【實(shí)用】說(shuō)課稿集合9篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一.說(shuō)教材
我說(shuō)課的課題是：人民教育出版社九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第7課《傅雷家書兩則》。本單元的文體為演講與書信，這篇課文是書信。這兩封家書，第一封寫于兒子精神消沉?xí)r，第二封信，寫在兒子取得了巨大成功，兩封信從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻感悟、希望兒子做一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人。
十多年前，我在大學(xué)讀《傅雷家書》的時(shí)候，曾深深地為傅雷對(duì)兒子那種細(xì)膩、深沉的情感所感染，為那種嚴(yán)肅的家風(fēng)所感動(dòng)。這兩天我又反芻《傅雷家書兩則》，覺得編者安排這篇課文可能是希望學(xué)生從課文中學(xué)會(huì)冷靜、理智地思考自己的人生，懂得用“不以物喜，不以已悲”的態(tài)度對(duì)待生活，懂得父母老師的諄諄教導(dǎo)中的期望。
的語(yǔ)言平實(shí)，說(shuō)理娓娓，文采不是很夠，故事性也不是很強(qiáng)，初看有些乏味，但這樣的文章是需要靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地讀、細(xì)細(xì)地品的，我覺得如果你是用一種浮躁和追風(fēng)的態(tài)度去讀的話，是對(duì)傅雷家書的褻瀆，當(dāng)然也是一無(wú)所獲的!
二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)(通過(guò)多次朗讀實(shí)現(xiàn))：
根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論，從新課程的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維來(lái)確定確立教學(xué)目標(biāo)如下。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.掌握庸碌、憑吊、扶掖、諛詞、枘鑿、涕泗橫流等字詞的字形、音、義。
2.理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到“勝不驕，敗不餒”才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。(通過(guò)第五版塊實(shí)現(xiàn))
3.體會(huì)家書平實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的深刻哲理，對(duì)子女的愛以及對(duì)祖國(guó)真摯的感情。(品味語(yǔ)言和體會(huì)感情通過(guò)三、四版塊實(shí)現(xiàn))
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.通過(guò)朗讀課文，體會(huì)傅雷對(duì)人生的深刻感悟、希望兒子做一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人。
2.理清兩封信的內(nèi)容，從中學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1.能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過(guò)去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。
2.理解父子之愛、朋友之誼的交融。
我覺得首先學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)勇敢地退下來(lái)，適時(shí)地走進(jìn)去，所以“理清兩封信的內(nèi)容”、“體會(huì)家書平實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的深刻哲理”等目標(biāo)我都會(huì)放手讓學(xué)生去討論、去領(lǐng)悟。其次學(xué)習(xí)要以探究為核心，盡量讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)一箭多雕。所以“體會(huì)傅雷對(duì)人生的深刻感悟”以及對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”的理解我都會(huì)采用“合作、探究”的方式進(jìn)行。
三.說(shuō)教法與學(xué)法：
1.說(shuō)教法：我是按總的來(lái)說(shuō)是“以學(xué)定教”來(lái)設(shè)計(jì)的。為了突出“語(yǔ)言品味的學(xué)習(xí)”和“領(lǐng)悟‘堅(jiān)強(qiáng)’和‘赤子之心’的主旨”的教學(xué)重點(diǎn)，突破“準(zhǔn)確而深刻地理解‘堅(jiān)強(qiáng)’的內(nèi)涵”的教學(xué)難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用分組討論法、問(wèn)題研討法、點(diǎn)撥法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。
2.說(shuō)學(xué)法：埃德加·富爾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”葉老也說(shuō)：“凡為教者必期于達(dá)到不教。”因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法主要是誦讀法、小組討論法、圈點(diǎn)法。
①誦讀法：葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀。”張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”我覺得，語(yǔ)文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”，首先應(yīng)該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。學(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內(nèi)容理解了，文章的思想感情體會(huì)出來(lái)了。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將將多種朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，粗讀、熟讀、、精讀、品讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書。
②小組討論法：根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，采用四—五人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為十大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性。(具體作法可以參見《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》20xx年5期廣東從化中學(xué)陳惠蘭老師的《優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)班集體的教學(xué)實(shí)例》)
③圈點(diǎn)法：唐彪曾說(shuō)：“凡書文有圈點(diǎn)，則讀者易于領(lǐng)會(huì)”。平時(shí)我就注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。
四.說(shuō)學(xué)情以及教學(xué)準(zhǔn)備
1.現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)并不陌生，而一般的等級(jí)學(xué)校，都配備了電腦閱覽室。上課前要求學(xué)生閱讀相關(guān)文章，讓學(xué)生自主了解傅雷，并對(duì)傅雷的人生觀和藝術(shù)觀有整體而充分的了解。
2.大家可能看到在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有生字詞和作者簡(jiǎn)介的環(huán)節(jié)，原因是每個(gè)新學(xué)期開始，我就會(huì)將整冊(cè)需要掌握的生字詞印發(fā)給學(xué)生，每次上新課前的早讀，課代表就會(huì)帶讀并檢測(cè)，形和義的教學(xué)隨機(jī)貫穿于講課的過(guò)程，一個(gè)單元我會(huì)再集中檢測(cè)一次。這樣做既節(jié)省了在堂上講字詞的時(shí)間，又充分發(fā)揮了我的五人小組的作用。至于的作者簡(jiǎn)介，教材上已有，網(wǎng)上亦可查，根據(jù)“只教學(xué)生不懂的，不教學(xué)生已懂的”有效教學(xué)的原則，所以不多講。
3.本課具體操作上我主張不用多媒體，原因是情感類的文章，多讀品味效果才是最佳。
五.說(shuō)教學(xué)程序
通過(guò)以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：通過(guò)誦讀把握全文;通過(guò)討論師生互動(dòng);通過(guò)品讀揣摩使語(yǔ)言領(lǐng)悟深刻化;通過(guò)點(diǎn)撥歸納使知識(shí)條理化。在這個(gè)思路指導(dǎo)下，《傅雷家書兩則》一文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是誦讀，整體感知，品味語(yǔ)言;第二課時(shí)主要是誦讀，體會(huì)感情、領(lǐng)會(huì)主旨，為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下7個(gè)版塊，第一課時(shí)完成前三個(gè)版塊，第二課時(shí)完成后四個(gè)版塊：
(一) 列舉事例，導(dǎo)入新課：
(簡(jiǎn)述美國(guó)兩個(gè)家族的八代家史事例)外國(guó)如是，在我們中國(guó)也有所謂的“書香門第”、“將門虎子”之說(shuō)，可見家庭教育的重要。而我們現(xiàn)在有個(gè)“二世祖”現(xiàn)象，原因在許多家長(zhǎng)就指望社會(huì)、學(xué)校把兒子培養(yǎng)成才，父母只做所謂的“衣食父母”，結(jié)果子女是一事無(wú)成，終日游手好閑。從家庭教育子女的角度自然引出課題：傅雷對(duì)子女的教育。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要抓住一個(gè)好的切入點(diǎn)，材料盡可能新穎，要能吸引學(xué)生關(guān)注的目光，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。
(二)初讀課文，整體感知
要求學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)文章中的兩封信的主要內(nèi)容。在學(xué)生講述的過(guò)程中提醒學(xué)生注意：要想把內(nèi)容概括清楚，就要注意要點(diǎn)(即人+事，字?jǐn)?shù)允許時(shí)可加時(shí)間)不能丟，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。
學(xué)生回答后教師明確：第一封寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之;第二封信，寫在兒子取得了巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑，不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的高峰。兩封信從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻感悟、希望兒子做一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人。
還告訴學(xué)生這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要目的是通過(guò)朗讀讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，把握全文。
(三)熟讀課文，品味語(yǔ)言。
要求學(xué)生再細(xì)讀課文，找出文中有比喻修辭和哲理的句子，并對(duì)其進(jìn)行品味賞析，先在4人小組內(nèi)討論，小組解決不了的，再在全班討論。(注意：教學(xué)設(shè)計(jì)中的比喻和哲理示例每組教師只是選擇性點(diǎn)評(píng)，不必全部都講。)
教師總結(jié)語(yǔ)言上的特色：
1.語(yǔ)言含蓄。(分析略)
2.哲理深刻。(分析略)
在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，充分發(fā)揮其主體作用，不要替學(xué)生包辦，他們的回答可能不全面甚至是錯(cuò)誤，但自己嚼過(guò)的饃饃味道就是不同，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更有效，更深刻。課堂上他們有了充分的讀書、思考、作業(yè)的時(shí)間;答案是從自己的閱讀中探究出來(lái)的，方法是從思索和訓(xùn)練中歸納出來(lái)的。這樣的學(xué)習(xí)，容易暴露出師生的不足。教師從學(xué)生的疑問(wèn)中、錯(cuò)誤中看到自己的不足，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，及時(shí)給予補(bǔ)救。
(四)精讀課文，體會(huì)感情。
1.指名學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子，然后選擇其中一句示例進(jìn)行感情的體會(huì)。句子可以是講道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的諄諄教誨，感受傅雷在字里行間投注的濃濃父愛，理解他們“父子”和“朋友”的特殊關(guān)系。
2.要求學(xué)生精讀第二封信，找出文中傅雷對(duì)兒子和祖國(guó)真摯感情的抒情句，并對(duì)他們進(jìn)行分析，先在四—五人小組內(nèi)討論，小組解決不了的，再在全班討論。(教學(xué)設(shè)計(jì)中的抒情句示例教師選擇性點(diǎn)評(píng)，不必全部都講。)
教師總結(jié)情感特點(diǎn)：情感深摯。親情是人間至情。孩子的一言一行，孩子的情緒變化，孩子的成功失落都無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽著傅雷這位父親的心，他對(duì)遠(yuǎn)在異國(guó)的兒子有著深深的牽掛，對(duì)兒子的不安有著真誠(chéng)的寬慰。而對(duì)祖國(guó)的愛又是那么深沉和執(zhí)著，兒子雖遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，但與祖國(guó)榮辱與共。
我們現(xiàn)在低效的教學(xué)有“四多四少”：統(tǒng)一學(xué)習(xí)多，個(gè)人學(xué)習(xí)少;接受學(xué)習(xí)多，探究學(xué)習(xí)少;教師表達(dá)多，學(xué)生表達(dá)少;學(xué)習(xí)快的表達(dá)多，學(xué)習(xí)慢的表達(dá)少。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問(wèn)的精神，培養(yǎng)合作的精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的心主動(dòng)與文本交流，與別人交流，讓學(xué)生充分自我發(fā)揮，大膽表達(dá)自己的看法，這樣做的話學(xué)生自然就學(xué)會(huì)了讀書，學(xué)會(huì)了做人。同時(shí)教師要注意傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善。
(五)品讀課文，領(lǐng)悟主旨。
1.從“堅(jiān)強(qiáng)”和“赤子之心”引導(dǎo)學(xué)生理解的難點(diǎn)及主旨。
2.教師總結(jié)主旨：的主旋律只有一個(gè)，那就是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論生活怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。
本環(huán)節(jié)教師應(yīng)適時(shí)的以總結(jié)利于學(xué)生知識(shí)的消化與整合，為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動(dòng)聽教學(xué)模式，為學(xué)生小結(jié)教師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充，這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。因?yàn)槲矣X得課堂給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，但教師的指導(dǎo)仍應(yīng)該存在，關(guān)鍵時(shí)候教師精辟入微的點(diǎn)撥和總結(jié)還是很有必要的。
(六)結(jié)合實(shí)際，拓展思維。
提問(wèn)學(xué)生：你還知道有哪些家庭教育成功或失敗的例子?(例子以學(xué)生列舉為主，教師只作適當(dāng)補(bǔ)充。)
(七)課后作業(yè)
學(xué)了，學(xué)生一定會(huì)對(duì)家庭教育有許多感慨，要求學(xué)生給父母親寫一封信，說(shuō)說(shuō)你的歡樂(lè)，訴訴你的煩惱，還可以建議父母應(yīng)該怎樣做。
教學(xué)后記：
1.我覺得：我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一要給學(xué)生尊重，二要讓學(xué)生作主，三要讓學(xué)生有選擇，四要讓學(xué)生合作。
2.學(xué)生有興趣上的課才是最好的課，學(xué)生最喜歡的老師才是最好的老師。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評(píng)委、老師：
上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是西師版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的《西藏高原》，說(shuō)課程序如下：
一、把握聯(lián)系，領(lǐng)悟教材
西師版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二組教材是圍繞“西部風(fēng)情”來(lái)編寫的。學(xué)習(xí)本組教材要大膽想象美景，感受大自然的神奇與美麗，感受家鄉(xiāng)的可愛，感受生活是如此美好。這是本組教材的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
因此，我認(rèn)為本課教學(xué)目標(biāo)一是認(rèn)識(shí)了解西藏高原風(fēng)景優(yōu)美、資源豐富，是個(gè)可愛的地方；二是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的西藏，熱愛偉大祖國(guó)大好河山；三是理解詞句，大膽想象加深課文的理解，并能在實(shí)際中運(yùn)用文中的寫景方法。
以上三點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中理解詞句，并在實(shí)際中運(yùn)用文中的寫景方法是本課的難點(diǎn)。
二、注重遷移，選擇教法
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合課標(biāo)理念，我將遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，采用自主、合作、探究的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式，輔以課件、錄音等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生在自主
學(xué)習(xí)、合作探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，引起學(xué)生對(duì)課文中西藏高原的天空、高山、湖泊的關(guān)注。在教學(xué)中為學(xué)生努力營(yíng)造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，建立新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生的心靈之花在課堂盡情綻放。
三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。由此，我設(shè)立：“營(yíng)造氛圍——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——誦讀感悟、自主體驗(yàn)——合作探究——自悟自得”的學(xué)法導(dǎo)向。
四、訓(xùn)練思維，優(yōu)化程序
1、創(chuàng)設(shè)情境——再現(xiàn)美
上課伊始，伴隨《走進(jìn)西藏》的音樂(lè)，大屏幕上出現(xiàn)西藏高原那迷人的風(fēng)光。天籟般的旋律，美麗的雪域風(fēng)情讓學(xué)生思緒飄向那片美麗神奇、富饒可愛的雪域高原。此時(shí)，我趁機(jī)插入導(dǎo)語(yǔ)：西藏高原是個(gè)美麗神奇、富饒可愛的地方。激起了多少人對(duì)那片土地的向往與追求。今天，就讓我們一同走進(jìn)西藏，去感受它獨(dú)特的魅力。在充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)中，既回顧了上節(jié)課對(duì)西藏高原的整體感知，又激起了學(xué)生情感，活躍了學(xué)生思維，為后面品讀課文，突破難點(diǎn)，奠定了基礎(chǔ)。
2、品詞賞句——領(lǐng)悟美
在課堂上，讓學(xué)生大聲美美地暢讀第二自然段，指
導(dǎo)學(xué)生邊讀邊動(dòng)手在文章中勾畫好詞佳句。老師引導(dǎo)：“這一段美不美？美在哪里？”自主探究、小組討論后匯報(bào)結(jié)果時(shí)，我趁機(jī)出示圖片，結(jié)合學(xué)生視覺上的感知，使教學(xué)更形象直觀，配以圖文并茂的練習(xí)。“那光潔的藍(lán)天，像琢磨得十分光滑的藍(lán)寶石，又像織得異常精致的藍(lán)緞子。”這句話把＿＿＿比作＿＿＿，＿＿＿比作＿＿＿。拓展學(xué)生的想象力，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法，鞏固探究結(jié)果。教學(xué)中，再讓學(xué)生把這個(gè)句子有感情地讀出來(lái)。我遵循兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用范讀、學(xué)生相互練讀、小組賽讀等方式，讓學(xué)生品詞賞句，眼觀、耳聽、口說(shuō)體驗(yàn)西藏高原天空的美景，受到人文美的熏陶。在“你的朗讀讓老師和同學(xué)都陶醉了”這樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)中，讓學(xué)生享受成功的喜悅。朗讀同時(shí)，其它同學(xué)在腦海里想象天空的美麗，去體會(huì)“好像離你很遠(yuǎn)，怎么也不能接近；又好像離你很近，只要一舉手就可以摸到。”這樣讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，調(diào)動(dòng)學(xué)生整體參與意識(shí)。重視讀書，重視背誦，是語(yǔ)文教學(xué)的精粹。熟讀成誦有利于發(fā)展學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的理解力，潛移默化規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。“讓我們一起背吧！”老師示范背誦讓學(xué)生欣喜之余，極大地激發(fā)了學(xué)生背誦的積極性和興趣。讀背訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會(huì)了語(yǔ)言感悟積累和擴(kuò)展知識(shí)的方法。
3、感情朗讀——體驗(yàn)美
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，學(xué)習(xí)第三至六自然段。提出探
究問(wèn)題：“讀完這一部分你讀懂了什么？哪些地方感到了我們？從中你體會(huì)到了什么？哪些地方還不明白？”讀讀、議議，讓你感動(dòng)的地方。
讓學(xué)生探究問(wèn)題，要知其然，還要知其所以然；如勾畫“這一切倒映在清澈的'湖水里，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。”是因?yàn)檫@里有大得像海一樣的湖泊，挨著湖的是墨綠色密密叢林，還有終年不化的雪峰”就構(gòu)成了這幅畫面。這樣的訓(xùn)練學(xué)生在探究問(wèn)題能力得到提高的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法。重點(diǎn)導(dǎo)讀描寫西藏景美與富饒的句子及第五自然段開頭的過(guò)渡句。我將通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，來(lái)學(xué)習(xí)“不僅……而且……”這組關(guān)聯(lián)詞，再讓學(xué)生體會(huì)本句的過(guò)渡作用。這樣先練后講的體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞造句的獨(dú)具匠心。
4、誘導(dǎo)想象——升華美
反復(fù)閱讀中體會(huì)結(jié)尾的含蓄精妙，首先讓學(xué)生誦讀中自悟自得思想感情，讀出贊美之情。然后質(zhì)疑、探究：“為什么祖國(guó)的西藏是一個(gè)富饒可愛的地方？”回答這個(gè)問(wèn)題既回歸整體，總結(jié)全文，又點(diǎn)明了中心，升華了感情。不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到西藏景美、富饒、可愛，而且又一次體驗(yàn)了探究后收獲的喜悅。基于新課標(biāo)應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的理念，緊扣感受家鄉(xiāng)的可愛這一單元的重點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“我來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游”活動(dòng)。先讓學(xué)生用學(xué)到的方法介紹家鄉(xiāng)美景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系退耕返林后的綠山，聯(lián)系三峽156水位上漲后澎溪河像湖泊，再要求課后寫成小文章。這樣設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移的能力，拓展了思維，又讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸生活，加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。最后在同學(xué)們對(duì)家鄉(xiāng)的盡情描繪中結(jié)束課堂。
五、板書設(shè)計(jì)
天空 高山 美麗 西藏高原 湖泊 資源
草原 富饒 平原
六、說(shuō)課小結(jié)
本課教學(xué)是想通過(guò)多種教法和學(xué)法相輔相成的巧妙結(jié)合，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)腦動(dòng)手，身心愉快，實(shí)現(xiàn)教師尊重兒童發(fā)掘童心童趣的課程價(jià)值。 謝謝各位評(píng)委，我的說(shuō)課到此結(jié)束。
說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好，今天我為大家?guī)?lái)的說(shuō)課是中班下學(xué)期的美工教育活動(dòng)《有趣的塑料袋》。這是一節(jié)與日常生活緊密相連的美工課。因此，我在科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容選擇上特別注意活動(dòng)內(nèi)容"源于生活，緣于興趣"。根據(jù)以上的情況便生成了“有趣的塑料袋”這個(gè)活動(dòng)。目的在于保持幼兒們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情。
《綱要》中指出幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。在日常活動(dòng)中，我們經(jīng)常需要用到塑料袋，然而也時(shí)常看到孩子們把這些塑料袋拿出來(lái)當(dāng)玩具，他們有的把塑料袋放在頭上當(dāng)帽子；有的拿著塑料袋當(dāng)風(fēng)箏；還有的用塑料袋包扎糖果。這個(gè)在成人心中不起眼的塑料袋卻成為了孩子的寶貝，捕捉到這個(gè)興趣點(diǎn)后，我有意識(shí)地觀察過(guò)孩子的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于塑料袋的玩法顯得比較局限，但是興趣依舊濃厚。當(dāng)孩子遇到難以跨越的障礙或困難時(shí)，教師的幫助性介入可以大大促進(jìn)其發(fā)展，從而幫助孩子拓展經(jīng)驗(yàn)，獲得知識(shí)。
二、說(shuō)目標(biāo)幼兒科學(xué)教育就是教師利用周圍環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，提供物質(zhì)材料和機(jī)會(huì)，采取不同的教學(xué)組織形式，以多種方式對(duì)幼兒的探索活動(dòng)進(jìn)行不同的指導(dǎo)與參與，讓幼兒在有計(jì)劃的活動(dòng)中，獲取經(jīng)驗(yàn)，掌握方法，全面發(fā)展。我制定了以下活動(dòng)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用剪、貼、撕、畫等多種技能有創(chuàng)意的裝飾塑料袋。
2、發(fā)展幼兒的觀察能力、動(dòng)手探索能力以及想象力、創(chuàng)造力及表達(dá)能力等。
3.培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能運(yùn)用剪、貼、撕、畫等多種技能有創(chuàng)意的裝飾塑料袋。
難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象用多種方法裝飾塑料袋。
四、說(shuō)準(zhǔn)備
首先，活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的， 同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)，活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)塑料袋的性質(zhì)有初步的認(rèn)識(shí)。
2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備：塑料袋；剪刀、雙面膠、透明膠、線、各類裝飾性材料皺紙、彩紙、即時(shí)貼、音樂(lè)等。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
《綱要》里提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每一幼兒都能參與實(shí)際探究活動(dòng)，感受嘗試的樂(lè)趣，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。我提供了豐富的可操作性的材料，讓幼兒在操作中自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，而我始終只是幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者。克服傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，幼兒始終是活動(dòng)的主體，在具體的操作中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官參與法、討論法、觀察法、操作法、進(jìn)行學(xué)習(xí)。遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在說(shuō)說(shuō)、做做、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇4
一、【教材分析】
1. 本課的地位和作用
《禮儀修養(yǎng)顯個(gè)人魅力》是高等教育出版社出版的《職業(yè)道德與法律》第一單元第一課《塑造自己的良好形象》中第二節(jié)課的內(nèi)容。這節(jié)課緊扣“個(gè)人禮儀”為中心，主要講了個(gè)人禮儀的基本要求，個(gè)人禮儀蘊(yùn)含的道德意義以及怎樣養(yǎng)成良好的個(gè)人禮儀習(xí)慣等知識(shí)。這節(jié)課的內(nèi)容是第一課的一個(gè)重點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。學(xué)好本課，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明禮儀的習(xí)慣，提高禮儀素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。
2. 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解個(gè)人禮儀的基本要求，理解個(gè)人禮儀蘊(yùn)含的道德意義，養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣。
情感目標(biāo)：尊重自己和他人，提高個(gè)人禮儀修養(yǎng)水準(zhǔn)，做講文明、有禮儀的 人。
能力目標(biāo)：自覺踐行禮儀規(guī)范，維護(hù)自己的文明形象，提高學(xué)生審美能力。
3. 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：個(gè)人禮儀蘊(yùn)含的道德意義
個(gè)人禮儀習(xí)慣養(yǎng)成
教學(xué)難點(diǎn)：個(gè)人禮儀蘊(yùn)含的道德意義
二、【學(xué)情分析及學(xué)法】
作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，應(yīng)在學(xué)校做好就業(yè)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，那么，德育教育就應(yīng)該放在首位。而中職學(xué)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，注意力較難集中，不能被動(dòng)接受枯燥理論說(shuō)教；再加之受社會(huì)多元價(jià)值觀的影響，現(xiàn)在學(xué)生對(duì)文明禮儀的意識(shí)越來(lái)越淡薄。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能將內(nèi)容簡(jiǎn)單灌輸給學(xué)生，必須從學(xué)生實(shí)際入手，以小組為單位，展開小組競(jìng)賽，合作協(xié)同形式，組織學(xué)生討論并布置任務(wù)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。使學(xué)生從感情上接受，并變成自覺行動(dòng)，才能達(dá)到德育課的學(xué)習(xí)目的。
三、【教學(xué)方法】
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)思想，我在本課的教學(xué)中主要采用了情境教學(xué)法、案例分析法、小組討論法及自主探究法等教學(xué)方法。
四、【課前準(zhǔn)備】
為了能更好地完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，我在課前做好了多媒體課件，安排了情景劇的排練，并布置每小組派代表準(zhǔn)備作自我介紹。學(xué)生預(yù)習(xí)課文并查閱有關(guān)個(gè)人禮儀的資料，搜集有關(guān)公共場(chǎng)所違背文明禮儀的圖片和常用文明用語(yǔ)等相應(yīng)資源，發(fā)布到校園網(wǎng)上“德育之窗”。
五、【教學(xué)過(guò)程】
接下來(lái)我重點(diǎn)介紹一下這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，這節(jié)課我一共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即激趣導(dǎo)入、探索新知、引思明理、學(xué)以致用、課堂小結(jié)。
（一）激趣導(dǎo)入 2’
播放PPT課件，將站姿、走姿、坐姿、致意、鞠躬等標(biāo)準(zhǔn)儀態(tài)的圖片展示出來(lái)，同時(shí)播放不雅姿態(tài)，進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生直觀、真切地了解哪些可取，哪些不可取，以加深印象，激發(fā)求知欲，幫助學(xué)生規(guī)范自己的舉止，為導(dǎo)入新課做好鋪墊。
（二）探索新知30’
案例一 多媒體展示老布什競(jìng)選演講材料。（設(shè)計(jì)意圖：我校每月舉行一次演講比賽，讓學(xué)生觀看了解，對(duì)自己今后參加演講有幫助和提高。）
材料分析 引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：看了這些材料，同學(xué)們有何想法？學(xué)生積極思考，發(fā)表個(gè)人意見。（設(shè)計(jì)意圖：利用經(jīng)典案例通過(guò)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，不但充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，而且很快地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。）
通過(guò)材料分析，讓學(xué)生理解并掌握教材關(guān)于個(gè)人禮儀的基本要求，并分析問(wèn)題：為什么個(gè)人禮儀打造良好“第一印象”，學(xué)生閱讀、思考、討論并回答。
互動(dòng)在線 一分鐘專業(yè)演講比賽，將事先設(shè)計(jì)好的表格發(fā)放給每個(gè)同學(xué)評(píng)價(jià)打分。（設(shè)計(jì)意圖：既鍛煉了上臺(tái)同學(xué)膽量，又對(duì)同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常出現(xiàn)的個(gè)人禮儀問(wèn)題進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人禮儀打造良好“第一印象”，教師根據(jù)學(xué)生具體情況，指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)小結(jié)。）
榜樣力量 展示彭女士出訪的部分新聞報(bào)道及圖片，讓學(xué)生分組討論，并說(shuō)說(shuō)為什么彭女士會(huì)贏得好評(píng)如潮，這又說(shuō)明什么？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生思考、討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的個(gè)人形象是很重要的，良好的個(gè)人形象可以提升整體素質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生明白個(gè)人禮儀的重要性。儀容之美包括儀容的自然美，修飾美和內(nèi)在美三個(gè)層次，提高學(xué)生正確的審美觀，并引出本課重點(diǎn)和難點(diǎn)。)
播放材料，引導(dǎo)探究問(wèn)題，學(xué)生討論、分析、列舉，和老師一起歸納、概括個(gè)人禮儀蘊(yùn)含的道德意義。為了突破難點(diǎn)，我在講解這一內(nèi)容時(shí)，注意積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，啟發(fā)他們思考與討論，讓學(xué)生明白行為心表，言為心聲，文明無(wú)大事，細(xì)節(jié)彰顯道德，從而落實(shí)到行動(dòng)上，規(guī)范自己的言行。
播放課前學(xué)生收集的相關(guān)違背文明禮儀要求的圖片，派代表在全班交流。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊的一些不文明行為，讓許多平時(shí)不以為然的小事和小節(jié)，放在大家的共同討論中就被放大了，正確與錯(cuò)誤產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，從而教育學(xué)生，應(yīng)學(xué)會(huì)自尊自愛、加強(qiáng)自律、約束自己的言行。并引發(fā)學(xué)生心靈震撼，升華感情。從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。）
小組競(jìng)賽（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握更多的文明用語(yǔ)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又檢查了課前作業(yè)。）
互動(dòng)在線 學(xué)生表演禮貌情景劇（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)表演既鍛煉了上臺(tái)同學(xué)，又加深了學(xué)生對(duì)禮儀知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)其儀容、儀表、儀態(tài)也是一個(gè)很好的檢驗(yàn)和提升。并且懂得文明禮儀習(xí)慣應(yīng)從小事做起，從日常行為開始，突出本課重點(diǎn)。）
三、引思明理 5’
提問(wèn)：1.2.3.（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在無(wú)人監(jiān)督之下，能自覺遵守行為準(zhǔn)則的人才是真正有修養(yǎng)的人。只有內(nèi)心具備了高尚的道德情操，才懂得尊重別人，才會(huì)自覺按社會(huì)公德行事。要提高個(gè)人禮儀修養(yǎng)水準(zhǔn)，就要養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣，就必須自尊自愛、自律自強(qiáng)，鞏固重點(diǎn)和難點(diǎn)。）
四、學(xué)以致用 5’
播放周思敏《現(xiàn)代禮儀知識(shí)》視頻，讓學(xué)生邊看邊練，相互指出每位同學(xué)在儀容儀表上的優(yōu)點(diǎn)和不足。（設(shè)計(jì)意圖：糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，提高學(xué)生的審美能力，找出自己在個(gè)人禮儀修養(yǎng)方面的不足，完成課后作業(yè)①。）
五、課堂小結(jié) 3’
1.運(yùn)用“盤點(diǎn)收獲”的方式進(jìn)行課堂小結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，代表發(fā)言鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，同時(shí)又在知、信、行、三個(gè)方面進(jìn)行了盤點(diǎn)，符合德育教育理念。）
2.課后作業(yè)
①行為訓(xùn)練：儀態(tài)訓(xùn)練、坐姿訓(xùn)練，走姿訓(xùn)練、站姿訓(xùn)練。
②觀察學(xué)校演講選手的儀容儀表，分別指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，課后討論。（設(shè)計(jì)意圖：德育教育的最終目的是要落實(shí)到行動(dòng)上規(guī)范學(xué)生的言行，讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）
六、【板書設(shè)計(jì)】
板書就像是一份微型教案，應(yīng)簡(jiǎn)明扼要地將內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，方便他們理清知識(shí)結(jié)構(gòu)。
禮儀修養(yǎng)顯個(gè)人魅力
七、【教學(xué)后記】
1.課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，本節(jié)內(nèi)容通過(guò)讓學(xué)生表演和自己收集素材等方式，把要學(xué)的東西和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系在一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性和參與精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，取得了較好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了知、信、行的統(tǒng)一。
2.在課堂上，周思敏《現(xiàn)代禮儀知識(shí)》視頻不能全部觀看完，所以由班主任老師在課后組織觀看。德育教學(xué)工作應(yīng)全體配合，常抓不懈，德育教師的工作任重道遠(yuǎn)！
說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)教材】
《各具特色的民居》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第二組繼《北京的春節(jié)》《藏戲》之后又一篇展示絢麗多彩的民俗風(fēng)情的說(shuō)明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部分，有各自的標(biāo)題，獨(dú)立成文，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)形象地向人們描述了獨(dú)具特色的民居。
【說(shuō)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)并積累“奇葩、安然無(wú)恙、和睦”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法。
其中3：了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說(shuō)明方法為教學(xué)重難點(diǎn)。
【說(shuō)策略】
本文是一篇非常有趣味的說(shuō)明性散文，在介紹客家人的住宅時(shí)，用了數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法。所以在教學(xué)時(shí)，可以采用學(xué)生自主探究、小組合作的方法，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。設(shè)計(jì)合理的表格，讓學(xué)生在閱讀中完成表格。
【說(shuō)過(guò)程】
（一）、民居展示，導(dǎo)入新課
我們的祖國(guó)地域遼闊，“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個(gè)地方的民居？（播放課件：如上海石庫(kù)門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點(diǎn)令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進(jìn)客家民居和傣家竹樓去參觀領(lǐng)略一番。（板書課題，齊讀課題）
（二）、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)
1、客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問(wèn)題自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問(wèn)，在書上標(biāo)記一下。
2、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀：
（三）、了解民居特點(diǎn)
1．默讀課文，按表格要求在文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。2完成填空后小組交流，共同完成表格填空。3．全班交流，了解客家民居的特點(diǎn)。
客家民居
傣家竹樓
我知道的民居
位 置
作 用
材 料
結(jié) 構(gòu)
文化特征
（四）、深讀探究，感知表達(dá)特點(diǎn)
1、自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來(lái)寫的？（畫出中心段落：第一自然段）
2、讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說(shuō)，互相補(bǔ)充。（用料奇特；造型奇特；異常堅(jiān)固。）
3、作者用了哪些方法對(duì)民居的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的，有什么好處？（列數(shù)字－通過(guò)厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準(zhǔn)確地了解客家民居的基本特點(diǎn)；打比方－房屋如橘瓣?duì)钆帕校鷦?dòng)地寫出了民居獨(dú)特的造型。）
（五）、客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化？（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）
（六）、自讀《傣家竹樓》部分，根據(jù)前面課文的學(xué)習(xí)，自己完成表格后半部分。
創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨(dú)特的建筑形式，優(yōu)美的風(fēng)景，成為人們旅游觀光的景點(diǎn)。如果由你來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，該如何向游客介紹？請(qǐng)各小組推選選手，共同設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，參加評(píng)比。）
五、說(shuō)拓展閱讀：
下面這篇文章在介紹永定土樓的特點(diǎn)時(shí)用了哪些說(shuō)明方法。
近五六年來(lái)，世界上有30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)數(shù)以千計(jì)的專家、學(xué)者慕名前往閩西永定縣，參觀考察被稱贊為“中國(guó)古建筑奇葩”的閩西土樓。聯(lián)合國(guó)教科文組織顧問(wèn)史蒂漢斯·安德烈先生參觀了土樓后贊美道：“這是世界上獨(dú)一無(wú)二的神話般的山區(qū)建筑模式。”永定土樓，特別是圓形住宅（土樓），以悠久的歷史，宏大的，精巧的結(jié)構(gòu)，獨(dú)特的風(fēng)格揚(yáng)名于世。優(yōu)美而壯觀的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來(lái)的自然生長(zhǎng)的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飛碟”，環(huán)形的屋頂飄浮在煙霧中。僅以永定縣苦竹鄉(xiāng)井頭村的深遠(yuǎn)樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長(zhǎng)250米。外圈四層，房子260間；中圈二層，房子60間；里圈一層，房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶500人。尤其令人不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔(dān)擔(dān)黃土堆積而成，自明清迄今，始終完好如新。永定圓樓由于土墻環(huán)拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，易于防衛(wèi)，便于管理。
閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國(guó)古建筑藝術(shù)的一個(gè)奇葩呢？控其奧秘，原來(lái)它以黃土為主要原料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，經(jīng)過(guò)反復(fù)揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木料為梁呆，瓦片為頂蓋，因而異常堅(jiān)實(shí)牢固。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
各具特色的民居
客家民居 傣家竹樓
世界民居奇葩
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
這是省編義務(wù)教育第五單元的第一篇課文，課文通過(guò)一個(gè)商人丟失了一只駱駝，尋找駱駝的事。說(shuō)明遇到問(wèn)題要多觀察，多分析思考，才能有解決問(wèn)題的辦法。本文的寓意耐人尋味，引人深思。
課文共有11個(gè)自然段，第1自然段寫商人走失了一只駱駝，向一位老人打聽它的下落。第2——9自然段寫老人一一說(shuō)出那只駱駝的情況，商人以為老人把那只駱駝藏起來(lái)了。第10自然段寫老人說(shuō)出自己是怎么知道那只駱駝的情況以及為什么要商人順著駱駝的腳印去尋找駱駝。使學(xué)生在理解的過(guò)程中受到思維的訓(xùn)練和因果關(guān)系的句式訓(xùn)練。課文語(yǔ)言樸實(shí)，易于理解，尤其是文中的對(duì)話部分是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。
根據(jù)以上對(duì)本課教材的分析，以及三年級(jí)學(xué)生的思維水平、認(rèn)知情況，擬定本課新課程的三維目標(biāo)如下：
1、了解老人是怎樣知道商人過(guò)失的駱駝情況的，懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物見的因果關(guān)系進(jìn)行分析，判斷，才能得出正確的結(jié)論。
2、學(xué)會(huì)本得的幾個(gè)生字，能區(qū)別多音字“哄”，“嗎”的讀音，理解9個(gè)新詞的意思，區(qū)別“過(guò)失”，“丟失”“詳細(xì)”“仔細(xì)”的不同意思，
3、能仿照例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整。
4、初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問(wèn)題。
5、背誦老人說(shuō)的一段話。
本課訓(xùn)練的重點(diǎn)：學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題。
訓(xùn)練的難點(diǎn)：理解老人的推理過(guò)程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：
朗誦感悟法：古人說(shuō)得好“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，強(qiáng)調(diào)的就是讀對(duì)理解感悟的作用，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再?gòu)?qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中升華情感。
重視學(xué)生的個(gè)體參與，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生運(yùn)用讀，想，找，議等方法學(xué)習(xí)課文，重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
本課教學(xué)時(shí)間設(shè)為三課時(shí)，第一課時(shí)主要是初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題；第二課時(shí)教學(xué)主要是理解老人的推理過(guò)程，知道老人想出的方法好在哪里，懂得遇到問(wèn)題要多觀察，分析思考，找到解決辦法的道理，下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）提出問(wèn)題 引導(dǎo)探究
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（生齊讀課題）。上節(jié)課，我們提出了一個(gè)問(wèn)題：出示問(wèn)題：
老人和商人有沒(méi)有找到駱駝呢？
[課開始用上節(jié)課學(xué)生提出的問(wèn)題引入，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是一個(gè)很好的連接方式，讓兩節(jié)課自然地融在一起。]
（二）討論交流 合作探究
引：解決問(wèn)題最好的辦法是讀課文，自由讀課文，在文中就可以找到問(wèn)題的答案。
1、讀后交流，學(xué)習(xí)最后一節(jié)。
出示第一節(jié)，齊讀。
說(shuō)說(shuō)“果然”說(shuō)明了什么？估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)，果然說(shuō)明他真的找到駱駝，和老人預(yù)料的一樣。
師順勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)文中老人是怎樣預(yù)料的呢？
2、自由讀課文1-9節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
交流預(yù)設(shè)：
①：從前，有人商人走失了一只駱駝，他找了好多地方都沒(méi)找到，心里很著急。
出示句子，指導(dǎo)讀出著急的語(yǔ)氣
②我知道了駱駝的樣子，讓學(xué)生說(shuō)出具體的樣子，師板書：
左腳有點(diǎn)跛，左邊馱著蜜，右邊馱著米，缺了一顆牙齒
③商人說(shuō)老人把他的駱駝藏起來(lái)，老人說(shuō)根本不知道駱駝在哪。
④從商人的話中知道老人說(shuō)丟失的駱駝的樣子說(shuō)對(duì)了，師引導(dǎo)說(shuō)出商人的話，并出示句子：
“是的。”
“不錯(cuò)。”
“對(duì)極了！您看見它往哪兒去了？”
自由讀句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)是什么？（商人越來(lái)越高興）
同桌互讀對(duì)話，指名讀時(shí)師隨采訪：說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？
此時(shí)你的心里怎樣想？
你仿佛看到了什么？
大面積地訓(xùn)練朗讀對(duì)話
師生合作讀對(duì)話
引：從你們的語(yǔ)氣中，老師已經(jīng)體會(huì)到商人的心情越來(lái)越高興，但他仍然著急，后來(lái)又怎樣呢？
根據(jù)回答，出示句子：
商人忿忿地說(shuō)：“別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來(lái)了，要不，你怎么會(huì)知道得這樣詳細(xì)！”
自由讀句子，說(shuō)說(shuō)你從哪個(gè)詞體會(huì)到他很生氣。
理解“忿忿的”。說(shuō)說(shuō)意思，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己在什么情況下也“忿忿的”？
[語(yǔ)文即生活，新課程倡導(dǎo)生活化的語(yǔ)文教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)感悟，有助于對(duì)詞語(yǔ)的體會(huì)，有益于朗讀的提高。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的原則，在學(xué)生的讀、議中深入理解文本。]
帶著自己的感悟再讀句子。
引：知道的這么清楚，卻說(shuō)自己不知道，你們相信老人嗎？（生齊：相信）那是因?yàn)槟銈冏x完了課文，我們?cè)摰侥睦镎掖鸢福嬖V商人呢？
3、自由讀第10節(jié)
讀后說(shuō)說(shuō)你能回答哪個(gè)問(wèn)題嗎？
指名說(shuō)板書：腳印 右深左淺
路上 左有蜜右有米
樹葉 留有牙印
用上“因?yàn)椤薄八浴边B起來(lái)說(shuō)說(shuō)，（指名說(shuō)，同桌互說(shuō)）
出示課后題3，讓學(xué)生試說(shuō)，指名說(shuō)，齊說(shuō)
[先讓學(xué)生用“因?yàn)椤薄八浴边B說(shuō)，再完成課后題3，訓(xùn)練上層層遞進(jìn)，加上板書的提示，很好落實(shí)了本課訓(xùn)練的難點(diǎn)。]
引：這位聰明的老人能知道駱駝的情況是因?yàn)槭裁矗抗烙?jì)學(xué)生可以說(shuō)出“觀察”（板書：觀察）
僅僅通過(guò)觀察就可以了嗎？他還怎樣呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：他愛動(dòng)腦筋，能聯(lián)系看到的作出判斷等。
（板書：思考 判斷）
引：至于駱駝究竟往哪兒去了？應(yīng)該怎樣去找？
學(xué)生回答后出示句子：至于駱駝究竟往哪兒去了，應(yīng)該順著他的腳印去找。
引導(dǎo)討論還有哪些方法？哪一種方法最好？
[通過(guò)開放性問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，訓(xùn)練他們的發(fā)散性思維。]
抓“不緊不慢”指導(dǎo)讀第10節(jié)：
（說(shuō)說(shuō)“不緊不慢”什么意思？他為什么不緊不慢地說(shuō)？）
引：聽了老人的話，商人順著腳印去找——
生齊說(shuō)：果然找到了走失的駱駝。
出示最后一節(jié)，齊讀。
（三）課堂總結(jié) 回顧探究
師生合作根據(jù)板書內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧
[師生共同參與課堂總結(jié)，提高學(xué)生梳理問(wèn)題和概括問(wèn)題的餓能力，師及時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、補(bǔ)充也可幫助學(xué)生及時(shí)差漏補(bǔ)缺。]
（四）拓展延伸 升華探究
找寓言故事交流談?wù)剰闹忻靼琢耸裁矗?/p>
[這一節(jié)拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生積累交流，達(dá)到資源的最優(yōu)組合。]
四、 說(shuō)板書
找駱駝
觀察 —— 思考 —— 判斷
腳印 右深左淺 左腳有點(diǎn)跛
路上 左有蜜右有米 想 左邊馱著蜜右邊馱著米
樹葉 留有牙印 缺了一顆牙
[好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的板書力求體現(xiàn)本課的重難點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)板書就可以很清晰地把握重難點(diǎn)
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
1.教材來(lái)源：水果是幼兒生活中常見的事物，它富有營(yíng)養(yǎng)，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來(lái)豐富的感官之旅。秋天是水果豐收的季節(jié)，且水果的品種豐富。常見的有蘋果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等，它們大小、顏色、形狀各不相同。幼兒雖然知道一些水果，但對(duì)水果的用途和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不了解。
家長(zhǎng)有反應(yīng)幼兒在家不喜歡吃水果，喜歡吃膨化食品。因此，有必要讓幼兒形成對(duì)水果的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)水果有進(jìn)一步的了解，激發(fā)幼兒想吃水果、愛吃水果的欲望。如《綱要》中所說(shuō)：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
2.目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)，貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終，對(duì)活動(dòng)起著主導(dǎo)作用。
根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)，其中既有表達(dá)交流，又有相互合作的部分，目標(biāo)為：
1）通過(guò)了解水果的名稱用途，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
2）感知各類水果，制作水果拼盤，品嘗水果的滋味，培養(yǎng)幼兒觸覺、嗅覺、味覺的能力。
3）讓幼兒感受秋天水果成熟的喜悅心情，激發(fā)幼兒愛吃水果。
根據(jù)目標(biāo)，我們把重點(diǎn)定位于：感知水果的外形和特征，了解水果的用途和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。通過(guò)談話—水果分類—嘗水果—水果拼盤—運(yùn)水果，五個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)，擴(kuò)展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)新精神。活動(dòng)的難點(diǎn)是：幼兒要回憶生活經(jīng)驗(yàn)，將水果按顏色、形狀、吃法等進(jìn)行分類和制作水果拼盤，主要通過(guò)小組商量和討論，自主操作，提高幼兒的動(dòng)手操作能力。
我們樹立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，注重綜合性、活動(dòng)性、趣味性、寓教育于游戲之中。
為此，我們作了如下準(zhǔn)備：
1）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前參觀過(guò)果園。
2）物質(zhì)準(zhǔn)備：蘋果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干個(gè)。塑料盤子，塑料刀子、毛巾一組每人一套。削水果的工具、牙簽、運(yùn)水果的小筐。錄音機(jī)，音樂(lè)磁帶、投影儀。布條、小禮品若干。情境創(chuàng)設(shè)：水果王國(guó)，背景是各種各樣的水果。
二、說(shuō)教法：
新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè)趣，并能鼓勵(lì)幼兒大膽提出問(wèn)題發(fā)表自己的意見。因此，本次活動(dòng)教師將充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，讓幼兒通過(guò)分組交流探索的結(jié)果，分組合作制作水果拼盤，分享共同合作的過(guò)程與結(jié)果，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
1.操作法：它是幼兒建構(gòu)知識(shí)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)、本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是請(qǐng)幼兒為水果分類，主要是探索水果的外形和特征，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作活動(dòng)是制作水果拼盤，讓幼兒在感知和認(rèn)識(shí)各種水果的基礎(chǔ)上，提升經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，制作一個(gè)有特色的拼盤。
2.交流討論法：在活動(dòng)中，教師以水果皇后的身份讓幼兒動(dòng)手制作拼盤。主要采用小組討論，集體討論、個(gè)別討論的形式，最大限度為幼兒提供了寬松的交流氛圍。在制作完水果拼盤后，又及時(shí)的讓幼兒將自己的作品展示在投影儀上，并對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹，與同伴一同分享制作的樂(lè)趣。
3.情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)了“水果王國(guó)”的世界，以水果皇后的形象出現(xiàn)，引起幼兒的注意。并結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到說(shuō)水果名稱、分水果、嘗水果、運(yùn)水果的情境中，激發(fā)幼兒的探索興趣，積極思考，動(dòng)腦，以達(dá)到個(gè)性與素質(zhì)的共同發(fā)展。
三、說(shuō)學(xué)法：
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力、更升華了情感。
本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
1.多渠道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中目標(biāo)明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果。因此活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒看一看，摸一摸，聞一聞、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，潛移默化的讓幼兒對(duì)水果產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.體驗(yàn)法：心理學(xué)家指出，凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。我們就采用了游戲體驗(yàn)法，讓幼兒參與水果王國(guó)的水果宴會(huì)，并通過(guò)回答問(wèn)題，分水果，嘗水果，做水果拼盤，運(yùn)水果等一系列的活動(dòng)，讓幼兒沉浸在游戲的樂(lè)趣中，體驗(yàn)水果王國(guó)里的快樂(lè)。
3.嘗試法：陶行知先生說(shuō)：做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。在第二次活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒分水果，引導(dǎo)幼兒按水果的特征、外形進(jìn)行分類。在這一過(guò)程中，幼兒通過(guò)協(xié)商、合作、嘗試不同的分法。第四次的活動(dòng)中，幼兒能動(dòng)手嘗試制作水果拼盤，有助于發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和想象力。通過(guò)對(duì)作品，進(jìn)行介紹和評(píng)價(jià)，拓展了知識(shí)面，提升了口語(yǔ)表達(dá)能力。體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
一、激發(fā)興趣：（情境：水果皇后的邀請(qǐng)）
“興趣是最好的老師”，活動(dòng)一開始，教師就打扮成水果皇后的樣子，把幼兒帶到了神秘、新奇的水果王國(guó)，引發(fā)幼兒觀察水果的興趣。并通過(guò)回答水果皇后的問(wèn)題：“你知道秋天有哪些水果？他們叫什么？有什么營(yíng)養(yǎng)？”過(guò)度到下一環(huán)節(jié)。目標(biāo)1能自然落實(shí)。
二、根據(jù)水果的特征分類（為水果王國(guó)的水果分家）
根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，我們?yōu)槊拷M幼兒提供了充足的水果，供幼兒看一看，摸一摸、比一比。在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、合作者、支持者。通過(guò)讓幼兒介紹，和集體小結(jié)的方式，鞏固對(duì)水果外形特征和用途方面的認(rèn)識(shí)。
三、品嘗分辨水果的味道（品嘗水果王國(guó)的水果）
感知完水果的分類，幼兒就會(huì)對(duì)水果的味道產(chǎn)生興趣了，因此及時(shí)的提問(wèn)：你們想嘗嘗這些水果嗎？幼兒通過(guò)蒙眼睛品嘗水果，這樣大大增加了幼兒品嘗的興趣，這一環(huán)節(jié)充分滿足了，幼兒愛吃，喜歡吃的天性。同時(shí)滲透，水果營(yíng)養(yǎng)多，富含多種人體所需的維生素，對(duì)人體有幫助，讓幼兒意識(shí)到多吃水果的好處。
四、制作水果拼盤
幼兒已經(jīng)不滿足品嘗水果了，他們蠢蠢欲動(dòng)，想自己親手制作一盤可口的水果拼盤。我們?cè)诿拷M提供了各種水果、塑料切刀、叉子、盤子等工具，讓幼兒動(dòng)手操作，制作一盤有特色的水果拼盤。制作結(jié)束后，讓幼兒進(jìn)行交流分享，將制作好的拼盤放在投影儀上展示，并向大家做介紹。
五、運(yùn)水果
活動(dòng)結(jié)束前，通過(guò)游戲運(yùn)水果，讓幼兒把水果王國(guó)的水果運(yùn)回家，來(lái)延長(zhǎng)幼兒對(duì)此活動(dòng)的興趣。幼兒在吃了水果，動(dòng)手制作水果拼盤后，需要運(yùn)動(dòng)。一個(gè)好的教學(xué)過(guò)程，是需要?jiǎng)屿o交替的，因此，我們?cè)谧詈笠画h(huán)節(jié)，讓幼兒動(dòng)起來(lái)，用小筐將剩下的水果運(yùn)回家，并以小組比賽的方式進(jìn)行。請(qǐng)幼兒將剩余的水果帶走，既是為水果皇后幫忙的表現(xiàn)，又達(dá)到了運(yùn)動(dòng)的效果。相信幼兒對(duì)水果會(huì)產(chǎn)生持續(xù)的興趣，從中生成出更有價(jià)值和有意義的活動(dòng)。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教材分析：《小動(dòng)物的奇妙變化》是河北版三年級(jí)綜合實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)年級(jí)段的學(xué)生一般都是喜歡玩小動(dòng)物，但卻不懂得愛護(hù)它們，也不懂得去仔細(xì)觀察它們一生的變化。因而，捕捉和傷害動(dòng)物的現(xiàn)象常有發(fā)生。本課課文針對(duì)兒童這一特點(diǎn)和實(shí)際，從正面對(duì)他們進(jìn)行動(dòng)物生理變化的教育。從側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)小動(dòng)物的教育。課文圖文并茂，生動(dòng)形象地介紹了人類的朋友--動(dòng)物們一生的生理變化。教材的特點(diǎn)是：一、突出了環(huán)境教育和生態(tài)教育。二、突出教材本身的特點(diǎn)，選材于農(nóng)村，以學(xué)生的實(shí)踐探究為主。三、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，從他們身邊的動(dòng)物說(shuō)起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐積極性。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的內(nèi)容以及小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和行為目標(biāo)。
（1）認(rèn)知目標(biāo)：知道個(gè)別小動(dòng)物一生的生理變化，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，去進(jìn)一步的研究其他動(dòng)物的一生。
（2）情感目標(biāo)：感受動(dòng)物的可愛，激發(fā)學(xué)生喜歡動(dòng)物的情感，愿意和動(dòng)物交朋友。
（3）行為目標(biāo)：能善待動(dòng)物，自覺保護(hù)動(dòng)物，不捕捉,不傷害它們,增強(qiáng)環(huán)境和生態(tài)保護(hù)意識(shí)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：區(qū)分動(dòng)物的童年和成年，觀察動(dòng)物的成長(zhǎng)變化作為本科的重點(diǎn)。如何飼養(yǎng)小動(dòng)物，并且不去傷害它們作為難點(diǎn)。
4、教具、學(xué)具：動(dòng)物錄像、動(dòng)物圖片，飼養(yǎng)動(dòng)物所需要的工具。
二、說(shuō)學(xué)情
綜合課的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該是輕松而誘人的，再加上三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸周圍不少的動(dòng)物，已初步了解到動(dòng)物的一些知識(shí)，但是他們的主觀意識(shí)尚未成熟，不懂得去細(xì)心觀察，更不會(huì)自覺地善待動(dòng)物，因此，引導(dǎo)學(xué)生明理,指導(dǎo)學(xué)生行為，培養(yǎng)他們細(xì)心觀察身邊的事物，從身邊來(lái)感受科學(xué)。
三、說(shuō)教法
我在設(shè)計(jì)本活動(dòng)教學(xué)時(shí)是采用情感體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑跃秤椤骼砑で椤橛谛袨橹骶�。以學(xué)生為中心，掌握知識(shí)，發(fā)展思維。我設(shè)計(jì)的教法有看錄像聽故事，動(dòng)手粘圖片，討論，游戲表演，動(dòng)手飼養(yǎng)等，這樣就使教學(xué)過(guò)程更具有故事性，趣味性，動(dòng)態(tài)性和實(shí)踐性。
四、說(shuō)學(xué)法
本活動(dòng)的學(xué)法可以歸納為五個(gè)字：猜——看——思——議——行，這樣可以由感性到理性，循序漸進(jìn)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，目的是引導(dǎo)學(xué)生回歸到生活實(shí)際中來(lái)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)直接實(shí)踐，在玩中學(xué)，在實(shí)踐探索中提高認(rèn)識(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
本次活動(dòng)的程序分三個(gè)環(huán)節(jié)。具體操作如下：
（一）猜謎激趣，入境育情
我認(rèn)為猜是孩子們喜聞樂(lè)見的活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同參與，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和豐富想象。我在活動(dòng)導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了“猜猜看”環(huán)節(jié)，出示菜青蟲圖片讓學(xué)生猜一猜他的媽媽是誰(shuí)？等學(xué)生猜出后，我再通過(guò)放映錄像，真實(shí)，生動(dòng)，形象地再現(xiàn)各種小動(dòng)物和媽媽一起生活的場(chǎng)面。讓學(xué)生感受到動(dòng)物們之間也有親情。老師提問(wèn)：為什么有的小動(dòng)物童年和成年截然不同呢？今天我們就來(lái)研究一下小動(dòng)物一生的奇妙變化。板書：小動(dòng)物的奇妙變化
（二）走進(jìn)教科書，明理激情
這一部分是本次活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生走進(jìn)教科書聯(lián)系生活實(shí)際，感受小動(dòng)物一生的快樂(lè)生活，讓教材與學(xué)生實(shí)際生活產(chǎn)生共鳴，真正體會(huì)到動(dòng)物與人類的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛，愿意和動(dòng)物交朋友這一情感。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：
（1）、收集動(dòng)物的“童年故事”和動(dòng)物的成長(zhǎng)變化，
（2）、飼養(yǎng)小動(dòng)物，觀察它們的成長(zhǎng)過(guò)程，
（3）、小動(dòng)物比童年主題班會(huì)。
1、活動(dòng)與體驗(yàn)
學(xué)生通過(guò)看錄像和動(dòng)物圖片，從中知道許多動(dòng)物媽媽和動(dòng)物寶寶的知識(shí)，如：菜青蟲的奇妙變化，蠶寶寶的奇妙變化等等。我借助多媒體對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理”。學(xué)生圍繞錄像的內(nèi)容提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，以達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的教學(xué)。學(xué)生把自己的問(wèn)題當(dāng)面提出，由大家一起解決，對(duì)于解決不了的問(wèn)題寫在問(wèn)題生成卡上。
學(xué)生圍繞“動(dòng)物的童年故事”和“動(dòng)物的成長(zhǎng)變化”兩個(gè)話題到圖書室收集資料。學(xué)生把收集到的知識(shí)填寫在收集卡上，最后裝訂成冊(cè)供大家欣賞，學(xué)習(xí)。學(xué)生把收集到的動(dòng)物的成長(zhǎng)變化的知識(shí)填寫在課本的表格中，并對(duì)它們小時(shí)候和長(zhǎng)大后的樣子進(jìn)行比較，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，做出課堂小結(jié)。
2、養(yǎng)殖與觀察。
學(xué)生選擇一種自己喜歡并有條件飼養(yǎng)的小動(dòng)物來(lái)喂養(yǎng)，每天認(rèn)真觀察，記錄它的變化，親自體驗(yàn)一下小動(dòng)物成長(zhǎng)變化的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)要愛護(hù)小動(dòng)物，不要傷害它們。
3、展示與評(píng)價(jià)：“小動(dòng)物比童年”主題班會(huì)
通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生會(huì)了解許多小動(dòng)物成長(zhǎng)變化過(guò)程中的奇聞趣事，學(xué)生在活動(dòng)中可以帶著頭飾來(lái)表演，充分發(fā)揮他們的才藝。最后評(píng)出表演最好的學(xué)生，給它們獎(jiǎng)勵(lì)。激發(fā)他們的興趣。
說(shuō)課稿 篇9
各位老師：
早上好！今天我說(shuō)的是浙美版第七冊(cè)第13課《瓶子新生代》。根據(jù)說(shuō)課的要求，我將從下面五大板塊進(jìn)行今天的說(shuō)課。
首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)板塊：對(duì)教材的理解。
翻開《瓶子新生代》這一課，我的腦子里就蹦出了這么兩個(gè)詞---“好玩、有創(chuàng)意”。走進(jìn)這一課，我發(fā)現(xiàn)這一課是屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的美術(shù)課，是一堂集欣賞性、合作性、互動(dòng)性等特點(diǎn)于一體的美術(shù)課。本課的目的就是讓學(xué)生通過(guò)觀察自然，體會(huì)自然形態(tài)的美感，并以此為創(chuàng)意的起點(diǎn)，從“仿生”設(shè)計(jì)并制作瓶子，以此提高學(xué)生的觀察力和想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在本冊(cè)的第1課《臺(tái)燈設(shè)計(jì)》已讓學(xué)生從生活中尋找靈感設(shè)計(jì)一直有創(chuàng)意的臺(tái)燈，在這基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)此課，學(xué)生已有一定的創(chuàng)新意識(shí)和仿生元素的運(yùn)用意識(shí)，對(duì)于用橡皮泥制作物品，在上一冊(cè)《雜技表演》》這課，已學(xué)會(huì)一定的橡皮泥制作方法。這種向自然學(xué)習(xí)的思維方式是以后的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中必不可少的一種能力。
基于以上的解讀，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合我們農(nóng)村四年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，我將本課安排為1課時(shí)完成。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的“既重知識(shí)與技能，又重過(guò)程與方法，更重情感態(tài)度價(jià)值觀”；“既強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又主張合作與探究”等方面的要求，并且結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我為本節(jié)課的教學(xué)制定了以下三維目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：觀察自然，體會(huì)自然形態(tài)的美感。
技能目標(biāo)：能用泥塑的方法，從“仿生”的角度對(duì)瓶子進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，以及聯(lián)想能力。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：從“仿生”的角度設(shè)計(jì)制作一只獨(dú)特的瓶子。
教學(xué)難點(diǎn)確定為：形成觀察自然、向自然學(xué)習(xí)的思維方式。
下面，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二大板塊：教學(xué)策略。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)美術(shù)課標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的研究和探索，針對(duì)小學(xué)四年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，本堂課我主要采取了以下幾種方法：
1、小組探究學(xué)習(xí)法 ：
在讓學(xué)生欣賞同齡人的泥塑瓶子時(shí)，我采用了小組探究式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主研究手中泥塑瓶子的制作方法以及它模仿了什么自然物，這樣能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，來(lái)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。。
2、欣賞觀察法：我針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教具，展示了各種瓶子和自然物，為學(xué)生提供大量的感性材料，讓全班學(xué)生都能用多種感官感知自然物的主要特征，抓住他們的主要特征進(jìn)行表現(xiàn)。 (小.學(xué)教.學(xué).設(shè)計(jì).網(wǎng).收.集 )
3、合作交流法
在欣賞同齡人泥塑作品時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)相互交流，大膽表達(dá)自己的想法，目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，聽取不同的制作方法，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生思路，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
除了以上的方法外，在本堂課的教學(xué)中，還運(yùn)用了啟發(fā)法、練習(xí)法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法等等方法進(jìn)行教學(xué)。
第三大板塊是說(shuō)說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
古人言：“工欲善其事，必先利其器。”一堂課能否順利地實(shí)施教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，課前準(zhǔn)備十分重要。我在課前應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)花瓶、幾個(gè)孩子制作的泥塑瓶子，橡皮泥一罐，制作好配套的多媒體課件。并且在上課之前讓學(xué)生四至五人為一小組坐在一塊兒。學(xué)生應(yīng)在課前準(zhǔn)備一罐橡皮泥。
接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第四大板塊：教學(xué)程序。我分為5個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)明。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：游戲?qū)耄私馄孔游幕?/p>
俗話說(shuō)：“好的開端是成功的一半。”我先和學(xué)生玩一個(gè)給兩張照片找茬，仔細(xì)觀察兩張照片中有什么不一樣。學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二張照片中少了一個(gè)花瓶時(shí)，我再?gòu)拇永锬贸瞿莻�(gè)少了的花瓶，然后跟學(xué)生一起探討花瓶在中國(guó)的文化內(nèi)涵。對(duì)于這樣的導(dǎo)入既激發(fā)了學(xué)生的興趣，勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生保持對(duì)本堂課的興趣和著手表現(xiàn)物象的沖動(dòng)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞瓶子，拓寬創(chuàng)作思維
我利用多媒體出示各種瓶子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到瓶子的范圍很寬廣的，為下一步的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)啟發(fā)，明確創(chuàng)作方向。
我先出示橡皮泥，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能用橡皮泥制作什么物品，并說(shuō)說(shuō)在制作中用到了哪些技法。接著我請(qǐng)一學(xué)生上來(lái)跟我比賽用橡皮泥做瓶子。我是用盤的方法做了一個(gè)蛇形瓶子，然后引出課題《瓶子新生代》。這里讓學(xué)生邊說(shuō)自己會(huì)制作的東西，制作方法，對(duì)泥塑方法進(jìn)行了復(fù)習(xí)。接著讓學(xué)生跟我比賽誰(shuí)做瓶子速度快，這一步既活躍了課堂氣氛，又提示學(xué)生今天是要從仿生的角度設(shè)計(jì)一只獨(dú)特的瓶子，明確本節(jié)課的方向。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞作品，探究制作方法
然后請(qǐng)學(xué)生翻開書32、33頁(yè)，說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)造型，并說(shuō)說(shuō)原因，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從巧妙地模仿自然物這一角度來(lái)欣賞交流。在交流中我抓住牛這一瓶子造型進(jìn)行重點(diǎn)交流，讓學(xué)生明白仿生時(shí)可抓住自然物的主要特征，進(jìn)行抽象加工，不一定要那么寫實(shí)。緊接著，我給每一小組發(fā)放一只同齡人做的泥塑瓶子，讓他們小組進(jìn)行欣賞探究，派代表說(shuō)說(shuō)它借鑒了什么自然物，還發(fā)現(xiàn)哪些制作技法。學(xué)生在交流時(shí)自然掌握了多種泥塑的方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為了解決教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)借鑒同齡人的優(yōu)秀作品，獲得新方法、新思路，為下一步的創(chuàng)作做好鋪墊，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題的能力，表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生形成觀察自然、向自然學(xué)習(xí)的思維方式。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞自然物，提供創(chuàng)作素材。
我利用多媒體出示一些外形特征名顯的自然物，讓學(xué)生通過(guò)觀察，尋找他們的主要特征，為下一步的制作提供模仿的素材。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生作業(yè)，教師指導(dǎo)。
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了這么多的泥塑瓶子和自然物，他們準(zhǔn)備模仿什么來(lái)做一個(gè)瓶子。接著讓學(xué)生兩人合作或單獨(dú)完成一只有自然物得到啟發(fā)，用橡皮泥制作一只有創(chuàng)意的瓶子。對(duì)于學(xué)困生我會(huì)適時(shí)給他們指導(dǎo)，特別是一些細(xì)節(jié)處的銜接。
第七個(gè)環(huán)節(jié)：展示評(píng)價(jià)，交流經(jīng)驗(yàn)。
展示，作品欣賞以點(diǎn)帶面。作品評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的欣賞與肯定，合理的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的喜悅。本堂課的教學(xué) 展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我把學(xué)生的作品擺放在階梯形的展臺(tái)上，這樣的展臺(tái)便于學(xué)生清楚欣賞到每一件作品，也讓展示整體化。在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)大家一起圍在作品四周，一起欣賞作品。讓學(xué)生找一找優(yōu)秀的作品，由作者介紹一下自己的作品，其他學(xué)生夸一夸它的優(yōu)點(diǎn)，提一點(diǎn)更好的建議。此次活動(dòng)將欣賞評(píng)價(jià)變得游戲化，生活化，讓多體驗(yàn)到成功的喜悅。
最后，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第五大板塊：板書。
我這課的板書是這樣的：這個(gè)板書這樣的板書設(shè)計(jì)可以使人賞心悅目，產(chǎn)生良好的視覺效果，從而在頭腦中形成清晰而又深刻的印象，有助于學(xué)生把握教材的重點(diǎn)，理解教材的難點(diǎn), 便于學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
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