語文教案

時間：2024-07-20 17:09:12 語文教案我要投稿

[優(yōu)秀]語文教案7篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的語文教案7篇，希望對大家有所幫助。

[優(yōu)秀]語文教案7篇

語文教案篇1

　　理解詞語，了解內(nèi)容和寓意。教學難點：使用成語造句。教學過程：一、導入今天學習《寓言四則》，寓言是文學作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰(zhàn)國時代，寓言就已經(jīng)盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國策》。《買櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》，這兩個故事都是戰(zhàn)國時期的。《塞翁失馬》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會環(huán)境有關。寓言借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡短，情節(jié)集中，故事風趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動形象，常用簡約的語言勾畫人物的動作和心理。二、誦讀老師泛讀課文。三、學習字詞借助工具書、課下注釋，學習生字讀音，解釋重點實詞、虛詞和短語。四、朗讀課文采用不同方式，請同學朗讀課文四遍，熟悉課文內(nèi)容。五、串講課文同學串講，老師適時指點。六、概括寓意學生分小組討論，概括寓意，然后交流。七、總結(jié)《畫蛇添足》：事情已經(jīng)到了完美無缺的地步，再做多余的事，不僅無益，而且有害。過和不及也許僅僅相差一點點，但是要掌握分寸必須明智。過分聰明，思想方法不對，有時反倒被聰明貽誤。《買櫝還珠》：沒有眼力，只重外表，取舍不當，就會舍本逐末。《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動的喜劇情節(jié)，活潑風趣，讓讀者在輕松的'閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。《濫竽充數(shù)》：成就一番事業(yè)關鍵是有真本領。沒有真本領，一味地投機取巧，只能得逞于一時，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實，情節(jié)簡括，由于前后對比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應對，一個“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。《塞翁失馬》：這個故事說明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關系。這是一篇哲理寓言，敘事多用對話，情節(jié)曲折，用白描的手法，生動地刻劃了一個深謀遠慮的老者的形象，通過語言描寫表明了他對突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關系。八、布置作業(yè)1。復習字詞，熟讀課文。2。解釋下列加點詞語，并翻譯句子。（1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。（2）南郭處士請為王吹竽，宣王說之，廩食以數(shù)百人（3）近塞上之人有善術者，馬無故亡入胡。九、板書設計寓言四則畫蛇添足——多此一舉弄巧成拙買櫝還珠——取舍不當舍本逐末濫竽充數(shù)——魚目混珠投機取巧塞翁失馬一一安知非福禍福無定

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、學會3個生字，認識7個字。認識新筆畫“橫鉤”和“斜鉤”，認識“單人旁”。

　　2、能用“美麗”和“五顏六色”各說一句話。

　　3、了解課文內(nèi)容，想想用小彩筆畫畫的情景，能用小彩筆給書上的畫涂上顏色。

　　4、朗讀課文，背誦課文。

　　5、感受學生生活的豐富多彩。

　　6、初步產(chǎn)生熱愛學生生活的情感。

　　教學重點：

　　朗讀課文，培養(yǎng)學生口語表達能力。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教材分析與目標確定：

　　本課共八行，六句話，是一首瑯瑯上口的小詩。以小彩筆這一學生日常學習生活的伙伴為兒歌材料，本身具有親和性、趣味性和潛在的視覺效果。以“用各種顏色的彩筆描繪美麗校園”為主線貫穿課文，感情基調(diào)是高興喜悅的，誦讀時要重視語感訓練。

　　教學目標：

　　能在課文語境中及脫離課文語境時識別“小彩筆、五顏六色”2個詞，能在田字格中正確書寫“我、你、們”3個生字。能熟練朗讀并背誦課文，喜愛小彩筆，體會校員的美麗。能模仿課文句型拓展想象。體會色彩的美麗和神奇，對身邊的事物表象（色彩）有更高的關注欲望，更熱愛我們美麗的校園。

　　設計理念：

　　（1）尊重學生的獨特感受和體驗：

　　《語文課程標準》提出要充分顧及學生閱讀態(tài)度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性。基于此認識，我力圖讓孩子真正有所得，字詞上，對已學過的要進行復習認讀；對新出現(xiàn)的要采用生動有趣的方法，讓孩子真正體會到文本自身的樂趣，爭取當堂鞏固。課件的使用力爭是真正有效的，給學生直觀的視覺感悟。更能把握、突破難點。

　　（2）語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。本課便是一篇與美術學科聯(lián)系密切的課文。基于此認識，我努力拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在語文學科和其他學科的相互交叉、滲透和整和中開闊視野。

　　（3）創(chuàng)設課堂合作交流，愉快學習的氛圍：

　　課文描繪的景色是美麗的，感情基調(diào)是高興，充滿對小彩筆的喜愛之情。在和小伙伴的合作過程中，互幫互學，小組討論交流，在一起讀畫兒歌的過程中，學生的合作意識被調(diào)動。利用各種形式的讀，營造輕松、民主的學習氣氛，讓學生充分體驗到合作愉快的感覺。

　　教學重、難點：正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　同學們，我們的校園漂亮嗎？

　　老師把校園畫了下來，你看看我畫的校園漂不漂亮？（黑白畫）

　　你有什么好辦法把這幅畫變漂亮嗎？

　　這節(jié)課我們就來學習第四課“小彩筆”（板書課題）

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　初讀課文，要求讀準字音。

　　指名讀，要求把句子都通順。

　　三、品位語言，朗讀成誦

　　導入：

　　現(xiàn)在我要給我的這幅畫涂色了，可是老師忘記了用什么顏色圖哪里了，也忘記了按什么順序來涂色了，我要請大家?guī)兔Γ谡n文中找出這樣的句子讀出來告訴老師好嗎？

　　1、學生讀課文，找到相應的.句子。

　　2、指導讀：“我用（）畫（）”的句子

　　點擊課件：我用（藍色）畫（天空）

　　我用（紅色）畫（國旗）

　　我用（黃色）畫（高樓）

　　我用（綠色）畫（草地）

　　師：誰愿意和老師進行對話練習（用第一句），老師問，你用朗讀來回答老師的問題。

　　師：你用什么顏色畫天空？

　　生：我用藍色畫天空。

　　師：再回答一遍，讓別人聽出你用的是什么顏色好嗎？

　　師：你用藍色畫什么？

　　生：我用藍色畫天空。

　　師：老師聽出來了，你畫的是天空。

　　師：你用什么顏色畫什么？你回答的時候要讓別人聽出你用的顏色和畫的地方。

　　生：我用（藍色）畫（天空）

　　師：誰愿意像我們剛才一樣進行對話練習？

　　師：請你和同桌一起進行對話練習。

　　師：在大家的幫助下，我知道我用藍色、紅色、黃色、綠色給我的這幅畫涂色，我們要按照怎樣的順序圖呢？

　　生：天空、國旗、高樓、大地

　　師：對，我們就是按照從上到下的順序來涂色的。你們讀句子，老師來上色。

　　師：回憶我們剛才上色的順序，自己再說說。

　　師：我們再來上一次色，希望大家能夠背著來說。

　　師：誰能把這幾句話背給大家聽。

　　3、隨機拓展，感受校園美

　　師：在這么美的校園中，你還想用什么顏色畫什么？（生自由發(fā)揮，師點擊課件）

　　師：這幅畫我們用上了這么多的顏色，一樣一樣的說太麻煩了，書上有一個詞語就把這些顏色全包括了，你能找到嗎？

　　生：五顏六色

　　師：那五顏六色什么意思呢？我們用聯(lián)系上文的方法就知道了這個詞語的意思。在我們生活中還有什么是五顏六色的？

　　生說話練習。

　　師：五顏六色都用上了，我們的校園變得怎么樣了？

　　生自由回答。

　　師：我們的校園真美麗，還可以怎么說？我們的校園怎么樣？

　　生自由回答。

　　師：我們用換詞的方法就知道了“美麗的意思”。同學們，我們在這么美麗的校園中每天都做什么？

　　生自由回答。

　　師：你喜歡這樣的學校嗎？

　　師：是啊，所以課文在結(jié)尾用了嘆號來表達這種喜愛，誰來美美的讀者兩句話，可以加上你的動作表情，把你的喜愛之情讀出來。

　　生讀文。

　　師：你試著把前邊的四句話和后邊的這兩句話連起來美美的讀一讀，帶著你的表情動作。

　　4、熟讀、背誦

　　師：誰來讀一讀，在別人讀的時候，聽的同學要認真聽，在心里和他一起讀，看誰能邊聽邊把課文內(nèi)容背下來。（指名讀文）

　　師：試著背一背。（自己練習，指名）

　　師：誰能背給大家聽一聽，讓大家感受你對學校的熱愛。

　　師：小彩筆的用處可真大呀，它可以使黑白畫變得五顏六色，能畫出我們心中最美的東西，面對小彩筆你想對他說什么？（自由回答）

　　課件出示，齊讀第一句話。

　　三、拓展練習

　　師：小彩筆太奇妙了，它不僅為我們畫出了美麗的校園，也為我們畫出了許多美麗的東西。看一看我們在美術課上的作品，更是漂亮。我們在這里一起欣賞一下，誰能試著學習書上的語句來說一說。

　　四、作業(yè)：學習書上的語句來說一說自己的畫。

　　課后反思：本課中在指導學生背誦“我用（）畫（）”四句話時，點擊課件學生邊說，激發(fā)了學生的興趣，同時幫助學生快速的記憶課文的內(nèi)容。

　　在“你還想用什么顏色畫什么的”訓練過程中，隨著學生的想象，點擊相應的圖畫，豐富教材中的原有資源，幫助學生建立豐富的表象，通過看畫面使學生體會校園的美，為突破難點（激發(fā)學生熱愛學校的情感）和理解“五顏六色”奠定了堅實的基礎。

語文教案篇3

　　教學要求：

　　1、通過描寫秋景的詞串進行字詞句的結(jié)合練習。

　　2、讀讀背背成語和古今賢文。

　　3、寫好左右都有豎筆的鋼筆字。

　　4、說說寫寫——留言條。

　　5、學寫毛筆字——基本筆畫“撇”。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題：學用字詞句

　　1、第一部分

　　(1)出示：美麗秋景圖。看到這么美麗的秋景圖，想不想學習和它有關的詞語呀?這些詞語就藏在我們的語文書里，翻開書，自己讀一讀。要求：讀準字音，有不認識的字可以查字典。

　　(2)誰來當小老師帶大家誰準它?

　　(3)自由讀：一邊誦讀一邊想象詞串表現(xiàn)的'情景。

　　(4)小組合作練習：在小組里美美地讀一讀，看看誰讀得最有味。小組推薦同學讀給大家聽。

　　(5)評議。

　　2、第二部分。

　　(1)審題明確題意。

　　(2)選一個你喜歡的詞語，美美地讀一讀，說說詞語所描繪的優(yōu)美情景。

　　(3)學生自由確定作畫方法(獨立、合作)，完成繪畫。教師巡視指導。

　　(4)反饋：舉辦“小畫展”，在展示自己的圖畫的同時，向大家介紹自己的想法;師生共評，選出“小畫家”。

　　3、第三部分。

　　(1)審題：指名讀。

　　(2)你知道哪些詩是描寫秋天的?能吟一吟嗎?

　　(3)能把你們吟誦的詩句和你們畫的畫聯(lián)系起來嗎?

　　(4)寫一寫。

　　二、教學第三題：學寫鋼筆字

　　1、認識要寫的字。

　　2、指導觀察：它們是什么結(jié)構(gòu)呢?左右兩部分都有一個相同的筆畫，是什么?

　　3、怎么寫才好看呢?我們一起來看看“我的發(fā)現(xiàn)”吧：右邊的豎要比左邊的豎寫得長些才好看。

　　4、在田字格里觀察這三個字，注意間駕結(jié)構(gòu)和布局。

　　5、練寫鋼筆字，教師提示握筆和坐姿，巡視指導。

　　6、展示寫得好的字，并指出在描、臨過程中存在的一些共性問題，及時進行矯正性訓練。

　　第二課時

　　一、教學第二題：讀讀背背

　　1、審題：指名讀題目，弄清題目的要求。

　　2、教學第一部分。

　　(1)指名復述《臥薪嘗膽》。

　　(2)自由讀，要求能邊讀邊聯(lián)系課文思考這些成語的大概意思。

　　(3)教師范讀：讓學生邊聽邊體會每排的兩條成語之間有什么關系。

　　(4)小組學習：理解、交流自己的認識和發(fā)現(xiàn)。

　　(5)練說這些成語的意思。

　　忍辱含垢：垢，恥辱。忍受恥辱。以曲求伸：意為尺蠖(huo)彎曲身子，是為了向前伸展。比例以退為進。

　　救亡圖存：拯救國家的危亡，謀求民族的生存。催人奮進：促使人奮勇前進。

　　羽毛豐滿：比喻力量已積蓄充足。

　　(6)練習讀背：自由讀背、同座位互相練背。

　　(7)反饋：指名試背，齊背。

　　(8)說一說你曾經(jīng)在哪些地方見過這些成語。

　　3、教學第二部分。

　　(1)自由練讀，要求讀通順，讀正確。

　　(2)教師范讀：體會這些名言警句強調(diào)了什么。

　　(3)討論：你讀懂了什么?教師對難點進行講解：“青出于藍而勝于藍。”

　　(4)自由練讀，指名讀，要求讀出韻味來。評議：引導學生評議是否能讀出感情和韻味來。

　　(5)練習背誦：自由背誦。

　　(6)反饋：指名背，齊背。

　　二、教學第五題：學寫毛筆字

　　1、審題明意：今天我們學生“斜撇”和“長撇”的運筆方法。

　　2、教師書寫斜撇和長撇，指導運筆方法。

　　斜撇，從豎中線稍右起筆，向左底角線撇出，筆鋒有略向左上提起之意。學生練習寫斜撇。

　　長撇，起筆同懸針豎，下行到橫中線下向左撇，提筆出鋒，懸空收筆。學生練寫長撇。

　　第三課時

　　一、教學第四題：說說寫寫

　　1、審題。

　　(1)揭示說說寫寫的話題：學寫留言條。

　　(2)學生自讀范例。

　　2、指導

　　(1)教師談話：“留言條”就是用書畫形式留下要說的話，一般是離開某個地方或某個場所時留下的。在生活中經(jīng)常需要寫“留言條”。

　　(2)說說什么時候需要寫留言條，寫留言條應該注意什么。小組內(nèi)討論。

　　(3)匯報交流：寫清給誰看的，寫清留下的話，還要寫上留言人的名字和留言的時間。

　　(4)指名說格式：

　　①先寫條子留給誰，稱呼要頂格寫。②再寫具體內(nèi)容，另起一行空兩格寫。

　　③最后寫留言人的姓名，另起一行靠右邊寫。再另起一行靠右寫日期。

　　(根據(jù)自己留言的內(nèi)容，同桌互說，并糾正。注意禮貌用語)

　　3、打開作業(yè)本，試寫留言條。(注意格式)

語文教案篇4

　　一、課文導讀

　　（一）文題詮釋

　　《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，“木蘭”是詩中的主人公，是一位女英雄。木蘭在歷史中不一定確有其人，但女扮男裝卻實有其事。木蘭只不過是這些女子的代表而已。

　　（二）謀篇立意

　　全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事。本詩以時間為序，采用比興的手法，

　　敘述了農(nóng)家女木蘭女扮男裝替父從軍，保衛(wèi)國家的故事，塑造了一個聰明勇敢、堅毅質(zhì)樸、不貪功名、熱愛家鄉(xiāng)的巾幗英雄形象。

　　（三）層次劃分

　　全文共7個自然段，可分為四部分。

　　第一部分（第1—3自然段）：敘述木蘭代父從軍，踏上征途。

　　第二部分（第4自然段）：概寫木蘭十年來的征戰(zhàn)生活。

　　第三部分（第5—6自然段）：敘述木蘭還朝辭官，回鄉(xiāng)與親人團聚。

　　（四）寫作特點及借鑒

　　寫作特點 1.詳略得當。這首敘事詩，有集中完整的故事情節(jié)，在敘事上有詳有略，詳略得當。詩歌對木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團聚的內(nèi)容寫得詳細。對出征前的準備及十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫得簡略。這樣處理詳略，不只為了求得行文的變化，使結(jié)構(gòu)疏密有致，主要是為了更好地刻畫人物。

　　2.以細膩的心理刻畫來塑造人物形象。木蘭是一個云鬢花黃的女子，也是一位金戈鐵馬的英雄。詩歌對木蘭的刻畫形象生動，如第二段中對木蘭心理刻畫是全文最精彩的部分：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”這段描寫展示了木蘭豐富多彩的內(nèi)心世界，表現(xiàn)木蘭那少年纏綿的情懷。對一個初出遠門的女子來說，既感到新鮮，又思念家鄉(xiāng)，思念之情與愛國之情交織在一起，刻畫出木蘭毅然離家保國，不畏艱難險阻，勇往直前的英雄氣概和剛強的性格。

　　3．用詞精當。如木蘭辭官還鄉(xiāng)，同親人合家歡聚一節(jié)，文中用一系列動詞：“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“鐵”，含蓄地展示了木蘭此時的心理——急于恢復女兒裝，表現(xiàn)了木蘭對和平生活的向往和歸來后喜不自禁的心情，刻畫出了木蘭天真活潑、淳樸可愛的性格。

　　借鑒：《木蘭詩》作為古代民歌，在表現(xiàn)人物、敘述情節(jié)方面有許多值得借鑒的地方如“不聞機抒聲，惟聞女嘆息”和“東市……西市……南市……北市……”的渲染，“不聞但聞”的反復，“萬里赴戎機”六句的高度概括，“火伴皆驚忙”的側(cè)面襯托，“雄兔雌兔”的比喻等等，都給讀者一種清新、質(zhì)樸之感。正因為多種表現(xiàn)手法的綜合運用，讀者才看到了一個英雄的木蘭勇敢而可愛的形象，才使木蘭像史詩一樣載入了中國文學的史冊。

　　二、課文重點難點疑點導學

　　（一）重點難點句子導學

　　1.唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。

　　導學：這一句寫木蘭停機嘆息，設置了懸念，使讀者產(chǎn)生疑問，自然引出下文。“不聞”“惟聞”兩句對偶。

　　2．問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。

　　導學：反復寫“無所思”、“無所憶”，反映了木蘭從軍前復雜的心理活動及嚴肅認真的態(tài)度。“女亦”兩句是復沓句。復沓與疊句的區(qū)別是，復沓可以更換少數(shù)詞語，而疊句的詞語完全相同。“女亦”兩句，以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句，也是復沓。

　　3.旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　導學：一方面寫征途的遙遠、行軍的`神速和軍情的緊急，大刀闊斧地表現(xiàn)出出征健兒的豪邁氣概；一方面以宿營地的空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠思親愈切，細針密線地刻畫年輕女子的細膩情懷，從而揭示出生活的驟然變化在木蘭性格中引起的特殊矛盾。這兩句寫出了兒女情深和英雄氣概。

　　4．萬里赴戎機，關山度若飛。

　　導學：這句話緊承第三自然段，是對上段描寫的奔馳征途情景高度、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場。也把行文引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗上來，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。

　　5．爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

　　導學：此六句寫了家人的不同舉動，符合每個人的身份、性格、年齡特點，描寫出家中的歡樂氣氛，富有濃郁的生活氣息和親切意味。

　　（二）重點段落導學

　　對最后一自然段的詮釋。

　　導學：最后一自然段是個生動的比喻，以此比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而在戰(zhàn)場廝殺時要分出男女就困難了。同時，這個比喻還解釋了伙伴的驚訝，也對讀者產(chǎn)生的疑問作出了一個合情合理的解答；也可將這幾句看成是木蘭對伙伴的回答，從而表現(xiàn)木蘭機智聰慧，又充滿豪情的神態(tài)表情；也可看作是吟唱者對木蘭的贊頌之詞。此外，以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰是民歌語言運用的特點。

　　（三）疑難解惑

　　1．如何理解木蘭這一人物形象？

　　導學：木蘭是中國文學史上一個不朽的人物形象。她是一個少女，又是一個金戈鐵馬的英雄。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞；勝利歸來以后又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人理責任感融合到了一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢剛毅淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2．作者為什么對《木蘭詩》進行這樣的繁簡處理？

　　導學：作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出。這首詩所要突出的不是木蘭孝敬父母、勇于擔當重任的性格，所以對殘酷的戰(zhàn)爭一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離。

　　一個女孩兒在戰(zhàn)場上拼殺了十年之久，立下赫赫戰(zhàn)功，其勇武強悍可想而知。但作者和廣大讀者喜愛的并不是一個沒有女性特點的女強人，所以，戰(zhàn)場上的廝殺略寫，而以“木蘭是女郎”為構(gòu)思核心著力寫木蘭作為女孩兒對父母的牽掛，寫她入閨房、巧梳妝，寫她打扮得娉娉裊裊光彩照人的風姿神韻。這既有女兒的嬌美又有男子剛健的女性，在中國文學史上是屈指可數(shù)的。這樣的繁簡安排就起到了突出人物特征、表現(xiàn)作者傾向的作用。

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1．指導學生仔細觀察插圖（掛圖），使學生了解各種朗讀、背誦的形式，能夠正確的朗讀、背誦的姿勢方法，培養(yǎng)學生良好的朗讀及背誦習慣。

　　2．了解課外閱讀的內(nèi)容和形式，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀健康的課外書報的習慣。

　　課時安排：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、觀察圖畫

　　1．圖上小朋友在做什么？

　　2．圖上的小朋友怎樣朗讀？

　　二、小結(jié)要領

　　身正肩平雙手拿書

　　左右兩臂自然平放

　　目光課本保持距離

　　眼睛課本距離一尺（33厘米）

　　三、模仿評判

　　1．請幾個學生模仿訓練，并由大家評判

　　2．評判中指出一些錯誤姿勢的危害

　　四、集體訓練

　　五、把握訓練要點，勤于朗讀背誦

　　六、小結(jié)

　　在一年級時，我們已經(jīng)知道了讀書寫字的姿勢，掌握了握筆寫字的方法，還知道了保護視力的一些要求。今天我們又知道了朗誦的姿勢和朗讀的要領。今后，我們要天天堅持，自覺接受訓練，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　第二課時

　　一、整體感知圖畫

　　1．指導觀察順序：從上到下，從左到右。

　　2．簡說圖意。

　　二、指導學生觀察集體背誦圖（一、二幅）

　　1．提問：背誦時課本和文具盒怎樣擺放？

　　2．這些同學怎樣坐的，他們的雙肩和雙臂怎樣？眼睛向著什么地方，態(tài)度神

　　情怎樣？

　　3．背誦時還要注意什么？

　　4．全班學生模仿圖上的學生，集體背誦一段已學過的課文。教師評判。

　　5．圖上的同學背誦的是哪篇課文？你是怎么知道的？

　　三、觀察三幅小圖，按圖模仿訓練

　　1．觀察左下方小圖。

　　2．觀察中間小圖。

　　3．觀察右面小圖。

　　四、小結(jié)

　　這一課我們通過看圖學習，掌握了背誦正確的姿勢要領，了解了背誦的`形式，知道了看圖背誦的方法。今后我們在學習課文的時候就要做到多讀、勤背、樂背。

　　第三課時

　　一、觀察上面三幅圖

　　1．從圖上你們觀察到了什么？

　　2．圖上的一個小朋友借到了一本心愛的課外書，他笑得多開心呀！

　　學習兩條格言：書籍是人類進步的階梯。

　　讀書破萬卷，下筆如有神。

　　多讀書能使我們增長知識，開闊眼界，不斷進步，還能使我們學會寫文章，我們從小就要養(yǎng)成愛讀課外書的好習慣。

　　3．觀察第二幅圖，告訴孩子閱讀要點：眼看，心記，不出聲。

　　4．觀察第三幅圖。圖上幾個小同學在干什么？表情怎樣？

　　5．小結(jié)三幅圖。

　　二、觀察下面兩幅圖

　　1．從第一幅上可以看出這是在什么地方？同學們在干什么？

　　2．說說去閱覽室看書的過程：

　　挑書——借書——看書

　　3．在閱讀的過程中如果遇到不認識的字怎么辦？

　　4．觀察第二幅圖講解。

　　三、小結(jié)

　　樂于閱讀課外書報，主動去尋求知識，對同學們今后的學習和工作大有好處。

語文教案篇6

　　課題：《廣玉蘭》

　　一、檢查自學，敘談感受

　　1、看圖讀題，表達情感

　　如果你是廣玉蘭，你希望別人怎么叫你的名字？

　　如果你是廣玉蘭，你希望別人怎么介紹你？（抓住特點）

　　2、課文是怎么向我們介紹廣玉蘭的呢？通過自學，你知道課文寫了廣玉蘭的哪些特點？齊讀中心句。（板書：幽香純潔旺盛）

　　3、廣玉蘭的花到底怎樣幽香、純潔并充滿旺盛的生命力呢？作者是怎樣寫出它的這些特點的呢？下面我們來閱讀課文。

　　二、抓住特點，閱讀感悟，相機遷移，指導寫作

　　幽香

　　1、自讀課文第一自然段，課文是怎么向我們介紹廣玉蘭的幽香的呢？

　　2、幽香能換成芳香嗎？

　　3、比較閱讀，體會開頭的妙處（如果你是廣玉蘭，喜歡別人用哪種方式介紹你？）

　　離我家不遠的林陰道兩旁，有許多開著白色花朵的高大樹木。園丁說，這些樹木叫廣玉蘭，是從廣東一帶傳過來的。一天晚上，我獨自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾，哦，廣玉蘭開花了，這一陣陣幽香就是它們散發(fā)出來的。

　　一天晚上，我獨自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。原來，林陰道兩旁，有許多開著白色花朵的高大樹木，那一陣陣幽香就是從這兒散發(fā)出來的。園丁說，這些樹木叫廣玉蘭，是從廣東一帶傳過來的。以后，我在散步的時候，都要去觀賞一下。

　　4、特點：

　　（1）未見其花，先聞其香。

　　（2）收獲意外的驚喜，喜愛之情自然流淌。

　　5、在淡淡的幽香中，在沒有預約的驚喜中，你從視線深處走到了我們面前，亭亭玉立，純潔高雅。

　　純潔

　　1、配樂范讀課文第二小節(jié)，看看作者從幾方面寫玉蘭花。

　　（色彩質(zhì)感）

　　2、你覺得花兒怎么樣，能通過朗讀表達出來嗎？（自由朗讀）

　　3、引導朗讀，表達情感。

　　4、引導品讀，感悟語言

　　（1）作者是怎樣寫它的色彩的，你認為寫得好嗎？能看出什么問題來嗎？（引導從似乎滲透個重點詞語評析。滲透可引導找出相關的近義詞或者借助生活現(xiàn)象來理解，似乎可聯(lián)系畫面進行評析，并找出畫面設計的不足）

　　（2）作者是怎樣寫出質(zhì)感的'？你認為寫得好嗎？（引導理解質(zhì)感，幫助積累詞語語感數(shù)感口感手感等詞語，并借助事物，感受質(zhì)感，學習觀察方法）

　　3、作者連續(xù)用兩個無法用文字準確形容，從中你感受到了什么？我們就來看看，老師是怎樣用準確的詞句來形容的。（出示句子，引導朗讀，比較感悟語言文字的美）

　　花朵是那樣的潔凈、高雅。我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質(zhì)感，說它冰雕玉刻吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

　　花朵是那樣的潔凈、高雅。我就能用文字準確形容那花瓣的色彩，它不是純白的，因為花瓣上有淡淡的青綠色滲透出來；我也能用文字準確形容那花瓣的質(zhì)感，它不像冰雕玉刻的，因為他顯得那樣柔韌而有彈性。

　　4、廣玉蘭，在看似矛盾的語言中準確地把你獨特的美展現(xiàn)在我們面前。

　　三、引導仿寫，促進遷移

　　在面對自己的心愛之物或親愛之人時，我們也常常和本文的作者一樣出現(xiàn)這種矛盾的感受，用你的筆來寫寫吧

　　1、小練筆：

　　我真是無法說清媽媽的特點，說她和藹吧，_______；說她嚴厲吧，_______。

　　我家大花貓性格實在有些古怪，說它老實吧，它有時又_________；說它貪玩吧，它又__________；說它膽小吧，它又__________。

　　我真是無法說清_________，說他（她、它）_____吧，_______；說他（她、它）_____吧，_______。

　　四、總結(jié)

語文教案篇7

　　教學目標：

　　1、讓學生在游戲活動中認識3個復韻母，以及兩個整體認讀音節(jié)，讀準音，認清形，熟練拼讀音節(jié)。

　　2、能根據(jù)圖畫正確認讀雙音節(jié)詞，進一步掌握漢語拼音的拼讀方法。

　　3、繼續(xù)運用看、讀、記、拼、想的方法學習本課，初步培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　教學準備：

　　1、帶音節(jié)字卡：聶、葉、寫、學、雪、兒、耳、二及三個韻母、兩個整體認讀音節(jié)的音節(jié)卡。

　　2、黑板上用簡筆畫畫出拼音樂園，有兩棵大樹及適量花草。

　　3、三只鳥兒：麻雀、啄木鳥、喜鵲的圖片及音節(jié)。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，復習導入

　　1、談話導入：小朋友，我們今天到拼音樂園去秋游，好嗎？瞧，拼音樂園里有好多氣球。（黑板上貼有不同顏色、圖案的氣球，背面寫有學過的聲母、韻母、音節(jié)。）

　　2、生摘氣球

　　師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個就把它摘下來，不過，氣球背后都有一個小秘密，你得把它讀給大家聽，讀對了，這個氣球就送給你了。

　　3、給氣球分類

　　請拿到聲母、韻母、音節(jié)氣球的小朋友分別起立，說說讀時分別要注意什么？

　　二、學習ie üe er

　　1、師：孩子們，摘下了漂亮的氣球后，想繼續(xù)往前走嗎？可是拼音家族有三個復韻母不高興了。他們說，你們必須認識了我們，闖過了智力關，才能繼續(xù)往前走。請回憶前面我們是怎么學習漢語拼音的？

　　總結(jié)方法：看一看、讀一讀、記一記、拼一拼、

　　2、出示第幅圖：看：圖上畫著什么？（兩片紅紅的楓葉）怎么讀？你是怎么知道的？觀察一下，你準備怎么記住它？拼音節(jié)，認識寫字。給它找朋友。

　　3、想一想，我們誰的名字中含有復韻母ie？出示：niè 聶字卡，告訴學生：聶老師的聶就是這樣拼成的。

　　4、總結(jié)方法：在前四項后加一個想一想。（即想哪些字中含有這個韻母。）

　　5、由ie的四聲引到整體認讀音節(jié)ye。（復習韻母改音節(jié)的`兒歌：遇到I、u、ü,心里不要急，換成y、w、yu，這樣最好記。）問：我們班哪個小朋友的名字中含有這個音？出示yè 葉字卡，告訴孩子們，我們班葉帥小朋友的葉就是整體認讀音節(jié)yè，還可以組成詞語朋友：樹葉、葉子。

　　6、學生按看、讀、記、拼、想的方法，兩人一組學習韻母üe，匯報學習情況。出示xué學字卡，你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么會這樣？評出亮眼睛娃娃。送給一個笑臉娃娃獎章。提示：我們班周雪的雪也是這樣拼成的。

　　7、學習第三個韻母，特別指出：er是韻母自成音節(jié)，它不喜歡跟聲母做朋友。

　　所以它的字寶寶朋友特別少。學習er的四聲及三個漢字兒耳二。

　　三、學習三個音節(jié)詞

　　師：闖過智力關，三個復韻母可高興啦，它們給我介紹了新朋友認識。這些新朋友是誰呢？先聽一段音樂吧！（林中鳥叫聲）原來是小鳥來歡迎我們了，是什么鳥呢？要拼出它的名片了，它們才肯出來見我們呢！

　　（貼三張圖片：麻雀、啄木鳥、喜鵲）

　　（1）出示三個雙音節(jié)詞，拼對一個就出示一只鳥兒。

　　（2）指名上黑板將音節(jié)貼到相應的圖下方，小老師教讀，評價教的情況。注意三拼音節(jié)。

　　（3）知道這是三種益鳥，現(xiàn)在已經(jīng)很少見到了，我們要愛護鳥類。

　　師：小朋友，你們知道這些鳥兒對我們有什么好處嗎？是呀，啄木鳥能幫大樹捉蟲，麻雀和喜鵲要吃掉很多害蟲，它們是人類的朋友。我們應該愛護它們。現(xiàn)在，你想對它們說些什么呢？

　　四、學習整體認讀音節(jié)及漢字

　　師：告別了鳥兒，我們到樹下坐坐吧。咦，是誰在說話呢？小朋友，你們真能干，是拼音家族的好朋友。口渴了，快來摘聰明果吧！