西師大：《故鄉的水墨畫》教學設計 (西師版五年級下冊)

發布時間：2017-11-27 編輯：互聯網手機版

教學設想

安排一課時。

這是一篇優美的寫景散文。作者抓住夕陽落山不久--月到中天這段的光線和色彩的，描繪了夏夜海濱特景色和勞動者的閑適、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的贊美之情。文章所描繪的是一幅幅流動的著的畫面。教學時要學生思考文章描繪了哪幾幅畫面，的推移，畫面了怎樣的，又是怎樣融情于景的。，還要學生展開聯想，體會貼切的比喻對再現景物所起的作用。

教學內容和

一、介紹寫作背景。

1962年春3月，著名作家峻青回到了的家鄉--膠東半島上小小的山村�？蓯鄣募亦l山水，老革命地的光榮歷史，牽動著作家的思緒。作者以美麗的山水為背景，用動人的景色作襯托，寫成一組“山美水美人更美”的散文作品�！逗I仲夏夜》-篇以寫景為主的散文。本文寫的是海濱城市--威海的夏夜景色。

二、初讀課文，要求：(一)課文內容；(二)查檢工具書，掃除字詞障礙。

1．讀后出示小黑板或投影幻燈片，檢查字詞情況。

1)閃爍(shuò)：光亮動搖不定，忽明忽暗。

2)緋(fēi)紅：鮮紅。緋，紅色。

3)肅穆(mǜ)：嚴肅而恭敬。

4)廣漠(mò)：空曠。

5)蒼穹(qióng)：天空。

6)休憩(qì)：休息。

7)徘(pái)徊(huái)：在地方來回地走。

8)皎(jiǎo)潔：(月亮)明亮潔白。

9)酣(hān)暢：暢快(多指飲酒或睡眠)。

2．提問：仲夏是時候?課文都描寫了海濱仲夏哪些景物?

提示：對此問的回答，不必強求學生按課文描寫順序做答。

三、再讀課文，要求：速讀課文后，填空。

提示：此練習目的是學生理解課文內容，把握課文結構。在學生練習的過程戶，學生在書中圈畫出關鍵詞語，注意推移畫面的。

練習及答案：

1．組畫面(1-3段)描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段內海濱仲夏的景色。

2．組畫面(4-7段)：描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩、談笑的人們。

3．組畫面(8-12段)：描繪從月色至夜深這段里月光下海濱沙灘的美景和海濱沙灘上休憩談笑的人們。

小結：的推移和作者觀察點的移動，所見的景物也在的。作者時空的順序，為描繪了一幅幅幽美的畫面。景物是美好的，在美妙的景物中人們的生活是美好的，自在舒暢，情感是全文的線索。

四、研讀課文1--3段，作者如何使用生動形象的比喻，再現景物特點。

1．提問：1--3段，對海濱夏夜景色的描寫，作者以哪些景物為主要觀察?

：霞光、啟明星、燈光。

2．作者對這三個景物描寫時，運用了三個美妙的比喻句，請你從文中把它們找，并摘抄在筆記本上。

3．學生四人一組這三句運用比喻修辭方法所的作用是；后全班交流。

提示：在全班交流的過程中，教師注意學生展開聯想，抓住本體和喻體的相似點。

參考答案：

1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。

作用：作者以大海為背景，描繪了霞光的色彩和。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一出晚霞的艷麗，另一出霞光隨海浪搖曳，翻騰的情狀。

2)比喻句：整個廣漠的天幕上，啟明星在那里放射著令人注目的光輝，就像一盞懸掛在高空的明燈。

作用：形象生動地了啟明星的大和亮的特點，霞光逐漸變淡，變得清亮深藍，突然顯得高遠，給人肅穆的感覺。高遠遼闊的天空，高樓林立的城市夜空，也云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特。廣漠深藍的天幕上，啟明星的“光輝”就分外引人注目，作者用明燈來比喻，也就格外貼切。

3)比喻句：是在海港周、圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，波浪晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠。

作用：段由星光引出對燈光的描繪，把靜態的燈火寫活了，寫美了，把波浪上的晃動著，閃爍著的燈光比做流動著的珍珠，很形象，富于動感。

4．請從4--12段再找兩個比喻句，摘抄在筆記本上，并作簡要分析。

參考答案：

1)比喻句：愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚開來，像平靜的海面上地從這兒那兒涌起的波浪。

作用：把笑聲比作波浪，笑聲此起彼伏，源源。

2)比喻句：是一輪燦爛的滿月，它像一面光輝四射的銀盤似的，從那平靜的大海里涌了。

作用：燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤，了滿月亮和圓的特點

3)比喻句：大海里閃爍著一片魚鱗似的銀波。

作用：把波浪比作魚鱗，了波浪的層次分明及閃閃發亮。

5．小結：文學需要聯想，聯想散文尤為。本文聯想，而且貴在自然，比喻精當。作者由鮮紅的晚霞聯想到燃燒的火焰；由又大又亮的啟明星聯想到懸掛在高空的明燈；由倒映在海面上的一片晃動，閃爍的燈光聯想到一串串流動著的珍珠，無不給人自然貼切的感受。而切聯想，又借助比喻的修辭格來的，形象生動，仿佛把讀者帶進了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然自得，引人人勝。

6．訓練聯想能力，練習造比喻句。

提示：學生較熟悉的情境，如落日等，讓學生抓住情境特征，展開的聯想，練習造比喻句。

五、學生在理解的基礎上，背誦課文1--3段。

提示：背誦的目的是讓學生在背誦的過程中，把握的推移，畫面的及體會貼切的比喻對再現景物所起的作用．不必強求學生課堂背誦得一字不差，檢查關鍵詞句的背誦。

1．從學生背誦描寫霞光、啟明星、燈火的三個比喻句人手，在背誦的過程中學生體會貼切的比喻對再現景物所起的作用。

2．從三個比喻句的背誦，擴展到三個段落的背誦，背誦過程中，要求學生把握的推移，畫面的。

1)要求學生圈出推移的詞語：“夕陽落山不久”、“天空的霞光漸漸地淡下去”、“夜色加濃”。

2）要求學生圈出霞光和色彩的詞句。：“簡直就像-片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了�！�

色彩：“橘紅色”→“深紅”→“緋紅”→“淺紅”→“深藍色”。

3．請兩三位學生上講臺有感情地背誦，背誦程度如何，都鼓勵。

4．全班齊背誦。

六、朗讀全文，體會作者所表達的思想感情。