語文教案

時間：2024-04-28 07:27:32 語文教案我要投稿

（薦）語文教案6篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

（薦）語文教案6篇

語文教案篇1

　　教學目標

　　設計1.理解詩句的意思，并能用自己的話講一講。

　　2.在理解古詩詞句的基礎上，領悟“詩人借景抒情，對大自然神奇、偉大的贊頒，表達了對和平生活的向往”。

　　3.學會本課生字，理解詞句，能夠有感情地朗讀兩首詩。背誦并默寫兩首古詩。教學方法

　　設計

　　1、吟誦感悟，想象畫面

　　2、安排足夠的時間讓學生自學，學生靜下心來認真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，爭取學得主動，學有收獲。

　　3、安排質疑環節。

　　教學程序設計教材處理設計師生活動設計

　　一、導入

　　二、感悟讀詩并識字

　　1.在語境中整體識字。

　　（1）通讀古詩，在具體的語言環境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準。

　　（2）用自己習慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的伙伴。

　　（3）再把生字放入詩中識字

　　2.調動生活經驗識記生字。

　　出示生字，隨著提示語“我會認”，學生自愿認讀自己會認的生字，并說說自己在生活中什么時候，什么地方曾見過這個字，是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生，激發學生在生活中識字的興趣，讓學生體驗成功的喜悅，調動學生自主識字的積極性。

　　首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。因此，在備課時，要緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從學生已知入手，探討未知。強調學生的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。在兩首詩的教學中，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。

　　第二首詩中“含”的意思在全詩中至關重要，對學生來講，在帶入句中理解時又堪稱難點。在教學中，對“含”字的理解要走幾個回合。“含”的本意是包含，但理解至此只能是本義，教師要幫助學在字的本義與詩句意境的融合中加深對“含”的認識。根據圖畫想一想詩人的位置，想一想詩人憑窗眺望的情境，從而升華對“含”的認識。

　　一、導入新課

　　二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》

　　1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。

　　2、簡介作者。這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

　　3、解題

　　（1）“望”是什么意思？（遠看）

　　（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

　　三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

　　1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。

　　2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、再讀詩句，想象畫面。

　　教學程序設計教學處理設計師生活動設計

　　三、示范講解指導書寫生字。

　　“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長于金字旁的豎提。“窗”字字形復雜，學生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領著學生一筆一筆地書空。

　　四、朗讀感悟并識字。

　　程序基本同上節課。（略為改動：先讓學生感悟讀，不要看圖，通過讀詩想象圖畫，然后再看課本上的圖進行品評。）

　　五、指導書寫。

　　六、總結

　　引導學生依詩句的`意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學詩文，初步想象景象；第二，教師配樂范讀，學生感知瀑布的氣勢；第三，學生邊理解邊想象邊朗讀，依據詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢；第四，欣賞有關廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結合，引導學生融入意境；第五，結合圖像及理解達到變感情朗讀為有創造性的朗誦。

　　在古詩教學中要注意課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養學生收集、處理信息的能力。如，課前，讓學生查閱有關李白、杜甫兩位詩人的資料。課后，收集兩位詩人的其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，從而擴大學生信息量的交流。這樣做，可充分發揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學密度，而且進一步激發了學生學習古詩的興趣。

　　五、指導書寫

　　“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

　　“疑”：右上方是“匕”，不是“”。

　　練習用鋼筆描紅。

　　六、再讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思

　　1、自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。

　　2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　七、總結全詩，體會感情。

　　（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？

　　（2）小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

　　八、指名朗讀，練習背誦。

　　讀的時候要注意停頓和重音。

　　反復練讀。

　　練習背誦。

　　九、指導書寫。

　　“鸝”左右結構，“鷺”上下結構，寫時在田字格中各占一半。

　　十、總結

　　課后反思兩首古詩相比，《絕句》比《望廬山瀑布》要簡單易懂，所以在教學安排上，我側重于讓學生學習領略《望廬山瀑布》中所描繪的美景和詩人熱愛大自然，欣賞瀑布的氣勢宏大的激情，重點指導理解“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”的意境及詩人用詞的精妙，在教學《絕句》一文時，我放手讓學生自讀自悟，更鼓勵學生動腦想象詩句描繪的景色，并把自己想到的大膽地畫一畫，學生的學習情緒高漲，氣氛活躍，達到了預期的教學目的。只是在品味“疑似”這一詞時，我只要求學生能說出 “疑似”是什么意思，詩人用這個詞的好處就可以了，并沒有深入去將“疑似”和“好像”輪流在詩中替換比較。

語文教案篇2

　　教學目標：1、初步學習歌曲《我是少年阿凡提》。

　　2、掌握變音記號——升記號，了解滑音記號、重音記號、換氣記號。

　　3、感受音樂帶來的樂趣。

　　教學重點：有感情的演唱歌曲并扮演歌曲。

　　教學難點：創編歌詞。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、猜謎（出示謎面：人→男人→他很勇敢→新疆是他的家鄉→他很聰明、風趣、幽默→民間流傳許多有關于他和地主老爺的故事）

　　教師：同學們，你們能夠猜出此人是誰嗎？

　　生：阿凡提。

　　2、講故事

　　教師：阿凡提在民間流傳著許多故事，今天，老師也來講一個給大家聽一下。

　　從前有一個窮人，他肚子餓了，走到一個飯店的門口……

　　教師：故事講完了，阿凡提給人的感覺怎么樣啊？

　　生：非常的聰明。

　　教師：提到了阿凡提你們想到了他的親密小伙伴，是誰啊？

　　生：小毛驢。

　　教師：真聰明，一下子就想到了。那我們現在來學習阿凡提騎小毛驢。（師生一起扮演）

　　二、發聲聯系，認識“#”記號。

　　教師：你們知道“阿凡提”這三個字的意思嗎？老師告訴你們，“阿凡提”在新疆是代

　　表有知識、有文化的人，是老師的意思，那么你們想要做一個小阿凡提嗎？

　　生；想。

　　教師：那我們現在就來學兩種身手，比比誰像一個真正的小阿凡提。

　　教師：第一個身手是看老師的手勢發聲，看誰發的又準確有好聽。

　　（出示板圖嗚——————

　　嘿

　　哎嘿）

　　教師：老師成了魔術師，用手就能發出音來。小朋友們第一個身手學得真棒。

　　教師：第二個身手是要考我們同學的耳朵。老師先來彈兩組旋律，是不是一樣的呢？豎起你們的耳朵來。

　　2 2 1 2 | 3 —|

　　2 2 #1 2 | 3 —|

　　生：有點不一樣。

　　教師：那到底是哪個音不一樣呢？（教師再彈一遍旋律）

　　生：第三個音。

　　教師：那兩個音相比有什么區別呢？

　　生：第二組的第三個音高了點。

　　教師：知道這是為什么嗎？其實是這個“#”記號在起作用（出示“#”記號）。知道這個記號的名稱嗎？老師告訴你們，這個是升記號。（出示鍵盤畫圖，了解C、#C的位置）。

　　教師：同學們真聰明，不愧為小阿凡提，那么快就學會了兩種身手。

　　三、初聽樂曲

　　教師：老師獎勵你們聽一段音樂，從音樂中你們能聽出誰來了？他給我們帶來了這樣的情緒？（聽音樂）

　　生：阿凡提來了，他給我們帶來了快樂、活潑、風趣的情緒。

　　教師：那你們聽到阿凡提帶樂器來了嗎？我們再來聽一遍，到底他帶了沒，假如帶了，你們知道這是怎么樂器嗎？（復聽歌曲）

　　生：有，是琵琶、二胡……

　　教師：老師告訴你們，這是新疆的一種樂器叫做冬不拉。

　　四、逐句學唱，解決難句

　　教師：① 6666 6 | 6717 6 | 2222 2·1 | 7 17 6 |

　　第一句是阿凡提唱的，那么第二句你們知道是誰唱的嗎？

　　生：小毛驢。

　　教師：那我們女小朋友來學阿凡提，男小朋友來唱小毛驢的。

　　教師：② 5·4 32 | 0 1 2 | 3·5 |

　　（教師邊唱邊扮演，在空拍的時候跺一下腳，嘴巴不發出聲音。）

　　五、整首學唱（順帶“滑音記號”、“重音記號”、“換氣記號”）

　　教師：你們在這首曲子中發現了哪些不認識的記號了？這些記號在歌曲中起到了什么作

　　用？（教師對比著唱有記號和把記號去掉的樂句，請學生說出不同之處，并判斷

　　怎樣更合適）（在伴奏下演戲橫征收歌曲）

　　六、創編

　　歌詞創作“誰要……”要充沛發揮學生的發明力，拓展他們的思路，這是綜合能力的`顯示。

　　教學反思：這是一首比較活潑、風趣的歌曲。因為阿凡提是我們同學所熟識的，所以我一開始設計的謎語，他們很快就揭曉了謎底“阿凡提”，也勝利地導入了樂曲。整首歌曲的節奏有點快，而且旋律也比較復雜，所以整堂課的學習效果不是很理想，再加上我在中間交叉的知識也比較多，所以大多數同學都沒有學會唱這首歌曲。錄音帶里中間有一段很長的旋律，我想空著很可惜的，所以我想到了讓學生來念這段歌詞，效果非常好，學生覺得非常有意思，課堂活躍的氣氛也提高了不少。

語文教案篇3

　　第二課時

　　一、課時目標：

　　1．繼續學習課文二三段。

　　2．理解皮埃爾的心理活動。

　　3．體會文中兩次“抽搐”的不同意思。

　　二、課時重難點：

　　體會皮埃爾的心理活動，掌握文中“抽搐”的不同意思。

　　三、教學用具：

　　多媒體課件。

　　四、教學過程：

　　教學過程

　　自我加減

　　一、復習聽寫。

　　抽搐泡沫猝不及防聲嘶力竭

　　耗盡須臾風景如畫謝天謝地

　　二、精讀第二段。

　　1．自由讀文第三至六自然段。

　　2．文中寫了皮埃爾的幾次心理活動？勾畫出內容，讀一讀。

　　（1）在意識到海底將發生地震或火山噴發時，皮埃爾首先想到了什么？

　　（2）他這樣做了嗎？為什么？

　　（現在我可能是世界上唯一確切知曉這場海難即將發生的人，我有責任向來往船只通報這一信息。）

　　（3）觀看海嘯錄象，想象海難爆發時的情況，理解“我可能是世界上唯一確切知曉這場海難即將發生的'人”的含義。

　　（4）從“--”中你體會到什么？指導學生讀好“不，我不能走”，抓住皮埃爾的責任心和勇氣。

　　3．朗讀課文第五自然段，找出兩個“抽搐”，并聯系上下文在小組中進行討論。

　　（前者指手腳的生理反映，后者指心理狀態，很著急，輪船還沒收到信號，妻子快要死了，心理很痛苦，傷心。）

　　4．皮埃爾知道輪船已經收到信號后，為什么不打“請救救我們”的燈語？你認為他這樣做法對嗎？

　　小組討論，各抒己見。

　　（1）因為在這一海域，海嘯隨時都會發生，不愿累及別人。

　　（2）想和亡妻克勒松在一起。

　　（3）擔心打出“請救救我們”，會影響別人逃生。

　　（4）心中只想著拯救別人而忘記自己的危險處境。

　　三、學習第三段。

　　1．指讀第七自然段。

　　2．從“謝天謝地”、“安息”等詞語中體會皮埃爾得知事情結果后的心情。（欣慰）

　　四、全文，鞏固提高。

　　在海嘯這樣的天災面前，人本身是渺小的，然而皮埃爾在生死之時做出的抉擇，令人感到一個靈魂的偉大，震撼著我們，令世人敬佩！

　　五、作業設計：

　　1．閱讀課文，熟記內容，嘗試復述。

　　2．完成課文后習題4，寫出兩個“抽搐”的含義。

　　教學過程

　　自我加減

　　六、板書設計：

　　24印度洋上生死夜

　　皮埃爾離開留下傳遞信息

　　（船長）求救放棄陪伴妻子

　　有責任舍己為人將生死置之度外

　　我的教學反思：

語文教案篇4

　　教學目的：

　　1．領會三則寓言的含義。

　　2．學習寓言語言簡煉的特點和運用生動的故事來說明道理的方法。

　　教學方法：

　　1．提前安排預習，熟讀課文，借助字典詞典弄懂含義

　　2．課堂采用導讀式，啟發學生思維

　　3．介紹伊索及其寓言

　　教學時間：二課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　導語：寓言，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，17世紀法國寓言詩人拉·封丹說過：“一個寓言可分為身體與靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。”寓意無論是明白點出還是含而不露，只有處理好“靈魂”和“身體”的關系，才是好的寓言，德國著名文藝理論家萊辛說：“倘若從一般教訓出發，僅僅把寓言寫成寓意的，那么可以保險，寫出來的準是一個惡劣的寓言。“所謂”把寓言寫成寓意的“就是簡單發議論，沒有生動活潑的故事，就是光有“靈魂”沒有“身體”，萊辛又說“要是我們把一句普通的道德格言引回到一件特殊的事件上，把真實性賦予這個特殊事件，用這個事件寫一個故事，在這個故事里大家可能形象地認識出這個普通的道德格言，那么，這個虛構的故事便是一則寓言。”

　　讀課文，正音解詞

　　庇護（bì）自吹自擂（léi）煙囪（cōng）妒忌（jì）怯懦（）（）奚落（）

　　輕蔑（）呆板（dai）

　　庇護：包庇、袒護。

　　自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹噓。

　　奚落：

　　光潔可鑒（jiàn）

　　洋洋自得：得意的樣子

　　不可一世：

　　妒忌：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

　　相提并論：

　　怯懦：

　　輕蔑：

　　△寓言，文學作品的一種體裁，是帶有諷喻或諷刺的故事。其篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物，主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來。具有鮮明的哲理性和諷刺性，寓言在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

　　寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行，諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來，外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》、法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

　　作者介紹

　　伊索，BC6的希臘寓言家，相傳原為奴隸，后來獲得自由，他善于講寓言，諷刺權貴，終于遭到殺害。

　　《伊索寓言》大多是動物故事。它形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，對法國的拉·封丹、德國的萊辛、俄國的克雷洛夫都產生了顯著的影響。

　　嚴文井，現代作家，兒童文學家，他的童話，寓言創作，故事生動，構思巧妙，具有很濃的哲理與詩意，被譽為“一種獻給兒童的特殊的詩體”。

　　課文分析《赫爾墨斯和雕像者》

　　①故事主要是通過什么敘述的？（赫爾墨斯和雕像者的對話）

　　②在他們的問答中，三次問話和三次答話各有什么異同？

　　（先后談了宙斯、赫拉和赫爾墨斯雕像的價格，都是一問一答，基本格式大體一致。

　　三個句子詞中有變，“值多少錢”，“赫拉的雕像值多少錢”“這個值多少錢”，其中“值多少錢”四個字反復用，而且主語有的省略，有的寫明，有的用代詞。雕像者的回答也略有區別：“一個銀元”“還要貴一些”“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送”，第一答用確數，第二答是比較而言，只談概數，第三答不用數詞，貶低得一錢不值。）但是不寫赫爾墨斯的反應，更耐人尋味。

　　②赫爾墨斯每一次發問的提示語都有什么變化？（見書）

　　③你有從中體會到他第二次發問時是什么樣的心理活動嗎？

　　（第二次發問時，著意寫他的表情“笑著”，因為他聽到宙斯的雕像才值一個銀元，那赫拉雕像一定是等而下之了，自己肯定能超過這個價格，似乎滿有把握，所以露出了驕矜的表情—笑了）而第三次發問，直接刻畫他們心理活動。

　　④赫爾墨斯和雕像者的三次答的內容能不能調換一下順序？為什么？

　　（不能，前兩次問答是第三次問答的鋪墊，正是有了這兩次鋪墊，第三次問答才構成了鮮明的對比，才會水到渠成地揭示出寓意。）

　　⑤赫爾墨斯的愛摹虛容從課文中什么地方反映出來？

　　（他想知道他在人間受到多大的尊重）

　　想象一下當他聽到自己的雕像只配作添頭，白送時，該是怎樣的表情？（老羞成怒、驚呆、滿臉尷尬）雕像者呢？（鄙視、嘲弄）

　　⑥本文結構上的特點是什么？

　　（先敘述故事，后點明寓意。）

　　⑦本篇寓言的`寓意是什么？

　　（一個人如果愛慕虛榮，自高自大，結果只會適得其反，不被人尊重）

　　本文以敘為主，間用描寫，增強了寓言的形象性和文學性，且文章短小精悍，構思精巧。

　　作業：書后練習一二

　　第二課時

　　《蚊子和獅子》

　　①請同學用一個成語概括概括這則寓言的思想內容。

　　（驕兵必敗）

　　②這個寓言故事把蚊子和獅子都當人來寫，可以讀起來它們的語言、動作仍像蚊子和獅子，為什么呢？

　　（抓住動物特征擬人，蚊子嗡嗡叫——吹羞喇叭，唱著凱歌；獅子的武器是爪子——氣得用爪子把自己的臉都抓破了。）

　　③蚊子為什么能戰勝獅子？能想出一個語句概括嗎？

　　（揚長避短，以己之長，攻人之短，利用對方劣勢，發揮自己優勢）

　　④蚊子向獅子說的一番話是不是吹牛？為什么？

　　（形似大話，實質不無道理。蚊子了解自己的優勢和獅子的劣勢，有把握取勝。）

　　⑤哪些話反映了蚊子越說口氣越大？

　　（從“并不比我強”（否定句）到“比你強得多”（肯定句）接著又用事實證明蚊子的話有道理。

　　⑥蚊子在蛛網上嘆息時，是否已明白了自己失敗的原因？（不是）

　　從哪看出來的？（“不料”）寫出它把失敗歸于不小心落入蛛網內。用嘆息點明寓意。

　　⑦課文中的哪些詞顯出了強烈的反差？

　　（“最中大”與“小小”，“較量過”與“消滅了”）

　　⑧用成語概括這則寓言的道理。（人貴有自知這明）

　　本文用擬人手法，賦予動物人的感情和性格，而且本文構思尤其精巧，短短的篇幅中，情節卻大起大落，寫出從一個極端到另一個極端的轉化。

　　《濃煙和煙囪》

　　①這篇寓言怎樣抓住濃煙和煙囪的特點想象和夸張的？

　　（濃煙輕飄，隨風擴散；煙囪靜止、筆直）

　　②編寓言故事常常用對比的方法，這篇寓言是怎樣對比的？

　　（兩種性格的對比，煙囪勤勞謙虛與濃煙的狂妄自大對比；兩種結局對比）

　　③這段寓言從結構上看，和前兩則有何不同？

　　（沒有一段話明確地點明寓意）

　　這則寓言主要用了擬人和對比的手法，運用擬人手法，抓住事物的特點來寫。

　　寓言上除

　　了結構上相似，還能看出寓言在寫作方面的一些共同特點嗎？

　　（1）都用豐富的想象

　　（2）故事比較簡短

　　（3）都以比喻性的故事寄意味深長的道理

語文教案篇5

　　教學目標

　　1、認識8個生字，學習看圖識字的方法、

　　2、學寫“日”、“田”、“禾”“火”四個生字。

　　3、初步了解中國漢字的歷史，感知中國漢字的神奇魅力、

　　學情分析

　　剛入學的孩子在課堂上面臨以下幾個問題：有的學生在幼兒園或者學前班已經學過了部分知識，在課堂上容易走神；而有些孩子因為零基礎，入學后沒多久就要開始寫字還有很大難度。天性好動的孩子們在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久。基于此，我始終將學生學習習慣的養成貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚，手勢動作等牢牢吸引孩子的眼睛，使他們邁出學語文的第一步。

　　重點難點

　　教學重點：

　　1、認識八個字，會寫四個字。

　　2、學習看圖識字的方法。

　　教學難點：

　　感受漢字承載的中國傳統文化內涵。

　　教學過程

　　第一學時

　　賞畫導入，初識“象形”

　　1、出示水墨畫，學生觀察交流所見。

　　2、解釋象形字由來。

　　師：古代的水墨畫美麗，古代的人們更是聰明，他們為了表達自己的情感，就依據很多事物的樣子，造出了我們最早的漢字。這些漢字與物體的樣子很像，我們叫它象形字。瞧，（出示象形字“日”）這就是一個象形字，猜猜這是個什么字？這個日字，經過悠悠幾千年，就變成了現在的模樣。（出示田字格中的日字）

　　由圖片——象形字“日”——簡化字“日”，初步感知象形字是形義結合，了解學法。

　　指名讀“日”引導舌頭卷一點。

　　揭示課題

　　師：漢字中還有很多像日字這樣的象形字，我們都可以借助圖畫來認識。今天，我們就用這樣的方法來學習識字4，請小朋友們翻開書第11面。（出示課題）

　　字理識字，認形知意

　　1、出示月亮圖和“月”字，學生交流圖片內容，了解字義，識記漢字。

　　引導：月字瘦瘦長長的，特別是這一撇，特別像月亮彎彎的一邊。（出示月字）誰來讀？男生讀、女生讀。一起讀。

　　2、出示水流圖和“水”字，學生交流圖片內容，了解字義，識記漢字。引導：這水字的樣子特別像水流的模樣。

　　指名讀字，注意舌頭往后卷一點。第一組，第二組，第三組。小火車，往哪開？

　　3、出示月亮圖和“月”字，學生交流圖片內容，了解字義，識記漢字。引導：看看我們現在的火字，跟圖畫有沒有相似的地方？是呀，上半部分像紅紅的火苗，下半部分像這里的柴火，字由畫來，看圖認字，方法多好呀！誰想讀？全班讀。

　　小結：剛才，我們通過看圖，認識了四個字。一起來讀一讀。小火車，往哪開？小火車，繼續往哪開？同學們都能大聲準確地讀出來，真了不起。

　　4、學法遷移。根據11頁下面四幅圖猜“日”“月”“水”“火”四個會是什么字？

　　指名交流。

　　（山、石頭正音）

　　（說到田：（出示圖片）小朋友們如果有心，去郊外游玩，一定看過這樣的地方，方方的田地，周圍有一圈圈的田埂，農民們來往勞動，種植莊稼。就和我們的圖一樣）齊讀

　　（說到禾：（出示圖片）禾，就是我們常說的禾苗，瞧，禾苗慢慢生長，沉沉的`稻穗壓彎了枝，經過碾壓、脫粒，就會成為大米，煮成香噴噴的米飯哦！）齊讀

　　5、讀字卡（指名讀、開火車讀，齊讀）

　　6、字卡游戲。課前為每位同學準備好字卡。學生拿出后與老師舉起相同的字卡并讀出字音。

　　7、生活識字。出示帶有生字的單位名稱，交通指示牌，餐廳名稱，甚食品包裝。學生找學過的字。交流還在那些地方見過今天學的生字。

　　這么多字都在我們身邊經常出現，細心的小朋友以后可以多多留意生活，在生活中學會更多的生字哦！

　　規范寫字，養成習慣

　　1、小老師按筆順帶領書空“日”“田”。

　　2、觀察“日”“田”兩個字的相同點

　　3、師范寫（強調：日中間只有一橫，田要先橫后豎，兩個字都是先里頭后封口）

　　4、學生描紅并獨立書寫。

　　5、學些筆畫捺、點。（捺：從左上格起筆寫一個短橫，往右下方拉最后往右邊推出去。點：從左上方往右下方加力，像畫圓。）

　　6、小老師按筆順帶領書空“禾”“火”。

　　7、學生描紅并獨立書寫。教師巡視，特別強調寫字姿勢。

　　8、以小組為單位進行點評。

　　拓展猜字，學法延伸

　　1、出示猜字練習，說清要求，學生自主連線。

　　2、出示答案并指導

　　（恩，這彎彎的羊角真像羊字的兩點；這鳥字的上半部分跟鳥頭還真像，特別是這一點，像鳥的——眼睛；兔字的那一點像小兔的——尾巴，這交織的網線跟網字的兩個撇點真像呀！這竹字的上半部分像圖中的——竹葉）全連對的小朋友舉手，這么多呀！表揚自己。

　　3、課堂總結：通過今天的學習，我們認識了很多新字，孩子們，要想認識更多字，我們除了看圖識字，還可以多多留心生活，從生活中識字，這樣，我們會成為更棒識字高手！

語文教案篇6

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容和其中蘊含的道理。

　　教學重點

　　了解課文內容和其中所蘊含的道理。

　　教學準備

　　課件或掛圖、小黑板。

　　教學時數

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話導題

　　同學們，你們認識這種花嗎？（課件或掛圖）你們知道百合花生長在哪里嗎？可今天，老師要讓你們認識一株生長在特殊地方的百合花。齊讀課題：心田上的百合花

　　這是著名作家林清玄的散文，他的散文文筆流暢清新，表現了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。

　　二、由詞悟文，讀懂故事

　　1、初讀課文。同學們，在不同人的眼里看到同樣一株百合花感覺是不一樣的。在作家林清玄的眼里，這是一株怎樣的百合花呢？請你仔細默讀課文，勾畫出有關語句，再有感情地朗讀。然后用一個恰當的詞語概括出這是一株怎樣的百合。

　　2、理解課文，主動探究。每個同學從課文中都讀到了你所發現的百合花的形象，那是否是作家心田上的百合花的形象呢？請大家交流交流。充分發揮學生主體作用，引導學生積極談看法，教師順勢點撥、指導、提升。

　　根據學生的答案相機板書：堅定頑強不向命運低頭堅持不懈自信純潔名副其實……

　　出示課文重點句子，齊讀：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”這里百合說了幾次我要開花？（三次。）這是一組排比句，排比的句式要讀出氣勢。練習朗讀。從課文中我們感受到了這是一株怎樣的百合花？引導學生根據板書小結：這是一株堅定的'百合、頑強的百合花、不向命運低頭的百合花、堅持不懈的百合花，這是一株自信的百合花、純潔美麗的百合花、以花來證明自己的百合花、名副其實的百合花。這是一株近乎完美的百合花。

　　三、回歸課題，深挖寓意

　　1、同學們，這是一篇寓言，作家在百合形象中寄予了什么寓意呢？是什么力量讓它冒出了花苞，開出了花朵，是什么原因使百合近乎完美？請用發現的眼光去課文中找。

　　2、生默讀課文，找相關語句。提示：特別要注意百合的語言，讀讀百合說的三段話。

　　3、分角色朗讀全文。

　　4、生全班交流。引導：為什么它要努力，為什么它要直立地挺著胸膛？因為它有一個純潔的念頭。

　　5、師生合作朗讀。

　　引讀：當它長得和野草一模一樣的時候，它心里有一個純潔的念頭——

　　生齊讀：我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。

　　引讀：當它受到野草的嘲笑時，它有一個純潔的念頭——

　　生齊讀：我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

　　引讀：當有一天百合所生活的偏僻遙遠的山谷成為百合谷的時候，它還是有一個純潔的念頭——

　　生齊讀：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

　　6、小結：這種純潔的念頭就是一種“信念”，信念是一個人的精神支柱，信念是人生旅行中的一盞明燈，信念是一個人前進的動力。心里有了這樣的信念，它才能頑強；心里有了這樣的信念，它才能不向命運低頭；心里有了這樣的信念，它才能堅持不懈；心里有了這樣的信念，它才能開出靈性潔白的花朵，它才能感到幸福。因為百合有信念，所以百合才有這近乎完美的形象。

　　7、同學們，明明是山谷里的百合花，為什么題目為“心田上的百合花”？指名談。

　　8、小結：一個人有了信念，他的人生就有了意義，就有了價值。

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