《鋼鐵是怎樣煉成的》教學實錄

時間：2025-04-07 16:10:14 少芬鋼鐵是怎樣煉成的我要投稿

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《鋼鐵是怎樣煉成的》教學實錄

　　名著的閱讀，教師對學生只能是一種引領。這種引領可以是思想內容上的，也可以是藝術特色上的。但無論是哪一方面，都應該以學生原有的閱讀認知為起點。老師在名著的閱讀教學上要以學生為起點來教學。下面是小編分享的《鋼鐵是怎樣煉成的》教學實錄，希望對大家的學習有幫助。

《鋼鐵是怎樣煉成的》教學實錄

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》教學實錄 1

　　一、作者簡介：

　　奧斯特洛夫斯基，早期蘇聯著名的無產階級作家。出生在烏克蘭維利亞村一個貧苦工人家庭。14歲就參加了保衛蘇維埃政權的斗爭。1919年他加入共青團，并正式參加紅軍，馳騁戰場，成為一名優秀的偵察員。1920年他重傷離隊，傷愈后被派往基輔鐵路工廠工作。1927年，全身癱瘓，1929年雙目失明后他在一行行空格厚紙中摸索著書寫，終于奇跡般的完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》和《暴風雨所誕生的》第一部的創作。為了表彰他的這一卓越貢獻，1935年蘇聯政府授予他列寧勛章。他是無產階級最忠誠的戰士，是真正的鋼鐵英雄。他頑強的為無產階級革命事業戰斗的一生，就是“對火熱而英勇的生命的一曲頌歌”(羅曼.羅蘭語).

　　二、寫作背景：

　　十月革命后，蘇維埃政權面臨著重重危機。德國、波蘭等外國軍隊蹂躪過的俄羅斯大地上，許多蘇聯人都遭受了失去親人、顛沛流離的痛苦。協約國帝國主義借著“保護俄國”的名義，對蘇聯進行武裝干涉，并勾結俄國國內的各種反革命勢力，企圖把蘇維埃政權扼殺在搖籃里。因此，蘇聯反對外國武裝干涉的斗爭和國內戰爭交織在一起。在這樣極端困難的情況下，蘇維埃中央執行委員會狠抓紅軍建設，廣泛動員工農群眾踴躍參軍。當時，許多堅定的布爾什維克以鋼鐵般的意志忘我地投入艱苦繁重的工作。他們有的顧不上自己的家庭，有的甚至獻出了生命。在《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中，作者奧斯特洛夫斯基以一個普通戰士的真實經歷再現了這一段歷史，描寫了前蘇聯在社會主義建設初期的第一代蘇維埃青年，在布爾什維克黨的領導下，為鞏固蘇維埃政權，恢復國民經濟，同國內外敵人進行艱苦卓絕的斗爭的故事，打動了無數讀者的心。

　　三、作品簡介：

　　名著《鋼鐵是怎樣煉成的》是義務教育新課程實驗教科書人教版八年級上冊名著導讀中的一篇。它是前蘇聯作者尼古拉·奧斯特洛夫斯基的一篇自傳性小說。小說以主人公保爾·柯察金的生活經歷為線索，展現了從1915年到1930年前后蘇俄廣闊的歷史畫面和人民的艱苦卓絕的斗爭生活，塑造了以保爾為核心的英雄群像，表現一代青年的革命理想和革命英雄主義精神，揭示了生命的價值和意義在于奉獻的主題。而且小說豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是極其深廣的。對正處于人生觀、價值觀形成期的中學生而言，有著非常重要的引導作用。我想，這也是教材編寫者們推薦這本書的一個很重要的原因。其次，作為一部閃爍著崇高的理想主義光芒的長篇小說，他最大的成功之處在于塑造了保爾這一無產階級英雄形象。并以保爾·柯察金的人生經歷和他身上的那個時代最美好的精神品質，詮釋了“人到底應該怎樣度過一生的?”的問題;另外，小說關于人物、環境等的描寫，從藝術欣賞的角度也是極其耐讀的。

　　四、教學目標：

　　1、初步學會閱讀整本書，課內外結合，讀完整本書。

　　2、了解全書內容，熟悉、掌握其中的精彩片斷。

　　3、學生在自主、合作、探究的各種語文綜合實踐活動中，加深對作品的理解，提高語文能力。

　　五、重點難點：

　　在學生的閱讀過程中，不斷給以指導，以引導他們達到更高的閱讀層面。

　　六、教前準備：

　　1、學生根據自己的興趣，制定閱讀計劃，教師給予方法指導

　　2、閱讀過程中學生自學“怎樣閱讀整本書”和“推薦與閱讀”等有關內容。

　　七、教學全過程：

　　(一)談話導入，激發興趣

　　師：“人最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣在他臨死的時候就能夠說：我已把我整個的生命和全部精力都獻給最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”

　　師：同學們知道這是什么書里的名言嗎?

　　生：《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　(二)小組交流

　　師：請介紹一下作者和書的內容。

　　生1：作者叫奧斯特洛夫斯基。

　　生2：書中的主人公叫保爾·柯察金。

　　生3：主人公倒在病床上還堅持寫作。

　　生：……

　　師：實際上書中的主人公就是作者本人，事跡正是自己所為。

　　師：你能向大家介紹一下這本書的主要內容嗎?

　　生1：(簡述)

　　生2：(簡述)

　　……

　　師：在本書中有幾個主要人物，哪位同學能說一下?

　　生2-3人回答。

　　師：打開課件，顯示作者圖片及事跡。

　　生：朗讀、理解、討論。

　　師：你認為主人公保爾·柯察金是一個怎樣的人?你最感興趣的是哪一個故事情節?咱們可以結合事例先在小組內交流。

　　[按學生最感興趣的人物分組;生結合匯報提綱在小組內交流;師板書：人物]

　　師提示：交流的時候要注意別人在談自己觀點的時候，一定要認真聽，其他同學有不同的見解可以隨時補充。

　　[生小組交流]

　　(三)全班交流

　　師：哪個小組的先來匯報一下你們的交流結果?

　　生1：我最感興趣的人物是主人公保爾·柯察金，他的一生都獻給了祖國。

　　生2：我最感興趣的人物也是人保爾·柯察金，他永遠不知疲倦的工作。

　　生3：保爾·柯察金還非常勇敢，善于同敵人作斗爭。

　　生4：保爾·柯察金非常有正義感，很注意團結自己的朋友、幫助自己的朋友。

　　師：其它同學還有什么補充?

　　生：……

　　師：我們喜歡保爾·柯察金，喜歡他為國家的建設事業奉獻一切，直到身負重傷才退出。喜歡他不屈服于病魔，最后雖然全身幾乎完全癱瘓了，雙目失明了，但還決定做一個作家，用文字來為黨出力。

　　[對于保爾·柯察金人物的`分析，教師相機點撥引導，相機評價。]

　　師：剛才同學們說得很好，其實，我們還可以談一下你印象最深的故事情節，還可以談一下你的讀書上收獲：[板書：情節收獲]

　　師：注意一下，同學們在敘述印象最深的故事情節時，語言要簡煉，敘述要完整，表達要清楚[同時板書：語言簡煉，敘述完整，表達清楚]。

　　生1：我印象最深的故事情節是《一個戰士》，主要講了……

　　生2：我印象最深的故事是《最后的成功》，它主要講了……

　　生3：我印象最深的故事情節是《另一種戰斗》，主要講了……

　　生4：我印象最深的故事情節是《牢房傳奇》，主要講了……

　　……

　　師：讀一本書總會或多或少地給我們留下一些感受，或者讓我們有些收獲，誰來說一說你讀了這本書最大的收獲是什么?

　　生1：我讀了這本書明白了：生命的價值，做事情要勇往直前，堅持到底就會勝利。

　　生2：我最大的感受是，這本書中的語言描寫充分體現出了人物的性格特點，我們讀了一些描寫人物的語言的句子，覺得非常生動。[學生有關的語言描寫片段]

　　生3：我感覺到做任何事情都不是一帆風順的，我們要不怕困難，

　　……

　　(四)小結

　　師：看來伏爾泰說的沒錯“讀書使人心明眼亮”。聽了大家的匯報，我感到同學們很會讀書，不但讀懂了故事內容，感悟出了書中人物的特點，有的同學還品味出了作品的表現方法，收獲真是不少，當然，有的同學讀書只是看熱鬧，走馬觀花，體會還較膚淺。古人云：“讀書要有三到：心到、眼到、口到”，“書讀百遍，其義自見”，就是告訴我們正確的讀書方法，這樣讀書才能讓我們讀有所得。

　　(五)個性閱讀匯報

　　師：讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書，你最喜歡的東西一定很多，把你最喜歡的內容用你最喜歡的形式表達出來，你們可以找你們的小伙伴畫一畫、演一演、讀一讀、寫一寫都行，抓緊行動吧!

　　[生分組準備]

　　學生展示匯報

　　[師生共同肯定評價]

　　課堂拓展延伸：人生的路很長，一路上有鮮花和掌聲，也有泥濘和深谷。假如你面臨貧困、疾病、痛苦甚至是災難。你將如何面對?這一設計進一步引導學生將書本與現實生活聯系起來，努力加深語文課堂的內涵和外沿，進一步促進情感態度與價值觀目標的達成。

　　課后練習：你周圍如果有像保爾那樣經受種種考驗，克服重重困難，頑強地生活、學習、工作的人，去采訪他，他的事跡寫成文章，向報紙、雜志投稿。

　　(六)全課總結

　　師：這一節課和同學們一同走進了《鋼鐵是怎樣煉成的》，它把我們帶進了那個戰火紛飛的年代，穿越歷史地域時空，保爾·柯察金身殘志堅，敢于向一切困難挑戰的英雄氣度和大無畏精神，對于任何時代、任何一個力圖有所作為的人都是具有深遠影響的。保爾·柯察金身上所體現出的對人生的追求、執著的拼搏奉獻精神以及對人生的堅定信念，是永遠值得人們學習的。

　　師：其實，我們現在對《鋼鐵是怎樣煉成的》的認識現在還只是淺顯的，隨著我們年齡的增長，閱讀能力的提高，對《鋼鐵是怎樣煉成的》的感悟會越來越深刻，畢竟它是我們世界文化中的一朵奇葩，有著永恒的生命力，它的異常豐富的內涵有待于我們不斷去開掘。

　　八、教學反思：

　　教完本堂課，對本堂課進行教學反思，覺得這堂課的成功之處是在課堂教學過程中做到了以人為本，注重體現人文精神，關注學生的個性體驗和情感體驗，在教師的引導下，能讓學生對本書有一個感性的正確了解。

　　首先，本著學生是學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，先讓學生進行自主閱讀，讓學生在課堂上進行合作學習。如課堂上學生分組合作交流感興趣的人物特點，找小伙伴用自己喜歡的方式合作，完成最喜歡內容的演或講或讀等形式的個性匯報展示。

　　其次，關注個體差異，珍視學生獨特的發現，獨特的感受和體驗。對于同一個人物，學生對其理解各有不同，教師應該鼓勵學生獨特的見解和感受。

　　第三，在對人物的正確評價方面，學生的評價難免有失偏頗，或太主觀，或不全面，甚至是歪曲的，我便在同學們匯報各自觀點的基礎上，注意引導學生對人物進行正確、全面地評價，學生確實發現不了的地方，教師便結合事例進行補充。

　　當然，本堂課也存在著很多不盡人意之處。新課程強調閱讀教學過程應是師生交往、積極互動、共同發展的過程，認為閱讀教學是教師的教和學生的學的統一，師生雙方相互交流相互溝通、相互啟發、相互補充。從整堂課來看，這點還不夠融洽，有些生硬。

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》教學實錄 2

　　走進教材

　　[作者風采]

　　蘇聯作家奧斯特洛夫斯基（1904—1936），出生于烏克蘭沃倫省奧斯特倫什縣，父親和母親都是工人。因家貧只讀過三年小學，就被迫自立謀生，當過食堂小堂倌、司爐助手和電工等。十月革命勝利后，他才加入志愿軍。1920年，因負傷復員。不久又在一次與洪水搏斗中得了傷寒和風濕。擔任過共青團的區委書記和地委書記。1927年全身癱瘓，又雙目失明。他以驚人的毅力從事文學創作。1933年，他寫成第一部長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。1935年，榮獲列寧勛章。1936年又完成了《暴風雨所誕生的》（三部曲中的第一部）。

　　[主要人物表]：

　　保爾．柯察金（愛稱：保夫魯沙，俗稱：保夫卡）

　　謝廖沙．勃魯扎克——保爾童年時的朋友，紅軍戰士，共青團區委書記

　　瓦莉亞．勃魯扎克——謝廖沙的姐姐，共青團員

　　麗達．烏斯季諾維奇——紅軍師政治部工作人員，共青團省委常委

　　伊萬．扎爾基——紅軍戰士，共青團區委書記

　　伊格納特．潘克拉托夫——碼頭工人，貨運碼頭共青團書記

　　尼古拉．奧庫涅夫——機車庫共青團書記，共青團區委書記

　　費奧多爾．朱赫來——水兵，省肅反委員會主席，軍區特勤部副部長

　　多林尼克——木匠，市革委會主席

　　阿基姆——共青團省委書記，烏克蘭共青團中央委員會書記

　　托卡列夫——老鉗工，筑路工程隊隊長

　　亞歷山大．普濟列夫斯基——紅軍團長

　　列杰尼奧夫——老布爾什維克

　　阿爾焦姆．柯察金——保爾的哥哥，鉗工，市蘇維埃主席

　　波利托夫斯基——火車司機

　　扎哈爾．勃魯扎克——謝廖沙的父親，副司機

　　瑪麗亞．雅科夫列夫娜——保爾的母親

　　達雅（愛稱：達尤莎）——女工，保爾的妻子

　　冬妮亞．圖曼諾娃——保爾少年時的女友，林務官的女兒

　　德米特里．杜巴瓦——共青團區委書記，托派

　　沃洛佳．圖夫塔——共青團省委登記分配部部長，托派

　　茨韋塔耶夫——鐵路工廠團委書記，托派

　　瓦西里神甫——反革命分子

　　維克托．列辛斯基——波蘭世襲貴族，中學生，告密者

　　佩特留拉——白匪頭領

　　[內容提要]：

　　保爾從小在苦水中長大，早年喪父，母親替人洗衣、做飯，哥哥是工人。保爾12歲時，母親把他送到車站食堂當雜役，他在食堂里干了兩年，受盡了侮辱。

　　十月革命爆發后，保爾的家鄉烏克蘭謝別托夫卡鎮也和蘇聯其他地方一樣，遭受了外國武裝干涉者和國內反動派的踐踏。紅軍解放了謝別托夫卡鎮，但很快就撤走了，只留下老布爾什維克朱赫萊在鎮上做地下工作。朱赫萊在保爾家里住了幾天，給保爾講了關于革命、工人階級和階級斗爭的許多道理：“現在全世界都著火了，奴隸們起義了，他們要把舊世界推翻，但是，為了這個，需要的是一伙勇敢的、能夠堅決斗爭的弟兄。”朱赫萊的啟發和教育對保爾的思想成長起著決定性的作用。

　　突然，朱赫萊被匪徒抓去了。保爾急著四處打聽。一天，在匪兵押送朱赫萊的時候，保爾出其不意地猛撲過去，把匪兵打到壕溝里，與朱赫萊一起逃跑了。但是由于波蘭貴族李斯真斯基的兒子維克多的告密，保爾被投進了監牢。從監獄出來后，保爾拼命地跑，他怕重新落入魔掌，不敢回家，便不自覺地來到冬妮亞的`花園門前。他縱身一跳，進了花園。冬妮亞喜歡保爾的“熱情和倔強”的性格，保爾也覺得冬妮亞“跟別的富家女孩不一樣”。后來他們又有幾次見面，慢慢地產生了愛情。保爾為了避難，便答應了冬妮亞的請求，住了下來。幾天后冬妮亞找到了保爾的哥哥阿爾青，他把弟弟送到喀查丁參加了紅軍。

　　在一次激戰中，保爾頭部受了重傷。但他以驚人的頑強毅力戰勝了死亡。出院后，他已不宜于重返前線，便參加恢復和建設國家的工作。在這里他同樣以工人階級主人翁的姿態，緊張地投入各項艱苦的工作。他做團的工作、肅反工作，并直接參加艱苦的體力勞動。在興建窄軌鐵路中，保爾表現了高度的政治熱忱和忘我的勞動精神。

　　保爾自從在冬妮亞家里與她告別后，只見過她兩次面。第一次是他傷愈出院后，最后一次是在鐵路工地上，保爾發現，隨著革命的深入，他們之間的思想差距越來越大了，他們已經完全沒有共同語言了，于是便分道揚鑣。

　　在筑路工程快要結束時，保爾得了傷寒。病愈后他又回到了工作崗位。他參加了工業建設和邊防戰線的斗爭。但是，由于保爾在戰爭中受過多次重傷和暗傷，后來又生過幾次重病，加之他忘我的工作和勞動，平時不愛惜自己的身體，體質越來越壞了。1927年，他幾乎完全癱瘓了，接著又雙目失明。嚴重的疾病終于把這個滿懷革命熱情的年輕人束縛在病榻上。但保爾在身體和精神上都忍受著難以想象的痛苦的情況下，重新找到了“歸隊”的力量。他給自己提出了兩項任務：一方面決心幫助自己的妻子達雅進步；另一方面決定開始文學創作工作。這樣，“保爾又拿起了新的武器，開始了新的生活。”

　　[保爾精神]

　　保爾的奮斗歷程是何等艱辛，他的每一步都激起我內心深處一種深深敬意。他的九死一生的歷程向我們昭示著一個真理—人活著，最重要的是戰勝自己，保爾將生活和生命的意義都演繹到了極至，他是一個純粹的、完完全全的人，他的精神激勵了一代又一代的青年人。我們的時代需要保爾，更需要新時代的中國保爾。保爾雖然不在了。但他的精神永存，他留給我們的是青年人身上所應具有的積極進取、頑強勇敢、熱愛生活、永不退縮的高貴品質。

　　保爾精神——頑強、執著、刻苦、奉獻、勇敢、奮進的人格操守應成為青少年永恒的人生精神坐標！

　　[作品價值]

　　作品塑造的主人公保爾．柯察金，充滿了革命的理想主義色彩和英雄主義的格調。作為一個新時代的英雄，他身上表現了這樣得人格特征：自我獻身的精神，堅定不移的信念，頑強堅忍的意志。這些完美的精神操守永遠是激勵一代又一代有為青年向善向美的原動力。

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》教學實錄 3

　　一、導入新課

　　同學們，在剛剛結束的北京殘奧會上，我們領略到了殘疾人體育健兒兒自強不息、奮能拼搏的風采。在世界文學史上也有這樣一位身殘志堅，生命不息、奮斗不止的作家。他是誰呢？想必大家一定能猜得出來，他就是前蘇聯業余作家奧斯特洛夫斯基。今天我們就一起來欣賞他的代表作長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　二、外圍了解

　　1、作者簡介

　　由學生發言介紹，教師匯集補充，主要讓學生了解作家以下信息：

　　奧斯特洛夫斯基（1904-1936），前蘇聯業余作家。出生于烏克蘭小鎮舍佩托夫卡，并在那里度過了一個沒陽光的少年時代，后參加革命，1929年，他在全身癱瘓、雙目失眠的情況下，用自己的戰斗經歷素材，以頑強的意志，歷時三年創作完成《鋼鐵是怎樣煉成的》。其后又開始小說《暴風雨所誕生的》的創作，只完成了第一部，就與世長辭，年僅三十二歲。

　　讀書心得：作家的經歷與書中主人公保爾的`經歷相仿，因此，本書是一部自自傳性小說。對我們寫作文的啟示是，寫作素材來源于生活。

　　2、標題解析

　　標題是文章的眼睛。乍看本文標題，似乎告訴我們本文在講如何練鋼，讀完后方知本文乃是在講如何煉人。這個比喻形象生動，因此作家十分鐘愛，不忍更換。

　　讀書心得：給作文安一個明眸善睞的眼睛十分重要。

　　三、整體感知

　　教師導學：長篇小說人物眾多，情節復雜，讀完之后對它們進行一番梳理十分必要。

　　1、人物分析

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》主要人物表中共列有25人的姓名，請說說下列這些人物的身份職業：瓦莉亞、朱赫來、阿爾焦姆、佩物留拉、杜巴瓦

　　下面進一步了解人物的形象特征：

　　①主人公保爾

　　請同學們用一句話概括保爾的形象特征，并稍作解說。

　　如：保爾是一個剛毅堅強的革命戰士。他在人生各個方面都經受住了嚴峻考驗，在敵人嚴刑拷打面前，他堅強不屈；在槍林彈雨的戰場上，他勇往直前；在與病魔斗爭中，他多次讓死神望而卻步。

　　讀書心得：人要有百折不撓的意志，才能克服困難。

　　②冬妮亞

　　由學生發言討論她的形象特征，教師歸納總結：

　　冬妮亞，保爾的第一個女友，出身資產階級家庭，是一個追求平凡生活的女性，與保爾因追求不同而最終分手，是保爾形象的很好的烘托。

　　讀書心得：紅花須有綠葉陪襯。

　　2、情節梳理

　　教師導學：《鋼鐵是怎樣煉成的》整部小說分成上下兩部，每部又分成九個章節，全書共有十八個章節。小說緊緊圍繞“保爾的成長”這個中心事件，按照時間的變化和地點的轉移來展開情節。請同學們完成以下填空。

　　中心事件：

　　時間變化：

　　地點轉移：

　　教師提示：《鋼鐵是怎樣煉成的》為我們描繪了十八世紀初俄國一段波瀾壯闊的歷史畫卷。其間有二月革命、十月革命、第一次世界大戰，一直寫到列寧逝世。地點的轉移要抓住時間跨度較長的幾個主要地點，如舍佩托夫卡、博雅爾卡、莫斯科。

　　四、精彩賞析

　　教師導學：長篇小說情節紛繁復雜，我們不可能把它們一一記住，但一些精彩的片段我們一定要牢記在心，反復咀嚼，才能有所收獲。下面我們就來欣賞兩個精彩片段。

　　1、保爾柯察金的人生格言（見小說157頁）

　　“人最寶貴的是生命……突然結束他的生命”

　　全班齊讀，并思考：保爾是在什么情況下說這番話的？從這番話可以看出保爾是一個怎樣的人？

　　明確：保爾是在祭掃女戰友瓦莉亞墓地時說這番話的，從這里可以看出他是一個有堅定理想目標的無產階級先鋒戰士。

　　2、筑路（見小說138頁）

　　“在離車站不遠的地方……但是城里只能供給這么多東西”

　　快速默讀，并思考：這幾段話從哪些方面反映環境的惡劣？在文中有什么作用？

　　明確：從吃住兩個方面所遇到的嚴重問題，這些環境描寫出烘托人物的堅強意志，從而含蓄地回答了題目“鋼鐵是怎樣煉成的”。

　　五、課堂總結

　　這節我們主要解決了兩方面的問題，一是怎樣閱讀長篇小說；一是如何寫作讀后感。閱讀長篇小說要先從標題入手，在粗讀的基礎上對人物和情節進行梳理，最后還要熟記一些精彩片段。讀后感可以從閱讀的每一個環節產生，既可以是思想啟迪方面的，也可以是寫作手法方面的，總之，是閱讀的一點心得體會。

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》教學實錄 4

　　一、導入

　　同學們，在閱讀名著的時候，都用過哪些巧妙的方法?

　　學生分享閱讀名著的方法：精讀與跳讀：《西游記》;圈點與批注：《駱駝祥子》;快速閱讀：《海底兩萬里》;選擇性閱讀：《傅雷家書》。

　　教師總結：同學們讀名著真有妙招，今天我將帶領同學們學習《鋼鐵是怎樣煉成的》這本名著的具體方法。老師了解到大家幾乎不了解這本書，希望今天的名著導讀課能讓你們對這本書有一點興趣，學一點讀書方法。

　　二、寫作背景及作者簡介

　　尼古拉·奧斯特洛夫斯基(1904-1936)，出生于烏克蘭一個貧困的工人家庭。他是一位堅定的共產主義戰士，無產階級革命家。他的一生是戰斗的一生。他的敵人是貧困、失明、癱瘓，還有白匪軍。他的`武器除了刀槍，就是手中的筆。當他寫這部《鋼鐵是怎樣煉成的》的時候，他已雙目失明，全身癱瘓，他強忍病痛，在病榻上歷時三年才寫成。故事就取材于他自己的親身經歷。

　　三、推進新課

　　活動一：我來梳理

　　教師帶著學生閱讀目錄，梳理情節。

　　①少年保爾的生活與反抗②保爾在戰場上奮勇殺敵③建設者保爾的忘我工作④保爾與疾病頑強斗爭。

　　活動二：我來摘抄

　　出示《鋼鐵是怎樣煉成的》節選(一)少年保爾在池塘邊釣魚與佟麗婭相遇的情景。

　　出示《鋼鐵是怎樣煉成的》節選(二)青年保爾在暴風雨中修筑鐵路與佟麗婭意外相逢的情景。

　　請學生默讀勾畫準備摘抄的語句，并批注為什么摘抄的理由。

　　展示交流，教師小結。

　　摘抄景物描寫精美的語句

　　摘抄人物描寫精彩的語句

　　摘抄議論感悟精辟的語句

　　活動三：我來探究

　　1.比較閱讀

　　將節選(一)和(二)的內容比較，你發現了什么變化?

　　環境變了：

　　“花園的四周，栽種著高大筆直的楊樹，在輕柔的風的吹拂下，樹枝微微晃動。

　　這兒什么都沒有變：依舊是那些一排排的精心修剪過的覆盆子灌木叢，依舊是那些設計成幾何圖形的縱橫交錯的小路，路邊依舊栽種著媽媽喜愛的三色堇花，花園依舊是那個一塵不染、井井有條的花園，處處都顯現出一個飽學的園藝師追求一絲不茍但又過分苛求的手藝。但是，令冬妮亞煩悶的恰恰是這些打掃得十分干凈、設計得十分整齊的道路。”

　　“暴風雪突然襲來。天空中布滿一團團低低地飄蕩著的灰色陰云。大紛紛揚揚。晚上風在各家各戶的煙筒內呼嘯起來，在樹林里呼呼作響，驅趕著靈巧的雪花使其成旋渦狀，同時發出一種無比凄厲的哨音，足以使整座森林里的生物驚慌不安。

　　整個夜晚暴風雪怒號著，像強盜一樣地到處肆虐(任意殘殺或迫害，起破壞作用)。雖然整夜生著火爐，大家依然感到寒冷徹骨。車站上這所房子里是存不住熱氣的。

　　第二天清晨，又是另一番景象，上工的人雙腳陷入深深的積雪里拔不出來，樹梢上卻掛著一輪火紅的太陽。天空碧藍，萬里無云。”

　　——呈現歷史背景

　　人物變化：

　　保爾變了天真調皮——堅強正直

　　冬妮婭變了善良可愛——庸俗自私

　　保爾和冬妮婭的關系變了真誠親密——疏遠陌生

　　——再現人物形象

　　2.主題探究

　　通過比較，你產生了怎樣的疑問?

　　①自然環境的變化折射了怎樣的社會歷史變化?