高中美術教學中微課的應用分析論文
摘 要： 隨著普通高中美術新課改的不斷深入與現代科技的發展, 信息化教學逐漸廣泛應用于美術教學的課堂, “微課”教育模式在信息技術的有力支持下, 逐漸成為了高中美術課堂最有效的教學形式。本文將從以下幾個方面進行分析研究微課教學在高中美術鑒賞課的有效性實施。
關鍵詞： 微課; 廣西邊境地區; 高中美術; 有效性;
一、現狀分析
目前崇左市大部分高中學校美術課仍延續著以往的教學模式, 在教學中存在很多的問題, 其主要原因包括以下幾個方面:
第一, 社會觀念因素的影響。封建觀念長期存在于貧困的邊境地區, 崇左市大多數家庭中的教育思想觀念依然陳舊。對于美術學習, 人們的理解似乎就是“不務正業的繪畫”。第二, 部分學校并沒有真正重視美術鑒賞課, 如在安排美術課課時較少, 甚至有些學校索性把美術鑒賞課去掉換為其他課程, 認為美術課是可有可無的課程。第三, 教材編訂不合理與師資不足因素的影響。近些年來, 雖然國家教育委加大了新課改的投入, 美術教材內容也更具人性化了, 但并未完全體現“因材施教”的教育理念, 不同地區使用同一教材, 并不能起到良好的教學效果。
很多擔任美術教學教育工作的教師, 在教學內容以及形式上仍延續以往的教學模式, 與時代的發展脫節, 與學生的生活實際脫節, 不能取得良好的課堂教學效果。事實上, 對于廣西邊境地區的崇左市而言, 傳統的教學模式嚴重阻礙了學生學習興趣的培養, 不利于學生的全面發展, 改革傳統教學模式已成為當地教育的創新發展必經之路。
二、“微課”在美術教學中的應用作用
(一) 提高學生的學習興趣與探知欲望
微課教學作為一種新型的教學手段和學習方式, 以其富有感染力的音效、生動直觀的圖像、啟發性的視頻片段等特點脫穎而出, 改變了過去教師單一的教學模式, 利用微課輔助課堂教學, 設定生動有趣的創造性活動情景, 發展學生的想象力, 培養學生的審美能力與創造意識, 提高美術課堂教學效率, 已成為大勢所趨。
(二) 微課教學可以使美術課堂從二維變三維, 把抽象的概念變得形象化
(1) 在教學內容方面, 能抓住重難點使課堂精簡。結合學生喜歡看視頻的特點, “微課”主要是以視頻的形式呈現, 把原來欣賞圖片的授課形式轉變為觀看視頻的形式, 從思維上更立體, 抽象的藝術形象也逐漸變得更為形象。微課的教學內容相對較少, 具有短小精悍的特點, 其實施目的`是在于解決美術課堂教學中的重點難點問題, 準確反映教學主題與教學重點環節, 微課的教學內容難度更簡單, 更能重點突出, 更能引起學生學習興趣, 更能抓住學習要點, 發揮更好的教學效果。
(2) 微課短小的教學內容便于學生的學習掌握。微課程的制作可用手機進行錄制, 制作過程簡單方便, 且微課視頻容量小, 支持多媒體播放格式, 師生能方便流暢地觀摩學習課程案例, 其次微課還可以上傳到微博、班級博客等網絡平臺, 方便學生課下隨時學習觀看, 能促進學生對知識的鞏固掌握。
三、“微課”的制作要領
(1) 突出教學重點。微課的特點即短小精悍, 要改變傳統教學模式中冗長的教學時間, 在有限的時間內完成教學任務, 因此在課程制作環節必須精煉課題內容。若課題知識點切入較小, 如在“八大山人的意象世界”課程中, 教師可以通過朱耷的作畫經歷以及經典作品用動畫的形式給學生介紹意象作品的情感表達。如“中國古代繪畫”, 對教學內容進行適當取舍, 以抓住學生較感興趣的知識點, 概括性的讓學生了解中國畫的發展脈絡, 挑其中一個專題抓住中國畫某題材的特點進行重點講解, 可在有限的時間內完成教學任務, 突出教學重點, 促進學生對新知識點的理解掌握, 提高微型課的教學效率。
(2) 構建“微課”結構。“雖然微課”教學時間較短, 但也在課程教學規劃時也要講究課堂結構的構建, 要分清主次, 突出重點, 重點內容與基礎內容有機結合。構建“微課”結構時, 入題要簡潔明了, 避免使用冗余的開題形式。導入正題后, 重點突出課程難點問題, 通過精要講授, 積極引導等多種教學方式結合, 在有限時間內夠圓滿課程教學任務。最后, 要用簡短的時間對本節微型課的教學內容以言簡意賅的語言進行歸納和總結, 使微課課堂結構完整高效。
(3) 界面設計。“微課”教學時間簡短, 要突出其獨特的亮點。包括深入淺出的講授, 細致入微的剖析, 準確生動的教學語言等特點。另外也要講究板書界面心設計, 微課視頻界面設計要精練、美觀。精制的板書界面, 可使學生清楚了解課程教學的基本內容和教學程序, 給學生完整、美觀的感受。
四、在高中美術課堂教學的實施
“微課”教學具有時間短, 內容精的特點, “微課”教學可使美術課堂教學以重難點著重講解、欣賞對比等形式出現, 所以“微課”在美術課堂教學中的應用對學生的學習提升有著重要的促進作用。在高中美術課堂教學中實施微課教學要精心設計教學環節。
(1) 導入新課階段。好的開始是成功的一半, 課堂教學開始前, 可精心制作與課文內容有關的優美視頻, 可有效吸引學生的學習興趣, 使學生迅速進入新課程的學習狀態, 如在“現實與理想的凝結—外國雕塑擷英”一課中, 通過制作短暫的“斷臂的維納斯微課”視頻導入課堂教學, 迅速吸引住學生的學習興趣, 讓學生對外國雕塑學習充滿期待。
(2) 教學中的教師示范。美術課堂教學中, 要有效提升學生的學習效率, 教師的示范必不可少, 繪畫、手工制作作品通過“微課”教學視頻展示, 比教師在課堂中以圖片的方式展示更為有效。通過反復播放, 使學生充分理解掌握。
(3) 加強對重點知識的講解。高中美術教材中, 有些內容離學生的生活較遠, 一些抽象的藝術形式不利于學生的了解與掌握, 可以借助“微課”教學的方式對其進行講解。例如:《走進抽象藝術》一課, 學生對這“抽象藝術”作品很難理解。用“馬蒂斯的抽象語言”微課從童年到老年分析繪畫作品, 用“微課”的教學形式輕松解決美術課程的中的難點問題。
五、結語
“微課”教學模式在教育教學中的應用, 為高效創新的美術課堂提供了更加便捷的途徑。要提升美術教育教學的效果, “微課”教學形式的推廣勢在必行。但微課的教學形式在教學中的應用尚處于初步階段, 在“微課”的教學中, 必須不斷總結教學實踐經驗, 積極探索新的教學方法, 促進學生的全面發展, 為學生提供更優質的教育。
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