《圓明園的毀滅》的教學課堂實錄

時間：2024-06-21 10:38:41 圓明園的毀滅我要投稿

《圓明園的毀滅》的教學課堂實錄

　　《圓明園的毀滅》展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

《圓明園的毀滅》的教學課堂實錄

　　師：孩子們你們好!

　　生：老師好!

　　師：我在臺上呆了幾分鐘，我一直在觀察你們，同學們的表情都非常嚴肅。我看出大家都有一點緊張，是嗎?

　　生：是(小聲)

　　師：是嗎?

　　生：是(大聲一點)

　　師：現在我們來開心地笑一笑，這樣我們可能要輕松一點。今天老師非常高興，能夠來到南昌在這樣大一個禮堂上一堂語文課，你們高興嗎?

　　生：高興。

　　師：聲音可以大聲一點，你們高興嗎?

　　生：高興!

　　師：老師停了你們這些話，也非常高興。下面我來自我介紹一下，我來自山西省省會太原，是山西省實驗小學的一名語文老師。我的名字叫趙祿。說到這個祿字，老師想請同學們猜一猜，老師的這個lu，是哪一個lu?

　　生：王字旁加一個各位的各。

　　師：這個字是lu嗎?

　　生：是。

　　師：是嗎?

　　生：是。

　　師：還要加一個?

　　生：還要加一個足字旁，王字旁加一個路。

　　師：為什么呢?

　　生：我看到很多的家長，很多的老師都取這樣一個名字。

　　師：呵呵，看來，這個字是許多女孩子常用的一個字，是嗎?再猜一猜。

　　生：我覺得應該是白鷺的鷺。

　　師：為什么?

　　生：因為爸爸媽媽希望女兒很漂亮。

　　師：看來這個爸爸媽媽希望女兒很漂亮。怎么個漂亮?有沒有老師漂亮呢?

　　生：差不多。

　　師：非常感謝，誰再來猜一猜?

　　生：我猜是露水的露。因為露水表示很純潔。大部分女孩子都喜歡純潔的。

　　師：非常好。但是呢，老師還不是這樣的一個露，再猜一猜，還有哪個露?我發現同學們都非常地會表達。還有誰，繼續來猜一猜?

　　生：我覺得是梅花鹿的鹿。

　　師：為什么呢?

　　……

　　師：【出示“祿”】看看這個認識嗎?什么lu?

　　生：俸祿的“祿”。俸祿的“祿”是什么意思啊?你猜我的父母給我取這個名字是什么用意呢?

　　生：(笑)是老師多賺錢吧?

　　師：我的父母希望我過上好日子，幸福美滿。那么，同學們已經知道了老師叫趙祿，而且還知道是哪一個lu字。你們愿不愿意用自己喜歡的方式，來向老師介紹一下你自己呢?誰第一個來?膽大一點，來。

　　生：我叫黃祥瑞。

　　師：看來父母希望你是一個非常睿智的女孩子，真棒!來，你來!

　　……

　　師：好了，剛才我們通過這種方式彼此認識了一下。下面我們來聊聊天，就來聊一聊我們國家今年發生的一些大喜事。

　　生：奧運舉辦成功了。

　　師：對!再來說說讓我們中國人非常自豪的事情!

　　生：乒乓球比賽中大多數為我們中國人奪金。

　　師：再簡潔一些。

　　生：差不多是全部是我們中國人。

　　師：差不多全部。可以怎樣說?應該是?

　　生：全部。

　　師：三面五星紅旗在會場上升起。還有嗎?

　　生：在李寧點燃奧運圣火的時候，整個中國都沸騰了。

　　師：說得好，除了這件大喜事，還有嗎?

　　生：神舟七號成功飛天。

　　師：很好，還有嗎?

　　生：我還記得翟志剛走出太空艙的那一刻，

　　師：說得真好。說到宇航員，剛才那位同學說到翟志剛，還有?

　　生：劉伯明。

　　師：還有?

　　生：景海鵬。

　　師：山西的老鄉是誰啊?

　　生：景海鵬。

　　師：非常的讓人自豪。這次神七問天，除了在太空漫步，還放出了小衛星。這說明我們中國在太空領域的技術已經達到了一個很高的程度。這是我們中國繼美國、俄羅斯之后，第三個掌握出倉技術的國家。你還想說什么?

　　生：神七發射的時候還帶了一些蔬菜上去。

　　師：同學們說得好，非常有精神，來，我們準備上課。

　　上課。

　　師：剛才我們就奧運、神七問天進行了交流，這些從一個側面我們看到了祖國的強盛，

　　可以說，今天的中國讓國人自豪，讓世界驚嘆。然而，同學們，你們知道嗎，在一百多年的那個年代，由于清政府腐敗無能，導致西方列強不斷入侵我們中國，就在 1860年的今天，10月19日，在中國上空，煙云籠罩，那時正發生著一件讓國人恥辱，讓世界震驚的事情。孩子們，知道發生了什么事嗎?

　　生：知道。

　　師：大聲說(指黑板)。

　　生：圓明園的毀滅。

　　師：對，圓明園被毀滅了，今天我們要學的這篇課文題目就是“圓明園的毀滅”。伸出手，和老師一起來寫課題。

　　【師板書，學生數空。】

　　師：大家注意這個毀，上面是一個臼齒的“臼”，下面的“工”最后一筆要變成提。

　　師：同學們，毀滅意味著什么?請你說。

　　生：毀滅就是毀壞了。

　　師：毀滅不是一般的毀壞，一旦毀滅，就再也沒有了!也就是說，這座舉世聞名的皇家園林就再也不存在了。同學們，齊讀課題。

　　生：圓明園的毀滅。

　　師：同學們，課前讀課文了嗎?那么我們請五位同學來讀一讀。誰愿意來?(請五位學生起立)好，你來讀第一自然段，第二自然段，第三自然段，第四自然段，來，這個男同學讀第五自然段。其他同學邊聽邊想，課文都寫了些什么?

　　生1：21，圓明園的毀滅。圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量(量讀成四聲)的損失——

　　師：提醒一下這個孩子，不可估量。這個量在這里表示“估量”的意思，要讀成二聲。來，重新讀這個詞。

　　生1：不可估量的損失。也是世界文化史上不可估量的損失。

　　生2：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環繞在圓明園周圍。

　　師：非常好，沒有一個錯的。

　　生 3：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　師：太好了，接著來。

　　生4：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　生 5：1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　　師：大家讀得非常好，說明大家課前預習得非常好!那么，誰能用簡潔的語言說說課文主要寫了什么?

　　生：課文主要寫了圓明園里有什么東西，而且也非常美，圓明園是由哪幾個園組成的?最后一個自然段還寫了圓明園毀滅了。

　　師：圓明園有了什么其實是寫了圓明園昔日的——

　　生：風光(小聲)。

　　師：誰還能再用簡介的語言說一說。

　　生：這篇文章主要講了圓明園昔日的風景和后來毀滅了。

　　師：好，語言簡介，表達得清楚。

　　師：看來同學們對文章內容有了初步的了解，我們來看看課文怎樣來評價圓明園的毀滅的。請同學們齊讀第一自然段。

　　生齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

　　師：誰來說，知道了什么?

　　生：圓明園非常有價值。

　　師：你怎么世道?

　　生：圓明園不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

　　師：你能給同學們講講什么是不可估量嗎?

　　生：說也說不清楚，說明是特別大特別大的損失。

　　師：不可估量就是——來，這位同學。

　　生：……

　　師：不可以去計算的損失，可見損失非常大。作者在開篇就在這一句話中用了兩個不可估量，讓我們感受到圓明園的毀滅給祖國乃至世界文化史上造成的巨大損失。那么，這究竟是怎樣的一座園林，讓作者這樣說呢?讓我們走進昔日的圓明園，卻領略一番它的風景，請同學們默讀課文的二三四自然段，看看圓明園里都有什么，抓住詞句，展開想像。

　　學生默讀課文。

　　師：可以拿出筆，在旁邊把自己的感受批注出來。

　　師：寫好的同學可以向老師示意一下。

　　師：已經有四名同學寫完了，可以勇敢地舉手。誰第一個來?

　　生：我覺得圓明園特別的大，因為它由眾多小園組成。

　　師：很多小園環繞在圓明園周圍，可以用什么詞來表示?

　　生：眾星拱月。

　　師：那么大家知道嗎?如此巧妙的布局，有100多公頃，那是多大啊?見過足球場嗎?

　　生：見過。

　　師：感覺怎么樣?

　　生：很大。

　　師：圓明園相當于640多個足球場那么大。

　　生：哇!

　　師：這還是一座規模宏大的園林，這樣一座的宮殿，里面都有什么?抓住你最感興趣的來和大家講一講。

　　生：有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。

　　師：你抓住了最讓你感興趣的地方與大家分享，(指另一位同學)來這位同學。

　　生：很美麗。

　　師：能具體說說嗎?你見過金碧輝煌嗎?

　　生：房子全是金子做的。

　　師：有些是用金子做的，誰還看到了，也來講一講。

　　生：我看到上面的瓦是琉璃瓦。

　　師：感覺非常的漂亮。誰還想說?

　　生：我看到有的還刻著龍。

　　師：你看到了刻著龍的柱子——騰龍柱。除了這種風格的，你還看到了什么?同學們，這是一種高大的宏偉的建筑。你還看到了什么?

　　生：還有亭臺樓閣，就是全都是玉做的，是透明的。

　　師：是透明的嗎，孩子們?玲瓏剔透，說明這個亭臺樓閣非常的——精巧。同學們，同樣是建筑，但是兩種建筑的風格——

　　生：完全不同。

　　師：你能用朗讀表現出來嗎?誰來試一試?

　　生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。

　　師：金碧輝煌的殿堂，那是很有氣勢的，玲瓏剔透的亭臺樓閣，那是非常精美的，誰再來讀?

　　生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。(比剛才有進步)

　　師：聽老師讀讀好嗎?圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。

　　師：還想讀嗎?

　　生再讀：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山村鄉野。

　　師：如果說殿堂給我們的感覺非常宏偉，那么亭臺樓閣給我們的感覺就是玲瓏剔透。誰還想讀?

　　生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山村鄉野。

　　師：除了這些建筑，看看圓明園里還有什么?

　　生：圓明園中，有田園風光的山鄉村野。

　　師：真的有山鄉村野嗎?

　　生：不是。

　　師：你從哪兒知道的?你找到了嗎，孩子?

　　生：嗯，象征著，說明它不是真正的。

　　師：你再來讀

　　生：象征著田園風光的山鄉村野。

　　師：一個熱鬧，一個寧靜，給人的感覺也迥然不同。……誰能連起來把這句話讀一讀?

　　生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山村鄉野。

　　師：太好了，每種建筑的風格都表現出來了。老師把也字去掉，大家再來試一試。

　　生讀。

　　師：有感覺嗎?

　　生：如果沒有寫就覺得很直白。

　　生：如果有也，就能對比出金碧輝煌的壯觀和亭臺樓閣的截然不同。

　　師：是啊，不同風格的景觀應有盡有。這就是這個也字的妙處。請大家再來讀一讀。

　　這次我們男生和女生發揮各自的優勢，男同學讀前兩種，女同學讀后兩種。

　　分男女同學讀。

　　師：我們來試著背一背。不會背的也可以看著屏幕。

　　生背。

　　師：這些豐富的建筑景觀當中，具體都有哪些美景呢?

　　生：園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　師：園中的景物可真多啊，我們來看一看，這些景物中有仿照各地名勝建造的，也有——還有——

　　生接讀。

　　師：這次老師和同學們一起來讀一讀，老師讀前半句，同學們讀后半句。聽老師讀，圓明園中許多景物都是仿造各地名勝建造的——

　　生：如海寧的安瀾園……

　　后同(略)。

　　師：圓明園中景物有一百多處，而且一步一景，一景一物，想看看嗎?圓明園已經被毀滅了，但老師從影片中為大家截取了一段。同學們，這就是舉世聞名的圓明園。

　　【播放圓明園的視頻】

　　教師解說。

　　師：看了，你有怎樣的感受?這里的景色可以用一個詞來形容?

　　生：壯觀

　　生：美輪美奐

　　生：無法比喻的壯觀

　　生：美不勝收

　　生：壯麗宏偉

　　生：無與倫比

　　師：是啊，任何一個詞來形容圓明園都不過分，難怪文中最后一句說——圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

　　師：在這樣的園林中漫步，那是怎樣的一種感受啊?同學們，我們讀讀文中的最后一句。

　　生讀：漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　師：足不出園，就能觀天下美景。漫步園內，就如漫游在天南海北，讀吧——

　　生：飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　師：圓明園除了建筑宏偉，還有哪些東西?

　　生：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　師：想像一下，兩千三百多年，該有多少青桐禮器?該有多少名人書畫，該有多少奇珍異寶?

　　我們拿起書，自豪地讀一讀。

　　生讀。

　　師：同學們，這就是圓明園，這就是號稱萬園之園的圓明園，這就是被稱作東方的凡爾賽宮的圓明園，然而，這一切的一切都被英法聯軍毀滅了!我們來看一段錄像。

　　【播放錄像】

　　教師解說：1860年10月，英法聯軍闖入北京……化為灰燼!

　　師：此時此刻，你有怎樣的感受?

　　生：憤怒

　　生：憎恨

　　生：惋惜

　　師：是啊，這么好的東西被毀滅了!

　　師：帶著剛才的感受讀讀最后一段，看看那一句話最能表達自己的感受?

　　生讀：1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　　師：那一句話最能表達你此刻的心情?

　　生：大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　　師：非常可惜，還有別的感受嗎?

　　生：我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　　師：為什么要這樣讀?

　　生：因為圓明園是世界上最大的藝術館和博物館，也是多名建筑工人多年勞動的成果。

　　師：你再讀一讀最后一句話。

　　生：我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼!

　　師：我們的心都在流淚!……你還想讀哪一句?

　　生：他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。他們把這些東西統統拿走，真是很可惜!

　　師：那是怎樣的破壞?

　　生：想怎么破壞就怎么破壞。

　　師：想怎么破壞就怎么破壞。想摔——

　　生：就摔!

　　師：想砸——

　　生：就砸!

　　師：誰還想讀讀這句話?

　　生：他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

　　再次齊讀。

　　師：然而這一切都被英法聯軍的一把大火給毀滅了!……這樣的損失能估量嗎?

　　生：不能!

　　師：所以作者這樣說，齊讀：

　　生讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

　　師：隨著課文的學習，我們心中會自然涌起對圓明園的惋惜，可能，還應該有一種理性的思考，此時此刻，你最想問什么?

　　生：清政府，怎么會那么無能呢?

　　師：是啊，清政府到哪兒去了呢?同學們，課文的學習暫時就到這里，但我們的思考還沒有停止。希望孩子們帶著自己的問題走出課堂，通過查閱資料等方式，進一步地了解圓明園。一座圓明園，半部清代史。讓我們繼續查閱資料并把自己的感受記錄下來。

　　下課。

　　拓展閱讀：《圓明園的毀滅》教學反思

　　《圓明園的毀滅》是新課標人教版第九冊的一篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。寫作時，首尾呼應，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。在教學課文前，我根據課文的特點，制定了如下教學目標：1認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣等相關詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。4領悟文章的表達特點，學習與運用搜索、整理資料的方法。圍繞目標我引導學生扎扎實實地理解語言文字，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來深入地理解課文，理解含義深刻的句子，力求突出以下“三情”：

　　一、惋惜之情。

　　圓明園是我國“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為之惋惜。圓明園是“當時世界上最大的博物館、藝術館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應感到惋惜。

　　二、贊嘆之情

　　圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀，充滿詩情畫意，“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當時世界上最大的博物館、藝術館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。

　　三、仇恨之情

　　這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當對世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯軍“侵入北京”“闖進圓明園”“統統掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語寫出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨。

　　但在教學的實施過程中，我感覺《圓明園的毀滅》再現的畢竟是歷史，與學生生活的年代實在太遠了，在學生的腦海里這是一個非常抽象的形象思維，學生很難理解和想象這么一座歷經幾代皇帝辛辛苦苦設計、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天的時間里，在英法聯軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國人永遠不能忘記的一個恥辱，為了使學生有一個具體的形象思維，我特意播放了《圓明園》的紀錄片，映入學生眼簾的是圓明園的設計、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學生的腦海里，頓時引起了學生們的憤怒、激起了他們對侵略者的無比仇恨之情、告誡他們不要像統治者們的昏庸無能、激起他們發憤圖強、熱愛科學技術、振興中華民族的雄偉決心。學生們紛紛在課上談了自己的體會和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。

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