c語言課程設計個人總結
總結的釋義
1.總地歸結。
2. 對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規(guī)律性的結論。
3. 指概括出來的結論。
c語言課程設計個人總結（精選9篇）
總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規(guī)律，讓我們好好寫一份總結吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編整理的c語言課程設計個人總結（精選9篇），歡迎閱讀與收藏。
c語言課程設計個人總結1
當前，計算機已經成為人們工作、學習和生活中必不可少的工具，整個社會對計算機的高度依賴促使一個嶄新的文化形態(tài)的形成――計算機文化。隨著高等教育從精英教育階段進入大眾教育階段，教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會在計算機基礎課程教學基本要求中提出了1+X的課程設置方案[1]，理工類學生在學學計算機基礎課程后，接下來就要學習C語言程序設計，C語言程序設計已經成為各高校普遍開設的基礎課程。本文總結了我們在教學改革和實踐中的一些做法和體會。
C語言功能強大，使用靈活方便，應用面廣，可移植性好，兼有高級語言的優(yōu)點和低級語言的特點[2]，這也使得初學者較難學習和掌握，在教學中我們發(fā)現(xiàn)，學生往往對編程解決實際問題感到困難，不知從何下手，而一些考試題目往往重視考查語法的細節(jié)，而對編程能力考查得不多。對于C語言程序設計的教學，我們從培養(yǎng)學生的興趣和能力，以及計算機思維能力出發(fā)，進行了一系列教學改革的探索與實踐。
一、教學師資團隊建設
人才培養(yǎng)師資隊伍是關鍵，教學團隊的建設是保障教學效果和實施教學改革的基礎和支撐[3]。根據本課程的特點和大一學生的基礎，學院確定了一支老中青相結合的骨干教師組成本課程教學團隊，團隊由一位教授、一位副教授、四位講師和三位助教組成，分別承擔理論教學和實驗教學任務，這支隊伍年齡、職稱結構合理，團隊中的教師在每學期的教學督導和學生評教中，成績都在良好以上，從根本上保證了課程的教學質量。
堅持教學團隊的凝聚力建設，定期研討，統(tǒng)一思想。每周教研時間及時交流教學中出現(xiàn)的問題及解決方法，對教學過程進行總結反思，堅持互相聽課，集體研究討論教案、課件制作，對每個實驗內容、案例的選用、考核的內容和方式等都經過團隊的統(tǒng)一討論確定。
重視教學團隊中教師自身的進修和提高，團隊中的多名教師先后參加了國家精品課程師資培訓、全國高等學校計算機實驗與實踐教學研討會、全國高等院校程序設計精品課程教學專題研討會等，教師都很珍惜每一次與兄弟院校的教師、專家交流與學習的機會，教師及時把學習體會傳達到團隊的每一位教師，汲取其他院校的一些好的做法運用到我們的教學實踐中，這些做法對促進教師的知識更新、教育理論的學習、教學方法的改進和教學能力的提高起到積極的作用，也保證了課程的教學改革能不斷向前推進。
二、教材建設
C語言程序設計作為第一門編程語言課程，目前幾乎所有高等學校理工科專業(yè)都在大一第一學期開設此課程。C語言簡潔、緊湊、靈活，數據類型豐富，功能強大，靈活和復雜對初學者來說是難以掌握的，而原有的一些教材大多是針對計算機相關專業(yè)的學生，而且是在學習了一些計算機基礎的相關課程后再學習此課程的，起點相對高，內容全面、有一定的深度。但是對本科低年級初學者來說并不適用。鑒于此，我們從2009年開始著手編寫教材和實驗教材，從我院人才培養(yǎng)目標和學生的實際情況出發(fā)，注重實踐及應用，試用后于2011年出版，并于2013年修改再版，新版教材已列為十二五規(guī)劃教材。作為適用本科低年級學生初學程序設計及C語言的教材，以掌握C語言基本語法、培養(yǎng)程序設計思維、提高上機實踐能力為目標，旨在以簡單明了的語言和簡潔實用的例子，闡述C語言的基本語法和程序設計的基本邏輯思路。C語言的語法及使用有很多靈活和復雜的方面，對初學者來說往往難以全面掌握，所以我們只對主要的適合初學者入門的知識點進行講解，其目的是通過C語言的學習與實踐，培養(yǎng)學生程序設計的抽象邏輯思維能力，掌握動手編程上機實踐的技能[4]。程序設計的抽象性往往使學生望而生畏。選用簡單實用的例題，目的是讓學生能盡快入門，并對程序設計產生興趣，能體會到編程和調試的樂趣。
三、優(yōu)化教學內容，改革教學方法，豐富教學手段
3.1 優(yōu)化教學內容
對于課堂教學內容的取舍，教學團隊首先從指導思想上達成共識，就是重點是編程的邏輯思維的培養(yǎng)，分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，而不是解釋語言本身的語法細節(jié)，據此來優(yōu)化課堂的教學內容。對于編程能力的培養(yǎng)，從具體的問題分析，特別是從貼近學生生活的實例出發(fā)，進行類比，轉化，進而同化到學習者自身的已知范疇中，這也符合建構主義[5]關于學生是如何學習的理論。對于語法規(guī)則，通過實際的調試程序、驗證性實驗等方法，使學生有更直觀的感受，印象也更深刻。我們對教學大綱進行反復討論修訂，通過教學大綱貫徹教學改革的指導思想。
3.2 改革教學方法
在課堂教學中采用任務驅動、案例教學、類比教學等啟發(fā)式教學方法，從一個具體問題出發(fā)，引入要講的概念和知識點，使得學生掌握解決類似問題的方法，注意啟發(fā)學生與以前所用的方法進行比較，并在此例的基礎上進行擴充，改變條件等，漸進式的展開，不斷滾雪球似地拓展，學生比較容易接受，不斷與已經掌握的知識進行同化。
針對下次課要講的內容布置學生預習，每次課前鼓勵學生就預習的情況作講解，可以是預習收獲，可以就疑問提問，堅持了教師為主導學生為主體的理念，訓練學生自主學習的能力，對于學生自學能掌握的問題不講或精講，重點放在難點問題上。
建立小組學習模式，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力。讓學生自由結合組成學習小組，3-4人為一組，每名同學輪流任組長（每月輪換），負責本小組本課程的學習討論，上機、作業(yè)、考勤等，給每個學生同等的鍛煉機會，促進后進學生提高學習的積極性，形成互幫互學共同進步的良好學習風氣。
3.3 豐富教學手段
課堂教學中綜合使用PPT課件、程序演示和板書等教學手段，語法規(guī)則以PPT課件為主，問題分析，算法設計輔助板書，程序驗證直接運行，直觀看結果，章節(jié)的開始有提示，結束有小結。避免了單純PPT課件教學易使學生疲勞并產生課件依賴的現(xiàn)象，提高學生積極參與課堂教學的積極性，發(fā)揮學生學習主體的作用。
加強精品課程網站建設，充分發(fā)揮網絡教學的作用。本課程已經建成為學院的精品課程，利用校園網的平臺，培養(yǎng)學生自主學習的能力。課程網站上有豐富的教學資源，有教學大綱，電子教案，教學課件，教學視頻等，實現(xiàn)了網上答疑，還建有論壇社區(qū)，方便師生之間的討論交流。
組織程序設計競賽，培養(yǎng)學生對程序設計愛好和實際能動性。通過每年選撥優(yōu)秀學生參加數學建模比賽、ACM程序設計大賽，組織有興趣的學生積極參與，并加以指導，培養(yǎng)了學生對程序設計的愛好，提高了學生解決實際問題的能力。
四、加強實驗實踐教學，適時安排課程設計
4.1 加強實驗課的教學，培養(yǎng)學生實際動手能力
為加強實踐教學，獨立設置了C語言程序設計實驗課程，每周2學時實驗課，平時實驗室開放，學生可以在課余時間進行上機練習。強調理論與實驗并重，在實驗內容上安排一些基礎性的驗證型實驗，作為必須完成的項目，幫助學生理解掌握基本的知識點，培養(yǎng)學生動手能力。在此基礎上布置一些具有一定難度的題目，面對能力較強的學生，提高他們的綜合設計能力。
實驗課后學生要撰寫實驗報告，實驗報告內容包括以下幾個部分：
⑴ 實驗內容；
⑵ 算法描述（要求按照規(guī)范畫出流程圖）；
⑶ 源程序代碼（注意代碼風格，必要的注釋）；
⑷ 測試及運行結果（包括幾種算法討論）；
⑸ 調試過程（遇到的問題及解決辦法）；
⑹ 收獲體會。
對于大學低年級的學生，通過編寫、調試程序，撰寫實驗報告，對于培養(yǎng)他們嚴謹科學的工作作風、鍛煉科技論文的寫作能力都起到了積極的作用。
實驗課程考核為考查，綜合實驗出勤情況，實驗報告情況和完成實驗的情況以及期末綜合編程的完成情況評定成績。
4.2 適時安排課程設計，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
在學完本課程后在相關專業(yè)開設C語言程序設計課程設計課程，本課程是實訓類課程，時間為一周，通過多名學生合作完成一個相對比較復雜的課題。鍛煉學生的分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，使學生了解軟件開發(fā)流程、代碼和文檔編寫規(guī)范，提高編程能力和創(chuàng)新意識。
課程設計的選題很重要，教學團隊經過討論精選出一些具有一定難度但可以通過學生努力完成的課題，并鼓勵學生自選題目，提出切合實際應用的課題，寫出分析和需求報告，有指導教師共同討論通過，自選題目有加分獎勵。如有的小組就結合學生實際生活，設計學生綜合評測系統(tǒng)，解決他們學習生活中的實際問題，提高他們課程設計的興趣和完成后的成就感。
在課程設計的過程中，按照正規(guī)軟件開發(fā)的流程和步驟，每一個步驟完成都要提交相應的文檔，最后完成時提交程序代碼和完整的文檔。小組成員有明確的分工，以自主設計為主，指導教師檢查每個階段的成果，并及時給予反饋意見，對難點問題通過討論引導學生自行找到解決的辦法。
課程設計課程的考核采用小組答辯的形式，每個課題由一人主要匯報演示講解，其他成員都要求回答問題，這樣既鍛煉了學生的表達能力也避免了不自覺學生跟風搭車現(xiàn)象。
五、改革評價體系，面向實踐和應用，注重過程評價
改變過去期末筆試的考核方式，全面考察編程能力、調試程序能力，推行考教分離，注重過程考核。最終成績由平時成績和期末考試成績兩部分構成。平時成績由平時測驗、出勤情況，作業(yè)情況，討論發(fā)言情況等確定，期末考試采用的是無紙化網上考試系統(tǒng)，由系統(tǒng)從題庫中隨機組卷，以編程題為主，重點考察學生的編程能力和程序調試能力，成績由系統(tǒng)自動判定。避免了過去那種靠期末突擊、死記硬背僥幸過關的現(xiàn)象，保證了考核的客觀公平，也對學生的平時學習和課堂管理起到了積極的作用。
六、結束語
在C語言程序設計教學改革的實踐中，我們不斷總結，不斷地實踐，目前已經形成了C語言程序設計、C語言程序設計實驗、C語言程序設計課程設計三位一體的課程群，并且與后續(xù)的C++程序設計、Java程序設計、數據結構等課程建立了程序設計基礎的課程體系，在課程建設、內容優(yōu)化、資源共享等方面進行通盤考慮。C語言程序設計課程的教學改革與探索方興未艾，我們還要繼續(xù)完善和深化以上的一些做法，不斷跟蹤其他兄弟院校的成功做法，借鑒他人的經驗，努力探索適合應用型人才培養(yǎng)目標的課程教學體系，把課程建設教學改革繼續(xù)推向深入。
c語言課程設計個人總結2
一、注重校企合作
為培養(yǎng)適應社會行業(yè)需求的人才，提高學院教學質量，高職院校要注重與校外企業(yè)建立良好的校企合作關系，使用多種靈活的措施實踐工學結合人才培養(yǎng)模式。把一個學期靈活分段，實行模塊化教學，合理安排教學進程。按實際出發(fā)，針對計算機專業(yè)的行業(yè)形式，實行分段式教學。現(xiàn)在廣東省高職院校都會與校外企業(yè)建立校企合作基地，近兩年還有多家高職都建立了協(xié)同創(chuàng)新孵化基地，以培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的人才。
高職學生在新進大學校門的時候，建立體驗式實訓。組織學生到企業(yè)工作單位實地考察，了解企業(yè)的文化、管理模式、企業(yè)的人才需求等，讓學生對目前企業(yè)的運營模式、人才需求等有大致的了解，從而對課程學習產生興趣。進行課程式教學改革，在課堂學習中實行以“項目驅動”為導向的學習模式。采用項目案例任務驅動教學方法。構建項目實例，將項目實例按照模塊功能進行分組，以任務驅動形式讓學生參與到工程的實施過程當中，培養(yǎng)學生的動手操作技能，同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神。承攬校外企業(yè)的一些項目，進行真實的項目訓練。在教學過程中實行分段式教學，前期讓學生在學校里面學習基本的知識，中期讓學生到企業(yè)當中實踐學習，通過實踐學習把前期的學習知識在生活、生產中應用。在實踐中，或多或少會存在知識、實驗與實際工作中的差異。后期，讓學生總結實踐中所遇到的困難以及自己在實踐中存在的問題進行反饋，通過后期的繼續(xù)學習教育彌補自己的缺失。這樣完成“學習――生產――再學習”的分段式教學。
二、高職教育的工學結合模式對課程定位
高職院校主要“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的教育目標，更注重學生在動手能力的培養(yǎng)。采用工學結合教學模式可以更好地與企業(yè)交流，可以更好地培養(yǎng)出企業(yè)所真正需的學生。C語言程序設計課程在計算機專業(yè)中占著重要的地位。它被認為是編程語言的基礎，是建立編程思想的先驅。一直以來，C語言程序設計課程都被當中一門單一并且獨立的課程看待，與其他課程的互動性較少。然而當今計算機行業(yè)在開發(fā)軟件的過程中，不單單是需要熟練掌握語言編程能力的開發(fā)者，還需要配合整體軟件系統(tǒng)構建能力。而且經調查發(fā)現(xiàn)學生雖然對C語言非常熟悉，但是普遍缺乏開發(fā)軟件系統(tǒng)的思想，這樣會導致他們畢業(yè)后走向社會，很難適應企業(yè)的編程規(guī)范。因此，我們需探索如何把C語言課程設置成為更適合于社會中所需求的課程。
對于以上的問題，認為在C語言程序設計的課程的教學中融合軟件開發(fā)相應的方法，結合當今社會計算機行業(yè)使用先進的軟件開法方法，可結合多樣化的工學結合模式。
三、實施適合的教學方式
3.1教材選擇
緊密和企業(yè)聯(lián)系，在選擇教材的同時可以咨詢校企合作單位的意見。甚至可以嘗試使用計算機行業(yè)的優(yōu)秀材料作為教學的輔助材料。提高教學質量，也可以達到教學跟上行業(yè)潮流的目的，使教學不落后于最新信息。
C語言程序設計課程作為眾多學院的計算機專業(yè)的精品課程，我們可以自主編寫一本適合高職院校以及行業(yè)潮流發(fā)展的教材，教材可先帶出基礎知識后再運合軟件開發(fā)的方法，以項目作為導向結合課程設計穿插于教材當中。
3.2教學模式選擇
3.2.1項目驅動教學
為提高學生的學習興趣，提高學生的學習掌握能力，我們可以采用項目導向教學的方法。從校企合作的行業(yè)中，獲取一些項目，然后分解成若干個設計模塊。例如我院積極地與多迪網絡有限公司在校內建立起多迪網站工作室，通過工作室接觸一些行業(yè)內的項目。我們可以運用這些項目，拆分成為若干個有意義的模塊。設計模塊可以由淺至深，由基礎到難點，慢慢一步步深入講解。在講解模塊的過程中，滲入每章節(jié)的基礎知識，以項目為導向引入C語言的知識。在解決每個模塊的過程中，針對學生個體的不同，開發(fā)思維的不一樣，可能會遇到很多不同的問題。因而在解決問題的過程中，向學生引入有效率的、創(chuàng)新的軟件開發(fā)思想。慢慢地學生在學習C語言的知識的過程，可以培養(yǎng)正確、良好的軟件開發(fā)思想，甚至可以掌握編程過程中遇到難題的解決方法。這還能讓學生充分發(fā)揮團隊精神，通過分工合作完成一個完整的項目，掌握編寫程序所必備的三性――可讀性、可擴展性和可維護性。
3.2.2分段式教學模式實踐
分段式教學是工學結合教學模式之一。分段式教學旨在分階段地到企業(yè)進行實踐實習。我們可以改變以往單一的只在第六學期到企業(yè)頂崗實習的模式，在每個學期根據課程的進度及安排，或者根據企業(yè)的工作安排，合理地安排學生到校企合作的行業(yè)進行體驗式實踐實習，更有效地提高教學質量，并校驗項目導向教學的成果。
四、結束語
在工學結合模式下，C語言程序設計在課程定位、教學模式嘗試進行較大的改革。通過項目驅動教學以及分段式教學的方法，培養(yǎng)學生達到能適應當今社會行業(yè)發(fā)展的要求，為計算機行業(yè)提供合適的人才。
c語言課程設計個人總結3
在這為期半個月的時間內，通過我們小組各成員之間的相互討論和合作，我們完成了學生信息管理系統(tǒng)的程序設計，更值得高興的是我們的程序得到了大家的喜愛，在每次的簡報中都得到了較好的成績。
雖然在上個學期中，我們已經學習了《C 語言程序設計》這門課，但是我所學的知識最多也就是在做作業(yè)的時候才會用到，平時沒有什么練習的機會，這次的課程設計是我第一次通過自己構思，和同學討論并且不斷查閱資料來設計一項程序。這次設計，不僅鞏固了我以前所學的知識，還讓我對c語言有了更深一步的了解，掌握了更多的技巧和技能。
C語言是計算機程序設計的重要理論基礎，在我們以后的學習和工作中都有著十分重要的地位。要學好這種語言，僅僅學習課本上的知識是不夠的，還要經常自己動手，有較強的實踐能力。只有多動手，經常編寫程序，才能發(fā)現(xiàn)我們學習上的漏洞和自己的不足，并在實踐中解決這些問題，不斷提高自己轉化知識的能力。
在我們小組有解決不了的問題時，我們會主動查閱相關的資料，或向其他同學詢問，這不僅豐富了我們的知識，還增進了我們同學之間的友誼。為了增大信息的安全性，需要用文件來存儲信息，由于我們在上課時不注重對文件的運用，所以在這方面有較大的困難。我先將書本認認真真地看了一遍，又做了一下課后習題來驗證和增進自己的理解，終于，經過我們的不懈努力，我們小組的程序有了突破，成功地實現(xiàn)了用文件來保存并查看學生的信息。
這次設計中，我的收獲還有就是學會了用流程圖來表達自己的想法，并根據流程圖來逐步實現(xiàn)程序的功能。開始的時候，我畫流程圖很是困難，需要一個多小時才能清楚的根據自己的想法畫出圖來，后來畫多了，就更加了解它的功能，十分得心應手，能夠比較快而準確的畫出來。
在這次課程設計中，我們首先對系統(tǒng)的整體功能進行了構思，然后用結構化分析方法進行分析，將整個系統(tǒng)清楚的劃分為幾個模塊，再根據每個模塊的功能編寫代碼。而且盡可能的將模塊細分，最后在進行函數的調用。我們在函數的`編寫過程中，我們不僅用到了for循環(huán)、while循環(huán)和switch語句，還用到了函數之間的調用（包括遞歸調用）。由于我們是分工編寫代碼，最后需要將每個人的代碼放到一起進行調試。因為我們每個人寫的函數的思想不都一樣，所以在調試的過程中也遇到了困難，但經過我們耐心的修改，終于功夫不負有心人，我們成功了！
在參考書上，我們不僅參考了曾經學過的高敬陽主編的《c語言程序設計》，還找到了由譚浩強主編的第三版《c語言》進行參考。
當然，我們的程序還有一些不完善的地方，比如說，當輸入的數據不符合我們定義的數據的格式的時候，程序會出現(xiàn)一些錯誤，有時會出現(xiàn)主菜單的死循環(huán)；在一次程序運行中，只能行使一種權限，要想再行使另一種權限，就只能退出程序，然后再運行程序。
三周的小學期即將結束，時間雖短，但是我收獲了很多。最后，謝謝老師和同學們的指導，更要感謝我們小組成員之間的合作與交流。
c語言課程設計個人總結4
通過這次C語言的課程設計，我明白了很多也知道了很多，更收獲了很多。在課程設計的過程中出現(xiàn)過困難，三周的課程設計已經結束了。回想學習C語言的過程中，既有快樂又有煩惱，回顧這次課程設計，至今我仍感慨頗多，的確，自從拿到題目到完成整個編程，從理論到實踐，在整整一個星期的日子里，可以學到很多很多的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的`知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論和知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實際相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考能力。在設計的過程中遇到的問題，這畢竟獨立做的，難免會遇到各種各樣的問題，同時在設計的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，對以前所學的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說結構體……通過這次課程設計之后，一定把以前所學過的知識從新溫故。這次課設終于順利完成了，在設計中遇到了很多編程問題。
做完這個課程設計，我們的自信一下子提高了，我們也會寫程序了；盡管對于有些人這種程序會很簡單，可對于我們C語言初學者來說，已經很不容易了。這次體驗為以后的學習計算機的我們增強了信心。享受勞動成果的滋味實在美妙啊！
很感謝這次的課程設計，它使我更加地體會到多看專業(yè)書的重要性，只有掌握了一定量的專業(yè)知識才能得心應手地解決諸多問題；另外，在做任何事倒要有耐心，不要一遇到困難就退縮；在學習和工作中要時刻謹記“團結”二字，它好比通向成功的鋪路石，不可或缺。
人生的道路是曲折的，但正是因為曲折人生才光彩奪目，在人生的道路上，總遇到重重困難，但正是因為困難我們才變得更堅強。今后的路還很長，面對困難，讓我們用行動去俘虜它吧！
c語言課程設計個人總結5
課程設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，發(fā)現(xiàn)，提出，分析和解決實際問題，鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程。隨著科學技術發(fā)展的日新日異，單片機已經成為當今計算機應用中空前活躍的領域，在生活中可以說得是無處不在。因此作為二十一世紀的大學來說掌握單片機的開發(fā)技術是十分重要的。
回顧起此次單片機課程設計，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實踐，在整整兩星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。
在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說三極管PNP管腳不懂怎么放置，不懂分得二極管的正負極，對單片機匯編語言掌握得不好……通過這次課程設計之后，一定把以前所學過的知識重新溫故。
這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多編程問題，最后在梁強老師的辛勤指導下，終于游逆而解。同時，在梁強老師的身上我學得到很多實用的知識，在次我表示感謝！同時，對給過我?guī)椭乃型瑢W和各位指導老師再次表示忠心的感謝！
c語言課程設計個人總結6
通過這次C語言的課程設計，我明白了很多也知道了很多，更收獲了很多。在課程設計的過程中出現(xiàn)過困難，三周的課程設計已經結束了。回想學習C語言的過程中，既有快樂又有煩惱，回顧這次課程設計，至今我仍感慨頗多，的確，自從拿到題目到完成整個編程，從理論到實踐，在整整一個星期的日子里，可以學到很多很多的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。
通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論和知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實際相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考能力。在設計的過程中遇到的問題，這畢竟獨立做的，難免會遇到各種各樣的問題，同時在設計的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，對以前所學的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說結構體……通過這次課程設計之后，一定把以前所學過的知識從新溫故。這次課設終于順利完成了，在設計中遇到了很多編程問題。
做完這個課程設計，我們的自信一下子提高了，我們也會寫程序了；盡管對于有些人這種程序會很簡單，可對于我們C語言初學者來說，已經很不容易了。這次體驗為以后的學習計算機的我們增強了信心。享受勞動成果的滋味實在美妙啊！
很感謝這次的課程設計，它使我更加地體會到多看專業(yè)書的重要性，只有掌握了一定量的專業(yè)知識才能得心應手地解決諸多問題；另外，在做任何事倒要有耐心，不要一遇到困難就退縮；在學習和工作中要時刻謹記“團結”二字，它好比通向成功的鋪路石，不可或缺。
人生的道路是曲折的，但正是因為曲折人生才光彩奪目，在人生的道路上，總遇到重重困難，但正是因為困難我們才變得更堅強。今后的路還很長，面對困難，讓我們用行動去俘虜它吧！
c語言課程設計個人總結7
課程設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識,發(fā)現(xiàn),提出,分析和解決實際問題,鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié),是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程.隨著科學技術發(fā)展的日新月異，當今計算機應用在是生活中可以說得是無處不在。因此作為二十一世紀的大學來說掌握計算機開發(fā)技術十分重要的。
我的題目是文章處理系統(tǒng)的設計，對于我們這些新手來說，這是很大的考驗，我一千次一萬次的問自己，怎么才能找到課堂所學與實際應用的最佳結合點?怎么才能讓自己的程序在篇幅上簡單，在使用價值上豐富?怎樣讓自己的業(yè)余更靠近專業(yè)?怎樣讓自己的計劃更具有序性，而不會忙無一用?機會是老師，學校，以及無數代教育工作者給的，而能力是自己的，耐性是需要的。
經過自己的琢磨，聽取了師姐，師兄們的建議，還查閱了很多書籍，才做到了心中有數，才了解了C語言課程設計的真正用意--培養(yǎng)自學能力，養(yǎng)成程序編輯的好習慣。我從來不相信車到山前必有路的說法，認為那只是懶惰者自尋懶惰的借口，我要積極，要把握，要努力。
回顧起此次課程設計，至今我仍感慨頗多，的確，從從拿到題目到完成整個編程，從理論到實踐，在整整半個學期的日子里，可以學到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。
在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的`，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說結構體……通過這次課程設計之后，一定把以前所學過的知識重新溫故。
這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多編程問題，最后在郭老師的辛勤指導下，終于游逆而解。同時，在郭老師的身上我學得到很多實用的知識，在次我表示感謝!同時，對給過我?guī)椭乃型瑢W和各位指導老師再次表示忠心的感謝
在課程設計過程中，我學到了很多人生的哲理，懂得怎么樣去制定計劃，怎么樣去實現(xiàn)這個計劃，并掌握了在執(zhí)行過程中怎么樣去克服心理上的不良情緒，黑夜過去了，我們收獲的是黎明。
在本次實踐中，給我印象最為深刻的是在文件刪除程序的編譯過程中，先有我的各個子程序都已經編輯成功，那么這最后的程序就將是我成功的關鍵。老天不會讓我太過順利，他在這最后的時刻設置的障礙，是要考驗我的能力，他要置我于死地?在這個問題的解決上，我打了退堂鼓，我不能忍受長時間的無功而反，時間正在消磨我的意志。沒有了柳暗花明的一天，那么我怎么能說經受住了考驗?謝謝老師的那句話，她說：人力有所不能及，然而，人的精神是不會敗倒的。我鼓起勇氣，到處問，到處查資料，黃天不負有心人，在一篇文章上，終于看到了我所特別要求的函數，我實現(xiàn)了組合是關鍵的理論。不得不說這是精神的勝利，是永不言敗的精神讓我的程序重見天日。謝謝給我指點迷津的老師。
6月11日，我們的課程設計結束了，但是它留給我的印象是不可磨滅的。無論我以后會不會涉及到C語言程序編譯的研究，我想，我至少掌握了一種系統(tǒng)的研究方法，我們學習的目的就在于運用，我們運用這種研究方法的時候會很多，我最后要感謝課程設計，它的確教會我很多。
c語言課程設計個人總結8
三周的課程設計已經結束了。回想學習C語言 的過程中，既有快樂又有煩惱。
從領到書的那一刻，我就很郁悶，《C 語言程序設計》到底事學什么的，有什么用。剛開始上課時，還在迷茫這門課程是用來做什么的。不過，這些感受都是在對這門課程不了解的情況下產生的。后來慢慢的接觸多了，聽老師講的多了，了解多了，漸漸的產生了興趣。尤其是學到語句和函數時，上機操作程序，經過編譯，調試和運行后，出現(xiàn)界面，當時覺得很好奇，想真正的學好這門課程。通過半個學期的學習，我掌握了基本知識。
下學期開始時，被通知要進行三周的課程設計。當時有點懵，感覺學的東西很少，很零散，不知該怎么練到一起，就要課程設計，是不是太難為我們了。
第一天基本上都是在看書，把基本知識再熟悉一邊。到了下午的時候，老師發(fā)過來三道練習題，從這幾道練習題上我得到了不少啟發(fā)，然后我們組把整個程序的思路理清了，開始著手寫程序。
第一周結束的時候，我感覺自己收獲挺大的，從一開始的迷茫，不知道從何下手到把程序中的幾個模塊編寫出來，心里挺開心的。但是，到了第二周，我們由不得不再次陷入困境。在整個程序的編寫過程中。最難的就是修改和刪除這兩個模塊，這也是我們第二周要解決的重點問題。
開始編寫修改和刪除時，很頭疼，去向其他人尋求幫助，在別人的幫助和提示下，我編完了修改程序，但編譯時老出錯，修改后的內容將文本內的信息全部覆蓋了。困難之時，我們組的其他人，幫助了我，完成了修改和刪除。這樣的話，整個程序基本上全部完成了，就剩下完善工作了。我們組寫了兩個程序，最后，兩個程序相互組合，互補，大功告成
雖然設計時完成了，但是我覺得其中還是由一些不足之處：
1. 警告句。程序中缺少一些警告句，例如:“是否真的刪除（y/n）?”。
2. 重名的情況。由于考慮的不周全，沒有設計遇到重名的情況該怎么處理。
3. 選擇單一。我們設計的程序中，只設計了按名字選擇，進行操作，忽略了重名的情況。
整個程序完成了，還有很多不完善的地方，希望自己以后辦事的時候要認真，仔細，考慮周全。
短短的三周課程設計結束了，但是這段時間里，我又學到了更多C 知識，如:對象數組，string類，文件流等，同時我也被提醒以后辦事的時候要認真，仔細，考慮周全。，也看到了團隊精神和互幫互助的重要性。這一點會讓我終生受益。通過三周的課程設計，我覺得自己肚子里的墨水多了，收獲也挺大的，這三周過的挺充實！
c語言課程設計個人總結9
這個星期，我們迎來了C語言實訓——一次至為重要的實訓。在這個星期里，同學們都很認真的做著那20多道實訓題目，遇到不懂的互相請教，或請問老師。非常感謝老師對我們的幫助，這次實訓使我受益匪淺，收獲了很多。 通過C語言實訓，讓我加深了對C語言的了解，而不只是單單的在課本中學到的那些理論，平時乏味的課程，通過自己動手親自編寫，變的生動有趣，而在自己動手的過程中，出現(xiàn)的問題很多，比理論要難的多，當一個程序寫完以后，經常會有很多錯誤而沒法解決。不過，通過幾天的實訓，逐漸積攢了一些經驗，有些錯誤可以很快就看出來。
這次實訓有很大的收獲，讓我對C語言有了更深的認識，平時在課堂上學到的東西可以自己動手編寫，將其轉化成一些實用的技能。如果是一個程序寫完一處錯誤也沒有，會有種成就感，于是興趣就來了，興趣來了，自然學的東西也就多了，能把理論變成實際的技能，讓我對C語言有了濃厚的興趣和更深層的認識。 C語言是一個有序的學習，學了最基本的替換，然后擴展到循環(huán)，嵌套，條理很清楚，不是一個零散的知識，實際上所有的課程都如此，不過通過實訓我也知道了自己的不足，存在的很多問題。比如自己寫的寫的小程序出了問題，不會解決了就叫老師幫忙，雖然說一定意義上增加了師生之間的感情，但是會養(yǎng)成一種依賴的心理，碰到問題了第一個想到的是求助而不是自己獨立解決，所以以后要多多鍛煉自己的信心和增加自己的能力，爭取做到老師不在身邊的時候也可以完成一些簡單的程序編寫與錯誤排除。還有自己的基礎知識不扎實，遇到的問題，沒有很好的邏輯思維，親自編寫一個陌生的程序的時候會有種無法下手的感覺，找不到突破口。通過實訓，逐漸理清了順序，對于簡單的程序和一些相對比較繁瑣的嵌套，循環(huán)，不在是看著一頭霧水。其實只要理清了思路，把基礎知識掌握了，然后有條不紊的分析，一步一步理解，C語言還是很有意思的課程。 自己親自動手編寫程序讓我增加了對C語言程序開發(fā)環(huán)境的`了解，在上課的時候老師就講，學習C語言最重要的是學習C語言的邏輯思維，不管以后從事什么行業(yè)，學習C語言都對自己的職業(yè)很有幫助，如果是從事編程工程工作的話。當初在初步接觸C語言的時候，看著一堆“奇形怪狀”的符號，覺得甚是無聊，通過這次實訓，擺脫了那種似懂非懂的狀態(tài)！感謝學校安排這次實訓和老師的耐心講解，讓我學到了很多知識，在實訓過程中，同學之間的相互探討，老師的循循善誘，最終讓我們達到了舉一反三的效果，在學知識的同時，也增加了同學老師之間的感情。希望以后還會有更多類似的實訓課程，在有限的大學時間內學到更多的實用技能，為以后的工作打下一個良好的基礎。
這次實訓似乎是對我巨大的考驗，程序在不慌不忙的進行著，按照我自身的進度，提前完成是沒有問題的，但是很多客觀條件讓我不得不在最后的時間里才上交的作業(yè)。每當我把程序寫完以后，卻由于每一臺電腦的識別格式不一樣而導致我所寫的文件一次次的被損壞，盡管這樣，我仍然沒有放棄，最后還趕在截止時間到來之前上交了我的作業(yè)!
這一次編寫大作業(yè)的程序又讓我感受到學程序可以鍛煉縝密的思維了。因為平時練習的都是小程序，所以句段比較少，一些錯誤都很容易被檢查出來，但是這次實訓卻是上百段的語句，難以檢查，似乎也沒有經驗去怎么檢查，那一剎那感覺到很急，但又不知如何是好，可是又不輕易的向老師詢問，因為好像蠻簡單，相信自己能夠檢查出來，所以我一般都是獨立思考的完成的，只有少部分是在老師和與同學討論下完成的。在編寫程序中，真的是細節(jié)決定成敗，因為不管程序的語句是多是少，但是只要有一條語句或語法不正確，就不能使程序得到所需要的結果。沒能夠使自己編寫出來的程序等到想要的結果，意味著這是一個不理想的程序,對于本次編寫來說則是失敗的。
最后，非常感謝學校給我們這次實訓的機會。極高的鍛煉了我們的邏輯思維能力。人非生而知之，雖然我們現(xiàn)在的知識結構還很差，但是我們知道要學的知識，一靠努力學習，二靠潛心實踐。沒有實踐，學習就是無源之水，無本之木。在剩下的時間里，我們會更加努力的學習。
【c語言課程設計個人總結】相關文章：
5.C語言實訓總結
6.c語言學習總結