說課稿

時間：2021-05-09 08:07:29 說課稿我要投稿

【精品】說課稿集合8篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。

【精品】說課稿集合8篇

說課稿篇1

　　一、說教材分析

　　首先我從教材分析說起，“平均數(shù)”作為統(tǒng)計學中的一個重要概念從屬于“統(tǒng)計與概率”的范疇。它是在學生學會了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，會用條形統(tǒng)計圖（一個表示一個或多個單位）來表示統(tǒng)計的結(jié)果，以及平均分的基礎(chǔ)上進行教學的。平均數(shù)是一個“虛擬”的數(shù)，是借助先總后平均分的意義通過計算得到的。但平均數(shù)的概念與學過的平均分的意義是不完全一樣的。它既可以描述一組數(shù)據(jù)本身的總體情況，也可以作為不同數(shù)據(jù)比較的一個指標，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量。通過本節(jié)課的學習，不僅僅讓學生達成求平均數(shù)的方法，那么理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義及在生活的作用。

　　二、說學情分析

　　（1）學生的認知起點分析：學習本節(jié)課的知識儲備要求，一是統(tǒng)計的初步知識，二是平均分的知識。這些知識是學生原來的知識中學過。

　　（2）學生的能力結(jié)構(gòu)分析：通過統(tǒng)計圖表和統(tǒng)計初步知識的學習，學生已初步具有調(diào)查、統(tǒng)計的意識；而且，學生已初步具有“移多補少”使兩數(shù)相等的能力。

　　學習目標：

　　1、學生能結(jié)合實例理解平均數(shù)的意義，通過“移多補少”，使學生經(jīng)歷在總數(shù)不變的情況下，數(shù)據(jù)從不相等到相等的過程，掌握平均數(shù)的計算方法。

　　2、學生能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生應用數(shù)學解決實際問題的能力。

　　3、使學生體會到求平均數(shù)的作用以及求平均數(shù)在生活中的應用，并滲透《中華人民共和國森林法》，在練習題中點題達成目標。

　　教學重點：

　　是讓學生理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上以及在生活中（比較用）的意義，感受平均數(shù)產(chǎn)生的必要性和價值，掌握求平均數(shù)的一般方法。

　　教學難點：

　　是正確理解“平均數(shù)”的意義和怎樣求平均數(shù)。

　　三、說教法學法

　　根據(jù)新課程新理念，我充分用老師引導—學生自出探究—形成知識鞏固與提高的教學主線，為學生的知識生產(chǎn)提供足夠的時空和適當?shù)闹笇АＮ伊η篌w現(xiàn)以內(nèi)容定教法，教法為內(nèi)容與學生服務的宗旨，力求體現(xiàn)教師引導、啟發(fā)式的教學方法，為學生創(chuàng)造貼近他們生活實際的情境，并采用課件和說教同步的教學方式，使學生直觀明了的理解什么是平均數(shù)和平均數(shù)的意義。通過鞏固與練習，加深知識的理解和運用，同時借機滲透法制教育。

　　四、說教學過程

　　第一步：與學生對話，引出一項同學們喜歡的比賽活動，并用多媒體簡要介紹此項活動，然后提出問題引發(fā)認知沖突—怎樣比較男生和女生套的，使學生產(chǎn)生對平均數(shù)的需求。營造學習新知識的氛圍，引入平均數(shù)。四名男生和五名女生進行套圈比賽，每人投中的個數(shù)表示在條形統(tǒng)計圖上，要比較男生投得準一些還是女生投得準一些。由于男生人數(shù)與女生人數(shù)不等，所以比男、女生投中的總個數(shù)顯然不合理，比較最大數(shù)和最小數(shù)也不合理，因為一個人的水平不代表總體水平。在學生處于認知沖突的時候讓他們自己想辦法，自己提出應該求出男生與女生每人平均投中的個數(shù)才能比較。

　　第二步：引導學生自主探究、合作學習。新課程提倡學生的主導地位，老師的引導地位，使學生主動得探究知識，這樣學生獲得的新知會是有意義的，而不是機械的。在學生產(chǎn)生了對平均數(shù)的需求之后，就讓學生獨立地想一想，該如何求兩個隊的平均套中的個數(shù)，在學生討論后課件展示用“移多補少”方法。這里要先讓學生多想，讓后多動手，老師在最后在采用課件演示“移多補少”這種方法，來求平均數(shù)。接下來在移蘋題目中，由于數(shù)據(jù)多，移動起來很不方便，因此要采用一種簡潔的辦法—引出平均數(shù)的算術(shù)算法。這時倒回去算原來的男生和女生套圈比賽，結(jié)果和原來“移多補少”是一樣的，讓學生明白平均數(shù)的實質(zhì)和算法。通過這樣的教學，并反復強調(diào)求平均數(shù)可以先總后分，就是先算總數(shù)后平均分（這里強調(diào)為平均分成幾份，用除法），最終使學生學會怎么求平均數(shù)。

　　第三步：談話交流明晰平均數(shù)的概念。老師啟發(fā)學生平均每人套中7個數(shù)是每個人都實際套中7個嗎？在這里通過用平均數(shù)與最大數(shù)和最小數(shù)比較，了解平均數(shù)是一個統(tǒng)計量，是用來表示一組數(shù)據(jù)集中程度的量，從而使學生一次感悟到平均數(shù)所代表的涵義。在此基礎(chǔ)上，教師順時引出這個平均數(shù)就是這幾個同學套中的平均個數(shù)，即平均數(shù)的概念。在小結(jié)了求平均數(shù)的兩種方法之后，讓同學對兩個隊的平均數(shù)進行比較，從而得出其中一個班級的總體水平高一些，使學生意識到平均數(shù)可以比較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體水平。

　　第四步：平均數(shù)與生活的聯(lián)系。數(shù)學來源于生活，目的還是為了應用于生活。教師出示生活中的例子，讓學生感覺平均數(shù)和我們的生活是密切相關(guān)的，并會用已學的知識解決問題。在練習題中，我由淺入深的設(shè)計了幾道練習題，鞏固學生求平均數(shù)的方法，并在練習題中巧妙設(shè)置練習題引入我國森林的現(xiàn)狀，滲透《中華人民共和國森林法》，激發(fā)學生愛護環(huán)境，保護森林的意識；此外設(shè)計的水深這個題目，是生活與理論的一次運用，既讓學生理解平均數(shù)的意義，又是學生通過知識了解生活，增強安全意識的一次運用。

　　平均數(shù)并不只是一個數(shù)學問題，應用于生活之后，它還能反映很多社會問題，向我們傳遞很多信息。讓學生說一說生活中還有哪些有關(guān)平均數(shù)的例子，讓學生體會數(shù)學就在身邊，生活中處處離不開數(shù)學，從而對數(shù)學知識產(chǎn)生親切感，能更好地激發(fā)學生愛數(shù)學、學數(shù)學的興趣。

　　第五步：全課總結(jié)。讓學生談談本節(jié)課的收獲，再次強調(diào)平均數(shù)的意義和求法。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　自已歸納進幾次的測驗成績，算出平均成績。

　　這個作業(yè)的設(shè)計，意在鞏固新學知識，掌握平均數(shù)的計算方法，學會計算簡單的平均數(shù)，且簡單容易操作，同時讓學生再次感悟平均數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。

說課稿篇2

尊敬的各位評委老師：

　　你們好：

　　我今天說課的課題是《合作!競爭！》，下面我從教學理念、教材、教法學法、學情、教學過程，效果預設(shè)六個方面進行設(shè)計說明。

　　第一部分：說教學理念：

　　本課依據(jù)的課程校準是“我與他人的關(guān)系”中的“交往與溝通”：“理解競爭與合作的關(guān)系，能正確對待社會生活中合作與競爭，養(yǎng)成團結(jié)合作、樂于助人的品質(zhì)”。堅持以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度價值觀，把學生看成是思想品德的共同創(chuàng)造者。

　　第二部分：說教材分析

　　（一）本課的地位及作用：

　　《合作！競爭！》是人教版八年級（上）思想品德第四單元第八課第一框題的內(nèi)

　　容。主要解決學生如何競爭與合作，即方法的問題，同時對學生掌握人際交往的能力提出了更高的要求，是對前面的內(nèi)容做了進一步的延伸。

　　（二）本課的三維目標：

　　情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動，促使學生學會在合作中敢于競爭、善于競爭、享受競爭；嘗試在競爭中愿意合作、善于合作、享受合作；并在學習如何競爭與合作的過程中，學會如何做人。

　　能力目標：通過活動鍛煉同學之間在合作中競爭，在競爭中合作的能力，促成學生把握在合作中競爭、在競爭中合作的技能。

　　知識目標：通過教學與活動，使學生認識什么是合作中競爭以及什么是競爭中合作。

　　（二）本課的重點和難點：

　　在學習如何競爭與合作的過程中使學生學會如何做人，學會如何處事是本課的重點與難點。

　　因為21世紀是充滿競爭的世紀。從小就應該培養(yǎng)學生能夠正視競爭、勇于競爭、關(guān)于競爭的勇氣和能力。21世紀又是一個充分合作的世紀，必須從小培養(yǎng)學生的合作意識。因此將這個問題做為本節(jié)課的難點。

　　第三部分：說教法與學法

　　（一）教法：這一課屬于知識課型，教學是以講授法為主，通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，引導學生尋找答案。

　　（二）學法：師生互動，合作探究，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生通過閱讀思考、小組討論等手段掌握相關(guān)知識。

　　第四部分：說學情分析

　　競爭與合作已經(jīng)滲透到社會生活的方方面面，但是不少學生并不善于競爭和合作。一方面，不理解什么是競爭，另一方面，不知道如何去競爭。而現(xiàn)在家庭大多為獨生子女，與人合作的能力很欠缺。一方面，不少學生身上自我中心的傾向較為明顯，唯為獨尊，另一方面，即使有合作意向，不少學生也不知道怎樣去合作。

　　第五部分：說教學過程

　　我在本課設(shè)計了三個板塊。

　　第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境導入新課

　　葉圣陶先生說：“入境始于親”為了調(diào)動學生的興趣更好地體現(xiàn)本學科---時代感強的特點，在新課導入中，我利用廣州亞運會女子體操全能奪冠進行導入。

　　師：同學們請看這個是什么圖片？（出示16屆廣州亞運會吉祥物）

　　在亞運會賽場里女子體操是一個亮點，出示圖片，在女子體操全能賽中眭祿，黃秋爽為了爭奪冠軍而互相爭逐著，這時她們是什么關(guān)系？生：

　　師：同時她們作為女子團體操的成員在比賽時緊密團結(jié)、頑強拼博，這又體現(xiàn)了一種什么樣的關(guān)系？生：

　　今天就讓我們一起來學習《合作！競爭！》

　　設(shè)計意圖：因為聯(lián)系時代熱點是本學科的教學脈搏，通過女子體操運動員爭奪全能冠軍的事例進行導入，吸引了學生的興趣，調(diào)動了學生的思維，使學生明了要與競爭對手共同進步，由此引出課題《合作！競爭！》

　　第二板塊：探究新知解決問題

　　一、在合作中競爭

　　１、競爭與合作的關(guān)系

　　由導入的事例來直接來論證它們的關(guān)系。

　　設(shè)計意圖：通過實事熱點來指出合作與競爭不是水火不容的關(guān)系，而是相互依存，你中有我，我中有你。這樣能調(diào)動學生的興趣，很容易解決這個問題。

　　２、在合作中競爭的內(nèi)涵及意義

　　由女子體操隊員互相競爭促進團體的發(fā)展來論證在合作中競爭的涵義進一步指出其意義。

　　設(shè)計意圖：這節(jié)課是知識課型，內(nèi)容有些枯燥所以用事例來論證，調(diào)動其思維從而很容易的解決問題。

　　３、在合作中競爭的目標

　　解決這個問題，我設(shè)置了一個問題，讓學生通過小小的討論來解決問題。

　　設(shè)計意圖：通過問題的設(shè)置能激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的思維，從而指出取長補短、攜手共進，是我們在合作中競爭的目標。

　　４、在合作中競爭，不以成敗論英雄

　　在這個問題里，我設(shè)置了張丹張昊在06年冬奧會的事例。

　　設(shè)計意圖：通過設(shè)置張丹張昊的事例，讓同學們在感動之余明確只要“盡其所能”，就該問心無愧。

　　二、在競爭中合作

　　１、在競爭中合作的意義

　　讓學生體驗書中97頁的試驗，由學生談談取得成功的原因。

　　設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學生的動手能力，在參與的過程中明確要在競爭中充分發(fā)揮合作的作用。

　　２、在競爭中合作的原則及真諦

　　由奧運雙人跳水冠軍郭晶晶、吳敏霞的事例進行論證。

　　設(shè)計意圖：由奧運雙人跳水冠軍的事例，吸引學生的興趣，而且很充分的論證出“雙贏”的原則。

　　３、應處理好與他人的關(guān)系

　　為了解決這個問題我設(shè)置了學生身邊的事例，讓學生談自己的做法，由此解決問題。

　　設(shè)計意圖：聯(lián)系學生實際是思品課教學的又一特點，所以我設(shè)計了讓學生在具體情境中的做法，使他們聯(lián)系自身，更覺親切從而自然而然的掌握了相關(guān)的知識。

　　４、形成團隊精神

　　在這里設(shè)置一個比賽活動，將男女同學各分為一組，教師出示問題。

　　設(shè)計意圖：通過比賽充分調(diào)動了學生的積極性，拓展了學生思維的敏捷力，以及本組同學團結(jié)協(xié)作的精神。

　　第三板塊：梳理提煉情感升華

　　曉之以理，動之以情，導之以行是思品課教學的特點，為了明了學生是否掌握相關(guān)的知識，并具體到生活和學習中的運用，我設(shè)計聯(lián)系學生自身實際的練習題。然后我通過教師寄語“在這里老師希望我們同學學會在合作中競爭，在競爭中合作，發(fā)揚團隊精神，成為本學校成績好，紀律好，品德好的班級，而這些需要我們每名同學的共同努力。”最后在《眾人劃槳開大船》音樂聲中結(jié)束本課。從而達到升華主題。

　　第六部分：說效果預設(shè)

　　通過設(shè)計這節(jié)課，感覺條理清晰，但感覺效果不會太好，因為知識感強也許學生接收的不會太好。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　教材分析

　　《約數(shù)和倍數(shù)的意義》是九年制義務教育六年制小學數(shù)學第十冊第三單元第一課時的內(nèi)容，是一節(jié)概念課。這一節(jié)課是在學生掌握整除和除盡的基礎(chǔ)上進行教學的，約數(shù)和倍數(shù)是本單元中最基本的概念。教材先概括了“整除”，在此基礎(chǔ)上引出約數(shù)和倍數(shù)的意義，指出約數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系，滲透辯證唯物主義思想。

　　約數(shù)和倍數(shù)是以后學習質(zhì)數(shù)、合數(shù)、求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)、約分、通分、分數(shù)四則運算等知識的基礎(chǔ)，通過這部分內(nèi)容的學習，使學生獲得一些有關(guān)整數(shù)的知識，還為學生到中學學習因式分解做了準備，使學生加深對整數(shù)的認識，也有助于發(fā)展他們的抽象思維。

　　教學目標

　　根據(jù)教學大綱的要求，教材的編排特點，學生的認識水平，本節(jié)課的教學目標確定如下：

　　知識與技能：使學生進一步理解整除的意義；理解約數(shù)和倍數(shù)的含義，會判斷一個數(shù)是不是另一個數(shù)的約數(shù)瞳倍數(shù)；在學習中培養(yǎng)學生分析、觀察、抽象、概括等能力；滲透事物之間相互聯(lián)系，相互依存的辯證關(guān)系。

　　過程與方法：通過自主學習、觀察比較、合作交流，使學生理解約數(shù)和倍數(shù)的意義。

　　情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習，對學生進行辯證唯物主義思想的滲透，引導學生應用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的問題。

　　教學重、難點

　　教學重點：理解整除、約數(shù)、倍數(shù)的概念；應用概念正確作出判斷;理解整除是約數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)。

　　教學難點：理解約數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系。

　　二、說教法與學法

　　教法：本節(jié)課力求做到教師主導、學生主體，充分體現(xiàn)讓學生主動建構(gòu)知識的特點，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決生活實際問題的能力。在歸納整除時，引導學生歸納比較整除算式的特點；在學習約數(shù)和倍數(shù)的意義時，讓學生小組合作，積極主動的探索知識；在深化理解時，通過填空、判斷、游戲等靈活、有趣、多層次的練習，讓不同層次的學生都有所收獲；在歸納總結(jié)時，引導學生自己歸納，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

　　學法：課程標準指出必須轉(zhuǎn)變學生舊的學習方式,本節(jié)課學生主要通過自主學習、合作交流、獨立思考等方法獲取知識。例如在歸納整除時學生自主學習整除的概念；比較整除和除盡、應用約數(shù)和倍數(shù)的意義時，學生互相討論，互相說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的約數(shù)等等。

　　三、說教學過程

　　根據(jù)教材的特點、學生的認知規(guī)律，為了更好地落實教學目標，本課教學設(shè)計的基本思路如下：

　　（一）、歸納整除，扎實基礎(chǔ)

　　約數(shù)和倍數(shù)的意義是在整除的基礎(chǔ)上教學的。由于學生對整除的認識比較模糊，因此在學習約數(shù)、倍數(shù)的意義之前先通過憶整除、感悟整除、歸納概括整除三個環(huán)節(jié)對整除進行歸納整理。其中在歸納整除時又安排了觀察特點、分組討論、嘗試歸納、解讀文本等學習環(huán)節(jié)，層層推進，一個環(huán)節(jié)就是一個不同層次的訓練，每次都讓學生有新的體驗。

　　當學生對整除有了較深的認識和理解時，教師再提出除盡這個概念，形成認知沖突，然后引導學生比較整除和除盡，在比較時用課件出示表格，根據(jù)表格同桌互相討論、嘗試歸納、匯報討論結(jié)果，完成表格，最后再概括整除和除盡的關(guān)系，使學生知道除盡包括整除，整除是除盡中特殊的一種，加深學生對整除和除盡的理解。

　　設(shè)計意圖：約數(shù)和倍數(shù)的意義是建立在整除基礎(chǔ)上的，只有基礎(chǔ)扎實了，學習約數(shù)和倍數(shù)的意義才會得心應手。這一環(huán)節(jié)從學生已有的知識出發(fā)，安排了合作學習、自主學習，遵循學生的認知規(guī)律，讓學生參與了整除這一知識的形成過程，學習新知所需的知識基礎(chǔ)得到了鞏固。

　　（二）、立足基石，構(gòu)建新知

　　探究約數(shù)和倍數(shù)的意義是按以下的程序進行的，揭示約數(shù)和倍數(shù)的意義、強調(diào)，加深理解應用約數(shù)和倍數(shù)、探究倍數(shù)與倍的區(qū)別和聯(lián)系、解讀文本、自學反饋。首先用課件把約數(shù)和倍數(shù)的概念呈現(xiàn)給學生，首次接觸，學生對約數(shù)和倍數(shù)的概念理解有限，再提出幾個針對性的問題讓學生解決，可以加深學生對約數(shù)和倍數(shù)的意義的理解，更好地突出重點，突破難點，當學生對約數(shù)和倍數(shù)有了一定的認識后，學習例1，讓學生說說15和3它們之間約數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系。在學習例1時，先讓同桌互相嘗試說說，再指定同學來說，最后讓學生說說45和5、16和2、4和24、0.6和0.3四組數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)關(guān)系，當學生說0.6和0.3它們之間不存在約數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系時請學生說說為什么，說說它們間存在什么樣的關(guān)系，由此進入下一個環(huán)節(jié)，比較倍數(shù)和倍。最后讓學生閱讀課本第50頁有關(guān)約數(shù)和倍數(shù)的意義的知識，并提出一些問題檢查學生學習的效果。通過約數(shù)和倍數(shù)相互依存關(guān)系的學習，向?qū)W生滲透辯證唯物主義思想。

　　設(shè)計意圖：約數(shù)和倍數(shù)的意義是比較抽象的概念，僅靠學生從文字上來理解遠遠不夠，讓學生結(jié)合具體的算式加以理解更為直觀，化難為易，再讓學生說說各組數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)關(guān)系，既訓練了學生的言語能力，又可以通過說來加深對概念的理解。

　　（三）、巧設(shè)練習，深化理解

　　在這一環(huán)節(jié)設(shè)計了說一說、填空、判斷、數(shù)學游戲、開放式習題五種形式的練習。先讓學生判斷幾組數(shù)中哪組有約數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，并指出為什么，再說說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的約數(shù)；第二題通過填空、加深學生對倍數(shù)和約數(shù)和理解；接下來設(shè)計了判斷、游戲兩種習題，讓學生猜猜老師的年齡，用自己的學號找朋友；最后根據(jù)約數(shù)和倍數(shù)的意義設(shè)計了兩道開放式習題，加深學生對概念的理解，也對學生進行思維訓練，為下一節(jié)課的學習作好了鋪墊。

　　設(shè)計意圖：通過多種形式、針對性很強的練習，可以了解學生對本節(jié)課所學知識重點、難點的掌握情況，也可以對學生進行綜合分析、判斷能力的訓練，加深學生對約數(shù)和倍數(shù)概念的理解，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決生活實際問題的能力，把教學目標落到實處。

　　（四）、總結(jié)新知，形成結(jié)構(gòu)

　　全堂總結(jié)時先讓學生對本節(jié)課所學的知識反思質(zhì)疑，再師生共同小結(jié)，最后提出你還想知道什么？對知識進行擴展延伸。主要是調(diào)動學學習的主動性，讓學生對本節(jié)課所學的知識進行再認識，從而加深印象，建立合理的知識結(jié)構(gòu)。

　　四、說板書設(shè)計

　　板書立求簡潔美觀，展示本課的知識點，突出重點，左邊的兩個圓圈反映了整除和除盡的關(guān)系，說明了它們自身的特點，也通過板書向?qū)W生滲透了集合思想。

說課稿篇4

　　各位老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是人民美術(shù)教育出版社小學美術(shù)教材第六冊第六課《威武的盾牌》（板書：威武的盾牌）我準備從教材分析，學生分析，教具準備，教學過程，教學評價和課堂延伸六個方面加以說明。

　　一、教材分析：

　　1、內(nèi)容分析

　　本課屬于新課程標準里的“設(shè)計、應用”領(lǐng)域。主要是讓學生學習利用身邊容易得到的材料，合作創(chuàng)作、設(shè)計威武的盾牌。學生們在動手實踐中選擇各種彩色紙，針對學生的年齡特點，以剪、貼、搭配及繪畫的表現(xiàn)形式，創(chuàng)作出各種新穎、生動、威武的盾牌作品。

　　2、教學目標：

　　知識目標：了解盾牌的用途，并用本節(jié)課學到的知識自己動手創(chuàng)作盾牌。

　　能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、合作精神及創(chuàng)新意識。

　　情感目標：培養(yǎng)學生從小樹立自我防范意識，建立心中的盾牌。

　　3、教學重難點：

　　本課的重點我把它定位在學生了解盾牌外形、圖案及色彩，并能進行設(shè)計和創(chuàng)作。而本課的難點是盾牌的圖樣和色彩的設(shè)計，還有就是怎樣在設(shè)計中體現(xiàn)盾牌的威武。

　　二、學生分析

　　學生對盾牌的了解大多是通過書和影片中所獲得的，對他們來說盾牌是遙遠而神秘的，根據(jù)小學生的好奇心理，可以肯定他們對盾牌具有濃厚的興趣，這一點非常重要，而且，三年級學生已具備一定的美術(shù)知識與制作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究和創(chuàng)新意識，他們敢于表現(xiàn)，樂于表達自己的看法。

　　三、教學準備：

　　多媒體、制作好的盾牌。

　　四、教學過程

　　㈠、激趣導入

　　在此環(huán)節(jié)中將要解決兩個問題，一是讓學生了解盾牌的作用；二是欣賞《扶盾武士俑》并從中引出課題中“盾牌”和“威武”二詞。

　　1、學生們觀看電影，看后教師問“士兵手里拿了什么武器”，學生回答“盾牌”教師板書盾牌后再問“為什么士兵要拿盾牌呢？”學生回答“為了防御和保護自己”。

　　[設(shè)計意圖：其一，是教師創(chuàng)設(shè)動態(tài)教學情景，力求營造一種輕松、自由的氛圍，通過直觀感知，給學生一個強烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺中進入學習角色。其二，通過觀看視頻讓學生直了解到了盾牌的作用節(jié)省授課時間。]

　　2、出示《扶盾武士俑》圖，讓學生欣賞，讓學生描述并讓全體學生模仿。導出“威武”一詞出示完整課題——威武的盾牌

　　教學意圖：學生細心觀察《扶盾武士俑》一圖后，模仿傭的姿勢，培養(yǎng)學生觀察力的同時，調(diào)動全員參與熱情，此時學生求知欲望強烈，教師能快速切入主題

　　㈡、新授

　　1、首先讓學生了解盾牌的對稱特點。教師出示盾牌圖片，讓學生觀察找出其特點。

　　[設(shè)計意圖：提高學生的觀察和分析能力。]

　　2、出示的盾牌讓學生觀察，問：盾牌的哪些方面需要設(shè)計？

　　學生小組討論思考后回答。教師板書形狀、圖案、色彩

　　[設(shè)計意圖：運用小組討論培養(yǎng)學生日后的自學能力和分析能力讓學生明確設(shè)計盾牌的思路。以便于以下具體分析設(shè)計盾牌的形狀、圖案、色彩]

　　①、研究盾牌形狀。

　　學生搜索記憶里能做盾牌的形狀。并請兩名同學上前設(shè)計出盾牌的形狀當板書。教師展示學生設(shè)計的盾牌形狀，并播放看還有哪些形狀你沒有想到，以便于豐富學生思維.

　　[設(shè)計意圖：在形狀的設(shè)計上由淺入深，為下個環(huán)節(jié)圖案設(shè)計做鋪墊，反復的讓學生設(shè)計和欣賞其主要目的是加深盾牌形狀的印象和豐富學生設(shè)計思維。]

　　②、探討圖案設(shè)計。

　　在剛才學生設(shè)計的盾牌形狀上，分別粘上小兔子和老虎的臉。問：哪個更適合用在盾牌上當圖案呢？再出示兩個老虎的圖案（出示老虎圖案）問：哪個看上去更威武？為什么？并讓學生表演一下威武。

　　[設(shè)計意圖：層層深入讓學生了解威武一詞的含義及如何創(chuàng)作。學生在描述老虎威武的時候，如瞪大眼睛，張大嘴巴，露著尖利的牙齒……這一環(huán)節(jié)潛移默化中把威武含義描述了出來。為創(chuàng)作圖案做了鋪墊。]

　　③、色彩搭配。

　　教師出示兩個盾牌。

　　問：你們喜歡哪個盾牌，為什么？此環(huán)節(jié)通過對比讓學生觀察，簡單明了的解決了在用色時學生會出現(xiàn)色彩搭配不明朗的問題。

　　[設(shè)計意圖：比較是提高觀察力的有效方法。以上在探討盾牌的設(shè)計上，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，讓學生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點。]

　　㈢、播放，作品欣賞。

　　[設(shè)計意圖：出示學生作品，引導學生分析，開闊學生的眼界，請學生評價作品的優(yōu)缺點，并可以在下一步的制作中學習和借鑒。]

　　㈣、藝術(shù)實踐

　　教師布置合作任務，提出要求及注意事項。學生創(chuàng)作，教師巡視

　　[設(shè)計意圖：教師在學生制作前出示注意事項，讓學生在小組合作時能夠分工明確提高合作效率及作品質(zhì)量。學生在創(chuàng)作過程中，教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。以便于學生更好的設(shè)計出作品，增強學生的動手能力、實踐能力及創(chuàng)作熱情，讓學生在制作過程中獲得喜悅和成就感，增加學生對美術(shù)課的喜愛。]

　　五、教學評價。

　　1、自己覺得很棒的小組由小組長代表拿著盾牌走上前臺，向大家介紹。

　　[設(shè)計意圖：讓自己認為很棒的學生上臺介紹自己小組的作品，可以培養(yǎng)學生的語言表達能力和自信心，并可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點，同時，也能使學生體會到合作的樂趣。]

　　2、每小組選出一個成員裝扮成武士，拿著設(shè)計好的盾牌，讓學生擺出威武的姿勢，教師播放有戰(zhàn)爭氛圍的音樂。

　　[設(shè)計意圖：通過音樂創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在這樣的氛圍中，入古出新，思維緊跟其后，情感為之波動，教學隨之進入高潮的尾聲，又一次誘發(fā)了學生創(chuàng)造力的想象，學生在表演中豐富了直覺，享受了成功的快感，自我表現(xiàn)受高漲情緒影響，自信十足，情感體驗得到迅速升華。]

　　六、課堂延伸。

　　通過盾牌的延伸，讓學生運用“智慧”來防御和保護自己在心中建立起無形的盾牌。

　　[設(shè)計意圖：由古代威武盾牌的引申，讓學生從小在心中要樹立起自我保護的意識。]

說課稿篇5

　　尊敬的各位考官，大家好!(鞠躬)我是語文組x號考生。

　　下面我將與各位分享一下我對課文《桂林山水》的教學設(shè)想。

　　一、說教材

　　為了巧妙的組織教學內(nèi)容，進行有效的課堂教學，教材研讀必不可少。

　　《桂林山水》是人教版小學語文四年級下冊第一組的一篇精讀課文。本組課文以“走進祖國的大好河山，感受祖國的魅力，激發(fā)對祖國的熱愛之情，提高學生的審美能力”為主題，意在培養(yǎng)學生“細致觀察景物以及學習如何描繪具體景物的”能力。《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。

　　課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

　　二、說學情

　　學生是課堂的主角，了解學生的學習習慣和認知方式是生動課堂的指南針。

　　四年級的學生語文知識有了一定的積累，但是本文的學習對他們來說仍有難度。因為這篇寫景的課文有很強的抒情性，許多學生并沒有去過桂林，看過桂林的山和水，因此要體會文中作者對桂林山水的熱愛之情可能會有一定的難度，因此在具體的教學過程中我會充分考慮采取適當?shù)慕虒W方法幫助學生感悟。

　　三、說教學目標

　　好的教學目標是一堂好課的風向標，具有靈魂和統(tǒng)帥作用。

　　因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：

　　1.知識與能力：學會本課8個生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法：通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語言表達特點，并能夠領(lǐng)略大自然的美景。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　四、說教學重難點

　　如果說教學目標是一堂好課的靈魂與統(tǒng)帥，那么教學重難點則是心臟，處于核心地位。

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設(shè)立，我將理解漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點，并掌握作者的如何運用語言文字寫出桂林山水的特點作為我的教學重點，將理解文章的重難點句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義作為我本堂課的教學難點。

　　五、說教法學法

　　為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結(jié)合展開我的教學。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　好的導入是教學通往最優(yōu)化境界的第一步，也是學生感悟知識情境的開始。

　　為了激發(fā)學生的積極性，更好地獲取新知識。我將采取談話導入法，我會讓學生描述他印象最深刻的景色，進而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景，讓我們跟隨作者的腳步一起去領(lǐng)略一下。順勢導入新課《桂林山水》。

　　(二)初步感知

　　語文教學應培養(yǎng)學生敢于閱讀、樂于閱讀、喜歡閱讀的習慣，而整體感知環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)這一要求。本課伊始，將首先給五分鐘時間學生默讀課文，圈劃易錯易混生字詞，并指名寫在黑板展示區(qū)。

　　接下來，以小組匯報的形式就展示區(qū)的生字詞從讀音、字義、字形三方面進行講解。

　　通過這種形式的生字教學鍛煉了學生獨立識字能力，為之后的文本閱讀掃清了障礙。

　　我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，有感情地進行朗讀。在學生聽和讀之前，我會給學生設(shè)置以下問題：概括課文主要從桂林美景的哪些方面進行描寫?問題的設(shè)置，完全將學生置于閱讀的主體地位。通過這一環(huán)節(jié)，學生對課文內(nèi)容有了一定的把握，為接下來深入研讀文本奠定良好基礎(chǔ)。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀是深入的與作者對話、與文本對話，深入也是對學生思想情感的深入。

　　為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學生，學生以同桌探討，填寫表格的方式力求突出重點、突破難點：文章中山和水有哪些特點呢?你能否找到原文中描寫這些特點的詞句?作者又是使用什么樣的表達方法來進行描寫的呢?(這些問題設(shè)置，能夠培養(yǎng)學生把握重要詞句以及歸納概括的能力，同時為后文理解“舟行碧波上，人在畫中游”做下鋪墊)

　　接下來是對課文更為細致的品讀，思考以下問題：如何理解文章的最后一句話“舟行碧波上，人在畫中游”及在文中所起的作用?通過小組相互交流以及教師的補充，學生能夠得出課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

　　(四)鞏固提高

　　鞏固是學生對本節(jié)課的知識內(nèi)化吸收的過程，也是拓展興趣的平臺。

　　我將組織一個創(chuàng)編活動，學生自由組合，一位同學朗誦課文，另一位同學創(chuàng)編合適的歌舞，并給予點評和評選。在這個活動中，學生的積極性達到課堂的巔峰，也潛移默化提升了學生們對課文的內(nèi)化理解和吸收。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　在語文教學中，小結(jié)作業(yè)的地位不可低估。首先，我將采用系統(tǒng)歸納與情感升華相結(jié)合的方式對本課重難點進行梳理，并烘托出情感主旨：大家要養(yǎng)成熱愛祖國大好河山的情感，并敢于出現(xiàn)走走，發(fā)現(xiàn)新鮮事物，感受祖國的魅力。

　　課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。

　　基于此，我布置一個開放型的作業(yè)，以語文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景圖，并配上相應的小詩歌。通過布置這個小任務，鍛煉了學生的動手能力，擴充了學生知識面與生活技能，體現(xiàn)語文教學從生活中來到生活中去的理念。

　　我的整個教學過程遵循了語文教學由整體——部分——整體的教學思路，體現(xiàn)了在閱讀中思考，在思考中學習的理念。

說課稿篇6

尊敬的各位老師：

　　你們好！我今天說的課題是《正、反轉(zhuǎn)控制》，下面我從三個方面說這堂課的設(shè)計：

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　1．教材的地位和作用

　　本次說課教材選用中國勞動社會保障出版社出版的《電力拖動控制線路與技能訓練》第四版，掌握此課程使學生可以初步勝任工廠中的電氣操作員。

　　本節(jié)課為此教材的第二單元課題二，第二單元為全書重點之一，而本節(jié)《正、反轉(zhuǎn)控制》也是這一單元的重點內(nèi)容，是簡單電路與復雜電路過渡的重要知識，在教材中具有承上啟下的作用。

　　本節(jié)課通過對典型電路——正反轉(zhuǎn)控制線路的識讀及分析，為后續(xù)照圖施工、檢修的技能操作打好基礎(chǔ)。（二）教學目標 1、知識目標:

　　掌握三種正反轉(zhuǎn)控制線路的工作過程。 2、技能目標：

　　培養(yǎng)學生的識圖能力、綜合分析電路的能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。 3、德育目標：

　　（1）培養(yǎng)學生嚴謹認真的`工作作風。（2）增強學生的團隊協(xié)作意識。（三）教學重點和難點

　　教學重點：掌握三種正反轉(zhuǎn)控制線路的工作過程。關(guān)鍵點：分析三種“互鎖”，突出電路特點。

　　教學難點：掌握雙重互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的工作過程。關(guān)鍵點：重點分析容易混淆的“雙重互鎖”。二、說教法學法（一）學情分析

　　● 教學對象：10—10班學生。

　　● 學習基礎(chǔ)：已經(jīng)學習過《電工基礎(chǔ)》，對電工知識有一定的了解。

　　● 班級特點：男生居多，女生較少，學生層次分明，個體差異大，但是普遍集體榮譽感強，喜歡競爭。 ● 學生特點：（1）大多數(shù)對學習感到枯燥乏味，學習積極性低。（2）學習知識條理性不強，不能將所學知識系統(tǒng)化。（二）說教法

　　我確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設(shè)法激發(fā)學生學習的積極性、自主性和創(chuàng)造性。教法的確立依據(jù)是以任務為主線、教師為主導、學生為主體。主要教法如下：

　　●任務驅(qū)動法：本課以實現(xiàn)較完善的正反轉(zhuǎn)控制為任務，充分運用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，以啟發(fā)引導、設(shè)疑提問等多種形式，來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習本課的積極性。

　　● 五環(huán)識圖法：本次課我嘗試使用自己總結(jié)的“五環(huán)識圖法”，將以往的讀圖發(fā)展成為 “啟、繪、議、說、結(jié)”的五環(huán)識圖，講練結(jié)合，培養(yǎng)學生識圖能力。（三）說學法

　　依據(jù)職業(yè)關(guān)鍵能力的要求和學情分析，我主要采用以下兩種學法：

　　●分組競賽法：注重團隊精神培養(yǎng)，對學生進行適當?shù)姆纸M，在教師引導下由小組成員自主參與、合作學習、共同探究，在組間競爭的氛圍下共同學習。

　　●問題五步法：引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題和歸納總結(jié)問題五步走的方法來處理電路，進而掌握這種方法，運用到生活和工作中，并鼓勵學生合作創(chuàng)新。三、說教學過程

　　（一）組織教學（2分鐘）

　　師生問好，檢查出勤，填寫日志（觀察學生狀態(tài)）（二）復習提問（3分鐘）復習正轉(zhuǎn)控制線路工作過程。

　　設(shè)計理由：復習舊知，為本節(jié)課的新授內(nèi)容進行鋪墊，自鎖對比互鎖。（三）導入新課（2分鐘）

　　多媒體演示工業(yè)生產(chǎn)需要正反轉(zhuǎn)控制線路。

　　設(shè)計理由：由此引出本課，貼近實際，形象生動，激發(fā)學生求知欲望。（四）講授新課（28分鐘）

　　提出任務：正反轉(zhuǎn)控制線路如何實現(xiàn)？任務分解：（1）主電路如何實現(xiàn)？（2）控制電路如何實現(xiàn)？

　　接觸器聯(lián)鎖控制按鈕聯(lián)鎖控制

　　雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制

　　（五）信息反饋（7分鐘）

　　最后主要針三種正反轉(zhuǎn)控制線路的特點，要求學生畫出三種正反轉(zhuǎn)控制電路圖，設(shè)計這樣一組綜合練習題，讓學生將所學情況反饋回來，以利于教師調(diào)整。（六）課堂小結(jié)（2分鐘）

　　結(jié)合板書，總結(jié)本節(jié)重難點及三種控制電路的優(yōu)缺點對比詩：正反切換調(diào)相序，三個電路比較學。電氣互鎖較安全，正反切換卻麻煩。機械互鎖不麻煩，容易短路不安全。雙重互鎖最完美，操作簡單又安全。

　　這樣通過呈現(xiàn)本節(jié)的知識框架，把本節(jié)課所講授的知識系統(tǒng)化，既可以給學生以完整的全局的概念，又突出了重點。（七）課后作業(yè)（1分鐘）

　　（1）繪制接觸器互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路，預習此電路的安裝。（必做）（2）繪制雙重互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路，預習此電路的安裝。（選做）（3）嘗試設(shè)計出其他的正反轉(zhuǎn)控制。（選做）

　　設(shè)計此作業(yè)目的是讓學生鞏固本節(jié)所學，進一步完成“五環(huán)識圖法”，同時為下一節(jié)課的技能訓練做好準備；分層教學，為學有余力的同學安排課外作業(yè)，拓展所學；鼓勵學生創(chuàng)新，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。四、板書設(shè)計：見附圖

　　【板書設(shè)計】

　　2.2 正反轉(zhuǎn)控制

　　一、接觸器互鎖（電氣互鎖）正反轉(zhuǎn)控制線路

　　1.電路結(jié)構(gòu)

　　※2.工作過程

　　3.電路特點：電氣互鎖較安全，正反切換卻麻煩。

　　二、按鈕互鎖（機械互鎖）正反轉(zhuǎn)控制線路

　　1.電路結(jié)構(gòu)

　　※2.工作過程

　　3.電路特點：機械互鎖不麻煩，容易短路不安全。

　　三、雙重互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路

　　1.電路結(jié)構(gòu)

　　※2.工作過程（難點）

　　3.電路特點：電氣互鎖較安全，正反切換卻麻煩。

說課稿篇7

　　各位領(lǐng)導，各位老師你們好，今天我說課的題目是中班語言活動《三顆星星》。

　　一、說活動設(shè)計：

　　隨著社會生活化的加快，現(xiàn)代生活給幼兒帶來太多的知識，而幼兒生活經(jīng)驗卻太少太少，自我保護能力差，極易受到傷害。因此對幼兒進行一系列的安全保護教育是必不可少的。《新綱要》提出：幼兒園的教育活動應是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)造適應幼兒年齡特點、豐富多彩能積極主動有趣地觀察、實踐、促進幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。為此，我選擇了《三顆星星》這篇童話故事，故事準確地介紹作為馬路上交通信號的紅燈、綠燈、黃燈各自的指揮語言。圍繞這個知識點，故事情節(jié)富有兒童趣味性，展開了豐富地想象，巧妙地以天上一顆貪玩的紅星星摔了一跤作為故事開端，引出綠星星、黃星星前來幫忙，最后變得有秩序。特別適合中班幼兒，他們對色彩有了一定的了解，但有缺乏生活實際經(jīng)驗和自我保護能力，所以我利用在孩子周圍的生活基本經(jīng)驗開展教學活動，從而真正體現(xiàn)了《綱要》中提出的教育生活化，生活教育化精神。希望通過這則童話故事，尋求不同的思維方式，鼓勵幼兒能大膽回答、表現(xiàn)自我。

　　二、活動目標：

　　《幼兒園指導綱要》在語言領(lǐng)域中提出，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展

　　幼兒語言表達能力和思維能力。根據(jù)這一目標和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特征和語言發(fā)展水平，因此我從認知、情感、技能三方面提出了本次活動的目標：

　　（1）理解故事的情節(jié)、內(nèi)容、感受作品中童話的趣味性。

　　（2）引導幼兒的創(chuàng)造性的運用各種詞匯、并能大膽、清楚表達自己對馬路上交通信號燈的想法和感受，發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力。

　　（3）萌發(fā)幼兒對安全知識的興趣，更好地提高自我保護能力。

　　本次活動重點：理解故事情節(jié)、內(nèi)容感受作品中童話的趣味性，了解一些基本的交通規(guī)則。

　　活動難點：引導幼兒創(chuàng)造性的運用語言大膽清楚地表達自己的想法和感受。（通過一系列啟發(fā)性提問讓幼兒將自己看到的具體形象的圖片或課件描述出來，這是解決重難點的有效方法）

　　三、活動準備：

　　我為幼兒準備了一系列有趣的圖片，多媒體課件和游戲用品若干。

　　四、說教法學法：

　　1、“教學不僅應使幼兒掌握學科的基本知識，更重要的是讓他們參與到知識的形式過程中去，引導幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。”教學方法運用的科學性和有效性在于保證幼兒能正確掌握知識技能，有利于激發(fā)幼兒的學習欲望，使他們生動、活潑、主動地學習。所以我采用以下幾種教學方法：

　　①直觀教學法：主要根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而來用的，按照循序漸進的教學原則，創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒興趣，然后逐一出示圖片，引導幼兒初步理解故事情節(jié)。

　　②課件演示法：通過生動形象的畫面效果，創(chuàng)設(shè)直觀、生動的情境。使

　　幼兒愛看、愛學、輕松愉快的參與到語言活動中去，進一步理解故事情節(jié)。

　　③提問法：“德國教育家第斯多慧說過：教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚和鼓舞”這種教法能引導幼兒運用已有的知識，活動中通過設(shè)置提問，引導幼兒想問題、回答問題，在一回一答中發(fā)展幼兒的思維能力和口語表達能力。

　　④游戲法：游戲還是幼兒最感興趣的活動，是幼兒的基本活動，他具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。綱要指出：游戲是對幼兒進行全面教育的重要形式，在活動中可提高幼兒學習的興趣，集中幼兒的注意力促進激發(fā)他們的興趣，使無意注意轉(zhuǎn)變成有意注意。

　　2、說教法：

　　教學中我主要從兩個發(fā)面進行學法指導。一方面就是視聽結(jié)合法，幼兒學習語言主要是通過視聽這一途徑。因此，活動中我們引導幼兒看一看，學一學，說一說等多種感官的參與，引導幼兒理解故事內(nèi)容。第二方面是情境表演法。在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)情境具有一定的創(chuàng)造性。

　　五、說活動過程

　　本次活動以新《綱要》為指導，從“認知情感一行為”三大塊。由淺入深，從感知到體驗，使幼兒原來的經(jīng)驗和新經(jīng)驗之間有機結(jié)合。讓幼兒在互

　　動式、開放式、探究式的教育活動中自主能動地、創(chuàng)造性地學習，但是眾所周知，這些安全知識比較抽象，光靠枯燥無味地講解，幼兒是沒有興趣的，也是不可能理解的，只有通過這些豐富多彩、形式多樣的活動讓每個孩子真正的動起來、能主動地、積極地去記住三顆星星的作用，才能使幼兒在過馬路時會按規(guī)則過馬路。本次活動分為兩大部分：第一部分以幼兒自己的探索為主要內(nèi)容。第二部分是讓游戲活動的知識實到行為。安排如下：

　　①創(chuàng)設(shè)情境，引出課題，問：馬路上為什么停了這么多車子，發(fā)生了什么事情，（幼兒進行討論）

　　②結(jié)合有趣圖片，分段欣賞故事

　　啊呀，紅星星又遇到麻煩了，他要怎么樣才能把天上的綠星星請下來幫忙。（幼兒展開想象）

　　然后提問：紅星星請來了誰幫忙？可汽車為什么還不開？

　　星星們都閉上了眼，可汽車為什么還不開？（學說故事中的對話）

　　最后星星們想了一個什么辦法，才使交通恢復了正常？

　　這一環(huán)節(jié)通過提問、討論、觀察、再提問內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，讓幼兒在討論談話中創(chuàng)設(shè)性的運用語言、大膽、清楚地表達自己的想法，發(fā)展幼兒的想象力，幼兒你一言我一語中提高了口語表達能力，它是解決重點突破難點的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　③觀看課件，完整欣賞故事，進一步理解故事。

　　蘇霍姆林斯基說，兒童用形象、色彩、聲音來思維的。不同的幼兒有著不同的生活經(jīng)驗。在這基礎(chǔ)上，我讓幼兒展開想象的翅膀，自由談自己的想法，隨著提問的深入，幼兒進一步體驗童話的趣味性。同時，多媒體課件形象逼真地展現(xiàn)童話的“熱鬧型”幫助幼兒一直帶者趣味升華，理解主題。讓幼兒通過視聽結(jié)合的感受，進一步理解作品情節(jié)、解決難點。

　　④擴展延伸：游戲《小司機》

　　孩子的發(fā)展是一個延續(xù)的，有階段性的發(fā)展，所以在以往小結(jié)滲透德育中的說教，采用創(chuàng)設(shè)情境游戲，把一些知識經(jīng)驗滲透到幼兒生活中，讓幼兒做小司機。

　　教師來做紅綠燈。教師先講述一些游戲規(guī)則，看到紅燈你該怎么辦，綠燈黃燈該怎么辦？讓幼兒做自己喜歡的角色進行游戲，更進一步加深對交通指揮的理解，能遵守交通規(guī)則，過馬路時應該怎么過，以此就提伸了活動主題。

　　人才需要培養(yǎng)，它需要我們老師不斷總結(jié)經(jīng)驗、勇于探索、大膽創(chuàng)新，為提高幼兒語言表達能力起到一定的推進作用。有不足之處，請各位領(lǐng)導、老師給予指教、批評，希望取得更大的進步。謝謝！

說課稿篇8

　　一．說教材：

　　《gkh》是蘇教版一年級上冊漢語拼音單元第五課第一課時，聲母gkh的發(fā)音和書寫。節(jié)課中重點是三拼音節(jié)，但作為第一課時，不涉及到兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的教學，所以本課時教學重點在于聲母的發(fā)音與書寫教學。其實本課時教學目標，對于已經(jīng)學會了8個聲母的學生來說，只要教師稍作指導，一般都是可以完成教學任務的，所以本節(jié)課中，教師通過各種教學手段與教學措施，在教學中抓住聲母的發(fā)音特點指導學生正確拼讀，抓住聲母的字形指導學生正確書寫。在教學中可以利用課本中的插圖進行教學。

　　二．說目標：

　　本課教學內(nèi)容為聲母gkh,根據(jù)教材內(nèi)容和一年級學生的認知特點，我設(shè)置本課的教學目標為：

　　1、知識和能力：讀準“gkh”三個聲母的音，認清字母的形，正確書寫。

　　2、過程和方法：在欣賞畫面的過程中，體會三個聲母的朗讀，能通過觀察認識gkh。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學習拼音的興趣。

　　三．教學重難點：

　　重點：學會g . k .h 三個聲母的音形。

　　難點：拼讀練習gu. ku. hu

　　四．說過程：

　　根據(jù)教學目標，本課教學我打算分為兩課時來教。

　　根據(jù)一年級學生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化的特點，參照《語文課程標準》中：“漢語拼音教學盡可能地有趣味性，宜以活動和游戲為主。”的實施建議。我打算教學中努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學生需求，保護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導”的作用，也體現(xiàn)了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。

　　下面我就以第一課時為例，說說我打算如何在具體的教學實踐中運用教學方法組織學生學習，力求達到教學的最優(yōu)化的。

　　本節(jié)課我打算緊緊地圍繞著一個“趣”字而展開一系列的教學：

　　一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　先欣賞情境動畫，再指名說出，動畫上是在什么地方?有些什么人?他們在干什么?(圖上有一條清清的小河，河邊有一個小哥哥和一個小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。)

　　接著聽語境歌：弟弟河(h)邊捉蝌蚪，哥哥(g)走來勸阻他。小弟弟很聽話，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(相機板書字母。)

　　你認識這三個聲母嗎？誰來試著讀一讀？

　　[將文中的插圖變?yōu)榍榫硠赢嬕鰃、k、h，激發(fā)學生興趣，將學生引入課堂。放手讓學生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去尋找新的未知點。學生的學習興致一下子就會提起來。]

　　二．在情境中學習，以多樣的形式，保持學習興趣。

　　（一）學習g：

　　1、誰再來叫它的名字？指名范讀。

　　2、指名讀，開火車讀，小組讀。

　　3、名字會叫了，再看看它的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　4、引導學生自編順口溜。

　　（生：像個9字g、g、g。生：像個花環(huán)g、g、g。）

　　[通過說說自己的發(fā)現(xiàn)，即激活了學生的創(chuàng)造性思維，又鍛煉了他們的口語表達能力，還讓學生在不經(jīng)意間記住了形，最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅，從而樹立起學好拼音的信心。]

　　（二）學習K：

　　1、出示蝌蚪，問：它叫什么名字？

　　2、指導發(fā)好“k”的音。

　　3、開火車讀，同桌對讀。

　　4、g、k對比讀。可以用小紙條放在口前，對著小紙條發(fā)這兩個音，體會g、k氣流的強弱。

　　5、說說你用什么方法記住k？指導學生自編順口溜。

　　（三）、課中操，拍手念兒歌。

　　1、出示：哥哥有只小白鴿，小白鴿愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。

　　2、邊做動作邊念兒歌。

　　[心理學研究表明，一年級學生集中注意力的時間不超過10分鐘，好動是他們的天性，在這里讓學生拍手念兒歌，一來可以激發(fā)學生的學習興趣，避免了學拼音的枯燥泛味；二來可以把剛學到的聲母g、k在兒歌中進行復現(xiàn)；三來為引出聲母“h”做好了鋪墊。]

　　（四）、學習“h”：

　　1、讓我們來認識最后一位新朋友，它就是“h”，誰來當小老師？

　　2、指名讀、跟讀、開火車讀。

　　3、記清形。指導學生自編順口溜。

　　（五）、指導書寫。

　　1、自學，交流

　　2．師范寫、講解。

　　3．生描紅、仿寫。

　　新課標要求培養(yǎng)孩子的自主性和創(chuàng)新意識，讓他們發(fā)現(xiàn)gkh住幾樓？怎么寫？成為學習的主人，比老師告訴他該怎么寫、寫哪兒要好。先標紅后起筆，讓學生有一個依照，能依葫蘆畫瓢。體現(xiàn)了循序漸進的過程。

　　三、復習鞏固：

　　1．游戲：“看誰接得快又準”。

　　老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一只鴿子”，學生接“g—g—g”。

　　2．游戲：“看誰找得快又準”。

　　聽老師或同學讀字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母讀一讀。

　　[將游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。讓學生編編順口溜，考一考，賽一賽，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學生的學習興趣始終會濃濃的。一年級學生注意力容易分散，如果在復習鞏固時進行重復單調(diào)的訓練，往往達不到目的，而采用游戲的形式，可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生的學習積極性。]

　　另外，在教學中及時肯定，也能增強學生的學習興趣。

　　[抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。學生非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到別人的肯定，臉上幸福快樂的光芒就會情不自禁地顯露出來，就會更有勁頭地學習下面的內(nèi)容，從而有利于學生學習自主性發(fā)揮。]

　　四、小結(jié)，作業(yè)。

　　作為課堂教學的延續(xù)，可以讓學生自己回家讀一讀，寫一寫，與小伙伴比一比，讓學生充分感受到學習的樂趣。

　　以上是我對這一課的一點粗淺的認識，不到之處還請各位多多指正。謝謝！

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