北師大版數學四年級上冊確定位置說課稿（通用8篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的北師大版數學四年級上冊確定位置說課稿，歡迎大家分享。

　　數學四年級上冊確定位置說課稿 1

尊敬的各位專家，各位老師：

　　大家好，今天我說課的題目是《確定位置》。

　　一、教材分析：

　　本課是北師大版四年級上冊第六單元的起始課。之前，學生已經學習了用前后、上下、左右來表示物體的具體位置。這節課的主要內容是：讓學生在具體的情境中能準確地用“數對”表示出物體的位置。因此本單元的學習既是對前段學習內容的發展，又為學生進一步認識物體在空間的具體位置打下基礎。由此，我確定了以下３個教學目標；

　　二、教學目標：

　　１、知識與技能：讓學生體會用數對表示物體位置的必要性和在方格圖上用數對確定位置的方法。

　　２、過程與方法：經歷探索“數對”的表示方法以及運用數對解決問題的過程。

　　３、情感態度與價值觀：體會確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。

　　三、重難點：

　　教學重點：讓學生掌握用“數對”確定位置的'方法。

　　教學難點：在方格圖上用“數對”確定位置。

　　四、教法和學法：

　　新課標指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發展的過程。”因此，本節課，我運用現代信息技術創設了生動有趣的情境，組織了豐富多彩的活動，運用自主探究，合作交流與實踐創新的學習方式，激發學生主動探究的意識，引導學生在“玩”中感知數學；在“動”中體驗數學。

　　五、教學過程：

　　下面我想通過我的教學流程圖談談信息技術及媒體在我這節課中的運用及效果。本課的第一個環節是：

　　１、創設情境，激趣引新

　　“興趣是最好的老師’。新課一開始，我首先為學生播放了“嫦娥奔月”的錄象（課件展示）。嫦娥一號繞月衛星之所以能夠成功發射，是因為科學家通過精密件計算，讓衛星在規定的時間到達準確的位置，進入到與地球同步軌道，一旦錯過準確位置，衛星就有可能飛往茫茫太空。課件確定位置是多么重要，由此揭示課題《確定位置》

　　（運用多媒體課件展現衛星發射壯觀而令人激動的場面，一下就吸引學生的目光，讓學生深刻感受到確定位置在科學發展中的巨大作用，為后面的教學作好了鋪墊，同時又激發了學生的愛國熱情）

　　２、探索新知，活動體驗

　　我運用課件模擬本班的學生上課的情形，班長站起來正在回答老師的問題（演示課件）。面對課件，正面觀察，班長的位置在第幾排，第幾個一目了然。先讓學生用自己喜歡的方法來表示，逐步引導學生用數對來表示位置。信息技術將現實的生活情景帶入課堂，為我們的教學提供了方便，便于學生觀察、思考，幫助學生理解數對的意義。

　　緊接著設計了三個有趣的活動，說一說我在哪、猜一猜他是誰、找一找他坐哪。學生在輕松愉快的氛圍中，開展了游戲活動，感覺數學真好玩。

　　然后，我再運用多媒體技術把教室中的位置抽象為方格圖（演示課件）。我們把一個組用一條豎線表示，一個橫排用一條橫線表示，那么每個同學的位置就成了一個點，可以抽象成這樣的圖形，讓學生在圖中找到自己的位置。課件動態演示，從具體到抽象，學生一目了然，在圖中找到自己的位置也就水到渠成。此處的學習也為學生到中學學習坐標圖打下了基礎。

　　“數學來源于生活”。接著，我用課件展示了門牌號、火車票的座位號、電影票的座位號等。利用現代信息技術把生活中的情景帶入了課堂，從而密切了數學與生活的聯系。

　　３、運用知識，內化提升。

　　在這個環節，我利用信息技術給學生創設了３個有趣的練習：對號入座；火眼金睛；破譯密碼。（邊放課件邊說）這幾個習題的設計形式新穎，借助多媒體信息技術，把知識應用與愛國主義融合在一起，具有趣味性，挑戰性。

　　４、 總結學習，拓展延伸。

　　最后一個環節是本課學習內容的拓展，運用多媒體課件展示北京在地球的位置。從火箭發射到茫茫宇宙，信息技術跨越了時間、空間、地域的限制，把天文、地理與數學知識有機的整合在一起。將書本上沒有介紹的信息呈現給學生，豐富了學生的學習資源，開闊了眼界，拓展了思維。珍惜現在，展望未來，放飛理想，把學生的思維帶到了更廣闊的宇宙空間。至此，本課也劃上一個圓美的句號。

　　六、教學創新點

　　本節課，我利用現代信息技術豐富的資源，使得本課“視聽交融，動靜交錯”。動：一是“生動”，集文字、聲音、圖像和動畫為一體的現代教育技術，使抽象概念具體化、形象化，使得枯燥無味的數學課就如觀看一部精彩的動畫片，激發了學生學習的興趣，提高了課堂教學的有效性。

　　二是“主動”，多姿多彩的教學情境使學生學習由“被動”變“主動”，讓學生的思維處于一種積極亢奮狀態，提高了思維的廣闊性、靈活性、深刻性。

　　以上是我的說課內容，懇請各位領導和同行多提寶貴意見，謝謝！

　　數學四年級上冊確定位置說課稿 2

　　一、設計理念

　　本節課結合新課標的要求，主要體現了以下設計理念：

　　1. 遵循小學生的認知規律，實施“現實數學原理”，體現數學知識從感性認識上升到理性認識的認知過程。

　　2. 課堂教學中以學生為主體，注重知識的自然生成，培養學生學習數學的能力。

　　3. 課堂教學充分體現數學源于生活，用于生活，體現學習數學的價值。

　　二、教材分析

　　《確定位置》是北師大版四年級數學上冊第六單元《方向與位置》第一課時的內容。本課主要通過用數對來表示和確定位置的學習，提高學生的空間觀念，并建立初步的數形結合思想，對認識生活周圍的環境有較大的作用。

　　三、學情分析

　　四年級學生之前已經有“列、排”的初步認識，但對“數對”這樣的抽象知識沒有絲毫的基礎。但是，四年級學生有一定的生活經驗，因此，從生活現實出發，創設學生熟悉的教學情境，充分發揮學生的主體作用，就能實現本節課的教學目標。

　　四、教學目標及重點、難點

　　1. 知識與技能：在具體的'情境中，用數對表示和確定位置，并學會在方格圖上用數對確定位置。

　　2. 過程與方法：結合生活情境，使學生經歷由具體到抽象，由特殊到一般的認知過程，建立觀察——探索——思考——歸納——運用的數學思維體系。

　　3. 情感與價值：使學生在學習知識的過程中體驗數學與生活的密切聯系，體會數學的現實性、價值性。

　　教學重難點：學會用數對確定位置，并能在方格圖中用數對表示位置。

　　五、教學實踐及成效

　　根據我的設計理念和確定的教學目標，我主要從以下幾方面進行了教學實踐且收到了較好的效果：

　　1. 課前活動：通過指定固定位置的學生為本課堂加油、鼓勁，幫助學生回憶有關“列、排”的知識，達到為學習新知做好鋪墊的目的。

　　2. 創設現實的情境：通過采集學生發言中的重要信息，使學生明確用規范的語言來確定位置，適時提出質疑，把學生的直觀思維引入抽象的思維，從而引出“數對”的概念。

　　3. 引導學生發現問題：提出質疑“誰能發明一種更簡潔更巧妙的方法呢？”，引起學生的深入思考，使“數對”的產生更具必要性和重要性。

　　4. 闖關練習：形式多樣的闖關練習，激發了學生的求知欲，各種題型訓練學生將知識靈活運用以及解決問題的技能。

　　5. 數學知識與生活的聯系：課前的小活動及班長的位置都是從現實生活出發，結合學生的生活經驗創設的，讓學生感受到數學問題從生活中產生，讓數學更加生活化。

　　數學四年級上冊確定位置說課稿 3

　　一、教材分析

　　《確定位置》是國標本蘇教版實驗教材第三冊第十單元的內容，屬于“空間與圖形”領域有關“圖形與位置”的內容。本課主要教學用“第幾排第幾個，第幾組第幾個，第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。

　　二、學情分析

　　這部分內容是學生在生活中經常接觸到的，在一年級時也有了一些初步的感知，學生掌握這部分知識并不感到困難。本課主要是讓學生把這些知識應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數學，數學是有用的。

　　三、教學目標

　　1. 知識目標：使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法。

　　2. 能力目標：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。

　　3. 情感目標：感受確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。

　　四、教學重點與難點

　　教學重點：尋找物體排列的規律，學會確定位置的方法。

　　教學難點：在現實情境中確定位置，運用所學知識解決實際問題。

　　五、教學過程

　　1. 談話導入：通過中國第一艘載人飛船“神舟”5號勝利發射并安全著陸的例子，引出確定位置的重要性。

　　2. 介紹同學：用洪亮的'聲音介紹自己前后左右的同學，引出位置的概念。

　　3. 與小動物交朋友：通過小動物排隊的情景，讓學生根據位置描述選擇喜歡的小動物作為朋友。

　　4. 確定自己在教室中的位置：通過提問和互動，讓學生明確自己在教室中的位置，并學會用“第幾組第幾個”或“第幾列第幾行”的方式描述。

　　5. 引出數對表示位置：通過小青的位置描述，引出用數對（如3,2）表示位置的方法，并讓學生嘗試用數對表示其他同學的位置。

　　6. 生活中的應用：通過電影院座位排列規律、學校地圖等生活實例，讓學生感受確定位置在生活中的廣泛應用。

　　六、教學反思

　　本節課通過生動有趣的教學情境和多樣化的教學活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了確定位置的方法，并深刻體會到了數學與生活的密切聯系。在今后的教學中，我將繼續注重學生的實踐探索和合作交流，培養他們的創新意識和解決問題的能力。

　　數學四年級上冊確定位置說課稿 4

　　一、教材分析

　　《確定位置》是小學數學第七冊《方向與位置》第一課時的教學內容。本課結合具體的生活情境，從學生非常熟悉的座位表入手，探索確定位置的方法，從而引出抽象的數對表示方法，幫助學生理解“數對”在確定位置中的'作用，并學會在生活中加以運用。

　　二、學情分析

　　四年級學生在之前的學習中已經掌握了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識，以及學習了簡單路線等知識。本課通過具體情境的探索，使學生進一步發展空間觀念和抽象思維能力。

　　三、教學目標及重點、難點

　　1. 知識與技能：在具體的情境中，探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數對”確定位置。

　　2. 過程與方法：通過情境教學和啟發式教學，使學生經歷由具體到抽象，由特殊到一般的認知過程。

　　3. 情感與價值：對學生進行數學文化的滲透，激發學生學數學、愛數學的情感。

　　教學重點：初步理解并掌握用數對表示位置的方法。

　　教學難點：能正確使用數對表示具體情境中物體的位置。

　　四、教學過程

　　1. 激發興趣，創設情境：播放國慶焰火晚會片段，引導學生思考圖案是如何設計并制作出來的，揭示課題《確定位置》。

　　2. 探索新知：利用課件出示主題圖，讓學生用自己的語言說說班長的位置，并引導學生探索用數對表示位置的方法。

　　3. 鞏固新知：通過展示一組數對，引導學生觀察數對的規律，將座位表轉化為方格圖，建立數學模型。

　　4. 拓展應用：展示數對在現實生活中的應用，如電影院座位、地理學中的經緯線、機械制圖中的應用等，使學生拓展知識視野，感受數學的應用價值。

　　五、教學總結

　　本節課通過創設情境、探索新知、鞏固新知和拓展應用四個環節，使學生在具體情境中理解并掌握用數對表示位置的方法，培養了學生的空間觀念和抽象思維能力，同時也讓學生感受到數學與生活的密切聯系。

　　數學四年級上冊確定位置說課稿 5

　　設計理念：

　　本課遵循學生的認知規律，通過具體的情境探索確定位置的方法，培養學生的空間觀念和運用數學知識解決實際問題的能力。

　　教材分析：

　　《確定位置》是國標本蘇教版實驗教材第三冊第十單元的內容，屬于“空間與圖形”領域中的“圖形與位置”部分。本課主要教學用“第幾排第幾個，第幾組第幾個，第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。

　　學情分析：

　　學生在一年級時已經對位置有了初步的感知，但“數對”這樣的抽象知識對他們來說還是新的。因此，通過創設學生熟悉的教學情境，充分發揮學生的主體作用，可以幫助學生掌握這部分知識。

　　教學目標：

　　1. 知識目標：使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法。

　　2. 能力目標：通過形式多樣的'確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。

　　3. 情感目標：感受確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。

　　教學重點與難點：

　　重點：尋找物體排列的規律，學會確定位置的方法。

　　難點：在現實情境中確定位置，運用所學知識解決實際問題。

　　教學過程：

　　1. 談話導入：通過介紹自己前后左右的同學，引出確定位置的話題。

　　2. 與小動物交朋友：通過和小動物交朋友的游戲，讓學生根據位置信息找到對應的小動物，增強學生對位置的理解。

　　3. 確定自己在教室中的位置：通過讓學生說出自己在教室中的位置，引導學生理解“第幾組第幾個”和“第幾排第幾個”的概念。

　　4. 引出數對概念：通過小青的位置，引出數對的概念，讓學生理解數對在表示位置時的應用。

　　5. 學校附近的地圖：通過看地圖，讓學生理解如何在平面圖上確定位置，進一步鞏固數對的應用。

　　6. 生活中的應用：通過電影院座位排列規律、地磚位置等生活實例，讓學生感受到數學在生活中的廣泛應用。

　　數學四年級上冊確定位置說課稿 6

　　一、教材分析

　　《確定位置》是國標本蘇教版實驗教材第三冊第十單元的內容，屬于“空間與圖形”領域有關“圖形與位置”的內容。主要教學描述物體相對位置的一些方法，包括確定位置、認識平面圖等。本節課主要教學用“第幾排第幾個，第幾組第幾個，第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。

　　二、學情分析

　　這部分內容是學生在生活中經常接觸到的，在一年級時也有了一些初步的感知，學生掌握這部分知識并不感到困難。本課主要是讓學生把這些知識應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數學，數學是有用的。

　　三、教學目標

　　1. 知識目標：使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法。

　　2. 能力目標：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。

　　3. 情感目標：感受確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。

　　四、教學重點與難點

　　教學重點：尋找物體排列的規律，學會確定位置的方法。

　　教學難點：在現實情境中確定位置，運用所學知識解決實際問題。

　　五、教學過程

　　1. 談話導入：通過中國第一艘載人飛船“神舟”5號勝利發射并安全著陸的情境，引出確定位置的'重要性。

　　2. 介紹同學：用洪亮的聲音介紹自己前后左右的同學，初步感受位置的描述。

　　3. 與小動物交朋友：通過小動物排隊的情境，讓學生描述自己想和哪個小動物交朋友，并說出它的位置。

　　4. 確定自己在教室中的位置：通過“第幾組，第幾個”的方式，讓學生確定自己在教室中的位置，并學會用數對表示。

　　5. 生活中的應用：通過電影院座位排列規律、學校會議室地磚位置等情境，讓學生感受確定位置在生活中的廣泛應用。

　　數學四年級上冊確定位置說課稿 7

　　一、設計理念

　　本節課的設計主要遵循新課標的要求，以學生為中心，強調數學知識的自然生成，并通過與生活實際的緊密聯系，使學生體會到數學的價值和現實性。具體理念如下：

　　1. 遵循小學生的認知規律：通過現實數學原理，讓學生經歷從感性認識到理性認識的認知過程。

　　2. 課堂教學以學生為主體：注重培養學生的數學思維能力和解決問題的能力。

　　3. 體現數學源于生活，用于生活：通過創設學生熟悉的教學情境，使學生認識到數學在生活中的廣泛應用。

　　二、教材分析

　　《確定位置》是北師大版四年級數學上冊第六單元《方向與位置》第一課時的內容。本課主要通過用數對來表示和確定位置，提高學生的空間觀念，并建立初步的'數形結合思想。

　　三、學情分析

　　四年級學生之前已有“列、排”的初步認識，但對“數對”這樣的抽象知識尚無基礎。不過，四年級學生已有一定的生活經驗，通過創設學生熟悉的教學情境，可以充分激發學生的主動性，實現本節課的教學目標。

　　四、教學目標及重點、難點

　　1. 知識與技能：

　　在具體情境中，用數對表示和確定位置。

　　學會在方格圖上用數對確定位置。

　　2. 過程與方法：

　　結合生活情境，經歷由具體到抽象、由特殊到一般的認知過程。

　　建立觀察—探索—思考—歸納—運用的數學思維體系。

　　3. 情感與價值：

　　體驗數學與生活的密切聯系，體會數學的現實性和價值性。

　　教學重點：學會用數對確定位置，并能在方格圖中用數對表示位置。

　　教學難點：在現實情境中確定位置，并靈活運用所學知識解決實際問題。

　　五、教學實踐

　　1. 課前活動：通過指定固定位置的學生為本課堂加油、鼓勁，幫助學生回憶有關“列、排”的知識，為學習新知做好鋪墊。

　　2. 創設現實情境：通過層層引入，讓學生輕松理解并接受抽象的數學知識。適時提出質疑，把學生的直觀思維引入抽象的思維，從而引出“數對”的概念。

　　3. 引導學生發現問題：通過質疑，如“誰能發明一種更簡潔更巧妙的方法來表示位置？”引發學生的深入思考，主動探究。

　　4. 闖關練習：設計形式多樣的闖關練習，激發學生求知欲，突破重點，化解難點。

　　5. 數學知識應用：通過找電影票、火車票的座號、地球經緯線等例子，讓學生感受到數學知識在生活中的廣泛應用。

　　六、總結

　　本節課通過任務型、情景教學等多種方法，讓學生在具體情境中學習運用相對位置詞語和數對，提高他們的空間觀念和解決實際問題的能力。同時，也培養了學生的合作意識和合作能力。

　　數學四年級上冊確定位置說課稿 8

　　一、教學目標

　　1. 知識目標：

　　能使用相對位置詞描述物體位置，如“上面”、“下面”、“左邊”、“右邊”等。

　　能利用相對位置詞進行地圖導航。

　　能在實際生活場景中運用相對位置詞確定物體位置。

　　2. 技能目標：

　　通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發展空間觀念。

　　增強學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　3. 情感目標：

　　感受確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。

　　二、教學重點和難點

　　教學重點：相對位置詞的使用以及地圖導航練習。

　　教學難點：在生活場景中靈活運用相對位置詞。

　　三、教學方法

　　任務型教學法、游戲教學法、情景教學法。

　　四、學情分析

　　本節課是北師大版四年級上冊的數學課程，主要圍繞“確定位置”這一主題展開教學。在此之前，學生已經學習了面積和周長相關知識，對形狀位置的認知也有了一定的基礎。但在日常生活中，學生仍需要進一步認識相對位置，掌握相對位置詞語的正確使用方法。

　　五、教學內容

　　1. 相對位置詞語：

　　向學生講解相對位置詞的使用方法，引導學生回憶平時生活中使用的位置詞語，如上、下、前、后、左、右、內、外等。

　　通過投影儀或黑板上畫出一個簡單的場景，讓學生在自己的書本上標記各個物體之間的相對位置關系。

　　2. 地圖導航：

　　在黑板或投影儀上展示一個簡單的地圖，讓學生根據具體的.導航需求，在地圖上找出需要到達的地點。

　　引導學生使用相對位置詞語，并排除一些容易出錯的方向概念，如東南、西南等。

　　3. 生活場景訓練：

　　讓學生在生活場景中通過游戲、任務等方式，運用相對位置詞確定物體的位置。

　　六、教學過程

　　1. 活動一：相對位置詞語認知：

　　在黑板或投影儀上畫出一個簡單的場景，讓學生使用相對位置詞描述各個物體之間的位置關系。

　　學生進行相互交流，教師針對學生標記的結果進行說明和講解。

　　2. 活動二：地圖導航：

　　展示一個簡單的地圖，告訴學生需要從起點到達終點。

　　學生根據起點和終點的位置關系，使用相對位置詞進行描述。

　　3. 活動三：生活場景訓練：

　　設置一些具有生活場景的任務，讓學生在小組內或個人完成。

　　提醒學生在任務完成過程中使用相對位置詞時需要依據具體的參照物進行描述。

　　七、教學總結

　　在確定位置這個主題下，掌握相對位置詞的使用方法對于學生在日常生活中進行空間感知是非常重要的一項技能。因此，教師在教學中要充分借助任務型、情景教學等多種方法，讓學生在實際場景中學習運用相對位置詞語，提高他們的計算能力和實用技能。

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