小學語文教案

時間：2024-01-08 13:37:29 語文教案我要投稿

小學語文西師版教案

　　作為一名教學工作者，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的小學語文西師版教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文西師版教案

小學語文西師版教案1

　　教學目標：

　　1.在整體讀文的基礎上，分部分讀課文，概括段意，說出文章內容，理清文章思路。有感情地朗讀課文。

　　2.抓住訪蘭過程中“我”的所見、“我”與父親的對話，讀出“野蘭”和“家蘭”的不同特點;對比特點，說出“野蘭”與“家蘭”的不同格調。

　　3.緊扣“不敢”、“后悔”讀出作者對“野蘭”的敬仰，學習“以蘭喻人”的寫作方法，談做人打算。

　　教學重點：

　　訪蘭過程中“我”的所見，“我”與父親的對話。

　　教學難點：

　　從重點句段中讀出蘭的品格，明白做人道理，學習“借物喻人”的表達方法。

　　教學方法：

　　朗讀法;質疑法;討論法;啟發式;講授法

　　教學準備：

　　1.課前，學生把課文讀通順、流利;

　　2.PPT課件。

　　教學過程：

　　一、課前熱身，導入新課

　　1.課前熱身——“君子”與“小人”之辨。

　　(PPT出示詞語)：“正人君子”、“卑鄙小人”。

　　辨別詞語的感情色彩;學生聯系實際談生活中所見的兩類人。

　　(PPT出示兩種人的特點)：“君子坦蕩蕩，小人長戚戚。”

　　(PPT出示君子的人生境界)：“天行健，君子以自強不息。”

　　2.導入新課

　　下面我向你們推薦四位君子。(PPT出示花中四君子：梅、蘭、竹、菊圖片。)

　　揭示課題(PPT出示課題)。

　　學生齊讀課題，教師板書課題。

　　介紹作者。

　　引導學生從課題產生質疑

　　為什么用“訪”而不用“賞”?

　　“我”是如何訪蘭的?

　　設計意圖：此環節重在打開學生話匣，認識何謂“君子”，為后文學習蓄勢;質疑課題，旨在激起學生的閱讀期待。

　　二、讀課文，把握課文內容，理清思路，質疑問難

　　1.學生根據閱讀要求自由讀文。教師巡視指導。

　　(ppt出示閱讀要求)：邊讀課文邊勾畫出“我”隨父親進山訪蘭所見，找出父親說的話，找出我說的話。

　　不懂的地方多讀多想，可以舉手提問。

　　2.檢查學生讀文情況。

　　文章主要內容;所見;父親的話;我的話。

　　3.分部分用不同方式讀文，說出大概內容，理清線索，大膽質疑。

　　⑴全班齊讀第一自然段：(學生用自己的話說出大概內容。)(PPT出示內容小結。)

　　學生質疑：父親為什么慍怒?父親為什么不再培栽野生野長的蘭草?

　　⑵抽生讀第二、第三自然段

　　大概內容：訪蘭所見美好景物。

　　⑶分角色讀4——15自然段

　　大概內容：父親同我談蘭，比較家蘭和野蘭的味兒。

　　⑷PPT出示內容小結。

　　4.齊讀最后自然段，說出內容。(PPT出示內容)

　　5.理清文章思路，進一步明確文本內容。

　　(借助PPT顯示的文章思路流程理清文章思路。)

　　設計意圖：語文學習的基本方法是讀，用讀把握文本言語內容是閱讀教學的出發點，是文本原生價值的開發。學生在讀書的過程中不斷質疑，有利于學生不斷思考，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　三、研讀課文2——15自然段

　　1.“我”隨父親進山“訪蘭”的所見。(出示PPT圖片，欣賞瀑布蘭草。)

　　讀課文2、3自然段。(讀出景物的優美，讀出蘭的高雅不俗。)

　　(板書：野蘭清妙仙品)

　　2.父親同“我”談論什么?

　　(野蘭與家蘭的特點。)

　　(板書：家蘭)

　　3.野蘭與家蘭有些什么特點呢?

　　⑴家蘭“好看”，野蘭“清爽”。(板書：好看清爽)

　　⑵野蘭是空谷的幽物，得天地自然的原氣，長山野水畔的趣姿。

　　家蘭是玩賞的盆景。

　　(板書：空谷的幽物玩賞的盆景)

　　研讀課文第二自然段，理解“得天地自然的原氣，長山野水畔的趣姿”，理解“空谷的幽物”。

　　讀課文第12自然段，讀出供人玩賞的家蘭的特點：葉更嫩，花更繁更大。

　　⑶家蘭美得太甜太媚，為被人欣賞而生長，格調俗。

　　野蘭不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在，格調不俗。

　　(板書：為被人欣賞而生長俗為自己的特色而存在不俗)

　　4.抓住野蘭與家蘭的特點引導學生進行對比，學習抓住事物特點運用對比手法的寫作方法。(板書：抓住特點對比)

　　5.解釋父親為什么不再帶回野生野長的蘭草培栽。(板書：敬仰鄙視)

　　設計意圖：閱讀教學要具有語文味，關鍵是咬文嚼字，關鍵在于“批文入情”。抓住我的所見反復研讀，讓語言文字生成具體美麗的畫面;抓住野蘭與家蘭的特點在對話中進行對比，體會蘭的格調。此環節既學習表達又為情感升華蓄勢。

　　四、情感熏陶，提升人格境界

　　1.齊讀最后自然段。

　　2.我為什么再也不敢挖野蘭了?我為什么后悔毀了野蘭?從中你能感受到作者對野蘭是什么情感?

　　3.野蘭不愧花中君子，父親不愧教子有方。父親用野蘭教育了孩子要怎么做人。學了文章后，我們也應該懂得做一個什么樣的人了，做一個像野蘭一樣有格調的君子了。

　　齊讀出：(PPT出示)不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。

　　4.重復：我們也應該懂得做一個像野蘭一樣有格調的君子了。

　　再次齊讀：不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。

　　5.現在大家明白課文為什么以“訪蘭”為題吧?

　　(板書：以蘭喻人)

　　設計意圖：育人，這是選這篇文章的'目的;學習表達，是選文具有的言語形式。此環節讓學生得意得言，體現語文課程工具性與人文性統一的特點。

　　五、駐留內容，及時運用。

　　1.同學們或許在不斷警示自己做一個像野蘭一樣的人：不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。

　　2.談收獲：表達方法方面的收獲;做人方面的收獲。

　　2.請同學們談一談自己將如何做到：“不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。”

　　(可小練筆也可即興交談。)

　　設計意圖：語文學習的結果在于學生駐留了什么知識以及如何運用知識。此環節學生及時說出學習收獲，目的在于檢驗學生學習內容的駐留;學生小練筆，進一步對學生進行熏陶感染。

　　《訪蘭》課文理解

　　教材簡析

　　課文寫了父親養蘭、賞蘭，“我”隨父親訪山中之蘭的一段親身經歷，一種真切感受。文章或寫景，或抒情，或問答，絲絲入扣，娓娓敘來。作者把“得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿”的空谷之蘭的底蘊和神采，和盤托出。這些淡淡的蘭花，“像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了”，它不俗，葉純，開的花純，有靈性，原因在于“它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著”。作者借父親之口，贊美了蘭花的不俗，直透人生的真諦，切入生活的本質，讓人讀來可思，思之有悟。

　　課文以蘭喻人，探尋做人處事之理，行文如風行水上，極為自然。全文以“訪蘭”為線索，結構謹嚴，層次清晰。以“我”和父親訪蘭過程中的對話為重點，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點，對野生蘭草和栽培蘭草作對比，揭示了父親約“我”賞蘭的目的，寫出“我”的感情和認識的變化。尤其通過“家蘭”和“野蘭”的鮮明對比，有力地突出了主旨。文中寫野蘭的生存環境，尤見功力，只覺撲朔迷離，別有洞天，風光旖旎，極為感人，為下文議論鋪了有力的基礎。教學中要注意引導學生在了解課文內容的基礎上，通過“家蘭”的“甜、媚、俗”與“野蘭”的“清爽、純樸，有靈性”比較，同時聯系學生的生活體驗，從中悟出人生哲理。

　　教學重點，通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯系上下文領悟文章的思想內容。

　　建議本課教學用2課時。

　　解讀與提示

　　課題：“訪”有尋求的意思，對蘭草的尋訪表明了“父親”與“我”對蘭草高雅、純樸品格的敬仰;同時，用“訪”字，把蘭草人格化，從而更突出了蘭草的象征意義。教學中可讓學生將“訪蘭”與“賞蘭”比較。

　　第1段：父親愛蘭、育蘭，但當人們跑來玩賞時，父親卻添了幾分“慍怒”，并且不再植蘭，這種反常的原因，在父子訪蘭時的對話中有兩處交代。教學中可設置懸念，引導學生聯系下文理解。

　　第2段：景物描寫突出了野蘭的生長環境：深山空谷，瀑布垂落。優雅的環境襯托了野蘭的高雅不俗，為下文贊美野蘭作了鋪墊。教學中要注意對學生進行朗讀指導，并適時背誦。

　　第3段：“連聲叫好”，可以讓學生想象“我”叫好的具體語言，配之以蘭草圖片，以深刻體會蘭草的“清妙”。

　　第4~13段：這是“訪蘭”過程中父子的對話，這是全文的重點。作者通過對話，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點，將野生蘭草和栽培蘭草作對比，揭示了父親約“我”“訪蘭”的目的，寫出“我”的感情和認識的變化。既照應開頭，又為后文議論作鋪墊。寓褒貶于對話之中，發人深思。教學是要引導學生通過反復讀對話，了解對話中包含的思想內容。

　　第10段：這里的“味”既指蘭草的氣味，同時還指蘭草的品格、氣質。

　　第14段：“我”惋惜是因為野蘭生長在幽谷而不被眾人所知，并不是因為認識到了它的特性。

　　第15段：這是全文的中心句。可先讓學生勾畫出后反復朗讀，再聯系上下文和生活體驗說說自己的認識。

　　第16段：可以抓住“不敢”、“后悔”體會作者的思想感情，認識作者想要表達的人生態度。

　　課后第1題：可在學生對課文內容有了一定的了解，在反復朗讀體會后，選擇如第3段、第15段這一類相關段落背誦。

　　課后第2題：需要在學生對全文內容有了一定的了解，尤其是對“我”和父親在訪蘭的過程中的對話有了較深入的理解后，方可解決這一問題。

　　“兩個味兒”，既指蘭花的香味，同時還指蘭草的品格、氣質。

　　提出的問題可在學生初讀課文后進行，在深入學習中開展討論解決問題。

小學語文西師版教案2

　　第一課時

　　教學目標

　　1．初讀課文，學習生字詞，感知文章內容，了解作者鐘情于胡楊的幾個方面。

　　2．用簡短的話概括4、5、7自然段的意思。

　　教學流程

　　一、創設情境，引入文眼

　　1．背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)

　　2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)

　　二、緊扣文眼，整體感知

　　1．過渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？

　　2．生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。

　　(1)大聲朗讀，讀準字音，讀連貫、流利。

　　(2)同桌讀(齊讀，分段讀)，糾正字音，聯系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。

　　(3)自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？

　　3．匯報初讀情況。

　　(1)指名分段朗讀，糾正字音，師相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。

　　(2)問：作者鐘情于胡楊的.哪些地方？(師相機板演：無人關照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻)

　　三、自主品讀，披文入情

　　1．過渡：作者鐘情于無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，讀了課文，你對怎樣的胡楊動情了，請找到相關的段落讀一讀，把你動情的原因寫下來，再動情地讀一讀。

　　2．生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀。

　　3．同桌交流感受體會，有感情地朗讀。

　　第二課時

　　教學目標

　　1．精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。

　　2．背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發學生對胡楊的崇敬之情。

　　3．體會作者反復運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。

　　教學流程

　　一、詞語引入，回顧內容

　　1．抄寫詞語：鐘情、無人關照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻。

　　2．師：作者鐘情于無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，才寫下這贊美的文字——胡楊贊。

　　二、交流體會，精讀感悟

　　1．過渡：作者為何對這樣的胡楊情有獨鐘？讓我們再一次走進課文，去探尋這些詞語背后的意思。

　　2．匯報交流，朗讀感悟

　　(1)無人關照的胡楊(第3段)。

　　抓住“眼淚”一詞，引導“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”，體會胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口，是為了繼續生長，表現出很強的生命力。

　　(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。

　　可從“慘不忍睹”一詞入手，引導說說“什么叫慘不忍睹”“胡楊長相為何如此慘不忍睹”，體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環境，它有著較強的適應能力和極強的生命力。

　　(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。

　　①抓住“粗茶淡飯”一詞，“粗茶淡飯在生活中是用來形容什么的？這里呢？”(生長條件極其惡劣)“胡楊粗茶淡飯的生長環境是怎樣的？”

　　②“它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”，引導：讀這個句子，你想說什么？(板演：頑強的生命力)

　　③能把這種頑強的生命力讀出來嗎？(指名讀，齊讀)

　　(4)默默奉獻的胡楊(第7段)。

　　①“它的樹干木質堅硬……從來沒有索取。”引導：你讀懂了什么？

　　②“徹底”說明什么？(體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。)

　　③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻精神讀出來。(齊讀)

　　3．小結：無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個信息：它的生命是那樣的(頑強)，所以，它才會千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年……千年……千年)這樣的胡楊，怎不叫人動心，不叫人愛呢？

　　4．問：作者為了表達自己的愛，幾次用到了“千年……千年……千年”？這樣寫有怎樣的好處？

　　三、升華情感，書寫敬意

　　1．過渡：多么頑強的生命力，它感動了作者，作者又用雋永的文字感動著我們。你對哪段文字感觸最深，請你盡情讀一讀，贊一贊。

　　2．生自主朗讀，背誦。

　　3．出示背景音樂，胡楊組圖，指名背誦。

　　4．師：我們感動于胡楊，感動于它頑強的生命，感動于它毫無保留的奉獻精神。此時此刻，你心中一定也有話想說，想贊一贊這西域的美麗風景——胡楊。趕快寫一寫，贊美贊美胡楊吧！

　　5．生自主寫話。

　　6．出示背景音樂，胡楊組圖，指名讀出學生的贊美。

小學語文西師版教案3

　　教學過程

　　1.出示生字，自由練讀。

　　2.生字組詞，鞏固識字。

　　3.指導書寫“喂”。提示口字旁占左上半格，不宜寫大，右下部分不是“衣”，注意不要多加筆畫。提示“漏、喂、賊、狼、抱、膠、偏”都是左右結構的字，左窄右寬，“胖、驢、粘”也是左右結構的字，但這幾個字左右相當，“莫、架”是上下結構，下面的.橫要寫得長一些，能夠托住上面的部分。“厲”是半包圍結構，寫得時候要注意里面是“萬”而不是“力”。

　　課題27漏第2課時課型新授課累計課時

　　教學內容

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事的趣味性。

　　2.能借助示意圖復述故事。

　　教學重難點

　　有感情地朗讀課文，體會故事的趣味。

　　借助示意圖復述故事。

　　學法指導教具準備

　　教學過程

　　一、回顧內容，再讀故事

　　1.老爺爺和老婆婆說的漏，是怕（漏雨）

　　2.老虎和賊認為“漏”是一種特殊的東西，怪物、可怕的動物等，所以用引號引起來。

　　3.提問：同是漏，因為理解不同，所以有了這個有趣的故事，那回憶一下，這個故事里除了有老爺爺、老婆婆、老虎、賊、還有誰？（小胖驢）誰能看著黑板，給大家講講這個有趣的故事。【老爺爺、老婆婆養了一頭（），老虎、賊啊都惦記。老虎和賊正在（），卻聽老婆婆說怕（）。它們聽見趕緊（），一直到了（）。賊下樹，虎回走，它倆樹下（），嚇得大喊（）啊！驢圈里，（）在吃草，老婆婆的屋頂（）啦！】

　　二、理清層次，梳理文意

　　同學們小小年紀卻這么厲害，老師給大家省掉了那么多的內容，大家都能把主要內容補全，真是太會讀書啦！

　　1.學習1-2段，感受小胖驢的誘人

　　2.學習3-5段，“偷”

　　3.學習6-12段，“逃”

　　4.學習13-18段，“遇”

　　5.學習19-20段，小胖驢

小學語文西師版教案4

　　《胡楊贊》課文原文

　　新疆維吾爾族民間流傳著一句話，叫做“胡楊三千年”：長著千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐。

　　自然界長壽的樹種有很多。比如銀杏，樹齡可達千余年;又比如柏樹，長過千年也不成問題。不知為什么，我卻獨鐘情于胡楊。

　　也許是由于胡楊的“眼淚”吧?據說千百年來胡楊都是無人關照、自生自滅的。有人傷害了它，它就從“傷口”流出“眼淚”;有人要把它鋸斷，它就從被鋸斷的地方噴射出一米多高的黃水，據說這黃水同樣是“眼淚”。

　　也許是由于胡楊獨特的長相吧?有人說它長得不好看，有人甚至說它“慘不忍睹”。它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上。它的葉形隨環境的改變而改變，邊緣常呈現鋸齒狀;它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優雅!

　　更或許是由于胡楊獨特的生存環境吧?干旱的荒漠，含鹽量高達百分之十的鹽堿地帶，就是它生長的地方，就是它的“家”。它在夏季酷熱、冬季嚴寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環境下，一天天長大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風沙，它生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。

　　一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心?

　　胡楊在生物學上屬于楊柳科的楊屬，在全屬一百多個品種中，胡楊的生存環境是最為惡劣的。但就是這樣成長起來的胡楊，對人類的貢獻卻是徹底的：它的樹干木質堅硬，是優良的建材;它的枝葉營養豐富，是牛羊愛吃的佳肴;更有它流出的“眼淚”，叫做“胡楊堿”的，也可以被人們用來食用、洗衣、制肥皂……它只知道默默地奉獻，從來沒有索取。

　　你到中國新疆、青海、甘肅、內蒙古等地方去，一定可以看到胡楊。再向西，你到印度西北部、中亞、非洲北部等地方去，也一定可以看到胡楊。無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長。這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。

　　《胡楊贊》語文教案

　　教學目標：

　　1、自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質。

　　3、能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。

　　4、體會作者反復運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。

　　教學重點：

　　引導學生體會作者獨鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發學生對胡楊的崇敬之情。

　　教學難點：

　　體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環境中奉獻著的人的歌頌。

　　教學準備：

　　教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片。

　　學生：搜集有關胡楊的資料。

　　教學方法：

　　三疑三探

　　課時安排：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入課題

　　1.背景音樂起，師：在茫茫的`大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)

　　2.師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)

　　二、整體感知

　　學生自讀課文，要求

　　1、大聲朗讀，讀準字音，讀通順、流利。

　　2、找出帶有生字的詞語，讀一讀，并理解其意思。

　　3、對于較長的句子，反復讀幾遍，讀通為止。

　　4、同桌讀(分段讀)，糾正字音，聯系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。

　　5、學生按要求自學，教師巡回指導。

　　6、指名讀生字詞，相機引導需要注意的字音、字形。新疆維吾爾族不腐慘不忍睹弓腰駝背嶙峋晦暗鹽堿惡劣肥皂積蓄

　　7、指名分節讀課文，及時糾正錯誤處。(相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。)

　　8、討論解決不明白的生字新詞。(回憶方法：聯系上下文理解，查字典、詞典，平時自己積累)

　　9、分小組讀課文，學生之間進行評價。

　　10、引導學生概括課文的主要內容。

　　自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內容?用自己的話說一說。

　　三、熟讀課文

　　熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

　　第二課時

　　一、設疑自探

　　1、入新課，圍繞重點句質疑

　　上節課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學了生字詞，了解了主要內容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨鐘情于胡楊。

　　讀了這句話，你能提出什么問題?

　　預設：作者為什么鐘情于胡楊?

　　過渡：是呀!作者為什么鐘情于胡楊?到底是為什么呢?這節課我們就來探究這個問題。

　　2、出示自探提示

　　默讀課文，邊讀邊思考提出的問題，劃出相關詞句，并隨時把自己的提會批注在旁邊。

　　3、生自學，師巡視關注學困生。

　　二、解疑合探

　　同桌交流。

　　與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補充。

　　班級匯報。要求互相傾聽，及時糾正和補充，表述自己的感受和體會。

　　作者鐘情于胡楊的第一個原因是什么?誰來讀讀相關語句。

　　品味胡楊的無人關照

　　作者為什么鐘情于胡楊的眼淚?找出相關語句仔細讀讀，你從中體會到什么?(盡管無人關照，還能頑強生長。)(出示圖片：瞧，這就是無人關照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補傷口頑強生長的胡楊。板書：無人關照)

　　品味胡楊的弓腰駝背

　　作者鐘情于胡楊的第一個原因是無人關照，第二個原因是什么呢?課文中有一個詞語強調了胡楊長相的獨特，誰來說說是哪個詞語?(慘不忍睹)

　　到底是怎樣慘不忍睹呢?誰來讀讀描寫胡楊長相的句子。

　　出示第四自然段的文字

　　(它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上;它的葉形隨環境的改變而改變，邊緣常呈現鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優雅!)

　　“胡楊長相為何如此慘不忍睹”?誰能說一說自己的看法呢?(體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環境，它有著較強的適應能力和極強的生命力。)

　　引讀：是呀，胡楊的毅力多么頑強呀!它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰能帶著對胡楊的敬重與贊美再來讀讀這幾句話。 (指名讀，評價、再讀。)

　　品味胡楊的“粗茶淡飯”

　　作者鐘情于胡楊的第二個原因是弓腰駝背，那么，第三個原因是什么呢?它的環境怎樣獨特?請迅速圈畫出重點詞語。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環境中胡楊是怎樣生長呢?誰來帶著體會讀讀這幾句話。

　　出示：它在夏季酷熱、冬季嚴寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環境下，一天天長大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風沙，它生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。(讀、評價、讀)你為什么要這樣讀?你想告訴大家什么?

　　作者鐘情于胡楊的第三個原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書“粗茶淡飯”)

　　出示填空題總結作者對胡楊特點的鐘情;

　　過渡：課文學到這兒，同學們對于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰能用這個填空題總結一下。

　　回顧課文內容填空;

　　作者獨鐘情于胡楊，是因為( )，是因為( )，更是因為( )。誰還有不同的見解?(可以抓住中心句，也可以用重點詞)

　　品味作者對胡楊的集中抒情：

　　過渡：盡管胡楊無人關照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來表達對胡楊的崇敬和贊美之情：

　　(誰來讀一讀?指名讀，你為什么要這樣讀?你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評價讀，再讀。分工讀。)

　　品味胡楊默默奉獻的精神

　　作者鐘情于胡楊的這些特點，胡楊讓作者鐘情還有一個重要的原因。是什么呢?誰來說說。板書：默默奉獻

　　胡楊做出了哪些貢獻?誰來讀讀相關語句。胡楊的樹干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻給了人類。所以作者感嘆到：出示：它只知道默默奉獻，從來沒有索取。(讀、評價、讀)多么高貴的品格，誰再來讀讀。

　　中國的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因為出示：無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長。

　　從這個句子中你體會到什么?誰來讀讀這句話，讀出胡楊的努力。

　　作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么?僅僅是在贊美胡楊樹嗎?你從文中哪里看出來的?“生命”這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強、無私精神的生命。

　　《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發出了這樣的感慨：出示：(導讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命)。男生來齊聲贊美一下。讀，女生也來齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強的生命，無私的生命，令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。

　　總結：同學們，通過交流，我們明白了作者獨鐘情于胡楊是因為它無人關照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”，是因為胡楊頑強、無私。作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。

　　三、質疑再探

　　課文學到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎?誰還有什么疑問請提出來。

　　預設：

　　1、胡楊在肥沃的環境中能存嗎?

　　2、第七自然段中的省略號，說明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢?

　　3、課文中多次出現“千年、千年、千年、”這樣寫有什么好處?

　　四、運用拓展

　　1、學了這節課，你有哪些收獲?(可以從主要內容、寫作方法、思想感情方面談。)

　　2大家的收獲真不少。請大家結合課文內容、課后題、平時見過的題型設計一兩道題，比一比誰設計的題最有特色。

　　板書設計：

　　胡楊贊

　　無人關照

　　弓腰駝背

　　“粗茶淡飯”

　　無私奉獻

　　《胡楊贊》教學反思

　　《胡楊贊》是一篇以“熱愛生命，共筑和諧為主題的文章，教學中應引導學生認真品讀課文，細細體會，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，體會作者對胡楊的深情，并認識了解象征等表達方法。

　　首先，我請學生找出作者集中贊美胡楊的第六自然段。抓住“無人關照、弓腰駝背、粗茶淡飯”，理解3、4、5自然段，再過渡到第7自然段的理解，之后，回扣6段，指導感情背誦，在背誦的基礎上，由胡楊這種植物及人，了解文末兩句話：“無論是……”感受生活中像胡楊一樣，無私奉獻、不畏艱險的人。認識象征這種手法，找出文中其他的表達手法，體會其妙處。最后，總結全文，贊美胡楊，結束新課。

　　課堂中，為了達成目標，我主要抓住了這幾點進行訓練。

　　1、抓住關鍵段落，以點帶面，學習全文。

　　這篇文章條理清楚，尤其是文中的第6自然段，概括了3、4、5自然段的內容，我決定從這段入手，帶領學生學習。讓學生自主學習勾畫，全班交流，發揮集體的智慧，資源共享。學生在熟悉文本的基礎上，迅速地找出了描寫胡楊的句子，并進行了深入的思考。

　　2、抓住關鍵詞語體悟情感

　　抓住關鍵詞語體會其表情達意的作用是課標明確提出的。在五年級的教學中，是一個重點，同時也是一個難點。怎么才能準確體會呢?我首先讓學生理解關鍵詞語的本來含義。弄清含義后，放入句中朗讀，反復的讀，通過讀、想、聯系實際體會詞語在文中真正的含義。如：“慘不忍睹”表面上指胡楊長的丑，難看，不忍心看。可是細細一想，既然這么丑，這么難看，作者為什么還這么鐘情于它呢?順勢而導，引導學生挖掘出這個詞語背后的深刻含義，從而明白胡楊的丑是千百年來抵御風沙形成的。這丑就是對生命的呼喚，對生命的渴求。胡楊的頑強就容易深入學生心靈了，這時，再引導學生進行朗讀，我們聽到的就不再是枯燥的、直白的語句了，而是有了生命力的語言。

　　3、感悟表達手法，滲透寫作指導

　　這篇文章寫得很美，運用了多種手法進行描寫，象征是最主要的，也是學生才接觸的。這一點，我放到了理解全文后才引出。當我問道“作者贊揚的僅僅是胡楊嗎?那他贊頌的是什么”在對全文的理解后，學生順利地答出“作者贊頌的是那具有胡楊一樣默默奉獻、有著頑強生命力的人。”此時，再引入，這就是象征。告訴大家象征的含義并舉例，學生就容易接受了。因此，對這一點，我講的多，也詳細一些。而其他的比喻、擬人、排比則讓學生來分析概括，讓學生在分析的同時，明白寫好習作的關鍵。

　　當然，這節課上完后，我也在深深地反思，課堂上，學生的表現雖說可圈可點，但是整體氣氛不活躍，顯得比較拘謹，個別平常很積極的同學甚至沒有舉手。我想，我是不是顯得過于強勢，過于包辦，以至讓學生“失聲”。我把學生想說的都說了，學生當然就沒話可說了，或者干脆當起了聽眾。文章并不難，很多地方學生已經說到點子上了。我還是在重復啰嗦，以至于浪費時間，而對于該深入挖掘的地方。比如：“無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地生長，這就是生命，千年不死、千年不倒、千年不腐的生命。”這一處，生命，什么樣的生命呢?什么樣的人才有這樣的生命呢、我們要怎樣才能擁有怎樣的生命呢?本應該帶領學生深入地學習，進行拓展。可是，課堂上，當聽到學生談到一點時，卻輕易滿足，根本沒細細思量，這是共性的認識還是個性的思考，就匆匆進入下一環節。即便如此，課堂上應該完成的贊美胡楊的話卻拖到了課后，聽不到學生發自內心的贊美，不能不說是一個遺憾。

　　看來，在以后的教學中，我更應該深入文本，吃透教材，充分地發揮學生的主觀能動性，不要霸占學生的舞臺。

小學語文西師版教案5

　　教學目標：

　　知識：正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“犀、黛、沼”等字、正確書寫10個生字。

　　能力：引導學生品味文章對大自然之美的細致描繪。在反復朗讀中體會作者的描寫方法。

　　情感：體會作者對大自然的贊美之情和對大自然無比熱愛的思想感情，使學生的審美情感得到陶冶。

　　教學重難點：

　　1.品味文章細膩的語言，想象文章所描繪的美麗景象。

　　2.學習作者對景物細致觀察與生動描寫的方法。

　　教具準備：

　　自然美景圖片。

　　教學方法：

　　朗讀法。學生自主探究。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發尋美興趣

　　學生展示搜集的自然美景的圖片。

　　師：今天，讓我們隨著作家宗白華去體會不同時期他對大自然的種.種感受。

　　二、初讀課文，初建對大自然美景的印象

　　1.讓學生讀通順、讀流利，并可以把自己喜歡的句子多讀幾遍。

　　2.有些比較長的.句子，要多讀一讀，斷句要合理，教師適當指導。

　　3.想一想：作者不同時期描寫的自然美景在你腦海里留下了怎樣的印象?

　　三、深入精讀，尋訪作者筆下云、風、山、湖之美

　　1.在作者小時候、少年時、青年時究竟以什么自然風景吸引了作者?你從中哪些詞或哪些句子體會到了作者對大自然的喜愛?讀一讀，品一品。

　　2.找出相關語句后，即可引導學生練習上下文，邊讀邊談邊想。

　　(1)先請學生讀，緊扣關鍵詞語，然后談感受。

　　(2)在把感受帶到課文深入地朗讀，讀出贊美之情。

　　四、再讀全文，頌大自然之美

　　1.帶著賞美景、品美文的感受朗讀全文。

　　2.學生用自己的話說說對作者對這些美景所引發的感受和怎樣的想象。

　　五、積累內化

　　1.有感情地朗讀全文，背誦文章自己喜歡的一個自然段。

　　2.在筆記本上摘錄文章中最能吸引你想象的句子。

　　六、遷移練習

　　1.識字寫字。

　　2.讀句子，體會引號的作用(小黑板出示)。

　　3.在括號里填寫恰當的詞句，體會這些詞語運用的妙處。

　　我喜歡一個人坐在水邊石頭上看天上白云的變幻，心里浮動著幼稚的( )。天上的流云，一會變成( )，一會變成( )。

　　有一天我根據云的各種境界，分出( )云、( )云、( )云( )云，等等，真想做一個“云譜”﹗

　　七、實踐活動

　　1.課文文字優美，配上合適的音樂嘗試配樂朗誦。

　　2.課外再搜集一些描寫自然美景的優美句段。

小學語文西師版教案6

　　《訪蘭》課文原文

　　父親喜歡蘭草，過些日子，就要到深山中一趟，帶回些野蘭栽培;幾年之間，家里庭院里，就有了百十余品種，像要作一個蘭草園圃似的，方圓十幾里的人，就都跑來玩賞，父親并不以此得意，而且臉上倒有幾分慍怒;時有進山去，便從此不再帶回那些野長的蘭草了。這很使我奇怪，問他，又不肯說，只是有一次再進山的時候，要我和他一塊：“訪蘭去吧!”

　　我們走了半天，一直到了山的深處，那里有一道瀑布，幾十丈高地直直垂下，老遠就聽到了轟轟隆隆地響，水沫揚起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開淡淡的蘭花，就像地上鋪了一層寒煙，香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。

　　我從未見過這么清妙的蘭草，連聲叫好，又動手要挖起一株來，想，父親會培育這仙品的;以前就這么挖回去，經過一番栽培，就養出了各種各樣的品類、形狀的呢!

　　父親卻把我制止了。問道：“你覺得這里的'蘭草好呢，還是家里的那些好?” 我說：“這里的好!”

　　“怎么個好呢?”我卻說不出來，家里的確比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽。“是味兒好像不同嗎?”“是的。”

　　“這是為什么?一樣的蘭草，長在兩個地方就有了兩個味兒?!”

　　父親說：“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿;一栽培了，便成了玩賞的盆景。”

　　“但它確實葉更嫩，花更繁更大了呢!”

　　“樣子是似乎靈了，但美得太甜、太媚，格調也就俗了。”

　　父親的話是對的。但我卻不禁惋惜了：這么精神的野蘭在這個空谷僻野，葉是為誰長的，花是為誰開的，會有幾個知道而欣賞呢!

　　“這正是它的不俗處，它不為被欣賞而生長!”

　　我再也不敢去挖這些野蘭了。高興看它的這種純樸，悲痛以前為什么喜愛著它而卻無形中就毀了它呢?

　　父親拉我坐在潭邊，我的身影就靜靜地沉在水里;他看著蘭，也在看著我，說：“做人也是這樣的啊，孩子!人活在世上，不能失去了自己的真性，獻媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格;低俗的人不會給社會有多大貢獻的。”

　　深深地記著父親的話。從那以后，已經是十五年過去了，我一直未敢忘卻過。

小學語文西師版教案7

　　二年級西師版語文《春節你不要走》原文

　　春節，我們終于把你盼來了！這是大人小孩都盼望的節日，這是一年中的節日，最快活的節日，最熱鬧的節日，這是迎接春天的節日呀！

　　這一天，家家戶戶都要掛紅燈、貼春聯；這一天，大人小孩都要穿新衣；這一天，要吃餃子、吃湯圓……這一天，要扭秧歌、耍獅子、舞龍燈、劃彩船、踩高蹺……這一天，我們小孩還要敲著小鼓小鑼，走遍大街小巷——“咚咚咚”“鏘鏘鏘”，新年的鑼鼓聲報告春天來到了。呵，什么好看的、好玩的、好吃的……都匯到一起了。啊，春節到了！春節真好，春節真好！

　　要是天天都這樣就好了。春節呀，你不要走！

　　小學西師版二年級語文《春節你不要走》教案

　　教學目標

　　★知識與技能

　　認識12個生字，會寫8個生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★過程與方法

　　在讀、議中體會春節的習俗和熱鬧。

　　★情感態度與價值觀

　　培養學生熱愛生活的情感。

　　教學重難點

　　★引導學生有感情地誦讀課文。

　　★借助插圖，體會春節的快活、熱鬧，感受孩子們盼春節、愛春節、挽留春節的思想感情。

　　教學過程

　　一、談話交流，引入新課

　　1、同學們，你們喜歡春節嗎？為什么？（學生自由發言，講述自己過春節的情境）

　　2、看來大家都挺喜愛春節的，今天老師就帶你們走進第29課《春節，你不要走》，讓我們去看看他們是怎樣過春節的。（板書課題）

　　二、目標示導

　　1、認識12個生字，工整、美觀地書寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、說說為什么人們都盼望過春節？

　　三、自主學習

　　1、聽讀課文。思考：課文主要寫了什么？

　　2、借助拼音自由朗讀課文，用自己喜歡的方式勾畫出不認識的生字和不理解的詞句。

　　3、思考：為什么人們都盼望過春節？

　　四、合作學習，再讀課文，自主識字

　　1、借助拼音讀準字音，聯系舊知識，用自己喜歡的方法識記生字。

　　2、學生觀察生字在田字格里的位置，師選擇較難寫的字范寫，指導。

　　3、學生照范字認真書寫。

　　4、同桌相互檢查識字、寫字情況，相互交流自己的寫字體會。

　　5、教師小結。

　　五、精講點撥，體會情感

　　1、自由讀你喜歡的自然段，讀后說說你知道了什么？

　　2、指名讀第一段，讀后問：你知道了什么？根據學生的回答伺機學習課文。

　　（1）說第一句：你從哪些詞語體會到人們想過春節？（終于、盼）讀出盼望的語氣，你們聽到了嗎？是。

　　（2）說第二句：老師從他剛才的發言中聽到了三個“最”哪三個“最”？（最大、最快活、最熱鬧）是呀，春節是我國人民最隆重的傳統節日。每年過春節時，家家戶戶的人都要團聚在一起，互相拜年，互相祝福。讓我們拿起書來，齊讀第二句，讀出對春節的`喜愛。

　　（3）在你的心里，春節還是什么樣的節日？請你用書上“這是……節日”的句式說話。

　　3、學習第二段：

　　（1）在這么重要的一天，人們都干些什么呢？默讀讀第二段。

　　（2）指名回答（學生哪一句，就學哪一句）說掛紅燈、貼春聯：過年了，掛紅燈了說吃餃子、吃湯圓：過年時，你們家還吃什么？（臘肉，香腸……）哦！還有這么多好吃的。怪不得書上在吃湯圓后用的是“……”表示還沒有說完。（看插圖）瞧這些生龍活虎的小伙子正說扭秧歌等：這是春節的慶祝活動，在舞龍燈呢！不過春節的慶祝活動還很多，你能說一說嗎？（放焰火、點鞭炮，拜年等）所以書上加的是“……”（學生活動）咚說敲鑼打鼓：現在我們把桌子當鑼當鼓，大膽地敲起來吧！咚咚，鏘鏘鏘，新年的鑼鼓聲報告——春天來到了。

　　（3）春節有這么多好看的、好玩的、好吃的！此時，你最想說什么？大家一起讀最后一句。

　　（4）齊讀第二自然段，感受感受春節的快樂、熱鬧。

　　4、學習第三段：春節真好！春節真好要是天天都這樣就好了。可是要春節過完了，我真舍“春節呀，你不要走！不得春節離開，讓我們大聲地說一聲：”

　　六、總結全文：聽了你們大聲地呼喊，春節一定會走得很慢很慢，讓你們多吃吃湯圓，多看看扭秧歌，多和即將外出打工的爸爸媽媽說說心里話。老師希望你們的每一個愿望，每一聲祝福都能實現。

　　七、課外延伸：孩子們，我們中國還有很多傳統節日，那些節日人們是怎么過的？你們可以問問家長，查查資料，如果你知道了，可別忘了告訴其他小朋友。

　　小學二年級語文《春節你不要走》知識點

　　字：掛、貼、穿、扭、耍、舞、劃、踩、敲、咚、鏘、匯

　　詞：盼望、快活、熱鬧、鑼鼓、春節

　　重點句子：

　　1、春節，我們終于把你盼來了！這是大人小孩都盼望的節日，這是一年中的節日，最快活的節日，最熱鬧的節日，這是迎接春天的節日呀！

　　2、這一天，家家戶戶都要掛紅燈、貼春聯；這一天，大人小孩都要穿新衣；這一天，要吃餃子、吃湯圓……這一天，要扭秧歌、耍獅子、舞龍燈、劃彩船、踩高蹺……

　　3、這一天，我們小孩還要敲著小鼓小鑼，走遍大街小巷——“咚咚咚”“鏘鏘鏘”，新年的鑼鼓聲報告春天來到了。呵，什么好看的、好玩的、好吃的……都匯到一起了。啊，春節到了！春節真好，春節真好！

　　主要內容：

　　《春節你不要走》主要講述了在春節的時候小朋友可以看好看的，玩好玩的，可以穿新衣服，總之是大人小孩都盼望的節日，是一年中的節日，最快活的節日，最熱鬧的節日。

小學語文西師版教案8

　　教學要求

　　1.運用學過的方法，自主學會本課生字及組成的新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文和生活積累，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用。能對課文不理解的地方提出疑問。

　　3.了解桃花水的特點，感受春天的美景和勃勃生機。

　　重點難點

　　1.在朗讀過程中了解桃花水的特征，感受優美的語言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機。

　　2.能對課文不理解的地方提出疑問。

　　課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目的

　　1.正確認讀，規范書寫本課的生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　重點難點

　　在朗讀過程中了解桃花水的特征，感受優美的語言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機。

　　教具準備

　　生字詞語卡片，教學掛圖，課文朗讀CD。

　　教學過程

　　一、創設情境，引入學習(10)

　　1.設問引入：你們知道春天的河水雙叫什么嗎？為什么？提示課題，齊讀。

　　2.練習激趣。誰能把三月桃花水、豎琴、鏡子聯系起來說一段話？

　　3.談話激疑。是呀，它們之間有什么聯系呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！

　　二、讀通課文，初知大意(20)

　　1.按自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音認識生字，讀通課文。

　　2.檢測生字認識情況，通過認讀生字卡片等多種形式識記生字，鼓勵用自己喜歡的方法識字。

　　3.指名讀課文，分組朗讀課文。

　　4.根據自己對課文的理解，把三月桃花水豎琴鏡子連起來說一說。

　　5.指導學生勾畫三月的桃花水，是春天的豎琴，三月的桃花水，是春天的明鏡。齊讀。

　　三、研讀課文，理解內容(10)

　　1.學生提出自己對課文不理解的問題。

　　如：為什么說三月的桃花水，是春天的豎琴？？

　　2.在老師的引導下學習課文第三、四段。說說你是怎么理解三月的桃花水，是春天的豎琴的意思的？

　　3.小組研讀課文第五、六段。

　　說說自己是怎樣理解三月的桃花水，是春天的明鏡的意思的。

　　四、作業設計

　　1.抄寫本課生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　板書設計

　　聲音動聽像小鈴鐺，像豎琴、琴弦給春天

　　三月桃花水顏色明潔像絲稠、像鏡子增添勃

　　流動的形態舞動著朝霞向前流勃生機

　　第二課時

　　教學目的

　　1. 復習上節課學習內容。

　　2. 了解桃花水的特點，感受春天的美景和勃勃生機。

　　重點難點

　　能對課文不理解的地方提出疑問。

　　教具準備

　　新詞卡片。

　　教學過程

　　一、復習檢查（8）

　　1. 默寫生字詞。

　　2. 指名學生朗讀課文。

　　二、學習新課（20）

　　1.理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。

　　2.體會情感，指導朗讀。

　　讀課文最后一段。說說體會作者怎樣的'感情。

　　從課文的其他哪些方面也體會到這種感情？畫一畫，再讀一讀。

　　有感情地朗讀課文。

　　三、指導學生背誦自己喜歡的段落（10）

　　學生用自己喜歡的方式背誦自己喜歡的段落。

　　四、指導寫字（5）

　　讓學生小組內說一說自己識記的方法。

　　五、布置作業（2）

　　1.寫你喜歡寫的字。

　　2.背誦自己喜歡的課文。

　　4.一幅畫

　　教學要求

　　1.聯系上下文和生活積累理解課文內容。

　　2.想像畫的情景，體會文章表達的思想感情，培養熱愛大自然的情趣，積累優美詞語和句段。

　　重點難點

　　1.感受、積累優美語言，弄清作者的觀察順序。

　　2.邊讀邊想文中所描繪的情景。

　　教具準備

　　課文CD，幾幅風景名畫。

小學語文西師版教案9

　　一、教學目標：

　　1、學會本課生字，能根據課后注釋疏通全文，了解課文內容。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。

　　3、學習古人的讀書方法，養成良好的讀書習

　　二、教學重點難點

　　1、積累文言知識，感悟古文的語言特點，把課文讀通，讀順，讀出味，讀出情。

　　2、學習古人的讀書方法，養成良好的讀書習慣。

　　三、教學方法

　　導學互動

　　四、教具準備

　　多媒體課件

　　五、教學過程

　　（一）、自學導綱

　　1、新課導入

　　同學們，你會讀書嗎？平時你是怎樣讀書的？大家來交流一下。

　　同學們都交流了自己的讀書方法，都很有道理，其實古人有許多好的讀書方法值得我們學習，如“讀書千啟遍，其義自見”今天我們就來學習一種讀書方法。

　　板題：熟讀精思

　　請同學們把課題齊讀兩遍。

　　2、出示簡要提示

　　《熟讀精思》是宋代的朱熹寫的簡介朱熹

　　3、釋題：

　　通過讀課題，你認為朱熹教給我們的讀書方法是什么？（熟讀精思）

　　熟讀的意思是什么？

　　精思的意思是什么？

　　4、那怎樣才能做到熟讀精思呢？課文給了我們很好的回答，請看認知與探究。

　　知識性問題（就是要求做到“熟讀”）

　　探究性問題（就是要求做到“精思”）

　　5、學生自學

　　6、檢查驗收

　　看同學們深得朱子的真傳，讀的很熱烈，那是不是達到熟的程度了，我來考考同學們。

　　①請讀準這些字音

　　②那這些詞語的意思呢？誰來展示自己的風采。

　　③最后我們再來比一比看誰課文讀得熟。

　　二、合作互動

　　第一道難關已被我們攻破，熟讀已經完成，下一個山頭是精思，需要同學們團結協作才能完成，下面請組長帶領自己的團隊，齊心協力攻克探究性問題。

　　1、小組合作學習，師指導

　　精思精思，不僅要思而且還要精，不僅要知其然還要知其所以然。

　　2、看同學們討論得十分熱烈，到底哪個小組思得精思得深，我們拭目以待，以這五個句子為試金石，看哪個小組搶答的`次數多，說得準。

　　3、小組匯報①

　　4、小組匯報問題②

　　學生匯報師板書：

　　準備：整頓幾案正身體

　　熟讀精思熟讀：讀書千遍其義自見

　　精思：心到、眼到、口到

　　三、導學歸納：

　　生歸納：我們已經學完了課文，你有哪些收獲哪？請結合課文談談自己的體會。

　　師歸納：讀書的方法是做好準備，熟讀精思，如果我們把這種讀書方法養成習慣，就成了一種很好的學習方法。

　　四、融會貫通，熟讀成誦

　　同學們的理論知識學得很好，方法講的頭頭是道，毛主席說過，實踐是檢驗真理的標準，老師想眼見為實，看看同學們能不能把理論應用到實踐中，咱們設立了一個讀書

　　擂臺賽，同學們可以采取各種形式來讀自己喜歡的段落。

　　五、拓展延伸

小學語文西師版教案10

　　教學目標：

　　1.整體感知課文內容,理清文章思路.

　　2.培養學生篩選信息能力,了解納米的有關知識和應用前景.

　　3.激發科學興趣,培養學生勇于大膽想象的科學精神.

　　教學重難點:

　　1.培養篩選信息能力.

　　2.激發大膽想象的精神.

　　教學準備:

　　1.收集有關納米知識的課外閱讀材料.

　　2.多媒體課件.

　　教學流程:

　　一.圖片導入,激發興趣.

　　[納米和納米技術都很微觀,對學生來說很陌生、很抽象。教師出示關于納米和納米技術的圖片，可以增加直觀感,能較好地激發學生的學習興趣.]

　　1.導語:大家是否還記得在科幻世界里那些隨意消逝變化的人嗎?還記得在神話世界里,孫悟空的七十二變嗎?現在所有這一切都不是在瘋狂的科幻世界里,不是在神奇的神話里,而是在離我們也許只有幾年之遙的納米時代！那么什么是納米?什么是納米技術?大家想不想了解有關這方面的知識?

　　2.展示圖片:

　　圖1.納米機器人（描述的是一個納米機器人在清理血管中的有害堆積物。由于納米機器人可以小到在人的血管中自由的游動，對于像腦血栓、動脈硬化等病灶，它們可以非常容易的予以清理，而不再用進行危險的開顱、開胸手術。）

　　圖2.納米技術制作的中國地圖.（這是中國科學院化學所的科技人員，利用納米加工技術在石墨表面，通過搬遷碳原子而繪制出的世界上最小的中國地圖。這幅地圖到底有多小呢？打個比方吧，如果把這幅圖放大到一張一米見方的中國地圖大小的尺寸，就相當于把該幅地圖放大到中國遼闊的領土的面積。）

　　3.板書課題:簡述:這篇科學小品文向我們簡單而準確地介紹了納米,納米技術等科學知識,展示了納米技術美妙的前景.

　　4.出示目標.

　　二.聽讀課文,整體感知.

　　[本文通俗生動，層次分明。在指導閱讀時可抓住文中關鍵詞句理清思路,把握說明內容.通過討論交流，體會深入淺出,生動有趣的說明方法.本環節旨在讓學生從整體上感知課文內容,并鍛煉學生快速閱讀、篩選信息的能力和語言概括能力,并培養圈點批注的自學能力.]

　　1.聽范讀,教師出示“自學指導”.(大屏幕顯示“自學指導”內容)

　　A.用筆勾畫關鍵詞句(領起句,關鍵句,總結句)

　　B.用簡潔的語言概括內容,理清思路.

　　C.探究不惜筆墨描述外科手術情景的原因.

　　2.小組討論.（圍繞“自學指導”中涉及的問題，交流意見，討論解決。）

　　3.師小結.

　　明確:

　　A.關鍵詞句:切除腦垂體瘤，該如何進行呢？腦垂體小手術刀大，那該怎么辦呢？醫生是如何完成不流血的外科手術呢？什么是納米機器人，什么又叫納米？不僅僅是外科手術，總有一天，你會發現……當這一天到來時，你就會發現，在某一方面最小的的確是最好的。

　　B.思路:傳統的外科手術——無血外科手術——納米機器人工作——納米及納米技術——應用前景——改變人類生活思想的科技.(層層設疑,結構精巧)

　　C.因為這些細致的描寫,頗有點科幻小說的味道,增強了本文的生動性和趣味性.

　　三.研讀課文,篩選信息.

　　[科技說明文的閱讀要突出培養學生篩選信息的能力,重點圍繞具體問題進行篩選信息。要讓學生學會從文本中找尋信息點,學會提取和概括,力求準確、全面.把相關信息制作成讀書卡。]

　　1.教師導學,展示讀書卡的制作要求：卡片體例要一致；出處時間要清楚；規格大小要適當；抄寫剪貼可靈活。

　　2.根據下列提示，學生篩選信息,制作讀書卡.

　　A.什么是納米?B.什么是納米技術?C.什么是納米機器人?D.納米神奇在哪些方面?E.納米技術對于人類的發展前景如何?

　　3.展示讀書卡.

　　4、師小結。本文的信息量相當大，有的`是明示信息，有的是隱含信息。明示信息容易篩選，隱含信息則有一定難度，但仍能從課文內容看出納米是神奇的，即：納米本身的微小，納米技術本身微觀和精確，納米技術未來應用前景廣闊——徹底改變人類生活和思想。在某一方面，最小的的確是最好的。

　　四.借助網絡,想象探究.

　　[對于納米技術的應用問題，除了引導學生熟悉課文內容外,可以讓學生展開想象,然后討論交流.老師要積極給予評價,提醒學生想象與科學依據相符,也可展示自己收集的有關納米的閱讀材料.文中納米技術應用創造的奇跡都是科技工作者大膽想象的結果,充分發揮學生的想象力,培養他們探究的精神.]

　　1.結合課文有關內容,想象納米時代的產品。

　　①提示，課文中說納米材料制作的紗窗會根據你的需要自動送入新鮮空氣，自動調節室內的亮度，納米陶瓷材料制成的杯子掉在地上會蹦。想象一下，納米材料還會給你帶來哪些變化？

　　②討論交流，學生互評。

　　2.利用網絡,收集資料.

　　①教師導學：資料的積累和使用一般有這樣的過程，收集——篩選——貯存——編序——提取。

　　②展示收集的信息。（用“我了解到……，我查到了……”的句式說話。）

　　3.擬定課題,篩選信息.（根據教師提供的課題，篩選相關信息）

　　參考課題:A.納米技術的前景.B.納米產品奇妙的特點.C.納米技術發展的報道.

　　參考資料：

　　①用納米材料制成的自行車，重量只有幾公斤；將防水防油的納米材料涂在大樓表面或窗玻璃上，大樓不會沾油污，玻璃也會永遠透亮。用防污的納米材料織成的免洗滌衣物。納米技術用于制藥，可以制成導彈型藥物，循著導引的方面直達病灶部位，療效大大提高。

　　②是由碳納米管制作的納米齒輪模型。納米齒輪上的原子清晰可見。最異想天開的用途莫過于將碳納米管做成太空升降機的纜繩。由于碳納米管的強度高、重量輕，如果把它做成纜繩，即使纜繩的長度是從太空下垂到地面的距離，它也完全可以經得住自身的重量。到那個時候，人類到外太空旅行將是一件輕而易舉的事情。

小學語文西師版教案11

　　教學目標：

　　1、激發學生珍愛生命，善待地球的情感，感受地球的美、地球上生命的可愛。

　　2、通過了解生活環境變化情況，深刻的識別到環境的重要性。

　　3、培養學生動手和語言表達能力的同時發展想象力、創造力。

　　教學重點：

　　通過對地球儀的觀察和師生匯報介紹、了解地球資源豐富感受地球的美麗，同時深刻了解環保的重要性。

　　教學難點：

　　體會藝術給我們帶來的不同美感，并將感受加以描繪。

　　教學用具：

　　圖片、地球儀、音樂、卡片。繪畫紙、卡紙、記號筆、蠟筆或水彩筆。

　　教學過程：

　　一、情境激趣、謎語導入

　　說它像球不是球，肚子里面啥都有。

　　人物、動物和植物，全都生活在里頭。

　　高山、森林處處見，江河、湖水向海流。

　　天天圍著太陽轉，猜猜它是什么球。

　　(出示地球圖片)

　　二、整體感知，了解地球現狀

　　你了解地球嗎?

　　地球到底有多大?(表面積、歲數等)

　　人類是怎樣在地球上生活的呢?

　　地球上有哪些資源?(學生一般只會說地上資源，教師可以補充地下資源)

　　你心目中的地球是什么樣的?

　　“地球媽媽”如此美麗，我情不自禁的拿起手中的畫筆描繪了幾幅“地球家園”的情境圖。接下來請同學們與我一起欣賞。(簡單介紹作品)

　　剛才老師介紹自己作品的時候，看到一些同學已經躍躍欲試了，你們是不是也想畫一畫自己心目中的美麗的`地球呢。那就伴隨著這美妙的音樂快些動筆吧!(播放音樂)

　　三、學生作業，教師巡回輔導。

　　作業要求

　　1、畫一畫你心目中最理想的地球。

　　2、制作過程中與同伴合作，發揮想象力，大膽表達地球的美。

　　四、展示作品

　　五、總結、升華情感

　　這么美麗的家園，卻遭到了許多破壞，你能試著舉例說一說嗎?(人為破壞和自然災害)自然災害是不可避免的，人為破壞是可以努力遏制的，在遏制人為破壞的同時，也程度的降低了自然災害的發生。

　　同學們，我們同在一片陽光下，共同擁有這個美麗的地球。讓我們帶著一雙會發現美的眼睛尋找地球的美麗，讓我們伸出一雙充滿關愛的手，維護地球生態環境，把她的美珍藏心中，讓我們大聲對地球媽媽說“美麗的地球媽媽，我們永遠愛你。”

　　邊聽、邊猜謎語。(地球)

　　學生積極發言。

　　欣賞作品。

　　教師引導看書。

　　學生動手實踐。

　　(及時表揚有創意的作品)

　　自評、互評交流。

　　自然災害

　　四川地震、五常龍卷風、洪水等。

　　人為破壞

　　空氣污染(工廠、汽車等)、水污染(有毒廢棄物)、森林(亂砍伐樹木)等。

　　激發學生的學習興趣，直接引入課題。

　　地球是人類的家園，從而激發學生對地球的熱愛之情，為調動學生愛護地球的情緒鋪墊。

　　引導學生創造，為下面繪畫作鋪墊。

　　在實踐中培養學生之間協作能力及提高繪畫的積極性和表現能力。

　　通過交流提高審美能力和語言表達能力。

　　加深對地球的自然災害和人為破壞給人類帶來的危害同時滲透德育教育。

　　對未來美好的希望和對地球媽媽的愛的延伸。

小學語文西師版教案12

　　教學目標

　　1、體會在不同的語句中，相同的意思可以用不同的詞語表達。

　　2、積累名人名言，體會其含義，豐富語言。

　　3、體會象征的表現手法，學會運用象征手法寫一篇習作。

　　4、樂于與人交流，說出自己的心里話，表達自己的真情實感，能認真、耐心傾聽別人的傾訴。

　　5、能具體、生動、清楚地寫一件最能表現自己能干的事。

　　教學準備

　　教師：小黑板。

　　學生：自制一個心形紙板，在上面寫幾句自己的心里話。

　　課時時間

　　3~4課時。

　　教學過程

　　一、溫故知新

　　1、小黑板出示三個句子，讓學生自讀，畫出表示慢慢行走的詞語。（徜佯、漫步、流連）

　　2、學生再讀句子，聯系句子理解這三個詞語的意思。

　　3、通過理解，你發現了什么？（在不同的語句里，相同的意思可以用不同的詞語來表達）這樣表達有什么好處呢？（避免表達的`重復，使語言豐富、生動、吸引人）

　　4、小結：在寫作時，在不同的語句里，相同的意思，我們盡量用不同的詞語來表達，可以避免語言的重復，使文章語言豐富生動，讓你的文章增色不少。

　　二、語海拾貝

　　1、學生自讀名言。

　　2、全班交流，教師范讀，直到讀準字音。

　　3、從這些名言中，你知道了些什么？還有哪些不理解？與同桌說說。

　　4、全班交流，生生、師生互動解惑。

　　5、學生背誦名言。

　　三、互動平臺

　　1、用自己喜歡的方式讀對話（可自由讀，也可和同伴分角色對讀），讀通順。

　　2、師生對讀。

　　3、說說你從中讀懂了什么？

　　（1）什么叫象征？（用具體的事物表現某種特殊的意義）

　　（2）運用象征的表現手法有什么好處？（把人們的某種思想情緒寄寓在某種事物上，既具體明白，又引人深思，更讓人回味）

　　（3）我們學過的課文有哪些運用了象征？(《胡楊贊》)

　　（4）學生舉例生活中的哪些事物可以象征人的什么品質？

　　4、作業：試著用象征的手法寫一篇習作。

　　四、口語交際

　　（一）激趣導入。

　　同學們，在我們與他人的交往中有融洽、理解，也有委屈、摩擦不知道你們有沒有過這種體驗，當內心煩惱痛苦時，特別想與人聊聊；當遇到愉快高興的事時，也愿與人分享與交流。今天，就讓我們敞開心扉，把自己最想說的心里話說出來，讓大家與你一起分享快樂、共渡難關。

　　（二）營造氛圍，訴說心里話。

　　1、讓學生拿出課前做好的寫了自己心里話的心形紙板。小組內交流，然后把它貼在教室的任何地方。

　　2、你準備對誰說自己的心里話，你覺得在說的時候應該注意些什么？（態度誠懇、語氣平和、表達清楚有序）

　　那么聽的同學又應該做到些什么呢？（認真傾聽，并作出恰當的反應）

　　3、指名說一說。

　　4、師生點評。

　　5、學生自由向自己的好朋友說說自己的心里話。教師巡視，相機點評。

　　（三）教師小結。

　　在生活中，難免會有許多難過的、委屈的，或者開心的經歷。同學們，當我們有心事的時候，一定要敞開心扉，向你最信任的人盡情地傾訴，那樣，你一定會覺得心情暢快。

　　五、習作百花園

　　（一）激發興趣，交流體驗。

　　同學們，你們都有自己能干的一方面，能介紹給大家聽聽嗎？讓大家一起來夸夸你的能干。（分小組互相說，然后再全班說。比一比誰說得好，說得有理，說得具體。）

　　（二）拓展思路，引導體驗。

　　1、回憶一下你在做哪件事情上最能體現出你的能干，當時有怎樣的感受。比如，你學會了某一項本領，解出了一道難題，做成了一件小制作，取得了一次競賽的勝利在這件事情中，你是怎么做的，有沒有遇到什么困難和挫折，是怎樣克服的。特別是最能體現自己能干的方面要具體生動地說說。

　　2、分組互相說，比一比誰說得好，說得有趣，說得具體。教師及時點評，尤其要表揚能運用富有新鮮感的個性化語言表達的那些學生。

　　（為幫助學生克服選材的困難，教師可以讓學生把自己想到的事，無論大小，只要是成功的，都說一說，師生共同評論能不能作為習作材料使用。）

　　3、討論一下怎樣開頭，怎樣結尾，表達的順序以及如何抓住重點等。

　　（三）體驗范文，自由習作。

　　1、指導學生閱讀自己搜集到的表現自己能干的范文，體會別人的表達方法。

　　2、自主擬題，打開習作思路。根據自己選定的習作思路，嘗試個性化擬題。例：《我第一次》《我真能干》《成功的喜悅》

　　3、交流自擬的題目，欣賞及點評。

　　（四）自主習作，表達真情實感。

　　挑選自己認為最能表現自己能干的內容，嘗試寫作。教師巡回，進行現場指導。

　　（五）交流評價，評議修改。

　　1、自行選擇伙伴進行修改，找出習作中值得學習的文句，用波浪線畫下來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發。

　　2、推薦習作全班交流，并陳述推薦的理由，教師作及時點評。找出亮點，評價激勵。使學生明白別人習作的好處，為什么好。引導學生借鑒長處，重新修改自己的習作。

　　（六）評選最佳，成功激勵。

　　教師進一步評點，張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點。

　　六、自主閱讀園地

　　1、學生自由默讀課文。

　　2、說說短文主要講了一件什么事？

　　3、短文什么地方最讓你感動？勾畫下來，自讀自悟，并寫出你的感受。

　　4、全班交流，從故事中深刻地感受到了什么？

小學語文西師版教案13

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解人物外貌、語言和動作描寫對刻畫人物性格的作用。

　　3、感受愛因斯坦謙虛、慈愛及小女孩率真、可愛的品質。

　　4、培養自己良好的生活和學習習慣。

　　教學難點：

　　1、在一言一行中體會人物的特點和品質。

　　2、想象、補充人物之間的故事細節。

　　3、走出故事，觀察、評判自己身邊相應的人和事。

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、回憶課文《大作家的小老師》，大作家學到了什么？

　　2、今天看一位大科學家和他的小老師，出示課題。

　　3、質疑：愛因斯坦從小女孩的身上又學到了什么？

　　二、感知

　　1、愛因斯坦的偉大，簡介。

　　2、兩人身份有如此大的差距，又能發生什么故事呢？

　　3、文中愛因斯坦和小女孩主要相見了幾次？

　　三、細讀

　　1、相撞（第1-3自然段）。

　　⑴ 誰撞上了誰？撞上后各自的反應（如果你是愛因斯坦……如果你是小女孩……）。

　　⑵ 愛因斯坦抱歉：寬容、慈愛。

　　⑶ 愛因斯坦長什么樣子？他的打扮和穿著如何？

　　⑷ “童話故事書里走出來的”，小女孩的心里會想到些什么？

　　⑸ 小女孩回家后把碰到老人的事告訴了父親，簡單復述。

　　⑹ 父親肯定的判斷——要說出一個人的個性特點，寫話也要抓住人物典型，這樣才能一目了然，嘗試列舉。

　　⑺ 小女孩納悶的心理，她心目中“最偉大的人”應該是什么樣子的？

　　⑻ 那個“糟老頭兒”，是不是最偉大的人呢？

　　2、相遇（第4-5自然段）。

　　⑴ 第二次相見，那老頭兒變了嗎？（仍是……仍是……）

　　⑵ 愛因斯坦的話：謙虛。

　　⑶ 小女孩直率的反問，一般人聽后會有怎樣的反應？

　　⑷ 愛因斯坦的反應，體會其寬容、慈愛、慚愧、幽默、親切。（神態、動作、語言模仿）

　　⑸ 口語表達：小女孩“一口氣”說出穿戴要領。

　　⑹ 愛因斯坦說的.“也許能”含義：改變自己有難度，但也要努力去改變。

　　⑺ 小結：小女孩的心中，愛因斯坦是不偉大的。

　　⑻ 過渡：愛因斯坦到底有沒有記住那些穿戴的要領呢？

　　3、相邀（第6-7自然段）。

　　⑴ 愛因斯坦的等待（有目的），他心里在盤算著什么？

　　⑵ 小女孩嚇了一跳，與第一次相見比較。

　　⑶ “你比昨天年輕了20歲”，話中包含的意思。（此時愛因斯坦與小女孩先前印象中偉大的人物形象重合了）

　　⑷ 由穿戴到工作室的轉折。工作室里是如何“一塌糊涂”的亂，推測看到“亂”的感受與反應。

　　⑸ 想象小女孩怎樣“手把手”地教愛因斯坦放東西和布置房間。

　　⑹ 后來，小女孩每天又去工作室做什么？

　　4、相識（第8自然段）。

　　⑴ 釋疑：兩人在一起談什么（相互幫忙）。

　　⑵ “給”與“拿”的關系，這樣都是快樂的。

　　⑶ 現在小女孩還認為愛因斯坦不偉大嗎？（替小女孩說出她由衷的話語）

　　⑷ 補充閱讀并小結：愛因斯坦是“最偉大的人”。

　　四、總結

　　1、小老師都教給了大科學家一些什么？小老師自己又有哪些收獲？

　　2、在不斷交往中越來越清晰地認識一個人，包括自己。

　　五、拓展

　　1、我們學過之后的收獲。

　　⑴ 要穿戴整齊，布置整齊，參照《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》。（師生自查自糾）

　　⑵ 虛心聽取別人的意見和建議。

　　⑶ 樂于助人。

　　2、你的家長、老師、親戚和朋友有沒有一些不足，你要發現了會怎么去對待？

　　3、希望你們既做一名優秀的小學生，又做一位了不起的小老師。

　　六、作業

　　1、小女孩的母親見過愛因斯坦之后回家，會和小女孩說些什么？

　　2、如今，文中的“小女孩”已經84歲了，如果她來到我們校園，大家該怎么歡迎她？

小學語文西師版教案14

　　教學步驟

　　第1課時

　　一、

　　教師活動

　　1.導入新課：小朋友，大家好！從今天開始，你們就是一年級的小學生了。首先讓我們來互相認識一下，好嗎？（教師首先作，然后讓每個學生站起來作）

　　2.對于每位學生的介紹，教師都應該認真聽取，爭取盡快熟悉每一位學生，同時應該根據學生時的具體情況作出積極地回應，讓每一位學生都認為自己受到了教師的重視。對于顯得緊張的學生，應該采取恰當的方式來鼓勵他們，幫助他們消除緊張的情緒。

　　二、漢語拼音的作用

　　教師活動

　　1.提問：大家在幼兒園都學習過什么知識呢？

　　2.為了活躍課堂氣氛，進一步增強學生之間的交流和認識，可以適當地讓學生在課堂上進行一些歌舞表演。

　　3.在學生表演完之后，可以借機提問：你們能寫出你們唱的兒歌的歌詞嗎？

　　4.設問：那你們是怎么知道這些歌詞讀音的呢？

　　5.繼續設問：老師又是怎么知道它們的讀音的呢？有誰知道嗎？

　　6.告訴學生每個漢字都有一個對應的拼音，通過這些拼音，我們可以知道所有漢字的讀音。你們想學習漢語拼音嗎？從這節課開始，我們就要正式來學習漢語拼音了。

　　三、a的讀音

　　教師活動

　　1.引入：同學們，從現在開始，我們就要正式進入漢語拼音的學習了，有哪位同學能說出幾個漢語拼音的拼音字母來嗎？

　　２.對能夠說出一些拼音字母的同學一定要給予表揚，同時用幻燈片或掛圖的形式出示教科書第四的情境圖，然后提問：同學們觀察一下，看看左上角的小男孩像什么？

　　３.對于學生的回答，只要是合理的，都應該給予肯定，同時提示學生，小男孩的頭像就像a的半圓，而他手上拿著的話筒就像a的小辮子。

　　４.在學生認識了a的字型后，教師可以開始講解a的發音。

　　５.領讀后，可以讓全班齊讀三遍，幫助學生進一步記住a的讀音。

　　６.齊讀后，還可以讓學生分組讀，每組讀三遍，看哪一組讀的最好。

　　７.在學生分組讀的'過程中，應該仔細聽，發現問題，及時糾正學生的錯誤發音。

　　教學步驟

　　第２課時一、認識聲調符號

　　教師活動

　　1.再次出示教科書第四頁的示意圖，指導學生觀察右上角四個a上面的小符號，讓學生試著說一說那是什么東西？

　　２.對于回答出聲調的學生，應該及時給予表揚，同時教學四個聲調的高低升降變化。并首先示范，然后領讀三遍。

　　３.讓學生借助手勢來學習聲調，讓他們自由地讀兩分鐘。

　　４.學生自由練習后，讓全班齊讀帶聲調的a，每個讀三遍。同時加上手勢。

　　５.在學生齊讀的過程中，仔細觀察，發現問題并認真地給予糾正，尤其要特別講解二聲和三聲的區別。

　　６.在學生基本掌握四聲的升降變化后，讓學生再次齊讀、分組讀。

　　二、正確書寫

　　教師活動

　　1.出示四線格的掛圖或幻燈片，告訴學生漢語拼音的四線格分上中下三格。

　　２.學生認識了四線格之后，開始講解a的寫法：a占四線格的中格，由兩筆組成，筆順是先寫左半圓，再寫豎右彎，半圓的起筆點和落筆點要對齊，豎要寫直，彎要寫短，做到渾圓飽滿。

　　３.在學生練習的時候，應該在全班巡視，及時發現學生存在的問題，對于一些書寫有困難的學生，教師不防手把手地教他們握筆、發力的方法。

　　４.出示教科書第五頁“跟我學”的示意圖，讓學生看看圖片中小男孩的坐姿。

　　５.告訴學生在讀書和寫字的時候要做到“眼離書本一尺遠”，因為這樣有利于保護自己的視力。

　　６.在學生知道正確的坐姿后，再次讓學生在練習本上寫五遍a。

　　三、學習兒歌

　　教師活動

　　1.出示教科書第四頁兒歌的示意圖，讓學生說一說圖片中畫了些什么。

　　２.肯定學生的回答，同時范讀一遍課本上的兒歌，讓學生找一找在這首兒歌中有哪些音節含有本課學習的拼音字母a。

　　３.領讀兒歌三遍。

　　４.讓學生自由地讀三分鐘。

　　５.在學生自由閱讀的過程中，全班巡視，并發現學生的問題，及時幫助他們解決。在學生完成自由閱讀后，讓全班學生齊讀一遍。

　　教學步驟

　　１課時

　　一、o的發音二、教師活動

　　１.出示教科書第六頁的示意圖，讓學生說一說圖片的左上角畫了些什么。

　　２.設問激趣：你們聽過公雞打鳴嗎？

　　３.讓學生試著學公雞打鳴。

　　４.放公雞打鳴時的錄音，讓學生再次感受公雞打鳴時的聲音。

　　５.告訴學生o的發音與公雞打鳴時的聲音是相近的，同時給學生示范o的準確發音。

　　６.領讀o的讀音三遍。

　　７.領讀后，讓全班齊讀三遍，幫助學生進一步記住o的讀音。

　　８.齊讀后，讓學生分組讀，每組讀三遍，看哪一組讀得最好。

　　９.在學生分組讀的過程中，應該仔細聽，及時發現問題，并給予糾正。

　　三、練習o的四聲

　　教師活動

　　1.前面我們學習了a的四聲，那么你們根據a的四聲能讀出o的四聲來嗎？

　　２.示范o的四聲的發音，領讀三遍。

　　３.讓學生自由練習o的四聲的讀音，邊讀邊打手勢。

　　４.在學生自由練習的過程中，進行全班巡視，及時發現學生的問題，并盡量當場給予解決。同時在學生練習結束后可以利用游戲的方式學生進一步記住o的四聲：教師在講臺上不發聲，只用手勢比畫出o的四聲，讓學生根據教師的手勢讀出帶聲調的o的讀音。

　　四、正確書寫o

　　教師活動

　　1.讓學生翻到教科書第七頁，仔細觀察o在四線格中的位置。然后讓學生在語文練習本上試著寫下o。

　　２.在學生練習的過程中，巡視并發現學生的問題，然后告訴學生o的正確寫法：從上方起筆，一筆寫成，要寫得渾圓飽滿。然后讓學生在練習本上寫五遍。

　　３.在學生書寫的過程中進行巡視，糾正學生不正確的握筆姿勢和坐姿。

　　五、學習兒歌

　　教師活動

　　1.出示教科書第六頁的示意圖，讓學生說一說圖片中畫了些什么內容。

　　２.讓學生閱讀課本中的兒歌，看哪一位小朋友能在最短的時間內找出紅色的單韻母o。

　　３.對最先找出的同學給予表揚，然后范讀一遍兒歌。

　　４.領讀三遍兒歌，在讀的過程中可以加上節拍，讓兒歌顯得更加活潑一些。

　　５.在學生跟讀三遍之后，可以試著讓學生齊讀。

　　６.在學生齊讀的過程中，因注意發現問題，然后就這些問題重點給學生講解。再次讓學生齊讀。

　　教學步驟

　　一、e的讀音

　　教師活動

　　1.出示教科書第八頁的示意圖，要求學生仔細觀察左上角的鵝，讓學生說一說發現了什么。

　　２.示范e發音時的嘴型（嘴巴不動，聲音拖長）。并讓學生照著教師的嘴型練習發音。

　　３.觀察學生的發音，發現他們存在的問題，并及時給予糾正。

　　４.領讀三遍。

　　５.指導學生在發音時想想鵝的倒影，在記住e的發音的同時記住它的字形。

　　６.在學生基本記住e的發音和字形之后，可以讓學生自主學習e的四聲。

　　７.領讀帶聲調的e三遍。

　　８.把前面學習過的a、o和e結合起來練習，在它們上面加上聲調，隨機抽取幾個讓學生辯讀。

　　二、正確書寫

　　教師活動

　　1.讓學生翻到教科書第九頁，認真觀察e在四線格中的位置。

　　2.細心地范寫，邊寫邊講解書寫e的要領：在中格一半處起筆橫寫，向上折畫圓，對準折筆處留一小口停筆。

　　３.指導學生在語文練習本上書寫e，共寫五遍，同時全班巡視，發現學生存在的問題。

　　４.對于學生在的問題應該及時給予糾正，同時可以請兩位同學到黑板上來書寫。

　　５.對兩位同學的書出評議，重點解說書寫過程中的難點。

　　６.再次讓學生在語文練習本上抄寫五遍e，看誰寫得好：同時巡視全班，重點觀察學生的拿筆、寫字姿勢。

　　三、學習古詩

　　教師活動

　　1.再次出示教科書第八頁的示意圖，鼓勵學生試著背誦課本中的那首詩。

　　2.讓學生來背一背古詩《鵝》。

　　３.不防讓學生來當一回小教師，讓對這首詩比較熟悉的學生來領讀。

　　４.對學生的表現表示贊揚，對其中可能存在的一些問題進行糾正，并親自領讀兩遍。

　　５.讓學生翻到教科書第九頁，看看圖片中的鵝，讓他們用蠟筆添上一些顏色。

　　６.組織學生展示他們的成果，比一比誰的鵝更漂亮。

小學語文西師版教案15

　　教學要求：

　　1.學會11個生字(其中2個多音字鉆，倒)及新詞，認讀5個字，能用"清澈"造句.

　　2.繼續學習默讀課文，了解七顆鉆石的來歷.

　　3.有感情地朗讀課文.背誦6.7自然段.

　　4.展開想象，感受小姑娘美好的心靈.

　　教學重點：

　　了解小姑娘的水罐發生了哪些變化.

　　教學難點：

　　體會小姑娘美好的心靈與七顆鉆石的關系.

　　教學時數：

　　2課時

　　教具準備：

　　詞語、句子卡片，每人一張表格

　　第一課時

　　教學要求：

　　1.認讀本課生字新詞及多音字.

　　2.默讀課文，了解七顆鉆石的來歷.

　　3.有感情地朗讀課文，背誦6.7自然段.

　　4.展開想象，感受小姑娘美好的心靈.

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，你們聽過蘇聯卡泰耶夫寫的童話故事《七色花》嗎(有或沒有)師說:" 《七色花》講的是珍妮用一朵神奇的七色花的花瓣實現自己和他人的愿望的事，表現了珍妮愿意為別人帶來幸福和快樂的好品質.今天我們將認識一位和珍妮同樣善良的小姑娘，我們一起來學習童話故事《七顆鉆石》."

　　板書：七顆鉆石

　　二、初讀課文，認讀本課生字新詞，初步感知課文內容

　　自由讀課文，借助課后生字表，認讀字表或查字典讀準字音.

　　認讀生字詞，認讀字詞及句子.(課件出示)

　　水井干涸干枯干渴而死

　　很久很久以前，地球上發生過一次大旱災.所有的河流和水井都干涸了，草木叢林都干枯了，許多人和動物也都干渴而死.

　　(學生讀后老師說:"今天我們要學習的故事就發生在這樣的情況下，請同學們再讀這句話感受當時的環境.")

　　絆倒遞給一瞬間水罐

　　就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的

　　接著一股清澈

　　這時，突然從水罐里射出七顆閃閃發光的鉆石，接著從里面涌出一股清澈，新鮮的水流.

　　再讀課文，在讀準字音的基礎上把句子讀通順，讀流利.

　　三、朗讀課文，了解課文內容

　　默讀課文思考:課文寫了一件什么事

　　默讀后按提示說一說:

　　這篇課文寫的是:誰干什么，結果怎么樣的一件事.

　　這篇課文寫的是:一個小姑娘為生病的母親找水，水罐變成金的涌出清水，射出七顆鉆石升上天空的一件事.

　　(如果再加上"大旱之年，"更好)

　　小姑娘為生病的母親找水，水罐為什么會發生變化呢請你自由朗讀課文三至六自然段想一想.

　　指導學生深入學習課文第三自然段.

　　這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創造美好的未來;愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。

　　①請一個同學讀第三自然段，然后說說從中知道了什么

　　②當小姑娘發現水罐里裝滿了清亮，新鮮的水時什么表現

　　(喜出望外想喝個夠決定留給媽媽)

　　說說"喜出望外"什么意思

　　小姑娘為什么會喜出望外讀讀課文中的句子，說說自己的理解.

　　(找了很多地方找不到，很累很辛苦)

　　③你從中感受到小姑娘是一個怎樣的人結合課文說說自己的理解.

　　(有孝心)板書：孝心

　　師小結:正是因為小姑娘有一顆純潔的孝心，使空空的水罐裝滿了清亮新鮮的水.

　　④帶著自己的感受有語氣地朗讀第三自然段.

　　小組學習四至六自然段.

　　①課件出示小組合作要求:

　　讀一讀四至六自然段;

　　說一說，在什么情況下水罐又發生了怎樣的變化從中體會出小姑娘是一個怎樣的人

　　②小組匯報學習收獲。

　　四、回歸課文整體，深入理解課文內容

　　有感情朗讀全文，思考:水罐為什么會一次次發生變化

　　全班合作填表，了解水罐變化原因.

　　遇到的情況

　　小姑娘的行為

　　水罐的變化

　　為什么會變化

　　啟發學生圍繞課題《七顆鉆石》深入質疑，感受小姑娘美好心靈與七顆鉆石的關系.

　　課文寫小姑娘找水，為什么課題叫《七顆鉆石》

　　感受小姑娘用愛心找水，給母親，過路人，動物喝水，自己卻連一滴水也沒有喝，從而體會到文章借七顆鉆石變成燦爛的大熊星座象征小姑娘美好心靈的閃光。

　　展開想像:如果你是那為小姑娘，當找不到水，碰到小狗干渴，遇到路人討水喝，會怎么說，怎么做自選感受最深的情景談體會.或分角色演一演。

　　有感情地朗讀描寫七顆鉆石的那兩個自然段，試著背誦。

　　五、作業

　　1.有感情地朗讀課文

　　2.背誦課文6，7自然段

　　板書設計：孝心

　　美好七顆鉆石心靈

　　愛心

　　第二課時

　　教學要求：

　　1.檢查背誦

　　2.學習本課生字，有重點的進行方法指導

　　3.用"清澈"造句

　　教學過程：

　　一、檢查背誦

　　4個人一組在小組內背誦，由組長負責把背誦成績填入朗讀檢測本上.

　　選幾名(好，中，差)同學在全班背誦.

　　二、指導生字的記憶和書寫

　　(一)學習生字

　　一學生出示卡片:"絆"，"遞"指名讀字音

　　出示在黑板上進行比較，"絆，遞"念"半，弟"的音

　　得出結論:"絆，遞"的讀音同聲旁相同，是同聲旁的形聲字.

　　用同樣的方法學習第二組:"鉆，枯，咽，接"，最后得出結論:"鉆，枯，咽，接"是近聲旁的形聲字

　　(二)多音字練習

　　(1)她累得倒(d ǎo，dào )在草地上睡著了.

　　(2)小姑娘把水倒(dǎo，dào)在水里.

　　(3)七顆鉆(zuàn zuān )石.

　　指導"股"和"澈"的書寫

　　股:右半部的上邊第二筆是"└ "不是"乚"

　　澈:右半部是反文"攵"而是折文"夊"，中間的"月"第二筆是"丨"

　　三、造句練習，用"清澈"造句

　　方法:

　　1.找出"清澈"一詞在文中的句子，"水罐里射出七顆閃閃發光的鉆石，接著從里面涌出一股清澈，新鮮的水流."

　　2.聯系語境理解"清澈"，指的是水流清而透明.

　　3.引導學生想一想哪些內容可以用"清澈"(泉水，小溪，小河，湖水，海水，眼睛……)

　　4.用不同的方式表達

　　舉例:

　　(1)我家門前小溪里的水很清澈.

　　(2)小魚在清澈的小河里游來游去.

　　歸納為:

　　(1)可以表達為"清澈的.……"

　　(2)也可以表達為"……清澈"

　　四、作業

　　1.寫生字

　　2.獨立造句

　　干渴

　　另一板書設計：

　　小姑娘找水

　　小狗媽媽過路人

　　愛心

　　小學二年級語文上冊《七顆鉆石》教案 2

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。

　　3、體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。

　　學習重點：

　　從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。

　　教學難點：

　　感悟小姑娘博大的愛，體會愛能創造奇跡，愛能改變一切。

　　學習準備：

　　反映水罐神奇變化的多媒體課件。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　（目的：通過星空圖，了解北斗七星，激發學生學習的興趣）

　　1、（出示星空圖）在美麗的夜晚會有滿天星星向你眨眼睛，（北斗七星出現）知道這是什么星星嗎？對它有哪些了解？

　　2、根據學生回答小結：北斗七星是大熊星座上的七顆星星，在冬天的夜晚看得特別清楚。你們知道嗎，關于北斗七星還有一個非常美麗動人的故事呢，這就是我們今天學習的《七顆鉆石》（板書課題）齊讀課題。

　　師：故事是這樣的（隨著課件的播放老師復述）：很久很久以前，地球上發生過一次大旱災，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。

　　此時此刻他們最需要的是什么？（水）是呀，在那時水就是生命，水就是希望。可是哪里才有水呢？

　　某一天夜里，一個小姑娘意外地得到了一罐水，如果你是她，你會怎樣用掉這罐水呢？（啟發學生展開各種想象。如，她會先自己喝上一口，滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨，然后再給自己的親人喝；她會跑回家去，趕緊送給自己的爸爸媽媽、弟弟妹妹……）（師評價：是的，你已經很渴了；你是個孝順的孩子；你還不忘他人，為他人著想。）

　　師：是啊，多么珍貴的一罐水啊！讓我們走進課文看看小姑娘的這罐水究竟有著怎樣感人的故事。

　　二、整體感知，捋出線索

　　（目的：通過感知全文，理清線索，找出水罐的變化。）

　　1、同學們自己讀讀課文，把字音讀準，句子讀通，邊讀邊找出你認為神奇的地方？（課件出示）完成導學案上的第一題。

　　2、學生說神奇的地方，并粘貼板書.（基本是水罐的變化）

　　3、師：看來，大家都覺得水罐的一次次變化很神奇，為什么會有這些變化呢？讓我們一起來深入的探究這篇課文。

　　三、理解探究，感悟愛心

　　（目的：通過學習水罐一次次變化的原因，感悟小姑娘內心變化，體會愛心）

　　師：在課文的一開始，我們就知道，地球上發生了一次大旱災，地球上一滴水也沒有，人和動物面臨死亡。讓我們認真的體會，把環境的惡劣用我們的聲音表現出來。

　　齊讀第一自然段。

　　師：在這種惡劣的環境中，水罐為什么會發生這么神奇的變化的，請同學們拿出導學案，小組合作完成第2題。學生匯報學習。

　　空木罐——有水——滿滿的