山教版《松鼠》教學設計（通用13篇）
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的山教版《松鼠》教學設計，希望對大家有所幫助。
山教版《松鼠》教學設計 篇1
教材簡析：
這是一篇說明文，也是一篇描寫大自然中的小動物的文學作品。
通過對松鼠的形態、顏色、用途等方面的細致描寫，勾畫出了這種小動物漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜愛的特點。
說它是說明文，因為它是一篇以說明為主要表達方式的文章，旨在說明松鼠外貌（形態與顏色）、習性（馴良與乖巧）、用途（肉、毛、皮）及其他特點。說它是文學作品，因為它不同于一般的說明，它是將自己細致入微的觀察與研究的結果，用文學語言準確、生動地表達出來，給人以一種藝術享受。
這種文藝性的說明文又稱為科學小品。它的特點是短小精煉，一篇集中說明一個問題，資料可靠，數據確鑿，力求知識的科學性；活潑生動，有豐富的聯想和想像，可敘述，可描寫，把科學融于藝術之中，引人入勝。《松鼠》一文很好地體現了這個特點。
教學目標：
1、學習本文細致觀察事物特征、抓住事物特征描述事物的方法。
2、理清作者思路，掌握文章說明順序。
3、體會用準確、生動、形象的語言說明事物，提高表達能力。
4、了解作者描述的松鼠的特點，激發對小動物的興趣，培養熱愛動物、保護動物的意識。
教學重點：
學習課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫。
課前準備：
1、教師通過上網搜索有關松鼠的圖片、生活習性等方面的知識，并查閱有關資料制成教學課件和投影片。
2、學生通過上網搜索有關知識，并查閱生物課本及與松鼠有關的書籍，制成知識卡片，同時預習課文解決本課生字詞。
課時安排：
1課時
教學設計：
一、導入新課
同學們，我們生活的周圍有許多動物，有的同學家中也養了一些動物，從電視中，從動物園里我們了解了一些動物，你能說說你最喜歡的動物是什么，并且用一兩個詞語來描繪一下它的特征嗎？是的，動物是大自然的重要組成部分，我們看過電視專題片〈人與自然〉，人類應該保護動物，與動物和諧共處，因為保護動物就是保護人類自己。如果讓你們寫篇介紹某類動物的說明文，你知道該如何觀察，從哪些方面去介紹嗎？有怎樣去吸引讀者呢？帶著這些問題，今天，我們來學習一篇介紹動物的說明文——松鼠。
二、整體感知
1、自由朗讀課文，理清文章結構，并列出提綱。
2、小組交流，教師明確。并板書提綱。
總：松鼠的特點 （第1段）
漂亮——外形（第2段）
分：馴良——習性（第3段）
乖巧——動作（第4、5段）
分：有用的小動物（第6段）
三、合作學習，理解課文
提問：假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的三個特點？
（提示：結合課文內容，確定自己的思路）
明確：
先介紹自己的“漂亮”。
面容：清秀 ； 眼睛：閃閃有光 ； 身體：矯健； 四肢：輕快 ； 尾巴：美麗； 接著介紹自己的“馴良”。
活動范圍：樹上（不侵犯人類） ；活動時間：夜晚（不騷擾人類） ；
主要的食物：杏仁、榛子等（不傷害人畜）
最后介紹自己的“乖巧”。
過水方法：尾巴當帆舵 ；警覺性強：跑、躲、逃； 跑跳敏捷：善于爬樹 ；
窩址的選擇：干凈暖和； 窩的建造：寬廣堅實； 窩的居住：舒適安全 ；
窩口的特點：充滿靈性 。
四、揣摩運用，體味語言
1、學生分小組討論本文的語言特點。教師明確：
（1）本文運用擬人手法生動地說明事物。
[分析] 作者在非常細致地觀察研究松鼠一舉一動的基礎上，對松鼠作了人格化的描寫。例如，用“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”等來描寫它的漂亮，用“馴良”“乖巧”“機警”“警覺”等來形容它的性格，用“歇涼”“練跑”“玩耍”“躲”等寫它的活動，用“搬”“放”“編扎”“擠”“踏”等表示復雜動作的詞來描述它的精明能于，用“又干凈又暖和’的窩址和“帶著兒女住在里面，既舒適又安全”等語句寫它的生活和居住情況，用“不敢下水”“要是被人家惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲”等來描寫它的心理和語言。這樣寫，增強了說明效果、可以便讀者形象具體地感受到松鼠是“很討人喜歡”的小動物。
（2）文章的說明語言準確生動，這得力于細致的觀察和精心的選擇。
[分析] 作者在對松鼠做了認真細致觀察的基礎上，選用準確生動的詞語來描述，尤其是形容詞、動詞、副詞的使用精當準確。再舉幾例來說明：“清秀”原本指美麗而不俗氣，一般用來形容青年男女的面容，文中用來形容松鼠，就突出了它的漂亮。“矯健”“輕快”“敏捷”“機警”四個形容詞通常是用來形容運動員的，文中形象地說明了松鼠身體和四肢富有活力的特點。在介紹松鼠尾巴時，用副詞“老是”“一直”，既說明了翹的狀態和高度，又流露了作者的喜愛之情。第4段在說明松鼠警覺性強時，用“只要??就??”這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作，文中在“觸動”這一動詞前還用了一個副詞“稍微”，以表示這種“觸動”程度之輕，在“觸動”后又用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強調它的“乖巧”。文中這樣準確生動的語句比比皆是，充分體現了作者的語言風格。
2、比較閱讀，感知說明文語言。
《辭海》中對松鼠是這樣說明的：“松鼠亦稱‘灰鼠’，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米。尾蓬松，長16～24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色。腹面白色。冬季耳有毛簇，林棲；用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵??年產1—4窩，每產5～10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。”
這是一段關于松鼠的平實的說明，而課文說明松鼠是用文學筆調描述的。試比較兩種說明方法有什么不同。
《辭海》屬于客觀介紹，目的在于告訴讀者有關松鼠的知識。而課文則采用擬人化的描寫，使讀者具體地感受到松鼠是很討人喜歡的動物，生動有趣。
五、探究學習、拓展思維
欣賞《松鼠》電影片段，思考問題：“除了文章中介紹的松鼠特點外，你認為松鼠還具
有哪些特點？
六、課堂訓練
學習了本文后，寫一個說明文片斷，完成習作《介紹一個動物》，抓住它的一兩個特點，寫出自己的思想感情。
七、板書設計
人格化描寫： 賦予松鼠人的習性等
肖像：清秀矯健
擬人手法：動作：練跑、編扎
生動說明 感情：會恨會惱
習性：乖巧馴良
1、躲、練跑、玩耍
詞語準確生動：
2、惱、不高興、恨
3、搬、放、編扎、擠、踏
教學反思：
新課程標準在繼承語文教育優秀傳統的基礎上，把改變學生的學習方式作為教學改革的重心，提出：“學生是學習和發展的主體,實現師生角色的轉換，倡導自主、探究、合作的學習方式。”教師由原來的教學活動的主宰者，轉變為學生學習的引導者、組織者、參與者、服務者和促進者。《松鼠》一課的教學構思就是基于此而設計的，教學前，我設計了三個重要教學環節：整體感知，初讀課文；合作學習，理解課文；揣摩運用，品味語言。以激發學生思維為核心，并根據學生身心發展規律，選擇了“角色扮演”這一教學策略，將思考、質疑的主動權全部交給了學生。
有人說，學生最感興趣的課堂才是最成功的教育。不論是導入的短片，還是研習中的“越位”“出墻”，學生只有感興趣才愿意表達。我們老師無論何時、無論何地，只有做到不為設計所限、不為時間所制，靜下心來聆聽學生的訴說，才能真正尊重學生，尊重一個個有著豐富情感的獨立個體。尊重學生的思想和情感，才能做到“教”與“學”的對話，也才能擁有“枝頭春意鬧”的盎然生機。
“閱讀是一種被引導的創造。”（薩特語）新課程標準指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。通過這節課，我對此也有了更深的認識和體會。
山教版《松鼠》教學設計 篇2
教學目標：
1、理解課文內容，感受松鼠的美麗和可愛。
2、借助教材內容，引導學生愛護小動物，自覺保護生態環境。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
品讀課文、練習表達；學習松鼠搭窩活動特點，體會松鼠的機靈。
教具準備：
多媒體教室、電腦課件
教學過程：
（一）猜謎揭題，激發興趣：
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，看誰能猜出來？——“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”（屏幕出現謎語）
對啦，是松鼠。（電腦出示圖片）同學們反應真快。今天我們就一起來學習《松鼠》這一課。（點擊課件，板書課題，學生觀察）
（二）初讀課文，整體把握：
1、出示生卡片，檢查生字認讀情況。（生詞）
學習課文要從字詞入手，這些詞語你都認識嗎？（電腦出示課文中的重點詞語）誰有信心來讀一下？
2、提出自讀要求，引導學生自讀。
①聽動畫小故事《小松鼠找花生》，聽后互相交流小松鼠給你的印象是怎樣的？
②過渡語：課文中是怎樣描寫松鼠的呢？下面請同學們自己讀這篇課文，怎么讀呢？可以自己大聲讀，可以默讀，也可以同桌間互相讀，你讀一段，我讀一段，讀錯的地方互相給予糾正。讀完了再想一想，課文從那幾個方面描寫了松鼠？（外形、活動、吃食、搭窩）
3、學生匯報、交流。通過讀課文，你對松鼠有了哪些了解？你認為松鼠是一種什么樣的動物？
（三）精讀課文，感悟課文。
1、學習課文第一段。
（1）現在請同學們來讀一讀課文第一段，找出課文第一段的中心句，想一想，課文圍繞這一句話從哪幾方面來描寫松鼠的？
（2）學生匯報、交流。正像課文第一段寫得，老師也覺得松鼠是一種美麗可愛的動物。你能看著圖向大家介紹一下嗎？教師相機評價。（主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等幾個方面。）
（3）指導齊讀第二句話。
（4）指導朗誦課文第一段。
第一自然段生動形象地寫出了小松鼠的美麗可愛，誰能有感情地朗讀課文第一自然段，把它美麗可愛的樣子讀出來。兩人一組，注意同學之間互相評議。
（板書：外形——美麗）
（5）做小練習，鞏固所學知識。
2、總結第一自然段的學習方法。
同學們學得非常好，想一想，我們在學習第一自然段的時候，是按照怎樣的順序學習的？誰來說一下？
是啊，我們是這樣學習課文第一自然段的，（出示課件）先認真讀課文，多讀幾遍，再找出中心句，看看課文圍繞中心句從哪幾個方面進行描寫的，然后有感情的朗讀課文，最后做一個小練習。
課文不僅從外形上說了松鼠的可愛，還從其他方面進行了描寫，現在你可以選擇自己喜歡的自然段，像咱們學習第一自然段那樣來學習一下。一定要按照要求，仔細認真地學習，一會兒我們看哪位同學收獲最大。
3、學生自學課文，匯報交流，教師指導。
（1）分組介紹課文學習情況，要求按順序說完整。
①第二段主要講了小松鼠十分機靈（要求學生用課文中的話說一下）（板書：活動——馴良），然后小練習。
②第三段主要說了松鼠主要吃些什么？（這個簡單處理，重點理解三個“它們”主要指代什么？“常常”一詞說明了什么？）（板書：吃食——乖巧）
山教版《松鼠》教學設計 篇3
【教學目標】
１、認識１０個生字，會寫１０個字。正確讀寫敏捷、光滑、搭窩等詞語。
２、有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的一個自然段。
３、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生以小動物的喜愛之情。
４、學習作者是怎樣把各部分寫具體的，體會作者用詞的準確生動。
【教學重點】
了解松鼠的外形特點和生活習性，學習作者是怎樣把各部分寫具體的。
【教學難點】
學習作者寫小動物的方法。
【教學過程】
一、導入
猜謎語，猜猜這是什么動物？
（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子），根據學生的回答板書課題松鼠。齊讀課題兩遍。
二、初讀課文，感知內容
１、如果是你來寫松鼠，你打算從哪幾方面來寫它呢？咱們來看看別人是怎樣來寫這美麗的可愛的松鼠的。
２、自讀課文，畫出課文生字新詞，對于不懂的地方可以采用，問老師和同學等方式來解決，也可以在課文中做一個標記，在課文的進一步學習中慢慢體會，慢慢解決。邊讀邊想一下作者都寫了松鼠的哪些方面？
３、小黑板出示生字，檢查生字的認讀情況。采用多種方式進行：
（指名領讀，分男女生讀，小組賽讀，開火車讀，搶讀等方式進行。）
４、指名接讀課文，要求讀通順、流利。讀完后讓學生講價一下學生讀得怎么樣。
三、再讀課文，理解內容
１、帶著問題自由讀課文：
課文都寫了松鼠的哪些方面？你喜歡對松鼠哪部分的描寫？學生自由讀課文，用筆圈畫出自己喜歡的詞句，對不理解的地方可在旁邊打個問號。
２、匯報交流：
根據學生的回答隨機講解，具體可涉及到的內容是：
⑴描寫松鼠的外形的部分（第一自然段）：
①這部分課文中用了一句話概括了松鼠的外形特點，誰讀給大家聽聽：
（板書重點詞：美麗，討人喜歡）
②你能讀一讀描寫松鼠美麗、討人喜歡的句子嗎？
（朗讀指導：讀的時候要讀出那種喜歡的語氣。）
③ 總結板書：
松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡，圍繞著它的美麗，它的討人喜歡，作者寫了松鼠的玲瓏的小面孔，閃閃發光的小眼睛，灰褐色的毛，毛茸茸的大尾巴。
④知識積累：
指導背誦：這一段里共有５句話，依次寫了：
Ａ、松鼠的美麗，討人喜歡。
Ｂ、四肢靈活、行動敏捷。
Ｃ、小面孔上的小眼睛。
Ｄ、毛。
Ｅ、尾巴。
⑵讓喜歡的學生讀一下喜歡的段落，并說一說喜歡的原因或者喜歡其中的具體的哪一點或者哪一句。
⑶指導朗讀，第２自然段要求學生讀出它的靈活機敏：
（讀的方式：指名讀，范讀，男女分句接讀。）
只要有人觸動一下樹干，它們就躲到樹枝底下，或是連蹦帶跳地逃到別的樹上去。晴朗的夏夜它們好像怕強烈的日光，白天常常躲在窩里歇涼，只在樹枝被刮得亂搖晃的時候，它們才到地面上來。
⑷第３自然段著重讓學生讀一下松鼠怎樣搭窩，體會松鼠搭窩的有條理性：
（讀的方式：齊讀，指名讀。）
先再然后還（師小結語：多么有心機的松鼠呀，把窩搭得這樣細致，考慮得這樣周密，這樣的窩就不怕風吹雨打了，這樣的窩多暖和，多安全呀！）
⑸第４自然段（讀的方式：指名讀）要讀出松鼠的聰明有趣：
它們吃東西的時候直著身子坐用前爪捧著往嘴里送。
秋天，塞；冬天，扒開。
３、集體總結：
松鼠這篇課文作者都寫了松鼠的哪些方面的特點，作者是怎樣寫的。
四、品讀課文，感悟語言
你喜歡作者對哪部分內容的描寫，讀一讀。
你喜歡課文中的哪些句子，讀一讀。
五、積累運用
１、你喜歡哪些句子或詞語，請抄在詞語積累本上。
２、你喜歡哪種小動物，回家觀察一下，仿照本文作者的寫法把你喜歡的小動物寫一寫。
山教版《松鼠》教學設計 篇4
一、教學目標設計
㈠、知識目標
⒈能讀會認生字11個，多音字4個。
⒉了解要抓住特點說明事物，感受文藝性說明文的語言風格。
㈡、能力目標
⒈學習課文由總到分，條理清晰地介紹小動物，培養學生的概括能力。
⒉在掌握根據事物特點組織材料的基礎上，學會采用擬人手法生動說明事物的寫法。
㈢、情感目標
了解作者介紹的松鼠的特點，激發學生對小動物的興趣，培養熱愛動物、保護動物的意識。
二、教材內容及重點、難點分析
⑴、學會抓住特點來說明事物的方法。
⑵、體會本文文藝性說明文的語言風格，初步學會運用擬人手法形象生動地說明事物特征的寫法。
三、教學對象分析
我校生源與其他學校相比處于弱勢，學生的文化層次、綜合素質相對來說較低。學生課前預習情況不完全理想。學生自覺性學習意識淡泊。而教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行指導，將采用主體思維法、小組討論法，合作學習法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后讓學生歸納寓意。從而使學生從感知到理解、從感性到理性，從學會到會學。學生既能學到知識，又能提高能力，同時還會受到情感態度和價值觀的感染熏陶。
四、教學策略及教法設計
我采用的教學方法：我記得葉圣陶先生曾說過“課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三，作為一篇寫作訓練的課文，課文內容一般比較淺顯易懂，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務”。所以在教學上，要體現利用課文充當范文，為學生提供寫作仿效的“范本”，以此來打開學生的寫作思路，使他們初步學會寫一般的說明文的思路。
新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的教學方法定為以學生的自主合作學習為主，教師點撥、啟發為輔。
五、教學媒體設計
⑴、介紹松鼠的多媒體圖片課件（導入以及教學過程中使用）。
⑵、多媒體課件（教學過程中適時使用）
六、教學過程設計與分析
教學過程
[導入]
導語：同學們，你們喜歡小動物嗎？有沒有見過松鼠？想不想了解它的故事？那就讓我們隨同法國的博物館布豐去看看松鼠吧。（出示松鼠的有關彩圖課件）
[課件演示]：有關送鼠的常識。
[課件演示]：作者簡介。
[課件演示]：學習目標。
[課件演示]：教師先出示生字以及多音字，叫4名學生到黑板上注音并組詞，師生共同糾正后齊讀。
[課件演示]：課件是在在學生速讀課文的基礎上，師生雙邊活動，教師歸納出課文的層次結構。
[講授課文]
[課件演示]：
⒈“讀一讀”并思考：請速讀課文回答，本文介紹了松鼠的什么特點呢？
⒉“思考”：作者為什么說松鼠是討人喜歡的一種小動物？設計思路及多媒體應用分析
這種導入方式目的在于：激發學生對于小動物的喜愛，又鍛煉了學生的口語表達能力，也使學生對它（動物）感興趣，這時學生的學習方式就從“要我學”轉變為“我要學”了。因為，這是自己喜歡的事物，學起來就有了興趣，有了興趣學生學起來就很輕松、很用心。（3分鐘）
了解知識，幫助理解課文。
了解作者創作成就。激起學生對作者的喜愛。
明確目標，讓學生學習有的放矢，胸有成竹。（以上三項均是老師出示課件，學生讀，共3分鐘）
通過生字、多音字教學，為學生掃除學習障礙。
（3分鐘）
簡潔的課件幫助學生歸納出課文的層次結構，讓學生一目了然地掌握本文的段落內容。（7分鐘）
利用課件提問題，讓學生能帶著問題閱讀課文，從整體上感知課文。
[課件演示]：解釋“漂亮、訓良、乖巧”三個詞的含義。
[課件演示]：針對“讀一讀”中所提的問題，在學生熟讀課文的基礎上，學生小組討論，教師歸納明確，并提出問題：三個特征的順序能否調換，為什么？
[研讀第2段（課件演示）]：先說說我的“漂亮”。
先讓學生找出描寫松鼠漂亮的詞語。然后，邊明確邊出示相關的圖片。
[課件演示]：閱讀第二節，思考下列內容。
[研讀第3段（課件演示）]：再說說“我”的“馴良”。（教法同上）
[研讀第3段（課件演示）]：
最后說說我的“乖巧”。（教法同上）
[語言品位]
[提問（課件演示）]：你認為本文的語言有什么特點？結合具體的句子說說你的體會。
[教師歸納（課件演示）]：總的來說：本文語言準確、生動。解釋三個詞語，為學生掌握課文內容打下知識基礎。
教師的歸納，使學生對課文有個整體的感知。
問題的提出，吸引了學生往下學的興趣。
讓學生找出描寫松鼠漂亮的詞語，使得學生動眼、動心、動腦、動手。加強學生的參與率。
問題的提出使得學生帶著問題往下閱讀。此時，教師不必急于歸納、解答。
讓學生找出描寫松鼠漂亮的詞語，使得學生動眼、動心、動腦、動手。加強學生的參與率。
讓學生找出描寫松鼠漂亮的詞語，使得學生動眼、動心、動腦、動手。加強學生的參與率。（11分鐘）
[課件演示]：準確的語言。（在教師引導的基礎上，師生共同完成品位例句3個，剩下均教會學生尋找例句，并作賞析。）
[課件演示]：生動的語言。（在教師引導的基礎上，師生共同完成第2段的語言品位，剩下均教會學生尋找例句，并作賞析。）
[課件演示]：生動的語言（教師歸納）
[揣摩探究]
[課件演示]：提問（問題略）
[情感教育]
[課件演示]：先演示藏羚羊、白鰭豚、東北虎的等野生動物的生存簡況，引入要求學生為保護野生動物提出3條建議。
舉一反三，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務。
舉一反三，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務。（以上各項共需10分鐘）
通過學生“結尾一段能否刪掉”的問題，讓學生懂得如何才能使文章結構完整、內容豐富，從而提高學生學生的寫作能力。
激發學生對小動物的興趣，培養熱愛動物、保護動物的意識。
七、版書設計
松鼠啟示
一、總說特征：漂亮、馴良、乖巧。⒈說明要抓住事物特點。
外形→漂亮⒉說明要言之有序（總—分）。
二、分說特征習性→乖巧⒊運用擬人手法。
性格→乖巧⒋要仔細觀察說明對象。
三、補充其它生活習性及其特征
八、練習設計
⒈、仿寫訓練：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。”是同學們非常熟悉的一首兒歌，小白兔也是大家非常喜愛和了解的一種小動物。請同學們仿照《松鼠》一文的寫法，采用生動說明的手法，抓住白兔的特征，寫一段關于“小白兔”的說明文。（參看右下圖）
⒉、學以致用：請你分別以“漂亮”、“馴良”、“乖巧”為中心描述一種小動物。（參看左下圖）
九、教學過程流程圖
圖片導入，激發興趣——整體感知，理清思路——閱讀賞析，突出重點——雙邊活動，突破難點——情感教育，培養意識——遷移訓練，提高能力
山教版《松鼠》教學設計 篇5
教學目標：
1、知識和能力：理解課文，使學生了解松樹的外形、生活習性特點，激發學生對動物的喜愛之情;有感情的.朗讀課文。
2、過程與方法：使學生感悟寫動物可以從外形、生活習性等方面特點描寫。
3、情感態度價值觀：培養學生熱愛大自然、動物及生命的人文情感。
教學重點、難點：
1、學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。
教學準備：課件
教學過程：
一、創設情境、激發學趣
1、同學們，你看過《人與自然》節目嗎?你喜歡其中介紹的動物嗎?在這些可愛的精靈中，你最喜歡誰呢?
2、用一兩句話說說，你為什么喜歡呢?(最好能用“我喜歡 的 ”句式，如溫順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態可掬的熊貓，勤勤懇懇、任勞任怨的老黃牛……)
3、從剛才同學們的發言中，老師感受到了同學們的一顆顆博愛之心，正式它構筑了我們這個世界的和諧與美好。金天老師要向大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢?別著急，它來了。(用多媒體播放“松鼠”錄像片)
4、看完了錄像片之后，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎?你最喜歡它什么?用一個詞概括。
5、那么，大家想不想了解更多的關于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學習法國著名博物學家布封的一篇說明文——《松鼠》。
【設計意圖】
“興趣是最好的老師。”從師生都十分喜愛的《人與自然》節目引發交流的濃厚欲望，師與生之間、生與生之間有話想說，表達自我的真情實感。然后由《人與自然》水到渠成引出《松鼠》，通過課件直觀地了解松鼠的特點，形成良好的第一印象，為課文的學習做好了鋪墊。值得一提的是：在創設情境、激發興趣的過程，自然融入說話訓練和概括能力的訓練，是這一教學環節設計的獨特亮點。
二、走進作者，課前熱身
1、同學們在家里預習了課文，了解到了作者的哪些情況呢?請你來向大家介紹一下。老是提三個小建議：一是注意認真聽同學的介紹;而是補充同學的介紹，同學介紹過的不再重復;三是說明一下你是通過什么方式獲得的信息。
2、同學們真了不起，通過課文后面的介紹、上網、查工具書、向父母請教等方式，比較全面的了解作者布封的情況，我提議用用熱烈的熱烈的掌聲鼓勵自己一下。
3、老師也查了作者的許多資料，并且制作了多媒體課件，咱們交流一下，好嗎?(多媒體課件：作者簡介)
布封(1707～1788)，十八世紀法國博物學家、作家。生于孟巴爾城一個律師家庭，原名喬治路易勒克來克，因繼承關系，改姓德布封。布封從小受教會教育，愛好自然科學。1739年起擔任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。
1735年，他當選為法蘭西學院院士。入院時發表的著名演說《論風格》是一篇經典文論，提出“風格即人”的名言。1777年，法國政府在御花園里給他建立了一座銅像，座上用拉丁文寫著：“獻給和大自然一樣偉大的天才。”
4、經過同學們的預習，現在還有生僻的字詞嗎?還有什么問題需要提出來，請大家幫忙的?學生提出生字學習中的疑難問題，師生共同解決。
【設計意圖】
通過介紹坐著的教學設計，主要是讓同學們學會用不同的方式搜集和處理信息，培養這方面的能力。在交流時老師的三個提示體現的是讓學生了與交流，學會交流的技巧，并且在交流學會傾聽、學會尊重。課前熱身的教學設計，實際上是檢查學生預習的情況，同時將本課生字、此方面的重點進行強化，為學生進一步的感知課文做好準備。
三、獨立閱讀，整體感知
1、瀏覽課文，思考問題
課文是從哪幾方面介紹松鼠的?
課文可怎樣分段，每段分別講了什么?
課文的這幾段之間是什么關系?(總分)
2、朗讀課文，提出要求。
閱讀時：字字入目，做到三不，即不加字、不減字、不錯字。
老師巡視知道個別學生，同時了解其他學生掌握生子的情況。
【設計意圖】
快速閱讀是高年級學生應該掌握的一種新的閱讀課文的方法，要求學生通過快速閱讀，了解課文的基本內容。在此基礎上，通過虛無聲的獨立閱讀，了解每個自然段的意思以及各段之間的關系，這也是培養學生獨立分段能力的一種好方法。這樣，有利于幫助學生從整體上把握和感知課文。
四、質疑問難，合作解決
1、深入課文，勾畫圈點。
自己默讀課文，把不懂的地方進行勾畫圈點。
2、將自己心中的疑問提出來，與周圍的同學合作解決。
建議：自由組合，四人一組，在小組內把問題進行集中篩選，每小組集中提1-2個問題。
3、對小組集中提出的問題全班進行討論。
【設計意圖】
學鬼有疑，小疑則小進，大疑則大進。每一堂課，老師都應該給學生質疑問難的時間和機會，是虛偽生帶著思考進行閱讀，在閱讀中生發新的問題，有的問題自己在進一步閱讀中會有新的感悟，有的問題需要與同學、老師一起討論，在互相啟發中生成新答案。
五、揣摩運用，體味語言
1、說明文的語言要求是準確，本文除了符合這一基本要求外，他的語言還非常生動。讀一讀課文，你能否從文章中找出相應的例句來分別說明。
2、學生讀課文，勾畫相關語句。
3、交流勾畫的語句，體味語言的魅力。
(1)語言準確
例：它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
用“只要……就……”這一句詩來表現松鼠靈敏的反應與動作，“觸動”這個動詞前又加了一個“稍微”，以表示這種“觸動”成都之輕，在“觸動”后又用了三個動詞“跑”、“躲”、“逃”，來表示松鼠對位孝為先的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強調它的“乖巧”。
(2)語言生動。
例：“面容清秀”、“玲瓏的小面孔”、“美麗尾巴”中用“清秀”、“玲瓏”、“美麗”，對松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”。
4、比較閱讀，體味語言的魅力。
5、在課文中選擇自己喜歡的句子，讀一讀，記一記。
【設計意圖】
本文雖然是一篇說明文，但文筆細膩，文采飛揚，是不可多得的文學性說明文。在引導學生學習的過程中，不能只要求掌握說明的方法、說明的順序等知識性要點，還應該引導學生品味語言文字的美，感悟漢語言文字的獨特魅力所在。本環節的設計，讓學生自己勾畫，說出自己的喜愛，表達自己的真心體驗。
六、創設情境，運用介紹方法。
讓學生辦成小松鼠，用第一人稱的方法，創造性地介紹自己最可愛的一面。還可以把從課外了解到知識融合進來。
接著教師引導：不光小松鼠可愛，其他的小動物也非常可愛，請大家說說自己喜歡的小動物的一個特點，互相交流。
七、總結下課
【設計意圖】
學以致用。本文是一篇非常優秀的說明文，在學習過程中，讓學生模仿課文的說明方法和順序，介紹松鼠和別的小動物，是課堂的拓展延伸，是本課知識的積累和運用的好時機。當然，這一環節更要注意學習和創新，發現創新亮點，老師要鼓勵、表揚。
【板書設計】
外形漂亮
松鼠 動作乖巧 美麗可愛
搭窩聰明
【設計意圖】
此板書雖然沒有什么創意，但抓住課文的最核心的要素：通過松樹的外形漂亮、動作乖巧、搭窩時的聰明等描寫美麗可愛的形象，喚起孩子們愛松鼠、愛小動物的樸素情懷。
山教版《松鼠》教學設計 篇6
【教材分析】
《松鼠》是一篇文藝性說明文(又稱科學小品)，作者是法國著名博物學家、作家布封。課文兼具說明的準確性與描寫的形象性一體，先從總體入手，介紹松鼠漂亮的外形特點，然后具體、生動地介紹了松鼠“乖巧、馴良”的生活習性，最后簡潔介紹松鼠的繁殖特點。
本文作為前一篇說明文《太陽》的延伸與發展，在表達方法、語言風格等方面與《太陽》截然不同。從表達方法來看，《太陽》是一篇科普性說明文，為了說明抽象的“太陽”，分別運用了列數字、作比較、打比方的等說明方法;而《松鼠》一文側重于直接描述，適當采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物。從語言風格來看，《太陽》一文語言平實;而《松鼠》的語言生動活潑，曼妙多姿，引人入勝，極具文學色彩。
學習本文，讓學生在熟讀課文的基礎上，掌握提取與處理主要信息的能力，了解作者是從哪幾個方面介紹松鼠的，體會作者對松鼠的喜愛之情。在引導學生自主閱讀，與文本對話之中，懂得圍繞事物的主要特點，用上恰當的說明方法，學習分段介紹事物的方法。
【教學目標】
1、認識10個生字，正確讀寫“松鼠、馴良、杏仁、榛子、橡栗、玲瓏、光滑、惹惱、編扎、狹窄、遮蔽”等詞語。
2、正確流利朗讀課文，了解松鼠的習性特點，感受作者對松鼠的喜愛之情;默讀課文，把從課文中獲得的松鼠的信息分條寫下來。
3、感受課文中生動、形象的描寫，了解比喻、擬人等說明方法。能仿照課文第4自然段按順序說明的方法，恰當使用動詞，寫一段話，表達出對動物由衷的喜愛之情。
【教學重難點】
1、默讀課文，從課文中獲得的松鼠的信息分條寫下來。
2、感受課文中生動、形象的描寫，了解比喻、擬人等說明方法。能仿照課文第4自然段寫一段話。
【教學準備】
教師準備：教學課件
學生準備：
1、預習課文，圈畫出生字詞語。
2、課前選擇一種動物的活動進行觀察。(螞蟻搬家、喜鵲筑巢、小雞啄米)
【教學過程】
一、認識作者，揭示課題
同學們，豐富多彩的大自然有很多人類的朋友。
(出示課件)展示動物圖片，圖片上對應出示以下語句：
“溫和憨厚的大象”
“相親相愛的鴿子夫婦”
“英勇忠義的馬戰士”
“像仆人一樣忠心耿耿的狗”
“不分黑白勤勞工作的啄木鳥”。
喜歡這些描述動物的詞句嗎?這些有趣的描述都出自這位作家之手。
(出示簡介)布封：法國博物學家、作家。貴族家庭出身，從小愛好自然科學。他用畢生精力經營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。在他的作品中，慣常用人性化的筆觸描摹動物。
(畫面定格)在布封的筆下，小松鼠是怎樣的呢?我們去欣賞一下。(板書課題：松鼠，強調“鼠”字書寫時注意上面的“臼”第一筆是撇，第三筆是橫折，中間兩短橫。下面部件中四點方向一致。)
【設計意圖：本文的最大語言風格就是生動形象，圖片的直觀加上語言的饒有趣味，緊緊吸引學生的視線，讓學生帶著“布封筆下的小松鼠是怎樣的呢?”這樣的閱讀期待走進文本，不著痕跡地將關注點落實到語言文字風格上，既是本課的目標，又調動了學生的讀書興趣。】
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：
⑴把課文讀得正確、流利。標記不會讀、不理解的詞語。
⑵找出文中最能概括出松鼠特點的一句話，用雙橫線標記出來。
2、交流自讀情況。
⑴讀好一組詞，發現詞語特點。
杏仁榛子櫸實橡栗(寫松鼠愛吃的食物，借助圖片理解)
面容清秀身體矯健四肢輕快敏捷機警玲瓏的面孔帽纓形的尾巴(寫松鼠的外形特征)
又干凈又暖和足夠寬敞足夠堅實既舒適又安全(寫松鼠做窩)
⑵找出一句話，梳理課文結構。
①文中最能概括出松鼠特點的一句話是?
松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。
②能不能把這句話改為：松鼠是一種乖巧、馴良，又漂亮的小動物，很討人喜歡。
不能。因為課文就是按照這樣的順序寫的：先寫松鼠漂亮→再寫松鼠性格乖巧、馴良。相機板書：漂亮乖巧馴良
借助工具書理解“乖巧”：合人心意，機靈，討人喜歡。“馴良”：和順善良。
【設計意圖：“讀好一組詞”別有用心，把文中含有生字的詞語進行重組，借助圖片理解詞語，學生學得輕松有趣。一邊讀詞，一邊發現詞組的特點，因勢利導梳理了文章的大致內容。“找出一句話”別具一格，培養學生對文本的整體感受能力，讓學生通過顛倒詞語，進行判斷，達到梳理文章結構的目的。】
三、提取信息，品味語言
在《自然史》最后一篇文章里，布封提出“風格即人”的觀點，意思是一個人的作品與人的情感、氣質息息相關。布封筆下的松鼠呈現出一種怎樣的寫作風格?又反映出作者對動物怎樣的情感?讓我們走進字里行間，好好品析一番吧!
1、出示課文第一句話。齊讀。
課文緊緊圍繞這句話盡情描繪了小松鼠漂亮、乖巧、馴良。可以說每一處描寫都值得好好品味。
2、分組合作，圍繞小松鼠某一方面的特點，從文中提取語句，分條寫下來。
①漂亮(活潑可愛)的松鼠
預設：
它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。(直接描述，摹狀貌的說明方法，具體形象地寫出了松鼠的外形特點。)
玲瓏的小面孔上，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。(打比方的方法，生動有趣，透露出作者由衷的喜愛之情。)
尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。
它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里松東西吃。
小松鼠的毛是灰褐色的。
②乖巧(機靈討喜)的松鼠
預設：
松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用尾巴當作帆和舵。
松鼠十分警覺，只要有人觸動松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。(舉例子的方法，具體形象，容易理解松鼠“警覺”的特點，更有說服力。)
松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。
松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。(作比較的方法，同類相比，在比較中說明了松鼠叫聲的特點。)
要是被惹惱了，會發出一種很不高興的叫聲。(帶著)
松鼠的窩，又干凈又暖和。
它們帶著兒女住在里面，既舒適又安全。(擬人的方法，充滿人類的溫情，打動人心。)
它們用爪子和牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、干干凈凈的。
③馴良(和順善良)的松鼠
預設：
松鼠有時也捕捉鳥雀，卻不是肉食動物。
松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動。
松鼠在樹上做窩，摘果實，喝露水。
只有樹被風刮得厲害了，才到地上來。
在平原地區是很少看到松鼠的。
它們不接近人的住宅，也不待在小樹叢里，只喜歡住在高大的老樹上。
它們白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑、玩耍、吃東西。(作比較的方法，在比較中說明了松鼠“和順”的特點。)
3、靜心默讀分條寫下來的語句，找找隱藏的說明方法，想想好處。
(見上文語句后括號注解)
4、對比介紹松鼠的語句，品品突顯的風格，批注感受。
①出示兩個句子，進行對比。
他人筆下：松鼠，哺乳綱，松鼠科，尾蓬松，長16-24厘米。
(科學，準確，嚴謹，進行客觀描述。)
布封筆下：玲瓏的小面孔上，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。
(布封寫松鼠，不是完全用客觀主義的態度來寫，而是帶著親切的情感，用形象的語言替它們畫像。(板書：親切的感情形象的語言)這就是他的風格，呈現的是布封對萬物的真情與真心，有真情，才描摹出如此美好的世間萬物。)
②分條品味布封描寫松鼠的風格，批注下自己的感受。
③交流感受，感情誦讀分條寫下來的語句，表達出喜愛之情。
【設計意圖：文中關于松鼠的信息很多，讓學生根據關鍵詞，把繁雜的信息分條寫下來，既是對文本內容的重新整合，又能從不同角度，對作者的寫法之妙，對松鼠的習性之美反復品味，在品味中訓練語感，在批注與誦讀之中積累語言，真正讓學生在多種練習中觸摸文本，學有所獲。】
四、掌握寫法，遷移運用
1、(出示布封的名言)“耐心”一詞，應該貫穿在一切事情之中。
過渡：《自然史》之所以如此完美，是因為作者傾盡了40年的耐心，他對大自然的一事一物加以觀察，然后用形象的語言為它們畫像。我們走進“松鼠做窩”這部分，體會作者的這份耐心，發現作者對松鼠的愛心吧!
2、品做窩的過程：先……再……然后……(極其有條理)
品做窩的動詞：搬、放、編扎、擠緊、踏平(極其專業)
品做窩的目的：帶著兒女住在里面(極其溫情)
品窩口的特點：朝上、端端正正、蓋、遮蔽、向四周流去、不會落在窩里(極其高明)
3、仿照課文第四自然段的寫法，像布封這樣，帶著溫暖的愛心，抓特點，有條理，有動詞，用一段話寫出課前觀察的一種動物活動。
【設計意圖：學習一篇文章，不僅要知道文章寫了什么，更要知道文章是如何寫的。品味文章的表達之法，在潛移默化中習得文章的技法，找到語言輸出的正確路徑。】
山教版《松鼠》教學設計 篇7
一、教學目標
1、認識“馴”等11個生字。正確讀記“乖巧”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀課文，感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。
3、體會作者對松鼠的喜愛之情，激發熱愛自然、保護動物的人文情懷。
二、教學重難點
【重點】在讀中感受松鼠的特點，并通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。
【難點】激發熱愛自然、保護動物的人文情懷。
三、教學過程
(一)導入新課
上節課我們了解了海中之王——鯨，今天又有一位朋友想和我們見面，請看大屏幕。看過之后，請你用簡潔的語言說說你喜歡它的什么特點。你喜歡它的什么特點?想知道松鼠更多的秘密嗎?有一位法國博物學家寫了一篇有關松鼠的說明性文章，讓我們一起走近松鼠，去了解這種可愛的小動物。(板書課題)
(二)初讀感知
1、初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，學生朗讀)
2、再讀課文，思考松鼠有哪些特點?并用文中的詞語概括出來。
(漂亮、馴良、乖巧)(板書)
(三)深入研讀
1、想想課文圍繞松鼠漂亮這個特點從哪幾個方面來描寫的?找出你喜歡的句子，并說明理由。
(面容、眼睛、身體、四肢、尾巴。板書
“玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮”這句話用了比喻的修辭手法，非常形象地寫出了松鼠尾巴美麗的特點)
2、松鼠的漂亮顯而易見，那么它的馴良和乖巧分別體現在哪些方面呢?再讀課文，思考這個問題。
(“它們雖然也捕捉鳥雀，卻不是肉食獸類，常吃的是杏仁、榛子、櫸實和橡栗。”板書：食物;
“在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著、叫著、互相追逐的聲音。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。”板書：活動范圍;“它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風刮得太厲害了，才到地上來。”)
3、同學們找得非常全面。那么哪些方面能體現松鼠的乖巧呢?
(“松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵，它還十分警覺。”板書：過河;“它動作輕快敏捷。”板書：警覺;“它的叫聲響亮，而且它還會生氣。”第五段，寫了松鼠搭窩。從地址的選擇、搭窩的過程、窩口的設計等幾方面說明松鼠是乖巧的小動物。板書：搭窩)
4、在學習了《鯨》和《松鼠》后，想想課文在表達上與《鯨》有哪些不同的地方?
(《鯨》側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而《松鼠》側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而《松鼠》一課更多采用擬人手法，生動形象的說明事物。)
(四)拓展延伸
小松鼠非常可愛，相信大家都很喜歡。誰能給大家介紹一下你眼中的小松鼠?也可以把你眼中的小松鼠話出來，給大家10分鐘時間，一會兒我們一起交流討論。
(五)小結作業
小結：小動物非常可愛，我們都非常喜歡，在生活中我們要保護它們，不能傷害它們。
作業：請同學們學習本文的寫法，生動而有條理地向同學們介紹你喜歡的小動物。
四、教學反思
真正的語文應該是通過反復閱讀來陶冶情感，塑造人格的。在本課中，我請學生反復誦讀，了解文章的寫作，同時請他們自由討論，通過對比《鯨》，進一步發掘文章寫作的特點，提升寫作能力。
山教版《松鼠》教學設計 篇8
教學目標：
1、正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。
2、朗讀課文，了解松鼠的特點。
3、感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。
流程設計：
一、談話導入
同學們，今天我們來認識一位新朋友（出示松鼠圖片），來，一起喊喊他的名字，一起寫寫他的名字。
二、展示預習
昨天預習了課文，現在向大家展示一下你的預習情況吧。
你喜歡文中的松鼠嗎？為什么？
文中，有一句話概括了松鼠給人留下的整體印象，一起讀一下。
什么是馴良？
什么是乖巧？
乖就是……巧就是……這個詞通常是形容人的，用在這里，你能體會到什么？
是啊，雖然這是一篇說明性文章，但字里行間也流露出了作者對松鼠的喜愛之情、
三、探究寫法
1、探究說明角度
法國博物學家布封，是從哪些角度為我們介紹這位朋友的呢？默讀課文，圈點批畫：
說明角度，使用方法，表達效果，
小組交流
集體匯報
出示句段
松鼠不像山鼠那樣，一到冬天就蟄伏不動。它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。松鼠輕快極了，總是小跳著前進，有時也連蹦帶跑。它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。
動作作比較生動、準確
松鼠通常一胎生三四個。小松鼠的毛是灰褐色的，過了冬就換毛，新換的毛比脫落的毛顏色深些。它們用爪子和牙齒梳理全身的毛，身上總是光關溜溜，干干凈凈的。
繁殖列數字準確說明
它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。可以說，松鼠最不像四足獸了。
外形比喻、擬人生動形象，
2、探究表達方法，出示段落
它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。可以說，松鼠最不像四足獸了。
松鼠外形給你留下了怎樣的印象？哪個句子最能讓你感受到它的漂亮？這句話運用了什么手法？
我們通過朗讀把松鼠的漂亮給讀出來。
3、對比，出示段落
不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。
四、拓展運用
如果讓你來介紹（說明）一種動物的特點，你可以從哪些方面來介紹？你會用上什么方法？
命題選擇：《跑進家來的松鼠》
《小松鼠找花生》
《松鼠》
選材與表達
我家的小狗不但很可愛，而且很忠誠。
狗是一種忠誠的動物。
山教版《松鼠》教學設計 篇9
【學習目標】
1、學會本課的11個生字。
2、朗讀使學生了解松鼠的外形特征、生活習性。
3、了解本文的說明順序，方法。
4、增長學生的知識，激發學生仔細觀察小動物的興趣。
【課前準備】
1、教師關于松鼠形態及生活習性的課件。
2、學生查找有關松鼠的資料。
3、學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。
【教學過程】
一、激發興趣、導入新課
1、出示松鼠的圖片：
同學們，你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說。
2、今天，我們學習法國著名博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。
二、初讀課文，自學生字
1、自讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用或聯系上下文的方法解決問題。
2、自由朗讀課文，做到正確、通順。標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么?
三、默讀思考，合作交流
1、默讀課文，邊讀邊想：
松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
2、在學生獨立思考后，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥。
四、圍繞重點，全班研討
學生圍繞提示問題在小組內交流后，在全班發言。
1、松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話，體會它統領全文的作用。
2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學生從不同方面回答，教師加以歸納：
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現它的特點。
馴良：在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物等，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現它的特點。
乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點。
最后寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性。
五、閱讀感悟、體會寫法
1、松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話。學生自由朗讀課文，找出文章多處運用比較的語句，體會表達特點。
2、把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。
六、思維拓展、練習表達
1、作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還有哪些特點嗎?請學生補充課外資料。
2、假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢?
山教版《松鼠》教學設計 篇10
課題：
松鼠（布豐）
教學目標：
1、了解松鼠的有關知識。
2、感受合理安排說明順序的作用，學習形象、生動地對事物進行說明。
學習重點：
目標2
學習方法：
講解、交流討論
課時計劃：
兩課時
教學過程：
一、閱讀序幕
松鼠是我們人類特別喜歡的小動物之一，可以說是自然界饋贈給我們的小寵物。但我們一般人對松鼠的特點和生活習性的了解是不多的。著名的法國作家布豐用他形象生動的筆墨滿足了我們了解松鼠的愿望。
二、閱讀主場
（一）在瀏覽課文的前提下，小組內交流對本文說明順序的看法，然后在班上發言。
（二）教師在學生發言的同時，注意引導學生捕捉關鍵信息，完成下面表格的填寫。
特點從幾方面說明
漂亮1、面容美麗，眼睛閃閃有光2、美麗的尾巴一直翹到頭上3、常常直豎身子坐著，最不像四足獸
馴良1、經常在高處活動，從不接近人的住宅2、白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西3、常吃杏仁、榛子、櫸實和橡栗
乖巧1、用尾巴當帆和舵2、十分警覺，跑跳輕快，爪子銳利，叫聲響亮
1、窩干凈暖和、寬廣堅實2、窩口朝上，端端正正，有一個圓形的蓋
全文的說明順序：先總說——再分說——最后補充說明
分說部分的順序：
（三）引導學生理解生動形象的說明。
（教師舉例并作示范分析）作者用帶有文學色彩的筆調來說明松鼠的有關情況，寫得生動形象。比如說：
玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。（加點的形容詞寫形貌漂亮，形象生動。）
再比如說：
像鳥類似的住在樹上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。（加點的動詞寫生活習性——馴良，寫得生動活潑。）
你還最喜歡哪些句子？找出來略作分析，先在學習小組交流，如有價值，再由小組推薦在班上交流。
（四）播放一組有關小松鼠生活、活動的幻燈，使學生加深對松鼠特點的了解。
（五）請兩位同學向大家交流關于松鼠的其他知識（課前準備）。
三、閱讀尾聲
（一）討論“探究·練習二”。
（二）解決學生預習中提出的問題。
（三）詞句積累（抄寫在積累本上）
馴良乖巧玲瓏矯健蟄伏苔蘚褐色
（四）布置作業：
利用課文知識，向家長介紹小松鼠的特點。聯系所學課文，以“寫在學習《松鼠》之后”為題，談談你對生動形象地說明事物的感受。
周智
山教版《松鼠》教學設計 篇11
學情分析：
本班學生聰明活潑，所以我在教學中設計了符合學生年齡特點和認識規律的活動。調動學生的積極性，讓學生在學習中獲得成就感。
教材分析：
這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文（又稱科學小品）。本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。本文采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學色彩。
教學目標： 松鼠課文目錄
1、認知目標：通過多媒體教學使學生了解松鼠；
2、能力目標：學習本文，細致觀察特征，抓住事物特征描述的方法；
3、情感目標：了解松鼠的特點，激發對小動物的興趣，培養熱愛動物，保護動物的意識。
教學理念:
（1）運用多媒體作為直觀教具；
（2）本文的結構比較簡單，只要求學生掌握整體的思路，對課文不作瑣細的分析；
（3）教學方法：學生自主，合作學習，注重學生能力的訓練。
教學重點：
激發學生關注動物。
教學難點：
對事物特征的觀察。
教學過程：
一、導入新課
大自然是豐富多彩的，它既有風光旖旎的自然景觀，又有千姿百態的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。其中動物是我們人類的朋友，熱愛動物是兒童的天性，上課伊始，就讓我們一起先到美妙神奇，多姿多彩的動物世界走一走，看一看吧！（運用多媒體課件展示動物圖片）
欣賞了這么多精彩的動物圖片，接下來我要向大家介紹一位小朋友——松鼠。（多媒體課件展示松鼠圖片）
二、講授新課
（一）作者簡介
布封（1707—1788），法國博物學家，作家，進化思想的先驅者，他利用40年時間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的。
（二）整體感知
1、學生自由朗讀課文，標注生字詞，借助工具書掃除文字障礙，強調學生自主學習方式。注意加線字讀音。
2、用圈點批注法，做閱讀提要，教師巡回釋疑。
3、把學生自己喜歡的句子反復讀，是尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
（三）擂臺賽（多媒體課件展示擂臺賽圖表）
1、學生概括文中松鼠的特點，并解釋這三個詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來說的（漂亮是美觀，好看的意思，它是就松鼠的外形來說的；馴良是和順善良的意思，它是就松鼠的習性來說的；乖巧是言行符合人心意，討人喜歡的意思，它是就松鼠的性格來說的）。
2、展開課堂活動“看誰得第一”的擂臺賽
學生自愿分為“漂亮”“馴良”“乖巧”三組，精讀各段課文，按屏幕顯示填寫圖表，看哪一組填得既快又準確。
擂臺賽結束，各組填寫圖表，并根據屏幕展示的松鼠圖片談談自己的心得體會（學生在回答填寫圖表時，有時是選取了課文中的一句話教師可引導學生做適當的刪減）目的是讓學生充分了解松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧討人喜歡的小動物。最后教師要對各組學生的表現給予適當的評價、鼓勵。（板書：討人喜歡）
三、拓展練習（多媒體課件展示17幅松鼠圖片）
請學生在這17幅松鼠圖片中任選一組（4張）設計郵票小型張，要求給設計的這一組郵票定個名并談談設計理念。
四、課堂升華（多媒體課件展示動物世界圖片）松鼠課文目錄
1、請學生聯系社會實踐，關注動物的生存危機。為了大自然的生態平衡，你想說點什么？
2、請學生觀察自己喜愛的小動物，用各種方式記錄下自己的觀察，然后用二三百字生動準確地寫出它討人喜歡的體態和動作以及生活習慣等。
山教版《松鼠》教學設計 篇12
學習目標：
1、認識11個生字，會寫12個字，正確讀寫文中詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累文中優美的語句。
3、學習作者是怎樣把松鼠的外形特點和生活習性寫具體的，體會作者用詞的準確生動。
重點難點：
學習作者是怎樣把松鼠的外形特點和生活習性寫具體的，體會作者用詞的準確生動。
課前準備：
1、學生預習課文。
2、教師制作PPT課件
教學過程：
一、直接導入：
動物是我們的朋友，在本單元的學習中我們認識了性格古怪的貓，今天我們來認識一種美麗又可愛的小動物——松鼠。（板書，指導“鼠”的寫法）
二、生字詞預習展示
1、大家已經預習了課文，文中的生字詞能難住你嗎？（出示文中詞語）三人小組內交流讀一讀。
敏捷 嵌著 搽過油
苔蘚 遮蔽 毛茸茸
榛子 橡栗 儲藏
扒開 縫隙 連蹦帶跳
2、請兩個小組展示讀準字音
3、齊讀
4、理解詞義
用“敏捷”造句；在哪里見過“苔蘚”，它是什么顏色的；給“遮蔽”和“儲藏”找近義詞。
5、重點指導“捷、蔽”的書寫。
三、朗讀課文展示，理清文章主要內容。
1、兩人小組內展示讀課文，注意聽清對方的朗讀，隨時做好小幫手。
2、指名分段讀課文，發現問題及時糾正。
3、誰在預習時思考了課文每一段的主要內容，愿意和大家交流一下？
（第一段：外形；第二段：活動；第三段：住（搭窩）；第四段：吃）
課文中寫到的松鼠的活動、住、吃也叫它的“生活習性”（板書：生活習性）。除了文中說到的活動、搭窩、吃以外，還包括游戲、睡覺、玩耍等都統稱為動物們的生活習性。寫動物類的作文時一般要寫它們的外形特點和生活習性。
四、理解內容，感悟寫法
（一）第一自然段外形特點
1、默讀第一自然段，這一段是圍繞那句話寫的，用橫線畫出來；再看看圍繞這句話從哪幾個方面寫了松鼠的外形，用方框標出來。
2、學生交流后指導朗讀。
你能通過朗讀讓大家感受到作者描寫的這些方面嗎？
3、作者說松鼠是一種美麗的小動物，如果在描寫它的外形時只說“它有四條腿，小小的面孔，一對小眼睛，一身灰褐色的毛，還有一條大尾巴。”，你能感受到它的美麗嗎？作者是怎樣把它的美麗描寫出來的呢？請你輕聲讀讀課文，在有關的詞語下面加上小圓點。
4、學生交流。
預設：
“行動敏捷”寫出了松鼠的活動靈活；“玲瓏”寫出了面孔的小巧可愛；眼睛雖小，但“閃閃發光”，而且還像是有意“嵌進去”的；灰褐色的毛本不算漂亮，但“光滑得好像搽過油”；大尾巴不但“毛茸茸的”而且“總是向上翹著”，就顯得特別美麗了。
5、指導朗讀背誦。
（1）朗讀時注意這些描寫的詞語。
（2）用填空的方式練習背誦。（如果能準確填出來將獎勵一組松鼠的圖片）
（3）欣賞松鼠的圖片，看著圖片，根據板書練習背誦。
（二）第二自然段活動特點
1、因為松鼠四肢靈活，行動敏捷，所以它們喜歡在樹枝上跳來跳去，十分機靈。能通過朗讀讓大家感受到他活動時的機靈嗎？
2、學生練習朗讀。
3、指名讀，教師相機指導：
關聯詞“只要……就……”的恰當運用；“觸動”的理解；松鼠的動作。
（三）第三自然段搭窩
1、如果我們在讀書時能對文中的重點詞語有敏感性，你就能很快抓住文章的主要內容，并感受到作者的寫作方法。比如我們讀一段時，重點抓住了描寫松鼠外形的形容詞，讀第二段時重點抓住了一個關聯詞和一些表示動作的詞。接下來我們自己來試一試怎么樣？
2、第三自然段寫松鼠怎樣搭窩，你會對這一段中的什么詞敏感？（搭窩動作的詞語）
3、默讀課文，用三角符號在文中標出松鼠搭窩時的動作的詞語。
4、出示本段，學生交流，動作詞變成紅色。指名讀。注意讀好這些動詞。
5、有個人也寫了松鼠搭窩，他是這樣寫的（出示）：
他們搭窩的時候，先弄來一些小樹枝，交錯著弄在一起，再弄來一些干苔蘚弄在上面，然后把苔蘚弄緊、弄平。窩搭好了，還在上面弄一個蓋，把整個窩遮蔽起來，這樣就不怕風吹雨打了。
你喜歡哪種寫法？為什么？
（體會作者用詞的準確）
6、讓我們一起讀一讀松鼠搭窩的過程，來體會作者用詞的準確吧。
7、作者在描寫松鼠搭窩的過程時，用了這么多表示動作的詞，作者又是怎樣把它們有順序地連接起來的呢？
（用了一組表示順序的詞：先——再——然后——還）
8、誰再來讀這一段，這次讓我們感受到松鼠搭窩的順序。
9、像這樣表示順序的詞還有很多，“首先、接著、然后、最后”等等，能換上這組詞讀讀課文嗎？
看來這些表示順序的詞語只要運用恰當都是可以的。以后，大家別忘了在自己的作文中靈活使用啊。
（四）第四自然段“吃”
1、剛才我們從作者描寫松鼠搭窩的過程中了解到了作者用詞的準確，在描寫松鼠吃東西時，作者的用詞也特別恰當，你認為哪些詞用得好？請在文中畫出來。
“坐、捧、送”這幾個詞都用得非常好，形象生動地描寫出了松鼠吃東西時有趣的樣子。相機指導讀好這句話。
3、這一段中有三個“它們”，你能找出來并說出每個“它們”分別指代什么嗎？
“它”“他們”等這類詞叫代詞，指代前面已經點明的事物，我們在讀書時如果能聯系上文認真思考，就能準確地知道他們指代什么了。
五、總結全文。
1、學習了這篇課文，你學到了哪些寫小動物作文的方法？
（1）可以先寫動物的外形，再寫動物的生活習性。（寫作順序）
（2）寫動物的生活習性時，可以從它們的活動、住、吃、游戲、玩耍、睡覺等方面來寫。
（3）無論寫外形還是生活習性，重點是用詞要準確，把他們的特點寫具體。
2、掌握了這些方法，請大家仔細觀察自己養的小動物，特別要注意它們的生活習性。本單元學習結束后，你就能寫一篇非常好的自己喜歡的小動物的文章了。
山教版《松鼠》教學設計 篇13
一、教材分析及教學設想
《松鼠》生動形象地描寫了松鼠的外形特點和生活習性，字里行間流露出作者對松鼠的喜愛之情。全文共有四個自然段，按照松鼠的外形和生活習性兩方面介紹。第一自然段描述了松鼠的外形特點，二、三、四自然段從松鼠的活動、住和吃這三方面，介紹松鼠的生活習性。
文中第一自然段對松鼠的描寫雖然栩栩如生，但因學生從未見過松鼠，所以僅憑文字介紹依然無法使松鼠的形象在學生的頭腦中鮮活起來。教學中，我設想憑借多媒體課件形象直觀的優勢，逼真地展示松鼠的形象，為學生提供一個理想的思維環境，使學生建立清晰的認知表象。第二部分寫松鼠的生活習性，要體會作者是怎樣把松鼠活動、住和吃這些生活習性寫具體的，是教學的難點。針對學生的認知狀況，我設計了讓學生通過反復閱讀，領悟文章內容后，再根據自己的理解扮演松鼠，介紹松鼠的生活習性，加深認識。把抽象的語言文字轉化為具體的形象的動作，讓學生加深記憶。
二、教學目標
1、能讀會認生字11個，寫字10個。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生喜愛動物的感情和保護動物的意識。
三、教學重點
了解松鼠的外形特點和生活習性。
四、教學難點
學習按一定順序及抓住特點觀察的寫作方法。
五、課前準備
1、介紹松鼠的多媒體課件。
2、學生課前搜集有關松鼠的資料。
3、每個同學做一個松鼠頭飾。
六、教學過程（兩課時）
第一課時
（一）猜謎語，引入新課。
1、同學們，今天老師請來了一位小客人，跟你們一起上課，你們猜，它是誰？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。）這節課我們學習一篇介紹松鼠的文章。（板書課題）從松鼠的名字中同學們能發現它的一些特點嗎？
2、補充介紹：松鼠也叫“灰鼠”。一般長相都是身體細長，尾大多毛，眼大，性格活潑，喜歡上竄下跳，稍有風吹草動即竄入密林或草叢中。
3、除了這些，同學們還想知道什么？
[由于同學們沒見過松鼠，對松鼠的知識了解甚少，上課伊始為學生補充介紹一些有關松鼠的知識，能有效地激發學生的學習興趣和求知欲望。]
（二）交流課前搜集的有關松鼠的資料。
1、課前，老師請大家搜集了有關松鼠的資料，誰愿意把你搜集的資料介紹給大家，也可以告訴大家，你是用什么辦法搜集到的？
2、小組交流后，推選同學在班上說。
（三）初讀課文，隨文識字。
1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？（自己想辦法解決。）
2、檢查學生自學情況。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀。
[識字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，尊重學生個性需要，能激發學生主動識字的愿望，逐步養成獨立識字的能力。]
（四）熟讀課文，整體感知。
1、采用多種方式有感情地朗讀課文。
2、學生選擇自己喜歡的方式練習讀文。
3、讀全文，小組討論：課文介紹了松鼠的哪幾個方面的內容？
[設計讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，體現了“學生是學習和發展的主體”，有利于發展學生的個性。]
第二課時
（一）播放多媒體課件，讓學生觀察松鼠的特點。
師：同學們，今天我們的課堂里迎來了一位小客人。看，它是誰？錄像里，拍攝了松鼠的一些生活習性，讓我們一起來看看吧。
[學生對課文的主角——松鼠了解不多。教師充分發揮多媒體課件的作用，讓一只鮮活的松鼠呈現在學生面前，化抽象為具體，既有效地吸引了學生，拉近了松鼠與學生之間的距離，又讓學生更形象地了解松鼠的生活習性，達到了事半功倍的效果。]
（二）畫松鼠，了解外形。
1、學生找出描寫松鼠外形的內容讀一讀，然后根據自己的理解畫松鼠。
2、介紹松鼠的外形。
（1）請同學們看著自己的畫，向大家介紹松鼠的樣子。
（2）看看課文是按照怎樣的順序寫松鼠的外形的？
（3）出示課件，學生根據課件內容完成練習。
3、小結：學習了這段話，大家學會了介紹動物的外形可以先總后分進行描寫，然后按從上到下的順序，介紹它的外形。
[手段是為目的服務的。畫松鼠是手段，按順序、有感情生動描述松鼠的外形特點則是目的。讓學生畫松鼠、介紹松鼠的目的：一是檢查學生是不是準確地理解了這段話的描寫，頭腦中是否形成了清晰的松鼠形象；二是這樣做符合小學生長于形象思維的特點，引起學生濃厚的興趣；三是讓學生懂得介紹動物外形要按一定的順序。]
（三）學生戴自制頭飾扮演松鼠，老師扮記者，通過問答，讓學生更加深入了解松鼠的生活習性。
1、采訪松鼠活動的情況。學生表演松鼠的活動特點。
2、采訪松鼠住的情況。學生邊接受采訪邊按先后順序表演松鼠的搭窩過程。
3、采訪松鼠吃的情況。
[通過采訪、表演，調動學生以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認識與創造結合起來，把對美的追求與體驗統一起來，有利于學生語文素質的提高。]
（四）再讀課文，加深理解。
1、讓我們再來看看課文《松鼠》第二部分所寫的，像不像剛才你們所介紹的。
2、朗讀后思考：二至四自然段各寫了松鼠的什么特性？
3、你覺得作者用了哪些詞，哪些句子把松鼠描寫得特別生動具體？
4、出示課件：
松鼠搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交錯著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把苔蘚壓緊、踏平。最后，在搭好的窩上面加一個蓋。
1、讀一讀，找出表示順序的詞語。
2、你能用“先……再……然后……最后……”說一句話嗎？
（五）總結全文。
這篇課文先寫松鼠的外形，再介紹松鼠的生活習性。在介紹松鼠的生活習性時，著重介紹了它的活動、住和吃這三個方面。學習了這篇課文，我們懂得了寫文章要按一定的順序介紹事物，要抓住特點去寫，才能把事物寫具體。
（六）寫字。
1、觀察。學生自己觀察各個生字在田字格的位置。
2、書寫。教師重點指導“捷”“蔽”“縫”的寫法。
3、展示。小組內互相展示自己寫的字。
4、評價。
（1）自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
（2）互評。要提出中肯的希望。
七、課外實踐。
除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。班級內互相交流。
[此環節設計注意挖掘課外學習資源，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力。
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