愛(ài)惜每一張紙精品說(shuō)課稿
作為一名人民教師，總歸要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的愛(ài)惜每一張紙精品說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【說(shuō)課堂理念】
信息化的品德課。無(wú)數(shù)實(shí)踐證明學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂，學(xué)生對(duì)音像資料的注意持久遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于書本。借助多媒體教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的能力。
情景化的品德課。低年級(jí)學(xué)生，知識(shí)面相對(duì)較窄，大腦儲(chǔ)存的信息也較有限，接受、分析、加工、處理的能力也不高。所以，只有給他們營(yíng)造氛圍，帶入情景之中，才能直觀地認(rèn)識(shí)事物，明白道理。
活動(dòng)化的品德課。作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，分析解決問(wèn)題的能力差，辨別是非的能力有待培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合課堂知識(shí)和時(shí)代元素，設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，增加體驗(yàn)、明理的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到導(dǎo)行的目的。
這樣的課堂理念，像一縷一縷的春風(fēng)翻開(kāi)了我清香四溢的課文，接下去，我想解說(shuō)的第二個(gè)篇章，就是教材處理。
【說(shuō)教材處理】
《愛(ài)惜每一張紙》是小學(xué)二年級(jí)品德與生活下冊(cè)第二單元的第三篇課文，單元教學(xué)要求“關(guān)注身邊的環(huán)境問(wèn)題，逐步形成在日常生活中節(jié)約自然資源的好習(xí)慣，理解環(huán)保的'重要性”。結(jié)合“愛(ài)惜每一張紙”的主題，我以“紙”為線索，從“紙的用途”、“紙的來(lái)歷”、“紙的用量”和“紙與環(huán)保的關(guān)系”四個(gè)方面激情—明理，并由此確定四層教學(xué)目標(biāo)和我的教法學(xué)法：
情感與態(tài)度方面：認(rèn)識(shí)紙對(duì)人們生活的意義，懂得節(jié)約用紙意義重大。
知識(shí)技能方面：初步了解樹(shù)木造紙的過(guò)程，了解紙與樹(shù)木的關(guān)系，知道愛(ài)護(hù)資源，愛(ài)惜紙張，廢物利用
行為與習(xí)慣方面：能調(diào)整自己的行為，養(yǎng)成節(jié)約用紙，愛(ài)惜紙張的好習(xí)慣，并在生活中身體力行。
過(guò)程與方法方面，學(xué)習(xí)使用調(diào)查的方法解決問(wèn)題，了解紙與人們生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。
教學(xué)方法：設(shè)疑激趣，情景創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)體驗(yàn)
學(xué)生學(xué)法：課前通過(guò)填表，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，課中引導(dǎo)學(xué)生積極參與到匯報(bào)、交流、體驗(yàn)、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，課后通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生的良好行為和習(xí)慣在動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)中生成和發(fā)展。
四層目標(biāo)的確立，合成了最美的愿望，指引我設(shè)法靠近，如何靠近呢？于是，我就要解說(shuō)第三個(gè)篇章：活動(dòng)方案。
【說(shuō)活動(dòng)方案】
學(xué)情分析：二年級(jí)的學(xué)生知識(shí)面相對(duì)較窄，學(xué)習(xí)能力較差，分辨能力也不強(qiáng)。要上好這節(jié)課，就得引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是設(shè)計(jì)方案時(shí)必須要考慮的。
教學(xué)策略：我采用了“小步子教學(xué)”法。讓學(xué)生一步一步學(xué)，一層一層推進(jìn)，一點(diǎn)一點(diǎn)地明理，從而完成大的任務(wù)、達(dá)到大的目標(biāo)。
活動(dòng)方案：于是，我把活動(dòng)分解成五小步，它們分別是：
“猜謎語(yǔ)，知道紙的用途”；“聽(tīng)故事，了解紙的來(lái)歷”；“算一算，估計(jì)紙的用量”；“議一議，懂得紙與環(huán)保的關(guān)系”；“做一做，嘗試紙的廢舊利用”其中，前四個(gè)小步子在課內(nèi)完成，最后一個(gè)小步子讓學(xué)生在我布置任務(wù)后，課外完成。
方案形成之后，怎樣才能最有效的生成，這就要關(guān)注一下第四篇章活動(dòng)的調(diào)控。
【說(shuō)活動(dòng)調(diào)控】
學(xué)情分析：二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，但目的性不強(qiáng)，注意力不夠持久。
調(diào)控策略：所以我采用五次造勢(shì)。借用了企業(yè)管理中的“水性管理”，水最善于“隨勢(shì)而動(dòng)”，流入山澗即成溪，流入洼地即成湖。情感的培植恰如水的流淌，恰當(dāng)?shù)脑靹?shì)，促進(jìn)情感的形成并內(nèi)化。
第一次造勢(shì)：聽(tīng)音樂(lè)——環(huán)保的旋律
這是一個(gè)小小的鋪墊，為情感高潮蓄勢(shì)。
第二次造勢(shì)：猜謎語(yǔ)——用途的廣泛
本次造勢(shì)好像是一勺雞精，引起學(xué)生對(duì)潛伏在意象背后的珍惜共鳴。
第三次造勢(shì)：聽(tīng)故事——民族自豪感
了解紙的歷史，產(chǎn)生民族自豪感，不由自主地激發(fā)學(xué)生珍惜的情感。
第四次造勢(shì)：算一算——紙的用量大。
讓學(xué)生從數(shù)目的小算到大，層層遞進(jìn)，自然而然地產(chǎn)生節(jié)約、環(huán)保的意識(shí)。
第五次造勢(shì)：做一做——紙的利用。
通過(guò)腦力風(fēng)暴的方式，激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望，把愛(ài)惜紙的情感滲透到日常行為中。
活動(dòng)調(diào)控后，我們完成了教學(xué)目標(biāo)，那如何去看待學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)呢？我接下去要說(shuō)的第五篇與此有關(guān)，那就是“活動(dòng)評(píng)價(jià)”
【說(shuō)活動(dòng)評(píng)價(jià)】
回顧本次活動(dòng)，圍繞紙的用途、來(lái)歷、用量、環(huán)保推進(jìn)，所以評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多元的。個(gè)人活動(dòng)中的“自我評(píng)價(jià)”，集體活動(dòng)中的“小組互評(píng)”、 “同伴評(píng)價(jià)”和“教師評(píng)價(jià)”等。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的明確性和評(píng)價(jià)角度的多樣性，可以多角度肯定學(xué)生的能力和優(yōu)點(diǎn)。
在這節(jié)課中，我和學(xué)生一起圍繞與學(xué)習(xí)息息相關(guān)的紙展開(kāi)活動(dòng)的卷軸，讓學(xué)生在討論與紙有關(guān)的問(wèn)題中明確了愛(ài)惜每一張紙的意義，懂得了紙與環(huán)保的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生身體力行地愛(ài)惜每一張紙。作為一個(gè)品德與生活課的教師來(lái)說(shuō)，這是我應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
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