《鋼鐵是怎樣煉成的》教學設計（通用14篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的《鋼鐵是怎樣煉成的》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》教學設計 1

　　教學目標：

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、讓學生學會閱讀長篇小說的基本方法。

　　2、了解全書內容，熟悉、掌握其中精彩的片段，從保爾身上汲取精神力量。

　　3、在寫作和各種語文實踐活動中加深對作品的理解，培養學生的閱讀興趣。

　�。ǘ�）過程與方法

　　教師拋磚引玉，以學生讀為主，并付諸實踐。與寫作結合，形成文字。

　　（三）情感、態度、價值觀

　　從名著中汲取養分，樹立偉大的革命理想，培養崇高的道德品質，形成鋼鐵般的意志。

　　教學設想：

　　（一）課前準備：指導學生讀完整本書，做讀書筆記，寫心得體會。選看幾集電視連續劇。

　�。ǘ�）課程資源：充分利用電影或電視劇片段，分析人物性格。

　�。ㄈ�）課時安排：二課時

　　教學重點：

　　精讀的引領

　　教學難點：

　　閱讀興趣的激發

　　教學過程：

　　第一課時

　　課外閱讀階段：

　　1．開學初，課余時間用略讀瀏覽的方法通讀全書，弄清主要內容、情節和人物關系等。自我檢查一下讀書的速度和質量。

　　2．根據閱讀需要參閱附錄的資料和課外及網上搜集的有關資料，了解作者經歷、創作背景，理解作品的重要思想和重點內容。

　　3．結合觀看電視連續劇，將劇中的人物形象與文學作品中的人物形象進行比較。

　　4．一邊讀，一邊摘錄，加批注，寫心得。

　　課內導讀階段

　　一、導入新課

　　同學們，在剛剛結束的北京殘奧會上，我們領略到了殘疾人體育健兒兒自強不息、奮能拼搏的風采。在世界文學史上也有這樣一位身殘志堅，生命不息、奮斗不止的作家。他是誰呢？想必大家一定能猜得出來，他就是前蘇聯業余作家奧斯特洛夫斯基。今天我們就一起來欣賞他的代表作長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　二、“鋼鐵”知識知多少

　　采用必答和搶答兩種形式，讓學生了解故事大意。

　　1、必答題：每一組選出一位同學回答問題，答對得10分，答錯不扣分，但其他組有糾錯機會，糾錯正確，得10分。

　�。�1）保爾因為什么離開了學校，開始了他的第一份工作？

　　（2）保爾第一次面臨生命危險，是因為什么？最后是如何脫離危險的？

　�。�3）保爾和他的同志們為什么要修建一條通向森林的輕便鐵路？

　�。�4）作者為什么要用《鋼鐵是怎樣煉成的》來作書名？

　　2、搶答題：最先搶答正確得小組得10分。

　　（1）、說出書中除主人公保爾外至少5個人物的名字，并簡單介紹他們的身份。

　�。�2）、保爾的第一把武器是怎樣得到的？

　�。�3）、小說的時代背景是什么？

　�。�4）、小說的`情節線索是什么？

　　三、感悟主題交流會

　　1、揭示小說標題的含義。

　　“鋼鐵”指信念、意志和毅力�！颁撹F是在烈火和驟冷中煉成的”。這“烈火和驟冷”指特殊的、艱苦的環境和條件，在小說中具體體現為殘酷的戰爭環境、惡劣的自然環境、艱苦的勞動條件以及常人難以忍受的病痛。

　　2、揭示小說的主題思想。

　　這部小說描寫了前蘇聯從十月革命到經濟建設十多年間的各種激烈矛盾和殘酷斗爭，塑造了以保爾為核心的英雄群像，表現一代青年的革命理想和革命英雄主義精神，揭示了生命的價值和意義在于奉獻的主題。

　　（以上二問用小組討論交流的方式完成）

　　四、閱讀方法交流總結會

　　1、讓學生談談在閱讀中運用了哪些方法？哪些好，好在哪里？

　　2、名人閱讀方法介紹（摘錄式、批注式、鑒賞式）

　　3、“實踐營”——

　　試品讀《筑路》這一篇章，用圈點勾畫寫批注的方法，賞析引發你感觸的語言文字。并思考：這幾段話從哪些方面反映環境的惡劣？在文中有什么作用？

　　明確：從吃住兩個方面所遇到的嚴重問題，這些環境描寫出烘托人物的堅強意志，從而含蓄地回答了題目“鋼鐵是怎樣煉成的”。

　　五、課后作業

　　試品讀《生命的意義》這一篇章，用圈點勾畫寫批注的方法，賞析引發你感觸的語言文字。

　　第二課時

　　活動要點：品味精彩片段；分析人物性格的形成過程，從人物身上汲取精神力量。

　　活動過程：

　　一、復習舊課導入：

　　1、小說的時代背景是什么？

　　2、小說的情節線索。

　　3、小說標題的含義。

　　4、小說的主題思想。

　　二、精彩情節研討會

　　1、品讀《生命的意義》這一篇章，用圈點勾畫寫批注的方法，賞析引發你感觸的語言文字。（全班交流）

　　“實踐營”——

　�。�1）、結合作者生平和作品內容，深刻領會“生命的意義”。

　　明確：小說的主人公保爾·柯察金，他具有崇高的革命品德，為共產主義事業而奮不顧身地戰斗和勞動。當他臥病不起的時候，仍然以堅忍不拔的意志堅持寫作，把整個生命和全部精力都獻給人類最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。保爾成為蘇聯文學中最年輕的英雄形象之一，激勵著蘇聯和我國一代又一代青年讀者。所以只有結合作家人生經歷和保爾的一生奉獻，才能深入理解保爾精神，理解保爾關于生命意義的深刻思考，理解共產主義者愿為人類的解放事業貢獻全部精力和整個生命的崇高理想。這樣，才能在榜樣面前思考自己的人生價值，一步一步走向崇高。

　　（2）、齊誦“人最寶貴的是生命┄┄為人類的解放而斗爭”一段，并談談你對生命的理解。

　　※人活著，不應該追求生命的長度，而應該追求生命的質量。

　　※人活著的最高境界就是把他的整個生命奉獻給全人類。

　　※生命的價值在于不斷超越自我。

　　※生命中可能會刮風下雨，但我們可以在心中擁有自己的一縷陽光。

　　※天并不都是藍的，云也并不都是白的，但生命的花朵卻永遠都是鮮艷的。

　　三、賞析人物報告會

　　活動一：“你講我講大家講”

　　教師導學：長篇小說人物眾多，情節復雜，讀完之后對它們進行一番梳理十分必要。《鋼鐵是怎樣煉成的》主要人物表中共列有25人的姓名，請說說下列這些人物的身份、職業：瓦莉亞、朱赫來、阿爾焦姆、佩物留拉、杜巴瓦。

　　下面進一步了解人物的形象特征：

　　1）、請同學們用一句話概括保爾的形象特征，并稍作解說。

　　如：保爾是一個剛毅堅強的革命戰士。他在人生各個方面都經受住了嚴峻考驗，在敵人嚴刑拷打面前，他堅強不屈；在槍林彈雨的戰場上，他勇往直前；在與病魔斗爭中，他多次讓死神望而卻步。

　　2）、將劇中的保爾與作品中的保爾進行比較，分析他們的異同，并說說你喜歡哪一個，為什么？

　　活動二：“模仿秀”——

　　每組選一個代表，模仿自己最喜歡的一個人物的神態、動作、語言，評出“最佳演員獎”。

　　四、拓展遷移

　　1、播放汶川大地震中與死神頑強拼、為他人無私奉獻的英雄事跡錄像。

　　2、“你說我說”：※我們身邊的保爾？

　　※我要學習保爾的——

　　五、小結：課堂實踐點評，值日班長評出本節課的優秀小組，課代表點評本節課課堂明星。

　　六、作業

　　指導學生鏈接21CN、Yahoo、263等搜索引擎，嘗試鏈接關于人物形象分析、同齡人對《鋼鐵是怎樣煉成的》的見解等資料，補充、豐富自己對作品了解，寫一篇500字左右的書評。

　　總體評價：充分體現了《新課程標準》修訂稿的理念。

　　1、從整個教學過程來看，體現了知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的綜合性。學生既掌握了閱讀名著的方法，也體驗了合作成功的愉悅感，成就感；

　　2、學習過程中以小組合作作為學習的基本單位，體現學習過程的自主、探究與合作原則；

　　3、注重引導學生閱讀名著，通過問題設計，引導學生深入理解名著的內容，真正走進名著閱讀；

　　4、通過“感悟主題交流會”“閱讀方法交流會”“精彩情節交流會”“賞析人物報告會”等學生活動，為學生提供交流的平臺，從而學會分享讀書心得；

　　5、注重學習評價的主體性和多樣性。

　　6、把閱讀與寫作結合起來，注重培養學生“聽、說、讀、寫”的綜合能力和語文素養。

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》教學設計 2

　　一、教學目標

　　（1）了解內容，識記名言警句。

　　（2）熟悉精彩片段，評價作品中人物形象的典型意義，理解作品的藝術價值。

　　（3）學習保爾為理想而獻身的精神、鋼鐵般的意志和頑強奮斗的高貴品質。

　　二、重點難點

　　深入理解保爾精神，在學生的閱讀過程中，不斷給以指導，以引導他們達到更高的閱讀層面。

　　三、教學過程

　　1、教師導入

　　這是一部中國人耳熟能詳的優秀外國作品，以保爾為代表的布爾什維克戰士，以常人難以想象的鋼鐵般的意志，戰勝了形形色色的敵人和重重困難，為蘇維埃政權的建立鋪平了道路。小說中主人公勇敢無畏的革命精神永遠是我們所有人學習的榜樣。請我們記住前蘇聯作家奧斯特洛夫斯基奉獻給我們的理想主義的旗幟與人生的教科書《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　2、課堂交流

　�。�1）請一位同學復述本書的故事梗概，其他同學進行補充。教師應就學生的回答引導學生說出本書的主要內容、人物形象、典型情節、性格特征等。

　�。�2）用扼要的語言把保爾“四次死里逃生”的經歷說出來，并說說“四次死里逃生”的意義。例如：第一次是在與波蘭白軍的戰斗中保爾的腿受傷并得了傷寒；第二次是保爾在騎兵部隊的戰斗中，一顆炸彈在保爾身邊炸響，頭部受了重傷；第三次是繁重緊張的肅反工作擊倒了有著傷病的保爾，不得不離開崗位，回家養��；第四次是在鐵路快修完時，保爾得了傷寒和大葉性肺炎。這四次“死里逃生”表現了保爾頑強的生命力、鋼鐵般的`堅強意志。

　�。�3）談談你的閱讀感受。（可從內容、藝術手法、精神魅力等多方面來談）如：看了《鋼鐵是怎樣煉成的》后，保爾那自強不息、堅持信念、身殘志堅和驚人的毅力讓我深深地感動。他在雙目失明、全身殘廢的情況下，靠那只唯一可以動的右手寫下了輝煌的篇章。一個普普通通、有血有肉的人竟如此堅強。

　�。�4）你知道《鋼鐵是怎樣煉成的》題目的含義嗎？鋼鐵是在旺火和驟冷中煉成的，堅強的共產主義戰士是在同敵人以及各種困難的斗爭中成長起來的。

　　3、片段賞析

　�。�1）就文本中節選精彩片段閱讀后提問：保爾身上最使你感動的是什么？大家互相交流。

　�。�2）有感情朗讀故事片段。

　�。�3）一起閱讀《筑路》和《生命的意義》，了解革命者和保爾的精神境界。

　�。�4）識記背誦：“人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次……都已經獻給了世界上最壯麗的事業――為人類的解放而斗爭。”

　　（5）請按下面的格式，自選角度寫一段話介紹保爾。要求結合名著中的其他情節。“保爾是一個意志堅定的人。他把自己的一生都獻給了革命事業，雙目失明卻決不碌碌無為，在病床上完成了著作——《暴風雨所誕生的》，他用鋼鐵般的意志詮釋著生命的意義。”

　　如：保爾和謝廖沙都參加了武裝斗爭，經受了戰斗的洗禮。為了保衛祖國無產階級政權，謝廖沙光榮犧牲了，保爾的腿也受了傷，并且得了傷寒。保爾在部隊中羨慕威武雄壯的騎兵，他不顧同志們的勸告，從陸軍跑到騎兵去了。一次激戰中，他奮不顧身，策馬揮刀，沖鋒陷陣，頭部受了重傷，被送進了醫院，他又以驚人的毅力戰勝了死亡，他真不愧為是一個具有無產階級鋼鐵般意志的堅強戰士。

　　4、探究思考

　　人們常說苦難是最好的鍛煉，讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》之后，你對生活中的磨難的看法是否有所改變？請結合閱讀的心得和生活中的例子來談自己的體會。

　　如：保爾身上體現出他敢于向命運挑戰，有一種自強不息、奮發向上的精神，保爾崇高的革命思想、高尚的道德情操、忘我的獻身精神、堅強的斗爭意志、樂觀的生活的態度以及明確的人生目標的精神都是我們學習的榜樣。

　　5、教師小結

　　同學們，看看吧，上天對你們是多么的公平！把握你們的現在，珍惜你們的擁有。現在沒有了戰爭，我們應當怎樣回首往事的時候不會感到虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧呢？讓我們抓緊每一分鐘努力學習，做對班級、學校、社會、祖國有意義的事情。

　　6、布置作業

　　可布置如下作業：

　�、儆砂嗉壩乃囄瘑T負責編演課本劇。

　�、诮Y合校園文化藝術節的舉行，進行“我心目中的英雄”演講比賽。

　�、勰阒車�如果有像保爾那樣經受種種考驗，克服重重困難，頑強地生活、學習、工作的人，去采訪他，把他的事跡寫成文章。

　　四、教學反思

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部作家用鮮血和生命寫成的長篇小說，只有結合作家人生經歷和保爾的一生奉獻，才能深入理解保爾精神。在上這節課之前我就要求學生利用課余時間通讀全書，然后我再通過閱讀指導課，讓學生在自主、合作、探究的各種語文綜合實踐活動中，加深對作品的理解，提高語文能力。

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》教學設計 3

　　一、教學目標

　�。�1）了解內容，識記名言警句。

　　（2）熟悉精彩片段，評價作品中人物形象的典型意義，理解作品的藝術價值。

　�。�3）學習保爾為理想而獻身的精神、鋼鐵般的意志和頑強奮斗的高貴品質。

　　二、重點難點

　　深入理解保爾精神，在學生的閱讀過程中，不斷給以指導，以引導他們達到更高的閱讀層面。

　　三、課時安排：

　　一課時

　　四、教學過程：

　　（一）、課前閱讀階段

　　1、開學初，課余時間用略讀瀏覽的方法通讀全書，弄清主要內容、情節和人物關系等。自我檢查一下讀書的速度和質量。

　　2、根據閱讀需要參閱附錄的資料和課外及網上搜集的有關資料，了解作者經歷、創作背景，理解作品的重要思想和重點內容。

　　3、做好批注并做好讀書卡片。

　　（二）教師導入

　�。ㄈ�）、課堂交流：檢查學生整本書通讀情況：

　　1、《鋼鐵是怎樣煉成的》是怎樣創造出來的？

　　2、書中主要描寫了哪幾個人物，其中誰的形象最偉大？

　　3、保爾﹒柯察金一生經歷了哪幾個階段？你認為小說中最動人心弦的是哪個篇章？

　　4、《鋼鐵是怎樣煉成的》這個書名是不是真的講“煉鋼鐵”的故事？如果不是，它到底指什么？

　　5、作品中那段膾炙人口，成為千百讀者座右銘的文字是什么？

　　6、保爾的性格特征是什么？

　�。ㄋ模�、導讀：

　　1、小說的時代背景是什么？

　　2、簡單勾勒小說的情節線索。

　　3、揭示小說標題的含義。

　　4、揭示小說的主題思想。

　　（五）精彩的篇章的推薦

　�。�六）、分析保爾形象：

　　1、我喜歡保爾的勇敢、剛毅、頑強、機智、反抗精神、熱情……

　　2、我不喜歡保爾的魯蠻、急躁、對愛情的猶豫不決、不愛惜自己的健康……

　　3、揭示保爾精神的實質。

　�。ㄆ撸�、合作探究：

　　1、品讀《生命的意義》這一篇章，用圈點勾畫寫批注的方法，賞析引發你感觸的語言文字。

　　全班交流。

　�。�1）《筑路》和《生命的意義》均選自________（人名）的________________（篇名），作者用此做書名是因為________________________。小說的主人公是________。

　�。�2）保爾是在________________的情況下，對生命的價值進行思考的。保爾對生命的意義想得那樣深刻，是因為________________________。

　　（3）結合理解作者生平和作品內容，深刻領會“生命的意義”。

　�。�4）思考生命的意義應多為議論，文中為何濃墨重筆寫環境？

　　2、談談你對生命的理解。

　　3、用名言小結：閱讀就是帶著一個有準備的頭腦，一副探究的目光與一種深掘的期待，來品味你所選定的蘊含豐富的書籍。它是一種緣，會激起你強烈的共鳴和深切的感悟。

　　4、聽歌曲《鋼鐵是怎樣煉成的》，感受祖輩、父輩的閱讀人生。

　�。ò耍┙涣髯x書卡片：

　　背誦、賞析。將同學讀書卡片中你認為值得品味的地方，補充到你的讀書卡片集中。

　�。ň牛┱n堂遷移

　　1、默讀并背誦作品中那段膾炙人口、成為千百萬讀者座右銘文字。

　　2、結合自己的實際，談談你讀了這本書后的感想，寫一篇讀后感。

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》的形成性評價：

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書所崇尚的理想、勇敢、堅持、執著等優秀品質，對正處于人生觀、價值觀形成期的中學生而言，有著非常重要的引導作用。我想，這也是教材編寫者們推薦這本書的`一個很重要的原因。

　　因此，督促、檢查學生完整地閱讀這本書地情況，了解內容，識記名言警句，就成為這一堂課的第一個目標。使用課堂交流的方式是想激起學生的參與積極性。

　　名著的閱讀，教師對學生只能是一種引領。這種引領應該以學生原有的閱讀認知為起點。所以，就有了第二部分的第一個層次——學生對他們認為精彩的篇章的推薦。事實證明，認知是有差異的。在這一基礎上，就有了精讀的引領。最后再讓學生談談對生命的理解來激發學生的思維，拓寬他們的視野。通過閱讀教學，我試圖讓學生明白：名著的閱讀，不僅要有瀏覽，還要有精讀，有對語言文字和思想精髓的富有個性化的、深刻的思考。只有這樣，我們才能感受到名著的魅力，才能從名著閱讀中汲取營養。

　　最后的課堂遷移注重課堂教學的延伸，其實也是作業設計。要求學生背誦文中膾炙人口的文字；并結合自己的實際，談談讀了這本書后的感想，寫一篇讀后感。背練結合，很好地達到了語文教學的目的。

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》教學設計 4

　　教學目標

　　1、情感。態度目標：懂得在學習、生活中，鍛煉培養堅強的意志。

　　2、能力目標：懂得堅強的意志與成功的密切聯系，能自覺分析自身的意志品質。

　　3、知識目標：知道培養堅強意志的基本方法。

　　教學重點

　　磨煉堅強意志的方法

　　教學難點

　　磨煉堅強意志，要主動在艱苦的環境中鍛煉自己。

　　教學方法、手段：活動教學、情景教學、多媒體。

　　教學過程

　　教學環節

　　教學活動設計

　　設計意圖

　　導入

　　活動一

　　游戲以組為單位進行金雞獨立，比一比看誰堅持的最久。活動結束，請同學談一談感想，引入分析自己的`意志品質。如果我們的意志品質缺少堅強，別泄氣。從現在開始采用一些方法磨礪意志，我們意志將會堅強起來。

　　用學生感興趣的游戲導入新課，激發學生學習新課的興趣。

　　磨礪堅強的意志

　　磨礪堅強的意志必須樹立明確的目標。

　　大屏幕顯示教材P52相關鏈接，閱讀齊白石"化石為泥"的故事。說明樹立目標有助于戰勝困難和挫折，有利于磨煉意志。

　　通過討論分析，使學生對樹立目標的重要性有一個明確的認識。并懂得將目標落實到平時的學習FT生活中

　　活動二

　　說一說你有什么好習慣，對你有什么影響？還有什么沒有改掉的壞習慣？觀看屏幕："小明的雙休日"。分析小明不能完成作業的原因。

　　根據分析與討論，讓學生懂得自己的意志品質存在的問題，知道磨煉意志就在平時的小事之中磨礪堅強的意志，磨煉堅強意志要從小事做起，要善于管理自己。

　　閱讀教材中"富蘭克林的故事"讓學生懂得安排好、管理好每一件事就是在培養自己的意志品質磨礪堅強的意志，觀看大屏幕"毛澤東少年時磨煉意志的故事"。楊利偉成為"中國飛天第一人"的原因。

　　磨煉堅強的意志要主動在艱苦的環境中鍛煉自己使學生懂得堅強的意志必定要秒年經過艱難困苦的磨礪，"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦行來"，說的就是這個道理。

　　看一看名人有啥不一樣，鄧亞萍每天練完16筐球、姚明、劉翔……

　　自覺適當的在艱苦的環境中鍛煉自己，有利于增強意志力

　　落實行動活動三

　　根據自己的情況制訂一個目標明確的意志鍛煉計劃。

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》教學設計 5

　　教學目標

　　1、初步學會閱讀整本書，課內外結合，讀完整本書。

　　2、了解全書內容，熟悉、掌握其中的精彩片斷。

　　3、學生在自主、合作、探究的各種語文綜合實踐活動中，加深對作品的理解，提高語文能力。

　　重點難點

　　在學生的閱讀過程中，不斷給以指導，以引導他們達到更高的閱讀層面。

　　教前準備

　　1、學生根據自己的興趣，制定閱讀計劃，教師給予方法指導

　　2、閱讀過程中學生自學“怎樣閱讀整本書”和“推薦與閱讀”等有關內容。

　　活動建議

　　第一步：閱讀

　　一、內容：

　　學生按閱讀計劃完成閱讀任務。

　　二、課時：

　　三課時

　　三、 要求：

　　1、口述故事大意，介紹人物

　　2、有感情朗讀故事片斷

　　3、摘錄優美文句、段落

　　4、做好讀書卡片

　　第二步：思考與交流

　　一、內容：

　　班級交流、評價。安排活動主持人，規定義流程序，確定活動評委。

　　二、 課時：

　　一課時

　　三、 要求：

　　1、 討論或辯論

　　作者為什么要用“鋼鐵是怎樣煉成的”來作書名？

　　保爾身上最使你感動的是什么？

　　2、 以小組為單位，精讀課本上兩片斷，設計“探究練習”題，參與評選。

　　3、完成讀書卡片

　　四 拓展訓練

　　自己另選幾個片段精讀，填寫閱讀記錄

　　第三步：寫作與活動

　　一、內容：

　　通過各種語文綜合實踐活動的成果展示，學生在欣賞、鑒賞過程中，加深對作品的理解。

　　二、 課時：

　　一課時

　　三、 參考活動：

　　1、 “我心目中的英雄”演講比賽

　　2、 創作小詩或短小的'散文

　　3、 經典場景再現，小課本劇表演

　　4、 辦一期專題手抄報

　　5、 編寫短小書評

　　本課教學反思：本節課我十分注重學生的閱讀和寫作能力的培養，讓學生自主學習，合作交流，領悟情感，創新寫作，極大地提高了學生的寫作能力，學生的自學能力有了極大的提高，學生的主體地位得到了充分體現。

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》教學設計 6

　　【教學目標】

　　1、知識目標

　　知道如何磨礪堅強的意志。

　　2、能力目標

　　運用培養意志品質的方法，初步培養自己的良好意志品質。

　　3、情感、態度與價值觀目標

　　用榜樣的力量來激發學生的鍛煉意志的情感，讓學生體會意志的重要性，認清自己身上存在的惰性，主動磨礪自己的意志。

　　【教學重點】

　　培養堅強意志品質的方法。

　　【教學難點】

　　了解、分析自己的意志品質現狀，結合自己的實際，把自己培養成意志堅強的人。

　　【教學方法】

　　典型事例分析法、情景教學法、學生活動教學法。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　【導入新課】

　　方法一：

　　播放視頻：千手觀音

　　2004年底，“千手觀音”節目正式接到春節晚會的邀請，這是聾啞演員第一次登上春節晚會的舞臺。

　　這些演員來自甘肅、福建、上海、黑龍江，都是從全國各地選拔出的最優秀的演員。她們只有一個目標，就是在春節晚會上把這個節目表演好，奉獻給大家一個最好的節目。她們每天早上都一起吃飯、一起排練，有一個人排練不好，大家一直都會等她把那個動作排練好。

　　邰麗華說：“這個節目，整齊度是非常難的，因為21個人的手呈現出‘千手’這種姿態的時候，每個人的手要非常準確到位，你高一點低一點都不允許，手的姿態必須統一，一在哪，二在哪，三在哪，都必須非常準確，有一點不到位就會影響了整個畫面。我們所有的人就像一個人。呼吸非常統一，不能有呼吸快慢，這樣會影響我們動作整齊劃一。每天我們都在一起圍著錄音機，趴在地上，我們把耳朵貼在地板上，貼在音響上來感受音樂的節拍。我們每天從早上六點鐘一直練到晚上，有時甚至排練到凌晨三點多鐘，一直到大年三十演出之前，白天我們都在排練�！�

　　學生思考：

　�。�1）這些聾啞演員的目標是什么？

　�。�2）她們在排練時遇到了什么問題？

　　（3）她們是怎樣克服這些困難的？

　�。�4）她們的行動是自覺的還是被人監督的？

　　（5）她們最后有沒有實現自己的目標？

　　教師歸納：她們正是靠著堅強的意志和頑強拼搏的精神，磨礪自己，克服了常人難以想象的困難，最終獲得成功。那么，我們應當怎樣磨礪自己的意志，做生活的強者呢？這就是今天我們在第二框《鋼鐵是怎樣煉成的》要學習的內容。

　　方法二：（備選）

　　復習提問：

　�。�1）堅強的意志品質有哪些表現？

　�。�2）堅強的意志品質有哪些作用？

　　學生回答（略）。

　　生命對于人只有一次，人的一生應當這樣度過，當他回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；這樣，在臨死的時候，他就能夠說：我已把自己的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業——為全人類的自由解放而斗爭。

　　——奧斯特洛夫斯基

　　教師提問：大家知道這段話嗎？誰來給大家說說保爾·柯察金的故事？

　　播放動畫：奧斯特洛夫斯基

　　尼·奧斯特洛夫斯基是蘇聯無產階級作家。他出生于工人家庭。1919年參加紅軍，后在戰斗中負重傷退伍，到地方擔任共青團領導工作。由于工作勞累過度和舊傷復發，奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的.毅力和頑強的拼搏精神在病榻上開始了文藝創作。從1930年到1934年，用了四年時間，他寫出了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。1934年，奧斯特洛夫斯基開始了第二部長篇小說《暴風雨所誕生的》的創作，但終因病情惡化，于1936年去世，年僅32歲。

　　教師歸納：《鋼鐵是怎樣煉成的》正是作者的真實寫照，我們在學習、生活中也應該向他們學習，自覺磨礪自己，使自己具有鋼鐵般的意志品質。下面就讓我們一起來學習第六課第二框《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　【新課教學】

　　鋼鐵是怎樣煉成的（板書）

　　一、我的意志品質（板書）

　　活動一：我的意志銀行

　　播放課件：反躬自省

　　回顧自己的成長歷程，想一想自己在日常的生活和學習中，有哪些表現體現了自己的堅強，哪些表現體現了自己的懦弱。

　　堅強意志的表現：

　　堅持正確的目標，能抵制各種不良影響。

　　堅持把重要的事情先做完，然后做其他事情。

　　在受到別人批評的時候不氣餒，努力改正錯誤。

　　在考試成績不理想時，能積極找出問題，尋求解決辦法。

　　在遇到難題時，能從多方面想辦法。

　　正視自身的弱點，不沮喪，不自卑。

　　懦弱的表現：

　　遇到學習上的困難，就失去信心。

　　在克服困難的過程中半途而廢。

　　不能堅持正確的行動方向，容易受不良習氣的誘惑。

　　考試成績不好時，唉聲嘆氣，一籌莫展。

　　面對困難時，消極地等待境況的改變。

　　對自身的弱點，沒有勇氣去克服。

　　教師：請同學們下去做一張“我的意志銀行”存折，看我們自己的存折上有關堅強的意志品質的“存款”有多少，我們怎么樣增加自己的“存款”呢？

　　活動二：閱讀感悟

　　播放動畫：齊白石“磨石漿”

　　國畫大師齊白石年輕時是一個篆刻愛好者。一天，他去向一位老篆刻家求教。齊白石問：“請問一下，我如何才能把篆刻練得更好？”老篆刻家說：“你去挑一擔礎石回家，刻了磨，磨了刻，等把這擔石都變成了泥漿，那你的篆刻就練好了�！庇谑�，齊白石挑了一擔礎石回家練習篆刻。就這樣，日復一日，年復一年，石頭越來越少，地上淤積的泥漿越來越厚。當一擔石頭通通化為泥漿時，齊白石的篆刻藝術也達到了爐火純青的境界。

　　教師提問：請同學們想一想，齊白石的“磨石漿”與爐火純青的篆刻藝術有什么關系？反思：你學習上的不足與意志品質有什么關系？

　　學生回答（略）。

　　小結：人具有很強的主觀能動性，能夠通過控制自己的行為來完成不可思議的事情。堅強是人最美好的品德之一，是古往今來一切成功人士所共同具備的優點。如果說堅強也是一種能力的話，那就需要你去刻意地鍛煉它，而不是逃避它！

　　二、磨礪意志，學會堅強（板書）

　　教師過渡語：成功的大門向來是朝著每一個人敞開的，能否踏進成功的大門，關鍵要看我們是否具有堅強意志。而堅強的意志，是磨礪出來的。

　　我能行

　　從今天開始，我們可以嘗試這樣做：

　　如果愛睡覺，那就從明天開始堅持按時起床。

　　如果有“明日復明日”的習慣，那把“今日事，今日畢”作為座右銘，而且說到做到。

　　如果沒有看書的習慣，那每天強迫自己看一小時的書，不看完就不罷休。

　　如果沒有復習的習慣，那強迫自己每天按時復習功課，完成作業。

　　活動一：閱讀與思考

　　播放動畫：馬和驢子的故事

　　唐太宗貞觀年間，長安城西的一家磨坊里，有一匹馬和一頭驢子，它們是好朋友。馬在外面拉東西，驢子在屋里推磨。貞觀4年，這匹馬被玄奘大師選中前往印度取經。

　　13年后，這匹馬馱著佛經回到長安，又見到了驢子。老馬談起這次旅途的曲折經歷，那神話般的境界，使驢子聽了大為驚異。驢子充滿感慨地說：“你有多么豐富的見聞呀！那么遙遠的路，我連想都不敢想�！薄捌鋵�，”老馬說，“我們跨過的步子是大體相等的，當我前去取經的時候，你一步也沒停止。不同的是，我同玄奘大師有一個遙遠的目標，按照始終如一的方向前進，所以我們打開了一個廣闊的世界。而你被蒙住了眼睛，一生就圍著磨盤打轉，所以永遠也走不出這個狹隘的天地�！�

　　教師提問：在這個故事里，馬和驢子的區別是什么？這個故事告訴我們怎樣的道理？

　　這個故事告訴我們磨礪堅強的意志，必須樹立明確的目標。

　　1、磨礪堅強的意志，必須樹立明確的目標

　　教師歸納：的確，樹立明確的目標是戰勝困難和挫折的前提。沒有目標的努力，就像在黑暗中遠征，無方向性的行為，達不到效果和效率，因此我們也要為自己樹立明確的目標。

　　活動二：討論“一屋不掃，能否掃天下”

　　討論過程：略，教師可根據學生的發言，及時適時引導。

　　2、磨礪堅強意志，要從細微之處做起，從小事做起

　　名言賞析

　�。�1）要成就一件大事，必須從小事做起。 ——列寧

　�。�2）把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。

　　——海爾公司董事長張瑞敏

　　（3）天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。 ——老子

　　（4）”少說空話，多做工作，扎扎實實，埋頭苦干。 ——鄧小平

　　踐行：做一做，從以往最易被忽略也往往最能暴露自己弱點的小事做起。

　　3、磨礪堅強意志，應善于管理自己

　　播放動畫：富蘭克林

　　富蘭克林的時間表：

　　5點起床，規劃一天事務，自問：“我這一天要做些什么事？”上午8點至11點，下午2點至5點，工作；中午12點至1點，閱讀，吃午飯；晚6點至9點，用晚飯，談話、娛樂、考查一天的工作，并且問：“我今天做了什么事？”

　　富蘭克林的道德標準：

　�。�1）節制：食不過飽，飲不過量。

　�。�2）靜默：與人無益者不言，禁瑣屑之談。

　　（3）秩序：置物有定位，做事有定時。

　�。�4）決斷：決定所要做之事，不屈不撓。

　�。�5）儉樸：不費錢，費錢應在與自己和他人有益事上。

　　（6）勤勞：愛惜光陰，應做有用之事，不為無益之舉。

　　（7）誠摯：不作傷人之舉，思想公正，說話時心出誠意。

　　（8）正直：成人之美，不成人之惡。

　�。�9）涵養：不走極端，禁絕怒念。

　　（10）整潔：起居服飾，務求整潔。

　�。�11）寧靜：不為物喜，不以己悲。

　�。�12）貞潔：節欲，保健康。不損己或他人名譽。

　　（13）謙遜：學習別人長處，尤其學習偉大人物的優點。

　　教師提問：富蘭克林為什么會成為著名人物？他有什么好的方法值得我們學習？

　　學生回答：管理方法，道德要求。

　　教師講解：每做一件事之前，可以嘗試先制定一個切實可行的計劃，然后按計劃實行。這樣加強管理，堅持下去，形成習慣，就有利于培養自己的意志力。根據自己的實際，把學習、娛樂、體育鍛煉、家務勞動、休息和飲食等活動安排好，就是在鍛煉自己的意志品質。

　　4、磨礪堅強意志，要主動在艱苦的環境中鍛煉自己

　　教師講解：堅強意志是一種優秀的品質，它不是天生就有的，需在實踐中培養和鍛煉。

　　活動三：閱讀與思考

　　播放動畫：艱苦的工作鍛煉人的意志

　　一次，一群青少年與一位長者在一起勞動。其中一個人問長者：“50年前的青少年面臨的挑戰與現在的青少年有什么不同？”長者回答：“50年前的青少年面臨的挑戰是艱苦的工作。當今青少年所面臨的挑戰是缺少艱苦的工作�！庇謫柕溃骸盀槭裁�？”長者回答道：“那時的生活艱苦，如果青少年沒有堅強意志，他們就將被艱苦生活壓倒而死亡。因此，他們必須挑戰艱苦的生活。然而，正是這種艱苦生活使他們生存下來，繁衍了他們的后代�？梢哉f，我們都是艱苦奮斗的前輩的后代。現在的生活沒有以前那樣艱苦，人們在舒適的環境中生活，意志漸漸衰退。因此，當今的青少年在災難來臨時，他們會不戰自退。所以，他們面臨的挑戰是缺乏艱苦的生活。”

　　教師提問：請同學們思考，對當代青少年來說，為什么他們的挑戰是缺乏艱苦生活？長者的話對我們有何啟示？

　　學生回答（略）。

　　教師歸納：很明顯，缺乏艱苦的生活也就是缺乏磨煉自己意志的機會。沒有經過任何苦難的人，將是世界上生活得最悲慘的人。當我們自覺地尋找艱苦的事情去磨煉自己時，我們將會在戰勝困難中茁壯成長。

　　啟示：因此，艱難、困苦和不幸是真正的磨刀石，它是我們力量、紀律和美德的最好源泉。青少年應當盡可能地去尋找艱苦的生活鍛煉自己。比如，承擔一些需要付出力氣的勞動；主動承擔班級其他同學不愿做的“苦差事”；在安全的情況下進行爬山訓練；參加一些訓練耐力的體育訓練；參加體驗艱苦的夏令營；承擔一項需要用堅忍不拔的毅力才能完成的社區服務等。

　　活動四：請你分析

　　播放課件：案例分析

　　材料：學習《為堅強喝彩》一課后，老師要求同學們全面評價一下自己的意志是否堅強。初一（1）班的李華列舉了自己的以下表現：每天能按時到校，不遲到，不曠課；及時完成作業，從不拖欠作業；上課認真聽講，積極思考，但很少舉手發言，怕自己答錯了讓同學們笑話；與同學們討論問題的時候，總是懷疑自己的見解，不敢堅持己見；遇到難辦的事情常常左右為難，下不了決心。

　　要求：請你幫助李華同學分析其以上表現，指出他意志上的優點和不足，給他提幾條鍛煉意志的好建議。

　　學生1：李華的優點在于：能夠約束自己。表現在：每天能按時到校，不遲到，不曠課；及時完成作業，從不拖欠作業、上課認真聽講，積極思考等方面。

　　學生2：李華的不足在于：有些缺乏主見，反映在他總是懷疑自己的見解，不敢堅持己見；做事不太果斷，反映在他遇到難辦的事情常常左右為難，下不了決心。

　　學生3：建議他：磨礪堅強意志，必須樹立明確的目標；要從細微之處做起；善于管理自己；主動在艱苦的環境中鍛煉自己。如上課勇于發言，不怕出錯；遇事當機立斷，并養成習慣。

　　活動五：我的意志鍛煉計劃

　　要求：

　　第一步：建立目標，確定行動方向，如提高英語成績。

　　第二步：目標具體化，制定可測量和評價的標準，如每天記憶20個單詞，閱讀一篇英語范文。

　　第三步：調整和實現目標，用制定的標準評估自己的實施情況。例如，要是只背了10個單詞，那么就要分析沒有完成的原因；如果是目標定得太高，就要調整目標，調整之后再努力。

　　活動六：名人名言伴我行

　　故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。——荀子

　　咬住青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。 ——鄭板橋

　　人要是懼怕痛苦，懼怕種種疾病，懼怕不測的事件，懼怕生命的危險和死亡，他就會什么也不能忍受的。——盧梭

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》教學設計 7

　　教學目標

　　1.整體感知小說內容，激發學生的閱讀興趣。

　　2.學會做摘抄，養成良好的閱讀習慣。

　　3.學會做讀書筆記，進行主題探究閱讀。

　　教學重點

　　學會做摘抄，養成良好的閱讀習慣。

　　教學難點

　　學會寫讀書筆記，提升閱讀品質。

　　教學步驟

　　一、導入

　　同學們，在閱讀名著的時候，都用過哪些巧妙的方法?

　　學生分享閱讀名著的方法：精讀與跳讀：《西游記》;圈點與批注：《駱駝祥子》;快速閱讀：《海底兩萬里》;選擇性閱讀：《傅雷家書》。

　　教師總結：同學們讀名著真有妙招，今天我將帶領同學們學習《鋼鐵是怎樣煉成的》這本名著的具體方法。老師了解到大家幾乎不了解這本書，希望今天的名著導讀課能讓你們對這本書有一點興趣，學一點讀書方法。

　　二、寫作背景及作者簡介

　　尼古拉·奧斯特洛夫斯基(1904-1936)，出生于烏克蘭一個貧困的工人家庭。他是一位堅定的共產主義戰士，無產階級革命家。他的一生是戰斗的一生。他的敵人是貧困、失明、癱瘓，還有白匪軍。他的武器除了刀槍，就是手中的筆。當他寫這部《鋼鐵是怎樣煉成的》的時候，他已雙目失明，全身癱瘓，他強忍病痛，在病榻上歷時三年才寫成。故事就取材于他自己的親身經歷。

　　三、推進新課

　　活動一：我來梳理

　　教師帶著學生閱讀目錄，梳理情節。

　�、偕倌瓯�爾的生活與反抗②保爾在戰場上奮勇殺敵③建設者保爾的忘我工作④保爾與疾病頑強斗爭。

　　活動二：我來摘抄

　　出示《鋼鐵是怎樣煉成的》節選(一)少年保爾在池塘邊釣魚與佟麗婭相遇的情景。

　　出示《鋼鐵是怎樣煉成的》節選(二)青年保爾在暴風雨中修筑鐵路與佟麗婭意外相逢的情景。

　　請學生默讀勾畫準備摘抄的語句，并批注為什么摘抄的理由。

　　展示交流，教師小結。

　　摘抄景物描寫精美的語句

　　摘抄人物描寫精彩的.語句

　　摘抄議論感悟精辟的語句

　　活動三：我來探究

　　1.比較閱讀

　　將節選(一)和(二)的內容比較，你發現了什么變化?

　　環境變了：

　　“花園的四周，栽種著高大筆直的楊樹，在輕柔的風的吹拂下，樹枝微微晃動。

　　這兒什么都沒有變：依舊是那些一排排的精心修剪過的覆盆子灌木叢，依舊是那些設計成幾何圖形的縱橫交錯的小路，路邊依舊栽種著媽媽喜愛的三色堇花，花園依舊是那個一塵不染、井井有條的花園，處處都顯現出一個飽學的園藝師追求一絲不茍但又過分苛求的手藝。但是，令冬妮亞煩悶的恰恰是這些打掃得十分干凈、設計得十分整齊的道路。”

　　“暴風雪突然襲來。天空中布滿一團團低低地飄蕩著的灰色陰云。大紛紛揚揚。晚上風在各家各戶的煙筒內呼嘯起來，在樹林里呼呼作響，驅趕著靈巧的雪花使其成旋渦狀，同時發出一種無比凄厲的哨音，足以使整座森林里的生物驚慌不安。

　　整個夜晚暴風雪怒號著，像強盜一樣地到處肆虐(任意殘殺或迫害，起破壞作用)。雖然整夜生著火爐，大家依然感到寒冷徹骨。車站上這所房子里是存不住熱氣的。

　　第二天清晨，又是另一番景象，上工的人雙腳陷入深深的積雪里拔不出來，樹梢上卻掛著一輪火紅的太陽。天空碧藍，萬里無云�！�

　　——呈現歷史背景

　　人物變化：

　　保爾變了天真調皮——堅強正直

　　冬妮婭變了善良可愛——庸俗自私

　　保爾和冬妮婭的關系變了真誠親密——疏遠陌生

　　——再現人物形象

　　2.主題探究

　　通過比較，你產生了怎樣的疑問?

　�、僮匀画h境的變化折射了怎樣的社會歷史變化?

　　②保爾怎樣由一個天真頑皮的孩子變得如此堅韌頑強?

　�、郾�爾和冬妮婭的關系是怎樣一步步疏離的?

　　……

　　小組合作圍繞問題探究，撰寫簡短的讀書筆記，將小組成員分工撰寫的讀書筆記連綴成篇，就是一份主題閱讀筆記。(下次課)

　　——發現小說主題

　　四、課堂小結

　　本書值得探究的點還有很多，我們下一次導讀課再繼續。

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》教學設計 8

　　一 、分析

　　七年級人教版下冊第六課《為堅強喝彩》第二框《鋼鐵是這樣煉成》，依據課程標準中的以下規定設計：第一，“客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質”；第二，認識成長的社會環境，提高生活適應能力。 “主動鍛煉個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習勞動習慣”；第三，“正確認識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進取的精神狀態”。

　　二 、學情分析

　　針對學生意志力薄弱的問題。由于為數不少的初中生得到家長過分關愛甚至溺愛，同時社會、學校、家庭忽視對學生堅強意志的教育，造成學生意志力薄弱。初中是學生心理品質發展的關鍵時期，引導學生主動鍛煉意志品質，有助于解決成長中的問題，促進學生身心的健康發展。

　　三 、教學目標

　�。ㄒ唬┲�識目標

　　磨礪堅強意志的方法和途徑

　�。ǘ�）能力目標

　　能夠分析自己的意志品質；

　　運用培養意志品質的方法，增強磨礪自己意志品質的能力 。

　�。ㄈ�）情感態度價值觀目標

　　懂得堅強意志對自己人生意義重大

　　四、教學重難點

　　重點：磨礪堅強意志的方法

　　難點：對自己堅強意志品質和懦弱表現的認識

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬┬抡n導入

　　簡單的讓學生們討論《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書的作者、主要內容和主旨。老師從文中引出一些有關堅強意志品質的經典話語，并引導學生們思考說明了什么道理。引出這一框的課題。

　　通過讓同學們自己填表的方式，寫寫自己日常生活中堅強意志品質表現和懦弱表現。

　　目的：在上一框學習了堅強意志表現的基礎上讓學生們更好的認識自己的優點和不足，在這個過程中老師注意對學生的評價，對于學生們的堅強意志品質表現要給予表揚并鼓勵他們繼續保持，對于學生懦弱表現給予一些建議，讓他如何克服。增強學生的自信心。

　　探討名人齊白石“化石為泥”的例子、“不掃一屋，何以掃天下”典故、富蘭克林和楊利偉的故事，學生討論他們之所以成功是因為他們有哪些方法來磨礪自己的意志的.。

　　根據自己實際情況，制定一個目標明確的意志鍛煉計劃。

　�。ㄈ�）新課小結

　　正確的認識自己，在艱苦的環境中磨礪自己的意志，有了堅強的意志，在我們以后的學習生活中都有著莫大的幫助，為了自己的夢想，從現在做起，從小事做起，成為一個意志堅強的人吧！

　�。ㄋ模┌鍟�設計第六課第二框 鋼鐵是怎樣煉成的

　　一)我的意志品質

　　1、我的堅強意志品質

　　2、我的不足

　　二)磨礪意志 學會堅強

　　1、樹立明確的目標

　　2、從小事做起

　　3、應善于管理自己

　　4、主動在艱苦的環境中鍛煉自己課后作業。

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》教學設計 9

　　【導讀目標】：

　　1、掌握閱讀長篇小說的基本方法。

　　2、學會從閱讀中總結出一些讀書心得。

　　3、培養學生的閱讀興趣。

　　4、對學生進行一些人生觀價值觀的教育。

　　【導讀重難點】：

　　1、小說的人物分析是重點。

　　2、從閱讀中導出讀書心得是難點。

　　【課時安排】：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入 同學們，在北京殘奧會上，我們領略到了殘疾人體育健兒兒自強不息、奮能拼搏的風采。在世界文學史上也有這樣一位身殘志堅，生命不息、奮斗不止的作家。他是誰呢？想必大家一定能猜得出來，他就是前蘇聯業余作家奧斯特洛夫斯基。今天我們就一起來走進他的代表作長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，去感受他那身殘志堅，生命不息、奮斗不止的歷程吧。

　　二、自主學習

　　1、作者簡介 由學生發言介紹，教師匯集補充，主要讓學生了解作家以下信息： 奧斯特洛夫斯基（1904—1936），前蘇聯業余作家。出生于烏克蘭小鎮舍佩托夫卡，并在那里度過了一個沒陽光的少年時代，后參加革命，1929年，他在全身癱瘓、雙目失眠的情況下，用自己的戰斗經歷素材，以頑強的意志，歷時三年創作完成《鋼鐵是怎樣煉成的》。其后又開始小說《暴風雨所誕生的》的創作，只完成了第一部，就與世長辭，年僅三十二歲。

　　讀書心得：作家的經歷與書中主人公保爾的`經歷相仿，因此，本書是一部自自傳性小說。對我們寫作文的啟示是，寫作素材來源于生活。 2、標題解析 標題是文章的眼睛。乍看標題，本文似乎要告訴我們如何練鋼，讀完后方知本文乃是在講如何煉人。這個比喻形象生動，因此作家十分鐘愛，不忍更換。奧斯特洛夫斯基在解釋這部作品的標題時說：“鋼是在烈火里燃燒、高度冷卻中煉成的，因此它很堅固。我們這一代人也是在斗爭中和艱苦考驗中鍛煉出來的，并且學會了在生活中從不灰心喪氣。”

　　讀書心得：給作文安一個明眸善睞的眼睛十分重要。

　　三、走進文本 教師導學：長篇小說人物眾多，情節復雜，讀完之后對它們進行一番梳理十分必要。

　　1、人物分析

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》主要人物表中共列有25人的姓名，請說說下列這些人物的身份職業：瓦莉亞、朱赫來、阿爾焦姆、佩物留拉、杜巴瓦 了解人物的形象特征：

　�、僦魅斯�保爾 請同學們用一句話概括保爾的形象特征，并稍作解說。 保爾是一個剛毅堅強的`革命戰士。他在人生各個方面都經受住了嚴峻考驗，在敵人嚴刑拷打面前，他堅強不屈；在槍林彈雨的戰場上，他勇往直前；在與病魔斗爭中，他多次讓死神望而卻步。 讀書心得：人要有百折不撓的意志，才能克服困難。

　�、诙�妮亞 冬妮亞，保爾的第一個女友，出身資產階級家庭，是一個追求平凡生活的女性，與保爾因追求不同而最終分手，是保爾形象的很好的烘托。

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》教學設計 10

　　教學目標

　�。�1）了解《鋼鐵是怎樣煉成的》的主要故事內容，培養學生的閱讀興趣。

　　（2）結合作品故事情節和景物來理解主要人物形象。

　�。�3）認識《鋼鐵是怎樣煉成的》作品的現實意義。

　　教學重、難點

　�。�1）教學重點：結合故事情節和環境描寫理解人物特點，感受人物形象。

　　（2）教學難點：理解人物形象，認識作品的現實意義。

　　課前準備

　　（1）印發小說選段《人最寶貴的生命》。

　　（2）布置學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》原著。

　　教學過程

　　走進文學——導入：（出示幻燈片一）

　　師：有一位王老板，他的兒子由于不太喜歡學習。于是就找他的好朋友黃老師幫忙為他兒子買些課外輔導書籍。一個周六下午，黃老師剛好要去書店，于是就讓王老板的兒子一起去。黃老師最后為王老板的兒子選購了《鋼鐵是怎樣煉成的.》一書。吃晚飯的時候，黃老師接到了好友王老板的電話，被臭罵了一頓：“你到底有沒有讀書��？……”還沒等黃老師說話對方就把電話給掛了。妻子問怎么回事。黃老師說：“我為王老板的兒子買書，他卻對我大發脾氣。”“你幫他兒子買了什么書�。俊逼拮訂�。“《鋼鐵是怎樣煉成的》”“難怪他會生氣，你忘了王老板是煉鋼廠的廠長嗎？”“這……”

　　提問：《鋼鐵是怎樣煉成的》中的“鋼鐵”與故事中的“鋼鐵”含義相同嗎？是什么意思？（生回答）

　　師：不同。標題中的鋼鐵是指意志堅強，敢于向一切困難挑戰的英雄氣度和大無畏的精神。

　　師：這節課我就和大家一起走進《鋼鐵是怎樣煉成的》中，去感悟、欣賞這種精神。

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》教學設計 11

　　教學目標

　　知識與技能：使學生能夠概述《鋼鐵是怎樣煉成的》的主要情節；理解并分析主要人物的性格特點。

　　過程與方法：通過小組討論、角色扮演等方式，提高學生的閱讀興趣和批判性思維能力。

　　情感態度價值觀：培養學生面對困難不屈不撓的精神，激發對美好生活的向往和追求。

　　課前準備

　　閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，至少完成前幾章的閱讀。

　　準備一些關于蘇聯歷史、十月革命等相關資料作為補充材料。

　　分組，并為每組分配不同的章節或主題進行深入研究。

　　教學過程

　　第一階段：導入新課

　　簡要介紹作者尼古拉·奧斯特洛夫斯基及其創作背景。

　　討論當時的社會環境（如第一次世界大戰、十月革命等），讓學生對故事發生的背景有一個大致的.了解。

　　第二階段：文本解讀

　　按照時間順序或者重要事件來組織課程內容，每次課重點講解一個部分。

　　引導學生注意人物性格的發展變化，以及這些變化如何反映了當時的社會狀況。

　　利用多媒體資源展示相關圖片、視頻等，增加課堂趣味性。

　　第三階段：互動環節

　　小組分享各自的研究成果，鼓勵其他同學提問交流。

　　角色扮演活動：選擇書中某些場景，讓學生扮演不同角色，體驗人物內心世界。

　　開展辯論賽，圍繞書中提出的某些觀點展開討論。

　　第四階段：總結反思

　　回顧整本書的內容，總結保爾·柯察金身上體現出來的精神品質。

　　討論這本書對我們今天的生活有什么啟示意義。

　　布置作業：寫一篇讀后感或者就某一特定話題撰寫小論文。

　　注意事項

　　在教學過程中要注意引導學生正確認識歷史事實，避免片面化地解讀文本。

　　鼓勵學生提出自己的見解，培養獨立思考的能力。

　　適當調整教學計劃以適應不同年齡段學生的需求。

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》教學設計 12

　　教學目標：

　　了解蘇聯作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基的文學常識及創作背景。

　　閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》整本書，感受保爾的光輝形象，汲取精神和藝術營養。

　　教學重點：

　　閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》整本書，感受保爾的光輝形象，汲取精神和藝術營養。

　　教學難點：

　　同上。

　　教學過程：

　　課程導入：

　　引用書中的名句：“人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次……”

　　介紹小說的創作背景及作者的生平。

　　整體感知：

　　簡述小說的寫作背景，即蘇聯革命建設的時期。

　　詳細介紹作者尼古拉·奧斯特洛夫斯基的生平，以及他如何在癱瘓和失明的情況下創作了這部不朽的杰作。

　　閱讀探究：

　　自主探究：比較保爾和作者奧斯特洛夫斯基的相同之處，以及作者借保爾這一人物形象想表達的思想。

　　合作探究：以時間為脈絡，梳理出保爾成長經歷中的主要事件，感受保爾從一個小少年成長為具有鋼鐵般意志的戰士的.過程。

　　活動小結：

　　總結保爾的成長經歷，以及他堅韌不拔、頑強奮斗的精神品質。

　　引導學生思考，如何在自己的生活中踐行保爾的精神。

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》教學設計 13

　　教學目標：

　　引導學生樹立磨礪堅強意志的信念，愿意在艱苦的環境中磨礪堅強的意志。

　　使學生能夠分析自己的意志品質，運用培養意志品質的方法，初步培養自己的良好意志。

　　教學重點：

　　磨礪堅強的意志，必須樹立明確目標。

　　教學難點：

　　運用戰勝挫折的方法解決實際中的問題。

　　教學過程：

　　導入新課：

　　通過提問引導學生思考：“鋼鐵在這里指的是什么？”引出“擁有鋼鐵般堅強的意志”的主題。

　　講授新課：

　　通過典型事例（如梅蘭芳、肯尼等）分析，展示他們如何在逆境中磨礪堅強的意志。

　　引導學生分析自己的意志品質，了解自己的`優點和不足。

　　活動準備：

　　準備意志力自測表，讓學生根據自己的實際情況填寫。

　　通過討論和反思，引導學生思考如何克服懦弱、培養堅強。

　　智慧島探險：

　　通過小故事（如馬和驢子的故事）引導學生思考磨礪堅強意志的方法。

　　引導學生總結并提煉出四把金鑰匙：樹立明確的目標、主動在艱苦的環境中鍛煉自己、從細微之處開始并善于管理自己。

　　導航在線：

　　引導學生運用所學的方法，制定自己的計劃，并在日常生活中實踐。

　　鼓勵學生堅持自己的計劃，不斷磨礪自己的意志。

　　活動小結：

　　總結本節課所學的內容，強調磨礪堅強意志的重要性。

　　鼓勵學生樹立信心，相信自己能夠成為鋼鐵戰士。

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》教學設計 14

　　教學目標

　　了解作者生平及創作背景。

　　理解并分析主要人物形象及其性格特點。

　　探討小說主題思想，如個人成長、革命精神等。

　　學習并掌握相關文學知識與技巧，如象征手法的應用等。

　　培養學生正確的人生觀價值觀。

　　教學準備

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》原著書籍

　　有關作者生平和時代背景資料

　　視頻或圖片素材（用于介紹歷史背景）

　　小組討論用紙筆

　　教學過程

　　一、導入新課（約10分鐘）

　　通過簡短視頻或者PPT展示，向學生們介紹尼古拉·奧斯特洛夫斯基的生平事跡以及《鋼鐵是怎樣煉成的`》寫作背景。

　　引導學生思考：為什么這本書會以“鋼鐵”為題？它想要傳達給讀者什么樣的信息？

　　二、閱讀指導（約20分鐘）

　　分章節導讀，重點講解關鍵情節發展、人物關系變化等內容。

　　鼓勵學生在閱讀過程中做筆記，記錄下自己對書中人物的看法或是不解之處。

　　三、小組討論（約20分鐘）

　　將班級分成若干小組，每組選擇一個話題進行深入探討：

　　保爾·柯察金的性格特征及其成長軌跡

　　小說中體現出來的革命理想主義

　　作者如何運用象征手法來加強表達效果

　　每個小組選出代表匯報討論成果，并與其他同學分享交流。

　　四、總結反思（約10分鐘）

　　老師對本次課程內容做一個簡要回顧。

　　引導學生思考：從保爾的故事中你學到了什么？這些經驗對你今后的生活有何啟示？

　　布置作業：寫一篇讀后感，字數不少于800字。

　　擴展活動

　　組織一次小型演講比賽，題目圍繞“我的英雄夢”，鼓勵學生結合《鋼鐵是怎樣煉成的》中的故事和個人經歷來講述自己的夢想。

　　制作一份關于《鋼鐵是怎樣煉成的》的手抄報，可以包括但不限于書籍簡介、精彩片段摘錄、讀后感悟等內容。

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