語文教案常用8篇
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學目標：
1、引導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解詩的內容，體會詩歌表達的情感。
3、讓學生明白人與人之間是平等的，應該互相尊重。
教學重點：
有感情的朗讀課文，理解詩歌的內容，體會詩歌表達的情感。
教學難點：
讓學生懂得人人平等的道理，激發學生熱愛和平的感情。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、復習導入
1、認讀詞語（教師用多媒體出示）。
2、教師出示幾幅圖片，引導學生回答，從而導入新課。
二、出示教學目標
教師用多媒體出示教學目標，并對教學目標進行解讀。
三、品讀詩歌，理解詩意
1、學習課文1、2小節
�。�1）教師播放課文朗讀。
�。�2）指名讀第1、2小節，這節寫了孩子的什么？都有什么顏色？
�。�3）你見過什么人的眼睛是黃、藍、灰、黑？
�。�4）指導朗讀（怎樣才能讀出一樣來呢？那些詞應該重音讀）
�。�5）齊讀1、2 小節。
2、學習課文的第三小節
�。�1）齊讀課文，這一小節寫了孩子的什么？（頭發）
（2）看圖說出孩子的頭發怎樣？
�。�3）指導朗讀，（怎樣讀出和花冠一樣美麗的頭發）
3、學習第四小節
�。�1）課件出示，一枝花和一束花，大家認為那個美呀？為什么？
（2）那我們看看花園里的花怎樣？誰能讀一讀第四小節？
�。�3）指導朗讀（如此美麗的花我們應該怎樣的朗讀呢？）
�。�4）齊讀課文
4、學習課文第五、六小節
過渡：花有五顏六色，那人是不是有不同的膚色呢？你知道都有哪些？告訴同學們，那在作者的心目中又是怎樣的？我們來看第五小節:
�。�1）誰能用最美的語言讀一讀第五小節，誰就像最美麗的花束。
（2）交流
�。�3）匯報
�。�4）孩子像鮮花一樣漂亮，孩子聽了高興嗎？你們高興嗎？怎樣讀呢？
四、再讀課文
1、教師提出朗讀要求。
2、教師提問：課文中 你 、 我、 他都是指的是什么？。
五、拓展延伸
1、同學們，讀了詩歌，你還想到了什么呢？
2、在這廣大的世界上，世界各國的孩子都是最美的`花束,我們都是平等的。同學們,你們能談談自己平時如何與同學相處的嗎？
六、
1、播放《各國兒童心連心》歌曲，出示圖片。
2、邊看圖邊。
待學生完后，教師概括。
七、作業
1、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
2、辦板報。（語文天地的初顯身手）
板書設計：
最美的花束
眼睛不同 都能看到太陽
頭發不同 都是漂亮花冠 渴望和平
種族不同 都像美麗花束
教學反思：
《最美的花束》這首詩通過描繪不同膚色、不同種族的兒童都像花兒一樣美麗，表達了向往世界各民族人民平等相處的美好愿望。課前，我布置學生查找相關資料。上課時，我引導學生結合資料學文。學生既了解了世界的多姿多彩，也聽到了來自不同國家的不同聲音，體會到尊重和平等的重要性�？僧吘狗N族平等是離學生生活比較遠的一個話題。而在生活中存在著的事，有些本地的孩子看不起來自外省的孩子，有些學習好的孩子瞧不起學習不好的孩子；有些家庭較富裕的孩子看不起家庭較困難的孩子。所以在教學的最后環節，我做了適當延伸我問學生：我們班有些來自外地的學生，有些同學學習比較落后，有些同學家庭經濟比較困難，你認為要怎么對待他們呢？通過創設了這樣一個問題情境，教育學生關注身邊的現象，使學生明白人人平等，消滅歧視并不是一句口號。
語文教案 篇2
教學目標：
1、結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中了解蒲公英、鳳仙花、櫻桃、蒼耳傳播種子的有趣方法;激發探究大自然的興趣。
教學重點：
有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，增強語文能力。
教學難點：
在閱讀中感受植物傳播種子方法的樂趣。
教學準備：
多媒體課件、補充閱讀資料。
教學過程：
一、情境導入，激發興趣。
1、看一看：教師出示一張張美麗的植物圖片，請學生欣賞。
2、說一說：你看到了什么?想到了什么?
3、教師導語：千姿百態的.植物點綴著美麗的大自然，裝飾著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的呢?它們又如何一年年生長、繁殖，讓五彩繽紛的色彩鋪滿大地的呢?為了解這個問題，動物王國的刺猬先生正在做這個調查，它會有些什么收獲呢?今天，我們就來學習課文《騎“白馬”的蒼耳》。
板書課題。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，勾出課文中的生字多讀幾遍，掃出生字障礙。
2、輕聲讀課文，給同學介紹課文中說了哪幾種植物?
三、再讀課文
1、分小組讀課文。可以一組一起讀;可以每個同學讀一部分;還可以兩個同學一起讀。
2、全班匯報讀。
3、大聲讀喜歡的段落，告訴我們你知道了些什么?
4、把全班同學分為四個組，齊讀課文。
四、拓展延伸
1、你如果是其中的一種植物，你一定能告訴我們，你是怎么傳播種子的?不妨試一試。
2、你會對風等說什么呢?
3、推薦閱讀《植物媽媽有辦法》，想想自己又知道民哪些植物傳播種子的方法。
4、向別人介紹植物傳播種子的方法。
語文教案 篇3
教學目標
描繪理清文章的寫作思路，理解春天的各種景色及特點，把握作者情感。初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，體會本文融情于景，情景交融的表現手法。
把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養熱愛生活、熱愛大自然的感情
教學重點：
領會作者細心觀察、生動描寫的抒情方式，學習抓住事物，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法寫景狀物。
教學難點：
提高朗讀領悟能力，在朗讀中感悟文章的音樂美、語言美、圖畫美、情感美。
教具準備：
學生預習生字詞，查找作者背景
教學過程：
(一)情境導入，聆聽春天
多媒體課件展示冬春對比動態畫面，以《藍色多瑙河》作為背景音樂。提問：聽完有什么感受?讓學生了解經典名曲中所表達的，人們在飽受了寒冷的嚴冬之后，對春天的到來充滿了期盼和喜悅。同學們能大聲說出關于“春”的名句嗎?如杜甫的“好雨知時節，當春乃發生” ;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”。這些都是古人對春天的描寫的贊美，今天我們來學習一下今人對春天的贊美的散文。
(二)師生誦讀，感知春天
聆聽錄音，感受春色之美。
解決字詞，交流背景。
(1)在預習基礎上排除生字詞，學生競讀。再次感受文章語言美和情感美。
(2)交流課前收集的關于朱自清的資料，師生相互補充。強調基本常識。
點撥：補充朱自清其他代表作及寫作風格。
理清思路，總觀春天。帶著以下問題以自己喜歡的方式閱讀：
(1)文章主要寫了什么內容?抒發了作者怎樣的情感?
(2)文章主要從哪幾個方面來寫“春”?
點撥：文章圍繞“春”字，分別寫了盼春、繪春、贊春三個部分，表達了作者對春天的.熱愛之情。
(三)合作探究，剖析春天(小組討論)
提問：盼春、繪春、贊春重點描繪了春天哪些美麗的景色?
點撥：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。
生齊讀春草圖，思考：(1)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什么?
(2)作者從哪些角度，抓住了春草的什么特點來寫?
(3)從字里行間流露出什么情感(4)如何使文章的語言生動優美?點撥：分析出“偷偷”、“鉆”寫出了小草在春的催發下，不聲不響地生長以及頑強的生命力。“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語從色彩和質地表現出春草嫩綠的特征 ，“坐”、“躺”、“踢”、等動詞，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等形容詞來體現對春草的喜愛。體會采用修辭手法使語言生動優美的效果。
分析春花圖，指名學生有表情地朗讀，鼓勵學生提出問題，開展議論。如思考：
(1)作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?
(2)繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動形象?
(3)作者是怎樣通過對春花的描繪表現出早春的季節特征的?
學生自由發言，其余同學作扼要記錄，學生評論作者自己補充修正。
點撥：指導學生評論，指出哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。
朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，說說原因。并仿寫一句。
語文教案 篇4
【學習目標】
1.感受文章體現的人物美好的心靈。
2.探究作者的匠心。
3.學習文中體現的愛心主題。
【學習重難點】
1.探究作者的匠心。(重點)
2.學習文中體現的愛心主題。(難點)
【教學過程】
一、新課導入
同學們，浩瀚的宇宙，總是充滿神秘，讓我們對它產生許多美妙的遐想。當我們看到那皎潔的月亮，你想到了什么樣的神話故事?(學生：嫦娥奔月，吳剛伐桂等)那夜空中美麗的銀河，又讓你聯想到什么呢?(學生：牛郎織女)雖然我們知道這些都不存在，但我們依然為這些美麗的傳說著迷。今天，讓我們走近耀眼的大熊星座，聽俄國著名作家列夫托爾斯泰講一講關于大熊星座的動人故事。
二、自主預習
1.走近作者
《七顆鉆石》是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇童話。列夫托爾斯泰(1828—1910)，19世紀后半期俄國最偉大的作家，他以自己漫長一生的辛勤創作，登上了當時歐洲批判現實主義文學的高峰。主要作品有《塞瓦斯托波爾故事》《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》，也創作了大量的童話。他是大多數人所崇拜的對象。他的作品描寫了俄國革命時的人民的頑強抗爭，因此被稱為“俄國十月革命的鏡子”。列寧曾稱贊他創作了世界文學中“第一流”的作品。他的作品《七顆鉆石》《跳水》《窮人》已被收入人教版和冀教版小學語文課本。
2.知識鏈接
童話是兒童文學的一種。它是一種比較適合兒童閱讀的文學體裁，按照兒童的心理特點和需要，通過豐富的幻想、想象和夸張來塑造鮮明的形象，對兒童進行思想教育。它用曲折動人的故事情節和淺顯易懂的語言文字反映現實生活，抑惡揚善，起到教育人的目的。從表現方法來看，童話大致分為超人體童話、擬人體童話和常人體童話三種。但這三者并非截然分開的，有時互有聯系。從表現題材上看，童話(大概念的“童話”)又分為科學童話(又稱“知識童話”)和文學童話(又稱“品德童話”)兩類。若再細分，童話還有古典童話、民間童話等。
3.識記重點字音。
干涸(hé) 絆倒(bàn) 瞬間(shùn)
舔凈(tiǎn) 唾沫(tuò) 焦渴(jiāo)
水罐(guàn) 清澈(chè)
4.解釋詞語。
干涸：(河道、池塘等)沒有水了。
喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特別高興。
清澈：清而透明。
5.初讀課文，完成下面的問題。
水罐發生了哪些變化?
明確：空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正——銀水罐——金水罐——從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。
三、合作探究
(一)思路梳理
什么讓這個水罐變得如此神奇?
明確：女孩→母親(孝心)、母親→女孩(母愛)、女孩→小狗(愛心)、女孩→陌生人(善心)
(二)寫法探究
小姑娘的水罐極其神奇，作者為什么把水罐寫得如此神奇?
明確：小姑娘的水罐“竟裝滿了清亮新鮮的水”“木頭做的水罐竟變成了銀的”“水罐又從銀的變成了金的”“突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流”。作者這樣寫，正是為了突出文章的'中心。
(三)標題分析
為什么課文不用“一罐水”而用“七顆鉆石”作標題呢?
明確：“鉆石”是美好事物的象征，在短文中是純潔心靈的幻化物。由于愛，水罐一次又一次發生神奇的變化，說明愛心像銀、金，像鉆石般珍貴，作者通過想象和夸張的手法說明只要有愛，世界就會充滿希望，作者就是希望愛心像大熊星座一樣普照人間，愿每個人都擁有愛心。這也就是把“七顆鉆石”作為標題的原因。
(四)主題歸納
本文是作者寫的一篇關心青少年教育問題的童話。作者觀察在天空的七顆亮星，展開了豐富的聯想和想象，為我們講述了一位小姑娘和她的母親出于愛心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛心升騰到空中，幻化成普照大地的鉆石般奪目的星座的故事，從而告訴讀者，愛心的力量是神奇的，愿愛心像大熊星座一樣普照人間。
(五)寫作特點借鑒
1.聯想豐富，想象無窮。文章通過豐富的聯想，讓人感知到小姑娘美好的心靈。她的愛心、舍己為人的精神也因想象而精彩。想象同時也為故事的展開助上了一臂之力。
2.細致描寫水罐的神奇。水罐神奇之處在于，水罐發生了如下變化：空木水罐——有水木水罐——銀水罐——金水罐——從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。
四、板書設計
七顆鉆石空罐
有水(孝心感天)
變銀(愛心如銀)
變金(母愛似金)
跳出鉆石，涌出水流(愛心感動天地)
五、課外拓展
“我在俄國所看到的景物再沒有比列夫托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。這將被后代懷著敬仰之情來朝拜的圣地，遠離塵囂，孤零零地躺在林蔭里。順著一條羊腸小路信步走去，穿過林間空地和灌木叢，便到了墳墓前。這只是一個長方形的土堆而已，無人守護，無人管理，只有幾株大樹蔭庇�！@個比誰都感到被自己聲名所累的偉人，就像偶爾被發現的流浪漢、不為人知的士兵一般不留名姓地被人埋葬了……保護列夫托爾斯泰得以安息的沒有任何別的東西，唯有人們的敬意……風兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯作響，和暖的陽光在墳頭嬉戲……成百上千到他的安息地來的人中間沒有一個有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀念。”
以上這段文字摘自奧地利作家茨威格的散文《世間最美的墳墓》，查閱有關托爾斯泰的資料，結合資料談談為什么說“托爾斯泰的墳墓是最美的墳墓”。
明確：能扣住托翁留給人類的豐富的文化遺產及其偉大人格力量談即可。
語文教案 篇5
設計指導
1．初中學習散文的目的：
提高學生對語言文字的敏感，豐富語言文字的積累，提高表達情感的技巧和能力。
2．教材特點：
本冊書安排了11散文，說明散文是本學期語文教學的重點，散文是學生積累詞匯、陶冶情操的良好素材，是為學生范例的有效。
3．學情特點：
通過上學期對散文的初步感知和前面幾散文的學習，學生對散文應有一定的認識，但是他們缺少基本的閱讀方法，沒有養成良好的閱讀習慣。在閱讀中找出中心句、抓住關鍵詞，以整合、概括其中心內容及特點。在語言積累、口頭表達和書面表達等方面的能力還處在初級階段。在現實生活中，七年級學生缺少生活經驗和生活積累，對于大自然中的眾多物象還不了解，對農村生活和農業生產更是陌生。
4．平中語慧教學：
讓充滿智慧的活動豐富學生的課堂，讓高效美感的結構改變教學的思路。
�。�1）我即語文
�。�2）以案說法
�。�3）從學生的需要出發
教學目標：
知識目標：
1．簡單了解夏季不同節氣的物候特點；
2．培養學生對語言文字的積累；
3．學習細致的觀察和形象化的語言。
能力目標：
1．學會抓關鍵詞句理解文章思路，領會作者情感；
2．學習運用比較閱讀的方法；
3．通過對形象化語言的學習，能模仿說話、。
情感目標：
1．引導學生對大自然觀察的興趣；
2．啟發學生發現美、感受美、欣賞美；
3．激發學生對大自然對生命的熱愛。
教學過程
激情導入：
（導入語）前面我們剛剛伴隨著林斤瀾的春風，和朱自清先生一起深深陶醉在姹紫嫣紅的春天里，今天我們又將和著名作家楊德祥一起走進火熱的夏天，高唱《夏天的旋律》，歌唱美麗的大自然，歌唱美好的生活圖景，感悟人生永恒的真諦。（出示標題）在同學們的眼里，夏天又是怎樣的一幅圖畫呢？換句話說，夏天有什么代表性的景物和人的活動呢？說到夏天，可以說是個非常非常美好的季節。夏的夜晚，在梧桐樹下，馳騁著夢想，許許多多的人們聚集在一起，演繹著一個又一個的故事。流動著時尚元素的街頭，許多的太陽帽，舞動的.曲子，漂亮的姑娘一閃而過，給街頭增添了不少的風景。作者楊德祥他不僅看到了夏天的顏色、形象，而且還感覺到它有一種聲音，這種聲音就像一曲美妙的歌曲一樣，有動人的旋律。下面我們一起走進《夏天的旋律》。
一、生自主閱讀，整體感知文中描繪的夏日風景。
1．帶著對夏天的熱愛之情朗讀課文，讀書時看有哪些不認識的字、詞，劃一劃，然后同學們一起解決。
2．建立每一部分的閱讀信息摘錄卡片：物像庫、音效庫、色彩庫、百味居、詩詞苑（或用不同的符號表示）
二、傳授整體感知文章線索和行文思路的方法。要求：快速瀏覽、跳讀。
�、俜謳讉�小標題？小標題有什么特點？按什么順序來寫的？[方法：抓小標題跳讀，了解文章結構線索]
�、趶臉祟}中的“旋律”入手，抓與“旋律”相呼應的句子，探解“旋律”的含義。[方法：抓標題，找呼應，了解文章行文思路]（提示：旋律一般用在音樂上，描寫音樂的句子就是）
�、厶釂枺涸谧髡呙鑼懙倪@些景物當中，有沒有特別重點觀察描寫的一種景物？這種景物剛好反映了夏天旋律的變化過程？[方法：抓著反復出現的事物，了解文章行文思路。]
三、幫助學生掌握抓住關鍵詞句快速理解文本的閱讀方法
1．方式：師品讀示范，分小分別組閱讀六個節氣，比一比
哪個組獲得的信息多，推薦代表交流展示。
2．：
常言道“書讀百遍,其義自見”。我先范讀，我是這樣的一個學習過程，先讀、后想，思考節氣的特色是什么？再告訴大家我是怎樣找出這個特色的。(教師生情并茂地范讀)
師：老師讀得是大暑這個節氣,老師也讀出了許多,迫不及待的想和我的快樂,我覺得關鍵詞有”高音符”“酣暢淋漓”“最高音”從這幾個詞中,我看出大暑這個節氣的旋律是高亢的,”溫度計上的水銀柱頭老是昂得高高的”我看出大暑是夏天中最熱的節氣,”該冷就冷,該熱就熱,不冷不熱五谷不接”這個句子中我看出大暑雖然很熱,但熱的天氣對某些莊稼來說也是很重要的.我還從”秋就要分娩”看出大暑過后將是秋天.通過以上內容我看出作者對大暑這個節氣也是很喜愛的.老師看出了許多內容，你們也看出來了嗎？
3．學生活動。
四、研讀發掘：研讀“立夏”和“芒種”這兩部分，進一步體會作者是如何觀察和描寫的。比較兩部分描寫的不同之處。
1．過渡語：
同學們的發現可真不少，我們之所以能讀出這么多內容，是因為作者觀察的很精細，而且花了很長的時間來觀察才得到的，觀察之后用筆描寫，描寫的時候特別注意想象和聯想，特別注意用多種多樣的修辭手法寫，所以才把文章寫得這么美，這么令人向往。下面我們就以一,三兩段為例，來學習作者的這種寫法，請兩位同學用你那優美的聲音來展示這兩個節氣的優美景色，同學們邊聽邊想，他們讀得好不好，讀出了作者的感情沒有，讀完之后同學們討論討論，在這兩節當中作者是怎樣在觀察怎樣在描寫。從選材和情感、句式等各方面進行比較。
2．學生活動。
3．：[仔細觀察，抓住特點歌：調動感官細觀察，眼耳鼻舌身揮灑；色形聲色和味道，想象修辭巧添花]。
五、品讀：
賞析你最喜歡的章節，畫出欣賞的句子，并說出欣賞的理由。
�。ㄌ崾荆簭脑~性、句式、修辭、感情色彩、詞義等方面賞析）
[基本句式：本句采用了……（寫法或修辭），生動形象地寫出了……（內容），表達了……情感]
基本過程：先美美地讀，用美讀來感染人，再用賞析來說服人。學生老師都可以點評。
學生：如何品析美詞佳句。
六、拓展創新：
課件展示一組景物畫面，學生仿照課文的語言想像描寫。欣賞、。
1．過渡語：
同學們積累了這么多的美詞佳句，一定有一種創作的沖動，只要我們細心觀察，用心描繪，也一定能寫出同樣好的文字來。
2．展示課件圖畫，幫助學生完成由圖畫走進文字，又由文字想象圖畫，再由圖畫創造文字的轉換遷移過程，同時減少學生思維時間，一個創造想象平臺。
3．生仿寫，然后在班上展示，由學生對其作品進行。
七、全文。
詩人說，人應該詩意地棲居在大地上。自然風光無限，讓心靈長出眼睛看宇宙，讓耳朵長出角須觸摸自然，我們會發現美無處不在，人生美不勝收，生活無限美好。
八、板書設計
夏天的旋律
立夏競相爭艷快喜熱愛夏天
小滿孕育成熟滿
芒種編織快樂忙熱愛大自然
夏至充滿活力活
小暑果實累累趣熱愛生活
大暑享受炎熱樂愛
過程景色特點情感主題
語文教案 篇6
一. 教學目標：
1、知識與能力：理解兩篇文章的主要內容，體會作者在文中表現出來的思想感情。
2、過程和方法：抓住文章中重要詞句的含義；根據人物的言行分析人物形象。
3、情感態度和價值觀：關注時聞要事，關心國家大事。
二、課時安排：2課時
三、教學過程與安排：
第一課時
一、 教學導入：
在背誦古詩后，由上文內容引發的思考引入。
二、展示目標：
1、識記文中的規規矩矩、震撼、寬裕、簡陋等字詞和趨之若鶩等詞義
2、了解人物評論（隨筆）的文體特點。
隨筆這類文章，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智， 引人深思。在寫法上，它們往往旁征博引，而不作理論性太強的闡釋，行文縝密而不失活潑，結構自由而不失謹嚴，因此，富有理趣是它們的突出特色。
閱讀這類文章，要整體把握文章的內容和風格，提煉作者的主要觀點品位妙語佳句，還要敢于發表自己的見解。
隨筆是散文的一種，寫隨筆就像與鄰家談心般輕松，沒有任何的負擔，沒有華麗的辭藻，嚴密的結構。隨筆的形式可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格，可以觀景抒情；可以睹物談看法；可以讀書談感想；可以一事一議，也可以對同類事進行綜合議論。隨筆也不受字數的限制，短的幾十字，長的幾百字，篇幅長短皆由內容而定。
寫隨筆最重要的是要表達出寫作的意圖：或者是一種快樂的心情，或者是一點小感悟，或者是一個新觀點總之，如同鄰家大嬸般親切與平易近人。
生活隨筆就是日常生活中心情、感悟、新觀點、新發現生活如浩瀚的大海，博大寬廣，時時處處事事都可以寫成文章。
3、朗讀全文，整體感知文章主要內容，分析把握文章結構。
三、預習檢測與字詞教學：
1. 讀準下列字詞的拼音。
在學生交流預習成果的基礎上，進行下列檢測
晨曦xī 豪氣干gān 云 一世之梟xiāo 訪晤wù 拉攏lǒng
攻訐jié 聘pìn 請 觥gōng 籌交錯 酒意正酣hān 尋覓mì
心急如焚fén
2、解釋下列詞語的含義。
豪氣干云：豪邁的氣概直上云霄。干：觸犯，接觸。
一世之梟（xiāo）：做了一輩子梟雄。比喻兇狠惡毒的人。
會晤：會面，會見。
旁敲側擊：比喻說話或寫文章不從正面直接說明。而從側面曲折表達。
親離眾叛：親信背離，眾人反對。形容十分孤立。
采訪必工：必定采訪得精巧到位。工，精密，巧妙。
有干時忌：觸犯當時禁忌的。
觥籌交錯：形容許多人相聚飲酒的熱鬧場面。
攻訐：揭發別人的過失或陰私而加以攻擊。
3．介紹人物評論的文體特點
四、課文內容學習。
1、分別指名多位學生高聲朗讀全文。注意不要錯讀和漏讀。
2、引導學生談談讀了文章的感受，
在學生思考、討論、交流的基礎上，叫3-5名學生進行全班交流。
3、教師評點并明確：
《報人邵飄萍》是一篇人物評論或稱人物隨筆。作者記敘了現代著名記者邵飄萍作為報人的那種勇敢、機智以及面臨死亡時的錚錚鐵骨。目的是讓讀者對新聞從業人員的人格操守和業務素質有所了解。
1、 再讀全文，理清文章的結構：
在學生思考、討論、交流的基礎上，叫3-5名學生進行全班交流。
第一部分：（1--4）描述邵飄萍從容就義的場面，揭示了他被判死刑的真正原因，初步展示了一個敢于直言、不畏犧牲的記者形象。
第二部分：（5--10）通過兩件事來寫邵飄萍的種種特點，贊美他具有記者中最高的職業水準。
A（5）總述邵飄萍具有代表記者中最高的職業水準。領起下文。
B（6-7）舉例說明他具有報人的勇敢和智慧。
C（8）以他人的評價來說明邵飄萍具有代表記者的.敏感和正直。
D（9--10）舉例來說明他的智慧。
第三部分（11--14）寫邵飄萍對于記者的要求以及他被處死的真正原因。
2、 文章主旨：
在學生思考、討論、交流的基礎上，叫3-5名學生進行全班交流。
本文通過對邵飄萍笑對死亡和他如何獲取新聞的典型事件的描述，表現了作為報人的邵飄萍是勇敢、機敏、正直以及對工作認真負責的性格和品格。
6、小結此講：
五、當堂檢測：
1、仿照例句，請寫一個句子。
母愛是人生的一首歌：責備是低音，呵護是高音，牽掛思念是母愛的主旋律。
[提示：可以把知識、友誼、青春等作為寫的對象]
2、根據提供的情境，按要求答題。
初三某班同學就開卷是否有益進行著熱烈的辯論。正方主辯圍繞開卷有益的觀點進行了論辯。假若你是反方主辯，那么，你確立的觀點應該是 ，請圍繞你的觀點寫出兩條理由。
⑴
�、�
當你接過正方話題闡述自己的觀點時，在闡述觀點前應該有幾句恰當的話，這幾句話應是：
六、作業布置：
1、 抄寫字詞和解釋（屏幕展示部分）。
2、《練習冊》54頁1-3題。
七、板書設計
第一部分：（1--4）從容就義------------敢于直言、不畏犧牲
第二部分：（5--10）兩件事-------------最高的職業水準
A（5）總述---------領起下文。
B（6-7）舉例說明勇敢和智慧。
C（8）評價說明敏感和正直。
D（9--10）舉例說明他的智慧。
第三部分（11--14）對記者的要求-------被處死原因。
第二課時
一、教學導入：
由背誦表現愛國之情和浩然正氣的詩句引入。
二、展示學習目標，并認定目標：
1、概括作者所塑造的人物，學會分析概括的方法。
2、品味作者評論性的文字、關鍵詞語的含義。
3、概括寫作特點，與消息進行比較學習。
三、預習檢測與字詞教學：
在學生簡要復習議論文知識的基礎上，進行下列檢測
1. 為下列拼音寫出漢字。
晨xī（曦） 豪氣gān（干）云 一世之xiāo（梟） 訪wù（晤） 拉lǒng（攏）
攻jié（訐） pìn（聘）請 gōng（觥）籌交錯 酒意正hān（酣） 尋mì（覓）
2、 根據詞義連線搭配。
豪氣干云 做了一輩子梟雄。比喻兇狠惡毒的人。
一世之梟 觸犯當時禁忌的。
采訪必工 揭發別人的過失或陰私而加以攻擊。
有干時忌 形容許多人相聚飲酒的熱鬧場面。
觥籌交錯 必定采訪得精巧到位。
攻訐 豪邁的氣概直上云霄。
四、課文內容學習。
1、簡要回顧上講內容，復習鞏固。
本文通過對邵飄萍笑對死亡和他如何獲取新聞的典型事件的描述，表現了作為報人的邵飄萍是勇敢、機敏、正直以及對工作認真負責的性格和品格。
2、結合文章內容，說說邵飄萍是怎樣的一個人？
在學生思考、討論、交流的基礎上，叫3-5名學生進行全班交流。教師評點后明確：
明確：邵飄萍具有作為記者的敏感，他時刻保持搜索新聞的準備。他聰明、機警，可以獲得他人所獲取不到的新聞。尤其是他有敢于觸犯當時禁忌的膽量和勇氣。用鐵肩辣手來評價他代表著記者最高的職業水準非常準確。
3、根據課后詞句品味積累，再找幾個句子加以品味。
要求每人找一個句子，從自己熟悉的角度加以品味，鍛煉思考與動手能力，叫3-5名學生進行全班交流。教師評點
4、寫作特點：
1）、運用正面描寫和側面烘托來塑造人物，表現人物的精神品格。
2）、語言凝練典雅，多用文言詞語。
5、思考討論：
我們從文章中了解了新聞從業人員的哪些人格操守和業務素質？這對于我們今天的學習有怎樣的啟示？
6、小結此講：
五、當堂檢測：
1、下面是噪聲與人體健康關系的統計說明，新聞記者表格，回答問題。
音 量 噪聲情況 與人體健康的關系
40-60分貝 一般說話的聲音 不影響人體健康
60-80分貝 相當于一臺打印機或一臺割草機發出的聲音 人的心血管將受到傷害
80-100分貝 相當于一輛從身邊駛過的卡車或電鋸發出的聲音 會對人的聽力造成很大傷害
100-12分貝 相當于賀鋸或迪斯科舞廳、隨身聽、戰斗機發出的聲響 嚴懲影響人們的聽力，人們難以忍受，身心會常受到傷害
120分貝以上 相當于爆破及有些打擊樂發出的聲響 人們會失眠、心慌、精力無法集中，健康將會遭受極大傷害
（1）根據表格內容，用一句話概括概噪聲與人體健康的關系。
�。�2）降低噪聲污染已成當務之急，對此你有何建議，請寫出一條。
六、作業布置：
七、板書設計
刑前一笑展壯士風骨
報人邵飄萍 虛虛實實得內幕新聞
觥籌交錯獲機密內幕
鐵肩辣手書人生追求
語文教案 篇7
【學習目標】
1．能仔細觀察圖畫，發現事物的相似特點，用像的句式說清楚自己的發現。培養觀察表達能力。
2．能自主識字，讀讀認認，與同學交流識字方法；讀背詩句；用詞填空，學會積累語言。
3．能積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發現，培養口語交際能力，激發熱愛大自然的感情。
4．能用自己喜歡的方式，收集、處理、展示與本組課文內容有關的信息資料，與同學共享快樂。
【課前準備】
1．多媒體課件：有相似特點的事物圖像和春天美景音像。
2．師生收集與春天有關的信息資料（圖片、照片、音樂磁帶、詩詞、繪畫作品）
3．組織學生參加找春天的實踐活動。
【教學過程】
一、我的發現
1．創設情境，導入新課。
多媒體畫面：春姑娘撒花變成圖上事物。配音：嗨，歡迎同學們來到語文園地小小觀察臺，仔細觀察，你發現了什么？
2．觀察比較，發現朋友。
導語：請趕快認識畫上的事物，哪些能成為朋友。你是怎樣發現的`？
3．觀察聯想，練說句子。
�。�1）同學們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發現說得更明白、具體。（請看課件）春姑娘是怎么說的？（我發現燕子的尾巴像剪刀）。
�。�2）想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學聽。
（3）同學交流時，比比誰聽得好，敢大膽說自己的意見。
4．聯系經驗，拓展交流。
誰還能發現，我們學過的課文和日常生活中什么像什么，請在小組交流。
�。ㄈ纾盒」返哪_印像梅花，松鼠的尾巴像降落傘，彎彎的小河像飄帶）
［點評：這樣的設計能通過具體的事物，引導學生觀察聯想，進行探究性學習，在有趣的活動中，在聯系已知經驗和生活經驗中，發展語言，發展思維。］
二、日積月累
1．讀讀認認。
�。�1）游戲激趣。
導語：走出小小觀察臺，春姑娘又帶我們來到字詞游戲宮（點擊課件）。
配音：歡迎同學們參加合作闖關字詞游戲。請看游戲提示：
�、俳M成讀讀認認自學小組，選組長，
分任務。
�、谠谛〗M內用自己喜歡的方式認字、記字，
比誰認得準，互相檢查。
�、坌〗M商量怎樣搶答匯報學習結果。
�、芸鞓穫鬟f讀生字。
⑤生字搬家，考考你。
（3）當眾匯報小組學習結果，鼓勵每個組用不同的方式匯報。教師隨機指導。
材：與木相關。（材料、鋼材、教材）
渡：與水有關。（渡口，橫渡，渡船）
糧：與米有關。（糧食、干糧、細糧）
帽：冒加上圍巾的巾，組成帽。草帽、衣帽、帽子
達與走路有關，到達、達到、雷達、直達車。
按：安全的安加提手旁，讀按。按時、按期。
笨：本字加上竹字頭，組成笨。笨重。
烈：列字加上四點水，組成烈。烈士、烈火、激烈。
（4）做快樂傳達游戲。去掉拼音，還會認這些生字嗎？分小組聽音樂傳生字卡片，音樂停，拿卡片同學依次教讀生字。
語文教案 篇8
【教材分析】
在整套教材中，這是唯一的一個議論文單元，必須結合議論文知識分析閱讀教材，注意了讀寫結合�！抖涛膬善贰罢勛x書”和“不求甚解”兩文主要論述讀書問題。
【教學目標】
一、知識目標：理解本文的讀書觀，激發學生讀書熱情。積累文中精辟的句子。理解“不求甚解”的真正含義。
二、能力目標：培養學生提煉概括、梳理知識的能力。
三、德育目標：認識讀書的益處，養成良好的讀書習慣。
【教學重點】
1、課文中出現的名言警句的體會學習。
2、比喻論證、對比論證等方法的運用。
【教學難點】
本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。
【教學過程】
一、短文一導入：你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。
【教學準備】錄音機教學示范帶采用1、批注閱讀法２、討論探究法
【教學流程】
一、短文一導入：你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。
作者簡介
二、教授新課
1、學生簡介 培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。《隨筆》是其文學方面主
要著作，開創英國隨筆這特有體裁。
2、學生讀一讀，記一記：
怡情、傅彩、藻飾、矯情、詰難、尋章摘句、咀嚼、狡黠、倫理、味同嚼蠟、吹
毛求疵
3、學生邊讀邊思考：（1）理解文章內容，說說作者是從哪幾個方面談讀書？
（2）作者認為讀書的目的有那些？
�。�3）“讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說明了什么？有什么作用？
�。�4）讀書的作用是什么？
�。�5）論述讀書能塑造人的性格時使用了什么論證方法？
�。�6）作者指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病可以用運動驅除一樣。這里使用了什么論證方法
（7）文中還使用了什么論證方法？
4、學生展示：
(1) 第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
=
天然的不足；使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
(4) 讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
(5)歸納說理、舉例論證。
(6)類比論證、舉例論證。
�。�7） 正反對比論證。
三、教師小結：本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。
�。ㄒ唬┒涛亩䦟耄骸安磺笊踅狻笔俏覀冊谔諟Y明的《五柳先生傳》中學到的一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。那么，“不求甚解”真正的含義什么呢？我們一起從這篇文章中尋求答案吧。
�。ǘ┙淌谛抡n：
學生朗讀課文，邊讀邊思考：
1、作者針對什么說法進行論述？
2、作者對此持什么態度？
3、作者認為“不求甚解”的含義是什么？
4、“好讀書”和“不求甚解”有什么關系？
5、文中例舉列寧批評普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么
關系？
6、引用陸象山的話有什么用意？
7、本文主要討論了什么問題？
8、本文在論證方式上有什么特點？
�。ㄈ⿲W生展示：
1、對任何問題不求甚解都是不好的。
2、 盲目地反對不求甚解的'態度同樣沒有充分的理由。
3、一是表示虛心；二是說明不要固執一點，咬文嚼字，要前后貫通，了解大意。
4、“好讀書”講的是一個人要養成好的讀書習慣；“不求甚解”則強調的是讀書的
謙虛態度和正確的方法。
5、從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意。
6、作為論據對“不求甚解”的含義進行論證。
7、本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義
8、有 立有駁，駁 立結合。
三、教師小結：
本文通過對“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養成好的讀書習慣，也要有
謙虛的讀書態度和正確的方法。
【布置作業】
1、掌握課文中的要點問題。
2、積累有關讀書的名言警句。
【板書設計】
短文兩篇
《談讀書》比喻、排比、對比
讀書的目的、方法和作用
《不求甚解》破立結合，辯證全面
【設計思路】
教學本文采用“批注式閱讀法”，課堂以學生為主體，教師指導點撥，組織學生互動合作，討論探究，在思維的碰撞交流中，自主評價、獨立判斷。
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