　二、學習第二條謎語

　　用學習第一條謎語的方法學第二條謎語。

　　（一）讀謎面：自己小聲拼讀謎面，勾出生字，讀準字音。

　　（二）猜謎語：結合課文中的插圖和謎面，想想謎底是什么。

　　同學間相互交流：說說猜的理由。“背著房子走”中的“房子”指什么？（蝸牛背上的殼）

　　教師小結猜謎的方法：要抓住謎面描述的事物的特征猜謎語。

　　（三）學習生字。

　　1、在這條謎語中，你認識了哪些生字朋友，媒體相機出示生字：會、頭、力、氣。

　　2、用多種方法鞏固生字。

　　3、你能用哪些巧方法記住這些生字？（如用編字謎的'方法記“會”字：白云躲在人頭下。）

　　4、指導寫生字“氣”。并在田字格中按筆順書寫。比一比，誰寫得好。

　　(四)在課文后田字格里“把你想寫的字寫一寫”。寫完后各組選出寫得最好的拿到全班展示。

　　(五)拓展活動。

　　1、班級猜謎大賽。同學們拿出課前收集的謎語，讀給大家聽，請大家猜謎底，按猜出的謎語的多少來評獎。

　　2、課外活動：回家開個家庭猜謎會，進一步激發孩子們猜謎語的興趣。

語文教案篇5

　　【教材分析】

　　這是一首充溢和平意味的兒童詩，采用擬人化的手法，把太陽當作全世界小朋友的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的小朋友游玩。“太陽是大家的”即“世界是大家的”，全世界小朋友共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安定。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的`朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

　　【公開課教案理念】

　　以新課程規范為指導，體現語文閱讀教學以讀為主要方式，利用IP資源協助同學理解課文內容，體會詩歌的意境，實現讀寫結合，提升同學的朗讀、感悟、創作等語文素養。

　　【同學情況分析】

　　這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富于音樂性和節奏感，同學非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。

　　【教學內容】

　　本課的第一課時，講讀課文。

　　【教學目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

　　【教學重點】

　　感受詩歌的韻律美，引導同學朗讀詩歌。

　　【教學難點】

　　理解詩歌的含義。

　　【教學資源選用分析】

　　１、flash動畫：

　　課前活動時使用，活躍氣氛；

　　２、錄音資源：

　　開課時播放配樂動畫范讀詩歌，讓同學整體感悟詩歌內容，引發了同學的學習興趣；

　　３、圖片資源：

　　采用課件形式出現，學完詩歌的第二小節，讓同學觀看課件上的云霞圖，讓同學在美的享受中進入新的學習環節，對他們學習一三四小節內容做了感知上的鋪墊；當同學理解了太陽是大家的是全人類的這樣的思想后，讓同學在優美的音樂聲中觀看陽光下事物的圖片，激發創作詩歌的欲望，讓同學即興創作一節詩歌；

　　４、文字資源：

　　采用課件形式出現，學習詩歌的哪小節出現時出現，方便同學老師有朗讀、感悟。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發興趣

　　教師活動：

　　１、談話導入。

　　２、你喜歡太陽嗎？為什么？

　　３、今天俺們就來學習詩人薛衛明寫的一首關于太陽的詩歌。

　　（出示課件上的太陽圖。）

　　同學活動：

　　１、說說喜歡太陽的理由。

　　２、齊讀課題。

　　二、初讀詩歌整體感知

　　教師活動：

　　１、教師提讀書要求。

　　２、抽生分小節讀。

　　３、組織同學評價讀課文情況。

　　４、動畫范讀課文。

　　（動畫配樂課文范讀。）

　　同學活動：

　　１、自由小聲地讀詩歌，注意把字音讀準，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

　　２、認真聽，仔細看。

　　３、評價同學讀課文的情況。

　　４、同學看動畫聽詩歌，考慮這首詩主要寫了什么？

　　三、指導精讀積累感悟

　　教師活動：

　　１、文中哪小節寫了太陽做的好事?

　　２、把描寫太陽動作的詞語畫上圓圈，并說說從這些詞語中你體會到什么？

　　３、師小結。

　　４、指導同學有感情地朗讀第二小節。

　　５、假如你是盛開的鮮花，你是茁壯的小樹，你是花間嬉戲的蝴蝶，你是空中自由飛翔的小鳥，或者你就是你自身，當你沐浴著陽光，享受著溫暖，此時，你想對太陽說點什么呢？

　　６、讓俺們懷著這份快樂，帶著對太陽的愛，再來讀讀這一小節。

　　（齊讀）

　　７、老師引讀第一小節。

　　８、太陽就要從西山落下了，她要去哪兒？引讀第三小節。

　　９、她為什么要到別的國家去？

　　１０、那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她、盼她做什么喃？

　　（出示每節詩歌。）

　　同學活動：

　　１、抽生讀第二小節，其他同學考慮太陽做了哪些好事？

　　２、同學勾畫動詞并交流體會。

　　３、有感情地朗讀詩句。

　　４、同學各抒己見。

　　５、齊讀詩歌。

　　６、同學跟師讀。

　　７、同學跟師讀。

　　８、請一個同學來讀讀第四小節，其他同學考慮，匯報。

　　９、個別回答，其他補充。

　　四、創作詩歌拓展深化

　　教師活動：

　　１、教師出示圖片，提要求。

　　２、師小結：

　　是呀！太陽把每一份光，每一份愛都無私地奉獻給大家。太陽是你的，太陽是俺的，太陽是小樹的，太陽是鮮花的，無論是貧窮還是富有，無論是人類還是動物，世界萬物都擁有一個一起的太陽，所以說太陽是大家的。

　　３、除了太陽是大家的，還有什么是大家的呢？

　　４、出示圖片，同學對全世界的小朋友說說自身的心愿。

　　（配樂圖片。）

　　同學活動：

　　１、看圖片，同學仿寫詩。

　　２、交流創作的詩歌。

　　３、齊讀課題。

　　４、個別回答，其他補充。

　　（結合自身收集到的資料談體會。）

　　５、同學暢談心愿。

　　五、總結全文，深情朗誦

　　教師活動：

　　親愛的同學們，你們的心已經和太陽緊緊貼在一起了，不然怎么會有如此精彩的語言？讓俺們再次走進詩中，用你深情的語言來誦讀這首詩，把和平幸福的心愿傳達給全世界的每一個人！

　　同學活動：

　　同學感情朗誦詩歌。

語文教案篇6

　　教學目標

　　1.認識12個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

　　3.學習一些讀書和習作的方法。

　　教學重難點

　　讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、回顧導入

　　1.這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書課題)

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)

　　2.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

　　看香煙人小畫片;看連環畫;

　　重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

　　作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。(道出了我們的心聲，嘗試背誦)

　　三、細讀課文，深入理解

　　師：本文是一篇略讀課文，但它是第一單元的最后一篇課文。它的寫作特點可以說是對整個單元的回顧和總結。

　　它的寫作特色1、大量的四字詞語、好詞佳句的運用，。文辭優美，善用比喻，用詞準確。(板書)

　　1、出示本課的四字詞語

　　2、按課文內容填空

　　3、師：好的詞語組合成一個個優美的語句，老師從課文中選取了兩處，我們一起來欣賞一下：

　　例一：課文第2自然段：象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。這里運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象地表達了作者讀書的那種愉悅之情。

　　例2：象一輪玉盤嵌在藍色的天幕中。這個比喻用的妙，“嵌”字用的好!一個嵌字，將月亮與天空融為一體，給人一種寧靜恬美的感覺。

　　(指導方法：劃一劃，寫一寫，讀一讀。)

　　3、那么你們覺得課文中還有哪些詞句優美呢，請同學們默讀課文，把你認為優美的語句圈畫出來，并在旁邊寫一寫自己的感受和體會。(養成不動筆墨不讀書的習慣)

　　4、生默讀課文，師巡視。

　　5、生匯報交流

　　生：我喜歡第9自然段。朗誦：(我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。你們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。)這段采用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫的非常美。

　　師：僅僅如此嗎?

　　生：作者還非常善于遣詞用句。如：這一系列動詞用的.十分生動：拂撒擋捧等等。作者還善于運用排比短句，使人讀起來朗朗上口。如：“愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野”這些細致入微的描寫個我們展示了一個十分美麗的秋天。

　　師：你真會讀書。還有沒有別的同學談談自己的閱讀感悟?

　　生：我喜歡第5自然段。朗讀 (后來，我看到幾本真正的連環畫。一位愛好美術的小學教師，他有幾套連環畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來，哥哥的朋友們送了我幾冊小書：《劉得蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。)

　　師：請你談談理由。

　　生：這段作者用了很多四個字的詞語，使得句子非常生動。如：如醉如癡浮想聯翩淚落如珠…..此外，本段采用了列舉法，使得句子變得翔實而生動。

　　師：說的真好。請同學們齊讀這段。

　　生：我還喜歡第7自然段。朗讀：(莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構種種神話傳說;躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。)我喜歡這段是因為我覺得作者善于引用名言使自己的文章生輝。還善于舉例子讓文章增色不少。

　　師：真好。你真會讀書。課文中還有很多精彩的段落，只要你留心細細揣摩，一定會品出更醇香的滋味。

　　師：醉心閱讀使作者悟出了什么?(作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好;2、作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。)

　　師：本文除了在遣詞用句上頗具特色外，在布局謀篇上也是我們學習的典范。譬如本文多次使用過渡段和具有過渡意義的詞語，使得文章行文流暢，渾然一體。同學們找找，看看哪里是過渡段?板書(寫作特色2:善于使用過渡詞,過渡段)

　　生：第7自然段。朗讀(莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構種種神話傳說;躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。)

　　生：還有第4，第12自然段。

　　師：第4自然段(開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。)嚴格意義上來說，只是一個總結段，而不是一個過渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞：如最早后來漸漸地這些詞語它和過渡段一樣也起著轉承的作用。

　　師：那么從這些提示詞上看，你可以看出文章是按什么順序組織材料的?

　　生：按時間先后順序組織材料

　　師：說的很好。那么哪些事情寫的詳細，哪些事情寫的簡單?

　　生：看“香煙人” ，看連環畫寫的簡略，到圖書館看書寫的詳細。

　　師：詳略得當也是我們要掌握的寫作技巧之一。(板書:寫作特色3:時間先后順序組材,詳略得當)除本課的寫作特色之外，我們在第一、三兩課還相應的學了人物的心理描寫，動作描寫，設問，反問等修辭手法，這些我們都應該巧妙的用到我們今后的作文中。

　　四、布置作業

　　1.抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

　　2.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

語文教案篇7

　　【三維目標】

　　知識與能力

　　疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思。

　　過程與方法

　　1、《世說新語》在中國小說史上的地位和作用

　　2、《人琴俱亡》之中，初具的小說藝術特色。

　　3、子猷前后的表現是否矛盾。

　　情感、態度與價值觀

　　感受文章的內容，體會人物的心情和個性特點，感受兄弟親情。

　　【教學重難點】

　　1、《世說新語》在中國小說史上的地位和作用

　　2、《人琴俱亡》之中，初具的小說藝術特色。

　　3、子猷前后的表現是否矛盾。

　　【教學法】自主合作討論

　　【課時】1 課時

　　【預習導學】

　　1．導入新課

　　課堂提問：同學們通過預習對《世說新語》有何認識？了解哪些？

　　2.作者鏈接

　　劉義慶，南朝宋文學家，宋武帝劉裕侄兒，世襲臨川王。

　　《世說新語》，是記載魏晉人物言談逸事的筆記小說、志人小說。全書分德行、言語、政事、文學等三十六個門類，較為集中地反映了魏晉時期的社會面貌和士大夫的思想性格。《人琴俱亡》選自《世說新語·傷逝》。

　　【合作·探究·展示】

　　一、讀書（通過這一環節，使學生對作品有大概的.把握，反復讀書培養語感，為翻譯，背誦奠定基礎）

　　1、學生朗讀作品，教師糾正字音：

　　篤（ dǔ ）都（ dū ）喪（ sāng ）（ sàng ）

　　了（liǎo）輿（ yú ）調（ tiáo ）慟（ tng ）

　　2、體朗讀課文

　　3、師范讀課文（注意在范讀期間，容易讀錯的字音要重讀）

　　二、對文中主要人物的把握：

　　學生活動:學生讀出他們課下找到的相關資料

　　（一）子猷：王徽之，是王羲之之子，東晉時期著名的書法家。在《世說新語》中對其生平逸事有大量記載。

　　教師補充資料：

　　1、王子猷出都，尚在渚下。舊聞桓子野善吹笛，而不相識。遇桓于岸上過，王在船中，客有識之者，云是桓子野。王便令人與相聞云：“聞君善吹笛，試為我一奏。”桓時已貴顯，素聞王名，即便回下車，踞胡床，為作三調。弄畢，便上車去。客主不交一言。

　　2、王子猷居山陰，夜大雪，眠覺，開室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，詠左思《招隱詩》。忽憶戴安道。時戴在剡，即便夜乘小船就之。經宿方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？”

　　（二）子敬：王獻之，王羲之之子。東晉著名書法家。主要作品《洛神賦》

　　三、掃清字、詞、句等障礙（使學生能掌握作品大意，為理解作品中心思想奠定基礎）

　　小組活動：

　　1.以平時要求的四人為一小組活動。

　　2.結合工具書、課下注釋讀課文。

　　3.讀懂課文，把握大意，全班交流。

　　要符合新課標的精神，使學生能夠更好的成為課堂的主體，調動其學習文言文的積極性增加互動性，調動課堂氣氛

　　課堂檢測一：找出下列翻譯的不當之處。

　　1、原文：子猷問左右：“何以都不聞消息？

　　翻譯：子猷向左右問：“為什么總聽不到子敬的消息。”

　　改錯：左右：近旁的人，這里指近侍

　　2、原文：語時了不悲。

　　翻譯：說完話后根本就不悲哀。

　　改錯：說話時完全不悲傷。了：完全

　　3、原文：便徑入坐靈床上。翻譯：（子猷）從小路上走向靈床。

　　改錯：（子猷）徑直坐在靈床上。

　　比較閱讀：（分析人物形象）

　　王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣！”語時了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。

　　子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調，擲地云：“子敬！子敬！人琴俱亡。”因慟絕良久，月余亦卒。(《傷逝第十七》)

　　人琴俱亡！”因頓絕，先有背疾，遂潰裂，月余亦卒。（《晉書列傳十五》）

　　1、子猷、子敬兄弟感情深厚，在上面兩個語段之中都有反映

　　2、在語段一之中人物形象刻畫很有個性，請你摘抄其中充分展示子猷個性的語句體會子猷的形象，并說一說這些語句與語段二之中哪些語句相照應。

　　3、子猷對弟弟有深厚的情誼，但弟弟死后他一開始并沒有哭，這是為什么？你能從語段二之中找到答案嗎？

　　（教師通過對此題的分析，使學生更加了解其中的人物形象，以及后人用“人琴俱亡”一詞表達對死者無限哀悼之情的主要原因）

　　四、小結：

　　課文內容結構

　　俱病篤子敬先亡

　　人亡

　　問左右奔喪不哭

　　手足情深

　　人琴俱亡取琴彈不調擲地

　　琴亡

　　慟絕久月余亦卒

　　在此結構之中，小說的雛形依稀可見。開端、發展、高潮、結局的形式業已具備。敘事較為完整，情節波蕩起伏，首尾呼應，實為一佳作。在整理結構的同時，讓學生試背文章，完成大綱要求。

　　五、布置作業：

　　拓展思維：根據《人琴俱亡》寫一篇親情故事，更好的體味其中的情感。

　　【反饋檢測】

　　1．給下列加點字注音。

　　王子猷（）病篤（）了（）不悲

　　輿（）不調（）慟（）絕

　　2．解釋下列加點詞。

　　（1）王子猷，子敬俱病篤：（2）而子敬先亡。

　　（3）何以都不聞消息。（4）語時了不悲。

　　（5）便索輿來奔喪。（6）子敬素好琴。

　　（7）便徑入坐靈床上。（ 8）弦既不調。

　　（9）因慟絕良久。（10）月余亦卒。

　　3．《人琴俱亡》選自作者是，他是（朝代）文學家，人琴俱亡的意思是：“ ”

　　4．文中說“子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調”你認為“不調”的原因是：

　　5．《世說新語》中很多故事發展為成語《人琴俱亡》發展的一個成語是。這則故事表現了：

　　6．翻譯句子：

　　（1）何以都不聞消息？此已喪矣。

　　（2）子敬子敬，人琴俱亡。

　　（3）因慟絕良久。

　　1.yóu dǔ liǎo yú tiáo tng

　　2．俱：都。而：順承，不譯何以：以何，為什么。語：說話。了：完全。便：就。索：要。輿：轎子。素：一向。徑：直往。既：已經。因：于是。絕：氣息中止。卒：死

　　3．筆記體小說《世說新語》劉義慶南朝宋人琴俱亡，睹物思人，悼念死者。

　　4． “不調”既是寫實際情況，也包含了“人琴俱亡”的凄涼。

　　5．人琴俱亡王子猷和王子敬深厚的兄弟之情。

　　6．（1）為什么總聽不到（子敬）的消息？這（一定）是他已經死了。（2）子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。（3）于是痛哭了很久，幾乎要昏過去。

語文教案篇8

　　教學目標：

　　1、初讀課文，感悟大海的美麗和漁民生活的幸福愉悅。

　　2、能口齒清楚、聲音響亮地讀課文，讀準字音，注意停頓。

　　3、認識12個生字，會寫6個生字。

　　教學重、難點：

　　認識12個生字，會寫6個生字。

　　教具準備：

　　生字卡片、錄像、課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：同學們，你們誰愿意跟老師、同學們說說你家住在哪里嗎？

　　（句式：我家住在_______。）

　　那么，我們的小伙伴丁丁家住在哪里呢？仔細聽。

　　（課件：丁丁說話：“我家住在大海邊”。）

　　師：海邊什么樣，就讓我們一起來學習“我家住在大海邊”。

　　（板書課題）

　　師：把“住”“邊”這兩個字一筆一畫寫在田字格中，請學生仔細觀察。

　　請同學們齊讀課題。

　　就讓我們一起來到大海邊看看吧！

　　點評：結合學生的生活實際，引入學習伙伴，很有情趣。注意了課題中生字的指導。

　　二、范讀課文

　　播放錄像：（大海場景）

　　師：你們看到了什么？

　　看到大海高興嗎？帶著高興的心情來聽老師讀課文。

　　（貼圖：魚船，老爺爺……）

　　點評：創設情境，引人入勝。

　　三、練讀課文，隨文識字

　　（一）練讀課文

　　1、看書自己試著讀課文，把不認識的字畫出來。

　　2、丁丁和你們一樣，也想讀課文。

　　要求：做好指讀姿式，遇到剛才畫下來的字要仔細聽。

　　（課件：丁丁讀課文）

　　3、兩人互讀。

　　要求：如果他讀對了，請你表揚他；如果他讀錯了，請你幫助他。

　　4、集體練讀課文。

　　出示第一句：

　　（1）學生自由練讀句子

　　（2）練讀句中詞語

　　快來看，句子中的詞寶寶都跑出來了你們認識他們嗎？

　　（課件飛出詞語）快自己讀讀。

　　（天藍藍住在海邊海藍藍）

　　都來讀讀吧！誰認識，就快速讀出來。

　　（3）指導朗讀：

　　出示第二、三句：

　　學生自由練讀。

　　出示第四、五句：

　　（課件演示：打魚船老爺爺故事說不完）

　　自己讀讀。搶讀。

　　5、師生共同讀。

　　師：快看，詞寶寶都跑回課文中去了，都來讀讀吧！老師也想和你們一起讀好嗎？咱們用什么方式來讀？

　　（對讀、接讀）

　　點評：教師注意采取多種方式方法進行讀的練習和積累。注意了以學生為主體，處處尊重學生。

　　（二）隨文識字

　　1。看課文中的認字表，兩人互查，如果認對了畫“☆”不認識的，請你幫幫他。

　　2。問：誰愿意把新認識

　　教案《北師大版一年級語文上冊《我家住在大海邊》教案二》，來自網！http：//

　　的生字朋友介紹給大家？

　　（課件演示認字表中生字）

　　（1）學生選自己認識的字進行教讀

　　（2）讀對了，字寶寶就會跑回課文中（課件演示）。

　　（3）仔細看一看，你們發現什么？

　　（課件演示，他位住，發現，三個字都有單人旁）比一比，記一記。

　　點評：充分利用現代化多媒體手段，多種方式生動呈現生字，幫助學生記憶。

　　（三）鞏固識字

　　1。猜字游戲：

　　一個同學上來，蒙住眼，師向全班指定一個字，全體學生默記在心蒙住眼的學生來猜字。

　　2。組字游戲：

　　師：誰剛才得到了老師獎給的小浪花？快上前面來。看他們多棒！舉起來讓大家看看！

　　師：咦，小浪花后面還有字和偏旁呢！

　　仔細看看，他們誰和誰是好朋友，兩個人小聲說說，拼一拼。

　　大家一起讀一讀。

　　3、師：你們想像中的月亮灣怎么樣？

　　學生自由發言。

　　（四）指導書寫難字——有

　　1、你們認為哪個字最難寫？

　　（學生經過觀察，確認“有”字最難寫。）

　　師：讓我們一起來看看，丁丁是怎么寫的

　　2、演示：“有”字的筆順，請學生認真觀察：

　　第一遍演示：請同學們看清字的筆順。

　　第二遍演示：再看清每一筆在田字格中的位置。

　　3、書寫練習

　　4、描一描書上的字。

　　5、在本上認真寫一個。

　　6、實投出幾個學生寫的.字，進行講評。

　　7、學生再認真寫一個，要比前面的字寫得漂亮。

　　（五）自主積累詞語

　　（電腦演示生字寶寶手拉手。）

　　師：你們寫的真認真，生字寶寶為你們高興，看，他們手拉手是一個詞，讀讀吧！

　　生讀出詞語。

　　師：誰能用“有”組一個詞？

　　生擴詞練習，班內交流。

　　點評：識字部分比較扎實，老師非常重視學生的書寫習慣的培養，并注意鼓勵學生把字寫好。多媒體輔助教學取得了良好的效果。

　　四、朗讀課文

　　師：你們說得真好，生字寶寶都回家了，現在，讓我們和丁丁比一比，看誰讀課文，讀得最棒。

　　1、學生用自己喜歡的方式練讀課文。

　　2、指名讀課文。

　　學生評讀。

　　（課件演示，丁丁適時進行表揚）

　　3、展示讀：

　　還想讀嗎？就讓我們隨著那動人的海濤聲再來讀出自己的感受。

　　點評：

　　此時設計讀的練習，提升學生讀的能力，培養了學生讀的興趣。

　　五、引發聯想

　　師：老爺爺的故事說也說不完，他會講哪些好聽的故事呢？

　　六、總結

　　多么好聽的故事呀！看啊！這美麗的大海看也看不夠，看也看不厭，老爺爺的故事講也講不完，聽也聽不夠，下節課，讓我們再來聽老爺爺講浪娃娃的故事吧！

　　點評：

　　老師的語言注意了書上內容的上下連接，為以后的學習作好了鋪墊。

語文教案篇9

　　教學目標：

　　1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。

　　2、學會本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準確、忠實、向導、指點、樹影、北極星、永遠、陰雨天、觀察”等詞語的意思。

　　3、會用“千萬、永遠”各寫一句話。

　　教學重點：學會本課13個生字，理解新詞，會用“千萬、永遠”寫句子，能背誦課文。

　　教學難點：怎樣識別方向。

　　教具準備：課件。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，學習理解第1—4節。

　　2、能正確朗讀課文1—4節。

　　3、學習第一至第四節中出現的生字。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1、讀題：11、要是你在野外迷了路。

　　2、教學生字“迷”，區別“謎”，理解“迷路”的意思。

　　3、理解“要是、野外”，換詞理解“要是”。

　　4、用自己的話說說課題的意思。

　　5、要是你在野外迷了路，你怎么辦？

　　6、課文中告訴我們什么辦法呢？

　　二、自學課文，了解大意。

　　1、自讀課文，如果迷路，怎樣辨別方向？碰到生字多讀幾遍。

　　2、指名分節讀課文，讀準字音。

　　3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向？

　　三、講讀課文，理解詞句。

　　1、學習第一節。

　　⑴、指名讀，理解“慌張”，“指南針”是怎樣的？[課件展示]“準確”“天然的指南針”是什么意思？

　　⑵、結合課文教學生字“慌、確”。

　　⑶、指導朗讀。[讀出親切的口氣]

　　2、學習第二節。

　　⑴、在這里天然指南針指什么？[你怎么知道的？理解“忠實”，為什么說太陽是忠實的向導？教學：忠、導、影]

　　⑵、課文中的兩個“它”指什么？

　　⑶、理解“向導”，“忠實”。重點理解為什么說太陽是忠實的向導。教學生字。

　　⑷、朗讀這一段。

　　3、學習第三節。

　　⑴、自由讀，講到了什么是天然指南針？怎么分辨呢？看課件認識北斗星，北極星，教學生字“盞”、“永”、“闖”。

　　⑵、課文中的“它”又指什么？

　　⑶、指導朗讀。

　　4、學習第四節。

　　⑴、這節講什么是天然的指南針？怎么分辨南北？用自己的話說說。

　　⑵、學習生字“碰”、“陰”、“稀”。

　　⑶、指導朗讀。

　　四、復習鞏固。

　　1、卡片認讀1—4節中出現的生字。

　　2、齊讀1—4節。

　　五、課堂作業。

　　抄寫生字。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習、理解第五節，能正確朗讀這一節。

　　2、學習其余的生字。

　　3、進一步知道怎樣用天然的指南針分辨方向。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、生字新詞。

　　2、上節課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來分辨方向的？

　　二、學習第五節。

　　1、讀后問：第一節與第五節的內容有哪些不同與相同？

　　2、理解：“細細觀察”、“多多去想”的意思，聯系上下文理解，使學生知道詩中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來的.。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。

　　3、指導朗讀這一段。

　　三、說說你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名說，如果不多請學生多看課外書，多觀察大自然。）

　　[課件展示：大自然的指南針]

　　四、課堂作業：

　　試背課文。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、完成有關作業。

　　教學過程：

　　一、復習檢查：

　　1、聽寫生字詞語。

　　2、匯報課外閱讀、觀察情況，說說你還知道哪些指南針？說清如何分辨方向。

　　二、有感情地朗讀課文。

　　1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來分辨方向的。

　　2、同桌互說。

　　三、指導背誦課文。

　　[指導背誦第2節：先說什么是指南針，怎么給我們指示方向？師生對背，其余幾節用同樣的辦法。]

　　1、先自由朗讀。

　　2、讓學生背誦。說說自己是怎樣的方法來背的，請學生交流背誦方法。

　　3、指名背——集體背——同桌背。

　　四、導完成課堂作業。

　　1、指導用“千萬”，“永遠”造句。

　　2、完成課后作業題1、2。

　　五、指導學生閱讀課外書，有關指南針方面的書籍。

　　板書：

　　11、要是你在野外迷了路

　　要是你在野外迷了路——總結

　　中午：太陽（南）樹影（北）

　　黑夜：北極星（北）

　　陰雨天：樹葉稠（南）樹葉稀（北）

　　細細觀察，多多思考——總結

語文教案篇10

　　(一)、教材分析：

　　本詩是兒童曲《快樂的節日》的歌詞，詩歌內容貼近兒童生活，語言生動形象，感情濃郁、旋律歡快、活潑，多年來一直是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們在祖國的懷抱里歡慶自己節日時快樂、幸福和自豪的心情，表達了他們長大后決心報效祖國的志向。全詩以樂為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童歡慶節日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。詩歌圖文結合，讓學生有身臨其境之感，容易引起學生對美好往事的回憶，這對理解詩歌內容，體會人物情感無疑很有好處。

　　(二)、教學目的：

　　1.認知目標：1.認知目標：認識本課七個生字，會寫八個字及鮮艷、理想、祝賀、健康、豐滿這些詞。

　　2.技能目標：能用歡快的語調正確流利地朗讀背誦課文。繼續引導學生進行詞、句的積累。會用指定的一組詞語，寫幾句話。

　　.3.情感目標：體會少先隊員們在祖國的關懷和培育下歡慶自己的節日時所流露的喜悅、幸福和自豪的心情，教育學生樹立遠大的理想，并有實現未來理想的愿望。

　　教學重點：

　　1.練習有感情地朗讀課文。

　　2.引導學生通過討論理解課文內容，體會少年兒童的快樂心情。

　　教學難點：

　　1.正確理解它們都說有了我們，可愛的祖國就更有希望。的意思。

　　2. 結合課文第三節讓學生談談自己的理想是什么?教育學生要從立志這天起就為實現理想而努力，學好建設祖國的本領，長大報效祖國。

　　(三)、教學對象的分析：

　　本課教學對象是二年級的小學生，他們好奇、愛動、注意力集中的時間短，形象思維優于抽象思維，理解能力不夠強。因此，本課在依據新課標、新教材的基礎上，結合學生的年齡和心理特點，遵循他們認知的規律，采用了形象的教學手段、豐富教學形式，充分運用了遠教提供的視頻，課件等資源，為學生營造一個讓學生身臨其境快樂節日的氛圍，調動學生的學習興趣。學生自主學習和小組合作探究的學習方式是課改課堂的主題。為了體現新可標的理念，在閱讀中體現學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深對詩歌的理解和體驗，讓學生讀中感悟，在讀中積累、內化，在讀中激發情感。

　　(四)、說教法學法

　　《新語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。本課在教學方法上，根據兒童活潑，富于想象的心理特點，根據教材的特點，我采用了情景創設、組織討論交流、相機誘導、以讀代講、開放課堂、拓展練習等教法。學習方法是為了充分體現以教師為主導，以學生為主體，這節課主要自主學習體驗法、合作交流探究法、師生、生生互評法、思維拓展圖文想象法等。引導學生以讀代講，讀中感悟、讀中激情。這樣的教與學法可以培養學生的合作意識、想象能力，提高品讀，感悟和語言文字表達能力。

　　(五)、設計理念

　　順著課文編排識字與學文相分開的特點，本篇課文及生字在教學設計安排時，我做了大膽的嘗試，改變以往先教學生字在教學課文的傳統順序，我是先教學課文在教學生字，此節的設計是第一課時。理由是這首詩歌是兒童曲的歌詞，內容讀起來朗朗上口，沒有太大的文字困難。在設計學文時，充分體現《新課標》對低年級閱讀教學的要求，以讀為主，創設相應的教學氣氛，讓學生在和諧的氣氛中，在朗讀的基礎上感悟課文所表達的思想。

　　(六)、教學媒體設計

　　把遠程教育資源與課文進行有機的整合，靈活運用遠程教育提供的資源輔助教學。

　　1、導入時播放動畫課件中的《快樂的節日》歌曲，畫面是一群少先隊員快樂的唱啊、跳啊，接著播放視頻《慶祝六一兒童節》，以此吸引學生，激發他們的學習興趣。

　　2、初識生字時出示《快樂的節日》帶拼音的生字的幻燈片，這樣便于學生認讀生字，同時也讓教師省去寫生字的時間。標出重點的讀音，以便提醒學生注意。

　　3、朗讀指導時播放《快樂的節日》伴湊朗讀，匯報朗讀時根據的匯報隨機出示《快樂的節日》前三節的課文內容，每節一張。以學生為主體，尊重學生的選擇。

　　4、教學詩歌內容時依次出示《快樂的'節日》課件中的詩歌內容以及就每節內容所提示給學生的問題的幻燈片，共三張。讓學生很明確每節所要解決的重點問題，培養學生學習的方法。把小組合作學習的要求用幻燈片出示。為明確自主學習的目標。

　　5、出示《快樂的節日》課件中的拓展練習的圖片。

　　6、附練習設計的幻燈片。

　　(七)、教學準備：

　　遠教資料中的視頻《慶祝六一兒童節》、動畫課件《快樂的節日》、《快樂的節日》歌曲、《快樂的節日》伴湊朗讀、課件等。

　　(八)、教學過程

　　一、創設情景，激趣導課

　　師：你知道我們中國一年有哪些節日?你感覺最快樂的節日是什么節日?(學生回答)

　　師：哪個節日是屬于我們少年兒童自己的節日呢?(學生回答)對，六月一日這一天是全世界所有小朋友的節日，大家都會以快樂、自豪的心情度過這愉快的一天。在此，老師有禮物

　　送給同學們。(播放視頻：《慶祝六一兒童節》)

　　師：同學們，說說你們此刻的心情吧。

　　師：現在讓我們也一起來過過這個快樂的節日吧。(師板書課題)我們一起來讀讀課題。(全班齊讀)

　　1、出示快樂的節日，說說你會怎么讀這題目。

　　2、讀一讀，突出快樂的。

　　【設計意圖：通過課件中的圖畫、音樂、教師富有感染力的語言把學生帶入了快樂的節日的情景，孩子又重溫過節的快樂和幸福。多頻道地運作，學生的聽覺、視覺、思維與想象都被調動起來，學生的情緒和學習的興趣一下子被調動起來，為后面理解詩歌意境奠定基礎。】

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、師：小朋友們，這首歌詞寫得可美了，你們愿意自己讀讀嗎?

　　要求：學生自瀆課文，注意標出不認識的生字，借助拼音認讀，或同學間交流

　　2、因為你們太熱情了，一群朋友迫不及待地想跟你們見面了，我們帶著快樂的認識它們吧。(課件出示帶拼音的生字)

　　教師適時強調重點字音：如祝讀翹舌，祖讀平舌。

　　【設計意圖：詩歌的內容是大家熟悉的兒童曲的歌詞，詩歌讀起來朗朗上口。同時學生已經具有一定的識字能力，讀通這首詩歌沒有太大的文字障礙，本來學習生字詞是第二課時的認為，但為了幫助有困難的同學徹底掃除文字障礙，在此安排初步認讀的環節。】

　　3、想一想：這首詩歌一共有幾個小節?你是怎么數的?(學生匯報)

　　4、朗讀指導。

　　⑴、剛才同學們都展示了自己讀的水平，不但聲音洪亮，而且讀的非常準確老師真為大家感到高興。我們的好朋友笑笑也來湊熱鬧了，你聽!

　　⑵、教師點擊課件，出現笑笑配樂范讀課文的畫面和聲音：

　　師：笑笑讀的怎么樣?(學生回答)

　　師：對，因為笑笑帶著自己的感情去讀了，我們讀書不但要聲音洪亮，讀流利而且還應該帶著自己的感情去讀，這樣才能讀好。你想不想讀好呢?請同學們帶著自己的感情把詩歌齊讀一次吧。

　　師：同學們讀書越來越有進步了，你們太棒了!下面，請你選出你最喜歡的一小節在小組內練一練。

　　【設計意圖：采用小組內練讀，讓學生互相交流中感受會更深刻，情緒會越來越投入，練讀的效果自然會越來越好】

　　⑶、學生自由讀課文。

　　⑷、師：剛才老師發現同學們讀得可認真了，誰能勇敢的站起來讀給全班同學聽?(匯報時師課件隨機出示每小節的課文)(指名讀，進行師生、生生評價)

　　三、理解感悟。

　　1、師：我覺得同學們都是讀書小能手!剛才，我們讀了自己喜歡的小節。

　　現在，我們就來學一學我們喜歡的小節。怎樣學呢?請看我們的學習小助手的建議：

　　2、學習第一小節。

　　師：(播放課件)請同學們看完后說說你看到了什么?

　　師：同學們說得真好，你們看，正是這樣一群小朋友，喘著節日的盛裝，戴著鮮艷的紅領巾，迎著撲面而來的和煦春風，在小鳥的帶領下，趕來參加自己的節日，現在，我們一起來到花園里，來到草地上，此刻你最想做什么說什么呀?(學生自由發言，師隨機板書。)

　　【設計意圖：課件圖片與課文內容結合，直觀形象視覺感受，提高學生學習的興趣，改變以前師讓學生學為學生自動學，那他們就會認真思考并回答老師的問題。這適應課改的新理念了.】

　　師：那就請你們用這種快樂的心情讀好第一小節。學生讀

　　引導學生理解詞語：鮮艷。

　　3、總結學習方法：創設情景、提出問題解決問題感悟朗讀

　　重點分析了第一小節之后，讓學生四人小組選擇自己喜歡的小節學習。

　　(課件出示學習建議：你能大聲的、有感情的朗讀你喜歡的小節嗎?相信你!說說你讀懂了什么?試一試。)

　　【設計意圖與媒體應用分析：課件出示學習要求，可讓學生明確學習的要求。在總結學習方法的基礎上，讓學生學會運用方法自己進行學習。自由選擇喜歡的內容進行小組學習，把學習的主動權還給了學生，讓學生真正成為學習的主人。體會了新課標里提出的自主探究，合作學習。】

　　3、學習第二小節

　　師：孩子們在這美好的節日里，戴著鮮艷的紅領巾，穿著美麗的衣服，打扮得這么漂亮，花兒、白楊樹、小鳥都感受到了大家快樂的心情，向大家表示祝賀呢!出示詞語：祝賀。指名讀，齊讀。

　　師：瞧!他們來了!播放課件：微風吹來，花兒點頭、白楊樹搖擺、小鳥在空中飛翔的畫面。請小朋友們想象一下，花兒、白楊樹、小鳥在怎么祝賀?它們會說些什么祝賀的話?(學生自由發言，匯報,師做出適當的評價。)

　　【設計意圖：在此，師只是創設情景者、聆聽者，盡量留給學生更大的想象空間，讓他們帶上想象翅膀，大膽設想，這一環節體現教學的開放性，有利于培養學生的創新意識，培養了學生的想象力和語言表達能力，同時充分體現了新課標倡導的學生是主體，以學定教這一原則。】

　　師：這么多的祝賀讓節日的花園和草地顯得更加美麗熱鬧，想想還有誰也來為少先隊員祝賀呢?

　　師：小朋友們想象真豐富，這么多的朋友都來慶祝我們節日，你們感覺怎么樣?(熱鬧，心情愉快，特別開心)

　　師：那就請你用朗讀把這樣快樂的心情也傳給老師吧!(課件出示第二節的內容)

　　師：同學們讓老師感覺到節日的快樂，謝謝你們!老師想在大家齊讀第二句話好嗎?

　　師：他們都說：有了我們，可愛的祖國就更有希望。出示詞語：希望。指名讀，齊讀。

　　師：讀了這句話，你有什么想法嗎?(小組合作交流，指名匯報，師隨機板書。)

　　【設計意圖：解決問題，然后匯報交流。提高學生的參與度，善于聽取別人的意見，又培養了學生的探究意識和合作意識。】

　　師：祖國把重擔托付給我們所以有我們就充滿希望。你們的本領真大呀!你能承擔這么重大的責任嗎?請用朗讀把你的決心表達出來。

　　4、學習第三小節。

　　師指明喜歡讀的學生讀這小節。

　　引導學生理解詞語：感謝、豐滿、理想。

　　【設計意圖：理解重點詞鮮艷、祝賀、感謝、豐滿、理想，以讀感悟，可幫助理解詩歌內容，體會詩歌所表達的情感，同時在不知不覺中滲透學習方法，做到潤物細無聲。】

　　師：(課件出示第三小節的內容)節日是快樂的，過著快樂的節日是幸福的!老師能和一群小伙伴過著快樂的節日也想起自己童年快樂的生活真高興!你們有沒有想過是誰送給我們這快樂的節日?(學生回答)師隨機板書.

　　師根據學生的回答小結：是我們的祖國給了我們幸福的生活。沒有祖國媽媽的培養、愛護，就沒有今天的幸福生活。那我們怎樣報答祖國媽媽呢?請你對著我們的祖國的說說你的理想。(學生暢談理想)

　　師：剛才同學們都談出了自己的理想，希望同學們珍惜今天的幸福生活，好好學習，長大報效祖國。

　　師：請同學們告訴我們偉大的祖國你們自己的理想和決心吧!讀第三小節。

　　5、師：有這么多朋友為我們祝福，高興嗎?那就讓我們帶著快樂的心情一起讀一遍課文吧!當你們的心中充滿愛，充滿陽光時，你們會讀得更有感情的。你愿意站起來也可以。

　　【總評：二年級的學生已經具備了一定的閱讀能力。結合教材的特點，老師在教學中充分發揮多媒體和遠教資源，立足于指導學生充分地讀，，以讀代講，讀中感悟，讀想結合。在讀中感悟，在讀中積累，內化，在讀中激發感情。通過朗讀，想象，表達等多種方法培養學生的語感，激發學生的感情，讓學生在張揚個性中邊學，邊積累，邊創造，讓學生在讀中真正感悟語言文字的魅力，體驗到成功的樂趣。教學中，突出自主合作探究教學理念，以學生為主體，給學生充分的自主，合作機會，讓學生自選擇喜歡的段落，喜歡的方式，喜歡的伙伴進行學習，通過自讀，自悟，師生合作，生生交流，把解決課堂生成的問題當成自己的教學重點，充分體現了新課標倡導的學生是主體，以學定教這一原則。】

　　四、欣賞歌曲。

　　師：表達節日的快樂有很多的方式，剛才我們已經通過讀書感受節日的快樂了!同學們，既然開心就要開心個夠，我們來聽歌，你們會唱的，想唱就唱，想跳就跳，或者你也可以跟著音樂試背課文，怎么樣做隨你高興。(出示多媒體課件：歌曲《快樂的節日》)

　　【設計意圖：這一環節的安排，既消除了學生學習的疲勞，使學生保持了良好的學習狀態，又引導學生回味了課文內容。】

　　五、談感受

　　1、帶著自己的感情，用自己喜歡的背誦方式讀全詩。

　　2、師：說說學習這篇課文你有什么感受?(小組合作討論匯報。)結束語：在快樂的節日里，百花盛開，一切都顯得生機勃勃，這正像你們。親愛的孩子們，是我們的祖國給了我們幸福的生活。沒有祖國媽媽的培養、愛護，就沒有今天的幸福生活。希望同學們珍惜今天的幸福生活，好好學習，長大報效祖國。老師真心的祝愿你們：健康、快樂地長大!

　　【設計意圖：尊重學生的個人獨特體驗,在交流中，激發了學生口語交際的愿望，總結課文內容，學生體會作者所表達的思想感情，感受和運用語言文字的能力得到提高，達到語文課人文性和思想性的統一。】

　　六、拓展練習。

　　師：剛才同學們向老師展示了你們的閱讀能力和理解課文的能力,讓老師知道你們是閱讀高手和理解課文的高手.現在,老師再給你們一個展示其它能力的機會:用詞語或一句話口頭描寫你看到的圖片. (課件出示小鳥、花園、草地的圖片。)

　　小組合作選擇喜歡的圖片練習,小組代表匯報.

　　【設計意圖;通過認真觀察圖片，小組討論、交流、匯報。培養學生的觀能力、合作意識、語言表達能力。為以后的寫話埋下伏筆。】

　　(七)、板書設計。

　　快樂的節日

　　小鳥祝賀節日(快樂、幸福)

　　花兒紅領巾(鮮艷) 祖國

　　白楊樹衣裳 (美麗) 理想報答

　　(十)、練習設計。

　　(十一)、課外探究活動。