幼兒園安全說課稿集合5篇

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的幼兒園安全說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園安全說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材內容要點：

　　第一、安全電壓

　　第二、用測電筆辨別火線

　　第三、安全用電常識

　　2、教材的地位和作用：

　　安全用電的知識具有較強的實踐性和社會性，也是作為現代公民所必需的知識，讓學生掌握安全用電常識，提高安全用電的意識，具有實際意義，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。本節的內容不同于前面規律性知識的學習，注重的是科學技術在生活中的應用，很好的體現了STS精神。

　　3、教學目標

　　（1）知識目標

　　知道安全電壓

　　知道測電筆的構造，學習使用測電筆辨別家庭電路的火線和零線

　　知道安全用電的常識

　　（2）技能目標

　　通過學習用測電筆辨別家庭電路的火線和零線，培養學生的操作技能

　　通過學習安全用電常識，培養學生理論聯系實際的能力

　　（3）情感目標

　　通過學習，使學生體會物理與生活密切相關

　　通過學習，提高學生安全用電的意識，能自覺地執行和宣傳安全用電

　　4、教學重點與難點：

　　重點：安全用電的原則是學生今后生產、生活中保障自身安全的準則之一，因此是本節內容的重點。

　　難點：對于觸電事故的發生，無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實驗與體驗性，要求學生具有較強的理解能力和分析能力，對于學生有一定的難度，所以是本節的難點。

　　二、教法和學法

　　教法：依據本節教材的內容，采用師生互動啟發式教學方法。充分利用實例、圖片，利用多媒體的直觀動態教學手段，通過討論、問答、練習等一系列的師生活動展開教學。

　　學法：引導學生采用討論法、問答法、練習法、記憶法等學習方法，培養學生的動口、動手、動腦的能力，發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

　　三、教學過程

　　（一）事例引課

　　首先通過多媒體播放一段人體觸電事故發生的視頻，這樣做可以達到兩個目的：（1）興趣是最好的老師，具體事例引課比語言引課更具有吸引力，激發學生的學習興趣。

　　（2）以真實的事例教育學生安全用電的重要性，導出課題。

　　（二）師生互動——知識的學習

　　1、安全電壓

　　人體也是導體，對于人體的觸電現象學生較易理解。基于這一點對本知識我設計下面的師生互動過程：

　　（1）教師提供通過人體電流的大小對人體的影響（危害）和通常情況下人體電阻值的大小兩方面數據材料，引導學生運用公式U=IR推導出一般情況下對人體的安全電壓。既應用鞏固了舊知識又培養了學生分析、推理的能力。

　　（2）教師向學生介紹不是每個人的電阻都一樣大，而且同一個人的電阻也不是固定不變的，從而著重指出：一般情況下，36伏以下的電壓對人體才是安全的。培養學生嚴謹的求知態度，感受科學的辨證關系。

　　2、用測電筆辨別火線

　　先讓學生將測電筆拆開（事先布置學生從家中帶來測電筆），并對照教材中的圖13—17在教師的指導下認識它的各部分名稱，接著教師用測電筆演示教材圖13—18的測電筆的正確和錯誤的使用方法。教師要告訴學生：在使用測電筆時，應先在有電的地方試一下，檢查測電筆是否正常，防止造成誤判，發生觸電事故;測電筆只能在對地電壓250V以下使用。不可用它碰高壓帶電設備。

　　3、安全用電常識

　　觸電事故的'發生是學生學習的難點，為了突破這一難點，采取下面的具體做法：

　　（1）學生閱讀課文，對觸電事故有一個初步認識。

　　（2）利用多媒體播放一段小老鼠觸電的視頻，使學生認識到電的危害。

　　（3）通過媒體展示觸電的類別的圖片和視頻（低壓觸電和高壓觸電的發生）讓學生觀察、分析，然后進行小組討論、相互交流、充分利用群體的思維討論得出觸電類別及其觸電原因，培養學生分析能力和合作精神。采取討論這種學習方式也符合初中階段學生的身心特點，使學生有張有弛。

　　教師可以出示以下問題引導學生觀察、思考、討論;

　　①圖中哪些是低壓觸電？哪些是高壓觸電？理由是什么？（引導學生從架線桿、標志等方面分析）

　　②由圖中看出低壓觸電是接觸零線還是火線造成的？低壓觸電發生的情況一樣嗎？

　　③由圖看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是靠近高壓帶電體造成的？高壓觸電發生的情況一樣嗎？

　　（4）引導學生小結低壓觸電和高壓觸電發生的情況及發生的原因。

　　（5）練習：

　　①家庭電路中保險絲為什么要串接在火線上？開關為什么要安裝在用電器與火線之間？

　　②高壓輸電設備上為什么要有“高壓危險”的示警標志？如發現高壓線落在你附近，你怎樣離開才比較安全？

　　通過以上習題讓學生鞏固所學知識，也讓學生感受到知識源于實踐而又作用于實踐的辨證關系。

　　（三）總結歸納——得出安全用電原則

　　通過學習低壓觸電和高壓觸電的原因，教師引導學生總結安全用電的原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。從而完成本節教材的重點。

　　（四）達標練習

　　通過知識競賽的形式進行，把全班學生分成四組，有一名主持人，有10道搶答題，和8道必答題，答對加分，答錯扣分，最后總分第一的獲勝。

　　四、作業布置

　　針對九年級學生的認識、能力水平，結合本節教材與現實生活緊密聯系的特點，我給學生布置課題為《家庭安全用電的研究》這一研究性作業，讓學生通過親身實踐獲取直接經驗，培養學生的實踐能力，養成科學精神和科學態度。

　　五、板書設計

　　安全用電

　　1、安全電壓

　　低于36V的電壓

　　2、用測電筆辨別火線

　　構造、使用方法

　　3、安全用電常識：“四部”

　　不接觸低壓帶電體，

　　不靠近高壓帶電體，

　　不弄濕用電器，

　　不損壞絕緣層。

幼兒園安全說課稿 篇2

　　一、說設計意圖：

　　隨著社會生活節奏的加快和人們生活水平的提高，馬路上隨處可見各種各樣的交通工具，但是由于人們的遵守交通規則意識的淡薄，交通問題接踵而來，這些問題時刻威脅著人們的生命健康安全，尤其處于幼兒期的孩子在行為上還處于他律階段，他們并不懂得什么是對的，什么是錯的，別人這樣做，他們也會這樣做，如：不遵守紅綠燈、不走斑馬線等，作為老師應該用各種方式讓幼兒獲得正確的認識，要讓幼兒明白不遵守交通規則的行為對我們的生活及生命所造成的危害，同時，結合大班幼兒好求知、好學習之一特點，通過本次活動的開展要讓幼兒在知道基本的交通規則內容的基礎上形成正確的行為意識，并養成自覺遵守交通規則好習慣，從而使每個孩子都能健康、快樂的成長。

　　就如《綱要》中所說活動要“密切結合幼兒的生活進行安全教育，提高幼兒的自我保護意識和能力”。因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活，故適合大班幼兒教學。

　　二、說活動目標：

　　了解必要的安全及自護知識對孩子們是非常重要的，而幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的，孩子們健康知識的獲得正是在聽、說以及表達的環境下獲得的。因此根據本班幼兒特點，我將活動目標定為：

　　1、認知目標：知道基本的交通規則內容

　　2、技能目標：懂得遵守交通規則的益處

　　3、情感目標：從小養成遵守交通規則的好習慣

　　三、說活動重難點：

　　活動的`重難點是依據活動的總目標而來的，因此在總目標的指引下我將本次活動的重點定位于：通過游戲知道基本的交通規則內容。

　　難點為：從小養成遵守交通規則的好習慣。

　　四、說教學法：

　　(1)說教法

　　《綱要》中指出“教育內容要既貼近幼兒的生活又有助于拓展幼兒的經驗，活動的組織應注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲中”，因此，為使幼兒很快進入活動狀態，我采用的教學方法有：1提問法;2、觀察法;3、交流討論法;4、情景設置法;5、欣賞法。通過這些方法，激發幼兒的學習興趣，啟發幼兒的思維，讓幼兒獲得新的知識，從而發展其智力，培養其自我保護的能力。

　　(2)說學法

　　新《綱要》明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題;并用適當的方法表達、交流探索的過程和結果。因此，本次活動中，幼兒采用的學法有：1、游戲法。2、體驗法3、多感官參與方。讓幼兒在游戲中學會理解并遵守交通規則，這也符合心理學所說的“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高

　　五、說活動準備：

　　為了是活動順利的開展、同時更加吸引幼兒的注意并且達到本次活動的目的，我做了如下的課前準備工作：

　　1、交通標志若干

　　2、音樂《幸福拍手歌》

　　3、多媒體課件 4交通燈模型

　　六、說活動過程：

　　活動過程應圍繞活動目標來設計，為了讓幼兒快樂學習，達成目標，在本次活動中，我采用的是循序漸進、環環相扣的以下幾個流程：

　　七、說活動延伸：

　　《綱要》中指出：幼兒園的活動要有一定的延展性和融合性，為了使本次活動真正達到良好的效果，對幼兒形成長期的影響，在活動結束之后請幼兒回家和父母一起分享認識的交通標志。

幼兒園安全說課稿 篇3

　　在生活中安全無時不有，無處不在。幼兒期的孩子們好奇心強，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們缺少生活經驗和常識，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對一些有可能會造成傷害的事件缺乏防范意識和應對能力，因而在日常生活中常常發生一些意外損傷。

　　幼兒期是人一生中發展最迅速、最基礎的時期，讓幼兒有一個幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和老師們的美好愿望。正逢目前的主題活動《規則與標志》，產生了培養幼兒自我保護能力的社會活動：“安全標志”。

　　設計意圖：

　　新《綱要》中所提到的“應培養幼兒對生活中常見的簡單標志和文字符號的興趣”。標志以其形象性、直觀性、知識性、實用性等特點運用廣泛，并為幼兒理解接受，讓幼兒掌握生活中常見的標志的內容含義，有著極其重要的教育意義。“安全無小事，責任重泰山”。

　　為保證孩子的健康和安全，防止意外傷害的發生，我們對幼兒加強安全教育的培養。我們為幼兒創設了安全、富有啟發性的學習環境；營造了親切、和諧的學習氛圍。在這個活動中，我們從眾多的安全標志中選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標志符號，通過游戲方式輕松學習，增進幼兒的安全意識和規則意識。

　　目標分析：

　　（一）本活動目標：

　　1、通過活動使幼兒對幾種常見安全標志的圖案、意義有初步的認知。對安全標志進行分類，了解禁止標志、警告標志和指令標志的基本特征以及在生活中的作用。

　　2、培養幼兒初步的安全意識、自我保護意識和規則意識，發展幼兒的觀察力和口語表達能力。

　　3、能結合自己經驗創造性地設計出與日常生活相匹配的安全標志。

　　二對目標的分析：

　　新綱要中明確的指出：“要為幼兒一生的發展打好基礎”，教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，它著重于孩子的發展。教育目標在整個教育活動中起著導向作用，也是教育價值的具體體現。基于此認識，我在每個教學活動中都能把孩子的最近發展區作為目標制訂前提條件。

　　在以上《安全標志》教學活動中，我制訂的三個具體目標既能圍繞教育總目標，又能突出教學內容自身的教育價值，顯性之處在于力圖通過強調社會規則與安全意識教育的重要性，通過培養幼兒從小就能讀懂標志，按照標志的要求來規范自身行為或影響成人行為，達到人人都為創建“平安社會、平安校園、平安生活”的社會出一份力的教育目的；隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統一其中，同時指向于幼兒生活質量的提高，即安全與健康。

　　（三）過程分析：

　　1、總述：

　　整個教學過程、時間大約需要30—35分鐘。基本流程：以“棋”導題——標志分類思考——小組按要求重點討論一類標志——在師生互動交流中感知學習并掌握標志特征、名稱、作用及與人們生活的關系——幼兒制作標志讓學習內容生活化——玩“棋”結題教學方法有：小組討論、師生互動、個體操作、分組游戲等教學重點：重點在于引導幼兒能根據標志上的圖案分析與辨別基本了解安全標志的符號、名稱和意義。

　　初步感知三類不同標志的特征與含義。教學難點：一類標志的規范性名稱及其教育意義。如：指令標志、警告標志、禁止標志等。整個活動過程首尾呼應，環環相扣，教學思路清晰明確，上一環節是下一環節的感知基礎，下一環節是上一環節的鞏固提高。我通過這種層層遞進、循序漸進的教學策略來精心設計教學問題，引導幼兒自主學習，完成教學任務，實現教學目標，并在此過程中致力于促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。教學中，我始終扣住“社會性教育”這個要素把握教學重點、解剖教學難點，并把目標達成度的高低以及幼兒學習方式的轉變作為衡量本活動成功與否的標準。

　　2、分述：

　　第一環節為活動的起始部分（大約需要2分鐘）。我以“棋”的有關問題性情景，導出學習內容：安全標志。在活動的開始我設計了大部分幼兒都接觸過的“棋類”問題引出一張嵌有各類安全標志的棋盤，繼而通過“要想下這盤安全標志棋，首先要認識棋盤上的一些安全標志”為要求，提出今天學習的任務，這樣就能讓幼兒很有興趣的進入學習活動。

　　第二環節為活動的主要部分（大約需要25分鐘）。這部分含量較大，分量較重，是解決教學重點、達成教學目標的關鍵部分，分為四個層次。

　　第一層：出示12個安全標志，讓幼兒先思考，如果請你把這些標志分成三類，你想怎么分？之后一組小朋友操作分類，感知三類標志的色彩、形狀及圖案等特征，初步建立類概念，為下一步學習打下基礎。

　　第二層：采用小組討論方式，圍繞四個問題進行分組討論。

　　（1）這些標志有什么特征？

　　（2）在哪里見到過這些標志？

　　（3）它們表示什么意思？

　　（4）你能不能說出這些標志的名稱？請幼兒分成三組，每組各選擇一類標志進行研究、討論、相互交談。這個層面的安排主要是啟發幼兒聯系生活經驗進行回憶，并借助于孩子社會見識資源及能力發展差異來實施“生生互動”型學習。

　　第三層：本過程采用組間交流、師生互動的方式進行集體性學習，分別由三組選派1至多名幼兒在教師的引導下向小朋友介紹自己小組探究的把類標志的符號及圖案所表示的含義、標志名稱、在生活中的作用。期間，我一是隨機地結合幼兒交流進程穿插一些生活化的問題，如：當心火災（應怎么辦？）、當心觸電標志（應該怎么做？）、必須戴安全帽（在哪兒見過？）、必須戴防護手套（什么地方，什么人需要戴手套？）希望幼兒通過生活經驗圖景在幼兒腦海中的再現幫助他們理解和掌握安全標志。二是引導幼兒去尋找發現一類標志的共同特征，即顏色、圖案、符號、形狀等，學習并記憶一類標志的規范名稱并初步理解一類標志的概念如：這類藍色圓形，圖案是白色的標志，都是指令我們必須要做的事情，它們叫做指令標志。這些黃色的、黑色三角形邊框，圖案為黑色的標志，都是提醒警告我們要當心注意的，這一類警告人們的標志叫警告標志。這類紅色圓環、中間有一斜杠，底色為白色，圖案為黑色的標志，都是禁止我們做的事情的標志，那這一類禁止的標志，他們有一個共同的名稱，禁止標志。禁止標志上的事情都是我們千萬不能做的事情。三是因勢利導的進行社會規則及安全意識的教育，通過問與答適時地讓幼兒明確：安全標志規范著人們的'行為，告訴我們哪些事是不可以做的，哪些事應該怎樣去做。所以，

　　我們一定要嚴格按照安全標志上規定的去做事，只有這樣我們才能很好的保護自己和別人的生命安全，我們大家才能健康快樂的學習和生活。這個層面主要用來解決教學的重點難點，完成第一及第二個活動目標，我認為應在這個層面的教學中體現如何把握《綱要》中所提出的教師應成為幼兒學習的合作者、引導者、支持者的理念，為此我在幼兒主動學習的基礎上充分發揮了作為一個教師在此過程中的主導作用。

　　第四層：采用操作活動法，讓幼兒遷移學習經驗，聯系周生活中的人、事、物，嘗試設計并制作一些安全標志。在幼兒設計制作標志的操作活動中，我根據幼兒的不同情況加以引導：能力弱的可以繼續完成他的設計活動，能力強的可引導他向其他幼兒介紹自己設計的安全標志的意思。有的孩子在遇到困難的時候還是會尋找老師幫助，而教師則是把這個“包”推給了能力強的幼兒，建構了積極有效的生生互動。“鼓勵幼兒大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”（《綱要、藝術》）倡導自主的、探究的、合作的現代兒童學習方式（《綱要、幼兒的學習方式》）這個層面也是完成活動的第三個目標的主要手段。第三環節為活動的結束部分（大約需要5分鐘）采用游戲法讓幼兒分組玩“安全標志棋”，對所學的安全標志的內容進行鞏固性練習。簡單介紹玩棋的規則、方法后，要求幼兒5人一組自行結合分成四組，推選小組裁判并分成黑白兩隊開始下棋，這環節的一安排，主要引導幼兒通過“玩中學、玩中記”，復習鞏固本課所學的安全標志的知識，并與起始部分相前后呼應，形成一個完整的教學鏈。

幼兒園安全說課稿 篇4

　　健康領域說課稿：不亂吃東西（中班安全）

　　一、今天我帶來的說課內容是中班幼兒的一個安全教育主題活動，題目叫《不亂吃東西》。先說說我的設計意圖：中班的幼兒個性開始形成、獨立，對周圍事物充滿好奇，急于想去探索與體驗，卻往往忽視了自身的安全。在日常生活中，幼兒很喜歡把一些小硬片、碎紙、玩具、蠟筆、橡皮泥等東西放入口中；幼兒園放學時，有的幼兒吵著要吃門口攤點的油炸、不衛生小食品；個別幼兒不生病也硬纏著父母帶藥到幼兒園......這些都表示幼兒的自我保護意識差，缺少生活經驗和常識。

　　新綱要明確要求：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作首位，要密切結合幼兒的生活和活動進行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護能力。為了幫助孩子們建立正確的安全觀念；提高自我安全保護意識；學習應對安全事件能力，所以我設計此次《不亂吃東西》主題活動，此活動來源于幼兒，又服務于幼兒；既符合幼兒的現實需要，又利于其長遠發展，有助于拓展幼兒的生活經驗和視野。

　　二、再說說我的目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，為滿足幼兒的認知、能力、情感需要，我把目標定位如下：

　　1、認知目標：通過真實的案例及生活場景讓幼兒懂得隨便亂吃東西的危害性。

　　2、能力目標：提高自我保護的意識及應對安全事件的能力。

　　3、情感目標：引導幼兒樂于探索、交流與分享，激發幼兒的想象力。

　　三、接下來說說活動準備：

　　1、物質準備：一個鐵制五角星、真實案例《卡在喉嚨里的五角星》；課件《進餐時》、《肚子為什么疼》；情景表演《好吃的魚》；一些不可食用的食物圖片：（老鼠、蒼蠅叮咬過的食物、過期的食物、腐爛變質的食物、假冒，劣質的食物、沒洗干凈的食物）；每組一小筐（內有圖片如：幼兒一邊走一邊喝水、吃飯時在說笑、吃大量的雪糕、把鉛筆放入口中等）；音樂（一段120急救錄音、一段輕音樂）

　　2、精神準備：生活中注意不能亂吃東西

　　3、知識準備：幼兒知道哪些東西特別危險，不能放入口中

　　4、環境準備：留一面帶有邊框的主題墻

　　四、下面說教法：《新綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。本次活動我適宜地采用以下教學方法：①故事導入法、②提問啟發法、③直觀教學法、④情景表演法、⑤競賽游戲法、⑥操作法、⑦賞識激勵法等幾種方法相結合，動靜交替，使幼兒在看看，想想，做做，講講等活動中，能夠感受到建構知識的成功喜悅之情。

　　五、再來說學法：《新綱要》中指出，教學活動應注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。本次活動我能以幼兒為主體，以幼兒發展為本，幼兒采用的學法主要有：①觀察分析法、②討論法、③競賽游戲法、⑤操作法、⑥互動法、⑦多種感官參與法。多種感官參與法是通過讓幼兒看、聽、說、操作等多種感官的參與，讓幼兒更有興趣的學習，讓活動氣氛溫馨和諧具有現代氣息。

　　六、接下來說活動過程：本次活動，我的設計思路是以《新綱要》為指導，主要有六個環節：興趣導入——故事進入——課件及情景表演深入——游戲漸入——操作鞏固——布置主題墻延伸。活動由淺入深，由表及里，由感知到體驗，使幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主的學習自我保護的能力。

　　1、首先，興趣導入。

　　興趣是最好的老師。活動一開始，為了吸引幼兒，我播放“120急救車”聲音，然后用緊張的語氣提出問題：“發生什么事啦？”，幼兒的興趣馬上被調動起來，我順勢激發幼兒大膽猜測，相互交流。隨即我出示一枚小小的鐵制五角星，說：“要想知道發生什么事，那就讓這小小的五角星告訴你？”，用巧妙的話語銜接到下一個環節。

　　2、其次，故事進入。

　　通過真實的案例《卡在喉嚨里的五角星》，我向幼兒進行生動形象的講述，講述后我啟發提問：“醫生從龍龍氣管里取出了什么？為什么會這樣？醫生對龍龍說了什么？你還知道哪些東西特別危險，不能放入口中？”，激發幼兒思考。此時幼兒精力是集中的，記憶是深刻的，回答問題應該是大膽的，自由的。在幼兒大膽表述后，我用簡短的語言感慨一番：“當我在電視上看到這個真實的故事時，我的心里和龍龍的爸爸、媽媽一樣著急，龍龍怎么能把那么大的五角星放入口中，幸虧醫生爺爺的高招技術救了龍龍。希望所有的小朋友一定要記住這個教訓，千萬不能隨便往嘴里亂放東西。”接著，我又用巧妙的話語銜接到下一個環節：“龍龍那么不小心，讓我們看看錄像中的小朋友要小心些什么？

　　3、然后，課件及情景表演深入由于中班的孩子逐漸具備多維度思考問題的能力，因此，在觀看第一個課件《進餐時》，孩子們就與同伴相互討論。真實的課件來源于幼兒自身生活，是我在孩子們中餐時抓拍的鏡頭，幼兒覺得十分自然，生活化。我同孩子們一邊看課件一邊說說誰做的對，誰做的不對，為什么，應該怎樣改正？生生互動，師生互動，形成合作學習機制。再此，我允許幼兒錯誤的方法和爭論出現，同時我用參與者的角色進行發言代替小結：“人在吃飯時，飯寶寶都要經過氣管，再到胃，如果吃飯時說話，瘋鬧，飯寶寶就會走錯路，也就容易嗆傷，嚴重者飯卡在氣管里，會因為喘不上氣來而死亡。所以小朋友吃飯喝水時，一定要安靜，不能說笑，打鬧。”師生平等，老師成了孩子的朋友，孩子們在快樂中習得安全知識。

　　觀看第二個課件《肚子為什么疼》后，我再讓幼兒觀看各類不可食用的實物圖片。直觀的課件吸引幼兒，卡通的人物符合幼兒年齡特征，課件中幼兒深入明白垃圾食品及沒清洗的食品是不能吃的。另外，《不可食用的食物》圖片的配合使用，對幼兒進行了更深刻的教育，用真實的事實物證讓幼兒觀察分析過期、變質、假冒、質、不衛生的東西也是不能吃的，用豐富的教學資源幫助幼兒深入學習安全知識。

　　情景表演《好吃的魚》更是把活動推向了高潮，選擇孩子喜歡的情景表演，選擇他們熟悉的生活題材，使他們在看表演時明白吃魚要小心魚刺，一旦魚刺卡住了也不要哭，否則魚刺就陷得越深，嚴重時要及時到醫院去治療。看完情景表演后，我啟發幼兒對故事中“明明應怎樣吃魚？魚刺卡在喉嚨里該怎么辦？”進行熱烈討論，幼兒嘗試共同總結方法，體驗語言交流的樂趣。通過總結可充分發展孩子的語言表達能力和思維能力，幫助幼兒提高應對安全事件的能力。

　　4、接著，游戲漸入。為了幫助幼兒區分更多的安全事件，本環節我設計了“判斷對錯”的游戲。我采用分組的形式來組織，幼兒對各類安全事件快速地進行判斷，在幼兒判斷后，出現一個可愛的動畫“兒童專家”提示，進一步幫助提高正確應對安全事件的能力。復雜的說教變成了有趣的游戲，動畫“兒童專家”增添了幾分童趣，起到了事半功倍的`效果。

　　5、接著，操作鞏固。幼兒有了知識的積累、經驗的提升后，我讓孩子們互相合作，進行操作活動。把幼兒分成幾組，每組放一個小筐，幼兒在筐里挑出認為做的不正確的圖片，并說說為什么？我巡回觀察并指導幼兒互相合作，幼兒在輕松的操作過程中鞏固安全知識。

　　6、最后，布置主題墻延伸。為了讓我們的活動得到延伸，最后，我和幼兒在輕音樂中共同布置“不亂吃東西”的主題墻，我快速在主題墻上用簡筆畫畫出笑臉和哭臉，幼兒把上一個環節挑出的做的不對的圖片貼入哭臉中，做的正確的圖片貼入笑臉中。另外，我鼓勵幼兒把生活中其他不能亂吃的東西大膽添畫在主題墻內，并且還鼓勵幼兒發揮想象和創意，設計“不亂吃東西”的家園互動小標語。幼兒念讀標語后我大聲復述并寫到主題墻內。為了美化主題墻，我和孩子們一起用輔助的材料對主題墻做些裝飾。很快，漂亮實用、師幼共同完成的主題墻完成，再一次讓幼兒體會到成功的快樂，整個活動在精彩中告一段落，在創造想象中繼續延伸。

　　七、說說活動預測及反思

　　本次活動我除了用自己親切的形象，飽滿的情緒感染孩子，還通過各種學習形式將幼兒已有的安全知識經驗擴展豐富，對幼兒進行安全教育，增強了幼兒的自我保護意識，提高了幼兒應對安全事件的能力。通過真實的案例，我向幼兒進行生動形象的講述，幼兒精力集中，記憶深刻，發言積極踴躍。課件、圖片的運用，吸引孩子的注意力，對幼兒進行了深刻的教育。用孩子喜歡的情景表演，選擇孩子身邊熟悉的生活情景為題材，讓幼兒進行熱烈的討論，取得很好的效果。游戲《判斷對錯》我采用分組比賽的方法來組織的，幼兒興趣濃厚，非常投入。整個學習過程中，師幼之間是平等的，氛圍是寬松的，學習是快樂的。當然，活動中可能會出現孩子不知道用語言如何表達自己的意思的狀況，需要我發揮教學機智，及時引導。總體來說本次活動符合幼兒的年齡特點，力求形成“探究式的師幼互動”，較好的貫徹了《新綱要》。

幼兒園安全說課稿 篇5

　　一、說教材

　　1、課題來源：隨著現代社會生活、工作節奏的加快，工作壓力的增加， 家長們忙于加班、應酬，孩子一個人在家的時間越來越多。如果在家中幼兒不會保護自己，后果將不堪設想。如何讓孩子能安全、健康、快樂地在家獨處，已經成為家長和教師關注的焦點。《綱要》中明確指出：密切結合幼兒的生活進行安全教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。由此，我設計了《一個人在家》大班安全教育活動。

　　2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況我把目標定為：（1）知道一人在家時要注意安全，不給陌生人開門。這是本次活動的重點。（2）能夠辨別一個人在家時的安全和危險行為。這是本次活動的難點。（3）建立初步的自我保護意識，提高自我保護能力。

　　二、說準備

　　為順利完成以上教學目標，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索，我提供了豐富可操作的材料，做了如下準備：（1）視頻《小兔乖乖》。（2）多媒體課件《一個人在家》。（3）操作材料圖片每組一份。（4）各種玩具（剪子、刀子、火柴、打火機、塑料袋、書、積木、電池、電源、布娃娃、小汽車、藥品、球、布子、積塑等）。（5）安全盒子與危險盒子各一個。

　　三、說教法

　　根據大班幼兒的年齡特點和學習規律，本次教學活動，采用的教學方法有：

　　1、直觀教學法：以多媒體課件直接激發幼兒學習興趣，讓幼兒獲得形象具體印象的同時，使活動更加生動活潑。

　　2、討論法：讓幼兒根據自身的生活經驗互相合作，共同探討問題答案。它是兒童自己教育自己、主動接受教育的方法，不是被動地接受教育。因此在操作游戲“誰對誰錯”中，讓幼兒分組自由討論，給幼兒自由討論空間和機會。幼兒在討論中進一步明確一個人在家時的安全與危險行為。

　　3、操作法：操作法是幼兒喜歡的活動形式,他們可以把自己的想法通過材料充分表現出來,既可以活動,又可以與同伴進行交流、合作。在此活動中我鼓勵幼兒分組進行“誰對誰錯”的'操作活動，進一步提升幼兒的自我保護意識。

　　4、游戲法：游戲活動是幼兒最重要的學習形式，《綱要》強調“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以游戲為基本活動。”游戲是激發引導幼兒參與活動的重要手段，符合幼兒身心發展特點，滿足幼兒身心發展需要。游戲能激發幼兒以積極、輕松、愉快、自覺的心情參與活動。因此，在活動中我設置了操作游戲“誰對誰錯”和游戲“玩具總動員”充分調動了幼兒參與活動的積極性，幼兒在輕松、愉快的游戲中學習了一個人在家應注意的安全事項。

　　四、說學法

　　整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動采用的學法有：

　　1、交流討論法：

　　在這個活動中，討論貫穿了整個過程，在活動中我引導幼兒說一說,看一看,比一比,在多通道,多感官的參與下，讓他們互相交流自己的看法。不僅讓幼兒分享快樂，達到師生、生生之間的相互交流和分享，而且提高幼兒的語言表達能力，是幼兒練習說話的好機會。

　　2、視聽講結合法

　　《綱要》中指出：“活動中要調動多種感官，動手動腦，探究問題；并用適當的方法表達，交流探索的過程和結果。”因此，活動中我們每一個環節都引導幼兒是帶著問題去看一看，想一想，說一說，多種感官參與，幼兒在看、說、聽、做中不知不覺就掌握了自我保護的方法，提高了自我保護的意識。

　　3、游戲練習法

　　幼兒在游戲中學習，在游戲中成長，通過游戲“誰對誰錯”幼兒能夠辨別一個人在家的安全行為與危險行為，通過游戲“玩具總動員”使幼兒能夠知道哪些物品可以玩，哪些不可以玩，建立初步的自我保護能力。

　　五、說教學過程

　　根據大班幼兒仍以形象具體思維為主的特點，我將活動設計為以下幾個環節：

　　（一）觀看動畫，激發興趣，知道一個人在家，不給陌生人開門。

　　播放動畫《小兔子乖乖》，創設一個與幼兒生活聯系密切、熟悉的情境，通過觀看動畫、講故事激發幼兒的學習興趣，并提出你們有過一個人在家的時候嗎？這一問題引出下一環節。

　　（二）觀看課件，大膽表達，初步辨別一個人在家時的安全和危險行為。

　　興趣是最好的老師，多媒體課件的出示，能引起幼兒學習的興趣，讓幼兒在觀看課件內容的過程中，激起討論交流的欲望，將幼兒的注意力集中到活動中來。

　　幼兒觀看課件后，在這環節中，我作為幼兒引導者、合作者、支持者，引導幼兒運用較完整的語言表達自己的想法，讓幼兒動腦筋想一想，看一看，說一說，一個人在家時哪些事情能夠做、哪些事情不能做，使幼兒初步辨別一個人在家時的安全和危險行為。

　　（三）游戲體驗，學習提高，形成自我保護意識。

　　游戲是孩子最喜歡的活動，在游戲中幼兒收獲快樂、提高能力，因此我設計了游戲“誰對誰錯”和“玩具總動員”，讓孩子在輕松、快樂的游戲中進一步明確一個人在家中哪些事情能做，哪些事情不能做。

　　（四）活動延伸，家園同步，提高幼兒自我保護能力。

　　活動結束后，通過多種方式與家長交流溝通，在日常生活中為幼兒一個人在家創造適宜的條件，讓幼兒親身體驗一個人在家的感覺，并將幼兒的表現記錄下來帶到幼兒園進行展出。

　　在層層遞進的整個活動中我努力做到以下幾點：

　　1、生活即教育，教育為生活：把活動與日常生活方式融為一體，將教育與實際生活相聯系，讓教育凸顯實用價值。

　　2、情境激趣、興趣教學：讓整個活動在幼兒快樂的觀察、討論、游戲中進行。

　　3、家園同步、良性互動：時刻不忘家庭是幼兒園教育的良好伙伴，爭取家長的支持與合作。努力形成兩者的良性互動，讓教育事半功倍。

　　以上是我對這節教學活動的一些認識，懇請各位領導和老師提出寶貴意見，謝謝！

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