語文教案[大全8篇]

　　作為一名教職工，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1．掌握下列字詞的音、形、義：

　　半明半昧 靜寂 霎眼 星群密布

　　2．學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　3．欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領悟作者表達的感受。

　　4．熱愛生活，學會欣賞身邊的美。

　　教學重點、難點：

　　1．由景物引發的聯想、感受。

　　2．運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當的表達感情。

　　教學時數： 一課時。

　　課前準備：

　　教師：

　　（1） 布置學生預習課文。

　　（2） 向學生提供有關資料，以便學生正確把握課文內容。

　　a.作者簡介。

　　b.寫作背景。

　　學生：

　　（1）閱讀課文及教師提供的材料。

　　（2）普通話誦讀課文，查工具書讀準字音。

　　（3）熟讀課文第三段。

　　教學過程：

　　一、檢查學生預習情況：

　　二、導入新課：

　　巴金熱愛大自然，對夜空繁星的情景進行了觀察感受，文中是如何寫觀察到的情景及感受的`，讓我們來仔細研讀課文。

　　三、研讀課文：

　　1．根據文后“探究練習一”第一句，理清課文結構。

　　（學生先個人思考，然后討論發言）

　　參考意見：

　　第一部分（第1段）： 描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。

　　第二部分（第2段）： 回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

　　第三部分（第3～4段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學生將第3，4段內容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可）。

　　2．作者在不同的時間，不同的地點對繁星進行了觀察，產生了不同的感受，文中哪些地方表達了這些感受？（學生先用鉛筆在文中劃出有關語句，然后與前后左右同學探討交流，準備在全班發言）

　　參考意見：

　　“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”

　　“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”

　　“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲話。”

　　“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。”

　　“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個巨人還在跑呢！”

　　3．作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什么樣的感情？

　　參考意見：

　　運用了比喻、擬人等修辭手法，使生動、形象的表達感情。

　　作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時溫馨甜美的感受；把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密和諧的感受，它們表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，對美好生活的向往，童心、童趣不減。

　　4．細讀課文第三段：

　　（1）學生多種形式朗讀。

　　（2）理解本段中心：寫“我”每晚在美的環境中看繁星所產生的種種美的感受。

　　（3）理清思路：

　　仰 望 ——> 欲 睡 ——> 沉 睡

　　（1—4句） （5—8句） （9—10句）

　　（4） 按以上思路逐層分別背誦，然后合成背誦全段。

　　5．閱讀第五段，思考并回答問題：

　　（1）“那個天上的巨人”指什么？

　　——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。

　　（2）怎樣理解“那個巨人還在跑呢”?

　　—— 一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀；二是因為“船在動，星也在動”。

　　(此題如學生提出其他理由，只要合理亦可)

　　四、作業

　　1．誦讀全文并背誦第三段。

　　2．你觀察過夜晚的星空嗎？請寫出你的感受。

　　3．搜集有關星空的故事，并以文字記錄下來。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、在語境中理解“詛咒、珍藏、指點”等詞語的意思，積累描寫琴聲的語句。

　　2、聯系“我”的感受，品讀描寫老婦人語言的語句，感受她的美好心靈。

　　3、感受老教授對“我”真誠無私的鼓勵和幫助令“我“終生受益。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，復習引入

　　1、揭示課題

　　2、復習課文主要內容

　　師：通過上節課的學習，我們已經知道了課文講述了發生在我和一位老教授之間的感人故事，誰來給我們簡要介紹一下。

　　3、復習對“我”和“唯一的聽眾”的了解

　　過渡：對于文中這兩位主要人物也已經有所了解，現在我們一起來交流。

　　1）唯一的聽眾

　　◆交流

　　◆板書：音樂學院最有聲望的教授

　　樂團首席小提琴手

　　◆引讀體會老教授的身份之高

　　“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是一個樂團的靈魂人物。這位老人是——（音樂學院最有聲望的教授）而且還是——（樂團的首席小提琴手）可見她是多么受人尊敬啊！

　　2）“我”

　　◆交流

　　◆板書：熱愛音樂

　　面對成百上千的觀眾演奏

　　◆理解“音樂白癡”

　　父親和妹妹一開始認為“我”是一個——（詞卡：音樂白癡）說明他們覺得——（生：我在音樂方面沒有天分。）

　　4、理解“指點”并質疑

　　1）結合妹妹前后評價的的兩句話

　　2）理解“指點”

　　師：昨天我們已經查過字典，誰來說說“指點”是什么意思？

　　（在技藝上進行指導、點撥。）

　　3）對照妹妹的話質疑

　　5、小結：

　　老教授究竟有沒有指點“我”？這是妹妹想要知道的，也是這節課我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人？（語言傳授，動作示范）。今天課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美好的心靈。

　　二、深入學習老教授的話，體會對“我”的鼓勵和指點

　　1、初讀老教授的話，理清線索

　　1）默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來

　　2）交流，出示：

　　◆我發現這四句大家都找到了，看看是不是？

　　“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。”

　　“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”

　　“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

　　“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　◆可是還有一句很多同學都漏掉了，有誰找到了？

　　出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　◆為什么你認為這句也是老教授說的話？

　　3）自讀，讀通句子

　　4）引讀，理清線索

　　由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準備溜走時她對我說了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對我說——（齊讀，隨機改成直接對話）

　　2、細讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”

　　過渡：初次見面時，“我“就被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發生。

　　1）你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”

　　（節奏明快，語句優美）

　　2）自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優美嗎？

　　3）指名讀讀2－7節，劃出老婦人看到和聽到的內容

　　師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢？老人是怎么會想到說這些話的`呢？我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么。

　　◆交流，出示：

　　我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

　　琴聲就像在鋸桌腿。

　　我不由得詛咒自己：“我真是一個白癡！”

　　我的臉頓時紅起來。

　　4）結合看到和聽到的內容，想像老教授說這番話時的心理活動

　　◆想像說話

　　師：現在你就是這位老教授，請聯系看到和聽到的內容，說說此時你會怎么想？

　　出示：老教授看到……聽到……，心想……

　　◆隨機理解“詛咒”，體會“我”的自卑

　　☆“詛咒”就是咒罵的意思。“我”為什么要“咒罵”自己？（懊惱、沮喪到了極點。）

　　☆指導讀句，讀出懊惱的語氣。

　　◆小結：

　　剛才大家都說得很好，通過彼此之間的互相補充，明白了老教授對“我”說這些話的用意。

　　5）體會“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持

　　老人最后還囑咐我——（就在每天早晨），從這句話中你有沒有聽出來，老人其實是在告訴我什么？

　　6）再讀，體會“我”的內心感受

　　◆自讀，現在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會有哪些感受？（同桌配合讀讀、議議。）

　　◆師生配合讀，體會“我”的內心感受

　　7）體會“詩一般的語言”

　　現在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎？

　　8）小結：

　　她真是一個善解人意的老人啊。

　　9）指導朗讀

　　◆自由讀句

　　這是一位老教授用心良苦的指點，自己試著讀好句子，要注意語氣、語調。

　　◆指名讀

　　3、理解第一個“秘密”

　　自從和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一個秘密，這個秘密是什么？你知道了嗎？

　　4、細讀老人的后兩句話，體會對我的鼓勵

　　1）第一句

　　◆引讀：

　　我每天都會如約來到林中，面對著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲，而她總不忘說——

　　◆指導讀句

　　老人的這句話該怎么讀，才會讓聽的人產生一種從未有過的幸福感呢？

　　自己練、指名讀

　　2）第二句

　　◆引讀：在老人真誠的鼓勵下，我開始漸漸發生變化，有一天——

　　◆再來一次，要讓聽的人深受鼓舞。

　　三、學習第9節，感受“我”的巨大變化，進一步理解“指點”，體會老人的美好心靈

　　1、老教授的話有沒有令我發生變化呢？自由讀第9節，結合重點句子說說。

　　◆交流，出示：

　　我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習曲。……而現在，我已經不在乎了。

　　（充滿自信）

　　我不再坐在木椅上，而是站著練習。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。

　　（認真練習）

　　有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　（大長琴藝）

　　2、聯系老教授的話進一步體會“指點”的方式

　　1）看來“我”的身上的確有了非常明顯的進步，現在你覺得老教授有沒有指點“我”？

　　2）聯系老教授的話說說她是用什么方式指點“我”的？

　　交流，板書：

　　耳聾贊美

　　3）深入體會老人的“美好心靈”

　　◆體會老教授裝聾的良苦用心

　　☆借助提示練習說話

　　這樣的指點方式，給了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示說一說。

　　出示：

　　老教授______________，使“我”_____________，她卻失去了（必須忍受）___________________________。

　　（怎么做）

　　☆小結：

　　老教授是為“我”而“聾”啊！

　　（在“聾”上加上雙引號。）

　　◆師生配合練習說話，進一步體會老人的美好心靈

　　☆雖然老人是——（引讀板書：最有聲望的教授，首席小提琴手），但是——（學生說話）

　　3、理解第二個“秘密”

　　4、聯系下文體會珍藏的方式

　　◆讀讀第12節，你覺得我是用什么方式把這個秘密珍藏在心里？

　　（不道破，每天拉最好聽的曲子給老人聽。）

　　5、引讀第12節

　　于是，——，每天都這樣堅持著，我漸漸找到了音樂的感覺——（音樂起）我和老人之間的配合也越來越默契，——看到老人——（透過老人的這些動作和表情，猜猜她此刻是什么心情？——而此時我的內心也充滿了對她的——）后來——

　　五、總結全文，情感升華

　　1、引讀老人的5句話

　　我總會想她對我起用心良苦的指點，記得初次相遇時她曾對我說——，每天清晨，我拉完曲子停下來時，她總不忘對我說——，有一天，她竟對我說——，這些都成了我永遠無法抹去的、美好的回憶。

　　2、總結：

　　今天我們學了一個美麗的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護了“我”對音樂的熱情。生活中并不是每一個人都能成為演奏家，但是每一個熱愛音樂的人都應該能從音樂中感受快樂、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨里“我”——（再讀課題）

　　板書： 指點

　　唯一的聽眾 “我”

　　美好的心靈 （裝耳“聾”贊美）

　　音樂學院最有聲望是教授 熱愛音樂

　　樂團首席小提琴手 面對成百上千觀眾演奏

語文教案 篇3

　　素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1．能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

　　2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

　　（二）能力訓練點

　　1．訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

　　2．培養學生的自學能力。

　　3．訓練學生有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。

　　學法引導

　　（一）教師教法

　　教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

　　（二）學生學法

　　自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。

　　重點、難點、疑點及解決辦法

　　（一）重點、難點

　　教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的.教學重點，也是難點所在。

　　（二）疑點

　　1．14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？

　　2．烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？

　　（三）解決辦法

　　1．可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”

　　2．教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發表自己的見解和看法。

　　師生互動活動設計：

　　教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。

　　教學流程：

　　一、啟發談話，引入新課。

　　1、同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？

　　2、這節課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？

　　二、指導學生自學課文。

　　1、出示自學建議(幻燈片1）。

　　⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。

　　⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

　　2、學生自學課文。

　　3、交流初讀感受，提出疑難之處。

　　（教師梳理、歸納學生提出的問題。）

　　三、再讀感悟，研討釋疑

　　1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

　　2．小組內交流討論。

　　3．全班交流，互助解疑。

語文教案 篇4

　　教學目的：

　　1、了解課文內容，知道為什么溪水會變渾。

　　2、培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。

　　3、培養學生的環境保護意識，樹立保護樹林、保護環境的意識。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，知道為什么溪水會變渾。

　　2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　教學難點：

　　1、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　2、培養學生的環境保護意識，樹立保護樹林、保護環境的意識。

　　教具準備：生字卡片，頭飾

　　教學過程：

　　一、復習鞏固：

　　同學們，這節課咱們繼續學習《清清的溪水》這篇課文。上節課，我們初讀了課文，學習了生字詞，現在老師想檢查一下你們對生字詞的掌握情況。

　　1、出示生字卡片（全班齊讀，開火車讀）

　　2、回憶一下，課文寫了哪些動物之間發生的故事？

　　二、學習課文:

　　（一）、初讀課文，整體感知：

　　1、好，現在請大家自由地讀課文，想一想：清清的溪水一直都是清清的嗎？它有哪些變化？

　　（先是清清的，后來是渾渾的'、變黃了，最后又恢復了清清的。）

　　板書：清清的——渾渾的、變黃了——清清的

　　2、溪水為什么突然變黃了？讓我們帶著問題去學習。

　　（二）細讀課文，深入理解：

　　1、指名讀第二——十自然段，用自己的話說說：溪水為什么會變黃？

　　（因為大象和野豬為了比誰的力氣大，把樹林里的樹都快拔光了。沒有了樹林，土壤便會流失，一下雨，周圍的黃土就被沖到小溪里，小溪的水就會變黃、變渾了。）

　　師：同學們，每年的3月12日是植樹節，全國上下都會舉行植樹活動，因為樹木可以防止土地流失、保持水土平衡，還可以美化環境，所以我們要保護樹木，不能破壞環境。

　　2、溪水后來怎么又變清了呢？（因為大象和棕熊知錯能改，它們又重新把一棵棵樹栽好。）

　　3、在日常生活中，假如清清的溪水變渾了，動腦筋想一想：我們應該怎樣辦？

　　結合你的生活實際和查找的有關資料說一說：

　　如：清理水中的泥沙；

　　在水邊種植樹木，植樹造林；

　　進行治理，并建立保護區；

　　加強宣傳的力度，號召所有的人都自覺維護我們周圍的環境；

　　在水中飼養動物，幫助清理污水，同時改善溪水的環境質量。

　　……）

　　4、指導朗讀。

　　師：接下來，咱們來看一下應該怎樣更好地把課文讀好，尤其是小白兔、大象、棕熊的對話，大家討論一下，應該怎樣更好地讀出感情，讀出語氣。

　　（1）自由讀，試著加上表情和動作。

　　（2）指名讀，大家評一評誰讀得好。

　　（3）全班讀一讀，感受一下。

　　5、分角色朗讀全文。

　　6、帶著頭飾，表演課文。

　　三、深化練習，積累詞匯

　　出示課后第二題:

　　例：挖(坑)

　　栽()培()澆()

　　又（涼）又（甜）又（）又（）又（）又（）

　　四、匯讀全文，整體感悟

　　全班有感情地朗讀課文。

　　五、教師小結：

　　這個故事告訴我們：毀掉了樹木，造成水土流失，就會使溪水變渾。要使溪水變清，就要多栽樹。作為二十一世紀的小學生大家要增強環保意識，用實際行動保護我們的家園。記住一句話：保護環境，人人有責！

　　六、布置作業

　　1、有語氣地朗讀課文。

　　2、把本課所學到的內容告訴身邊的人，做一個保護環境的宣傳員。

　　教學反思：

　　1、本課設計上能體現老師的指導和學生的自主學習相結合，讓學生在自主學習過程中得到新知識。

　　2、本課在設計上注重聽說讀寫能力的綜合培養，讓學生通過多種方式提高語文素養。

　　3、能夠落實教學目標，對一些課文的重點能夠有側重的落實，像學習生字以及生字的書寫等重點環節落實交好。

　　4、但對一些重點難點的落實還有不到之處，如對環保還可以適當引申，讓學生能多了解和學習一些環保知識，知道在現實生活中應該怎樣做好環境保護，怎樣把課文的知識和自己的實際生活聯系起來。

語文教案 篇5

　　教材分析

　　《賣油翁》是部編版七年級語文下冊第三單元最后一課，是北宋著名文學家歐陽修所寫的一篇文言文。這篇文章篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養學生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。

　　學情分析 這篇文章文字淺顯，較易理解。對于我班的學生來說，他們接觸文言文雖然不多，但對文言文的翻譯方法掌握較熟，老師基本能放手讓他們進行自主翻譯，老師只需強調重點字詞即可，不用逐字逐句翻譯。

　　知識與技能

　　1.了解先介紹人物后敘事的記敘方法2.掌握重要實詞“善”、“矜”、“睨”、“頷”、“忿”“嘗”等的含義。積累文言虛詞“而”、“以”、“之”等。

　　過程與方法

　　1.體會作者用“小故事”講述“大道理”的獨特藝術手法

　　2.運用自主、合作、探究的.方法翻譯課文，把握中心。

　　情感、態度與價值觀

　　1.感受“孰能生巧”這個道理，并在學習中加以苦練。

　　2.培養謙虛謹慎的學習態度。

　　教學重點

　　1、重點實詞、常用虛詞的意義和用法。

　　2、感受“熟能生巧”的道理。

　　教學難點 由人及己，讓學生從中受到教育和啟發。

　　教學方法 朗讀法、合作探究法、討論法、講授法。

　　教學過程（第一學時）

　　一、導入新課：

　　1、道具：（因為找不到銅錢）一個小瓶子，口與銅錢，的方孔大小差不多、一個水瓢、一瓢水。

　　2.一名學生上臺，把瓢里的水倒進小瓶子。

　　3.師：要求其他同學觀察他倒的水有沒有灑出來（有），誰能把他滴水不漏的倒入瓶子？

　　4.引入課題《賣油翁》

　　5.解題：賣油翁，賣油的老頭，沒有具體的名字。在過去幾千年的封建社會中，這類能工巧匠多的不計其數，但由于他們處在社會的底層，為人所輕，不僅事跡被湮沒，連名字也不可靠考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例。

　　6.作者簡介：歐陽修，字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，謚號文忠，唐宋八大家之一。他在我國文學史上有著要地位，他積極培養后進。倡導寫平實樸素的古文，創立了平易流暢、委曲婉轉的文章風格，成為北宋文學革新運動的領袖，為北宋文學的發展做出了卓越貢獻。他是一位有著多方面文學才能的作家，在散文、詩、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩話》、《歐陽文忠公文集》。唐宋八大家：韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。

　　二.初讀課文，夯實基礎。

　　1.學生自由朗讀課文，并用手中的筆勾畫出自己不認識的、字詞。

　　2.播放朗讀錄音，要求根據自己聽到的讀音及停頓，給不認識的字注音，并劃分朗讀節奏。

　　3.師巡視，檢查學生注音及節奏劃分情況。

　　4.大屏幕展示拼音及節奏劃分，要求學生訂正。

　　5.齊讀課文，把握節奏。

　　三.再讀課文，理解文意。

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.小組合作，翻譯課文。

　　3.成果展示。（學生主動翻譯課文，每桌一人，要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言知識如：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞等。）

語文教案 篇6

　　這是一節留下遺憾的課，成功之處已表現在教學設計并在說課稿中進行了分析，現在談留下遺憾的原因：

　　第一，高估學生。由于對教學對象的認識不足，缺乏對他們已經掌握的基礎知識的'了解，所以，在教學中提出的一些問題，比如用“反語”表達諷刺，學生不能解決，讓教學發生了困難。同時，又因為要趕進度，又沒有給學生將知識分析清楚。

　　第二，取舍不當。這是一篇內涵豐富的書信，文本也比較長，要想在一節課中順利完成教學任務，必須進行一些大膽取舍。我想，在這節課中至少可以舍去如下幾個問題：

　　１、課前導語，直接開門見山，切入正課。

　　２、預習的檢查。

　　３、壓縮談圈點詞句的感悟。

　　４、對“難能可貴”的認識，將之融合到第二個問題之中。

　　如果舍去了這樣幾個問題，就能夠留出時間進行朗讀訓練。

　　第三，節外生枝。有這樣兩處，導語時對學生進行的一番說教，分析“難能可貴”時教師談到的題外話。

　　另外，因為學生的回答不盡人意，教師代替的講解過多了一點。

語文教案 篇7

　　設計意圖：

　　《塞下曲》這首古詩形象鮮明突出，語言凝練，意境深遠，味道醇厚。根據教學目標的要求，應該讓學生理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景，并且把握人物形象。所以，教學中應該能激發學生學習興趣，調動學生參與的積極性，同時注重培養學生良好的學習習慣，體現對學生學習方法的指導。注意讓學生在誦讀、理解的過程中體驗情感，領悟內容。

　　教學目標：

　　1、正確掌握本課生字。

　　2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。

　　3、把握將軍的形象。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。

　　教學重點：

　　了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。

　　教學準備：

　　小黑板、錄音帶。

　　一、激趣引入

　　今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢著名的`軍事家，曾做過都尉、郡太守，鎮守邊郡時匈奴都不敢侵犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……李廣。

　　據記載，在李廣巡視打獵時就發生過富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩人即興改編，創作了一首膾炙人口的古詩，取名為《塞下曲》。（教師隨機板書）今天就讓我們走進古詩的學習。

　　二、初讀古詩，識字正音

　　1、板書課題、作者，理解題目。

　　2、請同學們用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍，讀通順，注意古詩的停頓。

　　3、檢查學生的讀詩情況，指名讀。作出評價。

　　三、理解詩句，體會詩境

　　1、想具體了解這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事嗎？不過在學習之前，老師想讓大家回憶一下，要想學好古詩，必須有好的學習方法，回憶一下，都有哪些方法？

　　2、學生小組互助，理解詩句。

　　3、交流。

　　A、說說“林暗草驚風，將軍夜引弓”兩句詩的意思。

　　抓住“引”字總結聯系上下文解釋的新方法。

　　從“驚”字體會，感受氣氛的緊張。

　　教師指導朗讀。

　　B、說說“平明尋白羽，沒在石棱中”兩句詩的意思。

　　抓住“沒”，并且利用情景表演體會將軍力氣大，勇武。

　　讀出贊嘆之情，指導朗讀。

　　4、指名有感情地朗讀全詩。生評價。

　　兩個人對讀。

　　師生對讀。

　　四、全詩整合

　　1、剛才我們學習了古詩，了解了飛將軍李廣的一個富于傳奇性的故事。下面，誰愿意把這個故事講給大家聽？

　　2、老師也想講一講這個故事，不過，需要大家的合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應的詩句。

　　五、把握情感，全班朗讀

　　李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》！

　　六、拓展延伸

　　同學們，詩人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學習的是第二首。在剩下的5首古詩中，第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把它摘抄在采集本里。

語文教案 篇8

　　一．教學目標：

　　知識：學會本課7個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感：讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。

　　二．教學重點、難點：

　　1．從閱讀課文第二段中受到感染，從小養成愛科學、愛自然的志趣。

　　2．了解本文的命題方法和一般命題常識。

　　三．教具準備：生字卡片、投影、課文錄音

　　四．教學時間：2課時。

　　五．教學過程：

　　第一課時

　　一．教學目標：

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．學會本課7個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　二．教學過程：

　　（一）導入。

　　1．談話：請你們把手放進口袋，說一說你的口袋里放了些什么。

　　現在有一個人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？

　　這個口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。

　　2．板書課題。（個別讀、齊讀）

　　（二）初讀課文。

　　1．自學課文。（按要求自學）

　　2．檢查自學情況。

　　（1）生字詞正音。

　　萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥棲蟲居蠕蟲嗬蝸牛

　　（2）釋詞。（討論交流）

　　小溪縱橫鳥棲蟲居甜滋滋厲聲褲兜中毒

　　3．指名分自然段朗讀課文。

　　（二）理清文章脈絡。

　　1．各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。

　　2．讀后在下面的括號里填上適當的序號。

　　第（）自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環境。

　　第（）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。

　　第（）自然段對全文進行總結。

　　（三）指導寫字。

　　1．出示生字，指導觀察。

　　2．指名交流難寫難記生字的記法和寫法。

　　“溪”，右邊中間不是絞絲旁。

　　3．范寫、學生描紅、臨寫。

　　4．展示評議。

　　（四）作業：

　　1．抄寫詞語。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時

　　一．教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。

　　3．了解本文的命題方法和一般命題常識。

　　二．教學過程：

　　（一）精讀第一段。

　　1．讀第一段，說說你讀懂了什么。（交流）

　　2．聯系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來寫的？

　　3．齊讀第一段。

　　（二）精讀第二段。

　　1．過渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對昆蟲非常著迷”的呢？我們現在就來學習第二段。

　　2．各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內容。（第一層：2、3自然段，第二層：4——10自然段。）

　　3．學習第一層。

　　（１）指名讀第二層，你從中體會到什么？（各自談體會）

　　（２）重點研讀第二層。

　　①輕輕讀第4——10自然段，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷，哪里寫的是典型事例？

　　②默讀第4自然段，畫出法布爾對昆蟲入迷的句子，反復朗讀體會。

　　③說說文中的典型事例是分哪幾個過程來寫的。（裝——扔——裝）

　　④具體說說各是哪幾個自然段。

　　⑤讀讀第5自然段。“這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒有具體寫呢？是怎么寫的？

　　⑥畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的語句。

　　⑦指名朗讀第5自然段，引導體會法布爾當時的`思想感情。

　　（3）過渡：法布爾滿載而歸的時候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結果怎樣呢？

　　①“滿載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？

　　②他滿載而歸的時候，心情怎樣？請你畫出有關的語句并朗讀。

　　③“父母突如其來的責罵”指的是怎么回事？

　　④課文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時的情景的？這些描寫充分表現了法布爾的什么心情？

　　⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆蟲非常入迷呢？

　　⑥畫出相關語句后朗讀。

　　4．復習閱讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并閱讀。

　　（三）精讀第三段。

　　齊讀第三段，談談你對這兩句話的理解。

　　（四）總結談話。

　　1．這篇文章主要寫的是誰？突出寫了他的哪一個方面？

　　2．學習了這篇文章，我們懂得了一個什么道理？

　　3．討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？

　　4．“裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？

　　（１）用人物的話語做題目。

　　（２）用人名做題目。

　　（五）布置作業。

　　1．有感情朗讀課文。

　　2．利用課余時間觀察昆蟲的活動，寫一篇觀察日記。

　　板書設計：

　　15 裝滿昆蟲的衣袋

　　著迷

　　迷戀

　　濃厚興趣

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