班主任心得感悟

時間：2024-08-25 09:06:11 心得感悟我要投稿

班主任心得感悟(集合15篇)

　　無論在學習、工作或是生活中，我們時常會遇到不一樣的人，經歷不同的事，有不同的感悟，這個時候，你可能需要寫一篇感悟的文章來記錄一下。那么問題來了，你會寫感悟的文章嗎？下面是小編收集整理的班主任心得感悟，僅供參考，大家一起來看看吧。

班主任心得感悟(集合15篇)

班主任心得感悟1

　　雖然已經當了23年的班主任，嘗遍酸甜苦辣，在各種歷練中積累了一定的經驗，班主任工作可以說得心應手，但平時還是愿意多讀些這方面的書。積極響應學校號召，春節期間，我一次讀了李鎮西老師的的《做最好的班主任》，讀了這本書，感覺受益匪淺。

　　李老師用自己的真誠來為班級管理刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們為人、為師的道理。讀這本書，就好像在和李鎮西老師進行心靈的對話。從書中我深深地體會到：教育不能沒有愛，但愛不等于教育。教育需要愛，教育還需要智慧。

　　讀后而知不足，反思我的班主任工作，發現還有很多地方需要改進。

　　在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是愛學生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對學生的愛真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學生的愛有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是對學生的成長以至未來一生的負責。愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是博大的胸襟、對學生的寬容。愛就是一份純真，一份莊嚴，一份責任感，就是民主，就是平等，就是把童年還給童年，就是為學生的美麗人生重奠定美好的開端。

　　我們對學生要做到尊、理解，要從學生的角度思考問題，心靈的隔膜會造成語言的隔膜；要走進學生的心靈僅靠真誠是遠遠不夠的，還得講究語言技巧；要善于傾聽孩子的訴說，就人格而言，師生之間是平等的，在共同探索前進的求知道路上是平等的，所以我們要站在孩子的角度理解孩子。蘇霍姆林斯基說得好：“請記住，教育首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”耐心傾聽才能得到孩子的信任，并通過傾聽了解孩子的`想法，進而給他們提供有效的幫助。平時應多發現學生的閃光點，化批評為表揚，讓孩子感受到成功的喜悅，使他們的心靈有所感動、有所醒悟，使他們在犯錯誤時能夠心悅誠服地接受老師的教育。

　　看了書以后，在今后的教學中我要用我的善良、真誠、熱情、平等、民主、幽默等人格魅力來影響學生的心靈，溫暖學生的心靈，對他們進行“抑其惡，揚其善”的正常引導。

班主任心得感悟2

　　魏書生老師的《班主任工作漫談》，一直放在自己的枕邊，時不時地翻越它。讀完這本書后，感覺真的對班級管理工作有很大的幫助。當了這么多年的班主任，總感覺很累。班級紀律要維護，班級清潔要督促，班級經費要收取保管，學生做操要到場，學生糾紛要調解，學生成績下降又心急如焚。總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風平浪靜”，但這是用“累”作為交換的，身累心也累，說不定什么時候幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。魏書生的《班主任工作漫談》有許多科學管理班級的方法，它讓我真正體會到要管理好班級，方法有多么重要。

　　魏書生常說一句話“說了算，定了干，一不做，二不休。”做到班上的事，事事有人做，班上的人，人人有事做，責任到人。班上的工作、班級用品都有負責人、承包人，這樣責任明確，便于管理。一切按制度有序運行，管理就自動化規范化了，不用班主任事事去安排。魏書生當兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學，參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色，事實是最好的證明。

　　現在學生的習慣不好，東西亂丟，學校對衛生要求又十分嚴格，這衛生也就成了班主任心中的一塊石頭。我在想可不可以把班級的每一樣物品每一塊場地承包給個人，也去做到事事有人管，人人有事做？回望自己管理的班級，總認為學生太小不懂事，我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知發生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆。

　　魏老師說，“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業是神圣的，愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧于學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這一段歷史。”這句話使我感受到班主任工作的神圣與偉大，要想做好教育工作就要用自己的愛去教育學生，沒有愛就沒有教育，但在愛學生時要講究藝術、手段及方式。

　　魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛和耐心，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老師的這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。

　　回顧自己在生活和工作中，有時心煩氣躁，遇到困難時就推卸責任，埋怨周圍的環境和別人影響了自己，卻不肯從自身出發找原因，不愛改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的《魏書生班主任工作漫談》這本書后，我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，不能一味地要求學生來適應自己，而應該去努力適應自己的學生。班級工作出現問題，學生在課堂中沒有學習的興趣，應該先反思自己的`工作方法有沒有問題，教學設計是否適合、吸引這個年齡段的學生，主動去改變自己的工作方式和教育教學方法，讓學生主動學習，體會到學習樂趣。

　　積極正確的人生態度是做好一切工作的前提。魏書生在他的書中“少抱怨環境，多改變自我。”要求我們用一種積極的、樂觀的態度對待人生，對待工作，對待學生，對待生活乃至對待生命。多挑重擔，少推責任。

　　書中“尊人者，人尊之。”“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”。這些內容強烈的地震撼了我。魏書生他是確確實實地在育人，教書先育人，育人先做人。他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。

　　小學六年的生活是孩子習慣形成，能力提高的重要時期。魏書生的班主任工作經驗將指導我努力成為一名優秀的老師。作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里頭得到發展，形成自己的特色。

班主任心得感悟3

　　在學校工作了一年的時間，一年的在校實踐讓我這個剛畢業的毛丫頭碰足了釘子，遇到了各種各樣的問題，一直想找位師傅幫我解答一下疑難，可是又怕人家沒時間，腦子里的疑問越積越多。無意中在圖書館發現了一本魏書生的《班主任工作漫談》，能夠當一名優秀的班主任是所有師范生的夢想，帶著憧憬的心理瀏覽了一下這本書，正如作者所說，這本書“內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！”參加完暑假的各種考試，我用幾天的時間專門閱讀了這本書，不僅解決了我作為一個生活輔導員遇到的困惑，更堅定了我不斷進修當一個優秀班主任的夢想。

　　《班主任工作漫談》沒有華麗的辭藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘述了作者獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。魏老師雖然帶的是中學，但里面的教育方法和管理措施卻能供所有的九年義務教育通用。我帶的孩子只是小學某個班級的一部分，但也是一個小集體，我在讀這本書的時候就把自己當成了我們這個集體的班主任。班級就像一個小社會，社會上有什么，一個班級便可能有什么。學生走出家庭，通過在這個小社會實習，才具有了一定的適應社會的能力。而且我們學校是寄宿學校，學生和老師對孩子的影響更大。所以，首先要讓孩子知道，人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。只有先適應環境，才能改變環境。剛轉來的四個新生在這一方面需要一點時間，老生則很快地進入學校的學習與生活狀態。人總要從改變自己做起，才能適應環境。

　　作為老師，尤其是班主任，只要思想到了并不是每件事都需要自己親力親為，而要鍛煉孩子的能力，不但孩子有了提高，更能培養許多得力助手，讓自己有多余的時間做其他的事情。魏老師在上海師大做報告時，一些學生圍住他讓他寫一句最重要的話來表述怎樣當好班主任，魏老師便寫了這樣一句話：“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。”在我看來，師生之間真能建立互助的關系，幫助別人的同時自己也得到了幫助。與孩子一年的密切相處，我深切的體會到了這一點，尤其作為一名班主任，身兼各種角色，我們不可能把自己封閉在一種角色里出不來，師生間朋友般的互助是我們做好工作的有力保證。有的孩子可能會很調皮，“不管學生多氣人，多淘氣，當他站在你面前時，他的內心深處總會潛在著你的助手。你要穿透學生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內心。”

　　最重要的一點，魏老師教會了我要學著控制內心的魔鬼，選一位控制教師發怒的同學。現在的`年齡段正是孩子愛玩愛鬧的時候，有時候過了頭同學之間出現問題或自己犯了錯就容易惹老師生氣，本來學生犯了錯老師應該理智地問清事情的來龍去脈，幫學生分析利弊得失和控制不再犯的方法，但人在發怒時一般不會這樣做，而發脾氣有可能使學生的自尊心、自信心受到傷害，自己也會陷入情緒陷阱之中。在魏老師的書中我意識到人在發脾氣憤怒時，是智能較低下的時候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了學生，為了自己，必須控制自己的情緒，少發或不發脾氣。下學期我要在孩子中鍛煉一個，在自己薄弱的意志大壩被沖垮前及時提醒我堵住。

　　另外，我還在書中學到了一些對孩子的管理措施和各種問題的處理方法，相信在后面的工作中我會體會到更多。

班主任心得感悟4

　　在經歷了教師職業生涯的第一年，時間短暫而又漫長，短暫的是經驗的積累和自身的蛻變，漫長的是內心的掙扎與糾結。從七年級到八年級，學生從新生到老生，班主任從新手到老練，都在經歷一個從量變到質變的過程。

　　擔任七年級的班主任是一個充滿熱情和期待的過程，而擔任八年級的班主任壓力和挑戰會更多一些，畢竟學生正在經歷一個叛逆期，當暴脾氣的我遇上暴脾氣的學生，班級大戰可能一觸即發。有班主任經歷嗎，有，僅僅是一年；有班主任經驗嗎，有，也不過是僅僅一年，這一年，無非是熟悉了班主任工作，無非是圍繞著班主任工作每天在忙碌著，無非是在處理學生，解決問題，這一年還僅僅是停留在表面工作，班級的力量具體在哪里，班級的靈魂聚集在何處，若隱若現，飄忽不定。

　　在閱讀《做一個老練的新班主任》一書中，從一開始就專業的做班主任，到做一個老練的班主任，再到成為一個優秀的班主任，作者給出了具體的案例和有效的方法，真實而有感。如何順利接好一個新班，接手后如何排座位、怎樣安排值日生，怎樣制定班規最有效，班干部的使用、班風的建立、班級活動的開展以及和家長、學生之間的溝通，班主任工作無非就是圍繞這幾個環節進行開展，反思自己的班級管理之所以停留在表面，其實是沒有真正的從細節入手，一步一步進行完善。

　　要想成為一個優秀的.班主任，找準定位，班主任才能專業的成長：

　　一、找準自我角色的定位：首先以更加開放的態度看待班主任這一職業，明確不同個性的老師都可以當好班主任，其次，要看到角色沖突的正向作用，利用其促進自我發展。

　　二、正視挫敗和消極評價：學會客觀歸因，既不以偏概全，盲目擴大，也不視而不見，歸咎他人，以客觀的態度來定位消極事件；培養樂觀態度，形成積極的解釋風格，減少消極事件的影響；堅定自我信心，挖掘自己的成功經驗，建立牢固的自信，增加面對消極評價的底氣。

　　三、感受工作帶來的幸福：調整期望值，不求全責備，從力所能及的改變中收獲成功；發揮創造力，賦予日常工作更多的意義，在創造性完成工作的過程中提升自我效能感；立足自己的優勢，投入專業成長，感受職業幸福。

　　四、突破人際關系的困擾：調整交往的心態，突破自我局限，學習交往的技巧。

班主任心得感悟5

　　許多人談到做班主任工作時，都離不開一個字——愛，是不是只要有了愛就能解決一切教育問題？我以為并非如此。22年的教育教學實踐告訴我：沒有愛就沒有教育，但教育并不僅僅需要愛；沒有愛是蒼白的教育，而沒有智慧則是愚昧的教育。就如溺愛孩子的父母，收獲的卻是苦果。缺少了智慧，往往事倍功半，達不到良好的教育效果。

　　我認為，愛是教育的前提和貫穿始終的催化劑，但絕不是教育的全部。愛心主要體現在教師對學生及其所存在問題采取欣賞和包容的態度，而智慧則直指問題的解決和學生的終身發展。教育的藝術就于將問題轉化為機會。學生出現問題時，恰恰是教育、幫助學生的良機，也是教師不斷修正自我、不斷進步的契機。而如何抓住這些契機，實現教育目的，光有愛心顯然是遠遠不夠的，更需要教師敏銳地觀察、靈活地分析、機智地處理、耐心地鞏固。

　　班主任工作需要愛心，但更需要一顆智慧的愛心。

　　高爾基說過，愛孩子，是老母雞都會的本領，而教育孩子則是件大事。很明顯，愛孩子是教育者首要的素質，是做好班主任的前提。沒有了愛，教育將變成一潭死水，毫無生機和意義。但是，作為教師，光有愛是遠遠不夠的。教育孩子，不能亂愛，需要方法、技巧。試想，有哪一個家長不愛自己的孩子？可是越是被溺愛的孩子，越難以管教，成長越容易出現問題。因為他們的愛缺少智慧，缺少科學的教育觀念和方法。贊可夫說過：“不能把教師對兒童的愛，僅僅設想為用慈祥的、關注的態度對待他們。”理智的愛應該是深刻的，不僅關注其智力、習慣，更關注其情感；不僅關注其表面行為，更關注其內心所想；不僅關注學生的今天，更關注他們的明天。這種深刻的愛，來自教育者深厚的教育思想。教師應該像淘金者一樣有信心，有耐心，不為表面的沙礫困擾，慢慢地去除沙礫，最終才能看見閃光的金子。

　　對班主任而言，愛心是工作的基礎，但更需要一顆智慧的愛心。因為我們面對的是一群需要引導、幫助的孩子，沒有愛心，就不能承擔工作，而只有愛心，不求方法、策略、技巧、規律，就難以開展工作。相信每個班級里或多或少都會有幾個學習有困難的學生，教師常常把他們作為重點關注對象，上課提醒他們聽課，有時間便給予個別輔導，發現有點進步便鼓勵,但是一學期下來，我們往往發現這些學生大都未能從根本上改變，有的甚至收效甚微。原因何在？愛心不能包治百病，愛心更不能解決所有的學生教育問題。

　　愛心不是班主任的專利，對解決教育問囊起決定作用的是班主任的專業能力。

　　解決教育中各方面的問題，教師的愛心固然重要，但起決定作用的還是教師的專業能力。在日常教育中，班主任最重要的任務是在全面接納、包容的基礎上，引導學生深入具體地分析，使他對自己的心理問題、智力類型、思維方式等有比較清楚的了解，然后幫助他找出困難所在，制定補救和突破的措施、方法，進而一步步建立自信，走向成功。其中所體現出的教育智慧，是班主任能否走向優秀的關鍵。比如，學生在一起相處久了。難免產生矛盾。有兩個同學因為一點小事情發生了沖突，爭吵了起來，甚至拳腳相加。這種情形，相信很多班主任都不陌生，但是僅憑對弱者的關愛、強者的寬容能解決問題嗎？當然不能，因為這樣做并沒有教給學生處理矛盾的方法。有時，我們對弱者的關愛甚至會演變為一種依賴，最后異化成一種傷害。班主任對學生的關愛，歸根到底是為了促進學生的發展，而不是僅僅停留在感動層面。這里的“愛”，是心靈對接的“觸發點”，后面有效的措施和持續的行動，才是真正促成學生正視問題、認識錯誤、自我轉化的“良藥”。

　　教育智慧，并非單純的管理技巧，更包含民主的管理思想和科學的問題研究意識及解決途徑。我認為，班級管理既要有管，更要有理，“管”是要求、規范、約束、評判、督促；“理”是思考、研究、引導，進而升華為感染、熏陶、激勵、喚醒、鼓舞。“管”體現著班主任的執行力，決定著工作的廣度和寬度；而“理”的核心就是班主任的智慧和能力，體現著班主任的領導力，決定著工作的深度和高度。

　　現在許多年輕班主任一遇到問題，就翻什么兵法，找什么技巧，卻忽視了自我身心的修養和自身專業能力的提高。其實，再好的技巧，再強的妙招，離開了猶如深厚內功的教育智慧就無法施展。比如，尊重學生的理念、多種方案的預設、妥協多贏的策略等，都能體現班主任的教育智慧，是一個班主任走向優秀乃至卓越的必然選擇。這些策略、技巧都需要以教育智慧為前提，對班級問題進行科學的研究、反思、總結，富有創造性地加以實施，才能發揮最佳的育人效果。

　　教育本質上是一個生命對另一個生命的解讀和喚醒。因此，對教育者而言，尊重學生要比熱愛學生更為重要。只有給學生以尊重，學生才能感受到師生的平等，才能感受到自尊的存在，才能找到在班集體中生活的意義。一旦認為失去自尊，他們就會失去向上的動力、精神的支柱，由此導致消沉。因此，當學生有過錯或問題時，教師要以寬容的心態表示充分的同情和諒解。對某些學生身上的一些行為，我們要分別對待，看是否能夠通過直接或間接的'影響，使之改變；而對于已經根深蒂固、不能輕易改變的行為，我們要采取包容、悅納的態度，積極干預、耐心化解，不能武斷地處理。

　　優秀的班主任都善于用心給學生營造一個寬松、愉悅、自主的學習和生活空間，放手讓學生做一些自己喜歡的、力所能及的事情。在平常的班級管理中，我留心觀察學生的行為表現和個性特點，設計一系列的文體活動，讓學生在體驗中得到感悟和提高。我把班級的管理權交給學生，班級實行小團隊綜合評價制度，讓每一個學生參與到班級民主管理中，做到事事有人管，人人有事干。學生都成了我的助手，班主任做得輕松灑脫。充分了解學生，堅持讀書學習。不斷地在實踐中反思，是教育智慧產生的重要源泉。

　　正如蘇霍姆林斯基所講的，“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。班主任只有在對學生有深入了解的基礎上，才能因材施教、個性培養；只有了解學生的家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎；也只有走進學生的心靈，我們才可以幫助和引導學生自己從里面打開改變之門。

　　教學相長，學生是我們教育教學的合作對象，是我們生命成長歷程的重要旅伴。多年來，我管理學生的訣竅，就是兩個字：商量。教師不能主觀武斷，凡事要和學生商量，這樣也有助于深入了解學生。我們的班紀班規都是孩子們自己制定的，學生自己能做的事，我很少插手，對學生犯錯的懲戒也由班級紀律委員會協商，這樣，學生也就逐漸由他律學會了自律，師生關系也逐漸變得融洽而和諧。班主任和學生之間，90％的矛盾起源于誤解，慢慢地接近、了解、研究、欣賞，教育智慧就會自然生成。同時，讀書學習，是教師思想之源，智慧之源。認真地從古今中外經典書籍中吸取精華，吸納能量，同時不斷吸收現代教育理念，實踐反思，創新思想，這是一個教師的教育生命永遠年輕，洋溢青春活力和思想靈性的必然途徑。做教師，就要做一個充滿智慧的教師！

班主任心得感悟6

　　翻開這套《班主任心育活動設計叢書》中的一篇篇教案，讀者鐘志農老師精心設計的積極心理導向的心育活動主題構架，心里涌起許多感動。

　　良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，心理健康教育是提高中小學心理素質的教育，而健全的人格和正常的智力則是人們保持心理健康的基本條件。對于成長中的中小學生，尤其要注意通過能順應學生成長“關鍵期”的心理訓練，促進學生人格與智力兩方面的積極發展，降低他們在發展過程中出現適應不良甚至是的可能。因此，學校心理健康教育的主要任務，首先不是要解決“有沒有心理疾病”的問題，而是要關注學生“發展是否正常”的問題，是要面向全體學生，通過開展系統的教育和輔導活動，促使他們的心理素質逐步得到提高。而這本書針對小學1-3年級、小學4-6年級、初中、高中、中等職業學校不同階段學生的年齡特點和發展需要，抓住了每個發展階段中學生面臨的主要發展任務，以班級心育活動課為載體，有計劃、有重點地進行指導和訓練。對于我們班主任的心育工作，起到了很大的指導作用。

　　其實在班級管理中，我個人認為最重要的就是走情感路線，摸清孩子的心理，想徹底的去改變他，就得從從“心”入手，那怎么進行心育活動？怎樣把自己的想法很好的梳理好，傳達給我們的孩子呢，這本書教會了我許多。由于新教師，可以說管理經驗上就是零起步，可能自己有自己的創意想法，但是卻沒有形成一個系統的理論，也沒有引路人，通過這本書，我終于對自己的想法該怎樣實施有了一點點眉目。都說班主任和心理教師是實施心理健康教育的主力軍，那在我們這樣沒有心理教師的時候，班主任更是主心骨了。所以作為新官上任，我真的'想讓孩子有個良好的學習、生活習慣，健康的心理狀態以及良好的人生觀、價值觀。

　　雖然我是在小學中高年級任教，而本書是針對小學1-3年級卷的，但我認為其中還是有許多的共通之處。例如：愛校、親師、遵紀、守規、傾聽、自理，這些本應該在低年級就養成的習慣，很多中高年級的同學并不能做好。所以針對這種現狀，開展例如我能“喜歡學校”、我能“親近教師”、我能“上課守紀律”、我能“排隊守規則”、我能“傾聽不插嘴”、我能“整理小書包”等等的主題心育活動還是很有必要的。只要稍作修改，我覺得這些可以提高孩子們的心理素質，重新提高對學校、老師、同學的認識，從而把壞習慣改過來，養成良好的學習、生活習慣。

　　這本書，也讓我明白了作為學生的班主任，同時也是學生的心理老師，我們應該讓孩子們健康快樂的成長。我也會好好利用書中的資源，讓自己快速地成長，成為一名合格的班主任。

班主任心得感悟7

　　今年是我從教的第四年，也是我當班主任的第四年，在這期間，我總是竭盡全力地完成學校布置的各項任務，也一直在反思自己的班級管理，但是時不時還是會感到力不從心。最近看了《做最好的班主任》這本書，讓我看到了一絲曙光。下面簡單分享一下我的幾點感受：

　　童心是師愛的源泉

　　李鎮西老師在書中特別強調：教育者是否擁有一顆童心，對教育至關重要。樂于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個兒童，這不但是教師最基本的素質之一，而且是教師對學生產生真誠情感的心理基礎――也正是在這個意義上，他甚至把童心視為師愛之源。雖然隨著歲月的流逝，我們不可避免地會在年齡上與學生拉開距離，但我們應努力使自己與學生的思想感情保持和諧一致，學會用兒童的`眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛！

　　用真誠喚醒真誠

　　盧梭在《愛彌兒》中告誡教育者：“不要在教天真無邪的孩子分辨善惡的時候，自己就充當了引誘的魔鬼。”一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。作為社會人，教師也許會有幾副面孔，但面對學生，教育者只能有唯一的面孔：誠實！因為只有用真誠才能喚起真誠。

　　與學生平等交往

　　師生之間的平等關系，不僅僅由教師的所謂“師德”決定，也是教師職業特點所蘊含的必然要求。教師在從事教育或教學時絕不可能是單向的，因為他面對的是同樣有著思想感情精神世界的“人”，因此，教育的實施必然是師生雙向互動。教師必須有賴于學生多方面合作――即使是一種被動合作，也可能完成其教育任務。如果學生不配合，教師的教育任務不可能完成。換句話說，教師的教育教學是一種授受一體的關系，是雙向互利性的，而不是一種單向施與。

　　與我而言，教學生涯長路漫漫，李鎮西老師的許多理念我還不能完全理解。但是，我相信：隨著不斷的學習和實踐，我會做得越來越好。

班主任心得感悟8

　　有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，假期我讀了《班主任手記》，就是這樣的感覺。讀完此書，感覺有很大收獲。它不是經典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教育的睿智。

　　《班主任手記》一書光看書名就知道應該是班主任管理班級的日記，也應該有班主任管理的經驗與看法。但這本書完全不同，它并沒有管理班級的直接經驗，也沒有帶班的瑣碎細事。她以另一種方式呈現在我們面前，每一篇文章都是一個成功的案例；它以篇章為內容，每篇文章雖都具有很深的理論水平，遵循了教育學、心理學的原則和方法，且每一則案例都有很強的說服力與實用性。文章讀來有種心靈感受，兩位老師不僅文采閃爍，而且富有理性。該書的文學性較強，都給我們許多啟發，有的短小精悍，能拿來作為精品欣賞，有的是生動的案例可以用來借鑒。而且書中字里行間處處透出的對學生和所從事的事業的濃濃深情和拳拳之心。關愛每一個學生，傾注全部的情感，對工作的執著和強烈的責任感，使命感使我感動。

　　看了這本書給我的'第二個感受是張、馮兩位老師民主，平等的師生觀，從好幾個案例中可以看出兩位老師的智慧，如讓學生做自己的主人，把時間讓給學生，變演說者為傾聽著等等，都是兩位老師民主平等師生觀的體現。本書中一些案例所體現出來的理念又是緊跟時代步伐的，盡管兩位老師是有著多年教齡的老教師，但面對日新月異的社會，面對著一群可以說是新新人類的教育對象，始終保持著敏銳的觀察和及時的回應，如對青春期問題的關注，對網絡正負面影響的把握等等，充分體現了兩位老師吸納新理念，關注新問題，了解新特點的強烈進取心和時代感。本書中還有豐富多樣的主題班會，家長會藝術等讓人看了受益匪淺。

　　通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個活生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。

班主任心得感悟9

　　很早就被《魏書生班主任工作漫談》這本書吸引。它就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒。但是我最喜歡他的這句話：許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態度。做班主任不能選取學生，但只要盡心盡力、問心無愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高、會進步。書中《尊人者，人尊之》、《能受委屈的人才是強者》、《堅持道德長跑寫日記》、《每一天點燃一盞思想的明燈》等許多資料都給了我很多啟示，仿佛給我注入了一針教育學生的強心劑。教書先育人，育人先做人，他的教改、他的思想、他的班級管理、他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

　　人人皆知：沒有愛就沒有教育。但在愛學生時要講究藝術、手段及方式。書中魏書生老師說以德治教，身教重于言教是教師務必時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原先想愛，之后也變得不愛了。

　　作為教師的我也跟所有教育者一樣一向熱愛自己的學生，但對于如何去愛卻未做過深入研究。很多時侯學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

　　這本書還教會了我在工作中遇到不利環境和問題時，主觀努力解決是關鍵。埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。回顧自己這一年的生活和工作，遇到不順時就有推卸職責，出現埋怨周圍的環境和別人的想法或者說是不平衡心態的現象，卻不懂或者不肯從自身出發找原因，不善于改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的《多改變自己，少埋怨環境》這一短文后，我深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選取用心的主角進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能應對現實，坦然地應對學生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。

　　俗話說：開卷有益。其中最讓我受益的是文中魏老師介紹的科學管理班級的方法部分。作為班主任，要根據班級的實際狀況，健全一套自己的班級管理模式，構成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班群眾這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。學生是班級的主人，要培養學生以班級主人的姿態為班級做工作、盡職責，人人參與管理，民主制約。這段話深刻提醒我作為班主任更要科學地治班，明白合理科學的管理對整個教學活動的必要性，清楚管理不僅僅僅是老師約束學生，而是想方設法讓學生在學習活動中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經營，才能更好培養學生自主管理潛力和班級凝聚力，制造良好的班風和健全的人格，才能推進學生學業的`進步和個人發展。

　　總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領我進入了一個處處都是發現，處處都是人生感悟的奇妙境界。在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據實際狀況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的狀況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。在今后的工作中，我將不斷學習先進經驗，不斷改善，不斷提高，用心探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。

班主任心得感悟10

　　“善于說話的班主任，頭頂孕育一片晴空，拙于說話的班主任，腳下滋生萬丈深淵。”這是這本書中給我印象最深的一句話。善于說話的班主任，三言兩語就能順利地走進學生的心靈，寥寥數語就能激發學生潛在的斗志，運用如珠妙語就能化干戈為玉帛；而拙于說話的班主任，往往一張口就讓學生心生憤怒，常常一句話沒說完就讓學生有堵上耳朵的想法。

　　這本《班主任如何說話》很實在，書中用一個個生動鮮活的例子來說明問題、提出策略。例如，當學生出現思想問題時，班主任如何說話？當學生出現紀律問題時，班主任如何說話？當學生出現情感問題時，班主任如何說話？當師生發生沖突時，班主任如何說話？當家校交流時，班主任又如何說話？

　　在實際工作中，班主任最多的就是與學生的談話，這是我們班主任每天都要做的事情。我覺得師生談話時應坐得近一點，促膝交談，平起平坐，這樣就不自覺地縮短了彼此之間的心理距離，使學生感到老師可親可近，從而“親其師，信其道”。沒有平等就談不上真正意義上的語言交流，如一方盛氣凌人，一方沉默無語，一方慷慨陳詞，一方駭然而聽，這樣的談話有什么作用呢？所以班主任在進行個別談話時，一定要允許而且要鼓勵學生說話，要設身處地為學生想一想，站在對方的角度去考慮問題，客觀地想想對方的'處境，分析產生錯誤的思想根源，只有“將心比心”地分析問題，學生才會容易接受。當班主任想進一步了解學生的學習、家庭情況時，不妨試著變換一下角色，做一個大孩子，從學生的某一優點談起，或利用課外活動時間和他們散步、聊天等，當學生覺得你是那么隨和可親，跟自己很合得來時，就會滔滔不絕地向你述說，讓你了解他們的一切。此時，你跟學生的感情更加親近了，問題處理起來也更得心應手了。

　　再者就是與家長的接觸了。作為班主任，遇到學生家長時，首先自身要做到有禮，微笑對待家長，做到“一團和氣”感染家長，家長才會“客客氣氣”。這是打開話匣子，與家長進行推心置腹交流的關鍵一步。心理學告訴我們，人們對感興趣的信息易于接受，因此，班主任在與家長談話的時候，要堅持有趣的原則，從家長感興趣的問題談起，這樣才能使你與家長之間的心理距離縮短，才能使家長樂于接受你的觀點。當班主任找家長談話時，事先要明確談什么，怎么談；要達到什么目的，并在備課本上記錄一下，“堅決不打無準備的仗”。同時，對談話中可能出現的問題，也要有個大概的估計，要力求談一次，成功一次。充分的準備能確保談話的成功。班主任與家長的談話，要掌握好尺度，不能讓自己的情緒影響家長，更不能因為一時不高興，說一些有損學生家長自尊心的話。當然，談話也要因材施教，由于學生家長的性別、性格、年齡等不同，對其談話的內容、方式也應不同。

　　會說話，對于一個班主任而言，實在是太重要了。但是，人非圣賢，孰能無過。我們不能保證說話嚴謹到滴水不漏，但關鍵是要讓學生、家長明白你是真誠的，是真心為他們好——無論表揚還是批評。

班主任心得感悟11

　　初讀了這本書收獲很大，對陳宇老師越加佩服。這本書可以說給我們這些新班主任們指明了工作方向。

　　一、班主任要掌握學生情況

　　《孫子兵法·謀攻篇》有言：“知己知彼，百戰不殆”。班主任與學生是初中學習路上最親密的戰友，但是我們對于學生的了解要勝似對敵人情況的掌握。只有了解學生情況我們才能有針對性的對遇到的問題予以妥善解決。從個性問題中找共性，共性中找不同。對班級問題了如指掌，班主任的權威才會不斷加強，反之則會成為大家不信任的老班。

　　二、班主任工作有計劃有重點

　　班主任要詳細制定每個學期的工作規劃、班會規劃。要有計劃、有目標地完成工作，務實高效。針對學生實際情況適時調整。

　　工作要有重點，每個月、每周重點開展工作，班級工作不可全抓，亦不可不抓。要有所為有所不為，爭取每周解決一個問題。班會問題設置不能拍腦袋做決策，要與掌握的學生情況相結合，切實做到班會的“入班隨俗”，不能看到別人的創意很好就直接拿過來用，最終導致“水土不服”，結果也差強人意。

　　三、班主任要善于記錄

　　1、關系到班主任重大利益，甚至是個人安全、學生安全的一定要記錄。

　　2、記錄學生精彩瞬間的一定要記錄好。學生跟著我們三年，是他們一生中最具活力的歲月，我們幫助他們記錄下來，這會是他們一段的美好，也是我們的'幸福回憶。

　　3、記錄教育教學思考

　　一個會思考的教師才是一個成熟的教師。在教學之余我們把自己的一些教學感悟、轉瞬即逝的靈感寫下來；把與學生的談話大概記錄下來，這都可以幫助我們更好的成長。

班主任心得感悟12

　　在開學之初，孫校長就送給我一本萬瑋老師寫的《班主任兵法》。翻開書的第一頁，是一段寄語：“愿你能做最好的班主任，體現自己的人生價值。”字里行間充滿著孫校長對我的期望，我也期待在校長的鼓勵、引導下，在這本書的幫助下，自己能盡快的適應新環境的學習，工作，能盡快的成長起來！

　　本書主要介紹了萬老師在擔任班主任期間同各科老師一道與學生們“斗智斗勇”的`教育故事。作為一名教師，特別是班主任老師，在日常的班級管理工作中常會遇到些令人頭疼、非常棘手的問題，常會感到迷茫與困惑。萬老師用不同的視角看待與處理班級管理工作中存在的問題，尤其對問題學生的教育非常有借鑒意義。今天我主要就書中的內容談一下自己的幾點體會。

　　一、“無規矩，不成方圓”

　　一個班級要有一個良好的學習氛圍，必須制定一個大家需要共同遵守的規則，從而使大家能夠形成一股較強的凝聚力，努力學習，為個人為班級爭光。

　　二、班主任要努力使班干部發揮榜樣作用

　　班主任不能把選班干部作為一種擺設或形式，不能只是收收作業、發發通知的“工具”而已（自己的問題），而是要把班干部培養成為自己的得力助手，成為自己與其他學生溝通的一條途徑，成為了解學生情況的第一“窗口”，成為其他學生學習的榜樣。這就需要班主任最大限度的調動班干部管理和服務班級的積極性，要求班主任及時了解班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學的肯定與鼓勵。

　　三、班主任要與學生“有難同當，有福同享”

　　班主任只有了解全班每一位學生的情況，才能更好得促進每一個學生的發展。這需要班主任要經常深入到學生中，關心疾苦，尋找一些問題的答案（拖把棍）。萬老師與學生一起背書，才了解到了學生在背的時候最需要什么：方法？勇氣？毅力等等，才能夠第一時間引導學生走出困境，同時老師參與也有利于提高學生學習的積極性。因此，不管是課內還是課外，班主任要學會與學生在一起。

　　有些書常讀常新，正如《班主任兵法》，愿自己能在書的陪伴下不斷進步！

班主任心得感悟13

　　不知覺中，這已是告別大學校園，步入職業的第五個年頭了，也是在班主任工作崗位上鍛煉的第五個年頭。若不是有幸參加了渝中區李桂蘭特級教師工作室，恐仍未能抽身，靜下來細細拜讀被譽為班主任工作不可不備的法寶《班主任工作漫談》一書。此書是由魏書生先生所著，此書班主任工作經驗和班級管理的具體措施兩個方面，都對班主任工作做了十分精彩的詮釋。如果說這本書是由魏書生先生工作點滴組成的合奏曲，但結合魏先生的個人經歷，我認為這也是一部魏先生的成長史。曾育人無數，育心無數的魏先生在德育崗位上成就非凡、備受敬仰，其經歷和經驗也必將是留給教育界的瑰寶。

　　此書一共由八章組成，第一章便由班主任的自我改變和自我提升開啟，隨后談論學生的主體意識，以及科學的班級管理，美育教育，特殊教育種。種，到最后留下的三言兩語間，卻盡顯教育真諦。此書沒有華麗的辭藻，沒有冗長的說教，更沒有高深的.理論。就是這樣一個個的故事，一個個魏老師和學生們在一起時，所發生的真實的故事。像項鏈一樣，被串聯起來了，毫無疑問，每一顆都是閃耀著光芒的珍珠。

　　心中要有愛，這是我對此書最執著的評價；平凡即是美，這是我對魏老師和孩子們在一起時，最驕傲的贊美。作為一名住讀班班主任，我深深感受到，愛和平凡對于孩子們而言，是多么的重要。到現在我仍記憶猶新，剛入職的20xx年9月，我迎來了自己的第一批學生。孩子們都來自重慶酉陽，少小離家，有些孩子不會洗頭，不會洗衣服，半夜要喝牛奶，更小的孩子還有尿床的現象；特別是男生，開學第一個月，每晚他們睡下了我再離開宿舍，大清早去叫他們起床，幫他們整理衣領、紅領巾。孩子們犯了錯誤，剛想批評他們，一想到孩子們離家這么遠，又只有忍住了。因為，我要做到心中有愛啊。我更希望每一個孩子能在六十六中校園里，感受、體會并思考愛。并在未來的日子里能夠領悟愛，傳遞愛。

　　魏老師在書中談到了美育，談到旅游，慶幸的是，我的一些做法，竟跟上了魏老師的腳步。因為，予以學生的愛，我也想顯得別具一格。借用凱撒大帝征服小亞細亞時的名言，改編成了班級口號：We come，we see，we conquer。我衷心地希望學生們有這樣的氣魄，有這樣的魅力，去見證一切，去征服一切。孩子們需要跳出書本，走出課堂，去看，去聽，去思考。我們在明媚的春光里，在暖陽下，每周都會在運動場上一堂英語閱讀課，或是靜靜品味，或是豪邁誦讀。每一個溫暖的日子里，唯英文和陽光不可辜負。為更好的鍛煉孩子們的能力，兒童節前夕，我帶領著孩子們去到了必勝客餐廳，我們在那兒上了一堂別具一格的英語班會課。用英文解讀食材，用英文講述制作過程，用英語表達自己的餐后體驗。大家小組分工，設計自己的披薩，制作自己的披薩。學生所得到的，并不僅僅是一餐美味的披薩，更是食物背后的故事、道理和中西方文化的碰撞和感悟。而這，應該就如魏先生書中所談到的那樣，正是我們的愛，走到了孩子們的內心深處，觸及到了他們的靈魂。

　　魏先生的書，讀起來有味道，讀著讀著便會想到自己的班主任工作經歷，是否有些許契合，是否能跟上先生的腳步；魏先生的書，讀起來有感情，讀著讀著便會不自覺地微微一笑，也會偶爾合上書，有片刻思考；魏先生的書，讀起來有故事，是他和學生的故事，就像我和我學生的故事。寫到此時，竟不自覺的打開了手機，翻到了自己朋友圈里20xx年6月11月夜里8時，在那個中考前夜，寫給初20xx屆1班的一首小詩：

　　風一程，雨一程

　　故事，就這樣寫了三載

　　或低吟，高嘆，或嘹亮，婉轉

　　陪你白日放歌，與你青春作伴

　　這可愛的過往啊，我心憐歡

　　送你到月臺，揮別在路口

　　唯告訴獨自上場的你，我心有祝福，千萬千萬

　　愿你的每一個清晨都有陽光，愿你的每一個進步都有喝彩

班主任心得感悟14

　　1、班主任工作要以學生為起點

　　學習了王曉春老師解讀的《什么是我們的工作起點》，我深深感悟到“班主任工作要以學生為起點”。

　　正如王老師所說：我們很多老師都把自己的要求、自己的主觀愿望當成工作的起點。我們的腦子里先有一個標準，一個目標，然后就從這里出發，按照這個目標要求學生。學生達到了我們的要求，我們就以為教育成功了；若是達不到要求，我們通常不會去分析學生為什么做不到，更不會懷疑自己的要求是否合理，是否適宜，而是一味地責備學生。意思很簡單：“你必須符合我的要求。”這是典型的主觀主義的教師中心的思路。讀了王老師分析，我很慚愧，我就有過這樣的經歷。讓學生符合我的要求去做，往往是適得其反。因為學生現在的情況完全不同了，現在家長不是逼迫孩子學習就是賄賂孩子學習；生活的富裕又使家長過分溺愛孩子，結果孩子普遍任性、嬌橫而自私；信息爆炸則使得孩子小小年紀就提前懂得了一堆大人的事情；學校的過重課業負擔又搞得多數學生厭學……孩子們失去了淳樸，增長了一堆毛病，本事沒多少，膽子卻很大。面對這樣的學生，教師再自我中心地把教育工作理解為“貫徹我的（其實基本是上級的）想法”，必然處處碰釘子，因為今日的學生他們不會乖乖地買老師的帳。這就是眼前的現實，我們必須面對它。

　　今天我們要想成為合格的班主任教師，就必須學會新的教育思路——以學生為起點。也就是說，我們不能總是從自己的目標出發要求學生，我們要學會從學生的具體情況出發，一個個引導他們趨向我們的目標（當然，目標要經過論證，要科學合理）。這目標應該大同小異，且因人而異。教師應該是一個引導方向的人，不應該是一個制訂一刀切的指標的人。

　　正如王老師所說“我們要明白，孩子不是實現我們戰略部署的工具，他是獨立的個人，他有權選擇自己的生活方式。義務教育是強制性的，那就是說孩子必須上學，并沒有說孩子必須完成家長教師的指標。社會有權強制孩子學習知識、提高素質，卻沒有權利強迫孩子達到一刀切的標準，那是反科學的，因而是根本做不到的。”

　　因此，要以“以學生為起點”，首先把孩子研究清楚，看看他是什么材料，問問他準備怎樣安排自己的未來，然后因勢利導，盡可能把他的素質提得高一些。我想，這樣以學生個性化的真實想法為起點做工作，才可能打動學生的心弦。

　　2、面對“問題生的問題”要“多問為什么”

　　讀了王曉春老師給“五月微涼”老師的回信，我深受啟發。我在班主任工作中，也犯同樣的錯誤。比如，對問題生只是進行耐心的教育，諸如發現他們的閃光點及時表揚鼓勵，對他們分層布置作業，精心設計課堂吸引他們，小心地呵護他們的.沒一點進步，結果我越這樣，他們卻越變本加厲。最近有兩個問題生干脆就不學習了，上課連書也不帶了。（班主任 www.）問他們，他們卻說：“我就是不學。”說完竟趴在桌子上裝作睡覺的樣子。對于這樣的他們，我們不能一味的嘆息，就如王曉春老師所說的“請研究一下他們為什么這樣”，他們的厭學是從什么時候開始的？是什么原因導致的他們敢這樣？他們為什么不明白學習的目的呢？他的父母為什么面對這樣的孩子不管不問呢？他們為什么不分是非，故意不學好呢？

　　通過王曉春老師的分析，我知道我的做法是不動腦筋的教育，是非研究型的教育，跟在學生后面跑，窮于應付的被動教育，救火隊式的教育。我這樣做感到累卻對學生沒有大的作用。因此，我們要分析問題生問題存在的原因所在，不僅要扮演好“醫生的角色”，還要會給“問題生開藥方”，真正做到“治病救人”。我想在今后的班主任工作中，我會做一個“研究型的班主任”。尤其對我的幾個問題生，我會先診斷，后治療，讓他們做一個合格的中學生。

　　3、對我班的幾個問題生的定位與轉化

　　厭學型的學生，他們對待學習沒有熱情，沒有遠大理想，和他談話，頭一揚說：“我就是不學習。”對于這個類型的問題生，我采取這樣的方法教育他。就是精心設計課堂，讓他不參與心里就癢癢。例如：我把班級的學生分成若干個合作學習小組，采取“先學后教當堂訓練”的教學方法，并開展小組學習競賽，特別規定某某參與活動且回答問題正確，那么他的得分就高。這一措施讓他們課上不再打瞌睡，不再說話，能動手寫作業，效果蠻好；那么對待不良行為習慣型的問題生，只能慢慢來，不能和學生較勁，要鼓勵他對自己充滿信心，不能破罐破摔，或者與教師對立，讓他們慢慢進步。我采用的方法是，讓他們參與班級管理上來。例如我班上的黃帥同學，我特意安排他主持語文課的課前說話訓練工作。今天有誰發言，均由他說了算。別看這項工作，他能使問題生也參與到活動中來。我就用激勵的方法及時給予表揚，他越干越有勁，礙于面子，上課很少說話，作業也能交了，犯了錯只要我一個眼神，頭就會低下去，每當這時，我就會在心里說：“對于黃帥的轉化，我有信心。”

班主任心得感悟15

　　“做一個智慧的班主任”一直以來是我所追尋的目標。怎樣做才是一個智慧的班主任呢？我常常思考著這個問題。讀了《做一個聰明的班主任》后，我對這個問題有了豁然開朗的感覺，我從中學到了很多很多不僅更新了我對班任工作崗位的認識，還豐富了我的理論知識，更為我以后怎樣做一個智慧的班主任提供了具體的實踐方法指導。下面是我讀這次書的幾點收獲：

　　一、沒有愛就沒有教育

　　每一個學生的成長都少不了教師的教育，教師的教育需要愛，只有當教師充滿了對學生的愛時教育才會取得良好的效果。凡是成功的班主任無不飽含著對學生濃濃的愛，他們都以情感人，以行帶人，動之以情，曉之以理，他們真心的體貼，溫馨的話語，耐心細致的態度就像絲絲的春雨滋潤了學生們的心靈，啟迪著學生的心智，凈化了學生的靈魂，開啟了一個個學生們理想的心扉。從這些班主任身上我讀懂了：只有當班主任懷揣滿腔熾熱的愛，心里時刻裝著學生時，學生的心里才會有你班主任，只有當班主任真正地愛學生了，學生們才會聽從你的教導，你的教育才會收到好的效果。

　　愛學生，是指愛所有的學生，愛學生的所有。愛學生，就是對學生生活的關心，學習的關照，健康的關注。愛學生，就是要尊重和理解學生。班主任愛學生就是要把握好細節讓學生沐浴在溫暖的愛河中學習優秀，追趕優秀，成為優秀。

　　二、相信學生的無限潛能

　　在我們班主任生涯中總會遇到那么一些由于遺傳因素，家庭教育，興趣愛好等原因而導致的`這方面或那方面的后進生，他們可能有的習慣差，有的成績差，有的紀律差。作為班主任，千萬不要輕易地給這些學生戴上差生的帽子，要相信學生們有無限的潛能，這部分學生只是潛能暫時還沒得到充分地挖掘。

　　所謂學生，就是正在成長中的人。學生有不完善是正常的，我們不能苛求他們十全十美，對他們求全責備。我們要理解他們身上存在的不足，要允許他們犯錯誤。怎樣引導他們少犯錯誤甚至是不犯錯誤，當他們犯了錯誤后怎樣幫助他們改正錯誤，才是我們班主任該重點思索一下的問題。有人說：把傻瓜教聰明了就是好教育。我倒認為把學生潛在的能量激發出來變成現實的能量，這才是最成功的教育。班主任一定要相信每個學生都是潛藏著巨大發展的能量的，每個學生都可以獲得成功的，要記得昔日冷眼中的瓦特、譏笑中的牛頓、愚笨的愛迪生都成了取得偉大成就的科學家。

　　三、學生發展才是硬道理

　　著名教育家朱永新說過：教育的真諦是幫助每個人成為他自己，幫助他實現自己的人生價值，把個人的獨特性發揮到極致。換句話說，我們的教育一切都必須著眼于學生的發展，一切要為學生的發展服務。回顧培訓中學習的所有成功案例，也無不體現了“一切為了學生的發展”這一理念，學生們在一個個生動有趣的班級活動和主題班會中不僅學到了知識，更學會了做人。案例中的那些頗具智慧的班主任的做法告訴了我：學生健康快樂成長才是我們班主任最大的幸福。以后的班級工作中，我也要把“立足學生發展、致力學生發展”作為宗旨，把“為了每一個學生健康、和諧地發展”作為我班主任工作的第一要義。積極了解學生們的需要，與他們共同對話、體驗和實踐，創設情景，喚醒他們的意識，促進他們內化規范并且踐行規范，努力使每個學生在真正意義上實現發展。

　　四、做個學習型的班主任

　　要勝任好班主任工作，必須不斷地學習，不斷地研究，做個終身學習者。因為，新課標提出：教師不但是學生身心發展規律的學習者，更應是研究者。再說，教育是不斷發展的，學生更是發展中的人，班主任只有不斷地加強學習，才能應對班級工作中出現的各種問題。不學習就會被淘汰，不學習就會沒有底氣。班主任既要學習傳統的教育理念，又要學習新的教育思想；既要學習專業理論，還要學習實踐技能；既要向書本學習，還應向身邊有經驗的同行學習；既要學習別人的先進經驗，以人之長來補己之短，還要堅持自我反思總結，使自己在對比、研究、總結反思中得到提高。

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