說課稿

時間：2021-03-09 20:06:44 說課稿我要投稿

關于說課稿集合8篇

　　在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的說課稿8篇，歡迎大家分享。

關于說課稿集合8篇

說課稿篇1

　　我說課的內容是全日制培智學校教材數學第六冊《認識厘米、用厘米量》。

　　一、教材分析

　　（一）教材地位和作用

　　本單元為二年級上冊第一單元，這一單元是在學生已學過“比長短”，對長短的概念有了初步認識，并學會直觀比較一些物體長短的基礎上來學習以一些計量長度的知識。幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。

　　二、學情分析

　　二年級學生經過一年學習，已經認識了100以內的數，學會了兩位數的加減，認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形、和圓這些平面圖形，認識了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，認識了人民幣，并學會了一些簡單的統計方法。這些知識儲備和學習習慣為我們進一步學習新知識打下基礎。

　　三、教學目標

　　知識點：

　　1、讓學生通過自主探索不同測量方式，體會建立統一測量單位的必要性。

　　2、讓學生初步學會用尺子測量物體長度的方法。

　　3、通過活動，使學生認識長度單位厘米，并建立1厘米的長度觀念。

　　能力點：能選用合適的測量工具進行測量，培養觀察、動手操作能力。

　　德育點：

　　1、培養學生自主探究、認真學習的習慣。

　　2、進一步感受數學與實際生活的密切聯系。

　　四、教學重、難點

　　教學重點：隨著科學技術的發展，量的計量應用越來越廣泛。本節課要學習的內容是統一長度單位以及厘米的認識。先通過故事情境的導入，引出統一長度單位的重要性，然后進一步引出長度單位厘米。

　　教學難點：初步建立1厘米的長度觀念，培養學生的估測意識和能力。并初步學會用刻度尺量物體的長度，加深學生對長度單位厘米的認識。

　　五、教法和學法

　　教法：這節課的教學對象是二年級學生，雖然他們已經養成一定的學習習慣，由于年齡較小，好動，好玩，好奇心強，根據這一特點，在教學中應以情境教學法為主，創設學生喜歡的故事情境、熟悉的游戲情境、活動情境，以激發他們的好奇心和學習興趣，讓他們充分去感受和發現獲取新知識，采用啟發式教學、直觀教學法、談話法、練習法等，實現學生的多樣化學習。

　　學法：突出學生的主體地位，體現多樣化學習方式，在學習中讓學生積極動手、動口、動腦，在課堂上采用多種形式的活動，讓他們在主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。

　　六、教學步驟

　　（一）創設情境，引入課題

　　故事：科利亞4歲時，從家門口往菜園的方向走了十步路埋下了他的木匣子，8歲的時候，科利亞還是從門口往菜園走了十步，卻怎么也找不到他的木匣子了。這是什么原因呢？你能幫幫他嗎？

　　讓學生自己發現是因為長大了步子也變大了的原因，并找到應該用尺量出家門口距埋下木匣子處的距離的辦法，得出統一長度單位的重要性。

　　（二）自主探究，感悟新知

　　1、認識直尺

　　觀察直尺上的信息：①刻度 ②刻度線 ③字母“cm”讀作厘米，是國際統一的計量長度的單位。

　　2、認識1厘米

　　看直尺，說說1厘米有多長并用一句話概括。

　　明確：相鄰的兩條長刻度線之間的長度都是1厘米。

　　3、建立1厘米表象

　　感受：用左手的食指和拇指夾住1厘米的物體，慢慢的抽出物體，感受兩指間的縫隙就大約1厘米，閉上眼睛把1厘米的長度深深地印在腦海里。

　　啟發：發現生活中有哪些物體的長度大約是1厘米。

　　4、正確使用直尺

　　出示幾種不同的使用直尺的圖，要求判斷測量方法是否正確，從而讓學生導出正確使用方法：讓尺子與所要測量的物體的邊平行，0刻度對準物體的左端，看右端對著刻度幾就是幾厘米。

　　動手：用尺子正確測量各種實物，并記錄結果。

　　（三）鞏固操練，多種方式使用長度單位

　　1、搶答：①尺子直接測量鉛筆 ②鉛筆的左端被物體遮住，只見右端刻度。

　　啟發：第二張圖的鉛筆是幾厘米？怎么知道的？這兩種測量方法你會選哪種？

　　小結：第一種物體左端對準直尺0刻度是常用的一般量法，直接觀察右端對準的刻度讀出結果；第二種是在特殊情況下會碰到的（如尺子斷了）量法，用物體右端的刻度減去左端的刻度得出結果。

　　（四）拓展練習

　　量一量：

　　小螞蟻清晨外出跑步，量一量從出發點跑到旗桿的位置跑了幾厘米，這時突然下起了大雨，探討小螞蟻該如何做呢？若到樹下去躲雨，要跑多少厘米呢？雨停后小螞蟻還要走多長的路才能到家？思考小螞蟻直接跑回家和躲雨后走回家哪個更遠呢？

　　（設計練習對所學的知識進行鞏固，加深對概念的理解）

　　（五）總結：

　　① 要知道物體的長度，必須使用統一的單位長度；

　　② 要知道物體的長度，可以用尺子量；

　　③讓尺子與所要測量的物體的邊平行，0刻度對準物體的左端，看物體右端對著刻度幾就是幾厘米。

　　七、課堂總結

　　在練習結束后，讓學生來總結本節課有什么收獲和感想。充分肯定學生的學習成績并提出新的要求，這能使學生有成就感，增強自信心，同時又引發學生積極探索的欲望。

　　八、課堂設計理念

　　本節課的教學以動手實踐為主線，遵循具體到抽象的教學原則，讓學生親歷知識形成的過程，經歷“質疑—探究—釋疑”的過程，教學中不僅關注到學生基礎知識和基本技能的掌握，而且關注學生在教學活動中所表現出來的能力、情感與態度等方面的發展。

說課稿篇2

　　一、教材分析與學生分析

　　綜合實踐活動是基于學生的興趣和直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識綜合運用的課程形態。它具有整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性等特征。學生對植物世界的一草一木無不興趣盎然，他們經常會帶一些小草小花到學校的花盆里種植，還比一比誰的植物種植的最好。在親近植物的過程中，學生會產生許多疑問，比如苔蘚和許多植物一樣喜歡陽光嗎？植物有了枯葉，怎么辦呢？樹葉是綠的，這些綠色能派什么用處呢？校園里那么多植物，我們能不能為它們做一些名片呢？植物是怎么發展的呢？班級的花卉它們的生長特點又是怎樣的呢...........

　　在這個主題中，學生通過自己觀察、動手制作、查資料，可以尋找到這些問題的答案，既增長了自己的知識，又鍛煉了個人的探究能力。通過這些活動，進一步培養學生的綜合能力。

　　二、說教學目標

　　教學目標：本次活動主要是讓學生通過參與學習，實踐活動，培養學生探究和搜集資料的能力，增進對大自然的了解。針對三年級學生的年齡特點和知識經驗等，圍繞這個活動主題，我期望達成以下目標：

　　知識目標：通過學生的自主探究活動，了解一些植物的小知識，掌握一些實驗的好方法，培養學生的動手收集整理能力。

　　能力目標：知道植物的分類，讓學生在指導下進行觀察、記錄等，培養學生對事物的觀察能力，對資料的收集、分析、整理，并加強對學生的探究能力、創造能力的培養。

　　情感目標：培養集體主義觀念與合作意識，同時也體會到探究的樂趣。

　　三、說教材的處理

　　教學重點：學會多渠道尋找資料，并對照資料進行篩選，完成手冊的編排設計。

　　教學難點：嘗試設計出版物，鍛煉繪畫、排版等方面的能力。

　　教學準備：

　　1、教師準備：

　　課前對探究小組進行學習指導。

　　給組員分配任務。

　　搜集相關的資料。

　　2、學生準備：

　　收集有關植物的資料和相關書籍。

　　組內分頭查找。

　　定期交流匯總。

　　3、成果要求：

　　（1）、以小組為單位，了解植物的生長和分類。

　　（2）能對相關資料進行必要的收集、分析、整理。

　　(3)、發揮團隊精神，掌握一些小知識，運用一點實驗的技巧。

　　4、課程資源：

　　社會資源：請教本年級組的科學老師

　　相關書籍：《十萬個為什么》、《小學生百科全書》

　　四、說教學方法、教學模式與教學手段

　　教學方法與學法：嘗試法、研究法、小組合作設計法。

　　在這里我主要談小組合作設計法。

　　1、小組合作設計法：現在的孩子大都是獨生子女，有些孩子性格孤僻，針對這點，教師要在課堂上有意培養孩子們的合作探究精神，讓他們合作完成某一個某一個任務這樣會增強他們體會合作的樂趣和友愛的精神，為日后形成完美的人性品質打下良好的基礎。

　　2、教學模式：交流——互動式教學模式

　　綜合實活動的教學目標具有不確定性，而交流——互動式教學模式的主要特征是：通過師生交流、教學互動，使教師、學生、課程、環境，雙雙相互作用，在活動中建構。

　　利用此教學模式，有助于師生之間，生生之間不斷有信息交流、活動交往，只有在教學互助、互聯、互促的過程中，才能達到預定而又不確定的目標。

　　3、教學手段：主要利用直觀演示實踐手段和實物手段

　　利用直觀演示實踐手段，讓學生直接觀察某種植物，了解這種植物的生長特點，培養孩子的觀察能力。

　　五、說活動過程

　　活動過程（設計詳細的教學過程）

　　（一）學習目標

　　1、了解過植物的不同分類，發展過程，知道常見植物的名稱與概況。

　　2、通過觀察、收集等方式，引導學生更進一步認識植物的生長特性。

　　3、通過活動，讓學生體驗活動的快樂，從中喚起學生從小熱愛大自然，關心大自然的意識。

　　4、提高學生的動手動腦的實踐能力，培養學生之間的交流和合作的能力。

　　（二）活動準備

　　1、教師準備

　　找尋有關的書籍、網站資料；

　　2、學生準備

　　課前的資料、調查、觀察等；

　　網上搜集材料；

　　（三）活動內容

　　1、介紹過植物生長的悠久歷史，發展過程。

　　2、學生分組交流課前及網上搜集的有關這方面的資料。

　　3、充分利用學生所帶來的資料，進行整理、歸納。

　　4、交流評價學生的成果。

　　（四）活動過程

　　▼引入主題

　　1、介紹：地球上的植物有其悠久的生長歷史，發展過程。

　　2、交流：課前及網上搜集的有關的資料。

　　⑴學生相互交流

　　⑵分組交流

　　3、師小結。

　　▼學生成果展示

　　1、交流詢問、搜集的資料。

　　2、設計制作知識的手冊。

　　3、評價作品

　　▼小結并提問

　　請談談你參加本次活動的體會？

　　▼交流評價

　　1、評一評：

　　⑴自評

　　⑵互評

　　⑶集體評

　　2、教師小結

　　（五）學習工具設計

　　1、學習單

　　⑴觀賞植物的悠久歷史，發展過程記錄表

　　班級：

　　姓名：

　　時間：

　　地點：植物世界的大致分類：

　　發展過程：

　　⑵不同生長環境下的植物

　　生長環境

　　生長特點

　　綠洲：

　　高原：

　　沙漠：

　　1、評價單

　　方式

　　要求

　　自評

　　互評

　　集體評

　　參與活動、獻計獻策

　　團結協作、互幫互助

　　積極動手、觀察認真

　　有創意、有特色

　　（六）課程資源

　　評價標準：

　　過程評價：學生間的互評與自評

　　結果評價：展出資料匯總。

說課稿篇3

尊敬的各位評委、老師：

　　大家下午好！

　　我今天說課的題目是《海燕》。下面我就按照說教材、說教法、說學法、說教程和說反思五個部分向各位評委、老師說課。

　　一、說教材

　　（一）教材作用：

　　高爾基的《海燕》是首著名的散文詩，自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得了眾多讀者的喜愛，也是中學語文教材的必選篇目。它被編排在人教版八年級下冊第二單元。是本單元意蘊最豐富、音韻最鏗鏘、寫法最典范的一篇課文，是對學生進行審美教育、培養朗讀能力、寫作技巧的好教材。

　　（二）教學目標：

　　根據《語文課程標準》提出的三個維度，結合本單元的教學要求以及本文特點，我把本文教學目標確定為：

　　1、知識和能力目標：把握作品藝術形象及主題；學習本文使用的典型寫作手法；培養朗讀及鑒賞散文詩的能力。

　　2、過程和方法目標：分析海燕的形象；品析用詞的準確性；訓練知識遷移能力。

　　3、情感態度和價值觀：學習海燕的戰斗精神，把握“海燕”精神的現實意義。

　　（三）教學重難點：

　　根據八年級學生的認知程度和思維能力的發展，結合本文的教學目標，我將

　　本課文的教學重難點確定為：

　　1、重點：朗讀課文；理解文中藝術形象的象征意義；學習本文典型的寫作技巧。

　　2、難點：象征手法的運用；結合實際把握“海燕”精神的現實意義。

　　（四）學情分析

　　本人所任教班級的學生經過一段時間的學習和訓練后，已具有初步的整體感知課文和聯系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文詩，學習時則容易出現“抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難”的現象。好在我班大部分學生已養成根據教師的引導進行深入思考的習慣。因此在教學時要考慮讓學生多讀多思，重視引導學生聯系時代背景和社會現實多運用探究的方法去理解本文的內涵。

　　二、說教法

　　《新課程標準》指出：“教師只是學生學習活動的組織者和引導者。”因此，我在設計本課教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地接觸文本，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。具體方法如下：

　　導入課文——情景法

　　初步感知——誦讀法

　　分析形象，品析語言——點撥法

　　把握主題，學習寫法——討論法

　　知識遷移——練習法

　　三、說學法

　　《新課程標準》提出：“要倡導自主、合作、探究的學習方式”，教師要重視引導學生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。具體的學法如下：

　　1、情境體驗法：激起學生學習本文的興趣。

　　2、讀書入境法：訓練學生朗讀感知的能力。

　　3、勾畫圈點法：培養學生自主學習的能力。

　　4、合作探究法：培養學生合作探究的能力。

　　5、發散聯想法：發展學生的發散思維能力。

　　四、說教程

　　我打算用兩個課時完成本課文教學，第一課時：文本解讀。第二課時：拓展

　　實踐。主要有下面四個教學環節：

　　第一環節：情境導入

　　美國著名的教育家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習的最好刺激是對

　　所學材料感興趣。”因此，在課的開始我利用多媒體播放一段海燕搏擊長空的視

　　頻，然后師生共同點評，教師引導學生在感受海燕雄壯美的同時，進入到《海燕》

　　散文詩的學習，并激發他們去尋找《海燕》的美。

　　設計說明：讓學生由視覺感官導入新課學習，以激發他們的審美情趣和閱讀興趣。

　　第二環節：多樣誦讀

　　《海燕》是一首充滿激情的散文詩，所以教學中要抓好朗讀這一環節，我采取了以下三步：

　　第一步：教師配樂范讀。要求學生認真聽讀，在聽讀中畫出文中的生字詞；把握文章的朗讀基調。在聽讀后教師引導學生一一落實完成。具體步驟如下：

　　1、要求學生給生字詞正音，教師訂正明確。

　　2、師生共同探討本文感情基調，研討部分句段的朗讀技巧。

　　第二步：學生自由朗讀。要求學生按照前面老師的指導，讀好停頓、重音、語速，讀出感情，在反復朗讀的基礎上，整理出文中的藝術形象及描述的畫面。然后教師指明學生回答文中塑造了哪幾個藝術形象，描述了哪幾幅畫面并簡要說明之。

　　第三步：指明學生誦讀。請學生選擇自己喜歡的畫面段落展示朗讀才華，要求放聲動情，讀出詩情、詩意、詩味。并在朗讀中初步感知藝術形象的特征。

　　設計說明：為了突破朗讀這一教學重點，主要訓練學生“聽”、“讀”的能力，并在反復朗讀中把握課文內容，感受文章洋溢的激情。

　　第三環節：揣摩品味

　　《海燕》是篇意蘊很豐富的文章，我們必須深入研讀。為了突破教學重點難點，我結合教學目標，設計了以下兩步：

　　第一步：自主學習：

　　1、教師引導學生跳讀文本，用勾畫圈點法找出描寫海燕神態、聲音、動作

　　的詞句并進行自主品析，進而歸納出海燕的性格特點，體會本文用詞的準確。在此過程中，教師可有的放矢，適時點撥，如：準確的用詞（“飛翔”、“飛舞”、“穿過”、“掠起”等）、恰當的修辭（比喻、擬人、反復等）。性格特點（勇猛矯健，英勇無畏，充滿自信等）從而完成對語言的品析、對海燕性格的歸納。

　　2、插播一段反映列寧領導的俄國第一次大革命的短片，意在交代時代背景，

　　讓學生準確理解海燕的象征意義，進而領會無產階級先驅者的戰斗精神，從而完成對海燕形象的分析、主題的挖掘、象征手法的理解等重難點的突破。

　　第二步：合作探究：教師先要求學生研讀文本，采用合作討論法完成下面的思考題。在學生初步討論的基礎上再明確答案。

　　思考題：

　　1、暴風雨到來前海面景象有何變化？這是什么描寫？作用何在？

　　2、文章為什么要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？

　　3、文章采用了象征的手法，作者對不同形象賦予了不同的意義，請找出文中相應的描寫，聯系時代背景，想想它們各象征了什么？

　　4、“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩的結束語？

　　5、文章題目是《海燕》，請你根據自己的理解替作者擬定一個副標題。

　　設計說明：《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。此環節正是在教師的引領下，讓學生經歷了走進文本、品味文本、感悟文本的過程。

　　第四環節：拓展實踐。

　　《語文課程標準》指出：在語文教學中，應著重培養學生的語文實踐能力。這種“實踐能力”，不僅應該包括課內知識向課外知識的延伸，還應該包括知識向能力的轉化。為了達到這個目的，我設計了幾種練習，具體步驟如下：

　　第一步：想：引導學生由海燕形象聯想到海燕精神及相關的人和事，進而讓學生拋開時代背景，賦予“海燕”新時期新的象征意義。

　　第二步：說：請學生從語言風格、形象塑造、寫作技法三方面用概括性的語言說說：《海燕》美在——？（提示：準確生動的用詞、靈活多變的句式、圓熟精湛的技巧、搏擊風浪、勇敢無畏、樂觀自信……）

　　第三步：寫：播放一段動物世界，讓學生利用課內學到的方法技巧進行描寫。（提示：可以抓住動物的姿態、動作等進行直接刻畫，也可以從側面進行描寫。用恰當的詞語和修辭手法。）

　　此環節時間可靈活運用，時間充足就課堂寫作，否則在觀看完影片后將寫作部分移至課下作為作業。

　　設計說明：為了延伸拓展課堂教學的內容，在領會“海燕”精神的內涵后，結合實際，運用發散思維，使學生把握“海燕”精神的現實意義，培養積極樂觀的人生態度。同時培養學生知識遷移的能力和實際運用語文的能力。

　　五、說反思

　　新課程改革的基本理念是“注重倡導自主、合作、探究的學習方式。”“讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”因此，我在設計本課教學時力求讓學生更多地接觸文本，還學生大量的課堂活動時間，通過開展多樣誦讀、圈點批注、小組討論、說話寫作等多種形式的活動，把體驗、感悟權利還給學生。同時借助實踐活動來帶動教學流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓練中一一落實教學目標，最終突破教學重點和難點。

　　我的說課到此結束，謝謝指導。

說課稿篇4

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　教材是依據課標“感受個人情感與民族文化之間的關系，提高文化認同感，了解傳統美德”的要求編寫的。作為“融入民族文化”的第二框，本框的學習主要讓學生增強民族文化認同感并自覺做中華民族精神弘揚者，因此本課時在第二課的'教材中起承上啟下的作用。

　　2、教學目標

　　根據課標要求和學生實際，本框題的教學目標是：

　　【知識與能力】明確增強民族文化認同感的重要性和具體要求；正確認識和對待中國傳統文化和外來文化，在實踐中不斷創新。

　　【情感、態度和價值觀】增強民族文化認同感；提高民族的凝聚力，增強民族團結。

　　3、教學重難點

　　根據新課標，結合初中學生的認知結構和心理特征，確定如下的教學重點和難點：

　　重點：增強民族文化認同感的重要性和具體要求；在世界文化多元化的今天，怎樣對待外來文化。

　　難點：怎樣建設有中國特色的社會主義文化。

　　二、學生分析

　　初中學生正值正確的人生觀、價值觀形成的重要時期，隨著世界經濟和信息技術的發展，文化發展呈現出多元化的現狀，學生盲目跟從外來文化、漠視民族文化，造成混亂的價值取向，因此引導學生認識中華文化，增強對民族文化的認同感，進而踐行民族精神顯得非常必要。

　　三、學法與教法

　　思品課的“實踐性”、“人文性”特點要求課程實施過程中注重學生生活經驗和社會實踐的聯系，因此我將采用情境教學法和活動教學法，引導學生合作探究、體驗感悟，在輕松愉快的情境中達成教學目標。

　　四、教學過程

　　由于這一框的內容多而龐雜，對學生的知識累積和歸納能力有較高的要求。而實際情況是學生的能力與我們的預期有較大差距。為達到教學效果的最優化，我將在課前讓學生查找完成相關知識，并在合作交流的基礎上學會甄別與篩選。

　　我的具體教學流程是：

　　（一）創設情境導入新課

　　1、課間：MV《青花瓷》——設計意圖：課堂導入小切入點。學生對周杰倫的《青花瓷》熟悉和喜歡，青花瓷器—中國文化的喜歡就是認同，為導入渲染情景做鋪墊，學生易投入。

　　2、導入：新近熱點材料（圖片）——12.16，烏鎮——第二屆世界互聯網大會，18日今天閉幕。這座中國江南水鄉，再次吸引全世界的目光。中國女科學家屠呦呦因青蒿素獲得諾貝爾藥學獎。——設計意圖：中國文化被世界認同。

　　（二）體驗感悟，達成目標

　　本環節是本課教學的中心環節，從以下三個方面具體說明。

　　一、預習檢測平臺：（分組展示）——填空、判斷、搜集

　　二、感悟交流平臺：(突破重難點)

　　1、追蹤探究一：（視頻材料）12月10日屠呦呦登上諾貝爾獎領獎臺和引發國內媒體及公眾關注；（圖片材料）微信和網民刷屏、演講題《青蒿素——中醫藥給世界的一份禮物》。

　　請你結合教材的相關知識，感悟文化認同有著怎樣的重要性？

　　（生：小組合作完成—交流；

　　師：歸納并展示學生找到的4點重要性；

　　師：請生列舉所知道的“情為祖國動”的事例并談自己的感受）

　　2、追蹤探究二：材料：東晉藥學家葛洪《肘后備急方》記載：“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之。”屠呦呦從古籍中得到啟發，她重新設計了實驗過程，經歷了190次的失敗后，最終分離提純出抗瘧有效單體青蒿素。青蒿素治療瘧疾在動物實驗中獲得成功后，她和同事們勇敢地充當了首批志愿者，在自己身上進行實驗。獲獎后，她在采訪中說道：“沒有我的團隊，我什么也做不出來，這個榮譽屬于我、我的團隊和整個國家。”

　　頭腦風暴：(1)結合材料說說屠呦呦是如何獲得成功的?

　　3、追蹤探究三：材料：12月12日，屠呦呦在瑞典領獎時的演講以王之渙的《登鸛雀樓》做結，并“請各位有機會時更上一層樓，去領略中國文化的魅力，發現蘊涵于傳統中醫藥中的寶藏！”并說：“我因青蒿素獲得諾貝爾獎是傳統中醫藥走向世界的難得機遇，應以此為契機，積極加強中醫藥界和世界各國高水平學術交流，增進國際科學界對中醫藥的了解。”

　　（1）反思行動：結合材料，為了弘揚中華民族的傳統文化，我們該怎么辦？（國家；公民）（2）思辨比拼：“直面外來文化” (分組搶答)

　　●七嘴八舌：列舉你在現實生活中所感受到的外來文化。

　　●設疑導思：為什么我們的生活中會有這些外來的文化？

　　●聯合對抗：有些同學認為：屠呦呦因青蒿素獲得諾貝爾獎，我們多學點本國傳統文化知識好；有的同學卻說：過分依重傳統中醫學，不利于學習外來文化。

　　（做一做）針對以上同學的討論，請運用《融入民族文化》相關知識，對發展中國醫學合理措施寫出相關理由（依據）。（請分組合作探究，談談你的看法。）

　　措施

　　理由（依據）

　　突出中醫傳統學習

　　要正確對待外來文化

　　（3）、賞心悅目：MV《青花瓷》片段欣賞

　　（選一選）“天正在等煙雨而我在等你，炊煙裊裊升起隔江千萬里……”。優美的中國傳統詩詞的風格，配樂中濃郁的中國風的味道，同時又采用新的編曲、新的唱法。傳統與現代的結合使周杰倫的《青花瓷》在不同年齡的人群中廣為傳唱。上述材料啟示我們

　　A．既要繼承和發揚優秀傳統文化，又要在實踐中不斷創新

　　B．既要讓中國文化走向世界，又要使世界文化進入中國

　　C．既要增強民族文化認同感，又要直面外來文化D．既要吸取傳統文化的精華，又要剔除傳統文化的糟粕

　　4、追蹤探究四：材料：屠呦呦在采訪中說道：“這次獲獎，說明中國傳統文化是個偉大的寶庫，但也不是撿來就可以用。”同時12日她在瑞典首都斯德哥爾摩希望各界給予中國傳統醫藥持續的關注。諾貝爾生理學或醫學獎評選委員會秘書烏爾班·倫達爾在招待會上說，屠呦呦及其科研團隊的科學發現“書寫了世界醫學史的重要一頁”。

　　（議一議）：中國科學家取得的成功給我們弘揚中華傳統文化方面以怎樣的啟示？

　　（變式：在當代，我們要怎樣建設和發展中國特色社會主義文化？）

　　（想一想）：為什么要在傳承中創新？

　　5、直擊中考平臺：視頻材料《中而新、蘇而新》

　　關注生活：蘇州博物館新館是由世界著名建筑大師貝聿銘擔綱設計的。他堅持“蘇而新，中而新”的設計理念，即在蘇州博物館新館的設計中，既體現蘇州古典園林的風格和悠久的地域歷史文化特色，又體現現代科技發展成果，并借鑒西方博物館建筑藝術的優秀成果。獨具特色，無與倫比的蘇州博物館新館得到了社會各界的一致好評。

　　（1）請你運用九年級《思想品德》教材“融入民族文化”的相關知識，說明蘇州博物館新館“蘇而新，中而新”設計理念的正確性。(3分)

　　（2）請你自己命題，將第（1）問變式為一道演繹題，并自己完成。

　　（3）對此，有人認為，發展中華民族文化只需“尋根”、繼承就行。請你運用“融入民族文化”有關知識加以評析。(5分)

　　三、學習收獲平臺（課堂總結）：學完《增強民族文化的認同感》之后,我想同學們必然有很多的肺腑之言……同學們，請聽我說：

　　四、布置作業

　　五、板書設計

　　本節課我設計的是提綱式板書,這種板書綱目清楚，重點突出，便于學生對教材內容和認知結構的理解和記憶。

說課稿篇5

　　一、說教材

　　1、說教學內容

　　我說課的內容是湖南美術出版社出版的一年級美術上冊第六課《奇妙的撕紙添畫》。撕紙添畫是綜合撕紙、聯想、粘貼、添畫的學習活動。既有手工工藝，又包含了繪畫技能，對于剛剛入學的小學生來說，不失為一種較為巧妙而有效的綜合能力的訓練。本課的學習任務是通過撕紙及找出撕下的碎紙片的各種形狀來激活學生聯想,通過添畫來完成學生聯想的表達，而形的聯想是關鍵，它上承隨意撕紙的結果，下啟添畫成形的效果。撕紙時要讓學生隨意而不受約束；形的聯想要讓學生從不同的角度去看、將碎紙片當成各種不同媒材來看；添畫時要根據撕出紙片的隨意性可簡可繁，線條不必畫得很規范，這就大大降低了完成聯想表達的難度，且能使作業更且繪畫的生動性。本課的有效學習將為今后學習各種想象畫打下良好的基礎。

　　2、說教學目標

　　《美術課程標準》的總目標指出學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。根據課標的要求，結合本課的教學內容和一年級學生的情況。我制訂以下的教學目標：

　　知識、技能方面：能關注生活中身邊的人和物，用特有的形象進行再現；能關注撕出的色彩和形狀，積極進行思考和交流。

　　過程、方法方面：能大膽隨意撕紙，有意圖地用線添畫，表現出綜合運用能力和求異思維能力。

　　情感態度、價值觀方面：培養學生熱愛生活，樂于觀察身邊的人和物的情感，積極和同學交流，克服畏難情緒，大膽想象。

　　3、說教學重點、難點

　　教學重點：引導學生大膽隨意撕紙、積極的就形聯想、有意圖的用線添畫。

　　教學難點：引導學生就撕出的紙片進行思考和交流，大膽聯想。

　　4、說教學課時按排，教具準備

　　本課的課時安排為一個課時

　　教具準備：課件、小紙片、一些撕紙添畫作品、水彩筆等

　　二、說教學方法

　　為了突出重點，突破難點，根據美術課標在教學過程中，應特別注重以學生為主體的教學方法的研究和探索，針對一年級學生活潑好動，想象力豐富，好勝心強但注意力不集中等特點，我采取以下教學方法：

　　1、情境激趣法

　　美術課標指出“興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。”所以導入新課時，我借助多媒體，設置了一個“云朵變成形象”的環節，天空飄蕩的云朵一會兒變成小動物，一會兒變成人物，一會兒又變成了汽車……激起學生的學習興趣和聯想思路。

　　2、觀察法

　　生活是藝術的源泉，沒有對現實生活的觀察，也就不可能有效的進行美術教學。在引導學生撕紙的環節，引導學生觀察個別學生不同的隨意撕紙的方式，認知撕紙的多種方法。還有在引導學生就形聯想的環節，要學生轉動撕下來的小紙片，從不同的角度認真觀察，根據色彩和形狀再進行聯想。

　　3、演示法

　　在美術教學中特別是手工制作中，適當的演示是非常重要的，所以在教學過程中我總會根據教學情況和一些學生的具體情況進行小結性的示范和個別示范。

　　4、小組合作交流法

　　在全體學生參與隨意撕紙活動后，讓學生分小組以碎紙片的形色聯想為話題進行交流，學生充分討論，自由發現，說出自己的聯想。

　　三、說教學過程

　　根據學生的學習能力和本課的教學內容，將本課安排為一個課時，我現在就說說整個教學程序。記得著名的教育學家陶行知說過“我認為好的顯示不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以在教學過程中我特別注重學生學習的主體性。

　　（一）、創設情境，引入新課

　　“興趣是最好的老師，是學生探求知識、發展思維的巨大動力，也是培養學生主動參與意識的有效途徑”。如果學生沒有興趣，被動地學習，不僅動手參與能力得不到培養，而且直接影響教育效果。為了更好的激發學生學習的興趣，所以導入新課時，我借助多媒體，設置了一個“云朵變成形象”的環節，天空飄蕩的云朵一會兒變成小動物，一會兒變成人物，一會兒又變成了汽車……激起學生的學習興趣和聯想思路。這時教師再展示幾幅事先準備好的根據剛才的“云朵變成形象”而設計的撕紙添畫，這時教師再提示學生在平時撕過紙嗎？有沒有嘗試過根據小紙片進行聯想添畫，這時導入新課。

　　（二）、引導學生進行隨意撕紙活動

　　教師提示學生在平時撕過紙嗎？注意過是怎樣撕紙的嗎？請幾個學生上臺來隨意撕紙，引導學生觀察個別學生不同的隨意撕紙方式，再演示完善多種撕紙方式，激勵學生大膽隨意撕紙；學生依經驗隨意撕紙，認知撕紙的多種方式，全體學生參與隨意撕紙的活動。在這個撕紙環節要讓學生隨意而不受約束。

　　（三）、引導學生根據撕下的碎紙片進行聯想漫談的活動

　　以碎紙片的形色聯想為話題，進行聯想漫談活動的環節是本課的難點。所以在這個環節我是這樣安排的。

　　1、教師出示經過挑選的的小紙片，在展示儀上隨意轉動，讓學生從不同的角度進行觀察，引導學生就形聯想，一塊紙片會有很多種答案，提示學生在聯想時還可將紙片有意再撕，鼓勵學生求異思維的發揮。

　　2、學生進行小組討論，交換剛才有意再撕的小紙片，自由發現，再相互交流，說出自己不同的聯想。

　　3、當全班同學的思維都活躍起來后，及時引導個別學生當眾在教師準備的紙片形狀上添畫表達自己的聯想，將學習活動過渡到粘貼、添畫的學習環節。

　　（四）、師生探討添畫成形的方法

　　教師根據剛才學生的添畫，師生共同探討添畫成形的方法；教師適當示范，說明根據聯想、粘貼好紙片，在形狀上添畫成形的方法。提示添畫能使形象更加完整，使一些畏難的學生明了添畫該從何入手，從而大膽添畫，提高組織線條表現形象的能力。

　　（五）提出作業要求；學生進行課堂作業

　　1、作業要求：根據撕下來的幾張紙片，轉換不同方向，看看像什么，粘貼在底紙上，添畫成幾個人或物，組合成一幅有趣的畫，再說說自己的添畫意圖。

　　2、學生進行課堂作業，教師適當指導。應允許學生有不同的撕紙添畫的方法，在保護兒童富有個性的思維的基礎上，鼓勵、啟發和提示膽小的兒童，幫助他們克服畏難的情緒。

　　（六）、展評作業

　　1、自評：教師引導學生表達自己是如何聯想、如何形象再現的意圖。

　　2、互評：選出自己喜歡的作品，說說為什么。

　　3、教師小結性評價：展示評議一些有代表性的學生作品。

說課稿篇6

　　《春曉》這首古詩的作者是唐代偉大詩人孟浩然。是作者春晨即興之作。這首詩描寫春眠香甜，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴婉轉此起彼伏。字里行間，流蕩著春晨濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。根據低年級語文教學的主要任務是識字、學詞、學句和進行朗讀、背誦訓練。教學中應以讀為主，以讀代講，以詞句為重點，指導學生理解詞句的意思。根此我確定以下教學目標和重難點。

　　【說教材】

　　《春曉》這首古詩是一年級下冊《古詩兩首》中的第二首。這首古詩的作者是唐代偉大詩人孟浩然。是作者春晨即興之作。這首詩描寫春眠香甜，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴婉轉此起彼伏。字里行間，蕩漾著春晨濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。

　　根據低年級語文教學的主要任務是識字、學詞、學句和進行朗讀、背誦訓練。教學中應以讀為主，以讀代講，以詞句為重點，指導學生理解詞句的意思。根此我確定以下教學目標和重難點。

　　〖教學目標〗

　　１、學會本課生字新詞。

　　２、圖文結合，理解詩意。

　　３、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　４、培養學生的表達能力。

　　〖教學重點〗

　　識字、寫字和指導朗讀、背誦古詩。

　　〖教學難點〗

　　理解詩句的意思。

　　【說教法】

　　低年級學生年齡小，性格好動活潑，注意不易持久、分神走散。為此，我在教學中充分利用課圖結合詩文，直觀、引導、善誘、創設師生互動、生生互動的活躍氣氛。激勵、尊重、贊賞學生主體的細微亮點，讓學生在輕松、愉快的教學氛圍中進行教學活動。

　　【說學法】

　　充分調動學生學習的主體，主動識字。聽、想、讀、說、合作交流等學法學習本課。

　　【說教學過程】

　　根據古詩的教學特點，我設想的教學過程如下：

　　解詩題，提學法→初讀詩句，學習新字詞→指導朗讀，領會詩意→熟讀成誦，體悟意境→指導寫字。

　　下面我就五個環節作個解說。

　　一、解詩題，提學法

　　解題前，我首先全班背誦古詩《春雨》，同時讓學生用自己的話說說《春雨》的意思。這樣一來，喚起學生記憶中的畫面回放，達到知識遷移的目的。至此《春曉》解題的重點就放在指導學生理解“曉”字上。“曉”是生字，主要指導學生用部首查字法，懂意思。“曉”即天剛要亮的時候。必須讓學生理解它的含義為后面的學習展開鋪墊。其二，是提示古詩的特點和學習古詩的方法，古詩整齊押韻，便于吟唱，會省略詞語，有時還會顛倒次序，使意思變得曲折跳躍。提供這些為下面學習古詩作好準備。

　　二、初讀詩句，學習字詞

　　接下來是老師范讀、領讀。學生借助拼音自讀。老師巡視，幫助學生認識生字，讀準字音，理解字義。如“眠”是生字，指導學生自主查字典是前鼻音。“眠”是睡覺。“春眠”（春天到了，貪睡）“覺”是多音字，不覺（jué），睡覺（jiào），不覺（不知不覺），隨后讓學生反復朗讀，讀順詩句，讀通全詩。

　　三、指導朗讀，領會詩意

　　在初讀全詩的基礎上，抓住重點字句，借助插圖和學生生活經驗，逐句誦讀，領會詩意，再聯想全詩大意。

　　第一行詩“春眠／不覺曉”指導學生反復朗讀，慢慢品味。抓住“春眠”，“不覺”讓學生想想，說說詩的意思。

　　第二行詩句“處處／聞啼鳥”估計學生理解“聞啼鳥”有困難。自己解釋“聞啼鳥”實際就是“聞鳥啼”，聽到鳥兒啼叫的聲音。這里為了和下面的“少”字押韻，把“聞鳥啼”作了調整變成“聞啼鳥”，古詩有此特點。

　　第三、四行詩句“夜來／風雨聲，花落／知多少。”在指導學生反復朗讀的同時，提示學生“花落知”，還是“知花落”這是古詩的什么？該怎樣調整？“知”還是“不知”讓學生思考討論，并結合自己的想象說說詩句的意思。這樣入情入境，有利培養學生的思維想象和口頭表達能力。也將極大地調動學生的學習積極性和創新思維。隨后各自試說《春曉》，同桌互交流、補充、糾正。領會全篇詩意。

　　四、熟讀成誦，體悟意境

　　在初步理解古詩意思的基礎上，我著重指導學生有感情朗讀全詩。師生共讀，學生自讀，同桌對讀，指名演讀，男女分組比賽評讀。讓學生在讀中進入詩的意境，達到熟讀成誦，體悟意境。

　　五、指導寫字

　　本課生字較少，只有“曉”、“眠”和多音字“覺”。我著重指導“曉”字右邊的寫法：第一筆“橫”略斜向右上；第二筆“斜鉤”要有弧度；第三筆是“撇”要與“斜鉤”相交后斜向左下角。其他均略。

　　【說板書】

　　略。

說課稿篇7

　　一、說教材

　　1. 教學內容：今天我說課的內容是蘇教版小學數學五年級下冊第四單元《認識分數》的第一課。

　　2. 教材分析：

　　這部分內容是在學生初步認識分數的基礎上教學的，在三年級上冊，學生已經學習了把一個物體、一個圖形平均分成幾份，用幾分之

　　一、幾分之幾表示其中的一份或幾份；三下學生又學習了把若干個物體組成的一個整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份。

　　這部分內容主要引導學生抽象出單位“1”，概括分數的意義，認識分數單位

　　3. 學情分析：

　　1.五年級的孩子已經開始步入青春前期了，開始有自己的主見了，開始學著要獨立思考問題了。要讓孩子主動發現、自由發表自己的觀點。

　　2.本節課既要復習三年級已有的分數知識，也要為接下來的真分數和假分數的教學打下基礎，是一節過度課，要注意前后內容的聯系。

　　二、說教學目標

　　基于以上對教材內容和血清的分析，我制定了以下的教學目標：

　　1.通過課堂活動使學生初步理解單位“1”和分數單位的含義，經歷分數意義的概括過程。

　　2.通過創設互相協作，積極探索的學習情境，培養學生的學習興趣以及自主探究、合作學習的能力。

　　3.讓學生感受生活與數學的聯系，增強數學學習興趣

　　教學重點：建立單位“1”的概念，理解分數的意義

　　教學難點：建立單位“1”的概念，理解分數的分數單位。

　　三、說教學方法

　　1學生認識事物是由易到難，由淺到深循序漸進的。學生

　　雖然在前面的學習中對分數有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念，進一步明確分數的意義，必須遵循他們的認知規律。因此，我在設計本課時堅持學生主體、教師主導的原則，采用啟發誘導、自主探究等教學法，通過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，層層推進，步步深入，讓學生理解分數的意義。

　　2. “授人以魚，不如授人以漁”，很好地詮釋了我們的數學課堂教學中除了要使學生學會，更要使學生會學。基于以上理念，我在課堂上讓學生自主思考、合作交流、動手操作，真正經歷知識的發生、發展和形成過程，進而能讓學生提煉出有效的學習方法，感悟數學學習的生命價值，體驗學習的快樂。

　　四、說教學過程

　　1.情景導入，激發興趣。多媒體呈現春游情境，以故事形式敘述小明和丫丫去春游，她們帶了一些食物，老師來給她們分一分，你看這樣合不合適。（老師不平均分配，引導學生進行平均分）學生平均分后提問“小明和丫丫分別分得了這些事物的幾分之幾”學生會回答二分之一，從而引出課題——認識分數

　　通過這個情境復習前面知識，最重要的是激發學生繼續探索分數的興趣，為更好的展開本課打下基礎。

　　2.喚醒已知，探究未知

　　（1）出示36頁的例1，讓學生完成填空。回顧舊知，為學習學習新知做準備。學生回答后提問：你認為這些圖中是把什么平均分的？

　　在學生回答后，教師指出：一個月餅可以稱為一個物體，一個長方形是一個圖形，“1米”是一個計量單位，而左起第四個圖形是把6個圓看成一個整體。引導比較，左起第四個圖形與前三個圖形有什么不同。學生討論后，引出概念：一個物體，一個計量單位或由許多物體組成的一個整體，都可以用自然數1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。

　　通過師生問答帶領學生由淺到深、由易到難領悟單位“1”的概念。

　　（2）.舉出一些例子讓學生說一說能否看成單位“1”，如八顆棋子、兩塊糖、十粒豆子、一張熊貓圖等。然后再讓學生小組討論一下說一說他們發現的生活中的單位“1”

　　鍛煉學生合作交流，自主學習的能力，同時讓學生將數學與生活聯系起來，感悟數學學習的價值，體驗數學學習的樂趣。

　　（3）.學生回答后，教師給與適當表揚，“同學們真聰明，發現了這么多的單位1，現在老師讓大家再來看一看這四幅圖，并且跟同桌說一說這四幅圖是把分別是把單位1分成了幾份，用分數表示這樣的

　　幾份”，引導學生概括分數的意義并自學36頁分數和分數單位的意義。自學后完成試一試（老師可先帶大家一起說一下第一個分數，給學生做一次示范，再讓同桌兩人合作，一個說分數，一個說意義）讓學生自主思考，合作交流，經歷知識的產生、發展和形成過程。教師在適當的時候給與引導示范，幫助那些學習能力稍微薄弱的學生及時跟上課堂進度。

　　（4）.給學生一些材料如八顆棋子、兩塊糖、十粒豆子、一張熊貓圖等，讓學生小組合作，一些人把這些材料平均分成不同的份數，用分數表示這樣的幾份，另一些人說一說得出的分數的分數單位和表示的意義。然后在互換一下，讓大家都有分一分和說一說的機會。再次操作，讓學生用學具表示出不同的分數，在操作中讓學生體會到同樣是這些學具卻表示出了不同的分數，從而得出分的份數不同，取的份數不同，分數也就不同，使學生對分數的意義由感性認識上升到理性認識。同時，在操作過程中，培養了學生的創新思維，也調動了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣。

　　4. 實踐應用，學用結合

　　讓學生獨立完成練一練。學生在獨立完成的基礎上，讓學生說說是怎樣得到答案的。之后，提問，每個分數的分數單位是多少？各有幾個分數單位？

　　這一環節，我會根據學生反饋的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。達到面向全體和因材施教相結合，讓每個學生真正掌握本課所學的內容。

　　4.反饋總結，不知延伸

　　讓學生自己先來說一說，總結一下本節課所學習的內容。總結過后，老師進行最終總結，“這節課，我們一起學習了分數的意義，對分數有了進一步的認識，關于分數還有很多很多的知識，同學們課下繼續去學習、去探究吧！”

　　總結本課，幫助學生進行歸納總結，同時將學生的學習興趣延伸到下節課，為學習真分數和假分數打下基礎。

說課稿篇8

　　一、說教材：

　　今天我說課的內容是蘇教版《科學》三年級上冊第三單元第3課《神奇的水》，本課與《觀察水》共同組成對水的認識。在《觀察水》一課，學生已對水的顏色、氣味、味道等物理性質有了初步的認識。本節課，老師要帶領學生研究水的毛細現象、溶解現象、表面張力等神奇現象，并了解水的這些本領在生活中的應用，使學生對水的性質有一個比較完整的認識。

　　二、說教學目標：

　　過程與方法：

　　1、能夠在觀察、實驗中發現水的其他性質。

　　2、能選擇自己擅長的方式（如語言、文字、圖畫）描述水的其他性質。

　　科學知識：

　　1、知道水能夠產生毛細現象、表面張力現象和溶解現象，了解水的其他本領。

　　2、了解毛細現象、表面張力、溶解現象在日常生活中的應用。

　　情感態度與價值觀：

　　1、能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。

　　2、喜歡研究與水有關的事情，愿意與同學分享交流。

　　三、教學準備：

　　燒杯（紅水）、紙條、布條、粉筆、塑料尺、玻璃棒、放大鏡、黃砂糖、燒杯（熱水）、曲別針塑料杯（一滿杯水）。

　　四、說教法學法：

　　本節課對水的研究，就是以學生原有認識為基礎，通過一系列動手實踐活動，認識水的有關性質，如水的溶解性、毛細現象、表面張力等。在教學過程中，教師不應該再以知識為中心組織教學內容，不追求學科知識體系的嚴密性、完整性、邏輯性，而是應該突出學科知識的整合，強調探究過程中的體驗，引導學生從多角度看待水，將有關說的學習置于生命之源的廣闊背景下，使學生體會到聯系生活的教育所帶來的魅力。

　　五、說教學過程設計：

　　興趣是最好的老師，首先老師談話導入，調動學生探究的欲望。接著，老師創設了一個魔術情景更加激發了學生學習的興趣，讓學生通過觀察魔術現象提出自己想知道或想研究的問題。古人云：學貴思疑。愛因斯坦也曾說：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，我先讓學生自己提出自己想研究的問題。作為三年級的學生。也許他們提出的問題太幼稚，也許他們提出的問題沒有太大的研究價值，但作為科學教師要鼓勵學生多問，引導學生善問，培養學生善于質疑問難的能力。科學的本質就是從問題入手，從提出問題到解決問題。

　　學生的問題提出來了，在就是要想辦法解決問題。于是老師提供了一些有結構的材料，讓學生分組實驗，要求小組合作、自主探究。讓學生親身經歷科學探究的全過程，讓他們從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣。在這個教學環節中，先讓學生實驗哪些物體水會沿著它上升，哪些物體水不能沿著它上升，能上升的這些物體有什么特點，一環緊扣一環，從而讓學生了解水能產生毛細現象這一性質。之后，老師又設計情景，讓學生通過實驗探究出水能溶解其他物質的性質。

　　由于時間的關系，我在最后一個環節設計了一個演示實驗，讓學生觀察一杯裝得滿滿的水中是否能放東西，能放多少個曲別針。讓學生先猜測，然后和老師一起實驗驗證，將課堂教學推向高潮。這時，學生的腦子里就會冒出許許多多的問題，讓學生帶著問題走出教室，從而激發學生課后探究的欲望。

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