五年級下冊倒數說課稿

時間：2023-03-17 09:05:57 曉怡說課稿我要投稿

北師大版五年級下冊倒數說課稿（通用16篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的北師大版五年級下冊倒數說課稿，希望能夠幫助到大家。

北師大版五年級下冊倒數說課稿（通用16篇）

　　五年級下冊倒數說課稿篇1

　　設計理念

　　數學教學活動應該是一個從具體問題中抽象出數學問題，并用多種數學語言分析它，用數學方法解決它，從中獲得相關的知識與方法，形成良好的思維習慣和應用數學的意識，感受教學創造的樂趣，增進學生學習數學的信心，獲得對數學較為全面的體驗與理解。因此，學生是數學學習的主人，教師應激發學生的學習積極性，要向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們掌握基本的數學知識、技能、思想、方法，獲得豐富的數學活動經驗。

　　教材處理及目標確定

　　《倒數的認識》是一節概念教學課，它是在分數乘法計算的基礎上進行教學的，主要是為后面學習除法作準備的，所以本節課的教學效果將會直接影響分數除法的教學進度。在教學中，必須打下堅實的基礎，為更好地學習分數除法掃清障礙，提高學習效率。因此，根據學生特點和大綱的要求，本節課的重點是理解和掌握求一個數（0除外）倒數的方法。要想使學生真正理解倒數的意義，必須抓住“互為”這個關鍵詞，所以準確透徹地理解倒數的意義是本節課的難點。

　　根據教材特點，學生實際，我把本節課的教學目標確定為：

　　知識目標：理解倒數的.意義，掌握求一個數（0除外）倒數的方法。

　　能力目標：培養學生分析、比較、概括能力和創新思維能力。

　　情感目標：選用恰當的教學手段和方法，培養學生學習數學的興趣。

　　利用多媒體課件不但可以集中學生的注意力，激發學習興趣，而且可以提高課堂教學效率。因此，本節課使用多媒體課件作為教學的輔助手段。

　　教法設計

　　這是一節概念教學課，為了更好的突出本節課的重點，突破難點，主要采用以下兩種教學方法。

　　1、激趣教學法。如：倒著說游戲，出示的漢字、練習題、倒影圖片等，都具有調動學生學習興趣的作用，激發學生自己動腦、動口、動手投入學習，使學生變“苦學”為“樂學”，把數學課上得有趣、有益、有效。

　　2、自主探究法。波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現、理解最深，也最客易掌握其中的規律。”這里所說的“發現”其實就是兒童在自主探究過程中根據自己的思維方式和體驗對數學知識進行的再創造。教學實踐證明，學生進行“再創造”時，能最大限度的發揮主觀能動性和創造性、并從中學到方法，品嘗到探索之趣、成功之樂。如教學倒數的意義時，通過學生先計算、觀察、歸納、總結，從而引出倒數的意義。理解倒數的意義時，讓學生先自己舉例說一說，再聯系生活對“互為”進行理解，形成共識。

　　學法指導

　　學習數學的過程不僅是計算的過程，更重要的是能夠在推理、思考的過程中，充分發揮學生的主體作用，促使學生學會合作和交流。在本節課的教學中，安排了多次自主交流活動：如“議一議”小數有無倒數，讓學生及時反饋獲得的數學信息，實現信息共享，提高學生對比、分析、概括、歸納的能力。

　　教學程序的安排

　　本節課的設計特點是：充分發揮學生的自主能動性，讓課堂真正成為學生增長知識，培養能力的主陣地。因此，我將教學過程分為：

　　1、游戲組織教學，滲透“倒數”。長期以來，一些學生對數字、甚至數學課的興趣越來越淡漠，其中一個重要的因素就是教學與現實聯系不夠緊密。但事實上，數學課應該是融于生活的，從生活中發現數學、探索數學。基于這樣的思考，在講授新課時，我與同學一起做“倒著說”的游戲，既激發了學習興趣，又調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。

　　2、談話引入，揭示課題。從漢字的結構特點，杏—呆，吳—吞之間變化規律，導出數學中的“數”也存在“倒”的現象，從而引出課題—倒數。

　　3、觀察思考，探索發現。通過學生計算、觀察、交流，引導學生發現倒數的意義，突破教學的難點。并通過課件演示，自主交流，總結出求一個數（0除外）的倒數的方法，突出教學的重點。

　　4、即時訓練，鞏固新知。在利用習題鞏固新知時，我通過“填一填”、“說一說”、“找一找”等有層次、有梯度、形式多樣的練習題，不但使學生掌握了學習內容，而且提高了學生的個體參與率，充分體現了課堂練習的量、度、序。

　　5、全課小結、自主回顧。通過讓學生自己說一說本節課的學習內容和收獲，評價自己的表現，既回顧梳理了知識，又提高了學生歸納總結的能力。

　　6、展示圖片，總結全課。利用課件展示自然界中的“倒影”，既增強了學生對美的認識，又感受了現實中的“倒著的現象”。

　　五年級下冊倒數說課稿篇2

　　活動目標

　　1.體驗數學活動的快樂，愿意參加集體活動。

　　2.在活動中，發現 10 以內的排列順序，感知順數和倒數。

　　重點難點

　　學習掌握 10 以內數的順數與倒數的內在規律。

　　活動準備

　　（1）環境、材料準備：

　　教具：“數字卡片”、“動物與房子”“彩色串珠”；學具：“彩色串珠”。

　　（2）幼兒經驗準備：10 以內順著數

　　活動過程

　　一、游戲激趣，復習導入

　　幼兒進行報數游戲。

　　二、深入游戲，探究新知

　　1.引出小魚：

　　師：小魚要吹泡泡，吹呀吹，吹了幾個泡泡?(10 個) 師：10 個泡泡可以用數字幾來表示？

　　師：小魚還要吹，吹了幾個？（9 個）師：9 個泡泡可以用數字幾來表示？師：繼續吹，吹了幾個？（8 個）

　　師：8 個泡泡可以用數字幾表示？

　　師：這個小魚可聰明啦，你們覺得下面應該吹幾個泡泡呢？（7 個泡泡，一直吹到 1 個泡泡為止）

　　師：這里有數字寶寶，請小朋友把相應的數字放在泡泡下。師：從上面往下看，泡泡有什么變化啊？

　　師：從下面往上看呢，泡泡有什么變化？

　　2.幼兒操作

　　師：請幫著小魚從多到少的吹泡泡（教師在黑板上操作，并巡回檢查）師：請小朋友看黑板和老師擺的一樣嗎？數一數：10 9……2 1

　　師：和你們平時數得方式一樣嗎？

　　師：10、9……1，像這樣數數就叫倒數。

　　3.收拾學具，交流小結。

　　三、情景鞏固，拓展延伸

　　1. 情景貫穿

　　出示“動物與房子”，把數字分別放在樓房旁，對應相應的層數。師：共有幾層樓？

　　2.幼兒自由操作，將小動送回家，根據幼兒操作進行提問。師：請小朋友幫助小動物回到自己的家。

　　師：小狗到小鴨家，要經過哪幾層樓?

　　師：大象住在第 9 層，也要到上鴨家，要經過哪幾層？師：都是怎么數的？

　　師：青蛙也要到小鴨家，要經過哪幾層？

　　四、活動小結，延伸

　　師：小朋友真能干，學會了 10 以內倒著數，生活中還有很多倒著數的現象，平時多觀察，發現倒數的現象就來分享給其他小朋友好嗎？

　　活動總結

　　在整個活動中，我以情境游戲貫穿，讓孩子們沉浸在情境游戲中，引導幼兒去發現 10 以內數的順序關系，真正將活動的主動權還給幼兒，讓幼兒成為活動的主人，并感受到游戲快樂。

　　我注重知識的'同時，更注重培養幼兒活動的自主探究能力。我們都知道，要想真正的學好知識就是要孩子們主動地參與到學習活動中來，那么動手操作就是孩子們最好的學習活動。因此，活動中我讓孩子們通過動手操作，自主探究，合作交流，培養幼兒的主動性學習。幼兒在愉快的情感體驗中，不知不覺主動的學習，體驗數學活動的快樂有趣和實用。

　　在活動中唯一欠缺的是不能完全的放手，應該相信孩子，進一步發展幼兒觀察、比較和操作的能力。

　　五年級下冊倒數說課稿篇3

　　【活動目標】

　　1、學會順數與倒數，學會順接數、倒接數。

　　2、在游戲中感知倒數與順數的規律，開拓幼兒的思維發展。

　　3、情感上：使幼兒在心情愉悅的情況下，積極主動的學習，體驗數學活動的快樂，并感受集體活動的樂趣。

　　4、發展幼兒邏輯思維能力。

　　5、培養幼兒對數字的認識能力。

　　【活動重點】

　　理解順數與倒數的內在規律。

　　【活動難點】

　　學習倒數、倒接數

　　【活動準備】

　　1、110磁性數字卡2套、方向箭頭1個

　　2、青蛙10個,荷葉若干個

　　3、相同火車頭圖片2個(區別：車牌號不同)

　　4、高樓模型1棟、110粘貼數字1套

　　5、《開火車》音樂

　　【活動過程】

　　一、開始部分：

　　(一)教師自我介紹，表達認識新朋友的愉悅心情。

　　(二)教師以談話的方式，導入青蛙，及要去參觀青蛙的新樓房的主題，吸引幼兒的注意力和參與活動的積極性。

　　(三)教師與幼兒共同游戲進行知識鋪墊。

　　1.通過拍手游戲感知數量之間多1與少1的關系。

　　2.數字感知多1與少1的關系：如：比2多1的`數是幾?比9少1的數是幾?

　　二、基本部分：

　　(一)教師通過引導幼兒報數的方法，使幼兒初步感知順數與倒數的內在規律，并進行小結：我們把按從小到順序排列的，后一個數比前一個數多1，這樣排列的一排數叫順數。從數到小數排列，后一個數比前一個數少l，這樣排列的一排數叫倒數。

　　(二)教師引導幼兒從上、下、左、右四個方向觀察、感知由于方位的變化，數的順序也會發生變化。

　　(三)復習鞏固：

　　1.教師以神奇的口吻，導入青蛙，以尋找青蛙不同點的方法，引導幼兒發現有的青蛙胸前沒有數字，并啟發幼兒進行按規律填數字。

　　2.以青蛙想和小朋友玩捉迷藏的游戲，引導幼兒進行從任意數起的順數與倒數練習。

　　3.教師以乘坐小火車參觀青蛙的新樓房的方法，導入小火車，引導幼兒對車牌號碼變換方向進行觀察，再次感知由于方位的變化，數的順序也會發生變化，并引導幼兒根據車牌號的排列規律結合報數乘坐火車，以參與的形式體驗、感知順數與倒數。

　　4.以觀察樓房的方式引導幼兒進行順接數與倒接數的練習。如：住在5樓的xx想到1樓的xx家串門，要走哪幾層樓?……

　　5.教師以祝福青蛙搬新家的方式，引導幼兒參與游戲，再次進行順接數與順倒數的練習，如：“拍拍手，來數數，123，接著數……”(456)，“拍拍手，來數數，987，接著數……”(654)。

　　三、結束部分

　　拓展幼兒思維，引導幼兒回憶生活中哪里有順數與倒數，豐富幼兒生活經驗。

　　【活動延伸】

　　請幼兒回家同爸爸媽媽共同尋找、查閱資料，順數與倒數還應用在哪些方面，下周一家共同分享。

　　活動反思：

　　活動結束后，有的小朋友自覺排隊，請一人當小隊長，按順序數數，有的以開火車的形式進行數數，由這些可以說明孩子們已經有了探究的興趣，那么我們教師應放開手，讓孩子們自己去玩、去探索，畢竟學習不能只通過一兩集體活動來完成。

　　五年級下冊倒數說課稿篇4

　　活動目標：

　　1.學會順數與倒數，學會順接數、倒接數。

　　2.感知從1到10，按順序數逐個多1，倒數逐個少1。體驗10以內自然數列中序列之間的可逆性及可傳遞性。

　　3.積極主動的學習，體驗數學活動的快樂。

　　4.培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

　　5.引導幼兒對數字產生興趣。

　　活動準備：樓梯圖片、數字卡片、小青蛙頭飾、荷葉數字卡

　　活動過程：

　　1.開火車數數

　　請幼兒一個接一個進行1-10的順數。

　　2.數字階梯

　　(1)出示樓梯圖片請幼兒給階梯配上相應的數字，給階梯圖排上相應的數字后練習按順序數、倒數。

　　(2)小猴爬樓梯：引導幼兒發現順著數時每一個數都比它后面的數少1，倒著數時每一個數都比它前面的數多1。

　　3.分組游戲“送小青蛙回家”

　　(1)請部分幼兒扮演小青蛙，其中一人在地板上放置按照順數或倒數方式擺放數字荷葉，送小青蛙回家。

　　(2)教師隔空擺放荷葉，請幼兒把空的荷葉按照順數或倒數的方式擺放好荷葉讓小青蛙回家。

　　活動延伸

　　完成幼兒用書p24頁“小兔跳跳板”

　　活動反思

　　新綱要明確指出“引導幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”。因此，在數學活動中，我們重視挖掘生活中蘊含的數學學習的`機會，為幼兒營造一種生動活潑，與數學游戲活動相適應具有探索性和時效性的數學環境，嘗試通過在日常生活，適時利用和創設數學問題情境，促使幼兒動手操作、自主探索、使幼兒能在教師創設的童話世界、兒童樂園、愉悅的操作環境中自覺主動地參加學習，得以全方位親近數學、體驗數學、激發幼兒參與活動在主動性，感覺到學習數學不是一種負擔，而是一種樂趣，使幼兒在既輕松又自然的情況下獲得簡單的數學知識，引發對數學的興趣。

　　五年級下冊倒數說課稿篇5

　　活動目標

　　1、知識目標：啟發幼兒通過自身的嘗試操作，發現10以內數的排列順序，知道什么事順數和倒數。

　　2、能力目標：感知順數逐個多1、倒數逐個少1的正逆關系，了解不同的數數方法，體驗10以內自然數列中序列之間的可逆性及可傳遞性。

　　3、情感目標：培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性；激發幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂，并感受集體活動的樂趣。

　　4、體會數學的生活化，體驗數學游戲的樂趣。

　　5、通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

　　活動重難點

　　重點：學習理解順數與倒數的內在規律。

　　難點：感受序列之間的可逆性和傳遞性。

　　活動準備

　　1、教具：教學掛圖《松鼠采松果》、動物圖片、蘑菇房子圖片若干、1-10的數字卡，投影儀、電視機。

　　2、學具：1-10的點卡和數卡每人一套。

　　一、活動過程組織教學：游戲"拍拍手"（吸引幼兒注意力并鞏固舊知）

　　（1）拍手次數與說的數相同。如：我說1，幼兒：我拍1。（拍手1下）

　　（2）拍手次數比說的數多1。如：我說5，幼兒：我拍6,6比5多1。（拍手6下）

　　（3）拍手次數比說的數少1。如：我說5，幼兒：我拍4,4比5少1。（拍手4下）

　　二、激趣導入，引發幼兒興趣

　　（1）今天，老師給小朋友們帶來一個小伙伴，我們一起來看看它是誰吧。（出示教學掛圖觀察）

　　提問：圖上是誰？（小松鼠）它要去干什么啊？(手提籃子上山采松果)數一數：從小松鼠的家到山頂那棵松樹那里有多少級臺階啊？（10級）

　　三、活動：我來采松果（學習順數，倒數的方法）

　　（1）小松鼠這是第一次獨自一人上山去采松果哦，就怕迷路了，所以啊，他想了個好辦法，就是給臺階都標上號碼，踩著這些數字上山，回來的時候又踩著數字下山，那現在請小朋友幫幫他把數字記號標出來，好嗎？

　　個別幼兒上前嘗試。把數字卡片放到相應的.臺階上。（1—2—3—4—5—6—7—8—9—10，上山剛好要走10個臺階。）

　　（2）走到了山上，按原路返回要怎么走下來呢？（10-9-8-7-6-5-4-3-2-1）

　　（3）提問：小朋友們發現回來的數字和去時有什么不同的啊？（啟發幼兒感知原來走上山頂的時候我們是從小的數字開始數，后面的數字都比前面的數字大1，下山的時候是從大的數字開始數，后面的數字都比前面的數字小1)感知從1到10，按順序數逐個多1，倒數逐個少1的關系。

　　教師小結：建立正確順數、倒數概念按從小到大順序排列的，后一個數比前一個數多1，這樣排列的數叫順數。（幼兒唱數）按從大到小順序排列的，后一個數比前一個數少1，這樣排列的數叫倒數。（幼兒唱數）

　　四、動手操作：送小動物回家

　　1.出示嘗試題：給小動物建新房。

　　小松鼠有很多的朋友，有小羊，小白兔，小鹿，小豬，小松鼠也邀請了他們到家里玩。他們可喜歡小松鼠的家了，都想有一間這樣的房子，住在山上，以后就能經常一起玩，所以想請小朋友們幫他們蓋房子，好嗎？蓋的房子可是有要求的哦，每個小動物的家都要隔著一段距離，剛好有10個臺階，這樣大家還可以上上下下鍛煉身體呢。

　　（1）教師示范用倒數的方法先給小羊找地點蓋間房子，離小松鼠家正好有10個臺階的地方。在那里建房子（請幼兒上來把貼有小羊照片的房子貼到掛圖上）

　　（2）幼兒用同樣的方法依次幫助其他小動物建新房，如小羊家到小白兔家有10個臺階，小白兔家到小鹿家又有10個臺階，小鹿家到小豬家也有10個臺階。（使幼兒進一步掌握倒數的方法。）

　　2.第二次嘗試：真假"房子"山上有了很多一模一樣的房子，這下可樂壞了灰太狼，它想了一個好辦法來抓小動物，什么辦法呢？那就是把他們房子上的照片都撕掉，再蓋很多間一模一樣的房子，把里面都弄成陷阱。灰太狼一心想著，讓小動物們找不到家，掉進他的陷阱。小動物們會上當嗎？小朋友有什么好辦法？(啟發幼兒教小動物學會數數，按順數和倒數的方法排列，找到"真"房子。)嘗試自己給小動物重新找到家。

　　3.動手操作：將10以內點卡和數卡分別按順數和倒數排列。

　　五、思維拓展：生活中哪些地方可以用到順數和倒數。

　　電梯、紅綠燈、火箭發射、倒計時......通過觀看多媒體的演示，感受順數、倒數在生活中的應用。

　　六、活動拓展：

　　游戲"爬樓梯"。幼兒自由上下樓梯，上樓時順數1、2—10，下樓時倒數10、9—1，鞏固理解什么是按順序數、什么是倒數。

　　活動反思

　　新綱要明確指出“引導幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”。因此，在數學活動中，我們重視挖掘生活中蘊含的數學學習的機會，為幼兒營造一種生動活潑，與數學游戲活動相適應具有探索性和時效性的數學環境，嘗試通過在日常生活，適時利用和創設數學問題情境，促使幼兒動手操作、自主探索、使幼兒能在教師創設的童話世界、兒童樂園、愉悅的操作環境中自覺主動地參加學習，得以全方位親近數學、體驗數學、激發幼兒參與活動在主動性，感覺到學習數學不是一種負擔，而是一種樂趣，使幼兒在既輕松又自然的情況下獲得簡單的數學知識，引發對數學的興趣。

　　五年級下冊倒數說課稿篇6

　　教學目標

　　1．學生通過觀察算式的特點，引出倒數的意義，并能夠真正的理解和掌握。

　　2．學習求一個數的倒數的方法，使學生能夠正確地求出一個數的倒數。

　　3．培養學生的觀察能力和概括能力。

　　教學重點和難點

　　1．正確理解倒數的意義及互為的含義。

　　2．正確地求出一個數的倒數。

　　教學過程設計

　　一、創設情境，提出問題。

　　師：我們知道語言文字中有些字是可以倒過來寫的。

　　比如：吳吞

　　學生舉例：杏呆。

　　師：數學中有沒有這種情況呢？

　　你能把4/7倒過來寫嗎？

　　板書：4/7--（7/4） 8/3--（3/8） 2--（1/2）

　　師：你能根據分子、分母的位置關系給這幾組數取個名字嗎？

　　生：倒數。

　　出示課題：倒數的認識。

　　二、教學倒數的意義．

　　（1）5/81/8 7/155/7 61/2 1/405

　　（2）3/44/3 6/77/6 31/3 2/99/2

　　教師：上面的兩組題有什么不同？（第一組每個算式中兩個數相乘的積都不是1，第二組每個算式中兩個數相乘的積都是1．）

　　教師：像第二組這樣，乘積是1的兩個數叫做互為倒數．

　　教師舉例說明什么叫做互為倒數．

　　3/4和4/3互為倒數，就是3/4的倒數是4/3，4/3的倒數是3/4．

　　教師：倒數是對兩個數來說的，它們是相互依存的，必須說一個數是另一個數的倒數，不能孤立地說某一個數是倒數．

　　讓學生試著說一說第二組其它3個算式中兩個數的關系．說的時候，注意讓學生說出互為倒數，同時，讓學生明確誰是誰的`倒數．

　　教師：誰還能舉出幾組兩個數互為倒數的例子？多讓幾個學生說一說，并讓學生根據倒數的意義來檢驗是不是正確．

　　三、教學例題（求倒數的方法）．

　　教師：請同學們仔細觀察上面第二組算式，想想兩個什么樣的數就互為倒數．如果給你一個數你能找出它的倒數嗎？讓學生適當討論，并對發現的規律進行歸納．使學生明確：互為倒數的兩個數的分子、分母是互相調換位置的．

　　出示例題．怎樣找出的倒數呢？你能用剛才發現的規律找出來嗎？使學生想到只要把的分子、分母調換位置就是的倒數．教師板書：

　　分子、分母調換位置─────────的倒數就可以讓學生自己寫．

　　教師接著問：自然數5的倒數是多少？5可以看成分母是幾的分數？（可以看成分母是1的分數．）

　　那么5的倒數怎樣求？（把分子、分母調換位置，3的倒數就是1/5．）

　　教師：任意一個自然數的倒數應該怎樣求？（一個自然數的倒數就是以這個自然數作分母以1作分子的分數．）

　　接著問：是不是所有的數都有倒數？什么數沒有倒數？（0沒有倒數．）

　　0為什么沒有倒數？（因為0不能作分母，所以0沒有倒數．）

　　教師：請大家總結一下求一個數的倒數的方法．讓學生多說一說，教師注意提醒學生把0排除在外．

　　四、課堂練習。

　　寫出下面各數的倒數：

　　4/13 9 1/7 25

　　反思：本節課的導入部分，我注意從文字中找數學的原形，使學生感到新穎、有趣，激起學生的好奇心，激發學生探究的欲望。并以問題為主線，由學生自己提出問題，自己討論解決，培養了學生的問題意識，通過學生主動的數學活動建構倒數的意義，掌握求倒數的方法。

　　五年級下冊倒數說課稿篇7

　　活動目標：

　　1、讓幼兒掌握從1數到10，從10數到1的順數和倒數的方法，進一步掌握數的順序。

　　2、讓幼兒感知從1到10，按順序順數逐個多1，倒數逐個少1。體驗10以內自然數列中序列之間的可逆性及可傳遞性。

　　3、發展幼兒思維的敏捷性和邏輯性。

　　活動重點：讓幼兒掌握從10數到1的倒著數的方法，進一步掌握數的排列順序。

　　活動難點：讓幼兒感知從1到10，按順序數逐個多1，倒著數逐個少1。

　　活動準備：小老鼠爬樓梯課件、1—10的數字卡(5組)、磁性教具。

　　活動過程：

　　一、集體活動，熟悉10以內數的順數。

　　小朋友們非常喜歡聽故事，今天老師特意為大家帶來了一個關于小老鼠卡尼的故事，小朋友想不想聽?在一個星期六的早晨，陽光明媚，小老鼠卡尼要去朋友家做客，他的朋友住在10樓，我們一起來看看卡尼是怎樣一層一層地走到朋友家的。

　　1、出示課件《小老鼠爬樓梯》，上樓時順數 1—10。

　　卡尼的朋友非常好客，他們一家熱情的`接待了卡尼，和卡尼一起吃飯，還一起游戲，小朋友想不想知道他們玩什么游戲了嗎?老師告訴你們，他們玩的是拍手游戲，我們也一起來玩玩這個游戲。

　　2、游戲“拍手”。(鞏固順數)

　　游戲玩法：拍手的次數比說的多。如：我說5，我拍6(幼兒拍6下手，6比5多1)，如此多練幾次。

　　小老鼠卡尼非常聰明活潑，他和朋友們玩了一會兒拍手游戲，感覺沒意思了，于是又想出一個更有趣的游戲，小朋友愿不愿意和他們一起玩這個游戲呢?

　　3、游戲“找朋友”。(引出倒著數)

　　游戲玩法：教師出示數卡：

　　(1)、比數卡上數字多1的小朋友站起來。幼兒歡呼：“找到了，找到了。”

　　(2)、比數卡上數字少1的小朋友站起來。如此多練幾次。

　　玩了這么久，小老鼠們很累了，他們決定坐下來給1—10的數字寶寶排排順序，我們也來試著排一排。(溫馨提示：可以按照從小到大的順序排列，也可以按照從大到小的順序排列。)

　　二、幼兒操作練習。

　　以組為單位，引導幼兒自由排序，教師巡回指導、講評(保留任意一組操作結果)。

　　然后再請兩名幼兒試貼磁性教具。(順數、倒數)

　　三、建立倒數概念。

　　后一個數比前一個數多1，這樣排列的一排數叫順數。

　　后一個數比前一個數少1，這樣排列的一排數叫倒數。

　　引導幼兒練習幾次順數和倒數。

　　卡尼和他的朋友們非常喜歡我們班的小朋友，他還想和我們做一個游戲，叫”數字接龍”，誰想參加游戲，請舉手。

　　活動結束：數字接龍。

　　1、教師任意指一個數，幼兒接著順數(到10為止)。

　　2、教師任意指一個數，幼兒接著倒數(到1為止)。

　　小老鼠卡尼和他的朋友們在我們班小朋友的陪伴下，今天玩得特別開心，接下來該是小卡尼回家的時候了，大家一起送卡尼下樓去，可別忘了說再見哦!

　　出示課件：小老鼠下樓梯(小老鼠下一個樓梯，小朋友說出一個數字——10、9、8、7、6、5、4、3、2、1) ，“再見……”

　　五年級下冊倒數說課稿篇8

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：使學生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法，并能正確熟練的求出倒數。

　　2、過程與方法：讓學生主動通過參與觀察、猜測、交流等活動，經歷探索求倒數的方法的過程，培養學生發現問題、解決問題的意識和自主學習的能力。

　　3、情感態度與價值觀：激發學生積極參與、團結合作、主動探究的學習精神。

　　二、教學重點：

　　理解倒數的意義。

　　三、教學難點：

　　理解“互為”；會求一個數的倒數。

　　四、教學方法：

　　1、教法：發現式教學法、啟發式教學法和小組討論法相結合。

　　2、學法：指導學生會觀察、會思考、會交流。

　　五、教學過程：

　　（一）、創設情境——理解“互為”

　　師：今天老師很高興和大家一起上課，剛才呢我們進行了彼此的問候，那你們稱呼我什么呢？生：老師。師：那我稱大家什么？生：學生。

　　師：那我們是什么關系啊？生：師生關系。

　　師：老師更想成為大家的朋友，你們愿意和老師交朋友嗎？生：愿意

　　師：那我們現在就是朋友關系。師：說到朋友，老師這里有一句話，“我是朋友” 你們對這句話有什么意見？（ppt出示）

　　師：板書“互為”。

　　師：這種現象我們數學中也有，今天我們就一起走進數學王國。

　　（二）、觀察歸納——形成概念

　　給數字找朋友

　　師：課件出示幾個分數，讓學生找出乘積是1的兩個數。并列出乘法算式。師生共同小結：乘積是1的兩個數互為倒數。師：那什么樣的兩個數互為倒數？條件是什么？（強調“兩個數”——“互為”；“乘積為1”——“倒數”。）師：板書倒數的概念。（出示課題：倒數）

　　（三）、觀察比較——探究方法

　　師：觀察找出來的幾組分數，它們的分子和分母有什么變化？小組間相互討論。

　　生：分子和分母的位置調換了。

　　師：那我們怎么求一個分數的倒數？小組間相互討論。

　　師生共同小結：求倒數的方法：一個分數的倒數就是把這個分數的分子分母交換位置。

　　思考題：是不是所有的整數都有倒數？5的倒數是多少？ 1的倒數是多少？0的倒數是多少？（小組討論）

　　生：5的倒數是師：你是怎么想的？預設：生：把5看成分母是1的分數，或5× =1 師：1的倒數呢？

　　預設：生：1的倒數是1。

　　師：你是怎樣想的.？

　　預設：生：（1）整數的倒數是用1做分子，用這個整數做分母。所以1的倒數為1。

　　（2）因為1×1=1，所以1的倒數為1。

　　師：0的倒數是幾呢？

　　預設: 生：0 沒有倒數，因為（1） 0 作分母無意義。

　　（2） 0 ×( 任何數 ) ≠1 51 5 1

　　（四）、加強練習，鞏固提高。

　　（課件出示）

　　同學們已經認識了倒數，那么你們能根據剛才所學找到下面各數的倒數嗎？（能）那就請同學們進入闖關環節，先獨立完成，遇到困難可以同伴互助，看看哪些同學和小組能連闖三關，開始！

　　（五）、拓展延伸

　　（課件出示）

　　（六）、課堂小結——談談感受。

　　最后，讓我們來回憶一下，這節課你們都有哪些收獲？

　　（七）、板書設計

　　倒數：

　　乘積是1的兩個數互為倒數。

　　調換分子和分母的位置。

　　0沒有倒數，1的倒數是1

　　五年級下冊倒數說課稿篇9

　　教學目標

　　1．理解和掌握倒數的意義．

　　2．能正確的求出一個數的倒數．

　　3．培養學生的觀察能力和概括能力．

　　教學重點

　　認識倒數并掌握求倒數的方法

　　教學難點

　　小數與整數求倒數的方法

　　教學過程

　　一、基本訓練

　　（一）口算

　　上面各式有什么特點？

　　還有哪兩個數的乘積是1？請你任意舉出乘積是1的兩個數．

　　（板書：乘積是1，兩個數）

　　二、引入新課

　　剛才我們所舉出的乘積是1的兩個數之間有一種特殊的關系．

　　（板書：倒數）

　　三、新課教學

　　（一）乘積是1的兩個數存在著怎樣的倒數關系呢？

　　請看：，那么我們就說是的倒數，反過來（引導學生說）是的倒數，也就是說和互為倒數．

　　和存在怎樣的倒數關系呢？2和呢？

　　（二）深化理解

　　教師提問

　　1．什么是互為倒數？

　　2．怎樣理解這句話？（舉例說明）

　　（的倒數是，的倒數是，不能說是倒數，要說它是誰的倒數．）

　　3．0有倒數嗎？為什么？1有倒數嗎？為什么？（0雖然可以看作幾分之0，如，，但是把分子、分母調換位置，分母為0，不成立，所以0沒有倒數，另外0和任何數相乘卻為0．1可以寫作，1與相乘還是1，符合倒數的意義，所以1的'倒數是1）．

　　（三）求一個數的倒數

　　1．例：寫出、的倒數

　　學生試做討論后，教師將過程板書如下：

　　所以的倒數是，的倒數是．

　　（能不能寫成，為什么？）

　　總結：求一個數（0除外）的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置．

　　2．深化

　　你會求小數的倒數嗎？（學生試做）

　　五年級下冊倒數說課稿篇10

　　活動目標：

　　1、引導幼兒學會1――10的倒數。

　　2、在游戲的過程中，感知順數和倒數的規律。

　　3、使幼兒在游戲中能積極主動的學習，并感受集體活動的樂趣。

　　4、培養幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

　　5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　重點難點：

　　理解1――10之間順數與倒數的.規律

　　活動準備：

　　1、1――10數字卡片兩套，方向箭頭兩個

　　2、磁鐵圓點若干，小動物玩具十個

　　3、小汽車兩輛（顏色不同）

　　4、音樂：《郊游》

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　教師以談話的方式導入，請小朋友們去郊游為主題，吸引幼兒的注意力和想積極參與活動的興趣。

　　二、基本部分

　　（一）引導幼兒以報數的方法，初步感知順數的規律，按從小到大的順序排列的，后一個數比前一個數多1，這樣排列的一排數叫順數。

　　（二）接著導入到倒數的認識

　　教師引導幼兒感知，由于方位的變化，數順序也會發生變化，從大數到小數排列，后一個數比前一個數少1，那么這樣排列的一排數就叫做倒數了。

　　（三）鞏固部分

　　1、教師以驚訝的神情導入這些小動物有的胸前有數字，但個別是沒有的，請小朋友們幫它們按規律排好隊。

　　2、請小朋友們與小動物玩游戲，以游戲的方式，引導幼兒可以從任意數起的順數和倒練習。

　　3、教師以郊游的方法導入小汽車，引導幼兒根據對汽車不同的顏色進行觀察，并且感知由于方位的變化，數的順序也會發生變化，指導幼兒參與體驗，鞏固感知順數和倒數。

　　4、指導幼兒參與手指游戲，再次進行對順數與倒數的練習。

　　三、結束部分

　　引導幼兒回憶生活中哪里有順數和倒數，以豐富幼兒的生活經驗。

　　四、活動延伸：

　　請幼兒回家與小伙伴或爸爸、媽媽共同尋找順數和倒數，下一節讓我們大家共同分享。

　　教學反思：

　　小百科：

　　倒數是指數學上設一個數x與其相乘的積為1的數，記為1/x，過程為“乘法逆”，除了0以外的數都存在倒數，分子和分母相倒并且兩個乘積是1的數互為倒數，0沒有倒數

　　五年級下冊倒數說課稿篇11

　　教材分析：

　　數字信號燈、數字兒歌、數字計時針...生活中隨處可見的順數與倒數的數字。讓幼兒充分感知數字的有趣和有用，激發幼兒學習數學的興趣。本次活動以“參觀小太陽百貨商店”的游戲情境為主線，通過乘車對號人座、等信號、乘電梯、理貨架等游戲情節，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感知順數與倒數在生活中的應用，引導幼兒理解順數倒數的含義，學會正確地順數、倒數。

　　活動目標：

　　1.理解順數、倒數的含義，學會順教和倒數。

　　2.能在游戲中感知順數、倒數的規律。

　　3.感知生活中順數例數的應用，體驗其中的樂趣。

　　4.知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果，初步了解排序的可逆性。

　　5.發展辨別、分析、歸納智力和運用智力。

　　活動準備：

　　教師自制教學課件，分別標有數字10的紅色，藍色車票，操作紙板物品卡片。

　　活動建議：

　　一、創設“找座”游戲情境，引導幼兒初步感知順數、例數的含義及規律。

　　1.創設“參觀小太陽百貨商店”的游戲情境，給每個幼兒發一張車票。請幼兒根據手中車票的顏色及數字找座位。

　　2.請紅、藍兩色車上的幼兒從前往后依次報座位號(一組按正數的順序排列，另一組按倒數的順序排列)，教師將兩組數字用PPT進行展示，引導幼兒探索兩輛列車座位順序的不同。

　　小結:從小數依次往大數數是順數，從大數依次往小數數是倒數。

　　3.請幼兒分別與前后相鄰的幼兒比較車票，引導幼兒發現順數與倒數的規律。小結:順數時后面的數比前面的數多1，倒數時后面的數比前面的數少1。

　　二、播放課件，引導幼兒觀察信號燈上的數字顯示器和電梯顯示的樓層的變化，感知倒數順數在生活中的運用。

　　1.引導幼兒觀察數字信號燈，說一說數字信號燈上的'數字是按什么規律顯示的。提問:遇見紅燈我們應該怎么做?

　　2.請幼兒觀察電梯上行時數字的變化規律。提問:生活中還有什么時候會用到順數、倒數?

　　三、引導幼兒操作實物卡片,鞏固對順數和倒數的認知。

　　1.播放課件,引導幼兒觀察、對比百貨商店貨架的長短和上面的數字的規律。

　　2.請幼兒操作、探索，按順數、倒數規律擺放商品，教師巡回指導。

　　3.幼兒小組內相互交流成果，每組推選個幼兒展示，師幼共同評價、分析。提問:你的蔬菜(水果)數量是按照什么順序擺的?依次是多少個?

　　四、播放課件,請幼兒觀察電梯下行時數字的變化規律，進一步鞏固倒數。

　　延伸活動：

　　請幼兒回家和和爸爸媽媽起閱讀《生活中的發現》第31頁，按要來連一連、數一數，進一步鞏固復習順數倒數。

　　教學反思：

　　活動開始，孩子還不太理解順數，我利用班上反映比較快的孩子帶動大家的思維，重點觀察火車上的數字變化，因為有個別孩子坐過火車，知道火車分了不同的車廂，有1車廂、2車廂，3車廂，這些都加快了孩子對順數的理解。理解順數之后，孩子接受倒數就很快了。

　　個人覺得活動開始前引入比較吃力，后面我反思，覺得一個可以利用孩子的先天經驗，像某的孩子做過火車，前期開展主題活動，可能課程更容易展開。

　　五年級下冊倒數說課稿篇12

　　活動目的：

　　1、讓幼兒掌握從1數到10，10數到1的順序數和倒數的方法，進一步掌握數的順序。

　　2、讓幼兒感知從1到10，按順序數逐個多1，倒數逐個少1。體驗10以內自然數列中序列之間的可逆性及可傳遞性。

　　3、發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

　　4、積極參與數學活動，體驗數學活動中的樂趣。

　　5、讓孩子們能正確判斷數量。

　　活動準備：

　　1、樓梯、10層樓房5幢、1——10的數字卡，階級圖12張、投影儀、電視機。

　　2、學具：作業紙、鉛筆若干；寫字本、筆每人一套。

　　活動過程：

　　一、游戲：爬樓梯。

　　幼兒自由上下樓梯，上樓時順數1、2———10，下樓時倒數10、9—1，理解什么是按順序數、什么是倒數。

　　二、幼兒探索活動：

　　1、給樓房編上樓層號，后根據樓層號的數字住相應數量的小動物。

　　師重點引導幼兒比較小動物數量的多少，感知從1到10，按順序數逐個多1，倒數逐個少1的關系。

　　2、給階梯圖排上相應的數字后練習按順序數、倒數三、觀看投影儀播放的階梯圖。

　　以小猴爬樓梯的形式：引導幼兒發現順著數時每一個數都比它后面的`數少1，倒著數時每一個數都比它前面的數多1。

　　三、游戲：數數接龍。

　　幼兒兩人一隊，剪刀、石頭、布、看誰贏誰先數數，后數的小朋友要根據先數數的小朋友數相反的數例。

　　活動反思：

　　五年級下冊倒數說課稿篇13

　　活動目標：

　　1、能楚地口述10以內數量的排列順序；知道它們是順數（一個比一個多1），還是倒數（一個比一個少1）2、對生活中運用順、倒數的事例感興趣。

　　能將用過的物品擺放整齊。

　　活動準備：

　　教具；一段交通紅、綠燈和電梯上、下的數字顯示錄相；按順、倒數排列的長條數，點卡各1張。

　　活動過程：

　　小組操作活動，以輪組方式進行。

　　第一組：看大小標記排數卡或點卡。

　　第二組：按標記接著印。

　　第三組：操作自制順序卡片，上、下電梯、排數卡。

　　學習順、倒數。

　　討論小組活動情況。

　　教師提問：“剛才你玩的是什么，你是怎么做的，怎么知道是這樣做的'，數字和點子是怎么排的？”

　　出現依序排列的1至10和10至1的長條數、點卡，幫助幼兒了解從小（或少）數到大（或多）就叫做順數，從大（或多）數到小（或少）就叫倒數；順數時后一個數總比前一個數大（或多1），倒數時后一個數總比前一個數小（或少1）。

　　師生共同玩順、倒數的游戲。

　　教師或一位幼兒指一個數，請其余幼兒從這個數開始順數或倒數。

　　了解順、倒數在日常生活中的運用。

　　教師提問引起幼兒對順、倒數運用的關注，“我們平時還在哪兒見過或用過順、倒數的呢？

　　用倒記時方式，開展“比比誰的反應快“的游戲活動。

　　看錄象，判斷其中數的運用是順數還是倒數。

　　教后感：通過上節課的學習，孩子對這節課掌握的較好。操作時準確率較高。

　　五年級下冊倒數說課稿篇14

　　教學內容：

　　蘇教版義務教育教科書《數學》六年級上冊第36頁例7、練一練，第39頁練習六第16~21題。

　　教學目的要求：

　　認識倒數的概念，掌握求倒數的方法，能熟練得求一個數的倒數。

　　教學重點難點：

　　掌握求倒數的方法，能熟練得求一個數的倒數。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　問：每個算式中兩個數相乘的積有什么共同的地方？你還能舉幾個這樣的例子嗎？

　　二、新授

　　教學例題

　　（1）出示例7

　　下面的幾個分數中，哪兩個數的乘積是1？

　　（2）學生回答。

　　（3）引出概念。

　　乘積是1的兩個數互為倒數。例如和互為倒數。可以說是的倒數，是的'倒數。

　　（4）學生舉例來說。進行及時的評議。

　　（5）追問：怎樣的兩個數互為倒數？為什么要說“互為”倒數？

　　歸納方法

　　小組討論：

　　觀察倒數和原數的關系，想一想一個數的倒數與原數相比，分子、分母的位置發生了什么變化？

　　全班交流。

　　求一個數的倒數時，只要把這個數的分子和分母調換位置即可。

　　問：5的倒數是幾？1的倒數是幾？

　　學生回答，并說原因。

　　追問：0有倒數嗎？為什么？

　　指出：因為0和任何數相乘的積都不會是1，所以0沒有倒數。

　　除0以外，在求一個數的倒數時，只要把這個數的分子和分母調換位置即可。

　　教學“練一練”

　　學生回答。

　　提醒學生正確地書寫格式。

　　三、鞏固練習。

　　1、做練習六第17題

　　學生填書上后，集體訂正，并說說是怎樣想的。

　　2、做練習六第18題

　　指名口頭回答，選擇兩題讓學生說說思考的過程。

　　3、做練習六第19題

　　重點引導學生討論每一組數的規律。

　　4、做練習六第21題

　　5、做思考題

　　聯系倒數的意義想一想，要使三個分數乘積是1，必須符合什么條件？

　　四、全課總結

　　這節課學習了什么內容？什么是倒數？怎樣求一個數的倒數？

　　五、作業

　　練習六第20題

　　板書設計：

　　（略）

　　五年級下冊倒數說課稿篇15

　　活動目標

　　1、感受數學活動的趣味性。

　　2、掌握10以內數的順數和倒數。

　　3、培養觀察、比較和逆向思維能力。

　　4、培養幼兒對數字的認識能力。

　　5、引發幼兒學習的興趣。

　　活動準備

　　圖片、撲克牌若張、地墊10塊、煙灰殼若個、數字卡若張。

　　活動過程

　　1、學習10以內的順數。

　　(1)以故事引入，出示圖片讓幼兒觀察樓梯圖,引導幼兒懂得觀察數字與樓梯磚塊數量關系。

　　(2)教師示范搭樓梯，引導幼兒觀察和思考:上階梯的時候,磚塊的`數量有什么變化? (上一級比下一級多1塊)教師指著階梯旁邊的數讓幼兒練習順數。

　　(3)教師小結:1、2、3……10,像這樣數數就叫順數。順數時,后一個數比前一個數多1。

　　2、學習10以內的倒數。

　　出示ppt圖片。幼兒邊觀察小猴吃桃子邊結合數字學習倒數10、9、8……1,像這樣數數就叫倒數。倒數時,后一個數比前一個數少1。

　　3、練習順數和倒數。

　　教師報一個數幼兒接著往后數到10(或倒數到1)。

　　4、教師介紹游戲規則，幼兒熟悉玩法后分組游戲。

　　第一組:跳房子幼兒從數字1-10或10-1有序雙腳、單腳、小兔、蛙跳。

　　第二組:翻數字卡幼兒倆人合作幼兒一人持有卡片數字1-10放在桌面另一人翻，翻到數字幾就順數到10或倒數到1。

　　第三組:抽撲克牌幼兒倆人合作一人持有數字1-10的撲克由另一人抽倆次再進行順數和倒數。

　　第四組:搭樓梯鞏固順數逐一增加和倒數逐一遞減。

　　活動延伸

　　數學區：把材料放在數學區讓幼兒玩區域時可以繼續練習順數和倒數。

　　活動反思

　　五年級下冊倒數說課稿篇16

　　教學目標：

　　1、引導學生通過體驗、研究、類推等實踐活動，理解倒數的意義，讓學生經歷提出問題、自探問題、應用知識的過程，自主總結出求倒數的方法。

　　2、通過合作活動培養學生學會與人合作，愿與人交流的習慣。

　　3、通過學生自行實施實踐方案，培養學生自主學習和發展創新的意識。

　　教學重點：

　　理解倒數的意義和怎樣求倒數。理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。教學難點：掌握求倒數的方法

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、口算：

　　（1）640

　　（2）380

　　2、今天我們一起來研究倒數，看看他們有什么秘密？出示課題：倒數的認識

　　二、新授

　　1、教學倒數的意義。

　　（1）學生看書自學，組成研討小組進行研究，然后向全班匯報。

　　（2）學生匯報研究的結果：乘積是1的兩個數互為倒數。

　　（3）提示學生說清互為是什么意思？（倒數是指兩個數之間的關系，這兩個數相互依存，一個數不能叫倒數）

　　（3）互為倒數的兩個數有什么特點？（兩個數的分子、分母正好顛倒了位置）

　　2、教學求倒數的方法。

　　（1）寫出的'倒數：

　　求一個分數的倒數，只要把分子（數字3閃爍后移至所求分數分母位置處）、分母（數字5閃爍后移至所求分數分子位置處）調換位置。

　　（2）寫出6的倒數：先把整數看成分母是1的分數，再交換分子和分母的位置。

　　3、教學特例，深入理解

　　（1）1有沒有倒數？怎么理解？（因為11＝1，根據乘積是1的兩個數互為倒數，所以1的倒數是1。）

　　（2）0有沒有倒數？為什么？（因為0與任何數相乘都不等于1，所以0沒有倒數）

　　3、鞏固練習：課本24頁做一做

　　（1）學生獨立解答，教師巡視。

　　（2）匯報時有意識地讓學有困難的學生說一說求倒數的方法。

　　三、練習

　　1、練習六第2題：同桌互說倒數。

　　2、辨析練習：練習六第3題判斷題。

　　3、開放性訓練。

　　（）＝（）＝（）（）

　　四、總結

　　你已經知道了關于倒數的哪些知識？你聯想到什么？還想知道什么？

　　教學追記：

　　倒數的認識一課，教學內容較為簡單，學生通過預習、自學，完全可以自行理解本課的內容。針對本課的特點，教學中我放手給學生，讓學生通過自學、討論理解倒數的意義，而在這其中，有一些概念點猶為關鍵，如互為，因此我也適當的加以提問點撥。對于求倒數的方法，我同樣給學生自主的空間，自學例題，按自己的理解、用自己的話概括出求一個數的倒數的方法。但對于01的倒數這種特例，我并沒有忽視它，而是充分發揮教師導的作用，幫助學生加強認識。

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