淺議閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)初等教育論文
一、引言
隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步，人們越來越意識到創(chuàng)新能力對于整個(gè)社會和科學(xué)進(jìn)步的重要性，而創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的前提，因此社會上對于人創(chuàng)新思維的需求也越來越高。因此，我國從義務(wù)教育階段就開始對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。語文課程是小學(xué)生最早學(xué)習(xí)的課程，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已引起了許多語文教學(xué)工作者的關(guān)注，本文探討了如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
二、創(chuàng)新思維能力的重要性
創(chuàng)新能力，主要包括自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性的思維能力、豐富的想象能力等。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有十分重要的作用。首先，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)、工作、生活中運(yùn)用創(chuàng)新意識思維具有重要的意義。眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生的智力和身心的發(fā)育時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生形成邏輯思維和掌握學(xué)習(xí)方法的重要階段，在這一時(shí)期培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力，對于其今后在學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)行發(fā)散性的思考，用創(chuàng)新的眼光看待問題大有益處。其次，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是我國小學(xué)語文教學(xué)新課標(biāo)的要求。根據(jù)我國 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在該標(biāo)準(zhǔn)中已明確指出，在語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是貫徹新課標(biāo)的具體要求，必須認(rèn)真對待和落實(shí)。
三、如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
1、引導(dǎo)學(xué)生在主動參與中發(fā)展創(chuàng)新思維能力
主動參與學(xué)習(xí)是發(fā)展創(chuàng)新性思維的前提和基礎(chǔ)，只有主動參與才能充分發(fā)揮主體的能動作用，激發(fā)思維，發(fā)揮潛能，迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。閱讀教學(xué)就得營造一種主動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)有利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，形成一種互動發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。比如：在教學(xué)《烏鴉喝水》一文中，教師可以讓小朋友思考，還有什么別的方式可以使烏鴉喝到水，有些小朋友提出可以使瓶子傾斜，有些小朋友提出可以在瓶子上戳個(gè)洞，有些小朋友甚至提出找一根麥管來吸，老師則應(yīng)該把學(xué)生提出的方案一條一條列在黑板上逐一分析，并選擇出最合理和可行的辦法，不管形式如何，小學(xué)語文教師都應(yīng)該鼓勵(lì)和表揚(yáng)積極回答問題的學(xué)生，使其保持參與互動教學(xué)的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中主動質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維能力
愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題更重要。因?yàn)橐粋�(gè)好的問題，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并在討論爭辯中達(dá)到驀然回首，恍然大悟的效果。因此鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，首先要保護(hù)學(xué)生提問的積極性。每學(xué)一篇課文，我都要引導(dǎo)學(xué)生課前閱讀自學(xué)，在預(yù)習(xí)閱讀時(shí)就要求他們提出問題，并在講讀過程中不斷啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的興趣 調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問自己去解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生積極思維、提高閱讀能力的一種好手段。例如在教學(xué)《偉大的友誼》這一課時(shí)，一位學(xué)生質(zhì)疑：既然馬克思主義是恩格斯和馬克思共同創(chuàng)造的，為什么只講馬克思主義，而不稱馬克思－恩格斯主義呢？ 針對該生提的問題，我組織學(xué)生分組討論，并指導(dǎo)學(xué)生抓住課題《偉大的友誼》這一中心，歸納形成這樣一組辯論題：馬克思主義署上恩格斯的名字更能體現(xiàn)偉大的友誼 和 馬克思主義不署上恩格斯的名字更能體現(xiàn)偉大的友誼，引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行討論，我肯定了他們在辯論過程中得出的結(jié)論：偉大的友誼是建立在共同的理想和奮斗目標(biāo)基礎(chǔ)上的。這樣既保護(hù)了學(xué)生大膽表達(dá)看法的積極性，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了閱讀文章的分析能力。但僅僅這樣是不夠的，還要教給學(xué)生思考問題的方法，指點(diǎn)發(fā)問途徑，教給發(fā)問方法，指導(dǎo)具體問題具體分析， 使學(xué)生善于提問、勇于質(zhì)疑和敢于創(chuàng)新。
3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中大膽想象，發(fā)展創(chuàng)造思維能力
愛因斯坦說：想像力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的，而想像力是概括世界的一切，同時(shí)想像力也是創(chuàng)新思維最重要的東西，它是一種酶，能夠活化知識。在語文閱讀教學(xué)中可利用課文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，可對課文情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)描，可對故事結(jié)尾進(jìn)行推理，也可對文章細(xì)節(jié)進(jìn)行拓展等，讓學(xué)生據(jù)圖聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行想象，讓學(xué)生在思維的天空中盡情翱翔。如執(zhí)教《小攝影師》一課，課本結(jié)尾言猶未盡，可讓學(xué)生繼續(xù)推理想象，啟發(fā)學(xué)生： 從高爾基的`語言動作中展開想象，小男孩還會再來嗎？為什么？針對這樣的問題，學(xué)生興趣盎然，思維也就活躍了，他們可以聯(lián)系上下文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。有的說：小男孩再來的可能性很大，理由是小男孩給高爾基照相的愿望是那么的強(qiáng)烈，這一強(qiáng)烈的愿望促使他必須還會再來。有的說：高爾基如此熱情地接待他，配合他，他相信自己再來，仍然會受到高爾基的熱情接待。
4、通過自主探究的閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
自主探究的閱讀對于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力大有裨益，這是因?yàn)橥ㄟ^自主探究學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主體作用，發(fā)揮自己對問題和事物的想象，從而在閱讀中提高自身的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)語文教師在教學(xué)中要注意運(yùn)用自主探究的手段來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，具體來說，可以通過以下方式開展：第一，在課堂上，教師要給予學(xué)生主動探究、自主閱讀的時(shí)間和空間。教師要注意為了確保自主閱讀的有效性和目的性，教師必須對自主閱讀的主要內(nèi)容有所限定，并事先提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，去思考，在閱讀中運(yùn)用自己的想象來回答這些問題，從而提高自己的創(chuàng)新思維能力。第二，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀課外讀物。小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，以及培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力的需要，鼓勵(lì)其多閱讀優(yōu)秀的課外讀物。比如： 《十萬個(gè)為什么》、《上下五千年》、《自古英雄出少年》等，把古今中外的好書變成學(xué)生的語文課本，鼓勵(lì)學(xué)生從大量的課外讀物中汲取更豐富的營養(yǎng)，從而豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在書的海洋里徜徉，使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書、自覺培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的習(xí)慣。
5、利用現(xiàn)代閱讀手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和多媒體等教輔工具越來越多的運(yùn)用于各類學(xué)科的教學(xué)之中，小學(xué)語文教師也應(yīng)該通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。對于現(xiàn)在的孩子來說，網(wǎng)絡(luò)并不陌生，小學(xué)語文教師可以建立個(gè)人博客或網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流，把有益于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的讀物或作文等放于網(wǎng)上供學(xué)生閱讀。比如：小學(xué)語文教師可以在課外作業(yè)中留下上網(wǎng)閱讀作文的作業(yè)，讓孩子在家長的幫助下上網(wǎng)閱讀，這樣既增加了孩子語文閱讀能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力，也使孩子進(jìn)一步拉近了與現(xiàn)代信息技術(shù)的距離。
總之，追求教育的創(chuàng)新是發(fā)展的必然。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法還有很多，關(guān)鍵是我們能夠樹立創(chuàng)新教育的觀念，引導(dǎo)得法，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
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