背影教學課堂實錄

時間：2024-09-08 02:00:30 背影我要投稿

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　　一、導入新課

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　　師：在我們的成長路上，父母的愛的陽光照耀著我們前進的每一寸行程。我想，我們每一個同學的心中都有無數有關父母讓自己難忘的故事，對嗎？

　　生：對。（大家異口同聲回答）

　　師：這些故事里凝聚著父母對我們的深切關愛。那么，哪位同學來和我們說說自己的故事呢？

　　生1：我原以為爸爸是不愛我的……。我明白了對爸爸的看法隨著年齡的變化而不同。

　　生2：我出生在一個幸福的家庭里，爸爸非常愛我，記得又一次……。（貼近生活，學生都有話說）

　　師：很好，幾位同學幸福地說出了他們自己的故事，也讓我們分享了他們的幸福。

　　師：今天，讓我們一起走進《背影》去體會那份“深沉的父愛”，體會那份讓無數讀者感動過的感動。（板書：《背影》）

　　二、了解作者

　　師：《背影》的作者是誰啊？

　　（學生都預習過，自然知道）

　　生：朱自清。（齊說）

　　師：好，誰了解朱自清的，說說看？

　　生：我知道他字佩弦，我們上學期學過他的《春》；

　　師：好，還有么？

　　生：他是著名的詩人、學者、散文家；

　　師：同學們說得很好，我們看大屏幕——

　　朱自清(1898-1948)，字佩弦，原名朱自華，揚州人。現代著名學者、詩人、散文家。曾在清華大學讀書、任教過，他是民主戰士，他不接受美國的救濟糧。（多媒體顯示）

　　三、整體感知課文

　　師：剛才我們有同學說，上學期我們學過他的《春》，好，我們大家一起來背背看？

　　生背誦開頭幾段。

　　師：好，我們今天來學習他的另一篇優秀作品《背影》，看看這又將是一篇怎樣的美文？

　　師：先請大家來聽一聽這篇課文的朗讀錄音。（教師播放媒體資源中的課文朗讀。）

　　生聽課文朗讀后。

　　師：請同學們大聲、自由朗讀課文，思考：文章一共提及了幾次背影？

　　（朗讀是我們語文教學的前提，沒有好的朗讀、沒有語感還怎么領會文意。其次，朗讀過程中一定要讓學生帶著問題思考，這樣他們就不會泛泛而讀。）

　　四、師生互動、合作探究

　　指導學生談讀課文后的體會和感受。

　　師：讀完了，并能回答問題的同學舉手。（舉手是一種反饋）

　　（同學們都舉手了，幾乎都能回答。）

　　師，我們一起說文章一共提及了幾次背影？

　　生：四次。

　　師：好，我們請一位同學說說看哪四次？（請一位成績中等偏下的同學回答此問題。）

　　生：第一次，開頭第一段“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”

　　第二次，94頁，“…..這時我看見他的背影…”

　　第三次，“等他的背影混入來來往往的人里…”

　　第四次，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”

　　師：好，在文中把這些語句劃出來，然后試著用幾個字來概括說一下？第一次是的背影，第二次是……

　　生：第一次可以說是，難忘的背影；第二次是看到的背影；第三次是分別的背影；第四次是思念的背影。（同時板書）

　　師：文章一開篇就提出“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”這在寫法上有什么作用？

　　生：點題。

　　生：給人以懸念。

　　師：對，不錯。開篇提出來，這是在點題，那么，我們看結尾呢？

　　生：依然在談背影，這是首尾呼應。（學生的思維敏銳、活躍）

　　師：好的，那么貫穿其中的呢？

　　生：也是背影。

　　師：這叫什么？（我給學生提示）

　　生：以“背影”為線索。

　　師：朱自清作為散文大家，他的文章的結構有什么值得我們借鑒的呢？

　　（在此時來講解文章結構是恰到好處的，有助于他們認識結構，更有助于他們指導其寫作。）

　　生在下面自由回答。

　　師：開篇點題，結尾呼應，全篇以“背影”為線索，文章思路清晰；每一篇文章都是一個例子，我們除了學習文章的思想、情感，也要在文章中學習寫作的技巧、思路。

　　師：我們再來看看文章中一共出現過幾次流淚？

　　生：四次。第一次是“看見滿院狼藉…不禁簌簌地流下眼淚”，第二次是“我的淚很快流下來了”，第三次是“我的淚又來了”，第四次是“在晶瑩的淚光中”。

　　師：他回答的正確了嗎？

　　生齊聲回答：正確。

　　師：好，這位同學看書很仔細，我們掌聲鼓勵。

　　生鼓掌。

　　師：老師看看下一次掌聲要鼓給誰呢？請用幾個字概括一下來說第一次是的眼淚，第二次是……

　　生：第一次可以說是，悲傷的淚；第二次是感動的淚；第三次是惜別的淚；第四次是思念的淚。（同時板書）

　　師：這位同學回答怎樣？

　　好！生共同答道。

　　師：掌聲鼓勵。

　　師：我們再來比一比，看誰先發現“我”第一次流淚與第二次流淚有何不同？

　　師：“簌簌”是什么意思？

　　生：紛紛的樣子。

　　師：說明什么？

　　生：說明很多；

　　師：那為什么會很多呢？

　　生：因為傷心；

　　師：第一次是傷心之淚。家中禍不單行的遭遇，回家又見到滿院狼藉的情景，自然眼淚簌簌而下，這是多；而“我的淚很快地流下來了”這一次呢？為什么很快？

　　生：因為，我看到父親買橘子的背影這一幕一下子震顫了我，使我領悟到了父親的這份愛，于是“淚很快地流下來了”。

　　師：同學們回答得很好。我的流淚說明我已經深深地體會到了父親對我的愛。是的，同學們我們知道愛是雙向性的，正當我們在被愛包圍的時候，我們應該懂得珍惜、懂得感恩、懂得回報！那么，我們再來看看朱自清，當他的父親對他是如此的摯愛，他領會到了么？他有反向的愛過父親嗎？請同學們在文章里找找看？（多媒體顯示問題）

　　生1：有，我發現了。當父親抱著橘子走到這邊時，“我趕緊去攙他”這個“攙”字真誠表現了“我”的感念之情。

　　生2：還有。“我現在想想，那時真是太聰明了！”反語的運用，表明我的難過、悔恨。

　　生3：我來補充，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”說明“我”一直銘記著他的“背影”。

　　師：很好，從這幾點中我們不難看出，這又是一次父疼子、子愛父、父子情深的最好詮釋！

　　五、拓展延伸

　　父親為了給孩子買幾個橘子，不顧危險，不惜自己的身體，在文中一些動詞中體現著濃濃的愛子之情，很讓人感動。可是這篇文章在入選教材時，有一些因為這一段話，認為父親不遵守交通規則，在孩子面前樹立了壞榜樣，你是怎樣看待這個問題的？（多媒體顯示）

　　（學生討論、交流）

　　生1：這篇課文主要表述“父愛”的主題，其他的可以忽略，再說孩子二十歲了，且已經上大學了，這點是非還是分的出來的。

　　生2：我認為父親應時刻給孩子做好的表率，就算是好心做錯了事，也會給孩子帶來不好的影響。

　　……

　　師：同學們對這個問題有自己很好的看法，遠超出了老師的預想，非常好。老師自己也比較贊同第一位同學的看法。我們回去完成一道作業題：寫一篇200字的作文，寫你和你父母之間讓你感動的一件事，下節課我們在課堂一起分享。（多媒體顯示作業）

　　六、課堂小結