人教版小學語文說課稿模板
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的人教版小學語文說課稿模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版小學語文說課稿模板1
一、說教材
《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是"精彩極了"，父親對此的評價是"糟糕透了"，父親和母親對"我"的作品截然不同的評價，對"我"產生了巨大的影響，使"我"在"精彩極了"的鼓勵中，在"糟糕透了"的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且"我"也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
二、說教學目標
本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學本課時不但要繼續引導學生在理解課文內容的基礎上，體會課文的思想感情，而且要根據課文特點，滲透一點對表達方法的領悟。在知識體系上，它是前四個單元訓練重點"體會文章的思想感情"的復習和鞏固，同時，也為下一單元新的訓練項目"領悟作者的表達方法"作了一些鋪墊。為此，我們確定了本課的教學目標：
1、認識本課的生字，會正確書寫，能正確讀寫、理解詞語。背誦、抄寫最后一個自然段。
2、理解課文內容，在閱讀中學習對任務動作、語言和心理的刻畫，體會思想感情。
3、有感情地朗讀課文，理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受不同方式表達的愛。
三、說教學重點和難點
理解課文內容，抓住對人物動作、語言和心理描寫的語句，深入品讀感悟，體會作者逐漸理解父母的不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
四、說教學過程
（一）復習激趣，導入新課
孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"上課伊始，老師引導學生背誦《題西林壁》，以此引導學生領悟從不同的角度看待一個人或事物，不同的人有不同的觀點。進而老師檢查上節課所學內容：對于作者"我"所寫的第一首詩，母親和父親分別是怎樣評價的？從而引入本課的學習。
【這樣的導入，復習舊知而揭示課文主要內容，既激發興趣，又達到"溫故而知新"的目的。】
（二）精讀課文，悟情明理
新課改指出，教師應定好在課堂教學中的角色位置，變"傳道、授業、解惑"的"教者"，為激勵、組織學生主動的"學道、悟道"和學生共同參與學習的特殊"學者"，這是學生得以自主學習的前提。這種教師角色位置的變換，在這一環節設計中體現尤為突出。
老師過渡："我既得到母親的贊揚，又得到父親的批評，究竟這兩種評價對"我"有什么作用呢？自然而然地引導學生進入課文第二部分的學習。
課文第二部分是學習的重點，也是難點。為了突出重點，突破難點，老師先讓學生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運用"質疑法"理解課文內容。因為"學貴有疑，小疑則小進大疑則大進"，所以在教學過程中，老師引導學生積極質疑，把學生提出的有價值，體現教材重難點的問題加以梳理，最后形成兩個重點問題：
（1）作者為什么說"精彩極了"也好，"糟糕透了"也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛？
（2）成年后，作者越來越體會到兒時是多么"幸運"這是為什么？
學生在小組討論交流、自由發言以后，引導學生領悟到"精彩極了"是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛，"糟糕透了"是一種嚴厲的愛，嚴格要求的愛。這兩種愛雖然表現形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。作者既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。這樣學生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個自然段，讓學生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。
（三）拓展文本，聯系生活
課程標準要求在課程內容上，注重密切聯系學生的生活現實，因為生活即語文，語文即生活。真正實現"教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去"的教育目標。因而我們設計了"拓展文本，聯系生活"這一環節。
首先，安排一場小小的辯論會：如果說愛有兩種，一種是慈祥的母愛，一種是嚴厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學生提供了一個交流思想的平臺。實踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識的一種手段，而且是培養學生表達能力、合作能力，互相啟發、活躍思維的過程。
在辯論過程中，對于學生的發言，教師應及時予以點撥引導。通過辯論最后得出一致結論：兩種愛都好，缺一不可，關鍵是看我們如何正確對待。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學生學習的興趣。
隨后老師進一步拓展激趣："人間最美是真情。同學們，在我們日常生活中，像巴迪這樣的事情也經常發生，我們就是童年的巴迪。請大家用手中的筆寫下自己的所思所想。"這樣學生就走出文本，積極主動地學習，創新的潛能表現得淋漓盡致。在創造性的活動中，師生、生生靈活互動，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。
（四）以詩結尾，升華情感
俗話說："編筐編簍，重在收口"。《"精彩極了"和"糟糕頭了"》結課時，老師提供一首現代詩《教育與孩子》讓學生齊讀，來結束我們這次愛的行程。
（六）板書設計
19、"精彩極了"和"糟糕透了"
得意揚揚 痛哭
慈祥 →愛← 嚴厲
人教版小學語文說課稿模板2
一、說教材
1、這篇精讀課文主要講：課堂上，老師從孩子們那里了解到每個父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒有幾個，而沒有一個孩子向父母祝賀生日。在強烈的對比之下，老師抓住這一契機，引導學生懂得關心父母，并學會用實際行動回報父母的愛。
2、根據課改的要求，本單元的訓練意圖及學生的實際情況，我制定了如下教學目標：
（1）知識目標：學習課文，理清文章脈絡，理解課文內容。
（2）能力目標：培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（3）情感目標：讓學生感受到父母的愛，并學會用實際行動回報父母的愛。
（4）發展目標：培養學生善于摘抄優美詞句，積累語言的良好習慣。
3、教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心他人。
教學難點：理解體會沉默的可貴。
二、說教法、學法
一堂好的語文課應該做到聽、說、讀、寫想結合的特點，根據以上教學思想，在本課的教學中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生積極主動地投入到學習探究活動中去；同時滲透學生自學的學法，培養學生的創新意識和自學能力。
三、說教學過程
我的課堂結構為：檢查預習、質疑導入、初讀感知、研讀探究、拓展延伸
（一）檢查預習
檢查學生對生字詞的掌握情況，為學習課文奠定基礎。
（二）質疑導入
以題目為切入點提問：讀了課題你會想些什么？學生自然會想知道為什么說沉默是可貴的？誰在沉默？等一系列問題。
（三）初讀感知
學生帶著質疑讀課文，更具針對性，在些基礎上概括出課文的主要內容。我相機總結出課文的主要框架：熱鬧——沉默——熱鬧。
（四）研讀探究
這一環節是教學的重點，也是教學的難點，我是這樣設計的：首先出示課文的第一幅圖，引導學生思考：孩子們為什么這么熱鬧？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問題的設置讓學生把讀文和思考結合起來，讓學生充分感受到愛。板書感受愛）
接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢？（引導學生入懷入境，深入思考）
為了更好地突出重點，突破難點，在學生精讀的基礎上我出示句子：我想尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤碼的神色之中？問：為什么學生犯了錯還說他們可愛呢？組織學生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現，知道要回報父母的愛。（板書回報愛）原來這極為珍貴的東西就是回報父母，這也正是沉默的可貴之處。（這些總是的設置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現了教師的主導性和學生的主體地位。）在學生理解的基礎上采用男女生賽讀的方法加深體會。
（五）拓展延伸
新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活我設計了“爸爸媽媽我想對你說”這一環節，讓學生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話，使學生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時也體現了語文課讀寫結合的宗旨。
（六）作業設計
本課的作業是摘抄課文中的優美詞句，培養學生積累語言的良好習慣。充分體現了以學生為本和學生學習的高度自主性。
四、說板書
板書是一堂課的點睛之筆，我的板書力求簡潔明了，重點突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學生理解，提高了教學效率。
以上是我在設計《可貴的沉默》一課中的幾點想法，希望各位多提寶貴意見，謝謝大家。
17 可貴的沉默
熱鬧 沉默 熱鬧
感受 愛 回報
人教版小學語文說課稿模板3
一、分析教材
今天我說課的內容是人教版六年級十二冊第三組11課《草船借箭》，這篇課文是一篇精讀課文。這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關"草船借箭"的情節改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操"借箭"，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結構嚴謹，故事以"借"為主線，按事情發展順序進行敘述。第三組教材以"中國古典名著"為主題，中國古典名著是中華燦爛文化的'重要組成部分，它滋養了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養，特別是語文素養有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。
教學目標：
我依據《新課標》對高段語文閱讀教學及本單元的學習要求，我根據三個維度將本課的教學目標預設為：
1、學會本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文，使學生領略諸葛亮的神機妙算。
3、總結出草船借箭成功的原因。
4、從故事中具體的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。
教學重點和教學難點：
教學重點是"諸葛亮是怎樣利用草船借箭的"讓學生通過對故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。教學難點是"了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算"。為突出教學重點，突破教學難點，全面落實本課的教學目標，教學過程要遵循因材施教、循序漸進的原則。努力啟發誘導，變"教"’為"導"，變為學生探索、發現的過程。針對訓練的重點項目和課文的特點，設計富有思考價值的重點項目，和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導讀課文，引導學生多問幾個為什么。充分發揮朗讀、默讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情操的作用，加強學生對語言文字感受力的培養。
教學準備：課前收集的有關《三國演義》的人物、歇后語、故事
二、說教學思想
《課標》指出："語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。"課標對語文課程的定位可以概括為："兩個基礎，一個重要"。由此我確定的教學指導思想是：
①以學生為主體，讓學生做主人的學生觀；
②堅持文道統一，重視方法指導的教學觀；③革新、開放的大語文教育觀。
三、說教法、學法
隨著課改的深入，現在我們經常說的一句話是"要進行有效的課堂教學"。因此在平時的課堂教學中，我一直在默默的思考：怎樣教才能有效，怎樣教才會有效呢？通過實踐、反思，我慢慢的明白：語文教學要遵循"以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線"的教學原則。針對本課的教學目標和學生的實際，本課時的教學方法為：
1、采用啟發式教學。即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，讓學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。
2、采用自主、合作、探究的教學方法。
3、情感教學，用感情朗讀貫穿全課程。
4、用朗讀貫穿始終。
學情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操"借箭"，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮"神機妙算"。教學時，教師就引導學生圍繞"神機妙算"這個詞展開教學。教學中以讀為主，采用想一想、議一議、說一說的形式使學生形成能力。旨重點培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展、創新意識的語文綜合素質。
四、說課堂教學程序
（一）、交流資料，走近名著
交流課前收集的有關《三國演義》的人物、歇后語、故事。然后教師小結并簡單說明故事發生的背景，揭示課題，導入新課。
（二）、初讀課文，整體感知
這一環節我設計任務型的初讀方法，要求學生帶著"讀準字音，讀通句子，想一想：草船借箭成功的主要原因是什么？"的任務進行初讀。目的是落實字音教學，在此基礎上概括課文內容，這樣，既降低了難度，也提高了環節操作的實效性。
（三）、品讀課文，理解感悟
這一部分教學，我打算抓一個關鍵詞"神機妙算"來展開。因為崔巒老師說："提高課堂教學，問題不在多而在精。問題要提在課文內容、形式的特點上，提在語文訓練的重點上，最好能做到牽一發而動全身。"通過鉆研教材，我發現"神機妙算"就是這一課牽一發而動全身的詞語。
因此，我讓學生默讀課文，看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機妙算？劃出有關句子并寫體會。我并以諸葛亮的"神機妙算"表現在哪幾個方面作為教學主線，組織教學。此時我讓同學們帶著這個問題，自由朗讀課文。讀完后再小組合作，這樣為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生思維的空間。讓學生在自主學習和合作學習中了解諸葛亮的神機妙算。他們在讀中思考，讀中領會，使學生動腦，動口，動手。學生在思考、探究、交流中才會對問題有更深入的認識，這也充分體現了學生的主體性原則。《教學建議》又強調："語文教學應在師生平等對話的過程中進行。語文教學應激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習環境。"通過自主閱讀，合作交流，同學們很快就找到了解決問題的有關材料，在此過程中，教師要及時充當質疑者、并以合作者的身份提出這個問題，猶如向學生的心海投下了一顆巨石，激起了學生思維的浪花，學生的探究欲望被激發起來了，他們就會更主動，更細致地研讀語言文字，深入理解諸葛亮巧妙安排之處。同學們通過自主學習，合作探究，對諸葛亮的神機妙算表現在哪些方面已經有了充分的理解。
五、說板書設計
14、草船借箭
諸葛亮 周瑜
知天文
神機妙算 曉地理 自嘆不如
知人心
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