設計方案集合（5篇）
為了確保工作或事情順利進行，預先制定方案是必不可少的，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？以下是小編精心整理的設計方案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計方案 篇1
一、運動會目的
共建和諧社會，突顯職工體育文化魅力，增強職工生活品質，提高公司全體職工凝聚及向心力。
二、運動會主題
運動，讓伊利更博大
三、運動會口號
和諧 合作 團結 進取
四、運動會舉辦時間及地點
時 間 待 定
地 點 待 定
如公司無場地條件，可租賃周邊校園或體育場館，費用會隨之增加（場地、來往租車費用），故會考慮比賽項目。
五、運動會報名形式
1、以部門/單位為報名團體，各單項依大會規定提供報名人數。2、各部參賽隊團長以部門/單位其一領導者擔任，負責組織。
3、各參賽隊隊長由團長評定，隊長職責為組織各隊隊員展開訓練并參加比賽，其起組織聯絡溝通之作用，各參賽隊隊長可設各項目隊長。
六、運動會組織結構及職責
（一）、大會組織委員名單
主 任： 1人（公司高階領導層）
副主任： 2人（公司中高層領導）
委 員： 4人（含總裁判長1人、籌辦處處長1人）
職 責：組委會籌辦組提供具體操作方案，組委會核定運動會召開具體時間、比賽項目、獎項設置、開閉幕式流程。
（二）、大會仲裁委員會名單：
主 任： 1人（由大會組織委員副主任擔任）
委 員： 各參賽代表隊團長
職 責：負責運動員資格的終審及對比賽中有關問題的最終裁決。（涉及本隊運動員時，代表隊團長不參與此次仲裁）
（三）、大會資格審查組名單：
主 任： 1人
委 員： 2人
職 責：負責審查運動員的.參賽資格。（參賽運動員必須身體健康，患有高血壓、心臟病等疾病者不得參加）
（四）、組委會籌辦處及成員名單：（以下也可合成一個單位負責或幾個人負責籌備）
1、籌備處處長1名（綜合部經理）
2、籌備組：
總組長：1人（總策劃）
組 員：3人（宣傳組長、后勤組長、比賽組長）
職 責：制作比賽流程、制作比賽表格、開支預算、策劃開閉幕式流程、邀請領導、購買或制作所需比賽用品（比賽道具、獎品、錦旗、獎杯、證書、引導牌等），其含所有大賽活動工作，現場布置，高空氣球渲染、橫幅、拱形氣球、氣模等等可借助渲染氣氛之道具，并做整體統籌安排。
3、宣傳組：
組 長：1人
組 員：各部助理文員各1人（或部門推薦）
職 責：1、利用公司網絡平臺、各部公告欄等公司內部員工密集活動區域，張貼宣傳海報，部內助理文員協助宣傳，組織報名，并提供各參賽隊團長、領隊各1名，同時登記各參賽隊員名單及聯系方式。
2、其比賽時，編寫現場通稿，用于現場廣播，鼓勵加油！
3、另安排人員負責攝影攝像，留下珍貴的圖影資料。
4、圍繞大賽主題，負責設計制作運動會會徽。
4、后勤組：
組 長：1人
組 員：3人（可采用志愿者報名或各部推薦）
職 責：負責大會設備安裝及擺放，飲用水、休息點、醫務和安全保障及現場后勤保障工作。
5、比賽組：
組 長：1人
組 員：公司各部門志愿者報名，大約需1人左右
職 責：負責比賽項目中，各賽場比分統計，名次整理等事務工作。
6、裁判組：
組 長：1人
組 員：依據項目設定
職 責：制定比賽規則，保證各競賽項目按規程順利完成，做到公正公平公開的原則。
七、運動會比賽項目
（一）、乒乓球
各隊男女各報2名，先循環賽，后淘汰賽，個人取其前三名，團體分依各隊成績取其前6名。
比賽時間為上午進行。
比賽規則依國家體育比賽規則為準。
（二）、羽毛球
各隊男女各報2名，先循環賽，后淘汰賽，個人取其前三名，團體分依各隊成績取其前6名。
比賽時間為上午進行。
比賽規則依國家體育比賽規則為準。
（三）、立定跳遠
各隊男女各報2名，每參賽隊員可進行三次立定跳遠，取其最好成績記為最終成績，依成績，個人取其前三名，團體分依各隊成績取其前6名。
比賽時間為下午進行。
比賽規則依國家體育比賽規則為準。
（四）、拔 河
各隊男女各報6名，先循環賽，后淘汰賽，取團體前三名。（如混賽，男女各6人，男女分開比賽，男女各報1人）
賽時間為下午進行。
比賽規則依國家體育比賽規則為準。
（五）、男/女1M
各隊男女各報2名，先預賽、后決賽，依決賽成績，個人取其前三名，團體分依各隊成績取其前6名。
比賽時間為下午進行。
比賽規則依國家體育比賽規則為準。
（六）、男/女4M
各隊男女各報2名，先預賽、后決賽，依決賽成績，個人取其前三名，團體分依各隊成績取其前6名。
比賽時間為下午進行。
比賽規則依國家體育比賽規則為準。
（七）、男1M、女8M
各隊男女各報2名，先預賽、后決賽，依決賽成績，個人取其前三名，團體分依各隊成績取其前6名。
比賽時間為下午進行。
比賽規則依國家體育比賽規則為準。
設計方案 篇2
《桂林山水》以優美、簡練的語言，生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風光。但現實中有很多學生沒見過桂林山水，于是，我除了讓學生在課前預習時查找有關桂林山水的圖片和資料來了解桂林的山水以外，在課堂教學中我還充分發揮多媒體計算機教學的功能優勢，利用它圖文并茂、聲像并舉、形象直觀、跨越時空的特點，創設學習情境、問題情境、想象情境，展示桂林山水的圖片、錄像、文字等進行導入、導學、導文、導讀、導練是本課例信息技術與小學語文教學整合的特色與切入點。這樣，充分利用現代信息技術和信息資源，激起學生學習的興趣，拓展學生思維空間，優化課堂教學，使學生有身臨其境的感覺，學得輕松、有趣、高效，從而達到信息技術與小學語文教學的最佳整合。
教學理念：
貫徹“以生為主體，師為主導”的教學理念，注重學生在學習過程中的自主、合作、探究，通過創設情境幫助學生發現和建構文本的意義，鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應。通過欣賞畫面和配樂品讀、評讀、誦讀、引讀、挑戰讀等多種形式的朗讀讓學生在讀中感悟，體驗情感，加深理解文本，發展學生的多元智能，并從中受到文學的熏陶。
教學分析：
《桂林山水》是小學語文第八冊第一單元的一篇不可多得的寫景佳作。作者以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了對桂林山水的喜愛和對祖國錦繡河山的贊美。文章語句精煉，層次分明，結構完整。開頭引用名句“桂林山水甲天下”統領全文，然后，用比喻、排比、對比等方法描述了漓江的水、桂林的山的特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前，給讀者以強烈的藝術感受。這篇講讀課文是看圖學文，課文中配有插圖，但結合現實中有很多學生沒見過桂林山水這一情況，所以，我在教學過程中充分利用現代信息技術和信息資源，創設多種情境，通過展示圖片和文字、播放錄像等讓學生在了解課文的基礎上給其以直觀感受，進一步加深對課文的理解，領悟作者抓住特點、運用比喻、排比、對比描寫景物的方法。本文通俗易懂，我采用先扶后放，扶放結合的方法。通過“感受——領悟——積累——運用”的途徑，讓學生不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而形成理解和運用祖過語言文字的能力。本課例，我用兩個教時完成，第一教時：以學習、理解課文，進行感悟、積累為主。第二教時：進行練筆、學習生字詞和背誦課文為主。
教學目標：
知識與能力：
1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
過程與方法：
了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
情感態度價值觀：
感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
教學重點：
通過多種形式的有感情地品讀，了解作者的語言表達特點，感受課文的語言美，培養學生豐富的想象力。
教學難點：
通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用比喻、排比、對比描寫景物的方法。模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
第一課時
教學過程：
一、圖片導入，激發興趣
同學們，請看！這是我國的一些著名的風景名勝，你們能用一個四字詞來形容這個地方嗎？（出示圖片）讓我們一起來讀一讀感受一下它們的獨特之美吧！（齊讀）我們的祖國地大物博、山河壯麗，老師也游覽過不少的地方，但令我印象最深刻的就是我去年暑假游覽過的廣西桂林（播放一張桂林旅游的照片）桂林美得我無法用語言來表達，只能拍了一些照片來作美好的回憶。但是，作家陳淼游覽過后卻寫下了一篇膾炙人口的佳作。這就是這一節課我們要學習的課文――桂林山水（板書課題，齊讀課題）。
二、初讀感知
自由讀課文，注意讀準字音，讀通順，不會讀的字詞多讀幾遍，邊讀邊思考：課文主要寫了什么內容？
1、檢查生字詞的讀音，先自由拼讀，再指名讀三組詞語，師指導讀準字音，特別是讀準“屏障、嶙峋”的讀音和“駱駝”的輕聲。
xiá pān luò tài zhàng
無瑕 攀登 駱駝 泰山 屏障
lán mián wù
波瀾壯闊 連綿不斷 危峰兀立
luó luán lín xún
奇峰羅列 峰巒雄偉 怪石嶙峋
2、了解課文的主要內容。
3、快速地瀏覽課文，找出哪個自然段是寫山的，哪個自然段是寫水的？
三、細讀課文，品味文字，積累語言
（一）學習第二自然段，觀賞漓江的水
1、指名讀課文第二自然段，請同學們邊聽邊用筆畫出描寫漓江水特點的句子，并圈出關鍵的詞語。
2、學生匯報，相機品味句子。
出示句子：“漓江的水真靜啊……翡翠。”你能用三個字概括漓江水的特點嗎？（板書：靜、清、綠）它的靜體現在哪里？
（1）出示靜句子，指導學生有感情地讀出它的靜。漓江的水清得怎樣？
（2）出示清句子，指導學生有感情地讀出它的清。漓江的水綠得怎樣？誰能讀出這種綠和美？
（3）出示綠句子，齊讀句子，這是個什么句？把什么比作什么？理解“無瑕”的意思。
（4）把三個句子連起來美美地讀一讀，邊讀邊想象和感悟。
（5）拓展句子練習：
出示靜圖片：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，靜得就像是……（出示：漓江的水真靜啊，靜得像 ）
出示清圖片：假如你站在漓江的游船上，你還可以看見什么呢?（出示：漓江的水真清啊，清得 ）
出示綠圖片和翡翠圖片：漓江的水除了綠得像翡翠，還像什么呢？（出示：漓江的水真綠啊，綠得 。）
誰能仿照課文的寫法把我們說的這些事物用一個排比句表達出來？（出示：漓江的水真靜啊，靜得 ；漓江的水真清啊，清得 ；漓江的水真綠啊，綠得 。）指導學生結合剛才的想象說好這個句子。
師介紹漓江：是啊，漓江真美啊！這美麗的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發源于桂林市的貓兒山，就像一條秀麗的玉帶流經桂林、陽朔，全長有170多千米。從古至今有多少名人為它寫下了贊美詩篇，連作家袁鷹也為它寫了一首贊美的詩。
3、出示《濃碧》
（1）自由地讀一讀，看看這首詩寫出了漓江水的什么特點？
（2）男女比賽讀。男同學讀第一節，女同學來讀第二節，看看誰讀得好。（指導學生有感情地朗讀）
4、師生合作有感情地朗讀課文第二自然段（配樂）。
5、指導學生根據板書試背第二自然段，然后師生合作背誦。
6、學習作者表達方法：作者把漓江的水寫得讓我們感覺像身臨其境、親眼所見一樣，他是怎樣描寫的？（引導學生學習作者運用比喻、排比、對比等手法把事物寫得形象、生動、具體的巧妙的寫作方法。相機板書：比喻 排比、對比）
7、小結學法：作者是這樣描寫漓江的水，那他又是怎樣描寫桂林的山的呢？請同學們運用第二自然段的學習方法：讀課文→畫句子→圈關鍵詞→有感情地朗讀來自學第三自然段。
（二）自學第三自然段，觀賞桂林的山
出示自學要求：自由讀第三自然段，用波浪線畫出描寫桂林山特點的句子和詞語，并圈出關鍵詞。
1、學生匯報，相機品味句子。
師：誰來讀一讀描寫桂林山特點的句子？你能用三個字概括桂林山的特點嗎？（板書：奇、秀、險）
桂林的山究竟有多奇，多秀，多險呢。請看：
（1）出示配有詞語的圖片，師引導學生理解“拔地而起、危峰兀立、奇峰羅列、怪石嶙峋”等詞語的意思，并引導讀一讀，體會桂林山的奇、秀、險。
（2）拓展思維訓練：桂林的山還有很多的形態呢，請同學們發揮想象，桂林的山還像什么？（出示桂林山圖片，指導學生觀察和說話）
（3）出示描寫桂林山的句子，運用多種形式指導有感情地朗讀（自由讀、指名讀、齊讀）。
（三）小組合作學習第四自然段，觀賞山和水相輝映
1、播放桂林山水的錄像，師相機有感情地范讀課文第四自然段。
2、默讀最后一段，小組合作交流，完成填空：
這樣的山是指 ，這樣的水是指 ，畫卷是指__________ _，畫卷里有 。
師：是啊，這條百里漓江與兩旁的山相互輝映，如詩如畫，說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。這么美麗的畫卷作者用一句詩來概括就是――“舟行碧波上，人在畫中游”，這就是作者的感受。
3、理解“舟行碧波上，人在畫中游。”的意思。
4、理解“桂林山水甲天下”的意思，并相機引導學生了解作者首尾呼應的寫作方法。
5、配樂齊讀課文第一自然段和最后一段，感受作者寫作的巧妙和桂林山水的美。
四、總結全文
學習了課文，你能說說你對桂林山水的感受嗎？
五、作業：仿寫練習，延伸課外。
1、利用圖片激趣：是啊，學習了課文，我們就像身臨其境般感受到桂林山水的美，那是因為作者生動、形象、具體的描寫。其實，我們的祖國除了甲天下的桂林，紅葉似火的香山等，我們美麗的家鄉――新興也有很多風景優美的地方，如：國恩寺、藏佛坑、獅子腰瀑布等都很美（出示圖片，相機介紹），你們去過嗎？
2、出示作業：仿照課文第二、三自然段的寫法，抓住景物的特點，用整齊的句式具體地描寫你游覽過的一個地方，注意用上好詞佳句。
板書設計：
2、桂林山水
水：靜、清、綠 舟行碧波上
甲天下
山：奇、秀、險 人在畫中游
第二課時
教學過程：
一、復習引入。
二、指導學生練習仿寫。
1、小組內交流自己游覽過的一個地方，仿照課文第二、三自然段的寫作方法，抓住景物的特點，用整齊的句式練習說話，注意用上好詞佳句。（師巡視指導）
2、學生口頭表達，師生共同評價。
3、學生堂上練筆，師巡視指導。
4、學生堂上朗讀、展示自己的小練筆，師生共同評價。
5、師小結。
三、學習生字。
1、出示生字詞，自由拼讀。
2、“開火車”讀生字詞，師相機正音。
3、讓學生指出難讀的生字音。
4、學生口述識字方法，比一比，誰的方法更妙。
5、讓學生指出易寫錯的生字，并指導寫一寫。
6、提出不懂的字詞，師生共同解決。
7、齊讀并自由識記生字詞。
8、小組開展生字聽寫比賽。
9、小結。
四、指導學生有感情地朗讀全文。
五、指導學生背誦全文。
六、總結全文。
七、作業：
1、寫生字。
2、背誦全文。
教學反思：
《桂林山水》是一篇優美的寫景作文，作者以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了對桂林風景的喜愛和對祖國錦繡河山的贊美。教學本篇課文，一是讓學生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發學生熱愛祖國的大好河山；二是讓學生通過品味詞句，從中學習作者的表達方法。縱觀本節課的教學活動，有以下幾點成功之處：
一、利用多媒體創設情境，激發興趣，提升感悟。
課伊始，我便利用多媒體播放課文所說到的大海、西湖、泰山、香山圖片和桂林游玩的圖片，并讓學生用一個四字詞語來描述這是怎么樣的地方，這樣一下子就激發了學生學習的興趣。在學習課文中我又利用課件適時地展示了桂林山水風光的圖片、文字和錄像給學生直觀的感受，幫助學生理解詞語和深入理解課文內容，讓學生學得輕松、愉快、高效。
二、通過多種形式的朗讀來感受桂林山水的`美。
語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學中，我采用了多種形式的朗讀，“以讀為本、讀中感悟”。首先是讓學生自由朗讀，對整篇文章有一個整體的把握，通過讀為學生展現桂林如詩如畫的美景，激發學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生再讀，畫出描寫桂林水特點的句子，圈出關鍵詞語，并通過展示畫面和結合想象，通過個性化朗讀表現出來；接著師生配樂朗讀，老師情景范讀，學生品讀、評讀、誦讀等多種形式相互吸引、相互觸發、使每一個學生都想讀、能讀、愛讀、樂讀，讀出美感、讀出情感，讓學生享受閱讀教學的無限樂趣，感受語言的優美，促進學生語感能力的發展，從中受到文學的熏陶，使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。
三、通過品味讀重點句子，學習表達方法。
為了提高學生的寫作水平，在教學課文第一自然段時，我著重抓住描寫漓江水特點的句子：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”進行寫作指導，讓學生通過多種形式的品讀了解作者是怎樣抓住景物特點運用排比、比喻手法把漓江水的特點寫得形象、具體、生動的。在教學“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”時讓學生知道此句用了對比的手法。這樣讓學生在課文的學習中受到習作方法的指導訓練，為第二課時的仿寫打下了堅實的基礎，也對學生今后的習作有所幫助。
四、體現“以生為主體，以師為主導”的教學理念。
這一節課，我著重培養學生自主學習的意識和習慣，整節課的教學都以學生自主學習為中心，包括解詞、品句、朗讀等，教師只是適時地引導、點撥，為學生創造了良好的自主學習境地，讓學生在輕松、愉快的心情下順利地完成了學習任務。
五、積極倡導自主、合作、探究的學習方式，提高語文能力。
“授之以魚，不如授之以漁”，本文通俗易懂，我采用先扶后放，扶放結合的方法。通過“感受——領悟——積累——運用”的途徑，重點講讀課文的第二自然段漓江水的特點后，第三、四自然段采用扶放結合的方法，讓學生運用第二自然段的學習方法充分地自主、合作、探究學習，讀課文，畫重點句子，圈關鍵詞語，有感情地朗讀，結合學生的匯報我用課件適時地展示相應畫面來加深學生對文字的體會，讓學生通過出示的圖片很自然地理解了“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語的含義。最后讓學生仿寫，這樣的教學設計，既培養了學生自主學習的能力，也給了學生語言表達能力的鍛煉機會。同時，將語文課和作文課有機地結合起來，學以致用。
六、指導背誦，積累語言。
這篇文章要求整篇背誦。因此，在學完課文的第二自然段漓江水的特點后，我指導學生看著黑板上老師的板書先自己練習背誦，然后，老師用引背的方法指導學生背誦，學生興趣盎然，只一會兒功夫，就大部分學生都能把整段背出來了。這樣，課后讓學生運用同樣的方法背誦全文也就輕而易舉了。
總的來說，這節課充分地利用信息技術優化語文教學，化難為易，教師上得比較成功、高效，學生也學得輕松、愉快又提高了語文素養。但仍有很多不足之處，如：教師指導學生有感情地朗讀還不夠到位，主要是老師自己未能徹底地融入課文的情景中，也欠缺這方面的指導技巧；因為時間處理得前松后緊，所以，最后結束得較倉促等。
總之，在新課標理念下，如何利用有效資源使信息技術優化小學語文教學，全面提高學生的語文素養，不是一朝一夕的事情，只要我們不斷琢磨、實踐、反思，就能使信息技術與小學語文教學達到最佳的整合。
設計方案 篇3
一、活動目的
在學校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風氣，有效的促進廣大青少年學生積極參加體育鍛煉，切實提高學生體質健康水平。培養青少年學生良好的鍛煉習慣和健康的生活方式，使校園形成熱愛體育、崇尚運動、健康向上的良好風氣。
二、活動時間
20xx年3月—6月
三、具體安排
三月：
學校開展以學生“陽光伙伴”、體育勵志活動為主體的陽光體育活動，落實各個階段的計劃，開足開齊各年級體育課程，帶領和鼓勵學生開展各種喜聞樂見的體育活動，讓學生全身心地投入到每天一小時的體育活動之中。同時，積極響應和組織學生參加市里安排的文體活動。
1、3月3日國旗下講話，啟動我校的'陽光體育活動。
2、每周的周一、周二、周四的第八節課組織學生開展一小時課外文體活動。
3、每周的周一至周四的第八節課由體育教師組織參加市中學生田徑運動會的學生的日常訓練，力爭在本屆運動會中獲得更好的成績。
四月：
主題：“我的學生生涯設計”“校園集體舞比賽”
第一周：主題班會討論交流“我的學生生涯設計”及黑板報評比
第二周：“我的學生生涯設計”黑板報評比
第三周：七年級校園集體舞比賽
第四周：八年級校園集體舞比賽
五月：
主題：系列文體活動競賽
第一周： “五四”演講比賽主題
第二周：七年級籃球賽
第三周：八年級籃球賽
第四周：奧運知識征文比賽
六月：
主題：“迎奧運、創文明”活動月
第一周： “迎奧運”黑板報評比
第二周：“迎奧運、文明伴我行”主題教育
第三周：“迎奧運”跳長繩比賽
第四周： “迎奧運”乒乓球團體賽
四、組織機構
主任：何方金
副主任：羅嗣詢、萬繼林、高登秀、高開進
成員：曹禮明、鄒家燕、各班班主任
參與管理人員（見附表1、2）
五、組織管理
各班由班主任組織學生確定具體的活動內容，填寫詳盡的陽光體育活動計劃表。
具體要求：
1、結合學校的統一活動安排具體的活動內容
2、若當天沒有體育課，則一定要安排成體育活動
3、班級活動組織者要認真篩選，管理到位。
設計方案 篇4
[設計理念]
《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據，構建信息環境下“主體參與”教學模式。設計以學生原有知識經驗為基礎，利用虛擬網絡，為學生提供多樣化學習資源，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。
根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發的植物學家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢？因為由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。環境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。
[設計特色]
開放整合創新。
[學生特征分析]
1、小學三年級學生，年齡在10-11歲之間。作為“四結合”的實驗班，學生已經懂得電腦的基本常識及基本操作。
2、學生思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運用能力屬同年級段學生中上水平。
3、學生對花感興趣，但缺乏有關花兒開放原因的常識。
[教學媒體的選擇和應用]
知識點學習水平媒體類型媒體內容要點使用時間媒體在教學中的作用媒體使用方式。
知識與技能了解網絡不同的花2提供資源觀察朗讀。
掌握網絡有關不同的花在不同時間開放的常識3’提供資源擴容知識瀏覽觀察。
過程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創設情景觀察、理解。
運用多媒體出現花開放的.條件的場面15’創設情景提供資源觀察、仿說。
運用BBS發表貼子學習句子的多種方式5’擴容實踐動手操作。
情感、態度價值觀感受多媒體夏天畫面、兒歌內容5’創設情景觀察、朗讀。
[教學目標]
（知識與技能）
1、通過在網絡上查找資料，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。
2、體會作者用多種方式來表達句意。
3、正確、有感情地朗讀課文。
（過程與方法）
通過網絡教學，讓學生實現自主學習，培養他們通過網絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。
（情感、態度價值觀）
1、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。
[教學流程及設計意圖]
一、創設情境，激趣導入
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）
2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）
〈學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉
3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？
4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題齊讀）
5、讀了課題以后你首先會想到什么？
二、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進行閱讀）
那就讓我們先在課文找找答案吧。
1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧！(學生邊讀，邊正音)
3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？
4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了“花鐘”。
設計方案 篇5
機械加工是將半成品的原材料、零部件等通過組裝、拼接，制作成一個完整的機械設備或產品。在制作過程中，不可避免會產生許多廢棄的部件邊料，造成能源損耗、資源浪費和噪音、光化學煙霧等物理性污染。所以綠色制造的機械加工工藝有其研究和實踐的必要性和現實意義。綠色制造的機械加工工藝不僅減少了機械制造階段的環境污染和能源損耗，提升了產品質量和安全性能，而且節約了生產成本。對廢棄材料進行技術改進和回收利用，對我國構建資源節約型社會有重要意義。
一、機械加工工藝規劃制造技術
現代企業在生產加工零件時，必須遵循減少能源損耗、提高生產效率、保證質量安全的要求，因此要讓生產部門和相關加工人員學習和掌握一定的機械加工制造的基本理論和經驗方法。實際生產作業中，要根據不同企業的生產規模和生產能力進行適當調整，切忌盲目照搬或完全按照經驗進行加工作業。為了更好地完成機械加工和制造過程，需要進行工藝規劃，主要包括工序規劃和具體的作業流程規劃。首先是對加工制造工藝進行綜述，明確加工過程中的重點難點和容易出現失誤的地方，然后對每一個細節進行把控，包括操作時的注意事項和具體參數。機械加工工藝規劃制造技術應引起現代生產企業的足夠重視，它為現場生產提供了詳盡的操作依據和技術支持，是企業產品質量安全的一大保證。
二、制造技術體系結構概述
綠色制造技術會影響到產品生產的整個生命周期，有時還可能會是多生命周期。產品的生命周期，包括選擇材料、設計產品、加工制造、對產品的包裝裝配以及產品的使用和管理回收再制造等。綠色制造則要考慮這全部的生命周期，特別是要考慮環境和資源消耗的影響，也要兼顧效益與技術因素，使企業的經濟效益與外在社會效益達到最優化。
綠色制造的關鍵在于“4R”，即在產品整個生命周期過程中怎么實現重用（Reuse）、減量化（Reduce）、再制造（Remanufacturing）以及再生循環 （Recycle）。 面向機械加工的制造體系主要包括三項具體內容，兩大制造目標，還有兩個層次過程的控制。旨在給人們提供機械加工與綠色制造的全面視圖與模型，實現外在社會效益與經濟效益的統一協調和優化，最大可能的降低資源消耗、優化配置， 讓資源利用率達到最高，對環境的影響降到最低。
三、綠色制造在機械加工制造體系的應用
綠色制造關系到機械加工制造體系的多個方面。大體可以分成三個部分，應用到的技術包括污染預防技術、面向環境設計技術等。這些技術的研究方面主要是基于產品的生命周期、產品技術以及生產過程技術。根據對面向機械加工工藝規劃的研究，建立起以時間、成本、質量、資源、環境為參量的具有綠色制造特性的機械加工工藝體系。可把生產過程中的問題初步分化成三類：資源能耗類，即根據資源的使用，細化成能量消耗和原材料消耗的極小化問題；環境排放類，即廢氣廢液廢渣等各種廢品極小化，以及電輻射、噪聲排放的極小化問題；面向環境影響及資源整體決策類，即在實施過程中發生的決策性問題，例如，機床的選擇、 切削液的選擇、夾具刀具的`選擇決策等。機械加工制造問題系統則是在上述問題的細化下形成的。
四、優化綠色制造工藝過程規劃
優化參數，在過程規劃中，工藝參數是其中的關鍵技術。要實現能源與物料的最低化，就必須對零件加工的工藝參數進行優化。通常來說，參數優化主要是針對制造工藝的采用過程，讓加工過程可以更好的進行。在加工過程中，影響能量消耗、加工質量、環境污染的因素有很多，例如，刀具的種類，切削液的類型等等， 優化參數則是選擇最適的加工工具。優化制造工藝路線，工藝路線的確定，是制造工藝過程中最難最重要的環節，在提高產品質量、較少成本、節約資源方面都有重要作用。優化工藝路線，是在明確傳統工藝方法的基礎上，根據對環保、資源利用以及成本的充分分析，做出最有利實用的加工路線。優化節能型機床工件， 對于當前已擁有的設備資源進行優化配置， 利用不同型號規格機床的不同作用， 優化機床與工件的組合方式，實現多機床多工件的同時加工，在安排調度過程中，注意考慮不同組合方式對環境以及資源消耗的影響， 實現總體能量消耗的最低化。
五、國內外綠色加工工藝規劃技術的發展現狀
從本質上來說，綠色加工工藝是一種決策問題，屬于綠色制造的一部分。是以傳統工藝為基礎，結合了包括控制技術、材料應用技術、表面技術等多種新科技在內的現代工藝規劃。環境影響與資源消耗是綠色工藝規劃考慮的主要問題，通過對加工制造方案、規劃設計過程進行優化選擇，制定綠色環保的實施方案，并以此來提高原材料的利用率，降低能源與物料的消耗，減少廢氣污染物的產生。
其中，產品加工過程中的廢物流和由其帶來的環境問題受到了國際各方面的高度重視。在國外，由加利福尼亞大學在內的幾所高校設立了有關此方面的研究課題， 并制訂了各研究階段的目標。此課題著眼于機床系統，通過控制機床系統的各項參數，分析數據，量化輸出參數，總結獲得的實驗結果。還研究了與此相關的機床加工切屑形態學、動力機理以及加工系統的廢物流特性等。為了支持課題的研究， 美國有關部門還設立了專門的部門以管理環境意識制造專題。
在國內，一些高校與科研機構也跟進形勢，對綠色制造的工藝規劃問題進行了初步的探索。例如，重慶大學在研究綠色制造工藝規劃方法以及實用技術的課題中， 通過對壓力加工，鑄造焊接，特種加工等工藝類型的大量實驗與分析，初步建立起數據知識庫的原型系統。近年來，隨著大量有關論文雜志的發表或出版，研究體系也逐步完善。
六、機械加工制造評價方法
通常評價傳統的機械加工工藝采用最低成本、最高生產率及最高利潤等要素為依據。然而伴隨著制造業可持續發展不斷提高的要求，機械加工以往企業追求的內在經濟效益的單一目標模式，開始向追求社會效益、經濟效益和環境效益協調發展的多目標模式。面向綠色制造的機械加工工藝方案評價目標體系選擇了5個主要因素，即質量（Q↑）、時間（T↓）、成本（C↓）、環境影響（E↓）、資源利用率（R↑），形成了一套科學合理的機械加工制造評價方法。
結語
機械加工和制作技術應形成一個高效化、系統化、綜合化的生產管理流程和體系，綠色制造技術是對這一體系進行優化、評價和檢測的最佳選擇。機械加工和制造首先要轉變固有的生產加工模式，逐漸放棄勞動力密集型的重工業生產模式，減少人工作業在制造過程中的參與，提升工作效率的同時保證產品質量。在面向機械加工工藝規劃制造技術的系統研究過程中，綠色制造的優化和評價作用涉及各個方面：機械的設計和制造問題、能源損耗和環境污染問題、生產效率和產品安全問題。我國的綠色制造技術還在不斷發展和完善過程中，在未來的機械加工工藝規劃和制作領域會有更廣泛的用途。
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