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《鋼鐵是怎樣煉成的》教案設計
引言：《鋼鐵是怎樣煉成的》是出自前蘇聯的一部自傳性小說，是共產主義國家最著名的“革命小說之一。作者尼古拉.奧斯特洛夫斯基編寫該書時已雙目失明、全身癱瘓，這部書是他強忍病痛，歷時三載，克服難以想象的困難才寫成。 其中成功地塑造了保爾·柯察金這個在布爾什維克黨的培養下，在革命烽火和艱苦環境中鍛煉出來的共產主義新人的典型形象。以下是小編提供的《鋼鐵是怎樣煉成的》的教學設計，希望對大家學習會有所幫助。
教學目標
(一) 知識與技能
1、讓學生學會讀整本書。
2、了解全書內容，熟悉、掌握其中精彩的片段，從保爾身上汲取精神力量。
3、在寫作和各種語文實踐活動中加深對作品的理解，提高語文綜合能力。
(二) 過程與方法
教師拋磚引玉，以學生讀為主，并付諸實踐。與寫作結合，形成文字。
(三) 情感、態度、價值觀
從名著中汲取養分，樹立偉大的革命理想，培養崇高的道德品質，形成鋼鐵般的意志，具有勇于獻身的精神。
重點 難點分析 及 突破 措施 ：
了解全書內容，熟悉、掌握其中精彩的片段，從保爾身上汲取精神力量。
在寫作和各種語文實踐活動中加深對作品的理解，提高語文綜合能力。
從名著中汲取養分，樹立偉大的革命理想，培養崇高的道德品質，形成鋼鐵般的意志，具有勇于獻身的精神。
教具 準備
(一)課前準備：指導學生讀完整本書，做讀書筆記，寫心得體會。選看幾集電視連續劇。
(二)課程資源：充分利用電影或電視劇片段，分析人物性格。
板書 設計
“鋼鐵”指信念、意志和毅力。
“鋼鐵是在烈火和驟冷中煉成的”。
這“烈火和驟冷”指特殊的、艱苦的環境和條件，
在小說中具體體現為殘酷的戰爭環境、惡劣的自然環境、
艱苦的勞動條件以及常人難以忍受的病痛。
教 學 過 程
第一課時
課外閱讀階段 ：
1.開學初，課余時間用略讀瀏覽的方法通讀全書，弄清主要內容、情節和人物關系等。自我檢查一下讀書的速度和質量。
2.通過讀出版說明和后記了解出版意圖，掌握閱讀線索。
3.根據閱讀需要參閱附錄的資料和課外及網上搜集的有關資料，了解作者經歷、創作背景，理解作品的重要思想和重點內容。
4.結合觀看電視連續劇，將劇中的人物形象與文學作品中的人物形象進行比較。
5.一邊讀，一邊摘錄，加批注，寫心得。
一、名言導入：
書籍是全世界的營養品。生活沒有書籍，就好像沒有陽光。智慧沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！勘葋�
二、檢查整本書通讀情況：
1、必答題：每一組選出一位同學回答問題，答對得10分，答錯不扣分，但其他組有糾錯機會，糾錯正確，得10分。
(1)保爾因為什么離開了學校，開始了他的第一份工作?
(2)保爾第一次面臨生命危險，是因為什么?最后是如何脫離危險的?
(3)保爾和他的同志們為什么要修建一條通向森林的輕便鐵路?
(4)作者為什么要用《鋼鐵是怎樣煉成的》來作書名?
2、搶答題：最先搶答正確得小組得10分。
(1)、說出書中除主人公保爾外至少5個人物的名字，并簡單介紹他們的身份。
(2)、保爾的第一把武器是怎樣得到的?
(3)、保爾的母親大多是在什么情況下出現的?
(4)、對創作小說的工作，保爾的家人和戰友分別持怎樣的態度?
三、導讀，明確：
1、小說的時代背景是什么?
第一部主要以前蘇聯的國內戰爭為背景;第二部主要以經濟恢復和社會主義建設為背景。
2、簡單勾勒小說的情節線索。
少年保爾的生活與反抗--戰士保爾在戰場上奮勇殺敵--建設者保爾的忘我工作--鋼鐵戰士保爾與疾病頑強斗爭。
3、揭示小說標題的含義。
“鋼鐵”指信念、意志和毅力。“鋼鐵是在烈火和驟冷中煉成的”。這“烈火和驟冷”指特殊的、艱苦的環境和條件，在小說中具體體現為殘酷的戰爭環境、惡劣的自然環境、艱苦的勞動條件以及常人難以忍受的病痛。
4、揭示小說的主題思想。
這部小說描寫了前蘇聯從十月革命到經濟建設十多年間的各種激烈矛盾和殘酷斗爭，塑造了以保爾為核心的英雄群像，表現一代青年的革命理想和革命英雄主義精神，揭示了生命的價值和意義在于奉獻的主題。
四、作業：
品讀《生命的意義》這一篇章，用圈點勾畫寫批注的方法，賞析引發你感觸的語言文字。
第二課時
教學要點：分析人物性格的形成過程，從人物身上汲取精神力量;品位精彩片段。
教學步驟：
一、導入新課：
有一位作家被羅曼羅蘭譽為“最罕見的道德、最純潔的勇氣的同義詞”;有一部文學作品被視為“人生的路標和精神補品”。這位作家就是前蘇聯文學家奧斯特洛夫斯基;這部作品就是他的代表作《鋼鐵是怎樣煉成的》。
二、復習舊課：
1、小說的時代背景是什么?
2、小說的情節線索。
3、小說標題的含義。
4、小說的主題思想。
三、分析保爾形象：
1、我喜歡保爾的勇敢、剛毅、頑強、機智、反抗精神、熱情……
2、我不喜歡保爾的魯蠻、急躁、對愛情的猶豫不決、不愛惜自己的健康……
3、揭示保爾精神的實質。
四、合作探究：
1、品讀《生命的意義》這一篇章，用圈點勾畫寫批注的方法，賞析引發你感觸的語言文字。
全班交流。
(1)《筑路》和《生命的意義》均選自________(人名)的________________(篇名)，作者用此做書名是因為________________________。小說的主人公是________。
(奧斯特洛夫斯基 《鋼鐵是怎樣煉成的》 鋼鐵是在旺火和驟冷中煉成的，堅強的共產主義戰士是在同敵人以及各種困難的斗爭中成長起來的 保爾柯察金)
(2)保爾是在________________的情況下，對生命的價值進行思考的。保爾對生命的意義想得那樣深刻，是因為________________________。
(病愈之后在烈士墓前面對新生和緬懷烈士 自己曾經多次經歷過生與死的考驗。)
(3)結合理解作者生平和作品內容，深刻領會“生命的意義”。
(4)思考生命的意義應多為議論，文中為何濃墨重筆寫環境?
2、談談你對生命的理解。
人活著，不應該追求生命的長度，而應該追求生命的質量。
人活著的最高境界就是把他的整個生命奉獻給全人類。
生命的價值在于不斷超越自我。
生命中可能會刮風下雨，但我們可以在心中擁有自己的一縷陽光。
天并不都是藍的，云也并不都是白的，但生命的花朵卻永遠都是鮮艷的。
3、對比閱讀：找出兩段文字中的異同，根據自己對這本書的閱讀理解，你更喜歡哪種翻譯，為什么?
4、用名言小結：閱讀就是帶著一個有準備的頭腦，一副探究的目光與一種深掘的期待，來品味你所選定的蘊含豐富的書籍。它是一種緣，會激起你強烈的共鳴和深切的感悟。
5、聽八只眼樂隊演唱的《鋼鐵是怎樣煉成的》，感受祖輩、父輩的閱讀人生。
五、作業：
1、背誦名言。
2、摘錄優美文句、段落，做3～5張讀書卡片，加一個標題，注明作者、出處并背誦。
3、從報紙、雜志、書籍或網上收集資料，參照書上附錄，寫一篇短小的書評。
第三課時
一.導入：
背誦“人最寶貴的是生命┄┄為人類的解放而斗爭”
二、交流讀書卡片：
背誦、賞析。
將同學讀書卡片中你認為值得品味的地方，補充到你的讀書卡片集中。
三、心得體會佳作欣賞：
崇高的革命人生
———————《鋼鐵是怎樣煉成的》
共產黨人是特殊材料制成的，但革命者也有血肉之軀。將自我血肉之軀，在無產階級革命的熔爐里鍛煉成鋼鐵戰士，這是人類社會歷史上的奇觀。
當無產階級革命在蘇聯取得勝利，無產階級革命人生就成為一切向往革命，獻身革命，關心革命者所矚目的熱點。蘇聯作家奧斯特洛夫斯基的長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，通過塑造保爾.柯察金的形象，藝術地回答了人們的期待。保爾并不是天生的革命者，他曾經是一個有血有肉的普通人，從一個普通人生，經歷過靈與肉的種種磨難，在艱難困苦中逐漸冶煉成偉大的共產主義戰士。該小說自1930年出版以來，在蘇聯有無數青年沿著保爾的人生道路走向革命。1950年代出版漢譯本后，迅疾成為風靡一時的革命讀物。
投身革命，為革命獻身，保爾首先與過去告別，與穿著藍色�；晟�，代表歌謠、祈禱和小說所培育出的貴族小姐，自己曾經深愛著的冬妮婭告別;在監獄里，面對赫麗絲金娜熱烈而豐滿的芳唇，保爾與自身的情欲作斗爭，戰勝個人私欲;到后來，保爾臥病在床，又與疾病作斗爭……革命的道路，是充滿艱難險阻的，只有頑強的意志，不屈的精神，可以戰勝困難，超越自我。保爾的形象就是在這樣的革命旅程中不斷發展，磨練成鋼。
無論歷史怎樣發展，也無論后來的人們怎樣指責保爾在對待冬妮婭態度上有失偏頗的粗魯，但戰勝苦難，超越自我，用頑強的精神意志去實現人生的理想，卻是永遠激勵人，感召人的藝術力量。
作品賞析
《鋼鐵是怎樣煉成的》所描述的事件發生于1915年直到30年代初那一段歷史時期。保爾柯察金是作者著力塑造的中心人物，也是書中塑造得最為成功的共產主義戰士的形象，他是在老布爾什維克朱赫萊的影響下從自發走向自覺的。他懂得了不平等生活的社會根源，懂得了要想推翻舊世界，必須成為“勇敢堅強的階級弟兄”和“堅決斗爭的鋼鐵戰士”。在積極投身保衛蘇維埃政權的偉大斗爭中，他認識到，一個人只有和祖國聯系在一起時，才會創造出奇跡。他曾說：“我贊成那種認為個人的事情絲毫不能與集體的事業相比的革命者�！�
保爾總是把黨和祖國的利益放在第一位，在那血與火的時代，保爾和父兄們一起馳騁于疆場，為保衛蘇維埃政權，同外國武裝干涉者和白匪進行了不屈不撓的斗爭。在那醫治戰爭創傷、恢復國民經濟的年頭，保爾又以全部熱情投入到和平勞動之中，他那種苦干精神和拼命精神，正顯示了第一代建設者們的崇高品質。在修筑鐵路中，保爾所在的潘克拉托夫小隊“拼命走在前頭”，以“瘋狂的速度”進行工作。
保爾從未屈膝投降過。他總是隨時準備承受對自己最沉重的打擊。他經受住了一切考驗，在對待友誼、愛情和家庭等問題上，他也經受住了考驗，表現出崇高的共產主義道德原則。
保爾全身癱瘓、雙目失明后，非�？鄲�，不能自拔。他產生了自殺的念頭，這時故事情節發展到了十分緊張的程度。自殺就等于背叛革命——正因為如此，槍的槍口才那樣“鄙夷地瞪著保爾的眼睛”，于是，他以冷酷無情的嚴峻態度譴責自己說：“老兄，你平時說什么要干出一番英雄事業來，原來全是紙上談兵!……你有沒有嘗試過戰勝這種生活!……你已經盡了最大努力設法沖出這個鐵環嗎?即使到了生活實在難以忍受的時候，也要想辦法活下去。要使生活變得更有益。沒有比掉隊更可怕的了�！睂τ谝粋�雙目失明的青年共產黨員來說，他生命的全部需要，就是能夠繼續為黨工作。他以堅強的毅力克服了悲劇命運的打擊，開始了為爭取歸隊而進行的斗爭。保爾也以自己的畢生精力，實踐了自己的生活原則：“人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧;這樣，在臨死的時候他就能夠說：‘我的整個生命和全部精力。都獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭�！边@是保爾戰斗一生的真多寫照，也是他革命樂觀主義的深刻概括。
奧斯特洛夫斯基在解釋這部作品的標題時說：“鋼是在烈火里燃燒、高度冷卻中煉成的，因此它很堅固。我們這一代人也是在斗爭中和艱苦考驗中鍛煉出來的，并且學會了在生活中從不灰心喪氣�！弊髡咴谒茉毂栠@一形象時，用內心獨白、書信、格言警句，揭示了這一形象的內心的全部復雜性和成長過程。保爾的形象是社會主義青年一代中最光輝最典型的代表。這也就是為什么保爾柯察金這個名字能夠響徹世界各大洲，《鋼鐵是怎樣煉成的》能夠成為青年生活教科書的根本原因。同時，無論從思想內容還是從藝術形式來看，這部小說都可以稱為30年代的蘇聯文學中最優秀的作品之一，而就它對讀者影響的力量和深度來說，在世界文學史上也是獨一無二的。
《鋼鐵是怎樣煉成的》這部名著早在1942年就由梅益譯成中文。保爾的形象直到今天仍然閃耀著不可泯滅的思想光輝。
總結：光陰荏苒，時過境遷，保爾所處的那個烽火年代已過去了將近一個世紀，而保爾的精神仍被一代代地傳承著。在人類進入知識經濟時代的今天，在我們以經濟建設為中心的現代化建設的歷史進程中，保爾那種不怕困難、頑強拼搏、見義勇為、忠于職守，為公眾利益勇獻身而無怨無悔的高尚情操，仍有它深刻的現實意義和深遠的歷史意義。
反思：
名著的閱讀，教師對學生只能是一種引領。這種引領可以是思想內容上的，也可以是藝術特色上的。但無論是哪一方面，都應該以學生原有的閱讀認知為起點。所以，就有了第二部分的第一個層次——學生對他們認為精彩的篇章的推薦。事實證明，認知是有差異的。在這一基礎上，就有了精讀的引領。最后再以對比閱讀來激發學生的思維，拓寬他們的視野。通過這一部分由淺入深的三個層次，我試圖讓學生明白：名著的閱讀，不僅要有瀏覽，還要有精讀，有對語言文字和思想精髓的富有個性化的、深刻的思考。只有這樣，我們才能感受到名著的魅力，才能從名著閱讀中汲取營養。
為了增強課堂氣氛的感染力，選擇了八只眼樂隊的《鋼鐵是怎樣煉成的》，學生聽歌的感受可能更深切。
最后的作業設計注重課堂教學的延伸。但是，這份作業再次把學生拖回了名著本身，但書本與學生的實際生活的差異，書評對于學困生來講還是有一定的難度，這里應分層布置作業。此外對于后進生的關注不夠，個別學生游離于課堂發言之外。
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