人教版高一必修《故都的秋》教案（精選10篇）

　　引導(dǎo)語：散文《故都的秋》是中國作家郁達(dá)夫于1934年創(chuàng)作，作者用飽蘸情愫的柔毫，描畫出一幅神韻清絕、典雅質(zhì)樸、極具個(gè)性的北國秋色圖，一切景語皆情語。以下是小編整理的人教版高一必修《故都的秋》教案，歡迎參考閱讀!

　　高一必修《故都的秋》教案 1

　　【教材、學(xué)情分析】

　　第一單元均為寫景狀物散文，《故都的秋》憑借精巧獨(dú)特的構(gòu)思和優(yōu)美雋永的語言，描繪秋聲、秋色、秋味，抒寫了自己清、靜、悲涼的心境，抒發(fā)了對故都秋的深沉的眷戀之情。文字清新雅致，感情深摯動(dòng)人，蘊(yùn)涵了豐厚的文化底蘊(yùn)。

　　高一學(xué)生剛剛接觸這類情景交融的長篇散文，他們那點(diǎn)不多的關(guān)于情景關(guān)系的知識(shí)儲(chǔ)備，不足以支撐他們解讀此類文章，因此，如何結(jié)合課文，真正理解以情馭景并避免解讀過程中硬貼標(biāo)簽的現(xiàn)象，是個(gè)迫在眉睫的問題。

　　再者，新課標(biāo)要求知人論世，但由于時(shí)代久遠(yuǎn)，再加上年輕人的朝氣蓬勃，他們的情感和閱歷與文章都有較大的距離，所以，如何創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與時(shí)代的距離，是教學(xué)中必須解決的問題之一。

　　另外，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)多元解讀，我們可以嘗試就這篇文章學(xué)習(xí)如何從文化角度分析課文，而不僅僅是“知人論世”，從而樹立多元解讀的觀念。

　　【教學(xué)目標(biāo)要求】

　　1、知識(shí)能力目標(biāo)：

　　⑴ 抓住“清、靜、悲涼”這個(gè)牛鼻子，理解情景關(guān)系;

　　⑵ 學(xué)會(huì)反復(fù)誦讀，品味語言，增強(qiáng)語言的感受力;

　　⑶ 學(xué)會(huì)知人論世，分析文章。

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　�、� 誦讀品味重點(diǎn)語段，通過意象比較明了作者感情特點(diǎn);

　�、� 聯(lián)想想象，身臨其境，以體會(huì)意境。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　⑴ 激發(fā)學(xué)生在自然中感受生活的熱情;

　　⑵ 陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的審美能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解秋蟬、秋花、秋雨、秋棗等意象中蘊(yùn)涵的情感;掌握文章運(yùn)用對比、比喻等多種手法摹寫故都秋的方法

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作者眼中故都的秋“清、靜、悲涼”的原因。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆悵地歌唱：“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。”宋玉在《九辯》中悲傷地吟誦：“悲哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落兮而變衰�！倍�杜甫在老病孤愁、漂泊無依時(shí)哀嘆：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”那么，秋在近代文人郁達(dá)夫心中，又該有怎樣的一番滋味呢?今天，就讓我們一同走近《故都的秋》，走進(jìn)他豐富的內(nèi)心世界。

　　二、分析文題，感受眷戀

　　文題中“故都”指的就是當(dāng)時(shí)的北平，那為何不以“北平的秋”為題呢?

　　生討論，師相機(jī)點(diǎn)撥，達(dá)成共識(shí)：“故都”之“故”有落寞滄桑之意，無比眷戀之情;“故都”更有一種文化的厚重感、歷史的滄桑感。三、層面閱讀，整體感知

　　1、師與二生合作朗讀全文，余者思考：作者圍繞“秋”寫了哪些景物，你能用幾個(gè)整齊的短語加以概括嗎?這些景物總的特點(diǎn)是什么?你能用課本上的`一句話回答嗎?

　　2、誦讀評(píng)價(jià);

　　3、生討論交流，師相機(jī)點(diǎn)撥，形成板書(見后)。

　　四、得意閱讀，領(lǐng)略意境

　　1、是啊!故都的秋是清的，清在碧綠的高天里;故都的秋是靜的，靜在馴鴿的飛聲里;故都的秋是悲涼的，悲涼在釣魚孤寂的柳影里……你能接著說下去嗎?

　　生在低回哀怨的樂曲聲中自由誦讀自己喜歡的段落，然后進(jìn)行仿句練習(xí)。師根據(jù)情景關(guān)系進(jìn)行點(diǎn)撥并及時(shí)總結(jié)。

　　2、故都的秋聲、秋色、秋味，確實(shí)令人回味，但文章還有一段，無論是內(nèi)容還是表達(dá)方式都與這幾段迥然不同，你能找出來，并說說作者為何要旁逸斜出、節(jié)外生枝?

　　生找到后個(gè)別朗讀第12段，余者思考：這段的關(guān)鍵句是什么?

　　生討論交流，找出關(guān)鍵句：足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來的。中國的文人與秋的關(guān)系特別深了。

　　師小結(jié)：這一段議論有關(guān)秋的詩文，創(chuàng)造了一種文化的氛圍，在自然氣息之外，再填一層文化的氣息，彰顯故都豐厚的文化底蘊(yùn)，更顯示作者對故都的眷戀;同時(shí)使文章疏朗不羈，揮灑自如。

　　3、正如作者所說，秋能引起人們“深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲，蕭索的感觸來”，那本文作者是悲秋嗎?你能在文中找出相關(guān)的語句來印證你的觀點(diǎn)嗎?

　　生分別在開頭和結(jié)尾找到相關(guān)語句，師生討論達(dá)成共識(shí)：作者用南國的秋和故都的秋作對比，并用博喻寫出自己對故都的愛。作者在用深沉的憂思和落寞悲涼來頌秋，特別的愛給特別的你，深沉的愛給故都的秋。

　　4、那作者為何此時(shí)心中有如此濃重的哀愁，哪怕在故都的秋光中，這哀愁仍然揮之不去呢?你能聯(lián)系1934年的中國和作者談?wù)剢?

　　1934年4月，由于國白色恐怖的威脅等原因，他從上海遷居到杭州，這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，寫下許多記游散文，1934年7月，中國大地連年烽火不斷，民不聊生，郁達(dá)夫本人也居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。作者“不遠(yuǎn)千里”，從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，于是寫下了本文。因此文中這個(gè)“清、靜、悲涼”的北國之秋，是作者當(dāng)時(shí)苦悶心靈的折光。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)，披文明理

　　了解背景，知人論世，是散文閱讀的重要方法，除此，散文閱讀還應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：反復(fù)誦讀，體會(huì)感情;展開想象就，領(lǐng)略意境;圈點(diǎn)批注，品味語言。

　　六、創(chuàng)造閱讀就，讀出自我

　　文藝作品的解讀是多元的，如果撇開寫作背景不談，你是如何理解作者悲秋的情懷的?請你打開古詩文的記憶倉庫，拾取幾片金黃的秋葉，再思考上述問題。

　　學(xué)生交流，師屏顯資料：

　　小結(jié)：秋本是個(gè)平常的季節(jié)，但秋風(fēng)蕭瑟、秋葉飄零的凄清景象容易引發(fā)游子、思婦、久戍不歸的征人等敏感人群的感喟，引發(fā)他們思?xì)w、懷鄉(xiāng)、嘆逝、傷生等等的情愫，于是，秋葉、秋花、秋聲等自然景觀就作為一種悲的意象被固定在古詩文中，悲秋作為一種文化的因子積淀在中華文化的河流之中。有著深厚古典文學(xué)基礎(chǔ)的作者也未能“免俗”，秋在作者的心中便悲涼起來。七、小結(jié)全文，布置作業(yè)

　　悲秋不等于悲嘆，哀愁不等于沉淪，和前人一樣，郁達(dá)夫在秋光中寄寓了深沉的感慨，同時(shí)暗示我們：只要人類還在，文化不死，傷春的淚就流不盡，悲秋的歌就唱不完!不管是寫作，還是閱讀，只有用心感悟，才能心中有文，心中有情。正如郁達(dá)夫所說“要把情感滲入到景物描繪中去，使讀者幾乎不能辨出這美麗的自然是不是多情善感的主人公的身體的一部分”，達(dá)到了情景交融，物我合一的境界!

　　八、作業(yè)

　　秋是美的：秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲;霜葉黃花，衰草秋水，秋有色;天高云淡，北雁南飛，秋有形;橙黃橘綠，碩果飄香，秋有味。只要你有一顆錦心，一雙慧眼，一支妙筆，你一定能描繪一幅折射你心靈之光的秋景圖。請已“我眼中的秋”為話題寫一篇隨筆，相信你能做到緣情寫景，景隨情遷。

　　或以“家鄉(xiāng)的春(夏、秋、冬、雨、雪、……)”為題，寫一篇抒情散文

　　【教學(xué)反思】

　　學(xué)生也不曾預(yù)習(xí)，所以整堂課上，我像一個(gè)并不高明的導(dǎo)游，指點(diǎn)江山，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞我眼中的美景，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮明顯，學(xué)生的主體地位難以突出，我平時(shí)教學(xué)中最愛、最容易出彩的質(zhì)疑環(huán)節(jié)也不曾設(shè)置。所幸的是整堂課語文能力的培養(yǎng)落到了實(shí)處，多元解讀的理念得以確立。不過，由于時(shí)間關(guān)系，文化解讀過程中對本文、對我國古典文學(xué)中的悲涼美不曾涉及，從而坐失培養(yǎng)學(xué)生審美能力的良機(jī)，這不能不說是個(gè)遺憾!

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　江南的秋 (對比)

　　秋之藍(lán)朵

　　秋槐落蕊

　　故都的秋 秋蟬殘聲 清 靜 悲涼(知人論世、文化解讀)

　　秋雨之韻

　　秋果奇景

　　南國的秋 (對比、博喻

　　高一必修《故都的秋》教案 2

　　一、教學(xué)目的：

　　1、知識(shí)與能力

　　了解本文的構(gòu)思，體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn)。

　　2、過程與方法

　　了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　這是一篇上個(gè)世紀(jì)三十年代的散文，含蓄優(yōu)美。借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會(huì)本文的思想感情。

　　四、教學(xué)方法

　　借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。

　　五、教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　　(一)、導(dǎo)入新課

　　1、(教師展示一常春藤盆栽圖片)

　　同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎?(常春藤)

　　這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因有兩點(diǎn)，我先說第一個(gè)原因，那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色，是生命之色;它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。

　　2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音。

　　3、簡介作者有關(guān)情況。

　　(學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容)

　　(二)、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來。

　　1、作者為什么要囚綠呢?要求學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式(如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文。

　　2、教師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞，或結(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論，合作解決，實(shí)在不能解決的`，也可當(dāng)場求助老師。

　　(三)、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索。

　　1、作者為什么要囚綠?

　　(因?yàn)樗麗劬G)

　　2、他把綠“囚”牢了嗎?

　　(他后來把綠釋放了)

　　3、離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢?

　　(他對綠充滿了思念)

　　教師歸納板書：戀綠 囚綠 釋綠 思綠

　　(四)、研讀“戀綠”的部分(第1-7小節(jié))。

　　1、學(xué)生速讀課文。

　　指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情。

　　教師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對話，感知這篇散文的語言風(fēng)格。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境：

　　假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情，與綠直接“對話”，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對綠的喜愛之情。

　　(五)、研讀“囚綠”部分。(第8-11小節(jié))

　　1、作者因?yàn)閻劬G而囚綠，課文哪些語句寫出了他對綠的愛之深?指名朗讀文中有關(guān)語句。

　　2、教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長即向著陽光方向生長的外形特點(diǎn)，揭示喜愛它的第二個(gè)原因，即追求光明的性格。

　　提問：作者得到“綠”了嗎?找出文中的有關(guān)語句來說明。

　　(六)、布置作業(yè)：

　　完成練習(xí).

　　板書設(shè)計(jì)：

　　囚 綠 記

　　陸 蠡

　　本文線索：

　　戀綠 囚綠 釋綠 思綠

　　高一必修《故都的秋》教案 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　從品讀文章語言當(dāng)中得到審美的享受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　2、知識(shí)和能力：

　　學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法。

　　【過程和方法】

　　指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和重點(diǎn)語句入手鑒賞寫景狀物的散文。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)程序】

　　一、課堂導(dǎo)入

　　前面我們學(xué)習(xí)了兩篇寫景狀物的散文，《荷塘月色》與《故都的秋》，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)本單元的第三篇文章《囚綠記》。這篇文章初中時(shí)我們已經(jīng)學(xué)過，高中階段又能學(xué)到哪些新的東西呢?

　　二、品析文章標(biāo)題

　　探討：課文寫了賞綠、囚綠、放綠、思綠等幾個(gè)層次的內(nèi)容，為什么要以“囚綠記”為題目?

　　小結(jié)：題目是一篇文章的靈魂，由文入題是很有用的讀書方法，但是要想對題目理解得深刻，還是要回到文章中，結(jié)合作者、背景和文字信息綜合分析方可。

　　三、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀文方法

　　1、《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應(yīng)注意文中哪些語言信息?請你找出來并做批注。

　　方法小結(jié)：我們在賞析文章時(shí)要抓住重點(diǎn)問題，然后圍繞這一問題圈點(diǎn)批注，可以做到對信息篩選整合，最終解決問題。圈點(diǎn)時(shí)要注意語句之間的關(guān)聯(lián)，批注時(shí)要做到由表及里、由此及彼，還要注意語言表達(dá)的條理性。

　　2、對“綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快”一句做批注。

　　3、對“盧溝橋事件發(fā)生了”一句做批注。

　　4、對“臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”一句做批注。

　　5、從課文中選取其它你最喜歡的一句做批注。

　　小結(jié)：圈點(diǎn)批注時(shí)要抓住重點(diǎn)語句，這些重點(diǎn)語句對我們理解文章的思想內(nèi)容，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術(shù)特點(diǎn)都很有幫助。

　　這樣的語句有：

　　1、文眼句：如《荷塘月色》、《故都的秋》兩文的文眼句。

　　2、主旨句：如《陋室銘》中的“斯是陋室，惟吾德馨�！�

　　3、接榫句：如《荷塘月色》第3段結(jié)尾的句子。

　　4、警策句：如《記念劉和珍君》中的一些句子。

　　5、情感共鳴句。

　　以上我們著重分析重點(diǎn)句子，但是抓重點(diǎn)詞語的道理是一樣的`。

　　四、遷移練習(xí)

　　對精短美文《遍地黃金》做圈點(diǎn)批注。

　　五、課堂總結(jié)

　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何把握文章的重要信息如標(biāo)題和重點(diǎn)語句來理解文章的方法，還學(xué)習(xí)了由表及里、由此及彼圈點(diǎn)批注的讀書方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。同時(shí)，我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息，感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴。我們也應(yīng)該做一個(gè)有“心”人。

　　六、布置作業(yè)

　　1、本節(jié)課后，你對賞讀文章的方法有什么心得體會(huì)，寫一段文字進(jìn)行總結(jié)。

　　2、交流《遍地黃金》的圈點(diǎn)批注。

　　高一必修《故都的秋》教案 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)故都秋的特點(diǎn)，聯(lián)系寫作背景，體會(huì)作者在秋景中所寄托的感情。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生把握文中情與景的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)。

　　(3)聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。

　　2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生初步掌握以情馭景、以景顯情的寫作方法。

　　3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟作者流露在文章中的主觀情感，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。鼓勵(lì)學(xué)生熱愛大自然，珍惜生活中的一切美好的事物。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　(1)加強(qiáng)朗讀，提高語言鑒賞能力及掌握運(yùn)用語言表達(dá)的一些技巧。

　　(2)通過語言的品味體會(huì)文章的思想感情。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　(1)體會(huì)作者對故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。

　　(2)通過閱讀學(xué)習(xí)故都的秋，體會(huì)作者的真情實(shí)感。

　　三、教學(xué)方法：

　　(1) 美讀法。反復(fù)誦讀，體味意境。

　　(2)組織討論法。如對“清、靜、悲涼”等秋的特點(diǎn)的深層把握。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　五、教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入語

　　有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，……萬類霜天競自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。

　　有人登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！钡木跋�，秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。

　　有人在秋雨中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)��！鼻镉昀铮�柳永讀到的是凄苦。

　　不同的人，他們眼里的秋景不同，因?yàn)樾睦锏那楦杏袆e，“一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈的世界”。今天我們學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》中的寫景部分，看看作者寫了什么景，抒了怎樣的情。

　　下面請同學(xué)們初步感知課文內(nèi)容，思考下面兩個(gè)問題：

　　1、作者眼中的秋景具有哪些特色？找出文章的文眼。

　　2、作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面？

　　(二)解題

　　1、作者簡介

　　郁達(dá)夫(1896—1945)，原名郁文，浙江富陽人，現(xiàn)代著名小說家，散文家。代表作小說《沉淪》(我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一本小說集)，《春風(fēng)沉醉的晚上》，散文《故都的秋》，《北平的四季》等。他的作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時(shí)流露出頹廢色彩。

　　2、寫作背景

　　本文寫于1934年8月，那時(shí)由于日軍侵占東北，虎視中原，并迫于白色恐怖的威脅，郁達(dá)夫離開上海，避居杭州，過著閑散安逸的生活，這期間寫下了大量的散文�！豆识嫉那铩肪褪沁@時(shí)期的作品。

　　(三)整體感知

　　聽完錄音，大家覺得作者對故都的秋是有著怎樣的一種情感呢？ 向往、眷念 (初步感知作者的感情)

　　1、重視讀，感知景物

　　提問：今天我們也來感受下郁達(dá)夫筆下的秋天的景色，品嘗下故都的秋味。作者不遠(yuǎn)千里，從杭州來到青島，再從青島趕到故都，目的只不過是要飽嘗下故都的秋味。那么故都的秋天有什么特色，作者著重描寫了哪些景物呢？

　　明確：(全班讀畢)從第一段中可以明白故都的秋天的特色是“清、靜、悲涼”(原句請學(xué)生讀一讀)。

　　明確：悲涼：是作者的心境、寫作的風(fēng)格、北國秋的壞境，作者將自己的情感融于北國秋的景色之中，有一絲的哀愁�！氨瘺觥辈粌H是故都賞景的心態(tài)，而是整個(gè)的人生的感受。

　　提問：那作者當(dāng)時(shí)在江南，江南的秋天也是有的，可作者為何會(huì)不遠(yuǎn)千里，特意從江南到北平，來飽嘗一下故都的秋呢？

　　明確：在第二段中作者告訴我們：江南的秋天的特點(diǎn)是“慢、潤、淡”，作者對“秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足�！�

　　提問：作者把故都的秋天的特點(diǎn)和江南秋天的特點(diǎn)進(jìn)行了比較，從中表現(xiàn)了作者對故都的秋天懷著一種怎樣的心情？

　　明確：一種喜愛、向往之情

　　2、細(xì)品味，體驗(yàn)景物

　　提問：請同學(xué)們看課文找找作者描寫了哪些景物，有什么特點(diǎn)，要表現(xiàn)作者怎樣的思想感情？這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　明確：秋花、秋樹、秋蟬、秋雨和秋果

　　提問：北平有許多高大雄偉的建筑物，讓人留流忘返的旅游勝地，有美麗動(dòng)人的奇花異草，作者一概沒寫，同學(xué)生看作者筆下這些景物，卻是北平最常見的，最普通的事物，這也是作者獨(dú)到的地方。我們先來仔細(xì)品味作者筆下的“秋花”的特點(diǎn)，請讀這一段。(讀畢)，牽�；�，同學(xué)生都見過，作者沒有寫其搖曳多恣的藤蘿，也沒有寫扶疏映襯的花葉，只寫它的顏色，而且只寫他喜歡的藍(lán)色，為什么？

　　明確： 作者喜歡藍(lán)色的理由是作者孤獨(dú)、憂郁心情的表現(xiàn)。

　　明確：藍(lán)色屬于冷色，假如你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者，你心里會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受？冷清。即課文中所概括的“清”的特點(diǎn)。

　　提問：請你劃出本段的動(dòng)詞，體味其中所含的`意境。

　　明確：看、聽、數(shù)、對等，這里給我們描繪了一幅清、靜、憂閑，自得其樂，充滿北國情調(diào)的民俗畫面，同時(shí)也感到十分的秋意。給我們描繪了一幅清晨秋景圖。一種“清”的感覺

　　提問：朗讀北國的秋樹一段，看看作者是怎樣寫北國的槐樹的？

　　明確：寫花蕊，通過觸覺來寫。

　　提問：讓我們來品味一下這無法言傳的觸覺，是一種極微細(xì)極柔軟的觸覺。請同學(xué)們想象一下，如果沒人寂清的環(huán)境，作者會(huì)有如此的細(xì)微的體驗(yàn)嗎，如果作者沒有寧靜似水的情懷，這一切能感受得到嗎，所以說，景情是交融的，作者用寥寥幾筆就把這常人不屑一顧的落蕊較細(xì)膩地傳達(dá)了故都秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。給我們描繪了一幅秋槐落蕊圖。寫出了北國的秋的“靜”的特點(diǎn)。

　　提問：那我們看看關(guān)于蟬作者又寫了什么呢？

　　明確：是衰弱的殘聲，生命的盡頭，這嘶叫的秋蟬，說明了聲音的不洪亮，沙啞，這是從聽覺上來為我們描繪的秋蟬殘鳴圖。我們曾學(xué)過“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽�！蹦鞘遣皇亲屛覀兏惺艿搅吮眹�秋天的“靜”呢？因?yàn)殪o我們聽得到蟬聲。

　　提問：那作者是怎樣寫秋雨的？

　　明確：下的有味，以及都市閑人的對話。給我們描繪了一幅秋雨話涼圖。一種凄涼的感覺。由凄涼到悲涼。

　　提問：那下面作者寫了什么呢？

　　明確：棗樹

　　明確：棗樹的形狀、顏色。為我們描繪了一幅秋果奇景圖。一種蒼涼的感覺。由蒼涼到悲涼。

　　3、討論表達(dá)，領(lǐng)悟景物

　　提問：其實(shí)，不僅郁達(dá)夫?qū)�故都的秋有特別的深味，名著名的大詩人的長篇田園詩或四季詩里，也總以關(guān)于秋的部分，寫得最出色而最有味。這是為什么呢？請朗讀文章倒數(shù)第三段。

　　明確：(讀)足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的。秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級(jí)的區(qū)別。

　　感受：這是文章議論部分，作者告訴我們秋天為何會(huì)引起許多人的傷感，提升作品的主題。

　　4、倒數(shù)第二自然段寫南國的秋，也有它的特異的地方，作用是什么？

　　明確：與前面第二自然段相照應(yīng)。

　　5、倒數(shù)第一自然段作者說的那些，表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　明確：對故都的秋的喜愛，眷戀，由于故都是指北平即今天的北京，作者寫這篇文章的時(shí)候日軍侵占東北，虎視中原，并迫于白色恐怖的威脅，表達(dá)了作者的一種哀愁和對祖國的愛。

　　6、文章結(jié)構(gòu)：

　　明確：第一部分(1—2)思秋

　　第二部分(3—11)繪秋

　　第三部分(12)議秋

　　第四部分(13—14)戀秋

　　七、小結(jié)

　　通過對《故都的秋》的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了鑒賞品味一篇散文，除了要在整體感知全文的基礎(chǔ)上深入體會(huì)作者的感情外，還要品味文章的精彩語言，把這些精彩的語言抄到摘抄本上并進(jìn)行仿寫，長期以往，假以時(shí)日，相信我們也能寫出像《故都的秋》這樣優(yōu)美的散文。

　　高一必修《故都的秋》教案 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)郁達(dá)夫?qū)Α肮识记锞啊钡莫?dú)特審美體驗(yàn)。

　　2、使學(xué)生把握本文“雅俗相融”的語言風(fēng)格，體會(huì)散文中“物我合一”的藝術(shù)境界。

　　3、喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　品味《故教的秋》的雅趣與俗趣，培養(yǎng)良好的審美情趣。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、由學(xué)生自身經(jīng)歷入手，體會(huì)“一切景語皆情語”。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生具體品讀課文，體會(huì)郁達(dá)夫作品里的雅與俗，真與美。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

　　問題一：同學(xué)們，請大家用一句話真實(shí)地表達(dá)自己對今天天氣的感受。

　　問題二：如果請大家任選一種事物來表達(dá)這種感受，你會(huì)選什么？準(zhǔn)備如何講述？

　　（給學(xué)生一二分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做個(gè)思維的熱身運(yùn)動(dòng)，喚起學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生能動(dòng)起來，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，上出語文課堂的張力來）

　　二、談?wù)勛h議，接觸文本

　　討論：下面詞語在你的印象中，是富于詩意的嗎？

　　【課件展示】

　　悲涼一碗濃茶破屋秋草牽牛花落蕊掃帚的絲紋秋蟬衰弱的殘聲

　　都市閑人黃酒/白干稀飯/饃饃鱸魚/大蟹黃犬/駱駝

　　學(xué)生議論：“我”眼中的這些詞語

　　教師歸結(jié)：

　　1、多數(shù)詞語較“俗”；

　　2、多數(shù)詞語在傳遞情感方面傾向于“悲”；

　　3、若要欣賞這些詞語的詩意，得具有“與眾不同”的品質(zhì)。

　　無遺；秋是北方的白干老酒，烈辣十足，像“二鍋頭”，要端起大碗，一飲而盡，大醉之后，還喊著痛快痛快——喝這樣的酒才過癮。因此，要想飽嘗這野花白干酒似的秋，必須處于一種“全開全醉”的'狀態(tài)，這樣才能領(lǐng)略真正的秋。而北國的秋，那才是秋味十足的秋。

　　4、“比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝�！�

　　這四組對比性的比喻句，從四個(gè)角度精當(dāng)?shù)貙懗隽四蠂�與北國之秋的差異。第一組從“酒”的角度寫味道的足與不足；第二組從“飯”的角度寫質(zhì)的實(shí)在與不實(shí)在，饃當(dāng)然是吃一口是一口；第三組從“菜”的角度寫味道的濃與不濃。前三組正好是一桌菜，構(gòu)思可謂獨(dú)特。第四組是從格調(diào)著眼，駱駝比之黃犬，可謂“大氣大派”，“駱駝”之喻形象地渲染出北國之秋豪放而不矜持。

　　三、立足文本，認(rèn)識(shí)作者

　　教師：請同學(xué)們注意，北平是一座大城市，是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育中心。如果是你久違了這個(gè)大城市，懷念的將會(huì)是什么呢？

　　學(xué)生談?wù)摗�—“我”心目中的大城�?/p>

　　教師：郁達(dá)夫又是把“相思”寄托在什么上呢？

　　【課件展示】

　　1、“不逢北國之秋，已將近十余年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺(tái)的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。”

　　特點(diǎn)：蘆花：樸素

　　陶然亭：幽靜

　　柳影：平淡

　　蟲唱：野趣

　　潭柘寺鐘聲：古老、寧靜而悠遠(yuǎn)

　　別人————索然無味郁達(dá)夫————留連玩味

　　2、“說到了牽牛花，我以為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽�；ǖ祝�教長著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草，使作陪襯�！�

　　色彩：逃避鮮艷，追求淡素。

　　欣賞點(diǎn)：殘敗的生命——色調(diào)十分地淡，還得加上“疏疏落落”的枯草（秋草）

　　郁達(dá)夫：淡雅之人，雅趣之人

　　3、“象花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沈的地方�！�

　　描寫對象：

　　落蕊——槐樹花（不起眼）；快要死亡

　　對比：

　　一般人——視覺：顏色形狀不起眼；聽覺：聲音也沒有；嗅覺：氣味也沒有

　　郁達(dá)夫——觸覺：一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟

　　教師：現(xiàn)在請大家說說通過對文章的解讀，你認(rèn)識(shí)的郁達(dá)夫是怎樣一個(gè)人？

　　學(xué)生討論發(fā)言——“我”心中的郁達(dá)夫

　　補(bǔ)充資料：

　　四．延伸拓展，余韻裊裊

　　1、課堂小結(jié)：

　　郁達(dá)夫把秋天寫得這么有詩意，賦予它以一系列詩意的高雅的話語，然而又不時(shí)穿插一些平民的俗語進(jìn)去，如：茅房、耗子、稀飯、饃饃。這些話語本身是缺乏詩意的，用在這充滿古典的、高雅趣味的文章中，是很難調(diào)和的。但是，郁達(dá)夫卻使之成為和諧統(tǒng)一的整體，根源在于他的感情把大雅與大俗融為一體了。

　　2、深入閱讀：

　　郁達(dá)夫 《北平的四季》《江南的冬景》

　　3、結(jié)束語：

　　在現(xiàn)實(shí)的世界里，文學(xué)可能比任何力量都更為真實(shí)與有力�！白骷液妥x者比任何時(shí)候更清楚，文學(xué)是一種歷史因素，一種社會(huì)力量；偉大而美麗的怪誕之處就在于：文學(xué)越是文學(xué)——如果可以這樣說的話——它就越具有歷史特點(diǎn)，越能夠起作用。”我們可以通過閱讀，觀照自己，從而悟出人生之“道”。

　　高一必修《故都的秋》教案 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)生通過誦讀文章，體會(huì)作者對故都之秋的審美感受;

　　2.引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩文章語言，理解文章中“情”與“景”的自然融合，培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞能力;

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下，對自然風(fēng)物的贊美之情及深沉的愛國之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩文章語言，理解文章中“情”與“景”的自然融合，培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞能力。

　　【難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下，對自然風(fēng)物的贊美之情及深沉的愛國之情。

　　三、教學(xué)方法

　　談話法;誦讀法;小組討論法。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　通過談話法進(jìn)行導(dǎo)入。對話學(xué)生：“同學(xué)們，說到秋天，你們會(huì)想到什么呢?(蕭條的街道、豐收的麥田、滿山的紅葉……)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)得出每個(gè)人對秋天的感受是不一樣的，接著引出所學(xué)新課：一起就來看看大文豪郁達(dá)夫筆下的秋天又是怎么樣的。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，思考作者對故都的秋的總體感受是怎樣的?請用文章中的語言回答。

　　明確：清、靜、悲涼。(原文：可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。)

　　2.作者是如何來表達(dá)自己對故都之秋的感受的?

　　明確：通過對北平之秋的`一些景物描寫來表達(dá)感受。具體景物有：一椽破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽牛花、秋草、槐樹、秋蟬、秋雨、棗樹等等。

　　(三)深入研讀，合作交流。

　　1.通過PPT圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是從哪些角度來寫故都秋景的?

　　明確：

　　觀秋色：一椽破屋、碧綠的天色、日光、牽牛花與秋草、秋棗——視覺

　　聽秋聲：青天下馴鴿的飛聲、秋蟬殘鳴、秋雨聲、人聲——聽覺

　　品秋味：腳踏槐樹落蕊、品味秋雨、感受秋風(fēng)——觸覺

　　2.作者這樣寫有什么好處?

　　明確：

　　(1)作者調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、觸覺等感官來描寫秋景，全方位、多角度地為我們呈現(xiàn)出一幅幅秋景圖，使原本抽象的景象更加形象，讓讀者身臨其境，富有真實(shí)感。

　　(2)作者所描繪的秋景富有主觀色彩，字里行間中充滿著悲涼的感情色彩，體現(xiàn)了“悲情”與“凄清秋景”的自然融合，從而奠定了文章的感情基調(diào)。

　　3.再次閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者在文章中是“悲秋”還是“頌秋”?

　　明確：學(xué)生閱讀后，PPT展示作者情況及文章的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生明白郁達(dá)夫在當(dāng)時(shí)國家山河破碎、內(nèi)交外困的現(xiàn)實(shí)情況下，為了保住祖國美好的東西，“愿把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了對故都自然風(fēng)物的贊美、眷戀真情，也表現(xiàn)出了深沉的愛國之情。

　　(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)

　　1.學(xué)生閱讀《江南的冬景》，體會(huì)文章的感情主旨及描寫說法。

　　明確：本文創(chuàng)作于1935年，是郁達(dá)夫南遷杭州之后寫下的散文名篇。寫了曝背談天圖、冬郊植被圖、寒村微雨圖、江南雪景圖、冬日散步圖。作者從不同角度，刻畫了不同時(shí)間、不同場合、不同天氣下的江南的冬景，午后的溫暖，蘊(yùn)藏生機(jī)的大地，雨中的迷蒙，霧中的情趣等等，表現(xiàn)了作者對江南冬景的鐘愛。

　　2.小結(jié)：通過師生問答的方式對本課進(jìn)行總結(jié)。

　　3.作業(yè)：(1)摘抄文章中你喜歡的句子或段落，并與同學(xué)分享。(2)寫一寫你家鄉(xiāng)的四季變化。

　　高一必修《故都的秋》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。保�了解文章“景”與“情”和諧統(tǒng)一的寫作特點(diǎn)，聯(lián)系寫作背景，體會(huì)作者在秋景中所寄托的感情。

　�。玻�聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。

　�。常�根據(jù)自己的主觀色彩，有意識(shí)在選擇幾處景物，寫幾個(gè)片段。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語

　　秋是文章景物的主要內(nèi)容，北平故都，已是歷史上繁華的過眼煙云。因此，題目中就含有一種深深的“眷戀”。一個(gè)舊都的秋景，為何會(huì)引起作者的眷戀？作者又給我們描繪了一副怎樣的秋景圖？下面，我們就一起來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《》。

　　初步感知課文內(nèi)容，思考下面兩個(gè)問題：

　�。保�作者眼中的秋景具有哪些特色？找出文章的文眼。

　�。玻�作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面？

　　二、課文誦讀

　　教師范讀（或聽朗讀錄音）、學(xué)生有感情的朗讀課文

　　三、課文分析

　�。ㄒ唬┟鞔_思考題：

　�。保�“北國的秋，卻特別的來得清，來得靜，來得悲涼。”“清”“靜”“悲涼”是的特點(diǎn)。這是課文的主線或文眼。對課文文眼或主線的把握有利于我們對課文的深入理解。如：《荷塘月色》中“這幾天心里頗有點(diǎn)不寧靜”《綠》中的“驚詫于梅雨潭的綠了”。

　�。玻�描寫了五幅畫面：小院清晨 槐樹落蕊 秋蟬嘶叫 閑話秋涼 秋果奇景

　　（二）分析課文

　�。保畯奈宸�畫面入手，分析

　�。�1）的特點(diǎn)。

　　（2）“反襯”手法的運(yùn)用。

　　（3）從主客觀兩方面來分析，作者為什么要選取這五幅畫面來寫。

　�。ńY(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和作者的經(jīng)歷來分析）

　�。玻�分析第2、13兩個(gè)自然段，將北國之秋和南國之秋相對比，表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？

　�。常�本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”與“神”的結(jié)合點(diǎn)是什么？

　　明確：本文的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說就是那五幅秋色圖。“神”是贊美故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)向往、眷戀故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的'憂思和孤獨(dú)感�！敖Y(jié)合點(diǎn)”是“清”、“靜”、“悲涼”。

　�。矗�文章描繪了五幅秋色圖之后，有一大段議論，這段議論的作用是什么？

　　明確：從記敘到議論，這是從“形”到“神”的深化過程。這段議論，在前面記敘的基礎(chǔ)上，從喻理的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國之秋。

　�。担�如何理解文章結(jié)尾的一段話？

　　明確：秋色是這樣的美好，祖國的美景是這樣的可愛，聯(lián)系當(dāng)時(shí)國家山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)，作者為了保住祖國美好的東西，“愿意把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情，也表現(xiàn)出了深沉的愛國之情。

　　四、課外作業(yè)

　　讓學(xué)生根據(jù)自己的主觀色彩有意識(shí)地選擇幾處景物，寫成片段。

　　高一必修《故都的秋》教案 8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與能力目標(biāo)

　　1.了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。

　　2.領(lǐng)悟作者流露在文中的思想感情，學(xué)習(xí)本文以情馭景，借景抒情的寫法。

　　3.品味文章簡潔清麗的語言。

　�。ǘ�）過程與方法目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生有感情地誦讀散文的能力。

　　2.通過誦讀和討論，理解景中蘊(yùn)涵的感情，并進(jìn)一步把握散文“形”與“神”的關(guān)系。

　　3.體會(huì)作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正確理解作者的“悲涼”心態(tài)。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　體會(huì)作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的

　　憂思及落寞；以及作者深沉的愛國之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生對故都秋景的特點(diǎn)進(jìn)行分析。

　　（二）通過誦讀和討論，理解景中蘊(yùn)涵的感情，并進(jìn)一步把握散文“形”與“神”的關(guān)系。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　�。ㄒ唬�體會(huì)作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正確理解作者的“悲涼”心態(tài)。

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生推敲文中悲涼、傷感情調(diào)的由來，從深層次理解此文的豐富內(nèi)涵。

　　四、教學(xué)方法

　�。ㄒ唬┱b讀法：通過有感情的誦讀，體會(huì)作者對故都秋的眷念和落寞之情。

　　（二）討論法：在教師的引導(dǎo)下，通過討論，體會(huì)課文以情馭景、形散神聚的特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）講授歸納法：教師對學(xué)生討論進(jìn)行歸納小結(jié)，形成對文章整體性理解。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們可曾聽過這樣一位文人？他三歲喪父，中年喪子，抗戰(zhàn)前因第三者插足與愛妻離異；抗戰(zhàn)中，母親被日寇炸死，兄長也死于日偽的屠刀之下；抗戰(zhàn)后，自己在蘇門答臘身死敵手，成為異域之魂。他就是著名的現(xiàn)當(dāng)代作家郁達(dá)夫。

　�。ǘ�）作者簡介

　　郁達(dá)夫（1896～1945），現(xiàn)當(dāng)代著名小說家、散文家。代表作品有《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《薄奠》等。郁達(dá)夫是一位具有多方面才能的作家。他在小說、散文、詩詞、文論等諸多領(lǐng)域都有深湛的功力和卓越的成就，而且形成了自然暢達(dá)和熱情坦蕩的風(fēng)格。郁達(dá)夫的散文，帶有比小說更直接、更鮮明的自敘的性質(zhì)，發(fā)出的是帶有強(qiáng)烈個(gè)性的.自己的聲音，篇篇洋溢著回腸蕩氣的詩的調(diào)子，熱情坦白、毫不遮掩地表現(xiàn)了一個(gè)富有才情的知識(shí)分子在動(dòng)亂社會(huì)里的苦悶心境，展現(xiàn)出一幅幅感傷、憂郁而秀麗雋永的情景交融的畫面。1933年4月以后，由于白色恐怖的威脅，郁達(dá)夫避居杭州，寫了大量的寄情山水，排遣郁悶的散文。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的秋“味”并寫下了優(yōu)美的散文《故都的秋》。

　�。ㄈ�）解題

　　“故都”表面描寫的地點(diǎn)，含有深切的眷戀之意；“秋”確定描寫的內(nèi)容，明確而又深沉。作者在對北平秋的描繪中，寄寓了眷戀故都自然風(fēng)物的情愫和對美的執(zhí)著追求，流露出一種沉靜、寡淡的心境。

　　（四）設(shè)疑討論，品味鑒賞

　　1．將個(gè)體與集體朗讀結(jié)合起來，有感情的誦讀。本文感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，誦讀時(shí)宜慢不宜快，要認(rèn)真體會(huì)景物描寫所蘊(yùn)含的思想感情。

　　2．讀完課文后，要討論解決好兩個(gè)問題——作者描繪了哪些景象？寫出了故都秋怎樣的特點(diǎn)？

　　明確：共描繪了五種景象——秋晨靜觀、落蕊清掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果。寫出了故都秋清、靜、悲涼的特點(diǎn)。

　　3．賞析“秋晨靜觀”

　　（1）請同學(xué)朗讀文章的第三自然段。

　　（2）根據(jù)文章內(nèi)容，運(yùn)用聯(lián)想、想象，用自己的話描述“秋晨圖”。

　　明確：碧綠遼闊的天空做了畫面的背景；地面上，有五顏六色的牽�；ǎ惶斓刂�間，間或出現(xiàn)一兩只白色或瓦灰色的馴鴿；坐在院子里的人，手捧茶碗，抬頭望碧空，俯身拾牽牛，耳邊不時(shí)傳來馴鴿的飛聲。畫面有靜有動(dòng)，繪聲繪色，秋的美，秋的情趣完全融合在藍(lán)天白云之中。

　�。�3）學(xué)生思考：這幅畫是怎樣體現(xiàn)出北國之秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)呢？

　　明確：“很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽、了無點(diǎn)塵之感，寫出了“清”；“靜對著像喇叭似的（朝榮）的花朵”以及“聽得到青天下馴鴿的飛聲”是在寫“靜”；有著幾分冷落和蕭條的“破壁”，藍(lán)、白等冷色調(diào)的“牽牛花”以及象征生命衰竭和凄涼的“秋草”體現(xiàn)了“悲涼”。

　�。�4）意境仿句。要求學(xué)生選取課文里的意象，依照例句造句，每人至少一句，多者不限。

　　例句：故都的秋是清、靜的，清、靜在玉泉無聲的冷月里；故都的秋是悲涼的，悲涼在西山的聲聲蟲唱里。

　　故都的秋是清、靜的，清、靜在抬頭便見的碧天里；故都的秋是悲涼的，悲涼在藍(lán)朵棲身的破壁腰上。

　　故都的秋是清、靜的，清、靜在青天下馴鴿的飛聲里；故都的秋是悲涼的，悲涼在無聲的落蕊里。

　　故都的秋是清、靜的，清、靜在槐樹葉下的絲絲日光里；故都的秋是悲涼的，悲涼在細(xì)草作襯的牽�；ㄉ�。

　　故都的秋是清、靜的，清、靜在早晨起來腳踏落蕊的感覺里；故都的秋是悲涼的，悲涼在掃帚在灰土上留下的絲紋里。

　　故都的秋是清、靜的，清、靜在寒蟬的衰弱的殘聲里；故都的秋是悲涼的，悲涼在秋蟬隨處可聞的啼唱里。

　　故都的秋是清、靜的，清、靜在灰天下的涼風(fēng)小雨里；故都的秋是悲涼的，悲涼在“天可真涼了——”的微嘆里。

　　（四）總結(jié)

　　散文的特點(diǎn)是形散而神不散，我們已經(jīng)把握了作者筆下的故都之秋的景象、北國之秋的特點(diǎn)，那么我們應(yīng)該怎樣來認(rèn)識(shí)存留于作者內(nèi)心深處的這種深沉的“悲涼”呢？

　　郁達(dá)夫年幼喪父，家境貧窮，從小就經(jīng)歷過得人生悲苦養(yǎng)成了他憂郁敏感的氣質(zhì)。在他的自傳中他甚至把自己的降生稱為“悲劇的出生”，“覺得一切都是虛幻，真真實(shí)實(shí)的只有凄切的孤單”。他似乎天性易于感受落寞、悲涼的情調(diào)。

　　上個(gè)世紀(jì)三十年代，我們的國家內(nèi)則兵連禍結(jié)，生靈涂炭，再加上反動(dòng)統(tǒng)治的政治高壓和白色恐怖；外則九一八事變之后，日寇步步緊逼，東北淪陷，華北危急，北平的淪陷不過是遲早的事。昔日強(qiáng)大的泱泱大國和輝煌一時(shí)的傳統(tǒng)文化已不可避免的走向衰落。本文寫于1934年8月，三年后北平失守。作者于不經(jīng)意間為一座歷史文化名城唱了一曲凄惻的挽歌。

　　“我的不遠(yuǎn)千里”趕到北平仿佛就是為了飽嘗這種悲涼。秋風(fēng)秋雨，落蕊寒蟬，不唯北國獨(dú)占，江南也有，可是“色彩不濃，回味不永”。在故都，寒蟬的殘聲處處可聞，槐樹的落蕊滿街都是，真有一種不勝濃郁的悲涼�。∽髡卟环瓯眹�之秋，已近十余年了今朝相逢，該是一種怎樣的欣喜啊。然而，故都與歷史賦予它的文明似乎在時(shí)代風(fēng)云和戰(zhàn)爭的硝煙中，朝不保夕。所以，留住過去的輝煌、過去的色彩、過去的北國的秋天，該是一種何等纏綿于既往的久久不能釋懷的眷戀啊！

　　高一必修《故都的秋》教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與能力

　　1.了解郁達(dá)夫及其作品。

　　2.了解《故都的秋》的藝術(shù)特色。

　　3.誦讀，積累語言材料。

　　二、過程與方法

　　1.強(qiáng)化誦讀，訓(xùn)練語感。訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中快速把握文章意蘊(yùn)，并作適當(dāng)歸納的能力。

　　2.領(lǐng)會(huì)課文以情馭景，以景顯情，情景交融、渾然一體的藝術(shù)風(fēng)格。

　　3.培養(yǎng)和提高文學(xué)鑒賞能力，提升文化品位和審美趣味。

　　三、情感態(tài)度及價(jià)值觀

　　體會(huì)作品的感情色彩同當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景的內(nèi)在聯(lián)系，理解一個(gè)正直文人不滿于現(xiàn)實(shí)又無法找到出路的苦悶心境。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　《故都的秋》也是中國現(xiàn)代散文名篇，它充分顯示了作者的個(gè)性氣質(zhì)和獨(dú)特的生活感受、興趣愛好、文化品位。作者到底描寫了故都的哪些風(fēng)物?抓住了這些風(fēng)物的哪些特點(diǎn)來描寫?從這些故都風(fēng)物中折射了作者什么樣的內(nèi)心世界?這些都是鑒賞這篇文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　誦讀、鑒賞

　　思考、討論

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　老師可選取傳統(tǒng)教材中峻青《秋色賦》若干段進(jìn)行朗讀。讀后問：這段秋景有什么特點(diǎn)?體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?(答案：豐收，色彩絢麗，喜悅熱烈)今天我們學(xué)習(xí)一篇同樣描寫秋天景物的文章，我們看了郁達(dá)夫所描寫的故都秋景與峻青筆下的秋景有何不同?

　　二、簡介作者及其藝術(shù)風(fēng)格、本文的寫作背景。(根據(jù)文意的需要來夾帶介紹)

　　郁達(dá)夫(1896—1945)現(xiàn)代著名作家，浙江省富陽人，是“創(chuàng)造社”的重要成員。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，積極投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)。家庭的變故、國家的現(xiàn)狀，激起了作者無限憤慨，后流亡蘇門答臘，堅(jiān)持抗日戰(zhàn)爭。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。主要作品有《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》等，作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時(shí)流露出頹廢色彩。

　　本文寫于1934年8月。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，這段時(shí)間，他思想苦悶，創(chuàng)作枯淡，過的是一種閑散安逸的生活。游山玩水，留下了一些很好的游記。

　　三、范讀、感知

　　播放課文朗讀，學(xué)生看書默讀，感知課文。

　　四、誦讀、感悟

　　(選擇重點(diǎn)章節(jié)學(xué)生和老師比較閱讀，為什么老師和學(xué)生讀的有差別?因?yàn)閷φn文的感情把握深淺有區(qū)別。)

　　本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，誦讀宜慢不宜快，認(rèn)真體會(huì)景物描寫所蘊(yùn)含的思想感情，當(dāng)讀到作者直接抒懷部分時(shí)更要認(rèn)真感受作者的心意、情懷。要注意課文的文眼，即“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”，此句提綱挈領(lǐng)，籠罩全文，更要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，循此線索整體把握文章大意。

　　再讓學(xué)生誦讀、感悟。

　　“故都”兩字指明描寫的地點(diǎn)，含有深切的.眷念之意，也暗含著一種文化底蘊(yùn);“秋”字確定描寫的內(nèi)容，與“故都”結(jié)合在一起，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。題目明確而又深沉。本文通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨(dú)的心境。社會(huì)風(fēng)云和個(gè)人遭際在作者心里投下陰影，以致對故都清秋的“品味”夾雜著一些苦澀。

　　五、理清結(jié)構(gòu)，把握思路。

　　讓學(xué)生發(fā)言，討論。

　　文章開頭和結(jié)尾都以北國之秋和江南之秋作對比，表達(dá)對北國之秋的向往之情。中間主體部分從記敘和議論兩方面描述故都紛繁多彩的清秋景象：記敘部分采用并列結(jié)構(gòu)，根據(jù)“清”“靜”“悲涼”的三個(gè)層次，逐一描繪故都的自然風(fēng)物，共有五種景況，即清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果;議論部分，從喻理的角度，進(jìn)一步贊頌自然之秋，贊頌北國之秋。首尾照應(yīng)，回環(huán)往復(fù);中部充分展開，酣暢淋漓。

　　總起

　�、賹懽髡邔Ρ眹�之秋的感受與向往

　　②江南之秋不能讓人滿足

　　①清晨所見、牽�；�

　�、诨睒渎淙锕视洈�

　�、矍锵s殘聲前都2.分寫

　�、芮镉暝捛餂龊蟮�

　　⑤棗樹奇景呼秋議論：凡是有情趣的人，對于秋應(yīng)總是一樣地能引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感覺

　　3.總寫

　　①寫南國之秋的色味比不上北國之秋

　�、谥笔阕髡邔�故都之秋無比眷戀之情

　　六、布置作業(yè)

　　誦讀課文，深切感悟。

　　高一必修《故都的秋》教案 10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、感受并鑒賞課文所營造的深沉而雋永的意境。

　　2、理解作者在文中所寄寓的思想情感。

　　3、增強(qiáng)對祖國的熱愛之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：緣情敘景、以景述情的意境創(chuàng)造。

　　2、難點(diǎn)：悲涼的意境與頌秋的情感的和諧統(tǒng)一。

　　三、教學(xué)課型

　　導(dǎo)讀課

　　四、教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　五、教學(xué)方法

　　朗讀法、談?wù)摲�、多媒體教學(xué)法。

　　六、教學(xué)突破口

　　在作者筆下，“故都的秋”的最突出的特點(diǎn)是什么？

　　七、課前準(zhǔn)備

　　布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)要求：熟讀課文，利用《學(xué)生學(xué)習(xí)用書》獲得初步理解；回憶古詩中有關(guān)“秋”的詩句，為鑒賞課文所營造的意境作準(zhǔn)備。

　　八、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入思路：由眼前朝氣蓬勃、滿懷希望的春天聯(lián)想到意蘊(yùn)豐厚、令人感懷的秋天，并指出，“秋思”是中國文人創(chuàng)作常常涉及的題材，是中國文人典型的文化心理。

　�。ǘ�）朗讀課文

　　播放朗讀錄音，讓學(xué)生初步感受文章的意境；同時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊思考：作者在文中描繪了故都秋天的哪些風(fēng)景畫？請為每幅風(fēng)景畫命一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目，并說說你最喜歡其中的哪一幅，為什么？

　�。ㄈ�）學(xué)生聽朗讀錄音、思考

　�。ㄋ模┙處熞龑�(dǎo)學(xué)生討論、交流

　　1、引導(dǎo)要點(diǎn)：

　�。�1）描寫了哪些秋景？

　�。�2）怎樣描寫秋景的？

　�。�3）描寫出了秋景的什么特點(diǎn)？

　　2、教師對問題結(jié)果的預(yù)設(shè)：

　　1）秋晨小院圖。從色彩（碧綠的'天色、牽牛花的藍(lán)朵）、聲音（馴鴿的飛聲）、形態(tài)（破、疏疏落落的尖細(xì)且長的）寫出了清、靜、悲涼。

　　2）秋槐落蕊圖。從視覺（鋪得滿地、一條條的絲紋）、聽覺（聲音也沒有）、嗅覺（氣味也沒有）、觸覺（極細(xì)微極柔軟）寫出了清、靜、悲涼。

　　3）秋蟬殘鳴圖。從狀態(tài)（衰弱）、范圍（無論什么地方、家家戶戶）寫出了清、靜、悲涼，也寫出了內(nèi)心的喜愛。

　　4）秋雨話涼圖。從聽覺（息列索落、緩慢悠長）寫出了清、靜、悲涼。

　　5）秋日佳果圖。從形態(tài)（像橄欖又像鴿蛋似的）、色彩（淡綠微黃）寫出了內(nèi)心的贊美。

　　3、提出突破口：在作者筆下，“故都的秋”的最突出的特點(diǎn)是什么？

　　4、聯(lián)系五幅風(fēng)景畫、抓住關(guān)鍵句（文眼），把握意境內(nèi)涵：清、靜、悲涼。

　　5、歸納本文營造意境的方法：緣情敘景、以景述情。

　　（五）深入探討

　　1、設(shè)問：有人說本文是作者對秋的“悲歌”，有人說本文是作者對秋的“頌歌”，你怎么認(rèn)為？為什么？

　　2、學(xué)生思考、討論。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生交流、歸納：

　　引導(dǎo)：

　　（1）從作品入手（標(biāo)題目、關(guān)鍵語句、所寫景物）。

　　（2）從作者經(jīng)歷、思想入手。

　�。�3）從社會(huì)背景入手。

　　歸納：本文應(yīng)是作者“悲涼的頌歌”。歸納時(shí)可聯(lián)系作者在《北平的四季》中的有關(guān)語句以加深理解。

　�。�六）拓展體驗(yàn)

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶、交流我國古典詩歌中描寫秋景的情景交融的詩句，深化學(xué)生的體驗(yàn)。

　�。ㄆ撸┎贾谜n外作業(yè)

　　學(xué)習(xí)本文緣情敘景、以景述情的寫法，以“家鄉(xiāng)的春”為題，寫一篇散文。

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