紀念白求恩(語文版八年級必修) 教案教學設計

發布時間：2016-4-18 編輯：互聯網手機版

教學目標：

１．幫助學生理解本文敘議結合，以議為主的特點。

２．本文詞語豐富，應要求學生理解并學習運用課文中出現的一些常見的重要詞語。

３．學習白求恩同志的國際主義、毫不利己專門利人、對技術精益求精的崇高共產主義精神。

教學重點：

１．幫助學生理解本文敘議結合，以議為主的特點。

２．學習白求恩同志的國際主義、毫不利己專門利人、對技術精益求精的崇高共產主義精神。

教學難點：

１．幫助學生理解本文敘議結合，以議為主的特點。

２．學習白求恩同志的國際主義、毫不利己專門利人、對技術精益求精的崇高共產主義精神。

教學設想：

１．引導學生理解議論文和記敘文的區別時，可以從寫作目的不同和使用的表達方式不同這兩方面加以引導。

２．課文第2、4段文字精彩，可作為重點段落引導學生細細研讀。

３．本文詞語豐富，特別是恰當運用成語，收到言簡意賅的表達效果，要引導學生正確理解成語的含義和運用這些成語的表達作用。可適當介紹有關成語知識，鼓勵學生注意積累，并自覺用于習作。

４．本文句式整齊，節奏明快有力，應讓學生反復朗讀，體會作者的思想感情和語言的說理力量。

５．為了讓學生對白求恩大夫的生平有一個比較全面的了解，教課前可組織學生觀看電影《白求恩大夫》。

教學時數：二課時

教學過程：

第一課時

教學要點：各段的重點句；白求恩國際主義精神的論述和贊揚。

１．導入:

白求恩同志不遠萬里，來到中國，為八路軍傷員服務，不幸以身殉職。白求恩同志的名字，是與無私、崇高和偉大連在一起的，他為我們樹立了光輝榜樣。白求恩同志的先進思想和崇高品格應該被廣泛的加以宣傳。

應該怎樣的去宣傳呢？總的說來，有兩種方式，一種是將白求恩同志一些動人事件的具體經過和細節說出來、寫出來，讓人們聽過讀過以后，感情上受到感染，思想上獲得教益，情操上得到陶冶，產生向白求恩同志學習的強烈要求。這樣的宣傳，生動形象，容易從感情上打動人，富有感染力。用這種宣傳方式寫成的文章，屬于“記敘文”范圍。例如周而復寫的《截肢與輸血》（課下可閱讀，與本文加以比較）。另一種方式是深入一步，將這些事情中所包含的意義開掘出來，說給讀者聽，讓讀者既了解了“事”，更明白了“理”，真正懂得這些事跡所包含的是怎樣一些意義，白求恩同志身上具備的是怎樣一些可貴的精神，我們應從那些方面向他學習。與記敘文相比較，這樣的宣傳又更進了一步，說的比較深入透徹，從認識上啟發人，具有較強的說服力。用這種宣傳方式寫出的文章，屬于“議論文”的范圍。

《紀念白求恩》是初中語文課本中第一篇議論文。“千里之行，始于足下”，無論在做人方面，還是在學習議論文方面，《紀念白求恩》一文都是很好的起點，也是很好的方向。下面我們一起來學習這篇課文。

２．簡介白求恩生平及文章寫作的時代背景。

諾爾曼白求恩(1890-1939)，偉大的國際主義戰士，加拿大共產黨員，著名的胸外科醫生。生于加拿大安大略州，多倫多大學醫科畢業，曾任蒙特利爾皇家維多利亞醫院胸外科醫師和圣心醫院胸外科主任。1936年德意志法西斯武裝侵略西班牙時，他曾隨加拿大志愿軍到前線，為反法西斯的西班牙人民服務。1937年“盧溝橋事變“爆發后，中國人民反侵略的正義戰爭得到全世界人民的廣泛同情和支持。為了支援中國人民的解放事業，他受加拿大共產黨的派遣，率領由加拿大人和美國人組成的醫療隊，于1938年初來到中國，4月間經延安到達晉察冀邊區。晉察冀邊區是我黨新開辟的抗日根據地，戰斗頻繁，條件艱苦，醫療工作的任務很繁重。白求恩同志夜以繼日的投身于為八路軍傷病員醫療的工作中去。他對工作極端負責任，對同志對人民極端熱忱，以精湛的醫療技術，為中國的抗日軍民服務，同時為我黨培養了大批醫務工作者，為中國人民的解放事業作出了卓越的貢獻。1939年10月，白求恩在淶源摩天嶺前線醫院醫治傷員時，不幸手指感染中毒，由于他堅持工作，肘關節又發生轉移性膿瘍，于1939年11月12日在河北省唐縣逝世。他最后一句話是“努力吧！向著偉大的路，開辟前面的事業！”邊區人民聽到白求恩同志逝世的消息后，都十分悲痛。

白求恩逝世一個月后的12月21日，毛澤東同志寫下了《紀念白求恩》這篇文章。

３．學生朗讀課文。

４．讓學生找出各段的重點句，再參照重點句的意思歸納各段要點。

學生回答，教師明確：各段的重點句是：

第1段：“一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這是什么精神？這是國際主義精神，這是共產主義的精神，每一個中國共產黨員都要學習這種精神。”

第2段：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民極端的熱忱。”

第3段：“白求恩同志是個醫生，他以醫療為職業，對技術精益求精。”

第4段：“我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神。”

全文一共有四個自然段，可以分成四部分，每一部分的要點是：

第一部分：贊揚白求恩同志的國際主義精神。

第二部分：贊揚白求恩同志毫不利己專門利人的精神。

第三部分：贊揚白求恩同志對技術精益求精的精神。

第四部分：號召全黨學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神。

５．引導學生分析課文。

（１）第一部分。

①教師講析：白求恩同志是一位偉大的共產主義戰士，具有崇高的共產主義精神，論述白求恩同志的共產主義精神是本文的中心，他的共產主義精神首先表現為具有偉大的國際主義精神。課文第一部分分三個層次贊揚白求恩同志的國際主義精神。

②第一層（從開始到“不幸以身殉職”）。這一層，作者先介紹了白求恩同志的哪些情況？分別說明了什么？

學生回答，教師明確：這一層高度概括了這位國際主義戰士自來華至逝世的主要事跡：他是資本主義國家的無產階級先鋒隊的一員；年歲雖大，壯心不已，來華支持殖民地半殖民地人民的解放斗爭；受兩個國家共產黨的派遣，肩負階級、政黨的重托；跋涉萬里，令人感動；奔赴戰爭最前線，體現了革命者的本色；犧牲在戰斗崗位上，死得其所，重于泰山。

③文章開頭為什么要對白求恩同志作一簡單的介紹呢？

學生回答，教師明確：先概述白求恩同志的簡歷，是對逝世者深懷敬意的追憶，扣住國際主義的原則作簡述，是論述白求恩具有偉大國際主義精神的事實根據，成為全文論述的基礎。從閱讀角度說，讓讀者先產生“情”，再認識“理”，情和理結合了，議論的邏輯說服力就會大大增強。

④第二層（到“每一個共產黨員都要學習這種精神。”）這一層，作者是怎樣引出中心論點的呢？

學生回答，教師明確：在介紹完白求恩同志的簡歷之后，用一個設問句：“一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這是什么精神？”引出要議論的道理，然后用“這是國際主義精神，這是共產主義精神。”對這種精神加以概括。這句話高度概括了白求恩的思想和行動，揭示出他身上最本質的東西，點明了本文的中心論點。特別要注意理解“這是國際主義精神，這是共產主義精神”這一中心論點，理解國際主義精神是共產主義精神的一種具體表現。

⑤第三層（到第1段結束）在論述白求恩同志的國際主義精神時，為什么要提到“列寧主義認為”這一段話？

學生回答，教師明確：是為了突出白求恩同志這一精神的崇高意義。把白求恩的事跡概括與馬列主義關于國際主義的具體論述對照起來，讀者就會深切地感受到白求恩這種精神的偉大，認識到學習白求恩的這種精神是貫徹馬列主義路線的問題，然后聯系我黨，由此及彼。作者這里引用馬列主義的觀點，作為自己立論的根據，這是運用論證法中的引證法論述白求恩同志具有偉大的國際主義精神。

６．布置作業

(１)熟讀課文。

(２)做課后練習一、二、六。

7．板書：

紀念白求恩

毛澤東

第一部分：贊揚白求恩同志的國際主義精神。

第二部分：贊揚白求恩同志毫不利己專門利人的精神。

第三部分：贊揚白求恩同志對技術精益求精的精神。

第四部分：號召全黨學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神

第二課時

教學要點：白求恩毫不利己專門利人的精神，對技術精益求精的論述和贊揚；文章敘議結合的寫作特點。

１．復習檢查。

（１）教師出示卡片，讓學生拼讀，解釋一些詞語：派遣、狹隘、熱忱、拈輕怕重、麻木不仁、精益求精、見異思遷、鄙薄。

（２）檢查學生熟讀課文情況。

２．引導學生繼續分析課文。

（１）第二部分（第2段）。

①教師講析：白求恩同志的共產主義精神第二個方面的表現是：毫不利己專門利人的精神。在這一部分中作者又是分三個層次來贊揚白求恩同志的這種精神。

②第一層（從開始到“至少不能算一個純粹的共產黨員。”）這一層贊揚白求恩同志毫不利己專門利人的精神時，用了什么手法？這樣寫有什么作用？

學生回答，教師明確：文章運用了對比的手法，將白求恩同志與“不少的人”的情況相比較。

這樣一比較，一正一反，褒貶分明，批評中肯。通過對比，白求恩的高貴品質顯得更加突出，更加難能可貴；通過對比，顯出差距，強調了學習白求恩的現實意義和迫切性。作者將白求恩同志和不少人截然相反的兩種表現進行比較，這是運用論證法中的對比論證法來論述白求恩同志的毫不利己專門利人的精神。

③第二層（到“無不為之感動。”）這一層論述白求恩同志毫不利己專門利人的精神時有沒有舉例？舉了幾個例子？起了什么作用？

學生回答，教師明確：課文第一層從正面介紹白求恩的這種精神，第二層舉出兩個例子，從側面加以介紹。先舉了“從前線回來的人說到白求恩……”，再進一步擴大到整個邊區，“晉察冀邊區的軍民……。”用廣大軍民群眾的反映證明自己的論斷，證明第一層兩個“極端”的論斷是確鑿無疑的。這樣就更加強了論證的力量。在這里作者用典型事例為論據來證明白求恩同志的毫不利己專門利人的精神，這是運用例證法的論證方法來證明。

④第三層（到第2段結束）。

教師講析：作者再次號召大家向白求恩同志學習。

（２）第三部分（第3段）。

①教師講析，提出問題：白求恩同志共產主義精神具體表現的第三個方面是：對技術精益求精的精神。這一部分運用什么論證方法來論述白求恩同志對技術的精益求精？

學生回答，教師明確：運用了正反對比論證法。

②論述白求恩對技術精益求精的精神時，文字為什么簡短了些？

學生討論，教師明確：白求恩大夫在國際上也是一位享有盛名的醫生，他醫療技術的高超是不言而喻的。這是解放區軍民都了解的事，所以作者在這兒只用一句話作了概括，而不作過多的論述。這種詳略得當寫法，能給人造成更深刻的印象。

（３）第四部分（第4段）。

①教師講析：在這一部分中，作者號召全黨學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神。這一點是白求恩同志所有精神的核心。這一部分可以分為兩層。

②第一層（從開始到“我是很悲痛的”）寫了哪些內容？表達了作者怎樣的心情？

學生回答，教師明確：在這一層里，作者回憶了同白求恩同志的交往，按時間順序先后寫出兩人的會面和通信，語言非常樸實，感情非常真摯。“只見過一面”的“只”字，表達了一種遺憾的心情。“后來他給我來過許多信”，表明白求恩同志對中國共產黨和領袖那種傾心的熱愛、忠誠和敬仰。說到回信，很有一點歉疚的心情。抒寫自己對于白求恩同志逝世的心情，說：“我是很悲痛的。”語氣很沉重，樸實地表達了一種沉痛哀悼的心情。

③第二層（到全文結束）號召大家向白求恩同志學習。向白求恩同志學習的意義是什么？

學生回答，教師明確：紀念白求恩同志的最好行動莫過于學習白求恩同志的精神。上文已經闡述了白求恩精神，結束全文時緊扣中心，再次號召全黨同志學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神。白求恩精神的核心是毫無自私自利之心，這是對上文三個方面的總結。接著進一步闡明學習的意義，同時也是對白求恩同志偉大精神的崇高評價。先概括的說一句：“從這一點出發，就可以變為大有利于人民的人。”這是提出學習的出發點和學習的目的。作者充分發揮“大有利于人民”這個意思，具體的分析闡述為五個方面，用五個短語“一個……的人”組成排比形式，議論的熱情洋溢：“高尚”指人格，“純粹”指品質，“有道德”指修養，“脫離了低級趣味”指志趣，“有益于人民”指人生意義，言之有序。這五點歸結于“有益于人民”，又與前一句“大有利于人民”相呼應，主旨更為突出，收尾鏗鏘有力。

３．讓學生朗讀全文，進一步體會作者的思想感情和語言的說理力量。

４．歸納全文的中心意思。

本文簡單記敘了白求恩同志為了幫助中國的抗日戰爭不幸以身殉職的感人事跡，高度評價了偉大的國際主義戰士白求恩同志與崇高的共產主義精神，號召大家都要向白求恩同志學習。

５．歸納全文的寫作特點。

（１）敘議結合，以議為主，是本文的主要寫作特點。

“敘”和“議”是兩種不同的表達方式。《紀念白求恩》是一篇議論文，以“議”為主，“敘”是議論中的敘，不同于記敘文中的敘。議論文中的敘是為證明論點提出事實根據，“敘”要扣住論點，“敘”得簡明，概括。本文采用夾敘夾議的寫法，敘得簡明扼要，議得精辟懇切，為議而敘，議從敘出，二者有機結合。

比如第1段，“白求恩同志是加拿大共產黨員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰爭……后來到五臺山工作，不幸以身殉職。”這一層敘述，簡要介紹這位偉大的國際主義戰士來中國后最重要的情況，讓人們對白求恩同志的生平有所了解。這些話都飽含著贊揚之情，使文章情理并茂，也為下文議論的展開提供了事實基礎，引出關于國際主義精神的論述。從“一個外國人，毫無利己的動機”到這段結束，全屬議論，揭示出白求恩同志的精神實質，透辟的論述了國際主義的內容，并指出我們也要實踐列寧主義路線。

又比如第2段，分析白求恩同志毫不利己專門利人的精神表現在兩個方面：“對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。”這屬于“議”。準確完整的表明了這位共產主義戰士的精神風貌，表達了作者對白求恩同志的高度贊美。“不少的人對工作不負責任，拈輕怕重……這種人其實不是共產黨員，至少不能算一個純粹的共產黨員”，這也屬于“議”。批評黨員中一些自私自利的表現。“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。晉察冀邊區軍民，凡親身經受過白求恩醫生的治療和親眼看見白求恩醫生工作的，無不為之感動。”敘述的這兩件事，盡管非常簡明、概括，但都表明白求恩同志的精神感人之深，影響之大。使所“議”之點有記敘的事例加以證明，使本段議論中心的理由更加充實。

以上兩例說明，夾敘夾議，以議為主，可以將所“議”之點用“敘”的事實加以說明，使文章情理并茂，分外感人，增強說服力。

（２）文中運用了很多成語，增強了語言的形象性和說理力量。

所謂成語，指的是長期以來人們習用的、形式簡潔而意思精辟的定型短語和短句。大多數成語由四個字組成。成語的含義，有些可以從字面上去理解，例如本文的“拈輕怕重”、“漠不關心”等；有些則不能僅從字面上去理解，例如“麻木不仁”。所以對于成語的解釋，有時要查它的來源、出處，知道它的典故才行。成語是定型的短語或短句，它的用法相當于一個詞，除作者有意活用以取得某種特殊修辭效果外，一般不能拆開，不能換字。

請學生課后找出全文運用的成語，理解并學習運用這些成語，應要求學生注意積累一些成語，并自覺用于習作。

（３）文章結尾運用了修辭上的短語排比，加強了文章的邏輯力量。

“高尚的人”，指的是無產階級思想境界的崇高。

“純粹的人”，指的是無產階級思想品質的純潔。

“有道德的人”，指的是無產階級社會生活及其行動的準則和規范。

“脫離了低級趣味的人”，指的是無產階級的高尚志趣。

“有益于人民的人”，指的是共產主義戰士的奮斗目的。

這組排比短語一氣呵成，語勢貫通，語氣懇切，感情深厚，發人深省，耐人尋味，充分表達了毛澤東同志對這種真正共產主義戰士崇高精神的贊美，也寄托了對更多的共產主義新人的殷切希望，給人以巨大的鼓舞力量。

6．布置作業：

(１)熟讀課文，背誦最后一段。

(２)做課后練習三、四、五。

7．板書：